Prezentare pentru clasele elementare "Măsurarea segmentelor. Centimetru"

Unități de lungime - Unități metrice. Unități de lungime. Perimetrul pătratului. Dacă un segment este împărțit în mai multe părți, atunci lungimea acestuia este egală cu suma. Perimetrul dreptunghiului. Găsiți latura pătratului. 1 km. În Rusia, au folosit unitatea „câmp”. Comparați lungimea segmentului măsurat cu lungimea unității. 1 verst \u003d 500 brațe.

„Meter” - Decimetru. Completați tabelul: Centimetru. Exprimați-l în decimetri: Unități de măsură antice: Ce se poate măsura cu un metru? Exprimați-l în metri: Contor. Munca practica. Lecție de matematică în clasa a 2-a pe tema „Contor”.

„Măsuri antice de lungime rusești” - Om. Unități. Măsura lungimii. Deget. Slanting sazhen. Span. Șapte întinderi în frunte. Picior. Etapa. Cot. Verstă. Regatul. Fathom. Pointer. Se așază ca un arshin înghițit. Lungimea pasului uman. Măsuri moderne. Măsurile vechi rusești de lungime în proverbe și ziceri populare. Arshin. Lungime.

„Milimetru” - Unitatea de măsură pentru lungime este milimetrică. Educație fizică. Unitate de lungime - MILIMETRU. Proiectarea cutiilor pentru obiecte mici. Inginer. Rigla.

„Lungime” - Matematică. Boa. Lungime. Care cărți sunt întoarse. Găsiți intrarea dorită. Decide pentru tine. O sarcină. Ce numere sunt ascunse în ferestre. Centimetru. Cantitățile. Proprietate. Ce cutie să alegi pentru un creion. Sarcina lui Vova.

„Măsuri de lungime rusești” - Întrebarea este, la ce oră câinele va ajunge din urmă cu iepurele. Vershok. Cotul este distanța de la capătul degetelor până la articulația cotului. 1 cot este egal cu aproximativ 46 cm. Verificarea reciprocă. Arshin. Sarcini antice. 1 arshin este aproximativ egal cu 71 cm. Grăsimea oscilantă - întinderea brațului - este egală cu aproximativ 2,5 arshins O întindere de aproximativ 18 cm reprezenta un sfert de arshin.

Forma lecției: joc

• introduceți utilizarea unui centimetru pentru măsurarea lungimilor, exercițiu de măsurare;
• să se familiarizeze cu vechile măsuri de lungime;
• dezvolta atenția, orientarea în spațiu, imaginația;
• cultivați sârguință, atitudine bună unul față de celălalt.

Echipament: fișe, bandă de măsurat, fir (1,5 m), palmă „mare” desenată, prezentare, desene animate.

În timpul orelor

1. Salut.

Inventat de cineva și cu înțelepciune
La întâlnire, întâmpinați:
- Buna dimineata!
- Buna dimineata! - soarele și păsările.
- Buna dimineata! - fețe zâmbitoare.
Și toată lumea devine amabilă, încrezătoare ...
Bună dimineața durează până seara.

Și vă mai spun: salut, bună dimineața, băieți!

2. Moment organizatoric. Verificați disponibilitatea lecției.

Ei bine, verifică-l prietenul meu
Sunteți gata să începeți lecția
Totul este la locul lui
Totul e in regula
Stilou, carte și caiet?
Stă toată lumea corect?
Se uită toată lumea cu atenție?

Astăzi avem o lecție neobișnuită de matematică. Și o vom începe cu jocul. Ai grija. Dacă sunteți de acord, răspundeți în cor - „da”, dacă nu sunteți de acord - „nu”.

Ne înțelegem?
Refren: Da, da, da!
- Contăm întotdeauna bine?
Refren: Da, da, da!
- Rezolvăm problemele?
Refren: Da, da, da!
- Adormim în clasă?
În cor?
Jocuri, glume, totul pentru tine!
Le uram tuturor noroc -
Luați-vă la muncă, oră bună.

Băieți, priviți-mă cu atenție. Astăzi nu sunt doar profesor, ghiciți după hainele mele cine sunt de profesie. (Croitoreasă, croitorie).

Cine este croitor? (Un croitor este o persoană care coase haine.)

