Zdanie testu kariery. Czynniki wyboru zawodu wg E.A

Diagnostyka psychologiczna w zarządzaniu personelem

Podręcznik skierowany jest do funkcjonariuszy kadrowych zainteresowanych efektywnym wykorzystaniem testów psychologicznych w codziennej pracy.

Książka opiera się na doświadczeniach z praktyki psychodiagnostycznej autorów w służbach zarządzania personelem organizacji komercyjnych i rządowych, a także na rozwoju wydziału „Zarządzanie personelem” Instytutu Zaawansowanych Studiów Urzędników Służby Cywilnej Rosyjskiej Akademii Administracja publiczna przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej.

Główną ideą pracy i późniejszego cyklu badań naukowych Klimowa było uzasadnienie (w tradycji W. Taylora) metod pracy, stworzenie wysoce skutecznych, niezawodnych indywidualnych metod pracy. Ponad 150 prac zostało opublikowanych przez naukowców.

Wspomniany wyżej rosyjski akademik E.A. Klimov opisał następujące osiem czynników wyboru zawodu „Ośmiokąt Klimowa” (ryc. 7):

Ryż. 7.

Obecność skłonności (zainteresowań): dana osoba odnosi większe sukcesy w działalności, która go interesuje. Dlatego wybierając zawód należy zwrócić uwagę na to, co lubisz robić, co sprawia Ci przyjemność (rys. 8):

Ryż. osiem.

Na przykład, jeśli dana osoba lubi organizować inne osoby, aby objąć kierownicze stanowisko, najprawdopodobniej odpowiednie są dla niego zawody, które wiążą się z umiejętnością pracy z zespołem (kierownik, nauczyciel, coach).

Dostępność umiejętności: jedno zainteresowanie jakimkolwiek biznesem nie wystarczy, potrzebujesz więcej, aby to zadziałało. I do tego potrzebne są pewne umiejętności (ryc. 9):

Ryż. 9.

Do gry na skrzypcach nie wystarczy więc kochać muzykę, potrzebne są też zdolności muzyczne.

Roszczenia (preferencje): na wybór duży wpływ mają rzeczywiste postawy i wartości danej osoby, tj. co jest dla niego najważniejsze w danym okresie życia lub jest ważne jako główny cel życiowy. W jednym przypadku osoba wybiera zawód, w innym miejsce pracy, w trzecim miejsce zamieszkania ma decydujące znaczenie, w czwartym - warunki klimatyczne i pogodowe itp. Wszystkie te rodzaje wyborów wchodzą w interakcje, wchodzą w różne, czasem sprzeczne relacje. Sytuacja dowolnego wyboru życiowego wiąże się nie tylko z naszym zdaniem, ale także z różnymi czynnikami zewnętrznymi (ryc. 10).

Ryż. 10.

Opinia rodziców, rodzin: często osoby bliskie mają tendencję do aktywnego udziału w wyborze zawodu przez uczniów szkół ponadgimnazjalnych (ryc. 11):

Ryż. jedenaście.

Na przykład w rodzinie, w której kilka pokoleń poświęciło swoje życie medycynie, naturalne jest, że rodzice chcą widzieć swojego syna lub córkę w białym fartuchu. Nie należy lekceważyć opinii starszego pokolenia i ich doświadczenia, ale jednocześnie nie jest to jedyny czynnik wyboru.

opinia rówieśników: np. młody człowiek wybrał dla siebie bardzo ważny i „wieczny” zawód – postanowił zostać krawcem, ale wstydzi się o tym mówić w klasie: zawód „niemodny”. Jest całkiem możliwe, że inni nie wiedzą o tym zawodzie wszystkiego, co ten, kto wybiera opinię kolegów z klasy, przyjaciół, towarzyszy, wie, oczywiście jest to ważne, ponieważ odzwierciedla stopień popularności niektórych zawodów we współczesnym społeczeństwie. Ale wybór zawodowy to wolny i osobisty wybór. Aby odkryć i rozwinąć w sobie powołanie, ważne jest, aby odważnie i bezstronnie „przymierzyć” dla siebie różne zawody (rys. 12).

Ryż. 12.

· osobisty plan zawodowy: główna mapa labiryntu o nazwie „Wybór zawodowy”. Do jego pomyślnego zakończenia musi być główny cel, tj. co człowiek zamierza robić w przyszłości, kim chce być, kim być, z kim być, co chce osiągnąć, jakie są jego ideały życia i działania w momencie rozwoju. Aby to osiągnąć, konieczne jest posiadanie wyobrażenia o łańcuchu działań doraźnych – „perspektywa życiowa” – pierwszy obszar aktywności zawodowej, który można jednak uznać za jedyny ; specjalność, praca, ewentualne szkoły zawodowe, pożądane stanowiska pracy po studiach – jak widać we śnie „dzień roboczy”; perspektywy doskonalenia umiejętności zawodowych, „wzrostu”, budowania „kariery”.

Studiowanie literatury referencyjnej, rozmowy z dobrze poinformowanymi ludźmi, samokształcenie, przyjęcie do określonej szkoły zawodowej lub - na początek - do specjalnego koła itp., pozwolą ci zorientować się w sposobach i sposoby osiągania bezpośrednich celów życiowych. Nie mniej ważne są idee dotyczące warunków zewnętrznych dla osiągnięcia zamierzonych celów, tj. trudności, możliwe przeszkody, możliwy sprzeciw niektórych osób.

Zapas w przypadku niemożliwych do pokonania trudności w realizacji głównych opcji zapobiegnie nieprzyjemnym sytuacjom i uchroni Cię przed niepotrzebnymi zmartwieniami. Bardzo ważne jest, aby pamiętać, że żyjemy w świecie probabilistycznym i musimy planować swoje życie, biorąc pod uwagę prawdopodobieństwo nieprzewidzianych okoliczności (ryc. 13).

Ryż. trzynaście.

wiedza o zawodzie: przed dokonaniem wyboru rodzaju zawodów należy dokładnie zapoznać się z wieloma z nich (ryc. 14):

Ryż. 14.

Niestety ignorancja współczesnych zawodów najczęściej staje się przeszkodą w problemie samostanowienia zawodowego. Najlepszym sposobem na zapoznanie się z zawodami jest przestudiowanie ich specjalnych opisów - profesjogramów. Profesjogramy zapoznają nie tylko z tym, co robi, jak, za pomocą jakich narzędzi i środków pracuje ten lub inny pracownik, ale także z jakimi cechami osobistymi się od niego wymaga.

Potrzeby społeczeństwa mają tendencję do ciągłych zmian. Dlatego, aby nie wybierać zawodu, który później okaże się niewykonalny, należy regularnie aktualizować swoją wiedzę na temat sytuacji na rynku pracy, zapotrzebowania na określone zawody (rys. 15).

Ryż. 15. Potrzeby społeczeństwa

Zawodowe samostanowienie młodych ludzi często odbywa się spontanicznie, co skutkuje rotacją personelu produkcyjnego, zaburzeniem życia ludzi. Wymaga to informowania uczniów szkół ponadgimnazjalnych o kwestiach samostanowienia zawodowego.

Cel kształcenia: ukształtowanie idei samostanowienia zawodowego, zapoznanie studentów z zasadą świadomego wyboru zawodu z uwzględnieniem zainteresowań, możliwości i cech współczesnego rynku pracy.

Zadania określające cel pracy: sformułowanie ogólnej idei głównych warunków udanego wyboru zawodu; rozmawiać o różnych rodzajach zawodów; zapoznanie się z możliwymi typowymi błędami przy wyborze przyszłego zawodu.

Treść edukacji psychologicznej:

1. Warunki wyboru zawodu;
2. Klasyfikacja zawodów;
3. Motywy wyboru zawodu.

Kluczowe idee: zawód, samostanowienie, motywy, zainteresowania, skłonności, zdolności, rodzaje zawodów.

