Пропозиції на підвищення ефективності профорієнтації. Пропозиції щодо підвищення ефективності профорієнтаційної роботи в мо
ЕФЕКТИВНІ ПІДХОДИ профорієнтації ДЛЯ УСПІШНОЇ
Соціалізації І САМОРЕАЛІЗАЦІЇ МОЛОДІ
Н.В. Маслова
ОБОУ СПО «Дмитрієвський
сільськогосподарський технікум »,
м Дмитрієв
Проблема дослідження професійної самореалізації особистості студента є актуальною, так як кардинальні зміни в політичній, економічній, духовній сферах нашого суспільства тягнуть за собою радикальні зміни в професійних цінностях і вчинках людей. Студенти не можуть здійснити адекватну професійну самоідентифікацію, що б зрозуміти, чи відповідають їхні особисті якості і психологічні дані вимогам обраної спеціалізації. Така самоідентифікація багато в чому грунтується лише на інтуїтивної самооцінці.
Велике значення в даний час має якість робочої сили, що створює товари та послуги. Щоб домогтися істотного розвитку людських ресурсів, в першу чергу необхідно створити умови для підвищення конкурентоспроможності громадян на ринку праці.
Особливу увагу необхідно приділяти роботі з молоддю, яка представляє собою одну з найбільш вразливою категорій населення країни. Порівняно низьку конкурентоспроможність студентів обумовлює дію ряду факторів:
Недолік професійних знань, кваліфікації і навичок;
Поєднання значною частиною студентів роботи з навчанням;
Інфантилізм частини студентів, яка звикла безкоштовно отримувати основні життєві блага (від держави, батьків і т.д.)
Як показують численні дослідження, студенти не отримують достатніх знань про сучасному ринку праці, про правила поведінки на ньому, доданків побудови успішної професійної кар'єри, про свої права та обов'язки в сфері трудових відносин. Студенти не готові конкурувати і бути суб'єктом на ринку праці.
При первинному виході на ринок праці у випускників СПО переважають ідеалістичні уявлення про майбутньої професії, Трудовий і професійній кар'єрі. З перших кроків на ринку, в умовах неможливості працевлаштування, ці уявлення руйнуються і призводять до виникнення складних соціально-психологічних станів (тривога, стан депресії, що впливають на комунікативну сферу і супроводжуване відчуття безвиході, комплексом провини).
Зіткнення з трудової реальністю приводить до переорієнтації або деградації трудових цінностей. Існують точки зору про те, що безробіття слід розглядати як своєрідний варіант соціалізації молоді, але численні приклади підтверджують, що безробіття негативно впливає на соціально-психологічний розвиток молодих людей і часто призводить до зникнення погляду на працю як засіб особистої самореалізації, а сам процес нормальної соціалізації виявляється порушеним.
В останні роки дослідницький інтерес до проблеми самореалізації особистості різко зріс як у вітчизняній, так і зарубіжній психології. Посилення уваги до цієї проблеми пов'язано з розумінням її визначальної ролі в розвитку особистості, пред'явлення більш високих вимог до таких якостей людини, як здатність до саморозвитку та самовдосконалення, що продиктовано в Росії соціально-економічними умовами загострилася конкурентоспроможність на професійному ринку праці.
Створення умов для успішної соціалізації та ефективної самореалізації учнів безпосередньо залежить від ступеня зацікавленості потенційних абітурієнтів в отриманні професії або спеціальності, пов'язаної з пріоритетною галуззю. У професійних освітніх організаціях відбуваються значні зміни в змісті і технології навчання. Виникла необхідність до формування в учнів умінь і навичок самостійного і творчого перенесення набутих знань в змінюються соціально-економічні та виробничо-технічні ситуації.
Щоб кожен випускник загальноосвітніх організацій вибрав справу за свого серця, був затребуваний на ринку праці, став успішним, педагоги повинні багато потрудитися.
Щорічно в Дмитрівському районі проводяться ярмарки вакансій, в тому числі для учнів шкіл, організовується працевлаштування підлітків на канікулярний час. У Дмитрівському сільськогосподарському технікумі щорічно проводиться «День відкритих дверей» для випускників загальноосвітніх організацій.
