Maestru al lucrărilor de tâmplărie, parchet și sticlă. Ce este interesant despre profesia de maestru al tâmplăriei și lucrărilor de parchet Maestrul tâmplăriei tâmplăriei
Când vine momentul ca tinerii să-și aleagă viitoarea specialitate, toată lumea pune întrebarea - cu cine să lucreze. Maestrul lucrărilor de tâmplărie și tâmplărie și parchet sunt specialiști calificați care îndeplinesc acțiunile care sunt enumerate în numele specialității în sine. Repara obiecte și structuri din lemn, fabrică produse pe mașini-unelte și lucrează la geamuri.
În clasificatorul profesionist total rus, numărul 270802.07 este atribuit maeștrilor lucrărilor de tâmplărie și tâmplărie și parchet, care își realizează abilitățile în construcția de instalații civile, cabane și industriale, execută fiecare dintre tipurile de lucrări declarate, creează noi produse în ateliere și reparează structuri din lemn.
Atribuțiile meșterilor de tâmplărie, tâmplărie și parchet
În conformitate cu specialitatea sa, orice maestru de tâmplărie și tâmplărie și parchet, pe lângă acțiunile specificate, este capabil să rezolve problema prin:
- sticlă;
- Pregătirea chiturilor de cadru;
- Selectarea și sortarea cheresteai;
- Prelucrarea lemnului - țesut, tăiere, tăiere multidirecțională, găurire, tăiere și tăiere cu dalta;
- Pregătirea manuală a barelor dimensionale pentru utilizarea lor ulterioară în tâmplărie;
- Parchet;
- Șlefuirea, șlefuirea și lustruirea parchetului de configurare simplă.
Profesia unui maestru de tâmplărie și tâmplărie și parchet obligă proprietarul său să fie:
- Neat;
- Responsabil;
- Hardy;
- dibaci;
- Comunicativ;
- Au abilitățile unui organizator.
Ceea ce este încredințat tâmplarului pentru construcții
Orice profesie este onorabilă, dar mai ales construcția. Pentru a vă alătura echipei de arhitecți, trebuie să știți unde să studiați. Maeștrii lucrărilor de tâmplărie și tâmplărie și parchet, care au trecut prin toate etapele de pregătire pentru funcția lor, trebuie acum să depună eforturi serioase pentru a ghida tinerii pe urmele lor, în special pentru a preda arta tâmplăriei. Dar tâmplăria de construcții este un cric al tuturor meseriilor:
- Capabil să pregătească și să proceseze cherestea;
- Realizați semifabricate pentru rame și uși;
- Confecționați platouri, scânduri ondulate, cornișe chic;
- Instalați și potriviți încuietori, zăvoare și traverse;
- Asamblați și instalați mobilier încorporat;
- Marcați în conformitate cu schițele, realizați șabloane pentru tencuire și matrițe pentru turnare stuc.
Tâmplăria este caracterizată și prin caracteristici personale:
- Viziune bună;
- Sănătate excelentă;
- Capacitatea de concentrare a atenției;
- Imaginație.
Cum să devii tâmplar
Singura specializare nu va fi suficientă pentru a deveni un tâmplar bun. Prin urmare, este recomandabil să studiați în specialitatea maestru open source al lucrărilor de tâmplărie și tâmplărie și parchet în general. Doar în acest caz, o persoană are posibilitatea de a-și folosi cunoștințele la maximum într-un anumit segment profesional. Atribuțiile unui tâmplar includ următoarele:
- Participarea la construcția de case, uzine industriale, poduri și alte structuri;
- Repararea defectelor apărute în timpul funcționării obiectelor și cauzată de încălcări ale tehnologiei de construcție;
- Fabricarea punților de poduri, suporturi din lemn pentru liniile de comunicații și fire electrice;
- Efectuarea de tot felul de operații cu lemn - tratarea cu compuși anti-putrefactivi, care unesc părți ale structurilor.
Astăzi, șantierele au încetat să mai despartă cele două profesiuni venerate anterior de tâmplar și tâmplar. Acum în clasificare puteți găsi doar unul: un tâmplar de construcții - un tâmplar.
Ceea ce este caracteristic lucrării unui ghețar
Pentru a dobândi o adevărată profesie în construcții, numai cursurile de pregătire nu sunt suficiente. Este nevoie de educație specială, pe care colegiul o poate oferi astăzi. Maeștrii tâmplăriei și parchetului sunt absolviți cu succes din numeroase școli din toată țara. În plus față de alte specialități de lucru, colegiile de ghețari absolventi. În producție, în sistemul de locuințe și servicii comunale și la șantiere, ghețarii sunt angajați în:
- Tăiere;
- Sharp;
- Înlocuirea geamului spart.
Pentru o muncă de succes, ghețarul trebuie să aibă la dispoziție instrumente și echipamente speciale:
- Freze de sticlă cu capete de oțel și diamante;
- Conductoare, colțuri, bandă de măsurare;
- Cuțite de Putty.