Grupa docelowa: uczniowie 8 klasy.

Forma zajęć: wykład.

Czas trwania lekcji: 45 minut.

Wsparcie naukowe, metodyczne i logistyczne: prezentacja multimedialna na temat „Samostanowienie zawodowe: jak znaleźć swój przyszły zawód”, handout z podstawowymi zaleceniami dotyczącymi wyboru zawodu.

Literatura:

1. Psychologia rozwojowa i pedagogiczna / Wyd. AV Pietrowski.
2. Telewizja Dragunova Nastolatek. Moskwa: Wiedza, 1988
3. Ghazaryan Spartak Surenovich. Ty wybierasz zawód. - 2-6 wyd., poprawione. i dodatkowe - M.: Straż Mol., 1985
4. Ilyin E. P. Motywacja i motywy - Petersburg: Wydawnictwo „Peter”, 2000.
5. Klimov E.A. Jak wybrać zawód. M.: Oświecenie, 1991
6. Pryazhnikov N. S., Pryazhnikova E. Yu Psychologia pracy i godności ludzkiej: Proc. dodatek dla studentów. wyższy edukacja, instytucje. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2001.

Wybór zawodu jako samookreślenie osobowości.

Zawód - (PROFESSIO - oficjalnie wskazany zawód, specjalność, od PROFITEOR - deklaruję swoją działalność), rodzaj działalności zawodowej (zawód) osoby, która posiada kompleks specjalnej wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych nabytych w wyniku specjalnego szkolenia, doświadczenie zawodowe.

Różnorodność zawodów ludzkich jest ogromna, a większość z nich, zdaniem psychologów i pedagogów, może opanować każdy. Ale równie prawdziwe jest to, że w pewnym momencie człowiek może zrobić jedną rzecz. A ponieważ życie jest ograniczone, może zrobić tylko kilka oddzielnych rzeczy. Aby „stać się aktywnym”, człowiek musi rozstać się z nieskończonością, którą posiadał tylko w możliwości, ponieważ w rzeczywistości nie może wszystkiego, a tylko coś. Powstaje więc problem wyboru przyszłego zawodu.

Według I. Kontsa zawodowe samostanowienie człowieka zaczyna się daleko w dzieciństwie, kiedy w dziecięcej zabawie dziecko przyjmuje różne role zawodowe i zatraca związane z tym zachowania. Jeśli przyjrzeć się bliżej tym zabawom, łatwo zauważyć, że dzieci w nich chętnie i chętnie sięgają po różnego rodzaju symboliczne zamienniki prawdziwych atrybutów aktywności zawodowej. (Na przykład: krzesło - "licznik", papier - "pieniądze"). Samostanowienie zawodowe kończy się we wczesnej młodości, kiedy konieczne jest już podjęcie decyzji, która wpłynie na całe przyszłe życie człowieka.

Uwarunkowania wpływające na wybór zawodu

Warunkiem wyboru zawodu są różne strony (aspekty) zdrowego planu zawodowego; uwzględnia zainteresowania, zdolności, stan zdrowia, zdolności osoby wybierającej zawód oraz potrzeby społeczeństwa w kadrze.

Konwencjonalnie te składniki formuły zawodów można określić jako „chcę”, „mogę”, „muszę”.

„Chcę” - (zainteresowania i skłonności).

Zainteresowanie - chęć poznania przedmiotu lub zjawiska, chęć jego zbadania.

Skłonność - chęć zaangażowania się w jakąkolwiek konkretną działalność. Zainteresowania i skłonności mogą, ale nie muszą pokrywać się ze sobą, mogą być skierowane do jednego, kilku, wielu rodzajów działalności.

„Mogę” – (umiejętności, stan zdrowia).

Umiejętności - indywidualne zdolności człowieka, które zapewniają powodzenie każdej czynności, łatwość asymilacji i opanowanie tej czynności, zdolności twórcze osoby.

Czy ta wiedza wystarczy, aby wybrać odpowiedni zawód?

Podaję żartobliwy przykład: wyobraź sobie, że pewien młody człowiek chce być zbieraczem kokosów. Naprawdę tego chce, a poza tym ma pewną zręczność i siłę, by wspinać się na palmy. Ale palmy nie rosną na Białorusi, a zatem nasz młody człowiek nie znajdzie dla siebie zastosowania jako zbieracz kokosów.

Zatem obok „chcę” i „mogę” jest jeszcze trzeci składnik, który nazywamy słowem „muszę” – to są potrzeby rynku pracy. Społeczeństwo potrzebuje specjalistów różnych zawodów. Wybierając zawód, musisz skoordynować swój wybór z potrzebą społecznej produkcji personelu. Połączenie tych trzech ważnych aspektów przy rozważaniu planu kariery pomoże określić najlepszą ścieżkę kariery dla każdej osoby, co jest niezwykle ważne w dzisiejszych warunkach rynku pracy.

Stosunek nastolatka do przyszłego zawodu.

Wybór przyszłego zawodu martwi nie tylko jedenastoklasistów. A w 8 klasie chłopaki muszą zdecydować: gdzie iść dalej - do dziewiątej klasy, szkoły zawodowej, technikum?

Tworzenie planów na przyszłość jest najważniejszą treścią rozwoju dorosłości społecznej w okresie dojrzewania. Istotnym wskaźnikiem dojrzałości społeczno-psychologicznej nastolatka jest właśnie jego stosunek do swojej przyszłości. Pewność planów bardzo się zmienia u nastolatka: pojawia się najważniejszy rdzeń osobowości - określone cele, zadania, motywy.

W okresie dojrzewania dziecięce marzenia o zawodzie zastępowane są refleksjami na jego temat, przy uwzględnieniu własnych możliwości i okoliczności życiowych pojawia się chęć realizowania intencji w praktycznych działaniach. Jednak niektórzy nastolatki w pełni żyją teraźniejszością, niewiele myślą o swoim przyszłym zawodzie.

Wiele rzeczy może stymulować pojawienie się zainteresowania określonym zawodem: nauczanie, ludzie, książki, telewizja. Młodzież interesują się wieloma rzeczami, często orientują się w kilku kierunkach jednocześnie, uczęszczają do różnych sekcji i kręgów. Bardzo często przeceniają swoje możliwości w zawodzie, który ich pociąga. Zajęcia w kręgach pomagają nastolatkowi uświadomić sobie swoje skłonności, możliwości, braki. Sprawdzenie siebie w aktywności to najlepszy sposób na spełnianie marzeń i zapobieganie rozczarowaniom. Nie da się podciąć „skrzydeł marzenia” nastolatkowi, ale trzeba je „ugruntować”, przywołać mu na myśl, że droga do sukcesu w każdym biznesie jest wybrukowana trudnościami, a nie różami.

Dla wielu nastolatków czas ósmej i dziewiątej klasy to okres intensywnej refleksji nad przyszłością. Niektórzy próbują przełożyć marzenia na działania, inni próbują różnych opcji na przyszłość. Jeszcze inni myślą o zgodności swoich możliwości z wymogami zawodu, czwarta – zbierają informacje o zawodzie, który ich pociąga i instytucji edukacyjnej, w której ją otrzymują. Młodzież interesują się planami kolegów z klasy, dyskutują o wątpliwościach, wahaniach, porzucają dawne marzenia jako „dziecięce”. Wiele osób jest pod wpływem stałych lub starszych przyjaciół. Od czasu do czasu pojawiają się spory i nieporozumienia dotyczące różnych zawodów i tego, gdzie konkretnie kontynuować naukę.