Для побудови системи і створення умов для успішної соціалізації та ефективної самореалізації учнів в навчальному закладі «Дмитрієвський сільськогосподарський технікум» реалізуються такі заходи:
Проводяться тематичні конкурси та олімпіади в системі професійної освіти;
Розробляються організаційні документи (положення) з проведення тематичних бесід з абітурієнтами та учнями, визначається екскурсійний маршрут фахівцями провідних підприємств галузі;
Проводяться спільні з підприємствами конференції, конкурси наукової, технічної творчості та професійної майстерності, олімпіади зі спеціальних дисциплін;
Проводяться студентські ради з пріоритетного напряму;
Розвивається науково-творча і раціоналізаторська діяльність студентів.
Реалізація даних заходів дозволяє збільшити: частку випускників освоїли модулі варіативної складової основних професійних освітніх програм по способам пошуку роботи, працевлаштування, планування кар'єри, адаптації на робочому місці, від 84% в 2014 році до 100% до 2020 року;
Частку випускників освоїли модулі варіативної складової основних професійних освітніх програм з фахових дисциплін, власної справи, що сприяють «самозайнятості» випускника на сучасному ринку праці, від 65,0% у 2013 році до 80,0% до 2020 року;
Питома вага випускників, що освоїли програми навчального закладу, зареєстрованих в якості індивідуальних підприємців протягом 3 років після закінчення навчання, від 8,0% в 2013 році до 3,0% до 2020 року.
У ОБОУ СПО «Дмитрієвський сільськогосподарський технікум» проводиться систематична робота по створенню умов для задоволення потреб різних категорій населення в професійну освіту (Навчанні).
З метою розвитку системи профорієнтації та супроводу професійного самовизначення молоді в ОБОУ СПО «Дмитрієвський сільськогосподарський технікум» створений Центр профорієнтації, підготовлені навчально-програмні та методичні матеріали з планування, організації та проведення профорієнтаційної роботи з різними категоріями населення.
Адміністрація ОБОУ СПО «Дмитрієвський сільськогосподарський технікум» розглядають створення сприятливих умов для соціалізації та самореалізації, студентів як найважливіша умова:
1) включення в реалізовані установою професійні освітні програми навчальних дисциплін і спецкурсів з ефективного поведінки на ринку праці та основ підприємництва, а також фахових дисциплін (модулів), спрямованих на формування і розвиток учнів додаткових, затребуваних роботодавцями регіону прикладних кваліфікацій;
2) створення та функціонування в установі «ДСХТ» служби сприяння працевлаштуванню та підтримки зайнятості випускників, які активно взаємодіють з територіальними органами та установами обласної державної служби з праці та зайнятості населення;
3) розвитку практики виявлення та підтримки талановитої молоді, підвищення престижу робітничих професій, формування додаткових знань, умінь і навичок за допомогою розширення молодіжного конкурсного руху (проведення конкурсів професійної майстерності і науково-технічної творчості, олімпіад і т.д.) в тому числі в рамках реалізації державної програми Російської Федерації «Розвитку освіти на 2013-2020 рр.»
Для реалізації поставлених завдань в навчальному закладі розроблений План заходів «Дорожня карта» програми розвитку технікуму. Частина програми, що стосується, даного питання представлена \u200b\u200bв роботі (додаток 1).
У висновку хочеться відзначити, що розвивається суспільству потрібні освічені, морально-підприємливі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, здатні до співпраці, що відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, володіють розвиненим почуттям відповідальності за долю країни. Підготовка такого конкурентоспроможного на ринку праці, професійно мобільного працівника в значній мірі залежить від соціалізації і педагогічного забезпечення професійної орієнтації молоді.
Бібліографічний список:
- Акбердін А.Р.Мотівація отримання освіти, як фактор професійної соціалізації студентів вузів / Акбердін А.Р. - Технології вдосконалення педагогічних кадрів: теорія і практика: Казань. Тат. кн. изд. - у -2005. С. 75-77.
2. Голомшток А.Є. Вибір професії і виховання особистості школяра / Голомшток А.Є. М: Педагогіка, 2009. - 160 с.
3. Ковальчук А.С. Соціально-культурна діяльність: Уч. сел. 2-е изд. / Ковальчук А.С. Орел, 2012 - 172 с.
