Projekt szkolny FGOS LLC. Projekt indywidualny jako sposób na wdrożenie standardów federalnych

„Kłóć się, myl się, popełniaj błędy, ale na litość boską, myśl i chociaż krzywo, zrób to sam”.

Filozof Lessing

1. co to jest projekt

PROJEKT - plan, pomysł, obraz ujęty w formie opisu, uzasadnienia, obliczeń, rysunków, ujawniający istotę planu i możliwości jego praktycznej realizacji (Wikipedia).

2. Dlaczego potrzebujesz indywidualnego projektu końcowego?

Przede wszystkim dla poczucia własnej wartości. Kim jestem, co mogę zrobić i czego chcę? Finalny projekt daje szansę na realizację siebie, nauczenie się czegoś nowego, zrobienie kroku dalej w swoim rozwoju. Co mówią dokumenty?

„Głównym przedmiotem oceny wyników metaprzedmiotów jest kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych poznawczych, regulacyjnych i komunikacyjnych uczniów. Podstawowym trybem oceny końcowej jest obrona przez studenta indywidualnego projektu zaliczeniowego.”

3. Zapoznaj się z dokumentami

Praca nad projektem wymaga jasnej organizacji. Istnieją dokumenty, które określają kolejność realizacji i kryteria oceny Twoich działań. Należy je dokładnie przestudiować wspólnie z nauczycielem i rodzicami! Jakie to dokumenty? Oto przykładowa lista:

Regulamin działań projektowych uczniów w ramach realizacji głównego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego gminnej placówki oświatowej
Karta oceny indywidualnego projektu zaliczeniowego studenta na poziomie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego
Materiały dydaktyczne dla studenta i karta samooceny
Dziennik projektu
Plan konsultacji z nauczycielem lub wychowawcą

4. Słuchaj siebie

Posłuchaj siebie. Co chcesz zrobić dla własnego rozwoju? Opanuj nowe technologie i zdobądź nową wiedzę, a może chcesz udoskonalić istniejące umiejętności, a może chcesz wykorzystać swój talent, aby stworzyć coś nowego lub oryginalnego.

5. Projekt zaczyna się od pomysłu

Co zrobić, jeśli pomysłów jest dużo? Oceń wszystkie swoje pomysły i zastanów się, jakie korzyści przyniesie to Tobie i innym. Dojdź do kompromisu pomiędzy „interesującym i użytecznym”. Co zrobić, jeśli w ogóle nie masz pomysłów? Skonsultuj się z nauczycielem, rodzicami, kolegami z klasy, ale pamiętaj, że narzucona praca nie przyniesie żadnych korzyści. Jeśli zdecydujesz się na realizację cudzego pomysłu, spróbuj przynieść własny, oryginalny.

RODZAJE INDYWIDUALNYCH PROJEKTÓW

Badania prace twórcze (projekty) powstałe w wyniku analizy obserwacji, gromadzenia materiału, informacji, eksperymentów itp., przy zastosowaniu poprawnego naukowo

techniki. Dokładny wynik prac badawczych nie jest z góry znany, choć ogólne tendencje wynikają ze znanych przepisów i regulacji. Ważnym elementem badań edukacyjnych jest hipoteza - założenie, które należy udowodnić lub obalić w procesie badawczym. Kryterium jakości pracy badawczej jest logiczna harmonia elementów konstrukcyjnych:

ustalanie celów
wybór metod rozwiązania
prowadzenie eksperymentów doświadczalnych i kontrolnych
analiza wyników i uzasadnienie wniosków

Projekty informacyjne to rodzaj projektu, którego zadaniem jest nauczenie studentów pozyskiwania i analizowania informacji. Studenci studiują i wykorzystują różne metody pozyskiwania informacji (literatura, zbiory biblioteczne, media, bazy danych, w tym elektroniczne, metody zadawania pytań i wywiadów), przetwarzania ich (analiza, uogólnianie, porównywanie ze znanymi faktami, uzasadnione wnioski) i prezentacji (raport, publikacja, zamieszczanie w Internecie lub sieciach lokalnych, telekonferencja). Kryterium jakości prac abstrakcyjnych jest:

kompletność gromadzenia informacji,
obiektywizm prezentacji materiału.

Typową wadą prac abstrakcyjnych jest ich przeładowanie informacjami, które mają niewielkie znaczenie dla ukazania poruszanego tematu.

Projektuj kreatywne prace lub projekty wiążą się z planowaniem, osiąganiem i opisywaniem określonego rezultatu (budowa instalacji, identyfikacja źródła zanieczyszczeń itp.). W procesie pracy nad projektem autorski program jest korygowany, niezbędny do zwiększenia efektywności osiągnięcia celu.

Kryterium jakości prac projektowych to:

znaczenie
Praktyczne znaczenie
elementy badawcze

Jedną z odmian pracy projektowej jest praca o orientacji społecznej i społeczno-ekologicznej, której efektem jest kształtowanie opinii publicznej dotyczącej problemów społecznych lub środowiskowych. Przykłady: „Kompleksowy projekt oczyszczenia i renowacji plaży”

Projekt o charakterze praktycznym również zakłada realny wynik pracy, jednak w odróżnieniu od dwóch pierwszych ma charakter aplikacyjny (np. zaprojektowanie wystawy skał dla klasy geografii). Rodzaj projektu edukacyjnego zależy od dominującej działalności i planowanego rezultatu. Na przykład projekt mający na celu zbadanie obszaru lokalnego może mieć charakter badawczy lub może mieć charakter praktyczny: przygotować wykład edukacyjny na temat „Góry (lub równiny) Ziemi”. Przygotowanie takiego projektu, poza samą treścią merytoryczną, obejmować będzie zagadnienia analizy odbiorców, cech adresowania do nich itp.

Eksperymentalny prace twórcze (projekty) powstają na podstawie przeprowadzenia eksperymentu ilustrującego znane nauce prawa i wzorce. Konkretny wynik eksperymentu,

zwykle zależy od warunków początkowych. Prace eksperymentalne mogą obejmować etap projektowania, analizę schematów technicznych i interpretację wyniku eksperymentu. Praca eksperymentalna jest często twórczym rozwinięciem pracy laboratoryjnej. Dobra praca eksperymentalna zwykle zawiera elementy badań.

Hazard-uczestnicy przyjmują określone role określone przez charakter i treść projektu, aby przyciągnąć społeczeństwo do rozwiązania problemu projektu.

6. Jaki jest produkt

Efektem pracy nad projektem może być gotowy obiekt lub informacja (podręcznik, strona internetowa, wyniki badań) lub oryginalna prezentacja Twojego pomysłu (układ, model, rysunek, biznesplan).