Błędy popełniane przy wyborze zawodów:

Przy wyborze zawodów możemy wyróżnić kilka typowych błędów. Wiedząc o tych błędach, możesz się ostrzec i wybrać dla siebie zawód, który najbardziej Ci odpowiada.

1. Niezdolność do zrozumienia, oceny swoich umiejętności i motywów wyboru zawodu.
2. Brak własnej decyzji w wyborze zawodu pod wpływem osób niekompetentnych.
3. Fascynacja tylko zewnętrzną lub jedną stroną zawodu.
4. Przeniesienie stosunku do osoby, która jest reprezentantem tego zawodu na sam zawód (jako odwrotny skutek tego błędu: osoba, która wybrała zawód prestiżowy czasami uważa, że ​​dobre nastawienie ludzi do tej pracy zostanie automatycznie przeniesione na jego).
5. Orientacja od razu do zawodu o najwyższych kwalifikacjach.
6. Identyfikacja przedmiotu z zawodem (przykład: gdy pewna piątka w jednym z przedmiotów szkolnych jest uważana za jedyny i wystarczający warunek udanego wyboru zawodu. Matematyka szkolna to tylko niewielka część tej nauki. Jak na przykład , historii, wystarczy powiedzieć, że opis jest tylko, że Wielka Wojna Ojczyźniana zajmuje więcej stron w kilku grubych tomach niż cały kurs szkolny od czasów starożytnych do najnowszych.Więc zdobycie piątki za podstawy to jedno, a co innego zagłębić się w naukę lub zawód z nią związany).
7. Zaniedbanie niektórych zawodów ważnych dla społeczeństwa.

Zapoznaliśmy się więc z najczęstszymi błędami przy wyborze zawodu. Być może to ostrzeże Cię przed przypadkowością. Ale nie popadaj w drugą skrajność - nie traktuj wszystkiego, co mówisz, jako systemu znaków zakazu i nie przejmuj się najmniejszym podobieństwem swojej sytuacji do któregoś z przykładów, które właśnie przeczytałeś. Wszystko zależy od tego, jak poważnie traktujesz zadanie wyboru pracy dla siebie i dla społeczeństwa, a także jak odpowiedzialnie podchodzisz do jej rozwiązania.

Można więc powiedzieć, że wybór zawodu będzie świadomy tylko wtedy, gdy jest głęboko umotywowany: człowiek właściwie ocenia swoje możliwości i zna treść czynności, którą ma wykonać.

Zarządzanie zawodami.

Aby wybrać odpowiedni zawód, konieczne jest zarządzanie tym procesem, który jest realizowany przez nauczyciela.

Zarządzanie wyborem zawodu jest jednym z elementów problematyki naukowego zarządzania społeczeństwem. . W węższym ujęciu, w odniesieniu do problemu wyboru zawodu przez uczniów, niezmiernie ważne jest, aby nauczyciel znał obiektywne i subiektywne czynniki składające się na treść zarządzania. Czynniki obiektywne obejmują:

System obiektywnie działających wzorców, warunki życia podmiotu, środowisko, wychowanie, środowisko gospodarcze i inne.

Czynniki tematyczne obejmują:

Możliwości podmiotu, skłonności, zainteresowania, zdolności, intencje, motywy, charakter, temperament, skłonności i inne aspekty osobowości.

Aby zarządzanie wyborem zawodu było naprawdę skuteczne, niezwykle ważne jest zrozumienie istoty dwóch powyższych elementów składowych przedmiotu zarządzania. Zarządzanie wyborem zawodu jest nie do pomyślenia bez znajomości osobowości, jej struktury.

Osobowość ludzka jest niezwykle złożona. Posiada zarówno cechy nabyte podczas życia, jak i właściwości biologiczne charakteryzujące się względną stałością (inklinacje, rodzaj układu nerwowego itp.).

Zarządzanie poradnictwem zawodowym ma charakter naukowy tylko wtedy, gdy jest budowane z uwzględnieniem indywidualnych cech psychologicznych uczniów, w oparciu o wiedzę o dynamicznej funkcjonalnej strukturze osobowości.

Powszechnie uznaje się wymóg studiowania każdego studenta. Jednak w praktyce często zdarza się, że nauczyciel podaje szczegółowy opis jednego lub dwóch swoich uczniów, podczas gdy jest w stanie podać tylko najbardziej ogólny opis pozostałych.

Zdarza się, że nauczyciel dobrze zna ucznia, ale trudno jest całościowo opisać kierunek jego osobowości (podkreślić skłonności, zainteresowania, zdolności, motywy zachowania, cechy charakteru). Jakie miejsce zajmuje uczeń w zespole, jaki jest jego prestiż wśród kolegów z klasy, jak oceniają go koledzy, nauczyciele, jak ocenia on siebie – często takie pytania nie są w ogóle stawiane przez poszczególnych nauczycieli.

Wyjaśnia to kilka powodów:

Brak orientacji na studiowanie studentów w celu poradnictwa zawodowego;

Słabe przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne nauczycieli;

niechęć do zawracania sobie głowy dodatkową pracą;

Brak dostępnych metod i technik studiowania studentów.

Współczesny absolwent szkoły potrzebuje cechy, w której ocena cech osobowych musi być kompletna i trafna. W charakterystyce należy wskazać perspektywę rozwoju osobowości, przewidzieć jej przyszłość. Nie da się ograniczyć w charakterystyce ucznia poprzez wskazanie jego dyscypliny, ocen w nauce i ogólnej aktywności.

Szczególną uwagę należy zwrócić na dynamikę zainteresowań uczniów, ich skłonności w procesie uczenia się. Jednocześnie niezwykle ważne jest zaprojektowanie możliwości rozwijania umiejętności w procesie uczenia się. Jeżeli nauczyciel dostrzega pewną orientację w zainteresowaniach zawodowych ucznia, wytrwałość i wytrwałość przez niego okazywaną, jest zobowiązany do odzwierciedlenia tego w charakterystyce i przekonania ucznia, że ​​nawet przy niewielkich umiejętnościach może osiągnąć sukces. Chociaż nie zawsze jest łatwo pomóc młodemu mężczyźnie czy dziewczynie znaleźć swoje powołanie, to jednak nie jest normalne, że uczeń po ukończeniu szkoły nie wie, czy jest zdolny do czegoś, w czym może znaleźć coś dla siebie. Rozpoznawać indywidualność, pomagać ujawniać zdolności i skłonności ucznia pod władzą nauczyciela, wychowawcy klasy. Badanie studentów jest jednym z niezbędnych warunków identyfikacji indywidualnych cech psychologicznych w celu prawidłowego samostanowienia zawodowego.

„Osiem kątów wyboru kariery”.

Według E.A. Klimov, istnieje 8 stron sytuacji wyboru zawodu. W końcu licealista bierze pod uwagę informacje nie tylko o cechach różnych zawodów, ale także wiele innych informacji.

1) Stanowisko starszych członków rodziny.

Oczywiście troska starszych o przyszły zawód ich dziecka jest zrozumiała; są odpowiedzialni za to, jak rozwija się jego życie.

Bardzo często rodzice dają dziecku pełną swobodę wyboru, tym samym domagając się od niego samodzielności, odpowiedzialności i inicjatywy. Zdarza się, że rodzice nie zgadzają się z wyborem dziecka, proponując ponowne przemyślenie swoich planów i dokonanie innego wyboru, wierząc, że jest jeszcze małe. Właściwy wybór zawodu jest często utrudniony przez postawy rodziców, którzy chcą, aby ich dzieci w przyszłości rekompensowały swoje braki w działaniach, w których nie mogły się w pełni wyrazić. Wydaje im się, że to ich syn lub córka będą mogli się wykazać, ponieważ w przeciwieństwie do rodziców „istnieje wyższa odskocznia, z której zanurzą się w świat zawodu…

Z obserwacji wynika, że ​​w większości przypadków dzieci zgadzają się z wyborem rodziców, licząc na pomoc rodziców w wejściu do jakiejkolwiek placówki oświatowej. Jednocześnie oczywiście dzieci zapominają, że to one będą musiały pracować w tej specjalności, a nie ich rodzice.

