Cum să vă pregătiți pentru GIA: Sfaturi utile pentru părinți. Preparare gia Pregătire gia online

Portalul nostru vă oferă această oportunitate!

În acest an universitar, ca și în trecut, multe materii au suferit modificări și precizări. Am ținut cont de acest lucru la selectarea materialelor!

În această secțiune, veți găsi sarcini similare cu cele aprobate oficial care sunt oferite la examene. În plus, avem soluții pentru toate sarcinile. Orice utilizator al portalului își poate încerca testarea online: răspundeți la întrebări, aflați rezultatul și primiți o recomandare pentru formare continuă, identificându-vă punctele slabe și punctele forte.

În special pentru solicitanți, am organizat un calendar al aplicanților, care conține cele mai complete și actualizate informații despre toate evenimentele importante pentru cei care promovează examenul și examenele de admitere. Veți găsi un orar detaliat aici Examenul de stat unificat, campanii de admitere a instituțiilor de învățământ superior și special, termenele de depunere a documentelor și datele de înscriere în diverse instituții de învățământ.

Dacă după promovarea examenului, punctajul obținut este mai mic decât cel așteptat, vă recomandăm să vă întăriți pregătirea. Puteți folosi oricând resursele pregătirea pentru examen dezvoltat pe portalul nostru special pentru tine!

ASPECTE PSIHOLOGICE ALE PREGĂTIREA ELEVILOR PENTRU SIA ȘI UTILIZARE

Pregătirea pentru examenul unificat de stat este una dintre principalele probleme ale absolvenților. În esență, Examenul Unificat de Stat și Agenția de Examinare de Stat sunt un fel de test de cunoștințe, pregătire socială și psihologică a școlarilor pentru condițiile în continuă schimbare ale realității moderne. În acest sens, stabilitatea psihologică a elevilor de liceu este una dintre principalele caracteristici care contribuie la obținerea de succes a certificării sub forma Examenului Unificat de Stat și a Examenului de Stat.
Pregătirea pentru Examenul Unificat de Stat și Agenția de Examen de Stat, de regulă, continuă în ultimii ani de studiu. Profesorii încearcă să pregătească școlarii cu ajutorul unor teme sub formă de teste, ore suplimentare. În plus, elevii de liceu urmează cursuri, cumpără diverse ajutoare pentru a se pregăti pentru examen. Părinții angajează tutori. Totul are ca scop atingerea scopului stabilit - promovarea examenului și admiterea la universitate. Dar gradul de anxietate și stres în rândul absolvenților nu scade. La rândul său, nivelul crescut de anxietate la examen duce la dezorganizarea activităților, scăderea concentrării și eficiența. Anxietatea este o activitate extrem de consumatoare de energie. Cu cât un copil este mai anxios, cu atât îi rămâne mai puțină energie pentru activitățile de învățare.
Este destul de evident că psihologii, educatorii și părinții se confruntă cu problema protecției sănătății mintale a școlarilor, pentru a cărei soluție este nevoie de un sistem de măsuri bine gândit, care să prevadă crearea unei atmosfere favorabile stabile. , o scădere a probabilității apariției unor situații stresante și o creștere a capacităților funcționale ale școlarilor.
Procedura de promovare a examenului unificat de stat și a examenului de stat este o activitate complexă, care diferă de experiența obișnuită a studenților și impune cerințe speciale la nivelul dezvoltării funcțiilor mentale. Această procedură este în mare măsură inovatoare pentru adolescenți, ceea ce poate cauza dificultăți semnificative la examen.
Conform rezultatelor testelor, cele mai importante motive pentru entuziasmul absolvenților sunt:
- îndoială cu privire la completitudinea și puterea cunoștințelor;
- îndoieli cu privire la propriile abilități: capacitatea de a analiza, concentra și distribui atenția;
- caracteristici psihofizice și personale: oboseală, anxietate, îndoială de sine:
- stresul unei situații necunoscute;
- stresul responsabilității față de părinți și școală.

GIA este o formă minunată de certificare a absolvenților, care necesită anumite cunoștințe, abilități și abilități. Consider că această formă de testare a cunoștințelor studenților face posibil ca aproape toată lumea să obțină un certificat, să-și arate cunoștințele în domeniul unei anumite discipline. Desigur, nu toți au obținut doar indicatori pozitivi, dar GIA își asumă un număr minim de răspunsuri corecte la „prag”, așa că copiii ar trebui să fie convinși că examenul propus este o formă accesibilă de promovare cu succes a examenului. Alături de aspectele pozitive, trebuie menționat că GIA presupune o pregătire de înaltă calitate, care necesită multă forță și răbdare atât din partea elevului, cât și a profesorului. Forma sarcinilor este diferită, astfel încât copiii fac față testelor relativ. În ceea ce privește compunerea, discursul scris provoacă mari dificultăți. Aici sunt necesare atât cunoștințe gramaticale puternice, cât și aderarea la normele de vorbire. Raționamentul elevului este slab aici! Prezentarea este mai ușoară, dar nu toată lumea știe să comprime textul, lăsând în același timp ideea principală și respectând paragrafele autorului. Există suficient timp pentru a finaliza temele, dar elevii nu îl folosesc întotdeauna cu pricepere. Consider că elevii din clasa a V-a ar trebui să fie pregătiți pentru promovarea acestei forme de examen. Profesorul trebuie să „vadă” problemele îndeplinirii sarcinilor de către elevi și să le rezolve treptat pentru a atinge scopul principal de a obține un certificat!

Știm cu toții bine că participanții la certificarea finală sunt toți cei care participă la desfășurarea și participarea la examen (de la departamentele municipale de educație până la părinții elevilor).
Percepția asupra atestării finale de către participanții săi este diferită, mai adesea negativă și rareori pozitivă. Este important să se formeze elevilor și părinților lor să nu se teamă sau să se teamă de examen, ci o atitudine pozitivă prin analiza oportunităților pe care GIA le oferă participanților săi.
GIA poate fi considerată:
1. ca ocazie de a evalua obiectiv starea de pregătire a elevilor;
2. modul de selecție a celor mai pregătiți studenți pentru a-și continua studiile în profilul ales;
3. modul de certificare a cadrelor didactice la disciplinele majore și concluzii despre calitatea recalificării acestora;
4. ca atestare finală a elevilor pe baza respectării conţinutului cerinţelor programelor şcolare (minim de învăţământ general).
În procesul de pregătire a elevilor, este necesar să se discute posibilele dificultăți pe care elevii le pot întâmpina la promovarea GIA. Analizând dificultățile, ajutăm la găsirea celor mai eficiente modalități de rezolvare a acestora. Este necesar să se pregătească nu numai elevii pentru certificarea finală, ci și să lucreze îndeaproape cu părinții.
Este necesar să începem cu o înțelegere a diferențelor care există între efectuarea certificării finale în forma tradițională și în noua formă de efectuare a certificării etc. În primul rând, pregătirea participanților include formarea unei atitudini pozitive față de GIA, rezolvarea dificultăților proiectate, formarea și dezvoltarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități necesare pentru promovarea GIA.
.
De asemenea, este necesar să se evidențieze următoarele domenii de lucru privind pregătirea în procesul de pregătire a disciplinei a studenților pentru GIA:
formarea capacității de a rezolva sarcini de diferite niveluri;
dezvoltarea motivației și stabilirea obiectivelor;
formarea unei atitudini pozitive;
dezvoltarea autocontrolului;
construirea încrederii și a stimei de sine pozitive.
Pentru a pregăti mai bine elevii, profesorul trebuie:
Evaluează corect pe toată perioada de învățământ cunoștințele, aptitudinile și abilitățile elevilor în conformitate cu caracteristicile și capacitățile lor individuale;
excludeți „coaching” elevilor de liceu pentru a finaliza sarcini de diferite niveluri de complexitate;
organizați o muncă sistematică și atentă în toți anii de studiu a subiectului;
analizați rezultatele testelor municipale, regionale, de testare.
întocmește un plan de lucru propriu pentru a pregăti studenții în procesul de predare a unei discipline pentru certificarea finală într-o formă nouă;
Lucrați îndeaproape cu profesorul și părinții. Doar împreună putem obține rezultate bune la examen.