Dreapta. Astăzi sunt croitor și vă invit la atelierul meu .

3. Numărare verbală.

3.1. "Scară"

Și puteți veni la atelier pe o scară. Slide 3

Trebuie să ghiciți ce numere lipsesc și să le denumiți (0, 10). De ce?

Foarte bine! Deci, acum sunteți asistenții mei cu drepturi depline.

3.2 Ghicitori

Cu ce \u200b\u200binstrumente lucrează croitorul? Să ghicim ghicitorile.

1. Sunt o bătrână cu o ureche.
   Sar peste pânză
   Și un fir lung de la ureche,
   Trag ca o pânză de păianjen (ac).
2. Le voi desena pe hârtie:
   Steagurile vor fi aprinse pe frunză
   Vreau și, ca într-un basm,
   Copiii vor fi conduși de o sanie
   Ce țin acum în mâini
   Pe hârtie decât conduc eu (creion).
3. Doi frați

O inimă (foarfece). Diapozitivul 4

Toate aceste instrumente sunt necesare în atelier.

3.2. Sarcină de atenție.

Croitorul trebuie să fie totuși atent și vă ofer o sarcină de atenție. Diapozitivul 5

Uită-te cu atenție la diapozitiv și, în două minute, voi elimina fotografia și va trebui să așezi această imagine din bețe pe masă. Diapozitivul 6

Verificați cât de atent sunteți. Ridică mâna, cine a făcut-o bine. Foarte bine! Diapozitivul 7

Din ce forme geometrice constă această imagine?

Bravo, te-ai dovedit a fi asistenți foarte atenți.

4. Introducere în subiect.

4.1. Măsurarea pieselor prin bara de măsurare.

Și croitorul trebuie, de asemenea, să poată conta bine. Aveți pe birou fișiere care conțin benzi (de diferite lungimi). Trebuie să măsurați birourile folosindu-le. Primul rând va fi măsurat cu dungi roșii și al doilea rând cu albastru. Vei lucra în perechi. Și deviza noastră va fi cuvinte.

Diapozitivul 8 „Singur nu poți bate o lovitură”

Cât a ajuns primul rând, cât a durat al doilea (rezultatul a fost diferit).

4.2. Vizualizarea unui fragment din desene animate.

Ce este, sunt diferitele birourile noastre? Băieți, eroul de desene animate s-a confruntat cu aceeași problemă.

Slide 9 Vizualizarea unui fragment din desene animate „38 papagali”

De ce este diferită lungimea boa constrictorului? (măsurat cu diferite obiecte)

Ce soluție puteți sugera? (dungile trebuie să fie la fel ...)

Educație fizică.

Două clicuri cu degetele deasupra capului.

Dacă vă place, faceți acest lucru:

Două palme în spatele genunchilor.

Dacă vă place, faceți acest lucru:

Două pasi.

Dacă vă place, faceți acest lucru:

Afișați clasa (degetul mare)

Dacă îți place, atunci fă-o, apoi arată-o celorlalți.

Dacă îți place, atunci fă-o, apoi fă totul (repetă toate mișcările).

Pentru a măsura, oamenii au venit cu o singură unitate de măsură (Dm, cm, km, m, mm.) . Și astăzi ne vom întâlni cu dvs. o astfel de unitate de măsură ca CENTIMETRUL. Diapozitivul 10

Chiar și în basme, găsim aceste nume vechi. Diapozitivul 11

4.3. Referință istorică cu activitățile practice ale elevilor.

Dar astfel de măsurători nu au existat întotdeauna. Chiar și în basme, întâlnim aceste nume antice. În vremurile străvechi, oamenii obișnuiau să măsoare lungimile acelor dispozitive de măsurare care erau întotdeauna cu ei. Una dintre cele mai comune unități de lungime este COATA. Diapozitivul 12

Cu coatele, negustorii măsurau țesăturile vândute, înfășurându-le în jurul brațului. Și ca croitor, a trebuit să mă ocup de o astfel de unitate de măsură. Cu cotul, pot măsura lungimea țesăturii sau a firului (profesorul măsoară firul, apoi sugerează măsurarea elevului).

Ce ai observat? (rezultatul este diferit)

Împreună cu cotul, o altă măsură de lungime, SPIN, era obișnuită. Diapozitivul 13

A existat chiar o astfel de expresie ca „șapte întinderi în frunte” (Învățător - stăpânul arată măsura lungimii pe frunte și sugerează arătarea copiilor).