Można jedynie spekulować o bezkonfliktowym wyjściu z takich okoliczności.

2) Pozycja towarzyszy, koleżanek (rówieśników).

Liceum Przyjaźni²耀kov są już bardzo silne i ich wpływ na wybór zawodu nie jest wykluczony, ponieważ wzrasta również uwaga ich rówieśników na ich przyszłość zawodową. To pozycja mikrogrupy może decydować o samostanowieniu zawodowym.

3) Stanowisko nauczyciela, nauczyciela szkolnego, wychowawcy klasy.

Każdy nauczyciel, obserwując zachowanie ucznia jedynie w działaniach edukacyjnych, cały czas „wnika w ideę za fasadą zewnętrznych przejawów osoby, dokonuje swoistej diagnozy dotyczącej zainteresowań, skłonności, myśli, charakteru, zdolności, gotowości student." Nauczyciel zna wiele informacji, które są nieznane nawet samemu uczniowi.

4) Osobiste plany zawodowe.

W ludzkim zachowaniu i życiu bardzo ważną rolę odgrywają wyobrażenia o bliższej i dalszej przyszłości. Profesjonalny plan lub wizerunek, reprezentacja mentalna, jej cechy zależą od sposobu myślenia i charakteru, doświadczenia osoby. Zawiera główny cel i cele na przyszłość, sposoby i środki do ich osiągnięcia. Ale plany różnią się treścią, a ich treść zależy od osoby.

5) Umiejętność.

Umiejętności i talenty licealisty należy uwzględniać nie tylko w nauce, ale także we wszystkich innych rodzajach działalności wartościowej społecznie. Ponieważ jest to zdolność, która obejmuje przyszłą przydatność zawodową.

6) Poziom roszczeń o uznanie publiczne.

Realizm roszczeń licealisty to pierwszy etap przygotowania zawodowego

7) Świadomość – ważna, niezniekształcona informacja – ważny czynnik przy wyborze zawodu.

8) W Działaniu przejawiają się i kształtują skłonności. Świadomie angażując się w różnego rodzaju czynności, człowiek może zmienić swoje hobby, a co za tym idzie kierunek. Dla licealisty jest to ważne, bo hobby przedzawodowe to droga do przyszłości.

Klasyfikacja zawodów

Istnieje pięć rodzajów zawodów.

Przedmiotem zawodów pierwszego typu są inni ludzie. Dlatego nazywano je zawodami takimi jak „ mężczyzna - mężczyzna”. Zawody tego typu stawiają wysokie wymagania takiemu pracownikowi, jak umiejętność nawiązywania i utrzymywania kontaktów biznesowych, rozumienia stanu ludzi, wpływania na innych, okazywania powściągliwości, spokoju i dobrej woli oraz umiejętności przemawiania. Zawody typu „osoba do osoby” obejmują zawody związane z opieką medyczną i ochroną prawną osoby: lekarz, pielęgniarka, sanitariusz, nauczyciel, psycholog, referent, korepetytor, menedżer, sprzedawca, kelner, agent reklamowy, spedytor, prawnik, śledczy, inspektor policji drogowej itd.

Typ " mężczyzna - technik a" obejmuje zawody związane z tworzeniem, instalacją, montażem i regulacją urządzeń technicznych, eksploatacją środków technicznych oraz naprawą urządzeń. Tutaj robotnicy mają do czynienia z nieożywionymi, technicznymi przedmiotami pracy. Ten rodzaj zawodu wymaga od pracownika wysokiego poziomu rozwoju myślenia wizualno-figuratywnego, reprezentacji przestrzennych, świadomości technicznej i pomysłowości, dobrej motoryki i zręczności. Typ „człowiek – technologia” obejmuje takie zawody jak: spawacz gazowo-elektryczny, tokarz, inżynier, projektant, monter, instalator, kierowca, mechanik, ślusarz, technolog itd.

Typ " człowiek - system znaków» łączy zawody związane z tekstami, liczbami, wzorami i tabelami, rysunkami, mapami, schematami, sygnałami dźwiękowymi. Zawody tego typu wymagają od człowieka umiejętności abstrakcyjnego myślenia, operowania liczbami, długotrwałej i stałej koncentracji uwagi, wytrwałości. Do typu „systemu człowiek - znak” można przypisać następujące zawody: tłumacz, programista, księgowy, ekonomista, specjalista ds. marketingu, geodeta, telefonista, inspektor podatkowy, rysownik itd.

Typ " człowiek jest dziełem sztuki„obejmuje zawody związane z tworzeniem, projektowaniem, modelowaniem dzieł sztuki, z reprodukcją, wytwarzaniem różnych wyrobów według szkicu, próbki. Od osoby wykonującej tego typu zawody wymaga się rozwiniętego gustu artystycznego, dużej wrażliwości estetycznej, bogatej i żywej wyobraźni. Zawody tego typu obejmują: dziennikarz, artysta, projektant mody, krajacz, jubiler, projektant, architekt, fryzjer, wizażysta, dekorator, aktor itd.

Typ " człowiek - natura„obejmuje zawody związane z badaniem przyrody ożywionej i nieożywionej, pielęgnacją roślin i zwierząt, profilaktyką i leczeniem chorób roślin i zwierząt. Ten rodzaj zawodu oznacza, że ​​dana osoba ma dobre spostrzegawczość, umiejętność poruszania się w warunkach nieprzewidywalności i opóźnionych wyników, zmiany celów w zależności od warunków, wytrzymałość i cierpliwość z brakiem komfortu. Do tego typu możemy zaliczyć takie zawody jak: mikrobiolog, geolog, warzywnik, ornitolog, specjalista ds. hodowli zwierząt, weterynarz, ekolog, agrochemik, meliorator, arborysta itd.

Motywy wyboru zawodu

Kiedy człowiek wybiera zawód po raz pierwszy, niestety bardzo rzadko myśli o tym, czy zawód ten jest pożądany wśród pracodawców, czy łatwo będzie znaleźć pracę. A potem okazuje się, że po ukończeniu instytucji edukacyjnej i otrzymaniu dyplomu osoba pozostaje bez pracy, nie przepracowała dnia w swojej specjalności. W warunkach gospodarki planowej instytucje edukacyjne rekrutowały tylu studentów, ilu państwo mogło wtedy zatrudnić. Teraz gospodarka jest rynkowa i tylko zapotrzebowanie pracodawców na przedstawicieli określonego zawodu może zagwarantować zatrudnienie.

Jakie są możliwe powody zmuszania ludzi do pracy w określonej pracy? Czego ludzie oczekują, co chcą uzyskać ze swojej działalności zawodowej?

Po przeanalizowaniu wiodących zainteresowań i wartości słynny amerykański psycholog A. Maslow opracował ogólny system podstawowych potrzeb człowieka. Podstawą są fizjologiczne potrzeby pożywienia, mieszkania itp., potem potrzeba ochrony, stabilności życia. Co więcej, osoba wykazuje potrzebę komunikacji, kontaktów społecznych i relacji z innymi. Dwie ostatnie wyższe potrzeby to potrzeba szacunku i uznania oraz potrzeba samorealizacji (samorealizacji swoich możliwości).