Cum să pregătești copiii pentru promovarea cu succes a SIA la matematică?
Sfârșitul anului școlar se apropie. În școală domnește o atmosferă tensionată: elevii, profesorii, părinții sunt îngrijorați de examenele care urmează. Care va fi rezultatul? Multe depind de asta - elevii își vor testa abilitățile la materia promovată, profesorii vor compara rezultatele pregătirii elevilor lor cu alții și vor planifica noi abordări ale învățării în anul următor. De foarte multe ori un examen pentru un student este o situație stresantă. Iar un adolescent ar trebui să știe să nu cedeze fricii, ci să aibă încredere în cunoștințele sale, pentru a arăta cel mai bun rezultat. Este foarte important să „vedeți” testul și să îl executați cât mai eficient posibil. Începând să lucrez cu copiii din clasa a V-a, îmi familiarizez elevii cu instrucțiunile pentru efectuarea testului.
1. Determinați numărul de sarcini din test.
2. Pentru o evaluare pozitivă, este necesar să finalizați mai mult de jumătate din sarcini. Selectați acele sarcini pentru care cunoaștem răspunsul și le putem rezolva cu ușurință.
Numărăm câte astfel de sarcini. De obicei, numărul lor este aproape de jumătate.
Mai definim câteva sarcini, a căror soluție o cunoaștem. Cu cât mai multe astfel de sarcini, cu atât mai bine.
3. Rezolvăm sarcinile selectate și alegem răspunsurile necesare.
4. Atentie! Unele sarcini nu trebuie rezolvate. Este suficient să faceți o estimare a răspunsului sau să înlocuiți răspunsurile propuse și să verificați egalitățile obținute.
Dacă timpul este scurt și mai sunt câteva sarcini nerezolvate, alegeți răspunsurile folosind intuiția.
Ce nu știu - sar peste, voi reveni la această sarcină mai târziu.

Incheierea anului scolar cu succes tuturor!!!

Analizând documentele de reglementare și de raportare privind certificarea finală de stat, putem concluziona că pregătirea directă a elevilor depinde de profesor, de nivelul său profesional.
Desigur, așa este, dar rezultatul GIA depinde nu numai de cunoștințele și aptitudinile elevului, pe care i le-a oferit profesorul, ci și de nivelul de dezvoltare a abilităților educaționale generale și a proceselor mentale (nivelul de organizare a activității). , mobilitate, eficiență, concentrare a atenției, gândire independentă). Nivelul crescut de anxietate asociat cu caracteristicile procedurii GIA afectează adesea negativ rezultatele chiar și ale elevilor buni.
În clasa a IX-a, unele discipline opționale sunt preferate de 1-3 elevi, iar preferința pentru această materie nu este motivată de nimic.
Dacă un elev are note satisfăcătoare la toate disciplinele, nu manifestă interes pentru învățare, nu ia în serios pregătirea pentru examen, sărind peste orele suplimentare, atunci profesorului îi este greu să pregătească elevul la nivelul corespunzător.
În opinia mea, doar activitatea comună a tuturor participanților la procesul educațional: profesor, elev și părinți va face posibilă obținerea unui rezultat pozitiv.

În lumina schimbării formei certificării finale, pregătirea psihologică și pedagogică preliminară a participanților la procesul educațional pentru promovarea certificării a devenit relevantă. Pregătirea include formarea și dezvoltarea pregătirii psihologice, pedagogice (cunoștințe, abilități și abilități în materie) și pregătire personală (experiență, trăsături de personalitate necesare pentru promovarea procedurii finale de certificare).
Participanții la atestarea finală de stat (GIA) vor fi considerați toți cei implicați în elaborarea, desfășurarea și participarea la examen (de la direcțiile municipale de educație până la părinții elevilor).
Percepția examenului (certificarea finală) de către participanții săi poate fi atât negativă, cât și pozitivă. Este important să vă formați nu teamă sau teamă de examen, ci o atitudine pozitivă prin analiza oportunităților pe care GIA le oferă participanților săi.
GIA poate fi considerată:
1. ca prilej de evaluare obiectivă a stării de pregătire a elevilor;
2. ca o selecție a celor mai pregătiți studenți pentru a-și continua studiile în profilul ales;
3. modul de certificare a cadrelor didactice la disciplinele majore și concluzii despre calitatea recalificării acestora;
4. ca atestare finală a elevilor pe baza respectării conţinutului cerinţelor programelor şcolare (minim de învăţământ general).
În ultimul deceniu, prin eforturile oamenilor de știință și practicienilor, în sistemul de învățământ rus s-a format o cultură specială de sprijin și asistență pentru un copil în procesul educațional - sprijin psihologic și pedagogic.
Principalele domenii ale pregătirii psihologice și pedagogice includ:
educația psihologică și pedagogică a tuturor participanților Academiei de Arte de Stat,
pregătirea psihologică și pedagogică a tuturor participanților Institutului de Stat de Arhitectură,
pregătirea profesorilor și elevilor pentru promovarea certificării finale sub formă de test.
Educația psihologică și pedagogică constă în furnizarea de informații despre scopul, obiectivele, principiile, cerințele, regulile și momentul certificării etc.
Pregătirea psihologică și pedagogică a participanților include formarea unei atitudini pozitive față de GIA, rezolvarea dificultăților proiectate, formarea și dezvoltarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități necesare pentru promovarea GIA.
Pregătirea profesorilor și elevilor pentru promovarea certificării finale sub formă de test este asociată cu dezvoltarea „capacității elevilor de a lucra cu diferite tipuri de sarcini de testare și a capacității profesorilor de a dezvolta și utiliza testele realizărilor școlare în mediul educațional”. proces.
La implementarea sistemului de sprijin psihologic și pedagogic pentru elevi participă toate disciplinele procesului de învățământ: un elev de clasa a IX-a, profesor de clasă, profesori de materii, psiholog educațional, profesor social, administrație, personal medical, părinți.
Astfel, sistemul de sprijin psihologic și pedagogic al elevilor este o abordare integrată și sistematică a soluționării problemelor care apar în timpul trecerii la noi forme de verificare a realizărilor educaționale ale școlarilor: este integrarea eforturilor profesorului de clasă, profesorilor, psihologi, profesor social, administrația școlii, lucrători medicali, părinți, elevii înșiși.

