Общие требования к планированию работы профессионального образовательного учреждения. Планирование работы образовательного учреждения по совершенствованию образовательной деятельности Планирование деятельности профессиональных образовательных организаций
Подготовка планов работы школы основывается на соблюдении ряда требований, обеспечивающих реальность, непрерывность, конкретность их выполнения. Прежде всего это соблюдение требования целевой направленности. Целенаправленность в данном случае понимается как определенная целевая установка, как учет прошлого опыта работы школы, развивающий и углубляющий основные направления работы педагогического и ученического коллективов. Это постановка частных целей в деятельности учителей, классных руководителей, общественных организаций. Одним из требований выступает перспективность планирования, когда цели требований педагогами и учащимися принимаются, во-первых, как эмоционально окрашенные цели, близкие, понятные, желанные и, во-вторых, как стратегия, намечаемая на длительный срок, но тем не менее реально осознаваемая. В числе требований предъявляемых к планированию, необходимо выделить и такое, как комплексность. Данное требование означает, что в ходе разработки плана предлагается использование разнообразных средств, форм, методов, видов деятельности в их единстве и взаимосвязи. Соблюдение требования объективности основывается на знании объективных условий деятельности школы, ее материальных, экономических условий, местонахождения, окружающей природной и социальной среды, возможностей педагогического и ученического коллективов.
К сожалению, пренебрежение этими требованиями в работе школы часто приводит к недостаточной аналитической обоснованности, неконкретности, несогласованности в планах различных школьных управленческих структур. Изучение опыта работы школ показывает, что планирование рассматривается подчас как доминирующая функция управления школой. Усилия руководителей школы в таком случае концентрируются в основном на том, чтобы разработать план работы, не обеспечив его в организационном, оценочном отношениях. Поэтому неплохо спланированная деятельность остается нереализованной, так как не приведены в движение основные функции управления. Управленческий цикл, не получив своего развития, угасает - в итоге не достигается поставленная цель.
В практике работы школ разрабатываются три основные вида планов: перспективный, годовой и текущий.
Перспективный план разрабатывается, как правило, на пять лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы. Структура перспективного плана работы школы может быть, например, такой.
- 1. Задачи школы на планируемый срок.
- 2. Перспективы развития контингента учащихся по годам, возможное количество классов.
- 3. Перспективы обновления образовательного процесса, внедрение педагогических инноваций.
- 4. Обеспечение школы педагогическими кадрами.
- 5. Повышение квалификации педагогических кадров через различные формы (ИУУ, курсы, семинары, тренинги, курсы на хозрасчетной основе и т.д.).
- 6. Развитие материально-технической базы и учебно-методического оснащения школы (строительные работы, приобретение средств ЭВТ и информатики, пополнение книжного фонда библиотеки, наглядных пособий, обновление оборудования и оформление кабинетов и др.).
- 7. Социальная защита педагогов и учащихся, улучшение их быта, условий труда и отдыха.
Годовой план охватывает время работы школы на весь учебный год, включая летние каникулы. Подготовка плана работы школы осуществляется в течение текущего учебного года, и проходит несколько этапов. На первом этапе (первая учебная четверть) директор школы, его заместители и руководители школьных служб изучают новые нормативные, инструктивные документы, теоретические и методические материалы по вопросам развития и образования в целом и планирования в частности. На втором этапе (вторая учебная четверть) под руководством директора школы создается инициативная группа по разработке и корректировке структуры проекта плана, определяются источники и формы сбора необходимой информации. На третьем этапе (третья учебная четверть) анализируется получаемая информация, заслушиваются отчеты о работе членов комиссии и руководителей подразделений школы, выявляются причины возникающих трудностей и пути их устранения в перспективе. На четвертом этапе (конец четвертой четверти) подготавливается и обсуждается проект плана. На первом заседании совета школы в новом учебном году план работы школы утверждается.
Текущий план составляется на учебную четверть, он является конкретизацией общешкольного годового плана.
Таким образом, наличие основных видов планов позволяет координировать деятельность педагогического, ученического и родительского коллективов. Эти планы являются стратегическими по отношению к планам работы учителей и классных руководителей.