Ceea ce este interesant în activitatea unui parchet
Un lucrător de parchet este un lucrător care poate pune un parchet de orice complexitate și configurație cu o calitate înaltă. Specialiștii de parchet sunt pregătiți împreună cu alți specialiști în construcții, care au ales un curs pentru maeștrii de tâmplărie și parchet. Maeștrii de pardoseli execută următoarele lucrări:
- Pregătirea și selectarea culorilor modelului de parchet;
- Pregătirea substratului - un strat de anumite materiale;
- Execuție de întindere pentru așezarea plăcilor de parchet, PAL și placă de fibre;
- Răzuirea manuală a parchetului;
- Îmbinarea fețelor și marginilor de capăt pe mașini-unelte folosind un instrument electric;
- Căptușeală din plint;
- Pardoseli din scânduri, laminate și parchet;
- Față de trepte cu parchet (bucată);
- Schimbarea și reasamblarea parchetului din panou;
- Renovarea parchetului multicolor, mozaic și parchet extrem de artistic;
- Frecați parchetul cu perii și mașini, urmate de lăcuire.
Pentru a deveni un specialist cu înaltă calificare, pe lângă competențe, un operator de parchet are nevoie și de cunoștințe:
- După speciile de arbori, proprietățile și defectele lor de lemn;
- În funcție de gama de scânduri de parchet;
- Prin metode de reparație și pardoseli;
- Conform regulilor de instalare a grilelor de ventilație și a plăcilor de pliante;
- Aspecte tehnologice ale pregătirii chiturilor și mastelor;
- În conformitate cu cerințele de calitate pentru podele;
- După dispozitive și caracteristici operaționale ale sculelor electrice și mașinilor pentru prelucrarea parchetului și scândurilor;
- Pe elementele de bază ale stilurilor arhitecturale și ale caracteristicilor interioare;
- Conform metodelor de așezare și șlefuire a pardoselilor din diverse parchet în procesul de restaurare.
În conformitate cu punctul 5.2.41 din Regulamentul privind Ministerul Educației și Științei Federației Ruse, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 466 din 3 iunie 2013 (Legislația colectată a Federației Ruse, 2013, nr. 23, Art. 2923; Nr. 33, Art. 4386 ; Nr. 37, art. 4702; 2014, nr. 2, art. 126; nr. 6, art. 582; nr. 27, art. 3776; 2015, nr. 26, art. 3898; nr. 43, art. 5976; nr. 46, Art. 6392; 2016, nr. 2, art. 325; nr. 8, art. 1121; nr. 28, art. 4741; 2017, nr. 3, art. 511; nr. 17, art. 2567; nr. 25, art. 3688) , paragraful 17 din Regulile pentru elaborarea, aprobarea standardelor educaționale federale ale statului și modificările acestora, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 5 august 2013 nr. 661 (Legislația colectată a Federației Ruse, 2013, nr. 33, art. 4377; 2014, nr. 38, Art. 5069; 2016, nr. 16, art. 2230; 2017, nr. 2, art. 368), dispun:
1.7. Atunci când implementează un program educațional, o organizație educațională are dreptul să utilizeze tehnologii de învățare electronică și învățare la distanță.
Atunci când învățăm persoanele cu dizabilități și persoanele cu dizabilități, tehnologiile de învățare electronică și învățare la distanță ar trebui să ofere posibilitatea de a primi și de a transmite informații în forme accesibile acestora.
1.8. Implementarea programului educațional este realizată de organizația educațională atât independent, cât și prin formularul de rețea.
1.9. Programul educațional este implementat în limba de stat a Federației Ruse, cu excepția cazului în care se prevede altfel prin actul de reglementare local al organizației educaționale.
1.10. Termenul de obținere a educației pentru un program educațional în învățământul cu normă întreagă, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate este:
pe baza învățământului general de bază - 2 ani 10 luni;
pe baza învățământului general secundar - 10 luni.
Termenul pentru obținerea unei educații într-un program educațional în învățământ cu normă întreagă și part-time, indiferent de tehnologiile educaționale utilizate, crește în comparație cu termenul de primire a educației în învățământul cu normă întreagă:
cel mult 1,5 ani de la primirea educației pe baza educației generale de bază.
timp de cel mult 1 an când primiți educație pe baza învățământului general secundar.
Atunci când studiați conform unui curriculum individual, perioada pentru obținerea învățământului conform unui program educațional, indiferent de forma de studiu, nu este mai mult decât perioada pentru obținerea învățământului stabilită pentru forma corespunzătoare de studiu. Atunci când studiați în conformitate cu programa individuală a studenților cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități, perioada pentru obținerea învățământului poate fi mărită cu cel mult 1 an în comparație cu perioada de obținere a educației pentru forma de studiu corespunzătoare.
Termenul specific pentru obținerea educației și volumul programului educațional, implementat într-un an universitar, în învățământul cu normă întreagă și cu fracțiune de normă, conform unui curriculum individual, inclusiv învățare accelerată, sunt determinate de organizația educațională independent, în limitele de timp stabilite de prezentul alineat.
1.11. Programul educațional, implementat pe baza învățământului general de bază, este dezvoltat de o organizație educațională bazată pe cerințele standardului federal de învățământ de stat pentru învățământul general secundar și SPES, ținând cont de profesia dobândită.