Biorąc pod uwagę, że współczesny człowiek większość życia spędza w pracy, można śmiało założyć, że będzie dążył do ich zaspokojenia w swojej aktywności zawodowej.

motyw- (od łac. movere - wprawiony w ruch, pchający)

zachęty do działań związanych z zaspokajaniem potrzeb podmiotu; zbiór warunków zewnętrznych lub wewnętrznych, które powodują aktywność podmiotu i określają jego kierunek;

obiekt dla którego jest wykonywany, który stymuluje i determinuje wybór kierunku działania;

Istnieje kilka grup motywów wyboru zawodu:

1. Społeczny (chęć przyczyniania się do procesu społecznego swoją pracą, zajmowania godnego miejsca w społeczeństwie zgodnie z zainteresowaniami i możliwościami);
2. Morał (dla dobra ludzi, pomagania im, komunikowania się);
3. Estetyczny (pragnienie piękna, harmonii, chęć pracy w specjalności związanej z pięknem);
4. Poznawcze (związane z chęcią opanowania wiedzy specjalnej, wnikania w istotę działalności zawodowej);
5. Kreatywność (umiejętność bycia oryginalnym, niepowtarzalnym);
6. Materialny (chęć posiadania wysoko płatnej pracy, świadczenia);
7. Prestiżowy (aspiracje do osiągnięcia znaczącej pozycji w społeczeństwie, wybór zawodu dającego szybki awans, zawodu cenionego wśród przyjaciół i znajomych);
8. Użyteczność (możliwość pracy w mieście, posiadanie „czystej pracy”, blisko domu, łatwość przyjęcia na studia, do pracy, porady i przykłady od przyjaciół i znajomych).

Dla uczniów:

Przez sposób, w jaki człowiek odnosi się do swojej przyszłości, można ocenić poziom jego dojrzałości społecznej. Bez poważnego podejścia do przyszłości nie może być odpowiedzialnej postawy wobec teraźniejszości. Bez głębokiego myślenia o przyszłości – bliskiej i dalekiej – człowiek nie może liczyć na życiowy sukces.

Dlatego oferujemy schemat konstruowania osobistego planu zawodowego ucznia, który pomoże Ci stworzyć rozsądny i realistyczny plan zawodowy:

1. 1. Cel główny (co będę robił, czym będę, gdzie będę, co osiągnę, ideał życia i działania);
2. 2. Łańcuch bezpośrednich i dalszych celów szczegółowych (co i gdzie studiować, perspektywy doskonalenia umiejętności);
3. 3. Sposoby i środki do osiągnięcia doraźnych celów (rozmowy z ludźmi, sprawdzian sił, samokształcenie, przyjęcie do placówki oświatowej, kursy przygotowawcze);
4. 4. Zewnętrzne warunki osiągania celów (trudności, możliwe przeszkody, ewentualny sprzeciw niektórych osób);
5. 5.Uwarunkowania wewnętrzne (możliwości własne: stan zdrowia, zdolność do szkolenia teoretycznego lub praktycznego, wytrwałość, cierpliwość, cechy osobiste niezbędne do pracy w tej specjalności);
6. 6. Zapasowe opcje celów i sposobów ich osiągnięcia (w przypadku przeszkód nie do pokonania w realizacji głównych opcji).

Dla nauczycieli:

W klasach starszych i maturalnych główny nacisk należy położyć na konkretny wybór. Jednocześnie nie jest konieczne dawanie uczniom gotowych zaleceń, ale stopniowe kształtowanie gotowości do dokonania własnego wyboru. Tylko w tym przypadku możemy mówić o prawdziwym wyborze zawodowym i samostanowieniu.

Psychologowie Kazakova T.G., Shurueva T.I.

Aby zawęzić wyniki wyszukiwania, możesz doprecyzować zapytanie, określając pola wyszukiwania. Lista pól została przedstawiona powyżej. Na przykład:

Możesz przeszukiwać wiele pól jednocześnie:

operatory logiczne

Domyślnym operatorem jest ORAZ.
Operator ORAZ oznacza, że ​​dokument musi pasować do wszystkich elementów w grupie:

Badania i Rozwój

Operator LUB oznacza, że ​​dokument musi odpowiadać jednej z wartości w grupie:

badanie LUB rozwój

Operator NIE nie obejmuje dokumentów zawierających ten element:

badanie NIE rozwój

Typ wyszukiwania

Pisząc zapytanie, możesz określić sposób, w jaki fraza będzie wyszukiwana. Obsługiwane są cztery metody: wyszukiwanie na podstawie morfologii, bez morfologii, wyszukiwanie przedrostka, wyszukiwanie frazy.
Domyślnie wyszukiwanie opiera się na morfologii.
Aby wyszukiwać bez morfologii, wystarczy umieścić znak „dolara” przed słowami w frazie:

$ badanie $ rozwój

Aby wyszukać prefiks, musisz umieścić gwiazdkę po zapytaniu:

badanie *

Aby wyszukać frazę, musisz umieścić zapytanie w podwójnych cudzysłowach:

" badania i rozwój "

Szukaj według synonimów

Aby uwzględnić synonimy słowa w wynikach wyszukiwania, umieść znak krzyża „ # " przed słowem lub przed wyrażeniem w nawiasie.
Po zastosowaniu do jednego słowa można znaleźć do trzech synonimów.
Po zastosowaniu do wyrażenia w nawiasach, do każdego słowa zostanie dodany synonim, jeśli taki zostanie znaleziony.
Niezgodny z wyszukiwaniem bez morfologii, prefiksu lub frazy.

# badanie

grupowanie

Nawiasy służą do grupowania wyszukiwanych fraz. Pozwala to kontrolować logikę logiczną żądania.
Na przykład musisz złożyć wniosek: znajdź dokumenty, których autorem jest Iwanow lub Pietrow, a tytuł zawiera słowa badania lub rozwój:

Przybliżone wyszukiwanie słów

Aby uzyskać przybliżone wyszukiwanie, musisz umieścić tyldę ” ~ " na końcu słowa we frazie. Na przykład:

brom ~

Wyszukiwanie znajdzie słowa takie jak "brom", "rum", "bal" itp.
Opcjonalnie możesz określić maksymalną liczbę możliwych edycji: 0, 1 lub 2. Na przykład:

brom ~1

Wartość domyślna to 2 edycje.

Kryterium bliskości

Aby wyszukiwać według bliskości, musisz umieścić tyldę ” ~ " na końcu frazy. Na przykład, aby znaleźć dokumenty zawierające słowa research and development w ciągu 2 słów, użyj następującego zapytania:

" Badania i Rozwój "~2

Znaczenie wyrażenia

Aby zmienić trafność poszczególnych wyrażeń w wyszukiwaniu, użyj znaku „ ^ ” na końcu wyrażenia, a następnie wskaż poziom trafności tego wyrażenia w stosunku do innych.
Im wyższy poziom, tym bardziej trafne jest dane wyrażenie.
Na przykład w tym wyrażeniu słowo „badania” jest cztery razy bardziej trafne niż słowo „rozwój”:

badanie ^4 rozwój

Domyślnie poziom to 1. Prawidłowe wartości są dodatnią liczbą rzeczywistą.

Szukaj w przedziale

Aby określić przedział, w jakim powinna znajdować się wartość jakiegoś pola, należy podać wartości graniczne w nawiasach, oddzielone operatorem DO.
Wykonane zostanie sortowanie leksykograficzne.

Takie zapytanie zwróci wyniki z autorem zaczynając od Iwanowa i kończąc na Pietrowie, ale Iwanow i Pietrow nie zostaną uwzględnieni w wyniku.
Aby uwzględnić wartość w przedziale, użyj nawiasów kwadratowych. Użyj nawiasów klamrowych, aby zmienić wartość.