4. Науково-методологічні основи модернізації змісту соціокультурного освіти // Упоряд. Е.В. Кулагіна Казань, 2013 - 350 с.
5. Нікандров Н.Д. Росія: соціалізація і виховання на рубежі тисячоліть / Нікандров Н.Д. - М., 2008 - 304 с.
Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
подібні документи
Сутність і види профорієнтації. Основні методи профорієнтації. Адаптація персоналу і її види. особливості процесу професійного навчання. Аналіз управління професійною орієнтацією та адаптацією персоналу на підприємстві МУП ЖКГ "Верх-ТУЛИНСЬКЕ".
курсова робота, доданий 30.09.2010
Аналіз адаптації та мотивації персоналу ТОВ "Російські Транспортні Лінії". Розробка рекомендацій щодо вдосконалення корпоративної культури і соціальної орієнтації в колективі підприємства. Шляхи зниження адаптаційних ризиків персоналу організації.
курсова робота, доданий 12.07.2015
Навчання в рамках програми професійної орієнтації. Профессионограмму як одна з її складових. Реалізація індивідуальних і соціальних функцій. Значення розвитку людського ресурсу для бізнесу. Аналіз процесу адаптації персоналу в готелі.
курсова робота, доданий 10.04.2017
Техніко-економічна характеристика, організаційна структура, аналіз кадрового потенціалу та управління розвитком персоналу підприємства. Процес і етапи атестації персоналу. Економічна ефективність системи професійної підготовки кадрів.
дипломна робота, доданий 21.03.2009
Історія становлення профорієнтації. Теорія профорієнтації. Методологія профорієнтації. Основи організації і планування профорієнтаційної роботи. Професійне виховання учнів. Соціально-професійна адаптація молоді.
реферат, доданий 19.05.2003
Сучасне стан методик оцінки персоналу в сучасній Росії. Проблеми оцінювання персоналу, висунуті практикою роботи в умовах ринкової економіки. Аналіз методики оцінки персоналу ТОВ "Каскад" та розробка пропозицій щодо їх вдосконалення.
дипломна робота, доданий 17.04.2011
Визначення поняття, вивчення складу і дослідження структури персоналу підприємства. Технологія управління кадрами і показники ефективності використання персоналу. Аналіз системи управління і використання персоналу на прикладі адміністрації міста.
курсова робота, доданий 08.08.2013
Суть проблеми полягає в тому, що хороших і загальноприйнятих критеріїв оцінки ефективності роботи психолога-проф-консультанта немає!
Невирішеність проблеми оцінки ефективності часто призводить до наступних витрат:
До взаємного нерозуміння між психологами-профконсуль- т антами та їхніми керівниками (наприклад, керівнику складно буває оцінити роботу психологів-підлеглих);
До нерозуміння між профконсультантом і його клієнта? *
(Наприклад, коли батьки і самі школярі очікують від псих ^
балки одного, а отримують зовсім іншу допомогу);
До нерозуміння між колегами-психологами (що Вира
ється у взаємних закидах і звинуваченнях в непрофессіоналізл
До неадекватною самооцінці профконсультантом свого
До цього можна додати, що сам розвиток теорії і пра * ки професійного самовизначення безпосередньо пов'язано з< знанием целей, задач и возможных результатов профконсульт ционной помощи.
Основні вимоги до показників еффе) тивности професійного самовизначення!
1) компактність, зручність при практичному викорис *
2) можливість оцінювати професійне самовизначитися *
у всій цілісності (з виділенням найсуттєвіше);
3) поєднання кількісних і якісних методів оце *
які зачіпають не тільки зовнішні дії і вчинки, але |
внутрішній світ (почуття, переживання, думки) самоопред
ющегося людини;
4) зрозумілість критеріїв і показників не тільки для щ
консультанта, а й для самих підлітків (для можливості сан
оцінки успішності своїх професійних виборів);
5) прогностичність оцінок, яка дозволила б не тс
оцінювати наявний рівень самовизначення (як уже НЕКС
рий досягнутий результат), а й розглядати процес
професійного самовизначення в його динаміці і, таким про |
зом, передбачати передбачувані результати.
При цьому в сучасних умовах (при загальній нестабільнс соціально-економічної ситуації в країні) саме прогар точність професійного самовизначення стає важне шим умовою її ефективності.