Cum să-ți susții copilul în timpul examenelor finale

Plan orientativ:
1. Dificultăţi psihologice ale copilului în perioada de examinare.
2. Organizarea rutinei zilnice.
3. Organizarea optimă a activităților educaționale.
4. Atitudine psihologică în timpul examenelor.
Examenele sunt o perioadă specială, foarte dificilă din viața unei persoane. Fiecare dintre noi a promovat examenele și cu siguranță mulți au impresii vii și vii despre cât de greu a fost să te pregătești și să răspunzi bine. Când vă pregătiți pentru examen, apar multe probleme în același timp: cum să vă simțiți încrezători, cum să prezentați corect materialul, cum să alocați cel mai bine timpul?
Astăzi vom vorbi despre modul în care noi, adulții, îi putem ajuta pe copii în timp ce se pregătesc și susțin examene.
Care este motivul dificultăților psihologice ale copiilor în timpul examenelor?
În primul rând, acestea sunt probleme de natură pur educațională: asimilarea și memorarea unei cantități mari de material educațional. Copiii trebuie să își organizeze rațional timpul și spațiul astfel încât să aibă timp să învețe și să repete totul.
În plus, acestea sunt probleme psihologice: anxietatea în legătură cu situația de examinare, importanța deosebită a momentului, teama de a nu justifica așteptările proprii și ale altora. Examenul nu este doar un test al cunoștințelor copilului, ci și al stimei lui de sine: „Sunt destul de bun, de succes?” În cazul examenelor finale, situația este agravată de faptul că acesta este primul test pentru adulți, un test de „adecvare” pentru viața de adult.
Într-un cuvânt, situația examenului este stresantă pentru copil, iar în lupta împotriva acestui stres are nevoie de ajutorul unui adult.
Cum îți poți susține copilul în perioada de examen?
Este foarte important să acordați asistență în organizarea rutinei zilnice, deoarece copiii neglijează adesea regulile simple de igienă. De exemplu, sunt adesea îngrijorați pentru că li se pare că volumul materialului este foarte mare și nu vor avea timp să învețe totul pentru examene. Pentru ca această sarcină să devină mai realistă pentru copii, îi putem ajuta în distribuirea materialului educațional pe zi, în determinarea încărcăturii zilnice, în întocmirea unui plan. Întocmirea unui plan ajută, de asemenea, să facă față anxietății: copilul înțelege că este foarte posibil să aibă timp să învețe tot materialul educațional, are suficient timp pentru asta. Adesea, copiii nu o pot face singuri, iar ajutorul nostru poate fi de mare ajutor. Cum se poate intocmi un plan de lucru?
Împreună cu copilul vom calcula cât material trebuie să învețe: câte paragrafe din manual sau bilete de examen trebuie să știi sau câte probleme de rezolvat. Atunci să estimăm cât timp are pentru asta. Scădeți o zi pentru recurență și eventuale neprevăzute. Este foarte important să faci asta pentru ca copilul să aibă o rezervă de timp, pentru orice eventualitate. Împărțiți numărul de bilete la numărul de zile. Aceasta este o normă zilnică, care poate fi, de asemenea, împărțită, de exemplu, în trei părți: dimineața, după-amiaza, seara. Apoi se dovedește că, să zicem, în orele de dimineață trebuie să înveți doar patru bilete, iar aceasta este o sarcină destul de fezabilă. Acest plan poate fi scris și suspendat, astfel încât să puteți tăia elementele finalizate mai târziu. Un astfel de plan arată clar rezultatele muncii.
Copiii încearcă adesea să învețe întregul volum de material deodată și îl memorează literal, fără a încerca să înțeleagă. Această cale este ineficientă. Faptul este că capacitatea de memorie a unei persoane este limitată și include 7 ± 2 unități de informații. Prin urmare, pentru ca textul să poată fi reținut mai bine, el trebuie defalcat în componentele sale. Putem spune copiilor diverse moduri de lucru cu informația, în primul rând, întocmirea de planuri, note, diagrame, tabele.
Iată cel mai simplu mod de a memora materialul de studiu. În primul rând, materialul este împărțit în blocuri semantice, fiecare bloc primește un nume și este întocmit un plan pentru întregul paragraf sau bilet. Apoi copilul învață separat fiecare punct al planului și abia apoi repetă întregul bilet sau paragraful ca întreg.
Regimul zilei este de mare importanță. Este important ca copilul să aibă ocazia să se odihnească, să schimbe activități. Uneori, odihna zgomotoasă sau activă devine o povară suplimentară pentru copii. De exemplu, jocul pe calculator nu face decât să mărească oboseala. Este necesar să-l ajutați pe copil să găsească o formă de petrecere a timpului liber care să nu-l suprasolicite: plimbări, comunicare cu unul sau doi prieteni. În timpul zilei, trebuie să iei pauze scurte la fiecare 45-60 de minute pentru a menține performanța ridicată. Copilul poate să bea ceai, să fie distras, să vorbească la telefon și apoi să se întoarcă la școală.
Pentru o sănătate normală și o performanță bună, copilul trebuie să doarmă suficient. Uneori copiii, grăbiți să învețe cât mai multe, neglijează somnul, fac mișcare noaptea, după care obosesc mai repede, devin iritabili și neliniştiți. Într-o stare de oboseală, capacitatea de lucru scade, iar productivitatea unor astfel de studii, când sunt atrase la somn, este foarte scăzută. Mai bine să te antrenezi cu o minte proaspătă, având un somn bun, decât să stai până târziu pentru biletele de examen.
Este necesară eliberarea copilului de teme în timpul examenelor? Aceasta nu este o întrebare ușoară, pentru că uneori copiii încep să manipuleze adulții, exploatând tema studiilor lor, pentru a evita să ajute prin casă: „Deja fac multe, dar mă obligă totuși să spăl vasele”. Munca ușoară din punct de vedere fizic poate servi ca descărcare, permițându-vă să schimbați activitățile și să vă odihniți, sau nu poate decât să crească oboseala generală, astfel încât problema ajutorului în jurul casei este decisă individual, ținând cont de caracteristicile copilului.
Propria noastră atitudine emoțională este de o importanță deosebită în această perioadă. Desigur, pentru noi perioada examenelor finale și de admitere este foarte alarmantă. Dacă un copil vede cum trăim noi, bea valeriană, pare să fie infectat cu tensiunea și anxietatea noastră. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii anxioși, înclinați să se îngrijoreze chiar și fără un motiv anume. Adesea, anxietățile și temerile copiilor sunt asociate cu faptul că ei percep examenele de admitere ca pe ceva ireparabil. Le este chiar frică să-și imagineze ce se va întâmpla dacă eșuează brusc examenul, iar acest lucru exacerbează și mai mult stresul pe care îl experimentează copiii.
În timpul examenelor, trebuie să creăm o atmosferă emoțională calmă, relaxată. Poate fi dificil pentru un copil să se bazeze pe propria încredere în sine, iar în această situație rolul unei astfel de „baghete magice” este jucat de noi, adulții. Este important să creăm o situație de succes pentru copil, să-i spunem că credem în el și sperăm la succes.
Uneori poate părea că o astfel de atitudine poate descuraja copiii: dacă reușesc deja, de ce aș încerca?
Ideea este că există un anumit nivel de entuziasm care este optim pentru organizarea activităților. Dacă copilul nu este îngrijorat, nu face nimic. Dacă, dimpotrivă, entuziasmul este prea puternic, duce la stupoare, interferează cu activitatea. Toată energia este cheltuită tocmai pentru a face față emoției.
Examenele sunt o situație cu adevărat importantă, dar nu scandaloasă. Sentimentul de mare importanță a examenului nu stimulează copilul, ci, dimpotrivă, interferează cu pregătirea. Prin urmare, este foarte important să reduceți puțin această importanță. Dacă copilul înțelege că, chiar dacă lumea nu are succes, lumea nu se va prăbuși și viața va continua, acest lucru îl ajută să se simtă mai încrezător.
În cele din urmă, este foarte important să înțelegeți ce fel de ajutor are nevoie copilul dumneavoastră. Unii dintre copii au nevoie să asculte biletele pe care le-au învățat, cineva are nevoie de ajutor pentru a scrie planuri și note. Poți afla de ce are nevoie copilul tău doar întrebându-l despre asta: „Cum te pot ajuta?”
Recomandări metodice pentru profesorul clasei.
După cum arată practica, părinții înșiși exacerba adesea anxietatea și temerile la copii în timpul pregătirii pentru examene. Această situație este dificilă și pentru părinți, deoarece ei percep succesul copilului la examenele finale și la admiterea la facultate ca un indicator al solvabilității proprii parentale: dacă un copil trece bine examenele și intră într-o universitate bună, înseamnă că toată lumea a făcut un Loc de muncă bun.
Este foarte important să elaborezi în practică recomandările oferite în text. Vă recomandăm să folosiți metoda interactivă a minigrupurilor și să sugerăm părinților următoarele sarcini:
„Învățați textul”. Fiecărui grup i se oferă texte cu conținut jurnalistic sau psihologic (puteți folosi articole din ziare și reviste). Sarcina este de a lucra cu textul conform metodei propuse, adică de a-l împărți în părți, de a da un titlu fiecărei părți și de a încerca să învețe textul. Tema se încheie cu o discuție: a ajutat tehnica la memorare, ce considerații au apărut cu privire la utilizarea ei la copii?
„Regimul zilnic”. Grupul alcătuiește rutina optimă a zilei absolventului, ținând cont de cerințele igienice și psihologice.
"Pusculita". Fiecare grup este invitat să-și formuleze propriile recomandări cu privire la modul de susținere a copilului în perioada de pre-examinare.