Rodzaje produktów działalności projektowej:

7. Zaangażuj rodziców

Projekt indywidualny to odpowiedzialne i znaczące wydarzenie na tym etapie edukacji i w Twoim życiu. Nie wstydź się wyrażać obaw rodziców w tej kwestii. Nie odmawiaj ich pomocy i pomocy innych ludzi. Twoi bliscy i przyjaciele będą Cię wspierać i pomogą Ci dostrzec zalety lub wady, których sam nie widziałeś. Mówią, że wspólna praca łączy!

8. Jak oceniać swoją pracę

Przeczytaj swoje „Dziennik projektu”. Przypomnij sobie trudności i sposób, w jaki je pokonałeś. Odpowiedz na pytania w tym kwestionariuszu.

„Czego nauczyłeś się lub poprawiłeś podczas pracy nad projektem?” Oznacz to znakiem „+”!

Zaplanuj swoje działania, przydziel czas
Zorganizuj swoje miejsce pracy
Zakończ wszystko do końca
Zdobądź informacje i wybierz niezbędne do pracy
Podkreśl główne, istotne
Zaprojektuj projekt poprawnie
Osiągaj swoje cele pomimo błędów i rozczarowań
Posłuchaj różnych opinii
Udowodnij swój punkt widzenia
Utwórz prezentację
Inny

INDYWIDUALNY PROJEKT KOŃCOWY

JAKO SPOSÓB WDROŻENIA GEF

WYKONANO

KLYUVITKINA LUDMIŁA WŁADIMIROWNA

Ostateczny projekt indywidualny opracowane zgodnie z wymaganiami :

Federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego
Podstawowy program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego
Program kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych

sekcja 1.3. System oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego s. 108-114 jest napisany:

Ocena osiągnięcia wyników metaprzedmiotowych może być przeprowadzona w ramach różnych procedur.

Główną procedurą ostatecznej oceny osiągnięcia wyników metaprzedmiotowych jest ochrona finalnego indywidualnego projektu .

Ostateczny projekt indywidualny -

projekt edukacyjny realizowany przez studentów w ramach jednego projektu

lub kilka przedmiotów akademickich

w celu zademonstrowania

Twoje osiągnięcia.

Ukończenie końcowego projektu indywidualnego jest obowiązkowe dla każdego studenta studiującego zgodnie z Federalnymi Standardami Edukacyjnymi
Obrona indywidualnego projektu końcowego jest jednym z obowiązkowych elementów składowych materiałów systemu wewnętrznego monitorowania osiągnięć edukacyjnych.

Indywidualny projekt końcowy (IIP) musi spełniać następujące warunki:
obecność problemu istotnego społecznie lub osobiście;
obecność konkretnego adresata społecznego projektu „klienta”;
samodzielny i indywidualny charakter pracy studentów;
Projekt ma charakter interdyscyplinarny, ponaddyscyplinarny, tj. nie ogranicza się do jednej dyscypliny akademickiej.

Cele końcowego projektu indywidualnego

Wykazać zdolność i gotowość absolwentów do opanowania systematycznej wiedzy, samodzielnego jej uzupełniania, przekazywania i integrowania.
Ujawnić zdolność uczniów do współpracy i komunikowania się.
Rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów istotnych osobiście i społecznie oraz wdrażania znalezionych rozwiązań w praktyce.
Ocenić zdolność i gotowość ucznia do korzystania z ICT w celach edukacyjnych i rozwojowych.
Określ poziom rozwoju zdolności ucznia do samoorganizacji, samoregulacji i refleksji.

Cele końcowego projektu indywidualnego

Szkolenie z planowania (uczeń musi potrafić jasno określić cel, opisać kroki prowadzące do jego osiągnięcia i przez całą pracę koncentrować się na jego osiągnięciu).
Kształcenie umiejętności gromadzenia i przetwarzania informacji i materiałów (umieć wybierać odpowiednie informacje i prawidłowo je wykorzystywać).
Rozwijanie umiejętności analizowania, kształtowanie kreatywności i krytycznego myślenia.
Kształcenie i rozwój umiejętności wystąpień publicznych.
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do działań (wykazywać inicjatywę, wykonywać pracę na czas zgodnie z ustalonym planem)

Mile widziane projekty metaprzedmiotowe i międzyprzedmiotowe, których liderami może być kilku nauczycieli.
Praca obejmuje nie tylko zebranie, usystematyzowanie i syntezę informacji na temat proponowanego problemu, ale także stanowi niezależne opracowanie ukazujące autorską wizję problemu, jego oryginalną interpretację lub rozwiązanie.
Projekt musi mieć orientację praktyczną, być poszukiwany i nadawać się do wykorzystania w tym lub innym obszarze działalności człowieka

Rola nauczyciela

Dobierać rodzaje i produkty działań projektowych adekwatne do wieku uczestników projektu;
Sformułuj cele nadchodzącej pracy tak, aby były dostępne, zrozumiałe i nie mniej ważne, interesujące i znaczące dla uczniów;
Pomóż uczniom znaleźć właściwe źródła informacji;
Sam bądź źródłem informacji;
Koordynować cały proces działań studenckich;
Zachęcaj uczniów.

Wymagania dotyczące ochrony projektu

Ochrona odbywa się w procesie specjalnie zorganizowanej publicznej obrony IIP.

W skład komisji mogą wchodzić nauczyciele, kierownicy placówek oświatowych, administracja placówki oświatowej .

Im bardziej dorośli zachęcają do niezależności

i pewność siebie dziecka,

im wyższy stopień samorealizacji osobistej w okresie dojrzewania

i starszy wiek.

Umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy i rozwiązywania problemu, która przejawia się w umiejętności postawienia problemu i wyboru adekwatnych sposobów jego rozwiązania, w tym wyszukiwania i przetwarzania informacji, formułowania wniosków i/lub uzasadniania oraz wdrażania/testowania podjętej decyzji, uzasadniania i stworzenie modelu, prognozy, modelu, układu, obiektu, twórczego rozwiązania itp. Kryterium to na ogół obejmuje ocenę kształtowania poznawczych działań edukacyjnych.
Kształtowanie wiedzy przedmiotowej i metod działania, przejawiającej się umiejętnością ujawnienia treści dzieła, w sposób kompetentny i rozsądny, zgodnie z rozpatrywanym problemem/tematem, wykorzystaniem istniejącej wiedzy i metod działania.

Ogólne kryteria oceny prac projektowych

Kształtowanie działań regulacyjnych, przejawiających się w umiejętności samodzielnego planowania i zarządzania swoją aktywnością poznawczą w czasie, wykorzystywania możliwości zasobów do osiągnięcia celów oraz wybierania konstruktywnych strategii w trudnych sytuacjach.
Kształtowanie działań komunikacyjnych, objawiających się umiejętnością jasnego określenia i sformalizowania wykonanej pracy, przedstawienia jej wyników i rozsądnego odpowiadania na pytania.