Примерное содержание годового плана работы школы . Обобщая различные варианты планов работы школы на год, учитывая изложенные ранее требования к планированию, рассмотрим один из возможных вариантов плана.
- 1. Краткий анализ итогов работы школы за прошедший год и задачи за новый учебный год.
- 2. Работа коллектива школы по выполнению всеобуча. В этой части плана уточняются границы микрорайона школы, количество учащихся, обучающихся в конкретной школе, перспективы увеличения контингента учащихся. Школа планирует ряд мероприятий, направленных на создание необходимых условий для получения детьми основного общего и среднего (полного) общего образования: выполнение положений закона РФ “Об образовании” о гарантиях на получение образования; организация питания детей в школе; оказание материальной помощи детям, не имеющих родителей. Работа по выполнению всеобуча охватывает также круг вопросов, связанных с защитой прав детей, нуждающихся в особом уходе, в организации обучения на дому, в оказании помощи трудновоспитуемых, педагогически запущенным детям. Закон РФ “Об образовании” предоставляет широкие возможности школе по развитию индивидуальных особенностей детей. Поэтому в содержании плана работы педагогического коллектива и родителей предусматривается создание условий для индивидуально-творческого развития детей.
- 3. Деятельность педагогического коллектива по повышению качества образовательного процесса. Это наиболее объемный, развернутый раздел плана, который охватывает многообразные стороны деятельности учителей и учащихся: обеспечение качества знаний, умений и навыков - индивидуализация и дифференциация обучения, использование современных форм организации процесса обучения, активных методов обучения. Деятельность школы по организации внеурочной и внеклассной работы, по формированию базовой культуры личности школьников в ее многообразных проявлениях. Деятельность школы по развитию ученического самоуправления, по поддержке детских общественных организаций в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.
- 4. Совместная работа школы, семьи, общественности, трудовых коллективов по воспитанию учащихся. Работа школы по повышению педагогической культуры родителей. Содержание работы этого раздела направлено на утверждение роли школы как организующего центра в совместной работе с семьей и общественностью. Сюда входит работа с родительским коллективом и советом школы, проведение педагогических лекториев, занятий в университете педагогических знаний, общешкольных педагогических конференций, дней открытых дверей для родителей. Привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися в качестве руководителей к воспитательной работе с учащимися в качестве руководителей кружков, секций, студий и др. Организация индивидуальной, дифференцированной работы с родителями и т.п.
- 5. Работа с педагогическими кадрами. Проведение аттестации педагогических кадров, использование средств ЭВТ и информации в школе в оценке уровня профессиональной подготовки, работа школы передового педагогического опыта. Определение содержания деятельности методических объединений учителей-предметников и классных руководителей. Руководство изучением, обобщением и распространением опыта. Оценка и внедрение педагогических инноваций, формирование инновационной среды в школе.
- 6. Система внутришкольного контроля.
- 7. Укрепление учебно-материальной базы школы. В течение года планируется проведение инвентаризации материальных ценностей школы, ТСО, учебных пособий. Программа оформления и переоборудования учебных кабинетов. Улучшение работы групп продленного дня и занятий с детьми шестилетнего возраста. Укрепление материальной базы для занятий спортом, туризмом, техническим творчеством. Комплектование фонда школьной библиотеки. Программа текущего и капитального ремонта школы.
- 8. Организационно-педагогические мероприятия. В этой части плана указываются тематика заседаний совета школы, педагогического совета, производственных совещаний. Распределяются обязанности между администрацией школы, определяется единый режим работы школы, график дежурства по школе, распределяется учебная нагрузка, классное руководство, заведование кабинетов и др.
Реализация функции планирования в едином управленческом цикле повышает эффективность деятельности школы.