1.12. Organizația educațională dezvoltă un program educațional bazat pe următoarea combinație de calificări ale unui lucrător calificat, angajat specificat în Lista de specialități a învățământului profesional secundar, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1199 din 29 octombrie 2013 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 26 decembrie 2013 nr. , înregistrare nr. 30861) și modificată prin ordinele Ministerului Educației și Științei Federației Ruse nr. 518 din 14 mai 2014 (înregistrată de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 28 mai 2014, înregistrare nr. 32461), din 18 noiembrie 2015 nr. 1350 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 3 decembrie 2015, înregistrare nr. 39955) și din 25 noiembrie 2016 nr. 1477 (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 12 decembrie 2016, înregistrare nr. 44662):
tamplarie pentru constructii, tamplarie si parchet;
tâmplărie pentru construcții, tâmplar și geam.
II. Cerințe pentru structura programului educațional
2.1. Structura programului educațional include o parte obligatorie și o parte formată de participanții la relațiile educaționale (parte variabilă).
Partea obligatorie a programului educațional vizează formarea competențelor generale și profesionale prevăzute de acest SPE SPES și nu trebuie să depășească 80% din timpul total alocat pentru dezvoltarea sa.
Partea variabilă a programului educațional (cel puțin 20 la sută) face posibilă extinderea principalelor tipuri de activități pentru care ar trebui să fie gata absolventul care a stăpânit programul educațional, în funcție de combinarea calificărilor obținute, specificate în acest SPE FSES (în continuare - principalele activități ), precum și obținerea de competențe suplimentare necesare pentru a asigura competitivitatea unui absolvent în conformitate cu nevoile pieței forței de muncă regionale.
Raportul specific dintre volumele părții obligatorii și partea variabilă a programului educațional este determinat de organizația de învățământ independent în conformitate cu cerințele acestui alineat, precum și luând în considerare ÎFP.
2.2. Programul educațional are următoarea structură:
ciclul profesional general;
ciclu profesional;
certificarea finală de stat, care se încheie cu atribuirea calificărilor unui lucrător calificat, angajat specificat în acest SPO FSES.
Tabelul nr. 1
Structura și sfera programului educațional
| Structura programului educațional | Volumul programului educațional în orele academice |
|---|---|
| Ciclul profesional general | nu mai puțin de 180 |
| Ciclul profesional | nu mai puțin de 972 |
| Certificarea finală de stat: | |
| 36 | |
| bazat pe educația generală de bază | 72 |
| Domeniul de aplicare total al programului educațional: | |
| pe baza învățământului general secundar | 1476 |
| pe baza învățământului general de bază, inclusiv obținerea învățământului general secundar în conformitate cu cerințele standardului federal de învățământ general al învățământului general | 4428 |
2.3. Lista, conținutul, volumul și procedura de implementare a disciplinelor (modulelor) programului educațional sunt determinate de organizația educațională independent, ținând cont de FP în profesia relevantă.
Pentru a determina domeniul de aplicare al programului educațional, o organizație educațională poate utiliza un sistem de credit, cu o unitate de credit corespunzătoare 32 - 36 de ore academice.
2.4. În ciclurile profesionale și profesionale generale (în continuare - cicluri de formare) ale programului educațional, volumul de muncă al elevilor în interacțiune cu profesorul se distinge prin tipul de pregătire (lecție, lecție practică, lecție de laborator, consultare, prelegere, seminar), practică (în ciclul profesional) și muncă independentă elevi.
Cel puțin 80 la sută din volumul ciclurilor de studiu din programul educațional prevăzut de acest SPE SPES ar trebui alocat pentru desfășurarea de sesiuni de formare și formare practică în dezvoltarea ciclurilor educaționale ale unui program educațional în învățământul cu normă întreagă, cel puțin 25 la sută în învățământul cu normă întreagă.
Ciclurile de instruire includ certificarea intermediară a studenților, care este realizată ca parte a dezvoltării acestor cicluri în conformitate cu fondurile instrumentelor de evaluare dezvoltate de organizația educațională, care permit evaluarea realizărilor rezultatelor învățării planificate în discipline (module) și practici individuale.
2.5. Dezvoltarea ciclului profesional general al programului educațional în învățământul cu normă întreagă ar trebui să prevadă dezvoltarea disciplinei „Cultura fizică” în cantitate de cel puțin 40 de ore academice și disciplina „Siguranța vieții” în valoare de cel puțin 36 de ore academice, din care pentru dezvoltarea bazelor serviciului militar (pentru tineri) - 70% din timpul total alocat pentru disciplina specificată.
Programul educațional pentru subgrupuri de fete poate asigura utilizarea a 70% din timpul total al disciplinei „Siguranța vieții”, prevăzut pentru studierea elementelor de bază ale serviciului militar, pentru stăpânirea elementelor de bază ale cunoștințelor medicale.
Pentru studenții cu dizabilități și persoanele cu dizabilități, organizația educațională stabilește o procedură specială pentru stăpânirea disciplinei „Cultura fizică”, ținând cont de starea de sănătate a acestora.
2.6. La formarea unui program educațional, o organizație educațională ar trebui să prevadă includerea disciplinelor de adaptare care asigură corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială a elevilor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități.
2.7. Ciclul profesional al programului educațional cuprinde module profesionale, care sunt formate în conformitate cu principalele activități prevăzute de acest SPES SPES.
Ciclul profesional al programului educațional include următoarele tipuri de practici: practica educațională și practica industrială.