Ocenę za wykonanie końcowego projektu indywidualnego umieszcza się w rubryce „Projekt i działalność naukowa” w dzienniku zajęć i aktach osobowych.

W świadectwie ukończenia podstawowego kształcenia ogólnego ocenę za projekt końcowy umieszcza się w wolnej linii.

Temat projektu i wyniki jego obrony w formie certyfikatu (certyfikatu) koniecznie umieszczane są w portfolio studenta

Jedyna droga prowadząca do wiedzy

– to jest aktywność.

Bernard Sz Jednostka organizacyjna

Projekt to zawsze badania, poszukiwania, badania nieznanego...

Nauczyć się wielu nowych rzeczy i

naucz się robić coś, czego wcześniej nie mogłeś zrobić

Zestaw materiałów metodycznych do opracowania indywidualnego projektu edukacyjnego na poziomie kształcenia podstawowego ogólnego

Notatka wyjaśniająca

I. Wstęp.

Zestaw materiałów oceniających do oceny planowanych wyników metaprzedmiotu opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego miejskiej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła średnia nr 125 z pogłębioną nauką matematyki” w mieście Snezhinsk w Czelabińsku region w formie ostatecznego indywidualnego projektu, został opracowany na podstawie ustawy „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” „(ustawa federalna nr 273), federalnego państwowego standardu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego, modelowego podstawowego programu edukacyjnego podstawowego Kształcenie Ogólne, Podstawowy Program Kształcenia Podstawowego Kształcenia Ogólnego Liceum MBOU nr 125, Program Rozwoju Liceum MBOU nr 125 do roku 2017 oraz Statut Szkoły.

Przy opracowaniu kompleksu wykorzystaliśmy materiały dydaktyczno-metodyczne pochodzące z regionalnego monitoringu oceny jakości kształcenia ogólnego oraz materiały diagnostyczne opracowane w ramach wdrażania modelu szkolnego systemu oświaty zapewniającego nowoczesną jakość edukacji w oparciu o państwowe i publiczne zarządzanie realizacją podstawowych programów edukacyjnych kształcenia ogólnego.

„Planowane rezultaty metaprzedmiotowe to koncepcje interdyscyplinarne i opanowane przez uczniów uniwersalne działania edukacyjne (poznawcze, regulacyjne, komunikacyjne), umiejętność ich wykorzystania w praktyce edukacyjnej, poznawczej i społecznej, samodzielność w planowaniu i realizacji działań edukacyjnych w organizowaniu współpracy edukacyjnej z lidera, nauczycieli i rówieśników, budujących indywidualną trajektorię edukacyjną”1.

Osiąganie przez uczniów wyników metaprzedmiotowych opiera się na nauczaniu ogólnych technik, technik, schematów, wzorców myślowych

prace leżące nad obiektami, ale jednocześnie odtwarzane podczas pracy z dowolnym materiałem obiektowym.

Działania projektowe i końcowy projekt indywidualny pozwalają uczniom, poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych, „rozwijać kluczowe kompetencje jednostki, dążyć do samorozwoju i samodoskonalenia”2.

Obiektywna ocena aktywności uczniów daje szansę na dalszy rozwój ich zdolności twórczych i potencjału intelektualnego.

II. Cel stworzenia kompleksu.

Określa się status Liceum Ogólnokształcącego nr 125 MBOU, cechy szkolnego systemu oświaty, który zapewnia nowoczesną jakość edukacji w oparciu o mechanizmy zarządzania państwowego i publicznego cel utworzenie kompleksu: opracowanie materiałów pomiarowych do końcowej oceny metaprzedmiotowej zaplanowanych wyników uczniów opanowujących podstawowy program kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego w formie indywidualnego projektu edukacyjnego oraz zaleceń metodycznych dla przedmiotów administracji państwowej i publicznej uczestniczących w proces oceny zgodnie z wymogami Federal State Educational Standard LLC.

III. Struktura kompleksu.

Zestaw materiałów oceniających do oceny wyników metaprzedmiotowych opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego składa się z następujących części:

Regulamin działań projektowych studentów w ramach realizacji głównego programu kształcenia generała głównego

edukacja gminna budżetowa edukacja ogólna

placówka „Szkoła Średnia nr 125

z dogłębną nauką matematyki”;

Karta oceny indywidualnego projektu końcowego studenta na poziomie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego;

Materiały dydaktyczne dla studenta i karta samooceny;

Materiały metodyczne dla kierownika projektu;

Załączniki do zarządzeń dyrektora:

Plan monitorowania zastępcy dyrektora ds. pracy naukowej nad organizacją pracy projektowej dla uczniów klasy IX;

Plan konsultacji z ekspertami publicznymi;

- listę tematów indywidualnych projektów końcowych studentów oraz listę promotorów.

IV. Zawartość kompleksu.

1. Pozycja w sprawie działań projektowych uczniów w ramach realizacji głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego gminnej placówki oświatowej „Liceum Ogólnokształcące nr 125 z pogłębioną nauką matematyki” określa wszystkie etapy pracy nad indywidualnym finałem projektu, natomiast kształcenie umiejętności działania projektowego realizowane jest na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego. Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC i głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego MBOU Liceum nr 125, Regulamin zawiera:

Wymagania dotyczące organizacji pracy nad indywidualnym projektem końcowym,

Wymagania dotyczące treści i tematyki indywidualnych projektów końcowych studentów,

Wymagania dotyczące projektu indywidualnego projektu końcowego,

Harmonogram i etapy realizacji poszczególnych projektów końcowych,

Wymagania dotyczące ochrony indywidualnego projektu końcowego,

Kryteria oceny poszczególnych projektów końcowych.

Regulamin przedstawia także sposoby prezentacji pośrednich wyników działań projektowych uczniów: prezentacje na szkolnej konferencji naukowo-praktycznej, odczyty Litwinowa, na otwartej konferencji młodych badaczy z miast CATU.

2. Karta oceny indywidualnego projektu zaliczeniowego studenta na poziomie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego

Głównym przedmiotem oceny wyników metaprzedmiotowych jest kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych poznawczych, regulacyjnych i komunikacyjnych uczniów. Główną procedurą oceny końcowej jest obrona przez studenta indywidualnego projektu zaliczeniowego. Kryteria oceny poziomu rozwoju zaplanowanych wyników metaprzedmiotowych uczniów, opracowane w trakcie badania regionalnego monitoringu jakości kształcenia ogólnego, stały się głównymi kryteriami oceny indywidualnego projektu końcowego na poziomie podstawowym i zaawansowanym. Misja szkoły z pogłębioną nauką matematyki, cele głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego, wyniki wewnętrznego monitorowania jakości kształcenia ogólnego pozwalają przedstawić podstawowy i zaawansowany poziom rozwoju meta -wyniki przedmiotowe. Karta oceny identyfikuje umiejętności i możliwości działań projektowych w odniesieniu do kryteriów:

Umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy i rozwiązywania problemów,

Kształtowanie wiedzy przedmiotowej i metod działania,

Tworzenie działań regulacyjnych,

Kształtowanie działań komunikacyjnych.