Wybór zawodu

Każda osoba prędzej czy później musi wybrać zawód. W młodości łatwo jest popełnić błąd dokonując wyboru, a popełniony błąd może być trudny do naprawienia. Problem samostanowienia zawodowego ma szczególne znaczenie w warunkach współczesnego społeczeństwa i jest jednym z głównych dla każdego ucznia szkoły średniej. Całe jego przyszłe życie zależy od jej decyzji. Właściwy wybór zawodu przyczynia się do osiągania najwyższych wyników w aktywności zawodowej, a zadowolenie z procesu pracy i jego wyników umożliwia pełniejszą realizację wszystkich planów życiowych.

Samostanowienie zawodowe powinno być prowadzone z uwzględnieniem zdolności osoby, jej zainteresowań i skłonności. Jednak w obecnych warunkach rosyjskich na wybór zawodu wpływa również wiele innych czynników, na przykład bogactwo materialne, jakie może zapewnić ten lub inny zawód; prestiż tego zawodu dzisiaj; potrzeba wykonywania określonego zawodu; łatwość przyjęcia na uniwersytet; koszt edukacji; położenie uczelni (blisko lub daleko od domu) oraz szereg innych. Często najbardziej wyraziste motywy wyboru zawodu (np. osiągnięcie dobrobytu materialnego w przyszłości) okazują się nieadekwatne do możliwości jednostki podczas szkolenia, powstaje nierównowaga między wymaganiami zawodu a możliwościami indywidualny.

Podstawy wyboru zawodu

Dokonanie właściwego wyboru oznacza znalezienie zawodu, który:

Ciekawe i atrakcyjne (chcę) to te zajęcia, które wykonuje się z zainteresowaniem, z chęcią, z własnej inicjatywy (zarówno w szkole, jak i poza godzinami lekcyjnymi). Jeśli podoba Ci się wybrany biznes, to osoba będzie chętniej pracować, doskonalić swoje umiejętności, cieszyć się autorytetem i ostatecznie zarabiać więcej.

Ma zapotrzebowanie na rynku pracy (jest to konieczne) - jest to wiedza o obiecujących specjalnościach, na które jest zapotrzebowanie na rynku pracy i jakie jest prawdopodobieństwo zatrudnienia w wybranym zawodzie.

Dostępne i wykonalne (mogę) - to możliwości człowieka: jego możliwości, stan zdrowia, poziom wiedzy i umiejętności. Na przykład w niektórych przypadkach dana osoba odnosi większe sukcesy, może robić interesy przez długi czas bez zmęczenia, aw innych - wręcz przeciwnie, szybko się denerwuje, złości, nie udaje mu się.

Zadaniem nauczyciela-psychologa jest pomóc nastolatkowi nauczyć się dokonywać samodzielnych wyborów przez całe życie i podejmować następujące kroki:

Krok pierwszy – „chcę” – znalezienie celu, rozpoznanie przyszłego wyniku.

Krok drugi – „mogę” – odkrywanie i doskonalenie swoich umiejętności.

Krok trzeci – „Moje granice” – identyfikacja przeszkód na ścieżce życia w osiąganiu istotnych celów.

Krok czwarty – „Mój plan” – wspólne poszukiwanie sposobów i środków na pokonywanie przeszkód na drodze do celów, próba sił w wybranych obszarach działania.

Krok piąty – „Moje osiągnięcia” – ocena wyników pośrednich (gdzie jestem teraz, czy zmierzam w dobrym kierunku), dostosowanie celów lub sposobów do osiągnięcia (ocena, analiza, nowy plan).

Czy psycholog może pomóc w wyborze zawodu?

Tak, oczywiście psycholog pomoże w rozpoznaniu zainteresowań i skłonności uczniów, orientacji osobowościowej, pierwotnych intencji zawodowych, określeniu postaw społecznych oraz pomoże w ich kształtowaniu.

Praca w zakresie poradnictwa zawodowego z uczniami obejmuje: profesjonalną diagnostykę, doradztwo zawodowe, szkolenia, zajęcia pozalekcyjne, zajęcia fakultatywne, rozmowy, wycieczki, testy zawodowe, praktyczne, badawcze, prace projektowe, pracę z rodzicami i zapewniają kształtowanie cech ważnych zawodowo u wybranych rodzaj działalności, ocena i korekta planów zawodowych; zapoznanie studentów ze sposobami przygotowania się do wybranego zawodu, osiągania wyników w działalności zawodowej i samorozwoju w nim.

Celem diagnostyki zawodowej jest badanie osobowości ucznia w celu zawodowego samookreślenia. W procesie diagnostyki zawodowej badane są cechy charakterystyczne człowieka: orientacje wartości, zainteresowania, potrzeby, skłonności, zdolności, intencje zawodowe, orientacja, cechy charakteru, temperament, stan zdrowia. Szkoła realizuje tylko niektóre elementy wstępnej psychodiagnostyki na potrzeby konsultacji zawodowej iw tym przypadku psychodiagnostyka jest elementem konsultacji zawodowej.

Do określenia kształtowania planów zawodowych zwykle stosuje się metodę ankietową. Diagnostyka może być elementem edukacji psychologicznej mającej na celu ukształtowanie wizerunku „ja”, wyobrażenia siebie jako osoby i podmiotu aktywności zawodowej. Do badania zainteresowań, skłonności, motywów wyboru zawodu optantów wykorzystuje się znane metody: „Mapa zainteresowań”, „Kwestionariusz diagnostyczny różnicowy” (DDO).

Konsultacje zawodowe mają na celu ustalenie adekwatności indywidualnych cech psychologicznych i osobowościowych do specyficznych wymagań danego zawodu. Psychologicznym znaczeniem konsultacji jest pomoc osobie w rozwiązaniu zaistniałych problemów.

1. Identyfikacja zainteresowań, skłonności, preferencji zawodowych.

2. Kształtowanie się wizerunku „idealnego” zawodu.

3. Analiza świata zawodów i konkretyzacja obrazu „idealnego” w postaci możliwych wariantów zawodów.

4. Analiza portretów psychologicznych prawdziwych zawodów.

5. Badanie indywidualnych cech psychologicznych klienta.

6. Porównanie zidentyfikowanych cech z wymaganiami zawodów.

7. Udoskonalenie zawodu, opracowanie programu i metod doskonalenia zawodu.

Uczniowie szkół średnich mają wyraźną potrzebę zasięgnięcia porady psychologa w sprawie wyboru zawodowego. W zależności od stopnia zaawansowania swoich planów zawodowych oraz poziomu rozwoju umiejętności, psycholog nakreśla strategię prowadzenia konsultacji. Niektórym wystarczą dwie lub trzy rozmowy i krótkie badanie diagnostyczne, aby podjąć decyzję o wyborze zawodu i zacząć się do niego przygotowywać. W przypadku innych do podjęcia tej decyzji wymagane jest dogłębne badanie i wielokrotne konsultacje.

Przed rozpoczęciem konsultacji zawodowych przeprowadza się badanie intencji zawodowych i poziomu rozwoju niektórych umiejętności uczniów. Jest oczywiste, że najmniej potrzebna jest pomoc studentom, którzy wyrazili zainteresowania zawodowe i dość stabilny plan zawodowy, a zasięga się ich tylko wtedy, gdy sami zwrócą się do psychologa. Tacy studenci zwracają się do psychologa o potwierdzenie poprawności dokonanego już wyboru. Praca z mniej skutecznymi uczniami nie ogranicza się do kilku konsultacji.

Psycholog może nakreślić plan pogłębionej nauki przez studentów interesujących nas zawodów, która obejmuje zapoznanie się z literaturą fachową. W wyniku tej pracy niektórzy uczniowie wzmocnią swoje plany zawodowe, a inni mogą zmienić swoje zamiary.