Practicile educaționale și industriale sunt realizate atunci când elevii stăpânesc competențe profesionale în cadrul modulelor profesionale și sunt implementate atât în \u200b\u200bmai multe perioade, cât și dispersate, alternând cu studii teoretice în cadrul modulelor profesionale.
Partea din ciclul profesional al programului educațional alocat pentru practică este determinată de organizația educațională în valoare de cel puțin 25 la sută din ciclul profesional al programului educațional.
2.8. Certificarea finală de stat se realizează sub formă de apărare a lucrărilor de calificare finală sub formă de examen demonstrativ.
III. Cerințe pentru rezultatele stăpânirii programului educațional
3.1. Ca urmare a stăpânirii programului educațional, absolventul trebuie să dezvolte competențe generale și profesionale.
3.2. Un absolvent care a absolvit programul educațional trebuie să dețină următoarele competențe generale (în continuare - OK):
OK 01. Alege modalități de rezolvare a problemelor activității profesionale în raport cu diferite contexte;
OK 02. Efectuați căutarea, analiza și interpretarea informațiilor necesare pentru îndeplinirea sarcinilor activității profesionale;
OK 03. Planificați și implementați propria dezvoltare profesională și personală;
OK 04. Lucrează în echipă și echipă, interacționează eficient cu colegii, conducerea, clienții;
OK 05. Realizează comunicarea orală și scrisă în limba de stat a Federației Ruse, ținând cont de particularitățile contextului social și cultural;
OK 06. Arată o poziție civil-patriotică, demonstrează un comportament conștient bazat pe valori universale tradiționale;
OK 07. Promovarea conservării mediului, conservării resurselor, acționează eficient în situații de urgență;
OK 08. Folosiți mijloacele de educație fizică pentru a menține și consolida sănătatea în procesul de activitate profesională și pentru a menține nivelul necesar de fitness fizic;
OK 09. Utilizați tehnologia informației în activități profesionale;
OK 10. Folosiți documentația profesională în limbile de stat și străine;
OK 11. Folosiți cunoștințele de alfabetizare financiară, planificați activitățile antreprenoriale în sfera profesională.
3.3. Un absolvent care a stăpânit programul educațional trebuie să fie gata să îndeplinească principalele tipuri de activități, bazate pe o combinație de calificări ale unui lucrător calificat, angajat specificat în acest SPE FSES.
Tabelul nr. 2
Corelarea principalelor tipuri de activități și calificări ale unui lucrător calificat care servește la formarea unui program educațional
3.4. Un absolvent care a absolvit programul educațional trebuie să dețină următoarele competențe profesionale (denumite în continuare PC), care corespund principalelor activități specificate în acest SPE SPES:
3.4.1. Lucrări de tâmplărie:
PC 1.1. Pentru a produce semifabricate simple și semifabricate;
PC 1.2. Fabricarea și montarea tâmplăriei cu o complexitate variabilă;
PC 1.3. Efectuați lucrări de tâmplărie și montaj;
PC 1.4. Repararea tâmplăriei.
3.4.2. Lucrări de tâmplărie:
PC 2.1. Efectuarea achizițiilor de elemente din lemn în diverse scopuri;
PC 2.2. Instalați structuri de susținere a clădirilor și structurilor din lemn;
PC 2.3. Efectuați lucrări la dispozitivul de schele, schele, cofraje;
PC 2.4. Repararea structurilor de tâmplărie.
3.4.3. Lucrări de vitrare:
PC 3.1. Organizarea locului de muncă în conformitate cu cerințele măsurilor de protecție și securitate a muncii;
PC 3.2. Execută lucrări pregătitoare;
PC 3.3. Efectuați geamuri de legături cu toate tipurile de geam și ferestre cu geam dublu, în conformitate cu termenii de referință;
PC 3.4. Aranjați pereții despărțitori din blocuri de sticlă și profile din sticlă în conformitate cu prevederile proiectului.
3.4.4. Lucrări de parchet:
PC 4.1. Organizarea locului de muncă în conformitate cu cerințele măsurilor de protecție și securitate a muncii;
PC 4.2. Execută lucrări pregătitoare;
PC 4.3. Amenajarea podelelor din scânduri și materiale industriale pe bază de lemn, în conformitate cu documentația tehnică;
PC 4.4. Aranjați parchetul din panou și blocați parchetul în conformitate cu documentația tehnică.
3.5. Cerințele minime pentru rezultatele stăpânirii principalelor tipuri de activități ale programului educațional sunt specificate în acest SPO.
3.6. Organizația educațională planifică în mod independent rezultatele învățării pentru discipline (module) și practici individuale, care trebuie corelate cu rezultatele necesare în stăpânirea programului educațional (competențele absolvenților). Totalitatea rezultatelor învățării planificate ar trebui să asigure absolventul stăpânirea tuturor OK și PC în conformitate cu combinația selectată de calificări ale unui lucrător calificat, angajat specificat în acest SPE SPES.
IV. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional
4.1. Cerințele pentru condițiile de implementare a programului educațional includ cerințe la nivelul întregului sistem, cerințe pentru sprijin material și tehnic, educațional și metodologic, personal și condiții financiare pentru implementarea programului educațional.