Ocena poziomu opracowania wyników metaprzedmiotowych na poziomie podstawowym i zaawansowanym znajduje odzwierciedlenie w liczbie punktów przyznanych podczas obrony projektu przez kierownika indywidualnego projektu końcowego oraz komisję ekspercką. Szczególne znaczenie ma w tym przypadku rozwój istotnych osobiście umiejętności i zdolności do działań projektowych nabytych samodzielnie (bez pomocy menedżera) w procesie pracy nad projektem, a także dogłębne zbadanie problemu i praktyczne ukierunkowanie projektu.

3.Materiały dydaktyczne dla studenta i karta samooceny

Do pracy nad indywidualnym projektem końcowym studenci otrzymują następujące materiały instruktażowe:

Formularz planu praca nad indywidualnym projektem końcowym: plan sporządzany jest przez studenta samodzielnie lub przy pomocy promotora po zatwierdzeniu tematu projektu zarządzeniem dyrektora i powołaniu promotora oraz pomaga w organizacji pracy nad projektem przez cały okres rok akademicki. Tematyka projektów zamieszczana jest na stronie internetowej szkoły oraz na tablicach informacyjnych.

Wystąpienie publiczne jest sprawdzianem dla ucznia, więc kompleks obejmuje notatka„Jak przygotować wystąpienie publiczne” oraz dokument ewaluacyjny, które nie tylko pomagają studentowi przygotować się do obrony projektu, ale także wstępnie oceniają jego możliwości i wprowadzają niezbędne poprawki.

Wymagania dotyczące rejestracji projektu indywidualnego, przykładowy paszport projektu oraz zalecenia dotyczące prezentacji komputerowych pełnią funkcję materiałów informacyjnych oraz materiałów do monitorowania prezentacji końcowego produktu działań projektowych, pozwalają obiektywnie ocenić dojrzałość kompetencji ICT ucznia.

Karta poczucia własnej wartości projekt indywidualny i kwestionariusz„To, czego udało nam się nauczyć podczas pracy nad projektem, zostało opracowane z myślą o rozwinięciu umiejętności uczniów w zakresie obiektywnej oceny efektu własnej pracy i terminowej korekty projektu. Kryteria oceny zostały wybrane z uwzględnieniem doświadczenia studenta w zakresie certyfikacji średniozaawansowanej w postaci obrony projektu na zajęciach. Poczucie własnej wartości rozwija krytyczne myślenie, umiejętność samodzielnego myślenia, wybierania właściwych sposobów rozwiązania problemu i opanowywania nowych sposobów działania.

Kwestionariusz dla studentów „Czego nauczyłeś się podczas pracy nad projektem?” pozwala uwypuklić te umiejętności i zdolności projektowe, które nabył podczas samodzielnej pracy nad projektem i zobaczyć perspektywy ich rozwoju.

Słownik terminologiczny pełni funkcję asystenta w pisaniu i prezentacji indywidualnego projektu końcowego.

4. Materiały metodyczne dla kierownika projektu :

mapa monitoringu nad przebiegiem indywidualnego projektu końcowego, który został zaproponowany podczas testowania regionalnego monitoringu jakości kształcenia ogólnego;

Profil - wsparcie- forma refleksji pedagogicznej, oferowana kierownikowi projektu w celu analizy jego działań podczas wspólnej pracy ze studentem i wypełniana po zakończeniu pracy;

Zgrubny plan indywidualne konsultacje pomagają menadżerowi w odpowiednim czasie reagować na pytania pojawiające się w trakcie pracy nad projektem i samodzielnie korygować opracowany już przez studenta materiał;

Przejrzyj wymagania na projekt edukacyjny.

Zawarta w recenzji opinia kierownika projektu ma dla studenta ogromne znaczenie i koniecznie jest brana pod uwagę przez ekspertów.

5. Materiały instruktażowe i zalecenia metodyczne dla ekspertów publicznych.

W ocenie wyników metaprzedmiotowych uczniów w formie indywidualnego projektu końcowego biorą udział eksperci publiczni będący członkami komisji oraz przedstawiciele organów państwowej administracji publicznej Miejskiej Budżetowej Placówki Oświatowej nr 125. Dla nich opracowano i wchodzą w skład kompleksu:

wytyczne, które zawierają niezbędne pojęcia i ujawniają istotę kryteriów oceny indywidualnych projektów końcowych studentów, a także kryteria oceny poziomu rozwoju umiejętności działania projektowego. Zgodnie z tymi zaleceniami metodologicznymi prowadzone są konsultacje z ekspertami publicznymi, eksperci zapoznają się z Regulaminem działań projektowych oraz uczestniczą w ocenie projektów podczas szkolnej konferencji naukowo-praktycznej.

Jak materiał informacyjny Ekspertom publicznym oferowane są materiały ujawniające znaczenie pojęcia „umiejętności i zdolności ukształtowane w procesie działań projektowych”.

6. Plan kontroli Zastępca Dyrektora ds. Nauki ds. organizacji zajęć projektowych uczniów klas IX – w ramach monitoringu wewnętrznego i jest uwzględniony w planie kontroli wewnętrznej szkoły. Celem kontroli jest zapewnienie warunków pomyślnego opracowania indywidualnego projektu końcowego ucznia oraz zapewnienie pomocy metodycznej kierownikowi projektu edukacyjnego.

V. Wnioski i uogólnienia.

Zestaw materiałów oceniających do oceny metaprzedmiotowych zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego w formie indywidualnego projektu końcowego pozwala na obiektywną ocenę na różnych poziomach stopnia rozwoju umiejętności uczniów w zakresie aktywności projektowej, a także umiejętność kierowania swoją działalnością, w tym dostosowywania i definiowania nowych zadań w zależności od zmieniającej się sytuacji. Materiały kompleksu mają charakter analityczny i edukacyjny, ponieważ w procesie oceny metaprzedmiotowych zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego oraz w procesie pracy nad indywidualnym projektem końcowym „samo uczenie się następuje w procesie działania”.

To osobiste podejście do opracowywania materiałów oceniających stwarza okazję do współpracy między studentami, menedżerami i konsultantami projektu. Kompleks zapewnia udział w procedurach oceniania wszystkich przedmiotów zarządzania szkołą państwową i publiczną. Kompleks zapewnia zgodność z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla kształcenia ogólnego w zakresie systemu oceny planowanych wyników metaprzedmiotowych uczniów realizujących podstawowy program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego i może być stosowany w organizacjach edukacyjnych regionu, które mają zajęcia specjalistyczne, a także z niewielkimi zmianami w szkołach średnich w regionie, bo składniki kompleksu jako całości są uniwersalne

Pozycja

w sprawie działań projektowych uczniów w ramach realizacji głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego gminnej placówki oświatowej „Szkoła Gimnazjum nr 125 z pogłębioną nauką matematyki”

1. Postanowienia ogólne

1.1 Niniejszy Regulamin został opracowany na podstawie ustawy „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (nr 273-FZ), Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Modelowego Podstawowego Programu Edukacyjnego Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Podstawowy Program Edukacyjny Podstawowej Edukacji Ogólnej, Liceum MBOU nr 125 i Karta.