Pod koniec tego etapu psycholog przystępuje do pracy korekcyjnej. Jeśli uczeń nie ma poważnych problemów w rozwoju ważnych cech, nakreśla się plan samokształcenia i kształtowania wymaganych umiejętności, proponuje się system psychotreningu (rozwój niezbędnego rodzaju uwagi, pamięci, myślenie przestrzenne itp.), a następnie szczegółowo omawia się z uczniami ich osiągnięcia, pojawiające się trudności i sposoby ich przezwyciężania.

Generalnie cała praca poradnictwa zawodowego powinna być tak budowana, aby z diagnostycznej przechodziła w diagnostyczno-naprawczą. Wszystkie etapy konsultacji służą jednemu celowi - aktywizacji ucznia, ukształtowaniu w nim chęci samodzielnego wyboru zawodu, uwzględniającego wiedzę zdobytą przy pomocy profesjonalnego doradcy o jego umiejętnościach i perspektywach ich rozwoju.

Profesjonalną konsultację można uzupełnić rozmową z omówieniem wykonanej pracy, sformułowaniem rekomendacji, decyzją o kontynuowaniu realizacji zaplanowanego planu lub rewizji pierwotnie wybranych obszarów działalności, dostosowaniu intencji zawodowych itp.

Konsultacje grupowe są tradycyjnie wykorzystywane w poradnictwie zawodowym uczniów. Optymalna liczba doradców to 12-15 osób. Rozwijanie konsultacji grupowych polega na wykorzystaniu aktywnych metod pracy w grupie. Są to między innymi gry symulacyjne i karciane poradnictwo zawodowe, wykorzystanie elementów treningu socjopsychologicznego, gry i ćwiczenia psychotechniczne. Gry imitujące symulują czynności zawodowe, dając tym samym możliwość rozgrywania relacji towarzyskich i zawodowych, co jest szczególnie ważne w okresie dorastania, kiedy realne doświadczenie jest jeszcze niewielkie. Gra koniecznie kończy się dyskusją, podczas której ustalana jest informacja zwrotna uczestników z psychologiem i grupą, uczniowie analizują, w jakich sytuacjach pojawiły się trudności, jakie cechy psychologiczne przyczyniły się, a które przeszkadzały w zadaniu.

Wykorzystanie elementów treningu społeczno-psychologicznego, gier fabularnych i ćwiczeń w procesie konsultacji grupowych rozbudza zainteresowanie uczestników problemem wyboru zawodowego, pozwala lepiej poznać siebie, swoje możliwości, zdolności, zrozumieć motywy zachowania.

Szkolenie, pomagając w racjonalnym planowaniu kariery, okazuje się sposobem korygowania zawodowych intencji i postaw uczniów w celu późniejszego samostanowienia. Doświadczenie doświadczeń w grupie staje się ważnym emocjonalnym składnikiem aktywności społeczno-psychologicznej uczniów w wyborze kariery. Psycholog dobiera gry biorąc pod uwagę cechy osobowe uczestników, poziom ich psychologicznej gotowości do wyboru zawodowego, najczęstsze błędy popełniane przy wyborze zawodu przez uczniów z danej grupy.

Literatura:

Zeer, E.F. Psychologia samostanowienia zawodowego we wczesnej młodości / E.F. Zeer, O.A. Rudey. - M.: Izd-vo MPSI, Woroneż: MODEK, 2008.

Priażnikow, N.S. Teoria i praktyka zawodowego samostanowienia / N.S. Priażnikow. - M.: MGPPI, 1999.

Psychologiczne wsparcie wyboru zawodu / wyd. L.M. Mitina.- M.: Flinta, 2003.

Zeszyt roboczy psychologa szkolnego / wyd. IV. Dubrovina - M: Oświecenie, 2001.

załącznik

Kwestionariusz diagnostyki różnicowej (DDO E.A. Klimova)

Metodologia przeznaczona jest do selekcji do różnych rodzajów zawodów zgodnie z klasyfikacją rodzajów zawodów E.A. Klimovą. Uczestnik musi wybrać tylko jeden rodzaj zajęć z każdej z 20 par proponowanych zajęć i umieścić znak „+” w odpowiedniej komórce arkusza odpowiedzi.

Instrukcje do testu

„Załóżmy, że po odpowiednim przeszkoleniu możesz wykonywać każdą pracę. Ale gdybyś miał wybrać tylko dwie opcje, którą byś wybrał?

Formularz odpowiedzi (DDO EA Klimova)

FI_________________________________________________Klasa_________________

1b. Obsługa maszyn, urządzeń (monitorowanie, regulacja)

2a. Pomóż chorym

2b. Skompiluj tabele, schematy, programy na komputery

Za. Monitoruj jakość ilustracji książkowych, plakatów, pocztówek artystycznych, płyt

3b. Monitoruj stan i rozwój roślin

4a. Materiały procesowe (drewno, tkanina, metal, plastik itp.)

4b. Doprowadzić Towar do konsumenta, reklamować, sprzedawać

5a. Omów książki popularnonaukowe, artykuły

5 B. Omów książki beletrystyczne (lub sztuki teatralne, koncerty)

6a. Wychowuj młode zwierzęta (zwierzęta dowolnej rasy)

6b. Trenuj towarzyszy (lub juniorów) w wykonywaniu wszelkich czynności (praca, trening, sport)

7a. Kopiuj rysunki, obrazy (lub dostrój instrumenty muzyczne)

7b. Obsługiwać dowolne środki ładunkowe (podnośniki lub pojazdy) - dźwig, ciągnik, lokomotywa spalinowa itp.

8a. Komunikuj się, wyjaśniaj ludziom potrzebne informacje (w punkcie informacyjnym, na wycieczkach itp.)

8b. Wystawy projektowe, gabloty (lub udział w przygotowaniu spektakli, koncertów)

9a. Napraw rzeczy, produkty (odzież, sprzęt), mieszkania

9b. Wyszukuj i poprawiaj błędy w tekstach, tabelach, rysunkach

10 a. Leczenie zwierząt

10b. Wykonuj obliczenia, obliczenia

11a. Hodowla nowych odmian roślin

11b. Projektuj, projektuj nowe rodzaje produktów przemysłowych (samochody, ubrania, domy, żywność itp.)

12a. Rozwiązywać spory, kłótnie między ludźmi, przekonywać, wyjaśniać, karać, zachęcać

12b. Zrozum rysunki, schematy, tabele (sprawdź, wyjaśnij, uporządkuj)

13a. Obserwuj, badaj prace amatorskich środowisk artystycznych

13b. Obserwuj, badaj życie drobnoustrojów

14a. Konserwacja i regulacja urządzeń medycznych

14b. Zapewnij ludziom pomoc medyczną w przypadku urazów, stłuczeń, oparzeń itp.

156. Artystycznie opisywać, przedstawiać wydarzenia (obserwowane i przedstawiane)

15a. Kompiluj dokładne opisy-raporty obserwowanych zjawisk, zdarzeń, mierzonych obiektów itp.

16a. Wykonaj testy laboratoryjne w szpitalu

16b. Przyjmowanie, badanie pacjentów, rozmowa z nimi, przepisywanie leczenia

17a. Maluj lub maluj ściany pomieszczeń, powierzchnię produktów

17b. Wykonywanie instalacji lub montażu maszyn, urządzeń

18a. Organizuj wycieczki kulturalne rówieśników lub młodszych do teatrów, muzeów, wycieczki, wycieczki piesze itp.

18b. Graj na scenie, bierz udział w koncertach

19a. Produkuj części, produkty (samochody, ubrania) według rysunków, buduj budynki

19b. Zaangażuj się w rysowanie, kopiuj rysunki, mapy

20a. Do walki z chorobami roślin, szkodnikami lasu, ogrodu

20b. Praca na maszynach klawiaturowych (maszyna do pisania, dalekopis, maszyna do pisania itp.)