4.2. Cerințe generale ale sistemului pentru condițiile de implementare a programului educațional.
4.2.1. Organizația educațională trebuie să aibă, pe baza dreptului de proprietate sau a altor baze legale, o bază materială și tehnică care să asigure desfășurarea tuturor tipurilor de activități educaționale ale elevilor prevăzute de curriculum, ținând cont de FP.
4.2.2. În cazul implementării unui program educațional folosind formularul de rețea, cerințele pentru implementarea programului educațional ar trebui să fie furnizate de un set de resurse de suport material și tehnic, educațional și metodologic furnizate de organizațiile care participă la implementarea programului educațional folosind formularul de rețea.
4.2.3. În cazul implementării programului educațional la departamente sau alte diviziuni structurale create de organizația educațională în alte organizații, cerințele pentru implementarea programului educațional trebuie să fie furnizate de totalitatea resurselor acestor organizații.
4.3. Cerințe pentru sprijinul material și tehnic și educațional și metodologic al implementării programului educațional.
4.3.1. Camerele speciale ar trebui să fie săli de clasă pentru toate tipurile de clase prevăzute în programul educațional, inclusiv consultări de grup și individuale, monitorizare și certificare intermediară, precum și săli pentru lucrări independente, ateliere și laboratoare echipate cu echipamente, ajutoare tehnice și materiale , ținând cont de cerințele standardelor internaționale.
4.3.2. Locurile pentru munca independentă a studenților trebuie să fie echipate cu echipamente informatice cu capacitatea de a se conecta la rețeaua de informații și telecomunicații „Internet” și să ofere acces la informațiile electronice și la mediul educațional al organizației educaționale (dacă există).
În cazul utilizării tehnologiilor de învățare electronică, educație la distanță, este permisă utilizarea de camere special echipate, omologii lor virtuali, permițând elevilor să stăpânească OK și PC.
4.3.3. Organizației educaționale trebuie să li se ofere setul necesar de software licențiat.
4.3.4. Fondul de bibliotecă al unei organizații educaționale trebuie completat cu publicații tipărite și (sau) publicații electronice pentru fiecare disciplină (modul) la rata unei publicații tipărite și (sau) a unei publicații electronice pentru fiecare disciplină (modul) pentru fiecare student.
Ca literatură principală, organizația educațională folosește manuale, ajutoare didactice furnizate de ÎFP.
Dacă există un mediu de informare și educație electronică, este permisă înlocuirea fondului pentru bibliotecă tipărită prin acordarea dreptului de acces simultan a cel puțin 25 la sută dintre elevi la sistemul de bibliotecă electronică (biblioteca electronică).
4.3.5. Studenților cu dizabilități și persoanelor cu dizabilități ar trebui să li se ofere resurse educaționale tipărite și (sau) electronice adaptate la dizabilitățile lor.
4.3.6. Programul educațional ar trebui să fie prevăzut cu documentație educațională și metodologică pentru toate disciplinele academice (module).
4.4. Cerințe privind condițiile de personal pentru implementarea programului educațional.
4.4.1. Implementarea programului educațional este asigurată de personalul didactic al organizației de învățământ, precum și de persoanele implicate în implementarea programului educațional în alte condiții, inclusiv din rândul conducătorilor și angajaților organizațiilor, a căror direcție de activitate corespunde domeniului de activitate profesională specificat în acest SPE SPES (cu experiență de muncă în acest domeniu profesional de cel puțin 3 ani).
4.4.2. Calificarea personalului didactic al unei organizații educaționale trebuie să îndeplinească cerințele de calificare specificate în cărțile de referință de calificare și (sau) standardele profesionale (dacă există).
Muncitorii pedagogici implicați în implementarea programului educațional trebuie să beneficieze de educație profesională suplimentară prin programe de pregătire avansată, inclusiv sub formă de stagii în organizații ale căror activități corespund domeniului de activitate profesional specificat în acest SPE SPES, cel puțin o dată la 3 ani de la ținând cont de extinderea gamei de competențe profesionale.
Ponderea personalului didactic (redus la valori integrale ale ratelor) cu cel puțin 3 ani de experiență în organizații, a căror direcție corespunde domeniului de activitate profesională specificat în acest SPE FSES, în numărul total de cadre didactice care asigură dezvoltarea modulelor profesionale ale programului educațional de către studenți, trebuie să fie de cel puțin 25 la sută.
4.5. Cerințe pentru condițiile financiare pentru implementarea programului educațional.
4.5.1. Sprijinul financiar pentru implementarea programului educațional ar trebui să fie realizat într-o sumă nu mai mică decât costurile standard de bază pentru furnizarea de servicii publice pentru implementarea programelor educaționale profesionale secundare acreditate de stat în profesie, ținând cont de coeficienții de corectare.
4.6. Cerințe pentru mecanismele aplicate pentru evaluarea calității programului educațional.
4.6.1. Calitatea unui program educațional este determinată în cadrul unui sistem de evaluare internă, precum și a unui sistem de evaluare externă în mod voluntar.
4.6.2. Pentru a îmbunătăți programul educațional, organizația educațională, atunci când realizează o evaluare internă periodică a calității programului educațional, implică angajatorii și asociațiile acestora, alte persoane juridice și (sau) persoane fizice, inclusiv profesorii organizației educaționale.