1.2 Przez działalność projektową rozumie się celowo zorganizowane działanie, w którym biorą udział nauczyciele, uczniowie, rodzice (przedstawiciele prawni) i partnerzy społeczni.

1.3 Praca projektowa to czynność wykonywana przez studentów w ramach jednego lub większej liczby przedmiotów akademickich (projekt zintegrowany), która pomaga podnosić jakość kształcenia, pozwala wykorzystać zdobytą wiedzę, opanować różne formy i metody pracy praktycznej.

1.4 Działalność projektowa uczniów jest jedną z metod szkolenia rozwojowego (osobistego), mającą na celu rozwijanie niezależnych umiejętności badawczych (stawianie problemu, zbieranie i przetwarzanie informacji, przeprowadzanie eksperymentów, analizowanie wyników), pomaga rozwijać zdolności twórcze i logiczne myślenie.

1.5 Włączenie uczniów w działania projektowe jest jednym ze sposobów zwiększenia motywacji i efektywności działań edukacyjnych na wszystkich poziomach edukacji, co zapewnia, że uczniowie osiągną zaplanowane metaprzedmiotowe rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego .

1.6. W organizacji i realizacji projektu uczestniczą wszystkie struktury pedagogiczne szkoły oraz organy administracji publicznej MBOU Liceum nr 125.

1.7.Projekt to forma organizacji wspólnego działania ucznia (uczniów) i lidera (nauczyciela, rodziców, partnerów społecznych), nakierowanego na osiągnięcie celu i rozwiązanie istotnego dla ucznia problemu, sformalizowanego w postaci produktu końcowego .

2. Cel i zadania działań projektowych

2.1.Cel działania projektowe – tworzenie warunków współpracy, partnerstwa pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego, wspólne poszukiwanie nowej kompleksowej wiedzy, doskonalenie umiejętności wykorzystania tej wiedzy przy tworzeniu własnego produktu intelektualnego, pożądanego przez społeczność; rozwój zdolności twórczych, logicznego myślenia i dojrzewania społecznego.

2.2.Zadania ogólne:

wzmacniać, udoskonalać i twórczo rozwijać istniejący system działań projektowych w szkole;

poszerzyć obszary studiów przypadku w działaniach projektowych;

wzmacniać prestiż udziału w działaniach projektowych, kultywować świadomą, odpowiedzialną postawę wobec działań w sferze projektowej i edukacyjnej;

poszerzać granice praktycznego wykorzystania prac projektowych studentów;

angażować partnerów społecznych w działania projektowe i wzmacniać różne wzajemnie korzystne kontakty.

2.3.Cele kształcenia:

uczyć planowania własnych działań;

rozwijać umiejętność gromadzenia i przetwarzania informacji i materiałów, w tym w Internecie;

rozwinąć umiejętność analizowania (kreatywności i krytycznego myślenia);

ukształtować i rozwinąć umiejętność przygotowania pisemnego sprawozdania z samodzielnej pracy nad indywidualnym projektem końcowym;

rozwijać pozytywne podejście do pracy i aktywnej pozycji życiowej;

stworzyć system interdyscyplinarnej integracji i całościowego obrazu świata.

2.4.Zadania edukacyjne:

kultywować u uczniów zainteresowanie zrozumieniem świata, pogłębione studiowanie dyscyplin, identyfikowanie istoty procesów i zjawisk we wszystkich obszarach działalności;

motywowanie uczniów do wyboru zawodu, adaptacja zawodowa i społeczna;

stworzyć zjednoczoną szkolną społeczność naukową z własnymi tradycjami.

3. Projekt jako forma końcowej certyfikacji uczniów na poziomie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego

3.1.Indywidualny projekt końcowy to projekt edukacyjny realizowany przez uczniów klasy IX w ramach jednego lub większej liczby przedmiotów akademickich, którego celem jest wykazanie się osiągnięciami w zakresie samodzielnego opanowania treści i metod wybranych obszarów wiedzy i/lub rodzajów zajęć oraz umiejętności projektowania i prowadzić celową i efektywną działalność (edukacyjną, poznawczą, projektową, społeczną, artystyczną i twórczą).

3.2. Indywidualny projekt końcowy musi być wykonalny i dostosowany do wieku, możliwości i możliwości ucznia.

3.3. Tematyka indywidualnego projektu końcowego powinna być interesująca dla ucznia i pokrywać się z jego strefą najbliższego rozwoju.

3.4 Indywidualny projekt końcowy może obejmować jeden aspekt wybranego problemu, tym samym pozostając otwartym na jego dalsze badania.

3.5.Indywidualny projekt końcowy musi mieć orientację praktyczną i być poszukiwany oraz nadawać się do wykorzystania w tym lub innym obszarze działalności człowieka.
3.6. Indywidualny projekt końcowy jest głównym przedmiotem oceny wyników metaprzedmiotowych uzyskanych przez studentów podczas opracowywania programów edukacyjnych z przedmiotów akademickich.
3.7. Zaliczenie indywidualnego projektu końcowego jest obowiązkowe dla każdego studenta, a niezaliczenie go jest równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej z dowolnego przedmiotu akademickiego.

3.8. Wyniki realizacji indywidualnego projektu zaliczeniowego można uznać za dodatkową podstawę do przyjęcia absolwenta klasy IX na wybrany przez siebie kierunek kształcenia specjalistycznego na poziomie kształcenia średniego ogólnokształcącego.

4. Wymagania dotyczące organizacji pracy nad indywidualnym projektem końcowym

4.1 Ogólnym kierowaniem działalnością projektową uczniów Liceum Ogólnokształcącego nr 125 MBOU na poziomie kształcenia ogólnego zasadniczego zajmują się kierownik laboratorium naukowo-matematycznego oraz zastępca dyrektora ds. pracy akademickiej.

4.2 Liderami działań projektowych uczniów są nauczyciele, którzy wdrażają Federalny Stan Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego.

4.3 Liderem lub konsultantem indywidualnego projektu końcowego studenta może być kadra pedagogiczna, rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów, pracownicy innych organizacji związanych z profilem projektu (partnerzy społeczni).