В настоящее время, характеризуемое модернизацией различных сфер жизнедеятельности общества, особую актуальность приобретает проблема развития образовательных учреждений с учетом изменений внешней среды. Проблема планирования и прогнозирования деятельности образовательной организации возникает перед руководителем особенно остро в условиях диверсификации их деятельности. Для грамотного и эффективного планирования финансово-хозяйственной и образовательной деятельности школы руководителю необходимо обладать объемной, конкретной и классифицированной информацией о состоянии и процессах изменения внешней среды образовательного учреждения; выявлять существенные факторы прямого и косвенного воздействия, влияющие на организацию образовательного процесса; владеть приемами и методами планирования. Недостаточно полный учет изменений внешней среды может приводить к неэффективным управленческим решениям. В реальной практике управления образовательной организацией планирование и прогнозирование, происходит, как правило, с опорой на опыт и интуицию руководителя школы. Планирование - это функция процесса управления, при реализации которой определяются цели деятельности, необходимые для этого средства, разрабатываются методы, наиболее эффективные в данных условиях, а также устанавливаются конкретные сроки и исполнители. Очень часто планирование рассматривается как выбор из множества альтернативных вариантов тех задач, стратегий, политик, процедур и программ, которые в наибольшей мере направлены на достижение целей организации. Часто акцентируют внимание на том, что планирование связано не только с выбором, но и с упорядочением задач, а также на том, что планирование представляет собой непрерывный процесс изучения новых путей и методов совершенствования деятельности организации за счет выявленных возможностей, условий и факторов. Следовательно, планы не должны иметь директивного характера, а должны меняться в соответствии с конкретной ситуацией. Планирование основано на соединении целей организации и ее подразделений со средствами для их достижения. Вместе с тем планирование косвенно является инструментом контроля, так как оно не только устанавливает цели, нормативы и эталоны деятельности, но и определяет границы отклонений от норм, нарушение которых обусловливает принятие координирующих решений. Управление в образовании - умение планировать результат, целенаправленно регулировать сам процесс воспитания и обучения, выбирать такие операции, которые обеспечивали бы при наименьшей затрате сил, времени и средств эффективное выполнение поставленных целей и задач. При управлении образовательным учреждением разрабатываются различные документы, например, планы. При разработке плана необходимо предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению всей постановки дела воспитания, обучения и образования. Функциональное назначение планирования текущей деятельности и перспективного социально-экономического развития государственного (федерального, регионального), муниципального бюджетного образовательного учреждения выражается комплексом организационно-экономических мер, направленных на объективизацию устанавливаемого экономического результата деятельности образовательного учреждения как суммы стоимостных величин выполняемого в течение каждого года государственного или муниципального задания по предоставлению образовательных услуг определённому по численности кругу потребителей и стоимости образовательных услуг, оказываемых сверх установленного государственного, муниципального задания и других услуг, выполненных работ, не являющихся основными видами деятельности, но указанными в учредительных документах бюджетного образовательного учреждения. В практике работы образовательного учреждения имеют место следующие виды планирования: 1) перспективный план работы на 3-5 лет; 2) план учебно-воспитательной работы (годовой); 3) графический план организационной, методической и внеучебной работы (на семестр, четверть) (выписка из годового плана); 4) план-график контроля педагогического процесса (на семестр, четверть); 5) планы общественных мероприятий. Сроки планирования определяются его целями. Перспективное планирование должно соответствовать социальным потребностям; годовое - цикл управления, т.е. с 1-го сентября по 31-е августа, включая летнюю работу и подготовку образовательного учреждения к новому учебному году. Рекомендации о структуре и содержании предлагаемых планов являются примерными, их нужно конкретизировать с учетом особенностей, традиций и творческих поисков отдельных образовательных учреждений. Исследование процессов планирования и прогнозирования деятельности образовательной организации выполнено на примере МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» муниципального образования Ясненский городской округ, реализующей общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования и дополнительного образования детей и взрослых. В таблице 1 представлены перечень и характеристика разрабатываемых планов образовательной организации. Таблица 1 - Характеристика разрабатываемых планов в МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» муниципального образования Ясненский городской округ Наименование разрабатываемых планов Краткое содержание