Certificarea finală de stat este primul test serios pentru elevii de clasa a IX-a. Înscrierea în clasa a X-a în profilul ales de studii ulterioare depinde de rezultatele acesteia.
Cea mai mare dificultate pentru școlari este cauzată de sarcinile cu un răspuns detaliat și o orientare practică.

Lucrarea de pregătire adaptivă (diferențiată) a elevilor pentru certificarea de stat (finală) în școala noastră este efectuată de toți profesorii de materii. Pentru elevii care absolvă clasele 9.11 în sălile de clasă, sunt amenajate standuri pentru pregătirea pentru certificarea de stat (finală), toți profesorii de materii și studenții au opțiuni de pregătire pentru pregătirea pentru GIA în 2014, profesorii de materii au dezvoltat rute educaționale individuale pentru elevii cu nivel diferit de instruire pe materii.

Profesorii de materii ai căror elevi nu participă la certificarea de stat (finală) sub forma Examenului de stat unificat și în noua formă sunt familiarizați cu demo-urile KIM-urilor Examenului de stat unificat -2014, specificațiile și codificatorii pentru toate disciplinele .

Profesorul clasei lucrează și cu părinții și elevii clasei a IX-a. Elevii și părinții lor au fost familiarizați cu obiectivele certificării de stat (finale) în noua formă și formă a GIA, procedura de desfășurare a examenului în 2014. Au fost organizate întâlniri cu părinții și consultări individuale cu părinții, în timpul cărora au fost conversații detaliate. ținut despre pregătirea pentru examene, despre procedura de desfășurare a acestora, despre drepturile și obligațiile părinților și elevilor în cadrul GIA, familiarizat cu cadrul de reglementare pentru desfășurarea GIA în anul 20124, familiarizat cu programul.

Examenul de stat unificat este un pas serios în viața fiecărui absolvent care are în vedere o alegere

viitorul său, străduindu-se să se autoactualizeze într-un nou socio-cultural

situație, continuă educația și stăpânește abilități profesionale.

Pregătirea pentru promovarea examenului la matematică ar trebui să treacă prin însuşire şi

însuşirea unor cunoştinţe matematice specifice. Numai asta va oferi absolventului

promovarea examenului cu succes.

Fiecare elev din procesul de învățare ar trebui să fie capabil

pregătiți-vă complet pentru examenele finale, stăpâniți acel volum

cunoștințe, abilități și abilități, care sunt necesare pentru promovarea cu succes a OGE, USE.

Sarcina mea este să predau toți elevii, ținând cont de capacitățile lor și

abilități. Aceasta este o muncă foarte dificilă și solicitantă.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala Gimnazială №5 cu. Kazanism de Jos"

Concurs: „Cel mai bun proiect educațional inovator”

Nominalizare: „Cea mai bună metodologie de pregătire pentru examenul de stat (OGE, USE)”

Subiect: „Cea mai bună metodologie pentru pregătirea pentru GIA la matematică”

Profesor de matematică

MBOU „Școala Gimnazială Nr.5

cu. Kazanishche de Jos ":

Abduragimova Aminat Gamzatovna

Introducere
Scopurile si obiectivele proiectului
Ideea principală a proiectului. Urgența problemei.
Conținutul punctelor principale.
Pregătire metodică.
Sistemul de lucru.
Concluzie.
Literatură.

Se lasă semnul cel mai adânc

Ce ai reusit sa descoperi singur

D. Poya

1. Introducere

Ideea principală a modernizării liceului este că educația ar trebui să devină mai individualizată și mai funcțională. În sensul că ar trebui să funcționeze mai eficient direct pentru auto-reglementarea vieții elevului superior, al cărei rezultat este promovarea cu succes a examenului și continuarea educației la universitate.

Astăzi, examenul de stat unificat a devenit singura formă de certificare finală a absolvenților de școală, în plus, conform rezultatelor examenului de stat unificat, universitățile ruse recrutează candidați. Prin urmare, cea mai urgentă problemă pentru profesori a devenit o pregătire de înaltă calitate a elevilor pentru examen în format USE.

2. Scopurile și obiectivele proiectului.

Pornind de la aceasta, sarcina principală cu care se confruntă fiecare profesor este de a pregăti elevii pentru UTILIZARE de înaltă calitate, prin urmare, fiecare profesor testează cele mai eficiente metode, forme și tehnologii de predare în munca sa. Nu fac excepție.

Ideea principală a experienței mele este de a îmbunătăți calitatea pregătirii matematice a școlarilor prin utilizarea diferitelor forme și tehnologii. Am început să lucrez la această problemă în urmă cu câțiva ani. Inițial, a fost o cunoaștere a documentelor juridice normative, studiul KIM de diferiți ani, experiența altor profesori în această problemă. Apoi a început căutarea și selecția formelor și metodelor de predare, care mi s-au părut eficiente. În anul universitar 2017/2018 am continuat să lucrez la tema: „Utilizarea tehnologiilor pedagogice individuale în procesul educațional este o condiție necesară pentru îmbunătățirea calității educației”. Scopul principal al muncii mele a fost să studiez tehnologiile pedagogice și să le aplic în diferite etape ale lecției.Pentru aceasta am studiat literatura metodologică, am urmat lecții ale profesorilor cu experiență nu numai în școala noastră, ci și în alte școli. Am primit o mulțime de lucruri utile asistând la lecțiile profesorului gimnaziului Atlanaul Mahmudova Madinat Makhmudovna. Am studiat experiența muncii ei în pregătirea pentru examen. Cunoașterea profundă a subiectului, exigența, rigoarea, respectarea principiilor sunt principalele arme în munca ei. Ea oferă lecții de calitate, bogate în conținut și o varietate de tehnologii. Explică lecția într-un mod accesibil, încearcă să folosească vizualizarea ori de câte ori este posibil, diferențiază predarea. Am primit mult ajutor metodologic atunci când ea a analizat probleme de dificultate crescută în USE de profil în lecție. Acum, în munca mea, încerc să acord mai multă atenție sarcinilor de dificultate crescută, sarcini pentru dezvoltarea gândirii logice.