4.4 Student jest inicjatorem wyboru lidera projektu.

4.5 Kierownika projektu powołuje się zarządzeniem dyrektora.

4.6. Liderzy projektu:

Organizujesz pracę studenta nad indywidualnym projektem końcowym,

Złożyć wniosek o kierowanie działaniami projektowymi ucznia, plan pracy do rozpatrzenia przez radę metodyczną szkoły;

na prośbę studentów zasięgnij porady specjalistów,

Prowadzenie indywidualnych konsultacji z uczniami doświadczającymi trudności na różnych etapach pracy,

Ogłaszamy udział uczniów w konkursach na różnych poziomach,

4.7 Studenci samodzielnie wybierają obszar tematyczny, w ramach którego będzie odbywać się praca nad indywidualnym projektem końcowym.

4.8 Studenci wraz z prowadzącym wybierają temat, ustalają wynik (produkt) utworu i jego cechy gatunkowe, planują działania.

4.9 Ocena okresowa projektu przeprowadzana jest przez komisję rady metodologicznej poprzez analizę produktu działań projektowych.

4.10 Terminy obrony poszczególnych projektów końcowych zatwierdzane są zarządzeniem dyrektora.

4.11 Publiczna obrona indywidualnych projektów końcowych odbywa się zgodnie z regulaminem egzaminów fakultatywnych.

5. Wymagania dotyczące treści i tematyki poszczególnych projektów końcowych

5.1.Może być indywidualny projekt końcowy

jednoprzedmiotowe – związane z określonymi obszarami wiedzy;

metatemat – związany z konkretnym obszarem działalności;

według dominującej aktywności:

informacja (poszukiwanie) ma na celu zebranie informacji o obiekcie, zjawisku, zapoznanie z nim uczestników projektu, analizę i podsumowanie faktów;

badania – podlegające logice małego badania, mają strukturę zbieżną z badaniem;

kreatywny - oferuje najbardziej swobodne podejście do prezentacji rezultatu (spektakl, scenariusz, koncert, spektakl, akcja itp.);

zorientowany na praktykę (stosowany) – nastawiony na interesy społeczne uczestników projektu lub klienta;

gaming (role-playing) – uczestnicy takich projektów wcielają się w określone role zdeterminowane charakterem i treścią projektu.

5.2 Prezentacja indywidualnych projektów końcowych może zostać przeprowadzona w formie:

prezentacja komputerowa opisująca produkt,

demonstracja urządzenia, modelu, projektu (w tym LEGO), strony internetowej lub strony,

scenariusz, wycieczka, sprawozdania plakatowe, album fotograficzny, modelka, esej, zbiór prac twórczych, film wideo, mapa, utwór muzyczny, gra, gra biznesowa, biznesplan itp.;

diagramy, algorytmy, tabele, podręczniki (w tym na nośnikach elektronicznych), zbiór ćwiczeń, warsztaty,

streszczenie zawierające wyniki eksperymentu, eksperymenty, rozwiązania itp.

6. Wymagania dotyczące projektu indywidualnego projektu końcowego.

6.1 Indywidualny projekt końcowy musi zawierać:

produkt działalności projektowej;

paszport projektu nie dłuższy niż 4 strony maszynopisu (format A-4, czcionka Times New Roman, wielkość 14, odstępy - 1, marginesy górny i dolny - 2 cm, prawy - 3 cm, lewy - 1,5 cm, wyrównanie szerokości, wcięcie - 1.25), w którym podkreśla się:

strona tytułowa zawierająca:

Pełna nazwa organizacji edukacyjnej,

Rok jego realizacji;

notę wyjaśniającą wskazującą:

Cel i założenia projektu;

Krótki opis postępu jego realizacji i uzyskanych wyników;

Wykaz literatury oraz zasobów materiałowych i technicznych;

6.2. Indywidualny projekt końcowy zawiera także krótką recenzję kierownika projektu (recenzja).

6.3 Aplikacje (wykresy, diagramy, tabele itp.) umieszczone są w osobnym bloku.

6.4 Wszystkie strony indywidualnego projektu końcowego (z wyjątkiem strony tytułowej) są ponumerowane.

6.6.Każdy rozdział rozpoczyna się na nowej stronie, tytuł działu znajduje się na środku strony, po tytule nie ma kropki.

6.4.Wydrukowany materiał jest powielany na dysku. Okładka teczki - pudełka na płytę może posiadać elementy kolorowego wzoru reklamowego i zawierać krótką adnotację.

6.5 Aby wziąć udział w konkursach na różnych poziomach, kierownik pracy organizuje przygotowanie odpowiedniej dokumentacji przewidzianej w formacie zawodów.

7. Harmonogram i etapy realizacji indywidualnego projektu końcowego

7.1. Ramy czasowe na przygotowanie i obronę indywidualnego projektu końcowego określa regulamin i zatwierdza w drodze zarządzenia dyrektora.

7.2. Regulamin pracy nad projektem:

Etap/semestr		Prezentacja wyników
Przygotowawczy (Wrzesień)	Ustalenie tematu, celów i założeń indywidualnego projektu końcowego	Lista tematów projektu
Planowanie (Październik listopad)	Sformułowanie problemu; Określenie planowanych wyników metaprzedmiotowych; Ustalanie źródeł informacji, metod ich gromadzenia i analizy; Ustalenie sposobu prezentacji wyniku; Ustalenie procedur i kryteriów oceny wyników; Zatwierdzanie list studentów i opiekunów	Plan pracy projektu Listy grup, wyznaczanie liderów Rozkaz dyrektora
Praca projektowa (listopad-marzec)	Stawianie hipotez, zbieranie informacji, rozwiązywanie problemów pośrednich; Dobór narzędzi i ich zastosowanie; Ordynacyjny; Przygotowanie produktu końcowego	Przemówienie liderów indywidualnych projektów końcowych studentów w radzie metodologicznej, na posiedzeniu komitetu organizacyjnego NOU
Ochrona pośrednia. Korekta, ocena wyniku (marzec)	Formułowanie wniosków; Obrona średniozaawansowana (w klasie, podczas badań i rozwoju szkoły, na konkursie)	konkursy w internecie
Odbicie. Obrona indywidualnego projektu końcowego na egzaminie. (Kwiecień maj)	Badanie projektu; Wnioski i oferty; Identyfikacja znalezisk. problemów i szukać kierunków rozwoju.	Ochrona projektu. Określenie poziomu powstawania zaplanowanych wyników metaprzedmiotowych

8. Podsumowanie pracy nad indywidualnym projektem końcowym

8.1. Aby chronić indywidualne projekty końcowe podczas państwowej certyfikacji końcowej uczniów klas IX, w Liceum Ogólnokształcącym nr 125 MBOU tworzy się specjalną komisję ekspercką.

8.2 Skład komisji ustalają organy administracji publicznej szkoły (rada pedagogiczna, Rada Zarządzająca) i zatwierdza zarządzeniem dyrektora.