На перший план в роботі зі школярами-підлітками ші пает не так визначення їх готовності до даної (вибираючи мій) професії, скільки прогнозування етичної та смислі виття (особистісної) прийнятності для них цієї професії в жайшее перспективі.
У профорієнтації (як і в інших напрямках психолог гостро стоїть проблема співвідношення кількісних і каче них показників ефективності діяльності психолога-nj консультанта.
Приклади кількісних показників:
Кількість отконсультірованних за певний час;
Питома вага тих чи інших форм роботи (індівідуали-
консультації, масові опитування, скільки школярів «охоплені
але »іграми і т.п.);
Кількість взагалі вибрали професію (самопределівшіх-
з я) від загального числа підлітків класу;
Різні характеристики ЛПП (стійкість, обгрунтований
ність і т.п. професійних планів).
Якісні показники ефективності в профкон-сультаціі визначити набагато складніше, тому що тут важливо зрозуміти, які істотні зміни відбулися у свідомості підлітка(В його ставленні до життя, до самого себе і до свого місця в суспільстві).
Приклади якісних показників:
Поява нових ціннісних орієнтацій і смислів вибору
професії (або зміцнення існуючих ціннісних ориен
тації);
Формування внутрішньої готовності самостійно вдосконалення
шать вибори;
Готовність працювати в режимі взаємодії (співпрацюючи
ства з профконсультантом).
У практиці профконсультирования важливо поєднувати кількісні і якісні показники.Необхідність використання в роботі кількісних показників викликана хоча б тим, що і для колег-профконсультантов, і для керівника (і для його вищого начальства) потрібен якийсь ( «об'єктивне») засіб оцінки роботи профконсультанта. Крім того, використання тільки якісних показників ефективності є занадто складним для багатьох профконсультантов і їхніх начальників, а також створює багато спокус для спекуляції і недобросовісної роботи. Природно, в повноцінних трудових колективах психологів (де склоки і «з'ясування стосунків» вважаються професійним ганьбою) можлива оцінка (і самооцінка) праці в основному за якісними показниками ефективності.
Однак ефективність роботи профконсультанта не завжди очевидна відразу.
Е.А.Клімов виділив чотири основні групи відстрочених за часом показників ефективності: 1) реальний вибір; 2) успішність, реалістичність даного вибору; 3) «психофізіологічна ціна» за таку успішність; 4) задоволеність людиною досконалим вибором. Крім того, Е. А. Климов відзначав, що «як мінімум профконсультация повинна формувати у оптанта оптимістичне ставлення до свого майбутнього».
Таким чином, реальна ефективність може бути оцінена тільки через багато років, коли стане ясно, наскільки Успішно людина реалізував себе в обраній професії (як зазначав Е. А. Климов, «профконсультация по суті своїй спрямована в майбутнє» і «в ній обговорюється то , чого ще немає »), але при е те оцінювати свою роботу профконсультант (разом з клієнтом) повинен вже зараз. Який же вихід з цієї ситуації?
Традиційний, чисто «економічний» підхід до еффе * ності профконсультирования не підходить. Як відомо, в номіки важливо при мінімальних витратах досягти максімалм результат. Але в профконсультації це виглядало б як під найбільш «хорошого, престижного і грошового» місця роботи] явні недоліки клієнта, та ще й при його внутрішньо пас * ної позиції. Насправді, кращим показником ефек * сти профконсультационной допомоги повинна стати активізац! роздуми і переживання самовизначається підріс (провокуються і контрольовані з боку психолога «а творчості» самовизначається особистості), тобто така помо! яка дозволяє мобілізувати внутрішні ресурси самого ента.
Приклади оперативних показників ефективне
1) за даними спостереження (кожен параметр - по условв
5-бальною шкалою):
Емоційна включеність;
Ділова включеність;
Загальна задоволеність від заняття або профконсульта!
2) за методом « зворотнього зв'язку»:
В кінці заняття попросити учнів оцінити це за *
за 10-бальною шкалою за параметрами: цікавість, корисно
і власна активність, а потім коротко обгрунтувати свої oi
ки;
В кінці курсу попросити написати, що в ньому понравіле
що не сподобалося, і дати свої пропозиції щодо поліпшення,
ної методики, заняття або всього курсу;
3) за даними опитувальника за схемою побудови особистої прс
сиональной перспективи (див .: Пряжников Н.С., 1999, с. 21- |
коли порівнюються відповіді (в балах по кожному компоненту Л1 |
на початку і в кінці курсу.