Mă voi concentra pe acele forme de muncă și tehnologii care, după părerea mea, s-au dovedit a fi cele mai eficiente.

3. Ideea principală a proiectului. Urgența problemei.

Electronica a făcut un salt uriaș în ultimii ani în dezvoltarea sa, nanotehnologia fiind introdusă. Prin urmare, țara are nevoie de oameni proactivi capabili să ofere soluții non-standard. Sarcina principală a școlii moderne este de a educa tineri care gândesc, caută și capabili să propună noi soluții. În aceasta, rolul dominant îl joacă subiectul - matematica. Sarcina principală a predării unei discipline la școală este de a asigura o stăpânire durabilă și conștientă a sistemului de cunoștințe și abilități necesare în viața de zi cu zi și activitățile de muncă pentru fiecare membru al societății moderne.

Rezultatele USE au relevat o serie de probleme nerezolvate tipice pregătirii diferitelor categorii de absolvenți. Acest lucru ne permite să facem câteva recomandări generale care vizează îmbunătățirea predării și pregătirii elevilor de liceu.

Este necesară îmbunătățirea metodologiei de formare a competențelor de bază care stau la baza pregătirii matematice a absolvenților de liceu.
Analiza rezultatelor finalizării sarcinilor de bază în cursul algebrei și începutul analizei au arătat prezența dinamicii pozitive în stăpânirea materialului din secțiunea „Trigonometrie”. În prezent, rezultatele scăzute ale sarcinilor de rezolvare a ecuațiilor iraționale și a inegalităților logaritmice sunt alarmante. Ar trebui să se acorde atenție asigurării unei asimilări mai solide de către studenți a algoritmilor standard pentru rezolvarea acestor ecuații și inegalități.
Pregătirea geometrică a absolvenților de școală continuă să fie scăzută, prin urmare, este încă necesar să se acorde mai multă atenție profesorilor în predarea unui curs de geometrie în școala de bază și liceu, astfel încât, în procesul de învățare, elevii nu numai să stăpânească faptele teoretice ale curs, dar și să dobândească capacitatea de a conduce un raționament informat la rezolvarea problemelor geometrice și de a nota corect matematic soluția rezultată.
La rezolvarea problemelor care se pretează cel mai mult la algoritmizare, adică probleme de geometrie, probleme de conținut aplicat (unde se cere aplicarea capacității de a citi grafice, rezolvarea problemelor de plot), probleme pentru a căror rezolvare este necesar să se aplice aplica abilități elementare de muncă de cercetare, studenții au arătat cele mai scăzute rezultate.
Pregătirea slabă a elevilor la matematică pentru cursul școlii de bază pe următoarele probleme: efectuarea de acțiuni comune asupra fracțiilor ordinare și zecimale; transformarea polinoamelor; transformarea fracțiilor algebrice; conversia expresiilor care conțin un grad cu un exponent întreg; transformarea expresiilor iraționale; rezolvarea ecuațiilor și inegalităților raționale liniare, pătratice, fracționale; definirea proprietăților unei funcții folosind un grafic și analitic;
Asimilarea inconștientă a cunoștințelor pe anumite subiecte, de exemplu, „Logaritmi”, „Rezolvarea ecuațiilor iraționale”;
incapacitatea de a transforma situația descrisă în problemă într-o situație tipică bazată pe analiza și reformularea enunțului problemei;
incapacitatea de a dezvolta independent un plan de soluții;
incapacitatea de a construi un lanț de raționament competent din punct de vedere logic, care să conducă la o soluție mai rațională, non-standard a problemei.

„Cea mai bună metodă de pregătire pentru examenul de matematică”subiect la care lucrez. Formarea sa continuă până în zilele noastre. Odată cu introducerea unor forme independente de control asupra cunoștințelor studenților, a fost necesară o schimbare în sistemul de pregătire pentru examene. Dar, în primul rând, este nevoie de pregătire psihologică.

Pregatirea psihologica:

· Ar trebui să lucreze pentru a crește nivelul de motivație în primul rând;

· Este necesar să se lucreze asupra unor calități precum perseverența, concentrarea, atenția, capacitatea de auto-verificare;

· Elevii ar trebui să fie învățați să lucreze independent;

· Este necesar să nu se permită nervozitatea, să nu escaladeze psihoza, ci să se ceară angajament, sârguință, independență;

· Fiecare elev trebuie să aibă o idee adecvată despre nivelul propriei pregătiri la materie, indiferent de abilitățile sale; cunoaște-ți golurile de cunoștințe și străduiește-te să le umpleți;

· Fiți pregătit pentru un studiu independent pe termen lung al subiectului, să puteți explica fiecare pas al deciziei dvs., să vă construiți asociații individuale în funcție de abordări ale soluției, să faceți completări la cartea de referință individuală;

· Este imperativ să înveți strategii pentru efectuarea muncii, să-ți aloci în mod corespunzător timpul atunci când efectuați munca, să vă puteți concentra asupra executării muncii, care se realizează printr-un antrenament persistent.

Munca de informare.

În biroul de matematică se emite anual un stand de informare, care reflectă informații generale legate de USE, precum și materiale ale USE în matematică: o versiune demonstrativă a KIM, instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor, instrucțiuni pentru completarea formularelor, specificarea examenului munca la matematică a examenului unificat de stat, caracteristicile pedagogice metodologice și psihologice ale pregătirii pentru promovarea USE la matematică (recomandări pentru absolvenți), programul examenelor, programul sesiunilor de consiliere pentru pregătirea USE, o listă de referințe și site-ul web adrese.

Începând să predea matematică din clasa a 5-a, profesorul are ocazia să înceapă pregătirea pentru examen cu mult înainte ca acesta să înceapă. Și anume, munciți din greu la repetarea materialului și sistematizarea cunoștințelor. Utilizarea în procesul de învățare a diferitelor activități și a noilor forme de control. Toate acestea pregătesc elevii pentru examen atât din punct de vedere psihologic, cât și îmbunătățesc calitatea educației la matematică.

În procesul de formare a metodologiei, au fost studiate sfaturile psihologilor Gorkovenko V.A., Chibisova M.Yu. ; „Tehnologia educației orientate personal” de I. Yakimanskaya; „Tehnologia metodei de predare pe activitate” L.G. Peterson; În fiecare an analizez codificatorul cerințelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților instituțiilor de învățământ general pentru examenul unificat de stat la matematică, FIPI pentru introducerea la timp a modificărilor. Și, desigur, metodologia de formare se va modifica în conformitate cu cerințele noului standard educațional de stat federal.

Această tehnică se formează în cursul desfășurării lecțiilor de repetiție generalizantă pe mai multe niveluri, repetare bloc-modulară în pregătirea studenților pentru examen, în cursul testelor tematice, lucrări de diagnostic și analiza rezultatelor examenului și examenului.

Ca parte a schimbărilor în educația rusă, unul dintre cele mai importante aspecte ale implementării acestuia este îmbunătățirea calității educației, în special în legătură cu creșterea nivelului de ordine socială a părinților și elevilor. Examenul de stat unificat a devenit singura formă de certificare finală, are atât puncte forte, cât și puncte slabe.