8.3.Indywidualny projekt końcowy może być prezentowany na dorocznej szkolnej konferencji naukowo-praktycznej, otwartych konferencjach naukowo-praktycznych różnego szczebla.

8,5. W przypadku wyróżnionych projektów komisja może przygotować specjalną ocenę merytoryczną projektu, nominując studenta do stypendium Constellation.

9. Wymagania dotyczące ochrony indywidualnego projektu końcowego

9.1.Ochrona indywidualnego projektu końcowego jest jednym z obowiązkowych elementów materiałów systemu wewnątrzszkolnego monitorowania osiągnięć edukacyjnych uczniów.

9.2 Uczniowie klasy IX przedstawiają swój projekt w formie pracy egzaminacyjnej na tydzień przed obroną do zaopiniowania przez komisję.

9.3.Obrona projektu odbywa się w terminach przewidzianych dla zdania egzaminów fakultatywnych.

9.4 Uczniowie klasy IX bronią swojego projektu według harmonogramu zatwierdzonego przez dyrektora.

9.5 Publiczna obrona indywidualnego projektu końcowego odbywa się w formie ustnej z obowiązkowym pokazem fragmentów projektu lub prezentacji i nie powinna przekraczać 10 minut, liczba slajdów w prezentacji nie może przekraczać 16.

9.6.Po zakończeniu wystąpienia student ma obowiązek odpowiedzieć na pytania komisji (jeśli takie występują).

9.7 Publiczna prezentacja indywidualnego projektu końcowego studenta musi zawierać:

uzasadnienie wybranego tematu, dowód jego aktualności,

cele i zadania projektu oraz stopień ich realizacji,

obowiązkowe wskazanie stopnia samodzielności wykonanej pracy,

opis możliwości wykorzystania produktu w praktyce w różnych obszarach działalności.;

a także bierze pod uwagę:

emocjonalny wpływ na słuchaczy,

poprawność mowy, kunszt,

umiejętność odpowiadania na pytania, uzasadniania swojej odpowiedzi,

Koncepcja projektu.

9.8 Wszystkie materiały demonstracyjne do obrony indywidualnego projektu końcowego muszą być wcześniej nagrane na komputerze używanym podczas obrony.

9.9 Studenci mają możliwość sprawdzenia techniki i jakości nagrania według specjalnego harmonogramu.

10. Kryteria oceny poszczególnych projektów końcowych

10.1 Komisja ekspertów ocenia poziom rozwoju zaplanowanych wyników metaprzedmiotowych uczniów klasy IX, wykazany przez nich podczas realizacji indywidualnego projektu końcowego, na podstawie uwzględnienia prezentowanego produktu i recenzji promotora.

10.2. Indywidualny projekt końcowy oceniany jest według następujących kryteriów:

umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy i rozwiązywania problemów, przejawiająca się umiejętnością postawienia problemu i wyboru odpowiednich sposobów jego rozwiązania, sprawdzenia podjętej decyzji, uzasadnienia i stworzenia modelu, prognozy, układu, obiektu, twórczego rozwiązania;

kształtowanie wiedzy przedmiotowej i metod działania, objawiające się umiejętnością ujawnienia treści pracy, kompetentnego i rozsądnego wykorzystania istniejącej wiedzy i metod działania zgodnie z rozważanym tematem;

tworzenie działań regulacyjnych, objawiających się umiejętnością samodzielnego planowania i zarządzania swoją aktywnością poznawczą w czasie, wykorzystywania możliwości zasobów do osiągnięcia celów oraz wybierania konstruktywnych strategii w trudnych sytuacjach;

dobrze ukształtowane działania komunikacyjne, przejawiające się umiejętnością jasnego określenia i sformalizowania wykonywanej pracy, przedstawienia jej wyników i rozsądnego odpowiadania na pytania.

10.3. Przy ocenie indywidualnego projektu końcowego wyróżnia się 2 poziomy rozwoju umiejętności działania projektowego: podstawowy i zaawansowany, których główną różnicą jest stopień samodzielności studentów w trakcie realizacji projektu.

10.4. Ocena zaplanowanych przez studenta wyników metaprzedmiotowych w trakcie obrony indywidualnego projektu zaliczeniowego następuje zgodnie z kryteriami oceny indywidualnego projektu końcowego przez kierownika projektu i członków komisji eksperckiej, które znajdują się w karcie oceny.

10.5 Ocenę końcową każdego kryterium oraz ocenę końcową całego projektu ustala się na podstawie liczby punktów przyznanych przez kierownika projektu i członków komisji eksperckiej.

KRYTERIUM	POZIOMY ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI DZIAŁALNOŚCI PROJEKTOWEJ
KRYTERIUM	Podstawowy poziom	PODWYŻONY poziom
1. Samodzielne zdobywanie wiedzy i rozwiązywanie problemów	Praca jako całość ukazuje umiejętność samodzielnego, przy pomocy menadżera, stawiania problemu i znajdowania sposobów jego rozwiązania; Wykazana umiejętność zdobywania nowej wiedzy i/lub uczenia się nowych sposobów działania; Wykazano zdolność do głębszego zrozumienia tego, czego się nauczono.	Praca jako całość ukazuje umiejętność samodzielnego stawiania problemu i znajdowania sposobów jego rozwiązania; Wykazana biegłość w operacjach logicznych, umiejętność krytycznego myślenia i umiejętność samodzielnego myślenia; Wykazano możliwość na tej podstawie zdobycia nowej wiedzy i/lub opanowania nowych metod działania oraz osiągnięcia głębszego zrozumienia problemu.
2. Kształtowanie wiedzy przedmiotowej i metod działania.	Wykazano zrozumienie treści wykonywanej pracy; W pracy i odpowiedziach na pytania dotyczące treści pracy nie ma rażących błędów.	Wykazana biegłość w temacie działalności projektowej; Nie ma żadnych błędów.
3.Działania regulacyjne	Wykazana umiejętność identyfikowania tematów i planowania pracy; Praca została ukończona i przedstawiona komisji; Niektóre etapy odbywały się pod nadzorem i wsparciem superwizora; Wykazana umiejętność analizowania i rozpowszechniania informacji; Jednocześnie pojawiają się poszczególne elementy samooceny ucznia w zakresie samokontroli.	Praca została starannie zaplanowana i konsekwentnie realizowana, wszystkie etapy dyskusji i prezentacji zostały zakończone terminowo; Kontrolę i korekcję przeprowadzono niezależnie.
4.Działania komunikacyjne	Wykazuje umiejętności projektowania prac projektowych i not objaśniających oraz przygotowywania prezentacji;	Temat jest jasno zdefiniowany i wyjaśniony; Tekst jest dobrze skonstruowany, myśli wyrażone są logicznie i konsekwentnie, argumenty są prawidłowo dobrane; Projekt jest interesujący z praktycznego punktu widzenia;

10.6. Decyzję o ukończeniu indywidualnego projektu końcowego na podwyższonym poziomie podejmuje się pod warunkiem, że:

ocena taka jest wystawiana przez komisję dla każdego z 3 kryteriów charakteryzujących dojrzałość wyników metaprzedmiotowych, a dojrzałość wyników przedmiotowych może być rejestrowana na poziomie podstawowym;

żaden z obowiązkowych elementów indywidualnego projektu końcowego nie daje podstaw do podjęcia odmiennej decyzji.