Ce fel de persoană credeți că putem spune că are „șapte întinderi în frunte” (cum au spus despre o persoană inteligentă).

Și, de asemenea, au existat și alte măsuri de lungime: SAZHEN, SIZH OBLIED.

A existat o astfel de expresie „Grăsime înclinată în umeri”. Ce fel de persoană ar putea spune asta? (puternic)

Au existat și măsuri de lungime precum VERSTA, ARSHIN, VERSHOK („Două vershok din oală” (foarte mic)), STEP. Diapozitivul 15

Există, de asemenea, o astfel de măsură de lungime ca PALM. Am nevoie de doi asistenți. Vă sugerez să măsurați tabla (mai întâi, un elev măsoară tabla cu palma, iar celălalt cu o mănușă specială (mare)).

Ce ai observat? (rezultatele variază)

Din nou, avem lungimi diferite.

Este convenabil să folosiți măsuri vechi de lungime? (Nu, obțin rezultate diferite, deoarece o persoană are o structură corporală individuală)

Ne-am asigurat încă o dată că este convenabil să măsurăm cu aceeași valoare, cum ar fi un centimetru. Acest cuvânt este de obicei notat cu două litere CM. Diapozitivul 16

5. Studierea unui subiect nou.

Subiectul lecției noastre: Măsurarea lungimii unei linii. Centimetru. Astăzi, în lecție, vom învăța cum să măsurăm obiecte. Diapozitivul 17

5.1. Introducerea conceptului de „centimetru”.

Croitorul are o bandă, se numește centimetru.

Pentru ce este? (a masura).

Și sunteți ajutoare cu ceea ce puteți măsura (cu rigle, îl puteți folosi pentru a desena segmente și a le măsura lungimea). Diapozitivul 18

Ce este descris pe ea (liniuțe, numere).

Acestea sunt secțiuni scurte. Iată distanța de la un semn la următorul se numește centimetru. Câți centimetri aici, 10cm. Pentru a măsura lungimea oricăror obiecte, trebuie să aplicați o riglă ca aceasta: un capăt coincide cu semnul 0 de pe riglă, iar celălalt este locul unde se termină obiectul. Uită-te la desen și spune-mi câți centimetri creionul este (10). Diapozitivul 19

6. Consolidarea materialului trecut.

6.1. Bandă de măsurare.

Și acum îți sugerez să lucrezi cu rigla în caietul tău.

Scoateți banda din fișierul galben. Trebuie să măsurați din bandă o parte lungă de 9 centimetri. Și deviza noastră va fi cuvintele „Mintea este înaintea acțiunii”. Diapozitivul 20

Cum ar trebui să măsurați:

1. Ia o riglă.

2. Așezați rigla astfel încât semnul 0 să coincidă cu începutul benzii.

3. Și acolo unde este semnul 9, trageți o linie de tăiere.

Și iau foarfece în mâini și voi pregăti material pentru atelier. (Profesor - maestrul colectează rămășițele benzii)

Noțiuni de bază (după explicare). La urma urmei, în atelierul nostru nu există plictiseală dacă mâinile noastre sunt ocupate. Diapozitivul 21

Comparați casetele pentru a vedea dacă toate au același lucru (Da).

Bravo, totul inutil a fost eliminat din fișiere.

6.2. Măsurarea materialului la îndemână.

Și, acum băieți, să ne amintim ce articole am numit pentru atelierul de croitorie.

Vă sugerez să măsurați lungimea acestor obiecte și să le scrieți (foi individuale pentru fiecare elev). Diapozitivul 22

(Profesorul - maestru de pe tablă expune cuvântul Hurray din segmente de 9 centimetri!).

Acum să verificăm. Diapozitivul 23

Priviți diapozitivul, dacă răspunsul este același, bateți-vă sub nivelul pieptului; dacă cel de-al doilea răspuns este același, bateți-l deasupra feței;

Și în cinstea asistenților mei, în calitate de maestru, spun „ura!”

Așadar, băieți, vă sugerez să terminați propozițiile. Diapozitivul 24

8. Munca independentă.

Așadar, asistenții mei, ați învățat cum să măsurați bine și acum vă puteți ocupa de o muncă mai serioasă, dar înainte, să ne pregătim mâinile.