Przetwarzanie i interpretacja wyników badań

Rodzaje zawodów Numery pytań

Natura ludzka 1a, 3b, 6a, 10a, 11a, 13b, 16a, 20a

Człowiek-technika 1b, 4a, 7b, 9a, 11b, 14a, 17b, 19a

Człowiek-człowiek 2a, 4b, 6b, 8a, 12a, 14b, 16b, 18a

Ludzki układ znaków 2b, 5a, 9b, 10b, 12b, 15a, 19b, 20b

Obraz ludowo-artystyczny 3a, 5b, 7a, 8b, 13a, 15b, 17a, 18b

Za każdy mecz z kluczem przyznawany jest jeden punkt.

Interpretacja wyników badań

Krótki opis rodzajów zawodów

I. „Człowiek-Natura”. Jeśli lubisz pracować w ogrodzie, dbać o rośliny, zwierzęta, kochasz biologię, to zapoznaj się z zawodami typu „człowiek-natura”.

Przedmiotem pracy dla przedstawicieli większości zawodów takich jak „natura ludzka” są:

Zwierzęta, warunki ich wzrostu, życie;

Rośliny i warunki ich wzrostu.

Badaj, badaj, analizuj stan, warunki życia roślin lub zwierząt (agronom, mikrobiolog, specjalista ds. hodowli zwierząt, hydrobiolog, agrochemik, fitopatolog);

Uprawiaj rośliny, opiekuj się zwierzętami (arborysta, hodowca polowy, kwiaciarnia, warzywnik, hodowca drobiu, hodowca zwierząt gospodarskich, ogrodnik, pszczelarz);

Prowadzenie profilaktyki chorób roślin i zwierząt (weterynarz, lekarz kwarantanny).

Wymagania psychologiczne zawodów „człowiek-natura”:

Rozwinięta wyobraźnia, myślenie wzrokowo-figuratywne, dobra pamięć wzrokowa, obserwacja, umiejętność przewidywania i oceny zmieniających się czynników naturalnych;

Ponieważ wyniki działania ujawniają się po dość długim czasie, specjalista musi mieć cierpliwość, wytrwałość, musi być gotowy do pracy poza zespołami, czasem w trudnych warunkach atmosferycznych, w błocie itp.

II. „Człowiek-Technologia”. Jeśli lubisz prace laboratoryjne z fizyki, chemii, elektrotechniki, robisz modele, rozumiesz sprzęt AGD, chcesz tworzyć, obsługiwać lub naprawiać maszyny, mechanizmy, aparaty, obrabiarki, to zapoznaj się z zawodami „człowiek-technik”. ”.

Przedmiotem pracy dla przedstawicieli większości zawodów takich jak „człowiek techniki” są:

Obiekty techniczne (maszyny, mechanizmy);

Materiały, rodzaje energii.

Specjaliści w tej dziedzinie mają do wykonania następujące czynności:

Tworzenie, instalacja, montaż urządzeń technicznych (specjaliści projektują, konstruują systemy techniczne, urządzenia, opracowują procesy ich wytwarzania. Maszyny, mechanizmy, urządzenia składane są z poszczególnych elementów, części, regulują je i regulują);

Obsługa urządzeń technicznych (specjaliści pracują na maszynach, zarządzają transportem, automatyką);

Naprawa urządzeń technicznych (specjaliści identyfikują, rozpoznają niesprawności systemów technicznych, urządzeń, mechanizmów, naprawiają, regulują, korygują).

Wymagania psychologiczne zawodów „człowiek-technik”:

Dobra koordynacja ruchów;

Dokładna percepcja wzrokowa, słuchowa, wibracyjna i kinestetyczna;

Rozwinięte myślenie i wyobraźnia techniczna i twórcza;

Zdolność do zmiany i koncentracji uwagi;

Obserwacja.

III. „System znaku człowieka”. Jeśli lubisz wykonywać obliczenia, rysunki, diagramy, prowadzić kartoteki, systematyzować różne informacje, jeśli chcesz zajmować się programowaniem, ekonomią, statystyką itp., zapoznaj się z zawodami typu „system znak-człowiek”. Większość zawodów tego typu wiąże się z przetwarzaniem informacji.

Przedmiotem pracy dla przedstawicieli większości zawodów typu „ludzki system znaków” są:

Teksty w języku ojczystym lub obcym (redaktor, korektor, maszynistka, urzędnik, telegrafista, zecer);

Liczby, wzory, tabele (programista, operator ZVM, ekonomista, księgowy, statystyk);

Rysunki, diagramy, mapy (projektant, technolog, kreślarz, kopista, nawigator, geodeta);

Sygnały dźwiękowe (radiooperator, stenograf, operator telefoniczny, realizator dźwięku).

Wymagania psychologiczne zawodów „man-sign system”:

Dobra pamięć operacyjna i mechaniczna;

Umiejętność długotrwałej koncentracji uwagi na materiale abstrakcyjnym (znakowym);

Dobra dystrybucja i przełączanie uwagi;

Dokładność percepcji, umiejętność zobaczenia, co kryje się za konwencjonalnymi znakami;

Wytrwałość, cierpliwość;

Logiczne myślenie.

IV. „Wizerunek człowieka-artystycznego”.

Przedmiotem pracy dla przedstawicieli większości zawodów typu „ludzki system znaków” jest:

Wizerunek artystyczny, sposoby jego budowy.

Specjaliści w tej dziedzinie mają do wykonania następujące czynności:

Kreacja, projektowanie dzieł sztuki (pisarz, artysta, kompozytor, projektant mody, architekt, rzeźbiarz, dziennikarz, choreograf);

Reprodukcja, produkcja różnych wyrobów według wzoru (jubiler, konserwator, grawer, muzyk, aktor, stolarz);

Reprodukcja dzieł sztuki w produkcji seryjnej (porcelana, szlifierz kamienia i kryształu, malarz, drukarz).

Wymagania psychologiczne zawodów „wizerunek człowieka-artystyczny”:

Zdolności artystyczne; rozwinięta percepcja wzrokowa;

Obserwacja, pamięć wzrokowa; myślenie wizualno-figuratywne; twórcza wyobraźnia;

Znajomość psychologicznych praw emocjonalnego oddziaływania na ludzi.

V. „Człowiek-człowiek”.

Przedmiotem pracy dla przedstawicieli większości zawodów typu „człowiek-człowiek” są:

Specjaliści w tej dziedzinie mają do wykonania następujące czynności:

Edukacja, szkolenie ludzi (pedagog, nauczyciel, trener sportowy);

Opieka medyczna (lekarz, ratownik medyczny, pielęgniarka, niania);

Usługi domowe (sprzedawca, fryzjer, kelner, woźny);

Serwis informacyjny (bibliotekarz, przewodnik, wykładowca);

Ochrona społeczeństwa i państwa (prawnik, policjant, inspektor, żołnierz).

Wymagania psychologiczne zawodów „człowiek do człowieka”:

Chęć komunikacji, umiejętność łatwego nawiązywania kontaktu z nieznajomymi;

Utrzymywany dobry stan zdrowia podczas pracy z ludźmi;

Życzliwość, responsywność;

Fragment;

Umiejętność powstrzymywania emocji;

Umiejętność analizowania zachowań innych i własnych, rozumienia intencji i nastroju innych ludzi, umiejętność rozumienia relacji międzyludzkich, umiejętność rozwiązywania różnic między nimi, organizowania ich interakcji;

Umiejętność mentalnego postawienia się w miejscu innej osoby, umiejętność słuchania, uwzględniania opinii innej osoby;

Umiejętność mówienia, mimika, gesty;

Rozwinięta mowa, umiejętność znajdowania wspólnego języka z różnymi ludźmi;

Umiejętność przekonywania ludzi;

Dokładność, punktualność, opanowanie;

Znajomość psychologii człowieka.