4.6.3. Evaluarea externă a calității programului educațional poate fi realizată în cadrul acreditării profesionale și publice efectuate de angajatori, asociațiile acestora, precum și organizațiile autorizate de acestea, inclusiv organizațiile străine sau organizațiile profesionale și publice naționale autorizate care fac parte din structurile internaționale, pentru a recunoaște calitatea și nivelul de pregătire a absolvenților care au absolvit programul educațional care îndeplinește cerințele standardelor profesionale, cerințele pieței muncii pentru specialiștii din profilul corespunzător.
______________________________
* Tabelul anexei la ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 29 septembrie 2014 Nr. 667n „În registrul standardelor profesionale (lista tipurilor de activități profesionale)” (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 19 noiembrie 2014, înregistrare nr. 34779), astfel cum a fost modificat , introdusă prin ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 9 martie 2017 nr. 254n "privind modificarea anexei la Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse nr. 667n din 29 septembrie 2014" În Registrul de standarde profesionale (Lista tipurilor de profesioniști activitate) "(înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 29 martie 2017, nr. de înregistrare 46168).
** Articolul 14 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 23, Articolul 2878; nr. 27, articolul 3462; nr. 30, articolul 4036; nr. 48, articolul 6165; 2014, nr. 6, articolul 562, articolul 566; nr. 19, articolul 2289; nr. 22, art. 2769; nr. 23, art. 2933; nr. 26, art. 3388; nr. 30, art. 4217, art. 4257, art. 4263; 2015, nr. 1, art. 42, art. 53, art. 72; nr. 14 , Art. 2008; nr. 18, art. 2625; nr. 27, art. 3951, art. 3989; nr. 29, art. 4339, art. 4364; nr. 51, art. 7241; 2016, nr. 1, art. 8, art. 9, art. 24, art. 72, art. 78; nr. 10, art. 1320; nr. 23, art. 3289, art. 3290; nr. 27, art. 4160, art. 4219, art. 4223, art. 4238, art. 4239, art. 4245, art. 4246, art. 4292; 2017, nr. 18, art. 2670; nr. 31, art. 4765).
Apendicele nr. 1
spre mijloc
învățământ profesional
de profesie 08.01.05 Master
Lista standardelor profesionale corespunzătoare activităților profesionale ale absolvenților programului educațional de învățământ profesional secundar de profesie 01/08/05 Maestru de lucrări de tâmplărie, tâmplărie și parchet
| Cod standard profesional | Numele standard profesional |
|---|---|
| 1 | 2 |
| 16.035 | Standardul profesional „Parketchik”, aprobat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 22 decembrie 2014 nr. 1092n (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 23 ianuarie 2015, înregistrare nr. 35666), astfel cum a fost modificat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse Federația din 28 octombrie 2015 Nr. 793n (înregistrată de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 3 decembrie 2015, nr. De înregistrare 39947) |
| 16.039 | Standardul profesional „Glazier”, aprobat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 22 decembrie 2014 nr. 1062n (înregistrat de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 26 ianuarie 2015, înregistrare nr. 35716), astfel cum a fost modificat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse Federația din 28 octombrie 2015 Nr. 793n (înregistrată de Ministerul Justiției al Federației Ruse la 3 decembrie 2015, nr. De înregistrare 39947) |
Apendicele nr. 2
spre mijloc
învățământ profesional
de profesie 08.01.05 Master
lucrări de tâmplărie și parchet
Cerințe minime pentru rezultatele stăpânirii principalelor activități ale programului educațional de învățământ profesional secundar de profesie 01/08/05 Master de lucrări de tâmplărie și parchet
| Activitate principala | Cerințe pentru cunoștințe, abilități, experiență practică |
|---|---|
| Lucrări de tâmplărie | cunoașteți: tipurile și proprietățile lemnului, dispozitivul uneltelor, mașinile electrice și mașinile pentru prelucrarea lemnului; tipuri și metode de fabricare a tâmplăriei și a pieselor; tipuri și metode de lucrări de tâmplărie, asamblare și reparație; tipuri de documentație tehnică pentru producția de lucrări; măsuri de protecție a muncii și norme de siguranță la fabricarea tâmplăriei și tâmplăriei și lucrărilor de asamblare, să poată: selecta cherestea, să efectueze marcarea și prelucrarea lor, să utilizeze o mână și un instrument electrificat; fabricarea și instalarea de piese și produse de tâmplărie de complexitate simplă și medie; instalați hardware de montare; să placheze pereți și tavane de-a lungul cadrului cu materiale de finisare industriale; colectați și instalați mobilier încorporat; execută lucrări de tâmplărie de reparații; respectă cerințele de protecție și securitate a muncii. au experiență practică în: realizarea de semifabricate simple și de tâmplărie; fabricarea și asamblarea tâmplăriei cu complexitate simplă și medie; executarea lucrărilor de tâmplărie, montaj și reparație. |