Реально профконсультанта доводиться зважати на Количе веннимі показниками, прийнятими в даній школі або хологіческом центрі: як уже зазначалося вище, початку-також доводиться звітувати перед вищестоящими инс ціями за допомогою кількісних показників, і ці по * ки профконсультант повинен представити. Крім того, инс | доводиться вести «подвійну» звітність: окремо для начй ства і перевіряючих, і окремо для самого себе, без самса мана, реально оцінювати ефективність своєї праці, вов (коригувати його, а головне - щоб поступово подклюй до реальної оцінки (і рефлексії) виконану спільної ;! боти і самого клієнта. Формування у консультируемого i собности оцінювати ефективність профконсультації та є своєрідним показником якості наданої: енту допомоги.
13.4. Основи планування і проведення конкретних
«Ефективність уроку» - Результативність уроку - рівень засвоєння знань і способів діяльності учнів. Ефективність уроку залежить від: Розкажи - і я забуду Покажи - і я запам'ятаю Дай мені діяти самому - і я навчуся. Урок всьому початок, всьому і підсумок. Ефективний - дає визначений-ний ефект, дієвий. Оцінити шляхи підвищення ефективності уроку в умовах школи.
«Факультет підвищення кваліфікації» - Професійна перепідготовка. Державний іспит і захист дипломної роботи. Призначено для осіб, які мають диплом спеціаліста, бакалавра або магістра. На факультеті реалізується понад 60 найменувань програм підвищення кваліфікації за напрямками: Заняття в міру комплектування груп. З 1 жовтня по 30 червня.
«Профорієнтаційна діяльність» - What are your relatives? II ступінь загальної середньої освіти II.1. Основна школа (5-7 класи). Вперше знайомство з професіями на уроках англійської мови відбувається під втром класі. What is your dad? До кінця дев'ятого класу випускник повинен зробити певний вибір. Три етапи профорієнтації.
«Підвищення якості освіти» - Створення цілорічної освітнього середовища. Обсяги та джерела фінансування Програми здійснюється: - за рахунок коштів бюджету (федерального, регіонального, муніципального - 80%; - за рахунок позабюджетних джерел (спонсорської та благодійної допомоги) - 20%. Матеріально-технічна база. Терміни реалізації програми 2009 - 2013 роки .
«Роль класного керівника в школі» - Взаємодії класного керівника. Регулювання міжособистісних відносин. Організація в класі освітнього процесу. Мета діяльності класного керівника. Педагог, який не обмежує, а звільняє. Захист прав та інтересів учнів; організація системної роботи. Форми роботи класного керівника.
«Обов'язки класного керівника» - Удосконалення майстерності класного керівника. Строгий контроль за відвідуваністю. Організація позанавчальної життя класного колективу. Звітна документація. Тісний взаємозв'язок з медперсоналом. Турбота про зовнішній вигляд вихованців. Класний керівник. Посадові обов'язки класного керівника.
Процес вибору професії вимагає до себе великої уваги, тому що робота робить на стан і самопочуття людини величезний вплив. Адекватне уявлення про обраній професії впливає на результат вибору, від якого залежить кар'єра, і це особливо складно зробити тим, хто хоче жити і працювати в сільській місцевості. Дослідження для дипломної роботи проводилося в Республіці Алтай (далі - РА), де 75% населення - сільські жителі. А, як відомо, життя і діяльність в сільській місцевості істотно відрізняється від міської життєдіяльності. Як показало опитування експертів Турочакского району, то в даний час через відсутність як такого ринку праці в більшості населених пунктів РА, відбувається або відтік молоді в інші населені пункти, або збільшується кількість безробітних, багато з яких навіть не хочуть вставати в службу зайнятості на облік і отримувати допомогу або переучуватися. Тільки мала частина молодих фахівців може працевлаштуватися за отриманою спеціальністю (див. Малюнок 6).