Luați în considerare contra.

Este necesar să se transforme minusurile în plusuri, să pregătească elevii astfel încât să-și arate nivelul de cunoștințe nu mai mic decât nota anuală. Și, de asemenea, rezultatele examenului sunt importante pentru admiterea la universitate. Sarcina principală a profesorului este să asigure un studiu de înaltă calitate a materiei și o pregătire de înaltă calitate pentru examen.

Pentru a pregăti bine elevii pentru examenul de stat unificat, trebuie să studiați mult și în mod constant, să vă îmbunătățiți abilitățile și, împreună cu abordările tradiționale, să utilizați tehnologii și metode de predare inovatoare, să utilizați și resursele internetului.

În timp ce lucram ca profesor de matematică în școala de bază, am ajuns la concluzia: este imposibil să folosești doar acele metode care s-au dezvoltat cu câteva decenii în urmă și sunt general acceptate. Școala de astăzi se schimbă rapid, încercând să țină pasul cu vremurile. Este important nu atât să-i oferi copilului cât mai multe cunoștințe, cât să-i asigurăm dezvoltarea generală culturală, personală și cognitivă, să-l dotezi cu capacitatea de a învăța.

Dintre diferitele direcții ale noilor tehnologii pedagogice, următoarele mijloace de atingere a scopului sunt cele mai des folosite de metoda mea:

Învățarea în colaborare

Consultatii individuale

utilizarea TIC

Metoda proiectului

Învățarea în colaborare

Ideea este simplă - clasa este împărțită în grupuri mici, fiecare grupă are un elev puternic, fiecare grup îndeplinește o sarcină comună și lucrează la ea până când toți membrii grupului înțeleg și fac toată munca. Cei care învață puternici îi ajută pe cei slabi.

Metoda proiectului de compilare a cărților de referință.

Ca parte a activităților proiectului, este interesant să lucrezi cu studenții pentru a compila cărți de referință. Acest lucru le dezvoltă abilitățile individuale. Utilizarea metodei proiectului duce la faptul că repetarea și, prin urmare, pregătirea pentru examene, merge treptat, parcă „ascuns”, dar duce la cunoștințe și abilități solide necesare mai târziu în viață.

Elevii dezvoltă un grad ridicat de independență și activitate. În stadiul actual de dezvoltare a educației, metodologia proiectului este larg răspândită. Folosesc această metodă pentru a acumula date teoretice și pentru a exersa abilitățile de rezolvare a sarcinilor pentru fiecare subiect, adică elevii își creează mini-proiecte sub formă de carduri pentru rezolvarea pas cu pas a sarcinii. Când se utilizează această metodă, accentul în predare este mutat de la predare la predare. Odată cu creșterea nivelului de complexitate al activităților elevilor crește și nivelul de creativitate și calitatea muncii prestate.

Rezolvând sarcini complexe pentru care nu există un algoritm specific, elevul își formează propria independență și disponibilitate pentru a rezolva probleme complexe din viața reală. Importantă în activitățile de proiect care vizează pregătirea pentru GIA este capacitatea de a îndeplini sarcini la scară largă care necesită răbdare și atenție.

Se formează astfel de calități ca responsabilitatea, conștiinciozitatea, capacitatea de a duce afacerea începută până la capăt, de a apăra și apăra propria părere. Aceste calități au evocat întotdeauna respect și au fost apreciate în societate.

Un exemplu ar fi un proiect de alcătuire a unei cărți de referință care combină subiectele: „Ecuații cadrate”, „Teorema lui Vieta”, „Inegalități cadrane”, „Funcție cadranică”.

Dosarul individual creat „Pregătirea mea pentru examen”, care conține informațiile teoretice necesare și un set de sarcini rezolvate pe fiecare subiect, acest folder ajută la munca independentă acasă. Nu există nicio apărare a proiectului, dar pe măsură ce fiecare subiect este elaborat, se stabilește un test pentru cunoașterea formulelor, legilor, proprietăților și definițiilor.

Lucrăm la aceste mini-proiecte după orele de școală la o opțiune.

Tipuri de proiecte:

Constructiv și practic

Consultatii individuale

Consultatii individuale, daca este cazul, in privat.

Lucrul în grupuri mici și perechi

Această tehnică face parte din învățarea în colaborare și este folosită și pentru a forma grupuri în funcție de nivelul de cunoștințe și solicitări în vederea organizării învățării diferențiate.

utilizarea TIC

Vă permite să optimizați procesul de învățare
Crește motivația elevilor
Ajută la îmbunătățirea calității cunoștințelor
Permite cursanților să înțeleagă mai bine materialul
Oferă un ritm bun de lecție etc.

Formularul computerizat pentru promovarea examenului la materii nu a fost încă introdus, dar înțelegem cu toții că în viitorul apropiat probabil va exista o astfel de opțiune pentru promovarea examenului, prin urmare, pregătirea de înaltă calitate în orice materie este imposibilă fără utilizarea a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor.

Ținând cont de cunoștințele și abilitățile individuale ale studenților, dezvăluite la începutul fiecărui an universitar, fiecare profesor încearcă să implementeze cuprinzător mai multe forme de pregătire la distanță pentru examenul de stat unificat:

repetarea independentă a materialului educațional și instruirea în îndeplinirea sarcinilor folosind TIC
testarea on-line a studenților pe site-uri de încredere;
corespondențe de grup și consultări individuale cu privire la materialele KIM în scris prin e-mail;
consultații individuale și de grup pe teme dificile ale programului;
discutarea sarcinilor de complexitate crescută

De-a lungul anilor Examenului Unificat de Stat, s-a acumulat o bază de date mare de itemi de testare la multe materii, care pot fi folosite de profesori pentru a sistematiza și controla cunoștințele elevilor.

În plus, a fost colectată și actualizată în mod regulat o bază de legături către resursele rețelei care conțin materiale pentru toate secțiunile curriculum-ului școlar. De asemenea, este important să creăm agende electronice în școala noastră, în care este posibilă pregătirea de la distanță a absolvenților conform unui plan individual.

Utilizarea TIC în pregătirea examenului face posibilă susținerea de teste online la școală și acasă, discutarea soluțiilor unui număr de probleme în diverse forumuri, în diferite grupuri de pe rețelele de socializare.

Pe parcursul anului universitar, depun multă muncă pentru a pregăti studenții pentru Examenul Unificat de Stat. Pentru elevii clasei a 11-a, efectuez lunar un test de diagnosticare la matematică „Voi promova examenul”. Desfășoară lucrări în scopul înregistrării și completării corecte a formularelor, i.e. Acest lucru necesită o anumită precizie și acuratețe.

5. Pregătirea metodică

Mulți profesori, tutori și părinți care își ajută copiii să se pregătească pentru USE încearcă să rezolve cât mai multe opțiuni din anii precedenți. Această cale este nepromițătoare. În primul rând, opțiunile nu se repetă. În al doilea rând, elevul nu formează un mod general de activitate stabil cu sarcini de tipurile corespunzătoare. În al treilea rând, elevul are un sentiment de confuzie și de deznădejde totală: sunt atât de multe sarcini și toate sunt atât de diferite. Și de fiecare dată trebuie să adoptați abordarea adecvată. Desigur, amintirea tuturor soluțiilor pentru toate sarcinile este imposibilă. Prin urmare, este mult mai înțelept să predați studenților tehnici și abordări generale universale ale rezolvării.