Educație fizică.

Trebuie să măsurați benzile de pe masă.

Acum să ne măsurăm dungile

Sa verificam.

Foarte bine!

9. Reflecție.

Băieți, uitați-vă la tablă, sunt eu (fața zâmbitoare). De ce zâmbesc.

Și acum vă sugerez să vă arătați starea de spirit

• Dacă ți-a plăcut și totul ți-a ieșit și ai înțeles totul, ia o „gură zâmbitoare”
• Dacă nu ți-a plăcut și nu ai reușit în toate, ia o „gură fără zâmbet” (cu colțurile buzelor în jos)

Toată lumea din atelierul nostru este prietenă
Nu poți găsi pe nimeni mai prietenos
Suntem o singură familie în atelier
Toată lumea ar trebui să ne cunoască.

Pot să văd de pe fețele tale că ți-a plăcut și dacă ceva nu ți-a ieșit, va funcționa în lecția următoare. Pentru că: Diapozitivul 25

Rezumat al unei lecții de matematică clasa 1 - d

profesori de școală primară MBOU "Școala Kez №1" Glavatskikh Nadezhda Anatolyevna.

UMK „Școala primară din perspectivă”

Temă: Măsurarea lungimii segmentului. Centimetru.

Tipul lecției: lecție - atelierPoartă: pentru a forma capacitatea elevilor de a utiliza o riglă: desenați segmente de o lungime dată și măsurați lungimea unui obiect cu o riglăSarcini pentru profesor: să creeze condiții pentru formarea abilităților practice ale elevilor în lucrul cu un conducător; organizează activități educaționale în clasă prin cooperarea cu elevii; dezvoltă gândirea logică, atenția, vorbirea elevilor; a aduce în discuție activitatea individului, capacitatea de a-și apăra poziția, de a manifesta inițiativă.Tehnici, metode, tehnologii de predare utilizate: tehnologia metodei activității, TICForme utilizate de organizare a activității cognitive a elevilor: frontal, în perechi, individual.Echipamente și surse principale de informații: PC, proiector, prezentare pentru lecție. Manual: A.L. Chekin „Matematica clasa 1”, partea 2. Caietul de lucru al lui O. Zakharov „Matematica în întrebări și sarcini” partea 2. Rezultate așteptate: Subiect: La sfârșitul lecției, elevii:cunoaște algoritmul pentru utilizarea riglei;știți cum să măsurați lungimea unui obiect cu o riglă și să desenați segmente ale unei lungimi date. Metasubiect: R: sunt capabili să stabilească sarcini educaționale și să formuleze concluzii; percepe în mod adecvat evaluarea profesorului; faceți ajustări la acțiuni după finalizare K: știi să lucrezi în perechi, să-ți exprimi părerea și să-ți argumentezi punctul de vedere; folosiți vorbirea pentru a vă regla acțiunile L: știu cum să coopereze cu profesorul și colegii; abilitatea pentru o stimă de sine adecvată, utilizând criteriile dezvoltate P: construiți enunțuri de vorbire oral, folosind terminologia matematică; comparați conform criteriilor specificate; construiți raționament sub forma unor judecăți simple