10.7. Decyzję o ukończeniu indywidualnego projektu końcowego na poziomie podstawowym podejmuje się pod warunkiem, że:

ocena taka jest przyznawana przez komisję dla każdego kryterium;

zademonstrowano wszystkie elementy projektu;

odpowiedzi na pytania.

10.8 Ocena osiągnięcia przez studenta wyników metaprzedmiotowych w zakresie opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego w formie indywidualnego projektu końcowego jest odnotowywana w rubryce „Działalność projektowa” lub „Egzamin” w dzienniku zajęć oraz karcie ucznia Akta osobowe. W wydanym przez państwo dokumencie dotyczącym poziomu wykształcenia - świadectwie ukończenia podstawowego wykształcenia ogólnego - jest on umieszczony w wolnej linii.

10.10. W przypadku wyróżnionych projektów komisja może przygotować specjalną ocenę merytoryczną projektu, nominując studenta do stypendium Constellation.

11. Odpowiedzialność i odpowiedzialność stron za naruszenie ustalonych standardów

11.1 Kierownik indywidualnego projektu końcowego studenta jest obowiązany:

Zapewniamy stały monitoring postępu i realizacji indywidualnego projektu końcowego,

Zapewnij uczniowi wsparcie doradcze;

Udzielamy pomocy w projektowaniu i przygotowaniu do obrony indywidualnego projektu końcowego;

Zapewnij dostęp do informacji i innych zasobów dostępnych w szkole.

11.2. Jeżeli prowadzący nie dopełnia swoich obowiązków, decyzją rady pedagogicznej, za zgodą ucznia i jego rodziców, może zostać zastąpiony przez innego prowadzącego.

11.3 Student ma obowiązek:

dotrzymywać terminów realizacji indywidualnego projektu końcowego;

spełniać wymagania dotyczące projektu projektu i jego ochrony;

przekazać pisemną wersję obrony projektu nauczycielowi lub promotorowi do weryfikacji na 2 tygodnie przed obroną.

11.4. W przypadku niespełnienia wymagań niniejszego Regulaminu, uważa się, że student nie osiągnął zaplanowanych metaprzedmiotowych wyników opanowania OOP LLC zgodnie z Procedurą przeprowadzania państwowej certyfikacji końcowej dla programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego.

12. Tryb wejścia w życie ustawy miejscowej

12.1 Niniejszy Regulamin jest omawiany i uchwalany przez Radę Pedagogiczną oraz Radę Zarządzającą Gimnazjum nr 125 MBOU i zatwierdzany zarządzeniem dyrektora.

12.2 Regulamin publikowany jest na stronie internetowej Liceum Ogólnokształcącego nr 125 MBOU oraz wywieszany na stoisku informacyjnym w terminie 3 dni od dnia zatwierdzenia zamówienia.

do komputerowej prezentacji indywidualnego projektu

(poziom wykształcenia podstawowego ogólnego)

Prezentacja komputerowa pracy projektowej nie powinna przekraczać 15 slajdów.

Strona tytułowa prezentacji zawiera:

pełna nazwa organizacji edukacyjnej;

rok rozwoju projektu

Tekst slajdów powinien mieć charakter informacyjny i zawierać podstawowe informacje na temat wszystkich sekcji projektu, ułożone w kolejności prezentacji poszczególnych sekcji.

Slajdy muszą być zatytułowane.

Widoczność slajdu można zapewnić za pomocą animacji, efektów kolorystycznych, ilustracji, wykresów, diagramów, tabel.

Wygodne jest tworzenie prezentacji komputerowych przy użyciu programu Microsoft Power Point.

UWAGA! Nie daj się zwieść nadmiernemu włączaniu efektów kolorystycznych i animacji, ponieważ... odwracają uwagę słuchaczy od istoty projektu.

2. Arkusz ocen ustnych wystąpień publicznych

FI____________________________klasa___________

Ćwiczenia.

Przeczytaj uważnie jeszcze raz tekst przemówienia i oceń go według tych kryteriów.

Kryterium	Wskaźniki	Liczba punktów
Kryterium	Wskaźniki	Dla każdego

	Podano niezbędne przykłady i argumenty
Projekt mowy	Prezentacja tekstu bez czytania z tego, co jest napisane (możliwy konspekt lub tezy)
	Struktura wystąpienia: wstęp, część główna, zakończenie.
	Artykulacja, brak błędów w mowie
Skuteczność działania	Zainteresowanie występem publiczności
	Oryginalność i jasność projektu
	Zgodność z przepisami

3. ANKIETA

„Czego nauczyłeś się podczas pracy nad projektem?”

W tym formularzu zaznacz znakiem + te odpowiedzi na pytanie, których udzieliłeś po samodzielnej obronie indywidualnego projektu zaliczeniowego na egzaminie.

Zaplanuj swoje działania, przydziel czas.

Zorganizuj swoją przestrzeń do pracy.

Zakończ wszystko do końca.

Zdobądź informacje i wybierz to, co jest niezbędne do pracy.

Podkreśl to, co ważne i istotne.

Zaprojektuj projekt poprawnie.

Osiągaj swoje cele pomimo błędów i rozczarowań.

Posłuchaj różnych opinii.

Udowodnij swój punkt widzenia.

Stwórz prezentację z różnymi efektami (animacja, rysunki, filmy, wywiady).

Inny _______________________________________________

4. Zgrubny plan

konsultacje indywidualne podczas pracy nad indywidualnym projektem końcowym dla ucznia klasy _________

__________________________________________________________

			Liczba godzin
	Określenie tematu, wykaz niezbędnej literatury, źródła informacji.
	Opracowanie planu pracy dla projektu, określenie celów i zadań.
	Sformułowanie problemu i omówienie sposobów jego rozwiązania.
	Dobór niezbędnych narzędzi do pracy nad projektem (zasoby materiałowe i techniczne).
	Stworzenie tez dla każdej części projektu i ich dowód.
	Stworzenie pełnego tekstu projektu (projekt efektu końcowego, produktu) i jego redakcja.
	Formułowanie wniosków i uogólnień.
	Przygotowanie do obrony projektu. Rejestracja paszportu i teczki.
	Szkolenie z wystąpień publicznych. Korekta
	Przygotowanie prezentacji komputerowej projektu.
	Występ szkoleniowy z prezentacją.

5. MAPA DOZORU

dla postępu indywidualnego projektu

(dla kierownika projektu)

Organizacyjny