Малюнок 6 - Молоді фахівці, уродженці сільській місцевості Турочакского району РА
Всі експерти переконані, що профорієнтація молоді в даний час особливо актуальна. Багато хто впевнений в тому, що молоді люди несвідомо підходять до вибору професії, вважаючи, що будь-яку професію отримувати, аби це приносило хороший фінансовий дохід. Тоді як самі експерти вважають, що професійна орієнтація тільки позитивним чином може позначитися на становленні особистості як професіонала, може підготувати молоду людину до жорсткої конкуренції на ринку праці села.
Що стосується питання про таку функції фахівця з соціальної роботи як профорієнтація молоді, то багато хто з експертів готові визнати, що це повинно бути не тільки функцією, а й основним обов'язком окремо взятого фахівця. Але ускладнюється це все тими, самими питаннями фінансування.
Фахівці-експерти одноголосно відповіли, що заходи, що проводяться в інтернаті, дитячому будинку або притулку нічим не відрізняються від курсів за вибором, що проводяться в середніх загальноосвітніх школах. Але ускладнюється це тим, що у соціальних педагогів дуже велике навантаження і без профорієнтації, а додаткові ставки тільки в проекті.
Крім того, багато зійшлися у відповіді і на питання про застосування методів соціальної роботи при профорієнтації: профорієнтаційні технології вже містять ряд методів соціальної роботи, таких як психологічні, педагогічні, економічні, консультування, цілепокладання і т.п. Але якщо, проаналізувати інші методи соціальної роботи - то можна зробити висновок, що і вони беруть опосередковану участь в профорієнтації.
Думка експертів розділилося в питанні про те, хто повинен займатися проблемою профорієнтації. Деякі вважають, що це повинні бути освітні установи, тому що одним із завдань психологів і соціальних педагогів цих установ є формування правильних поглядів на професійне становлення особистості. Інші переконані, що Комітет у справах молоді спільно з Центром зайнятості населення - тому що усвідомлений правильний вибір професії допоможе скоротити число соціальних патологій і зменшити кількість безробітних. Третя точка зору, що профорієнтацією повинен займатися Комплексний центр соціального обслуговування сім'ї та дітей, тому що в благополучних сім'ях приділяють більше уваги питанням розвитку дитини, а молодь із сімей групи ризику залишається осторонь від професійного становлення, покладаючись на власний досвід і знання. Хтось впевнений - що ця функція повинна належати неодмінно Центру зайнятості населення.
Всі експерти відповіли однозначно: необхідне створення профорієнтаційного центру, тому що потреба в професійній орієнтації з кожним роком зростає. Але, при відкритті центру профорієнтації можна буде зіткнутися з труднощами не тільки фінансового характеру, а також і проблемою оснащення центру матеріально-технічною базою, починаючи з приміщення, і закінчуючи науково-методичним забезпеченням. Також великою проблемою буде підбір кадрів, тому що профорієнтація - це специфічний вид професійної діяльності, Що включає в себе знання і по психології, з педагогіки, медицини, економіки та т.д.
У квітні 2009 в РА відбувся I Республіканський молодіжний парламентський форум, що проходить при Державному Зборах - Ел Курултай РА. На одній з диспут-майданчиків форуму піднімалося питання і про профорієнтації, де все одноголосно прийшли до висновку, що профорієнтація в місті знаходиться на високому рівні, Тоді як на селі необхідно міняти технології, з урахуванням особливостей життя на селі і його ринку праці.
Таким чином, думка фахівців в більшості випадків збігаються: хто б не займався профорієнтацією, це робити необхідно. Але для більшої ефективності профорієнтації молоді, бажано, щоб це був фахівець, який володіє багатьма знаннями (з психології, педагогіки, економіки і т.п.) - а таким єдиним універсальним фахівцем є тільки фахівець із соціальної роботи.
Що стосується спостереження, то воно також збігається з думкою експертів: сучасна молодь питання вибору професії відсуває на другий план. І як підсумок - велика кількість випускників професійних навчальних закладів не хочуть працювати за отриманою спеціальністю. Для них важливий був сам факт отримання диплома.
Так само важливо відзначити той факт, що сучасна молодь, яка працює не за покликанням, дуже часто змінює місце роботи і види діяльності, тобто професійне самовизначення триває, але вже після того, як витрачено час і гроші на отримання непотрібного освіти.