În timpul orelor

Etapa lecției, timpul	Obiectivele etapei	Metode, tehnici, forme de instruire	Activitatea profesorului	Activități studențești	UUD-uri formate și acțiuni subiect
Etapa I a apelului. Actualizarea cunoștințelor pe tema lecției (3 min) 2. Enunțarea problemei educaționale	1. Includerea în activități educaționale la un nivel semnificativ personal. 2. Să activeze la elevi operații mentale, atenție, memorie 1. Stârniți interes educativ și cognitiv în studiul unui subiect nou	Intrebare simpla. Dialog Conversaţie; cuvinte de sprijin	Creează condiții pentru apariția unei nevoi interne de includere în activități. Băieți, ieri, când mergeam acasă, am auzit o ceartă între doi băieți. Unul spune: „Mama mi-a cumpărat schiuri!” Altul îi răspunde: „Și ce? Schiurile mele sunt mai lungi! " Primul pentru el: „Nu mai am!” Și s-au certat atât de aprins, încât al doilea băiat a strigat de supărare. Mi-a părut atât de rău pentru el și i-am ajutat să-și rezolve disputa. - Puteți să-i ajutați să-și rezolve disputa? - Să ne amintim cum puteți compara obiectele în lungime. Slide 1 Ce vom învăța astăzi la curs? (Dacă vă este greu să răspundeți la întrebarea pusă, cereți să deschideți manualele de la pagina 18) Să punem acest lucru pe tablă, astfel încât la sfârșitul lecției să putem evalua modul în care am făcut față sarcinilor.	Acestea sunt incluse în activități educaționale. Intrați în dialog cu profesorul. Își amintesc materialul lecției anterioare de pe diapozitiv, vorbesc despre căi diferite comparând lungimea obiectelor Vorbește despre întrebarea pusă Declarații cu privire la această întrebare	R: acceptați sarcina de învățare; ia în considerare punctele de referință identificate de profesorul P: construiește enunțuri de vorbire oral; amintește-ți materialul studiat pe această temă K: folosește vorbirea pentru a-ți regla acțiunea; formulează propria lor opinie L: interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional
Etapa II de izolare 1. Explicația noului material(15 minute) 2. Educație fizică (2 minute) 3. Continuarea lucrărilor pe un subiect nou(17 minute)	1. Cunoașterea algoritmului pentru măsurarea lungimii unui segment 2. Cunoașterea algoritmului pentru construirea unui segment de o lungime dată folosind o riglă 3. Cunoașterea unității de măsurare: centimetrul și desemnarea sa în matematică(cm) 4. Dezvoltarea vorbirii matematice 5. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor intermediare ale performanței Încărcare dinamică pentru a evita copiilor excesivi de muncă	Abordare bazată pe activități: munca se face individual și în perechi Lucrați conform manualului pagina 18 nr. 1 (cunoaștere practică a riglei: scară, centimetru) Conversaţie Întrebare simplă Conversație Lucrați conform manualului p. 18 nr. 2 ( munca practica în măsurarea lungimii obiectelor în cm centimetri) O abordare orientată spre acțiune la nivel individual	Menținerea interesului pentru subiect în timp ce lucrați cu informații noi; organizarea unui activmuncă. Determinarea direcțiilor în studiul unui subiect nou. - Puneți conducătorul în fața dvs. și spuneți-ne pentru ce avem nevoie de conducător. - Și cum ne va fi de folos această abilitate în viață? Aruncați o privire atentă la rigla dvs. și spuneți-ne ce vedeți pe ea. (Concepte: măsură de lungime, scară, centimetru) - Afișați distanța de 1 cm pe riglă. Puteți arăta această distanță în altă parte pe riglă? Afișați acest lucru cu o riglă pe diapozitiv.Slide 2 Care este lungimea creionului prezentată în manual? Acordați atenție capătului stâng al creionului. Cu ce \u200b\u200bnumăr de pe linie a fost combinat? - Credeți că acest lucru este important pentru a determina cu exactitate lungimea obiectului? - Să-l notăm într-un caiet într-o cușcă. - Băieți, în ultima lecție am vorbit despre modul în care strămoșii noștri au măsurat lungimea unui obiect. De ce vă sugerez să măsurați lungimea cu o riglă astăzi? - Aliniați-vă rigla cu vecinul, astfel încât să puteți vedea că distanța dintre liniile lungi este aceeași. Să executăm numărul 2 și să verificăm din nou acuratețea observației noastre. Măsurăm lungimile obiectelor desenate. - Evaluează-ți munca, modul în care ai învățat să măsoare lungimea unui obiect Am învățat să măsurăm lungimea obiectelor cu o riglă. Acum, să încercăm să desenăm singuri segmentele. Voi denumi lungimea și tu vei desena în caietul tău. Dar mai întâi, spune-mi cum poți face asta.