плана 1 2 Прогнозирование Муниципальное задание - объем оказываемой муниципальной услуги; - объем финансового обеспечения муниципального задания; - порядок контроля за исполнением муниципального задания Финансово-хозяйственная деятельность План финансово-хозяйственной деятельности - сведения о деятельности ОУ; - виды деятельности ОУ; - показатели финансового состояния ОУ; - объем поступлений и выплат ОУ Планирование учебной деятельности Учебный план - требования к процессу обучения по ступеням; - характеристика специфики и обязательной части учебных планов по ступеням обучения; - особенности образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями; - перечень курсов внеурочной деятельности; - связь учебного плана и внеурочной деятельности; - предпрофильная подготовка; - педагогическое обоснование содержания учебного плана Графики проведения контрольных работ предметы, классы, даты и формы контрольных мероприятий План методической работы ОУ - работа по повышению педагогического мастерства; - планирование работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению; - утверждение рабочих программ по предметам; - работа учителей по методическим темам самообразования; - итоги мониторинга; - взаимопосещение уроков, кружков, внеклассных мероприятий по предметам; - участие в школьных педсоветах, методических семинарах; - предметные олимпиады, конкурсы и т.д. Планирование воспитательной работы План воспитательной работы ОУ - правовое воспитание и культура безопасности; - нравственное и духовное воспитание; - социально-культурное и медиакультурное воспитание; - культурнотворческое и эстетическое воспитание; - гражданско-патриотическое воспитание; - здоровьесберегающее воспитание; - воспитание семейных ценностей; - воспитание положительного отношения к труду и творчеству; - интеллектуальное воспитание; - формирование коммуникационной культуры; - экологическое воспитание План воспитательной работы класса - создание условий для всестороннего развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию; - поддержка и укрепление школьных традиций, способствующих созданию школьного коллектива и украшающих его жизнь; - формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга; - создание системы психолого-педагогической помощи учащимся школы и родителям; - создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, стремления к здоровому образу жизни; - развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня учащихся; - усиление роли семьи в воспитании детей и привлекать родителей к организации учебно-воспитательного процесса в школе. План внутришкольного контроля воспитательной деятельности - сроки контроля; - тема контроля; - цель контроля; - объект контроля; - виды и формы контроля; - методы контроля; - исполнители; - способы подведения итогов План работы школьного Ученического Самоуправления мероприятия, класс, ответственные, даты проведения Гражданско-патриотическое воспитание План работы по граждан-ско-патриотическому воспитанию мероприятия, класс, ответственные, даты проведения План проведения акции «Долг» мероприятия, класс, ответственные, даты проведения План проведения дня пожилых людей мероприятия, класс, ответственные, даты проведения План по гражданско-патриотическому воспитанию к 71 годовщине Великой отечественной войны мероприятия, класс, ответственные, даты проведения Прочая деятельность Перспективный план повышения квалификации педагогов ФИО педагога, должность, образование, категория и дата присвоения, срок окончания аттестации План работы Совета Учреждения Дата, мероприятие, ответственные лица План работы общешкольного родительского комитета Дата, мероприятие План работы школьного спортивного клуба мероприятия, ответственные, даты проведения и результаты Прогнозирование деятельности МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» муниципаль-ного образования Ясненский городской округ осуществляется Администрацией МО Ясненский городской округ Оренбургской области. В рамках муниципального задания на учебный год указывается объем оказываемой муниципальной услуги; объем финансового обеспечения муниципального задания, с разбивкой по месяцам; а также порядок контроля за исполнением муниципального задания. Планирование учебной деятельности включает учебный план, графики проведения контрольных работ. Нормативными документами, на которые опираются планы по учебной деятельности являются: - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); - ФГОС; - ежегодные приказы субъекта федерации о проведении региональных экзаменов; - Постановление Администрации МО Ясненский городской округ № 1182-п от 20 декабря 2010 г.; - Устав ОУ; - локальные акты ОУ; - приказы директора В рамках планирования воспитательной работы разрабатываются МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» муниципального образования Ясненский городской округ разрабатываются план воспитательной работы, план внутришкольного контроля воспитательной деятельности; план воспитательной работы класса; план работы школьного Ученического Самоуправления. В плане воспитательной работы определены цель и задачи. Целью воспитательной работы МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» является воспитание духовно-нравственной, свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, развитым