Astfel, pregătirea nu se limitează la „coaching” unui absolvent pentru a îndeplini un anumit tip de sarcini cuprinse în versiunea demo a examenului. Pregătirea pentru examen înseamnă studierea materialului programului cu includerea temelor în formularele utilizate în certificarea finală. În plus, în primul trimestru, este necesar să se identifice punctele forte și punctele slabe ale cunoștințelor studenților, pe baza acestora, să se creeze grupuri țintă și să se formuleze principiile de bază ale construirii pregătirii metodologice pentru examen.

Primul principiu - tematice. Din septembrie.

Este mai rezonabil să construiți formarea, respectând regula - de la sarcini tipice simple la sarcinile din partea C. Sistemul de dezvoltare a gândirii logice a elevilor se realizează folosind un sistem de diferite tipuri de sarcini cu dificultate tot mai mare. Cercetările au arătat că aranjarea unor probleme similare în grupuri este deosebit de utilă, deoarece face posibilă învățarea raționamentului logic la rezolvarea problemelor și stăpânirea tehnicilor de bază pentru rezolvarea acestora.

Al doilea principiu este Este rezonabil să începeți rezolvarea unor teste complexe la sfârșitul trimestrului 3 (martie-aprilie-mai), când studentul a acumulat un stoc de abordări generale ale principalelor tipuri de sarcini și are experiență în utilizarea acestora la sarcini de orice complexitate. .

Al treilea principiu este testele de antrenament ar trebui să fie efectuate cu o limită de timp strânsă (începând cu 1 trimestru). Pregătirile pentru testare ar trebui să fie întotdeauna efectuate într-un mod forțat, cu accent pe controlul timpului. Acest regim este foarte greu pentru școlari la început, dar, obișnuindu-se cu el, ei se simt apoi mult mai liniștiți și mai colectați la examen.

Al patrulea principiu estetrebuie să înveți să folosești stocul de cunoștințe disponibil, aplicând diverse „smecherii” și „raționament plauzibil” pentru a obține răspunsul în cel mai simplu și mai înțeles mod (folosind un mod mai rațional de rezolvare).

6.Sistemul de lucru

Pentru a promova cu succes examenele, absolvenții au nevoie de un anumit sistem de pregătire.

La pregătirea elevilor pentru GIA, profesorul trebuie să:

de a forma elevilor aptitudini de autocontrol;
dezvoltarea capacității de a verifica răspunsul la probabilitate;
exersați sistematic abilitățile de calcul;
să formeze capacitatea de a trece de la o formulare verbală a relațiilor dintre cantități la una matematică;
învață să conducă un raționament bazat pe dovezi atunci când rezolvi probleme;
învață să construiești argumentația în timpul probei;
învață să scrie raționamente matematice, dovezi, acordând atenție acurateței și completității justificărilor.

Pe baza principiilor de mai sus, putem propune următorul sistem de lucru în pregătirea şcolarilor pentru USE în matematică.

La începutul anului universitar, absolvenții și a acestora părinţi (obligatoriu) să se familiarizeze cu planul de pregătire pentru examenul de matematică și cu materiale suplimentare:

cu structura Examenului Unificat de Stat la Matematică;
cu o listă de resurse Internet
cu o listă de ajutoare pentru pregătirea examenului
cu cerinţele pentru nivelul de pregătire al elevilor
cu sfaturi de la psihologi
cum să memorezi cel mai bine materialul atunci când te pregătești pentru examen

Studierea materialului programului vă permite să organizați pregătirea pentru Examenul Unificat de Stat din clasa a 11 septembrie.

Baza sunt prevăzute următoarele prevederi conceptuale:

Abordare personală, pedagogia succesului, pedagogia cooperării. Include două principii:

Învățarea activă

Elevii ar trebui să înțeleagă că doar diligența primitivă nu este suficientă pentru a asimila adevărurile științifice și că sunt necesare reflecții lungi, uneori dureroase.

Învățare și evaluare diferențiată

Acest principiu este destul de simplu de implementat. La urma urmei, sunt oferite sarcini de complexitate diferită - de la tipic la dificil. Și fiecare elev este liber să aleagă sarcinile care îi sunt disponibile pentru rezolvare.

Predarea matematicii înseamnă predarea rezolvării problemelor, iar predarea rezolvării problemelor înseamnă predarea abilităților de dactilografiere și a abilității de a rezolva probleme tipice
Individualizează predarea celor „dificili” și „dotați” (grupuri țintă)
Legătura organică a activităților individuale și colective (muncă în grup și individual).

O trăsătură caracteristică a timpului nostru este dorința multor profesori de a restructura procesul educațional, de a activa elevii, de a-i interesa, de a-i învăța să lucreze independent (testare computerizată, analiza problemelor rezolvate, criterii de evaluare etc.).

Luând în considerare primul principiu, toate sarcinile propuse sunt împărțite în următoarele subiecte:

Transformări de expresie.
Ecuații și inegalități.
Rezolvarea problemelor.
Sisteme de ecuații și inegalități.
Interes. Progresie. Proporții.
Funcții.
Derivată și antiderivată.
Probleme geometrice (discutate în lecțiile de geometrie).

În conformitate cu aceste subiecte și cu punctele forte ale studenților, construim lucrări în continuare.

Elevilor din clasa a XI-a li se oferă sarcini tematice de instruire (părțile B sau sarcinile 1-12) pentru rezolvare independentă acasă într-o anumită perioadă (două până la trei săptămâni). Se efectuează o serie de consultații individuale. Dacă este necesar, la unele consultări, sarcinile se rezolvă pe tablă.

De exemplu: în a doua săptămână a lunii septembrie, se dau teme individuale pe tema „transformarea expresiilor” din partea B (1-12 teme)

Testul se efectuează pe sarcinile din partea B (1-12). Sarcinile pentru compensare sunt alcătuite din sarcini rezolvate (cel puțin o dată pe lună).

De exemplu: la sfârșitul lunii septembrie, un test pe tema „transformarea expresiilor” din partea B (1-12). Cei care au predat primesc următoarele sarcini pe tema „transformări de expresie”, dar deja altele mai complexe. Cei care nu au promovat continuă să rezolve sarcinile din partea B (1-12).

Studenților care trec cu succes testul li se oferă următoarele sarcini din părțile B (1-10) și C (13) (tot timp de două până la trei săptămâni). Elevii care pică testul continuă să primească sfaturi cu privire la temele anterioare din partea B, iar noi continuăm să lucrăm cu restul.
La a doua probă, fiecare elev ia materialul de care are nevoie.

La a doua probă, finală, elevii sunt diferențiați în mai multe grupe (țintă) în funcție de nivelul de pregătire.

Obținerea informațiilor actuale despre realizările studenților se asigură prin implementarea graficului contabil operațional aflat la standul de informare. Programul este actualizat și completat în mod constant pe măsură ce testele sunt trecute.

Partea 1 este nivelul de bază definit de standardul educațional. Dacă un elev atinge cu succes nivelul de cunoștințe, abilități și abilități planificat de acest standard, atunci primește note în conformitate cu rezultatele obținute. Dacă pretinde la un nivel superior de cunoștințe (și aceasta este întotdeauna alegerea STUDENTULUI), atunci este corect să-l evaluăm pe baza cerințelor superioare de cunoștințe, aptitudini și abilități. Pentru studenții cu RSV slab, se oferă posibilitatea de a relua testul. I se acordă de trei ori mai mult timp pentru aceeași slujbă.