| Lucrări de tâmplărie | știu: tipuri de materiale pentru construcția clădirilor și structurilor din lemn; tipuri și aranjamente de echipamente pentru prelucrarea lemnului; metode de recoltare a elementelor din lemn și de asamblare a acestora într-o structură, reguli de desfășurare a lucrărilor de instalare, tipuri și metode de reparare a structurilor din lemn; tipuri de documentație tehnică pentru executarea lucrărilor; măsuri de protecție a muncii și norme de siguranță pentru dispozitivul și asamblarea produselor din lemn și a elementelor acestora, să poată: manipula lemnul cu scule de mână și mașini electrificate; să efectueze lucrări la construcția structurilor temporare și la asamblarea caselor din lemn; executați cofraje, asamblați și dezasamblați schela și schela; repararea structurilor din lemn; respectă cerințele de protecție și securitate a muncii. au experiență practică în: fabricarea elementelor pentru diverse structuri din lemn, asamblarea și demontarea schelei, schela, cofraria; instalarea structurilor de susținere a clădirilor și structurilor din lemn, repararea structurilor de tâmplărie. |
| Lucrări de glazură | stiu: tipuri de materiale pentru lucrari din sticla; tipuri și aranjare de instrumente de mână, echipamente și echipamente electrice pentru lucrări de geamuri; metode de vitrare în funcție de mărcile de sticlă și tipurile de legături; metode de instalare de unități de sticlă, blocuri de sticlă și profile de sticlă; metode de reparație pentru vitrine; tipuri de documentație tehnică pentru executarea lucrărilor; normele de protecție a muncii la efectuarea lucrărilor la geamuri, să poată: selecta materiale, scule și echipamente, ținând cont de cerințele tehnologice; determinați cantitatea, calitatea și volumul materialelor utilizate; faceți marcaj; pregătiți lianți pentru geamuri; tăiați și introduceți sticla în lianți; instalați ferestre cu geam dublu în legături; aranjați partiții din blocuri de sticlă și profile de sticlă; citiți desene de lucru; respectă cerințele de protecție și securitate a muncii. au experiență practică în: organizarea unui loc de muncă; efectuarea lucrărilor pregătitoare; vitrarea legăturilor cu sticlă obișnuită și sticlă de mărci speciale; instalarea de ferestre cu geam termopan, blocuri de sticlă și profile de sticlă; executarea lucrărilor de sticlă de reparații. |
| Lucrări de parchet | știu: tipurile și proprietățile materialelor pentru pardoseli; tipuri și aranjare de scule și mașini electrificate; moduri de preparare a pardoselilor; metode și tehnici pentru așezarea parchetului; tipuri și metode de reparare a parchetului; tipuri de documentație tehnică pentru executarea lucrărilor; norme de protecție a muncii la executarea parchetului, să fie capabil: să marcheze nivelul nivelului podelei curate, să aranjeze aburi, hidro, căldură și izolare fonică sub podele, să execute șapci prefabricate și monolitice; așezați bușteni și pardoseli din diverse materiale, instalați panouri de bază; folosiți instrumente de mână și mașini electrificate; să respecte cerințele de protecție a muncii, să aibă experiență practică în: organizarea locului de muncă; pregătirea fundațiilor pentru diferite tipuri de pardoseli; instalarea pardoselilor din plăci individuale, bare, panouri lipite, placi de fibre și PAL, laminat, parchet. |
Prezentare generală a documentelor
A fost aprobat un nou standard federal de învățământ de stat pentru învățământul profesional secundar pentru profesia „Maestru al lucrărilor de tâmplărie și parchet” (08.01.05).
Standardul este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul profesional secundar în profesia specificată.
Sunt determinate cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază și pentru structura acestuia.
Organizația de învățământ are dreptul să efectueze instruire în conformitate cu standardul pentru persoanele înscrise înainte de intrarea în vigoare a comenzii, cu acordul acestora.
Admiterea la instruire în conformitate cu standardul educațional valabil anterior se va încheia la 1 septembrie 2018.
Cod profesie - 08.01.05 Maestru tâmplărie și parchet
Cod profesie - 08.01.24 Maestru al lucrărilor de tâmplărie, parchet și sticlă
Perioada de studiu cu normă întreagă pe baza învățământului general de bază (9 clase) - 2 ani 10 luni
Calificare - Tâmplărie construcție, dulgher, glazier, lucrător parchet
Master în lucrări de tâmplărie, parchet și sticlă: finisare clădire
Finisarea spațiilor este necesară în faza construcției clădirilor, dar este solicitată și de către proprietarii de spații gata gata.
Un număr mare de clădiri rezidențiale sunt acum închiriate în opțiunea „pentru finisare”. Nu e nimic. Este imposibil să realizezi un final bun fără un profesionist.
Permiteți-mi să vă atrag atenția asupra faptului că în Republica Udmurt, atât standardul obișnuit al acestei profesii, cât și pregătirea lucrătorilor conform standardului TOP-50 sunt implementate. Școlile tehnice care funcționează conform standardului TOP-50 sunt marcate în tabelul de mai jos cu o inscripție specială.
Competențele absolvenților profesiei "Maestru de tâmplărie, parchet și lucrări din sticlă"
Un absolvent al profesiei va putea efectua desene tehnice, schițe, desene ale pieselor și produselor, va citi desene de construcție, selecta cherestea, va efectua marcajul și prelucrarea, va folosi instrumente de mână și electrificate, va face și va instala piese și produse de tâmplărie simple și medii de complexitate.
Un finisător profesionist știe să placă pereții și tavanele pe un cadru cu materiale de finisare industriale, să manipuleze lemnul cu scule de mână și mașini electrificate.