Крім того, було проведено анкетне опитування молодих учнів у віці від 14 до 18 років (див. Малюнок 7). Всього було опитано 200 респондентів, учнів різних навчальних закладів (див. Малюнок 8).
профорієнтація молодь самовизначення соціальний
Малюнок 7 - Вік респондентів
Малюнок 8 - Установи, в яких навчаються опитувані респонденти
При аналізі анкет були виявлені наступні факти. Більшість з респондентів хочуть бути фахівцями в галузі юриспруденції, економіки або педагогіки, а також в області автомеханіки (див. Малюнок 9). Але в той же час аналіз даних показав, що у деяких респондентів бажаний вид діяльності розходиться з реальним вибором професії.
Малюнок 9 - Бажана професія для респондентів
Таким чином, можна зробити висновок, що гіпотеза дослідження підтвердилася: професійні переваги сільської молоді не збігаються з пропозиціями ринку праці села, що в майбутньому може привести до збільшення числа безробітних або до числа осіб, які працюють не за покликанням, або до відтоку молоді в інші населені пункти.
Аналізуючи отримані дані про мотиви вибору професії, можна побачити досить передбачувані результати (див. Малюнок 10). З чого ми можемо зробити висновок, що сучасну учнівську молодь, незалежно від віку хвилює два питання: престижність професії і матеріальна вигода.
Відповіді на питання про звернення за допомогою профконсультанта в разі потреби досить цікаві: 23% респондентів взагалі не чули про такого фахівця. 26% - можливо звернуться за допомогою. Цікавим показником є \u200b\u200bі те, що 35% вже зробили свій вибір і змінювати його не збираються, і 16% - не змогли відповісти на це питання.
Малюнок 10 - Мотив вибору професійної діяльності
Таким чином, і гіпотеза про рівень інформованості сільської молоді про діяльність профконсультантов підтвердилася: рівень низький, а це значить, що необхідно застосовувати заходи щодо підвищення ефективності профорієнтаційних заходів.
Профорієнтаційні заходи регулярно проводяться лише в одній середній загальноосвітній школі (школі с. Турочак), в той час як у вечірній школі та інших середніх загальноосвітніх школах району проводяться рідко, всі респонденти - учні школи-інтернату відповіли однозначно: ні разу не проводилися. Отже, якість профорієнтації молоді на селі низька. Але в той же час основна частина респондентів (68%) вважає, що профорієнтаційні заходи дозволять краще орієнтуватися в світі професій і ринку праці (див. Малюнок 11). На малюнку 12 представлені результати відповідей респондентів на запитання про форми профорієнтації, які їм більш кращі.
Аналізуючи відповіді на це питання, можна зробити висновок, що сучасній сільській молоді важливіші індивідуальні консультації - бесіди, на другому місці стоять такі форми профорієнтації, як семінари, лекції, круглі столи. А для більш ефективної профорієнтації необхідно використання різних методів, які об'єднуються в методи соціальної роботи.
Малюнок 11 - Думка респондентів про значимість профорієнтаційних заходів
Малюнок 12 - Найбільш бажані форми профорієнтації для респондентів
Відповіді респондентів на питання про вибір єдиною професії на все життя розділилися приблизно порівну: трохи більше половини опитаних вважає, що людина може змінювати напрямок трудової діяльності, щоб краще пізнати себе (56%). Менша частина респондентів (43%) переконана, що, вибравши одну професію, і займаючись нею все життя, можна легко піднятися по кар'єрних сходах, ставши професіоналом своєї справи.
Грунтуючись на вище описане матеріалі, можна стверджувати, що профорієнтація - необхідна умова для професійного становлення сучасної молоді, якій необхідна допомога соціальних працівників: психологів, педагогів, фахівців з соціальної роботи, фахівців центрів зайнятості тощо
Невід'ємною частиною профорієнтаційної роботи з молоддю є взаємодія різних соціальних служб з відомствами та установами, що мають безпосереднє відношення до професійного становлення особистості, використання різних технологій, у тому числі технологій соціальної роботи, а також диференційоване, точне знання проблем вибору професії, особистісних характеристик молоді, і особливостей ринку праці сільської місцевості, що, власне, і становить основу змісту профорієнтаційної роботи.
В результаті поставлена \u200b\u200bмета дослідження досягнута, висунуті гіпотези підтверджені.