(Cunoașterea algoritmului pentru construirea unui segment de o lungime dată) Vom lucra pe hârtie fără căptușeală. - Desenați o linie de 4 cm, 6 cm, 10 cm lungime(Rețineți că puteți trasa linii în direcții diferite schimbând direcția riglei)- Înscrieți-vă pe lungimea segmentului așa cum am aflat astăzi. - Verificați munca celuilalt. - Evaluează-ți munca, ținând cont de comentariile unui vecin de pe birou.	Elevii relaționează informații „noi” cu informații „vechi” folosind cunoștințele acumulate în etapa de provocare. Copiii spun planul de lucru al lecției prin convenție. Declarații ale copiilor. Ei examinează conducătorul din fața lor și spun ce văd pe el. Zicalele copiilor folosind un nou termen Declarații ale copiilor Evaluează munca lor cu creioane colorate. Copiii deschid caiete, scriu un număr și notează lungimea unui creion pentru profesor: 10 cm Copiii combină conducătorii și ajung la concluzia că distanțele sunt într-adevăr aceleași. Mișcări ale muzicii "Boogie - woogie" Lungimile obținute sunt înregistrate în caiete: 8cm, 5cm, 3cm, 1cm Auto-evaluare Afirmații ale copiilor care folosesc terminologia învățată Exerciții de construcție practică a segmentelor de o anumită lungime. Notare convențională de lungime. Verificarea reciprocă Auto-evaluare	R: planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina; să ia în considerare liniile directoare alocate de profesor; face ajustările necesare acțiunii după implementarea acesteia; evaluează în mod adecvat corectitudinea executării acțiunii P: construiește declarații de vorbire oral; utilizați informațiile primite pentru a efectua activități educaționale; efectuați analiza obiectelor cu alocarea semnelor esențiale și nesemnificative K: folosiți vorbirea pentru a regla acțiunile lor; formulează-ți propria opinie; capacitatea de a coopera cu un partener și un profesor Л: interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional; orientarea spre înțelegerea motivelor succesului în activitățile educaționale; capacitate pentru o stimă de sine adecvată
III Ancorarea primară (3 min)	1. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor intermediare ale performanței 2. Alegerea unei metode de acțiune 3. Analiza informațiilor pe tema lecției	Abordarea activității: munca se face individual și în perechi. Muncă independentă	- Și acum să consolidăm tot ce am făcut astăzi în lecție. Deschideți caiete pagina 24. Să executăm № № 1, 2. (Temele sunt citite de Mila și Nastya) Verificarea executării Acum ia benzile pe care le-am pus pe biroul tău la începutul lecției. Măsurați-le lungimea și arătați-le cu un număr din plic - Evaluați-vă munca	Muncă independentă în registre de lucru. Verificarea, corectarea acțiunilor tale Auto-evaluare	R: planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina atribuită L: interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional P: construiți enunțuri de vorbire oral; utilizați informațiile primite pentru a efectua activități educaționale; K: folosește vorbirea pentru a-ți regla acțiunea;
IV Reflecție (5 minute)	1. Capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite în practică 2. Abilitatea de a construi o declarație orală pe tema lecției 3. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor performanței 4. Abilitatea de a ține sarcinile de învățare	Verbal Lucrând în perechi Metoda verbală: Cuvinte de sprijin	- Desenați o fâșie lungă de 10 cm pe hârtie fără căptușeală. Vopsiți jumătate din fâșie cu un creion verde. (Pot să întreb, ce înseamnă jumătate? Cum se găsește?) Verifică-ți munca cu colegul tău de birou Acum verificați diapozitivul.Slide 3 Să ne întoarcem la sarcinile noastre stabilite la începutul lecției. Am reușit să facem totul? - Evaluați-vă munca, modul în care ați făcut față sarcinilor. Vă mulțumesc băieți pentru munca de astăzi. Sunteți buni semeni! Cine este foarte obosit astăzi, ridică un creion roșu, cineva puțin - galben, cineva care nu este deloc obosit - verde	Lucrare independentă pe bucăți de hârtie. Compararea muncii cu un coleg de birou Copiii exprimă sarcinile lecției folosind cuvinte cheie Ridicați creioane de culoarea corespunzătoare	R: capacitatea de a menține o sarcină de învățare; autoevaluare adecvată a realizării acțiunilor P: utilizați mijloace simbol-semn; construiți raționament sub forma unei conexiuni de judecăți simple; construiți enunțuri de vorbire K: luați în considerare opinii diferite; folosesc vorbirea în reglarea acțiunilor lor; își formulează propria opinie L: capacitatea pentru o stimă de sine adecvată pe baza criteriilor dezvoltate; interes educativ și cognitiv pentru materialul studiat