Constructorul principal poate fi instruit să efectueze lucrări la construcția structurilor temporare și la asamblarea caselor din lemn, să repare structurile din lemn, să efectueze lucrări de sticlă, să aranjeze bariera de vapori, hidroizolație, izolare termică și izolare fonică sub podele și să execute șapele prefabricate și monolitice.
Un absolvent care a stăpânit profesia de maestru în lucrări de tâmplărie, parchet și sticlă poate depune în mod independent bușteni și așeza podele din diverse materiale, poate instala tabele de bază, naviga tipurile și metodele de așezare a parchetului.
Ce va fi studiat?
În procesul de învățare, studentul va stăpâni competențele profesionale într-o serie de discipline academice și module profesionale:
- Bazele producției de construcții
- Bazele economiei construcțiilor
- Grafica de construcție
- Tehnologia de fabricație a tâmplăriei și tâmplăriei și lucrărilor de asamblare
- Parchet tehnologie
- Tehnologia construcțiilor
- Tehnologia dispozitivului structurilor din lemn și asamblarea caselor din lemn
Două tipuri de practici sunt necesare:
- Practică educațională.
- Internship.
Practica are loc în companii de construcții din Izhevsk și Udmurtia.
Certificarea finală de stat se realizează sub forma apărării unui proiect de diplomă a unui student.
Puteți obține profesia „Maestru de tâmplărie, parchet și lucrări de sticlă” în școlile și colegiile tehnice:
Pentru a accesa pagina unei organizații educaționale, faceți clic pe numele acesteia
| Colegiu / școală tehnică | Învățământ cu normă întreagă Locuri bugetare |
Învățământ la distanță Locuri bugetare |
Numărul de locuri pentru educația plătită |
| (TOP-50) | |||
| (TOP-50) |
Atelierul de tâmplărie „Plotnik Peter” reunește meșteri profesioniști din lemn - tâmplari și tâmplari. Peste 15 ani de lucru cu lemnul, s-au dezvoltat mai multe direcții ale atelierului nostru de tâmplărie:
1. plecarea comandantului la comandă, furnizarea serviciilor unui tâmplar și tâmplar la Moscova și regiunea Moscovei.
2. producerea produselor din lemn, mobilier individual la comandă, restaurare și reparație - tâmplărie
3. Vânzarea de produse produse de magazinul nostru de tâmplărie "Plotnik Peter".
Prețul pentru lucrările de tâmplar, servicii de tâmplărie, servicii de tâmplărie este determinat pe baza mai multor termeni, dar încercăm să le facem adecvate, accesibile și ieftine.
1. Plecarea comandantului la comandă, prestarea serviciilor unui tâmplar și tâmplar la Moscova și regiunea Moscovei
Vom efectua lucrări de instalare și reparații într-un apartament, într-un birou, în centre comerciale, cafenele, în căsuțe de vară și case de țară.
Volumul serviciilor de tâmplărie oferite de noi poate fi orice - de la minim, chiar și pentru a atașa un raft, până la construcția serioasă a unei case, aceasta este deja o lucrare de tâmplărie.
Spre deosebire de celălalt serviciu al nostru - „stăpân pentru o oră” („soț pentru o oră”), plecarea unui tâmplar poate însoți mobilier la comandă sau alt tamplărie.
Aici nu este o listă completă a serviciilor de tâmplărie:
- Construcția de arbori și alte forme arhitecturale mici
- Construcții de clădiri
- Finisarea caselor din lemn
- Decorarea pereților
- Decorarea tavanului
- Finisarea balcoanelor și a loghiilor
- Decorați clapboard
- Restaurarea mobilierului
- Reparația podelei
- Reparatii de mobila
- Ansamblu de mobilier
- Pardoseli și strat stratificat
- Instalarea arcadelor
- Instalarea ușilor interioare
- Instalarea ușilor metalice
- Instalarea platband-urilor
- Puneți scânduri de parchet
- Instalarea scandurilor
- Instalarea tavanelor cu placă
- Instalarea ferestrelor
2. Fabricarea produselor din lemn, mobilier individual la comandă, restaurare și reparare - lucrări de tâmplărie ...
Lemn masiv, plăci de gips-carton, bare, placi, plăci de tâmplărie, PAL, PAL laminat, placă de fibre, MDF, placaj, furnir:
- Fabricarea și instalarea rafturilor
- Fabricarea mezzaninei
- Mobilier la comandă
- Fabricarea cabinetului
- Realizarea mesei
- Producție vitrină
- Fabricarea și instalarea scărilor la etajul doi
- Fabricarea rafturilor
3. Vânzarea mărfurilor produse de magazinul nostru de tâmplărie "Plotnik Peter":
- Roată de alergare pentru pisici - kototrek
- Scratching posts
- Jocuri complexe pentru pisici
- Rafturi pentru pisici
- Complexe de perete pentru pisici
- Ușa pisicii, care ușă cu instalare
- Complexele de joacă de tavan
- Scări pentru pisici atârnate
- Case de proiectare pentru pisici
- Pereți despărțitori de podea, plantații exterioare, plantatoare pentru grădină
- Scaun, sertar mini, sertar, cufăr, dulap
- Volan
- Cutii din lemn pentru cadouri
- Pergole, spaliere, suporturi, spalier