Capacitatea de a relua testul vă învață cum să vă gestionați timpul, să vă planificați munca (nu am avut timp azi, trebuie să o faceți mâine, dar nu mai târziu de ora convenită). Absolventul învață să identifice veriga principală a lanțului de evenimente în orice moment dat. În procesul unor astfel de activități, el dezvoltă o tendință de a fi sistematic, minuțios în munca sa, atribuirea unor trăsături de caracter precum capacitatea de a-și planifica timpul, de a intra rapid în muncă, capacitatea de a se odihni între muncă, de a se concentra, ceea ce este important pentru formarea încrederii în sine...

Munca astfel organizată creează o situație de asistență reciprocă, de învățare reciprocă, oferă posibilitatea de a obține rezultate de către elevii „nereușiți”, autorealizarea elevilor de succes în calitate de consultanți.

Până la sfârșitul celui de-al treilea trimestru, revizuirea tematică s-a încheiat și puteți începe teste complexe. Testele de probă sunt în desfășurare în vacanța de primăvară. Studenții sunt invitați timp de patru ore și nu mai mult de 15 persoane per grup, ceea ce le permite să se adapteze psihologic la USE, formează convingerea că dacă încerci foarte mult, poți obține un scor destul de decent și, în același timp, îți permite sa intelegem ca UTILIZAREA nu este foarte usoara si simpla. Și cât timp aveți timp, puteți completa golurile și vă puteți pregăti pentru examen.

În aprilie - mai, există antrenament în autocontrolul constant și rigid al timpului, evaluarea dificultății obiective și subiective a sarcinilor și, în consecință, o alegere rezonabilă a acestor sarcini, estimarea limitelor rezultatelor și înlocuirea minimă și recepția " mișcare în spirală” conform testului.

Geometrie

Când predați geometria, este necesar să acordați atenție formării cunoștințelor de bază ale cursului de stereometrie. (Unghiul dintre liniile drepte în spațiu, unghiul dintre o dreaptă și un plan, unghiul dintre plane, poliedre etc.). În același timp, este necesar să se găsească o oportunitate de a restabili cunoștințele de bază ale cursului de planimetrie (triunghi dreptunghic, soluție de triunghiuri, patrulatere etc.). Când studiezi geometria, trebuie să:

îmbunătățirea vizibilității predării;
acordați mai multă atenție problemelor de reprezentare a formelor geometrice;
formarea deprinderilor și abilităților constructive;
aplicarea cunoștințelor geometrice la rezolvarea problemelor practice.

La rezolvarea problemelor din planimetrie folosesc programul „Living Mathematics”, „Geogebra”.

Folosesc următoarele tipuri de muncă:

Clasa este împărțită în mod convențional în trei grupuri ... Pentru mine, numesc aceste grupuri A B C .

Grupa A - elevii care sunt interesați de materie rezolvă probleme

nivel avansat.

Grupa B - poate rezolva independent probleme de nivel mediu.

Grupa B - elevii rezolvând probleme standard folosind

eşantioane şi algoritmi de rezolvare. Sarcinile pentru fiecare grup sunt diferite. Când organizez pregătirea tematică pentru examen, folosesc acest formular ca teme pe termen lung. Studenților li se oferă un set de sarcini pe care trebuie să le îndeplinească în timpul studierii unei teme specifice.

Fiecare student are o colecție tematică de pregătire pentru examen. Sarcinile din acesta sunt date pe nivel. Formez un set de sarcini pentru fiecare grup separat: grupa A - numărul minim de sarcini de la nivelul de bază, sarcini de un nivel crescut și ridicat de complexitate, pentru elevi grupa B Ofer sarcini de nivel de bază și avansat și pentru studenți grupa B partea principală este alcătuită din sarcinile nivelului de bază.

Temele pe termen lung sunt completate în caiete speciale, care sunt apoi trimise spre revizuire. După verificare, vă recomand să lucrați asupra erorilor. Acei elevi care au finalizat corect mai puțin de jumătate din sarcini sunt invitați în afara orei să ia o lecție suplimentară, după care își lucrează greșelile.

Consider că această formă de muncă ar trebui folosită, deoarece nu este suficient să lucrezi bine la clasă și să faci temele în mod regulat pentru a promova cu succes examenul de stat unificat, este încă nevoie de pregătire suplimentară. Teme pe termen lung, oblig cumva elevii să facă extra.

În procesul de pregătire a studenților pentru examenul de stat unificat, se acordă o atenție deosebită monitorizării calității învățării, care ar trebui să fie sistematică și cuprinzătoare. În acest sens, pentru fiecare elev se întocmește o fișă de diagnostic, în care se înscriu rezultatele lucrărilor de diagnosticare, independente, de control pe doi ani, și pe fiecare temă. Acest lucru vă permite să urmăriți gradul de pregătire al unui student pe o anumită temă și să controlați dezvoltarea abilităților, să pregătiți teme individuale și să adoptați o abordare diferențiată a planificării lecției. Toate testele practice efectuate pe bucăți de hârtie sau pe formulare de UTILIZARE sunt strânse de studenți în mape care sunt stocate în birou. Prin colectarea de teste practice, pot urmări dinamica de creștere a elevilor individuali, pot monitoriza punerea în aplicare a lucrărilor privind greșelile, pot identifica subiecte care sunt slab stăpânite în această etapă de învățare, să ajustez procesul de învățare prin repetare și să le folosesc pentru a organiza munca individuală. De asemenea, am nevoie de asta pentru a lucra cu părinții.

Pentru toate sarcinile, a fost creată o bancă de sarcini rezolvate, a cărei utilizare în procesul educațional a făcut posibilă optimizarea repetiției oricărei sarcini din prima parte a demonstrației. Elevii au plasat fișele terminate în dosarul lor de lucru „Pregătirea mea pentru examen”. Iată un exemplu de una dintre cărțile pentru sarcina B7 „Transformarea expresiilor logaritmice”. Elevii au realizat carduri similare pentru alte subiecte din această temă.

Stimați colegi, aș dori să vă aduc la cunoștință un simulator de examen la matematică a Examenului de stat de bază. Scopul prezentării este exersarea abilităților practice ale elevilor în pregătirea pentru examenul de matematică de clasa a IX-a. Prezentarea conține o analiză detaliată a textelor problemelor după dimensiunea unei roți de mașină, răspunsuri și o analiză detaliată a soluționării problemelor nr. 1 - nr. 5,. Toate acțiunile din prezentare prin butoane de control și hyperlinkuri. Notele diapozitivelor conțin algoritmii de lucru cu fiecare diapozitiv. Prezentarea constă din 34 de diapozitive de lucru. Prezentarea este destinată profesorilor, metodologilor și elevilor din clasele a IX-a din clasele primare.

Stimați colegi, aș dori să vă aduc la cunoștință un simulator de examen la matematică a Examenului de stat de bază. Scopul prezentării este exersarea abilităților practice ale elevilor în pregătirea pentru examenul de matematică de clasa a IX-a. Prezentarea conține o analiză detaliată a textelor sarcinilor pentru sere, răspunsuri și o analiză detaliată a soluției sarcinilor Nr. 1 - Nr. 5,. Toate acțiunile din prezentare prin butoane de control și hyperlinkuri. Notele diapozitivelor conțin algoritmii de lucru cu fiecare diapozitiv. Prezentarea constă din 30 de diapozitive de lucru. Prezentarea este destinată profesorilor, metodologilor și elevilor din clasele a IX-a din clasele primare.