интеллектом, ведущей здоровый образ жизни и творческой личности школьника. В плане определены следующие задачи воспитательной работы: - Развитие общей культуры школьников через традиционные мероприятия школы. - Выявление и работа с одаренными детьми. - Выявление и развитие творческих способностей обучающихся путем создания творческой атмосферы через организацию кружков, спортивных секций; совместной творческой деятельности учителей, учеников и родителей. - Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. - Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума. - Укрепление связи семья-школа. В рамках гражданско-патриотического воспитания разработаны план работы по гражданско-патриотическому воспитанию план проведения акции «Долг»; план проведения дня пожилых людей; План по гражданско-патриотическому воспитанию к 71 годовщине Великой отечественной войны. В соответствии с Программой патриотического воспитания в школе № 3 «Я-гражданин России» 2016-2020 гг., а также для дальнейшего развития и совершенствования системы патриотического воспитания учащихся намечены следующие цели и задачи на 2016 -2017 гг. Определена цель патриотического воспитания - воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Выработаны задачи патриотического воспитания: 1) Становление многостороннего развитого гражданина России в эстетическом, культурном, нравственном и физическом отношениях: - способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: ее истории, традициях, культуре, праве и т.д.; - воспитывать у учащихся чувство патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений; - воспитывать у учащихся любовь к своему родному городу как к малой родине; - воспитывать у учащихся активную жизненную позицию; - воспитывать у учащихся интернациональные чувства. 2) продолжение создания системы патриотического воспитания: - привлечение к участию в патриотическом воспитании общественных организаций, родителей, отдельных граждан; - повышение качества патриотического воспитания. В состав мероприятий по патриотического воспитания включены месячник гражданской защиты; акция «Милосердие»; памятные даты сентября; месячник работы с допризывной молодежью; участие в районной спартакиаде допризывной молодежи; месячник правовых знаний; месячник по гражданско-патриотической работе; акция «Я гражданин России»; месячник оборонно-массовой и спортивной работы; участие в районных военно-спортивных соревнованиях «Зарничка»; мероприятия, посвященные 56-летию полета в космос Ю.АВ. Гагарина; парад Победы; день памяти и скорби и пр. Так же в образовательном учреждении разработаны планы план финансово-хозяйственной деятельности; перспективный план повышения квалификации педагогов; план работы Совета Учреждения, план работы общешкольного родительского комитета, план работы школьного спортивного клуба. В рамках данных планов определены даты, мероприятия и ответственные лица. Проведя анализ процессов планирования образовательного учреждения нами выявлено, что практически все разрабатываемые планы составляются на учебный год. На более длительный период составляется лишь перспективный план повышения квалификации педагогов, составляемый на 5 лет. Перспективный план развития образовательного учреждения не составляется, что не позволяет изучать и анализировать возможности развития организации. Недостатком является и то, что в рамках внутришкольных контрольных мероприятий разрабатывается лишь контроль воспитательной деятельности, отсутствует план внутришкольного контроля учебного процесса. Для повышения эффективности деятельности образовательному учреждению рекомендуется составлять не только тактические годовые планы, но и перспективный план развития школы на 5 лет.
Планирование - это определение системы мероприятий, предусматривающее порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить.
Особенностью планирования как функции управления является то, что оно не может существовать самостоятельно, вне связи с другими функциями. Основой для планирования служат результаты педагогического анализа, результаты планирования оказывают прямое влияние на функции организации и контроля.
Важность функции планирования в управленческой деятельности отмечалась исследователями и основателями школы научного управления (Ф. Тейлором, Г. Ганнтом, Ф. Гилбертом), которые уделяли большое внимание планированию, указывали на его ключевое значение в управлении. Именно представителем данной школы Г. Ганнтом было введено понятие «календарное планирование».
Необходимость и важность планирования как стадии единой системы методической работы в дошкольном образовательном учреждении подчеркивает К.Ю. Белая, выделяя среди функциональных обязанностей заведующей и старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения их деятельность при планировании воспитательно-образовательной работы и методической работы в дошкольном образовательном учреждении.
Руководитель дошкольного образовательного учреждения:
- - определяет вместе с коллективом цель своего учреждения - конкретный образ желаемого результата, который ДОУ реально может достичь к конкретно определенному времени;
- - осуществляет стратегическое планирование - тщательную, систематическую подготовку к будущему;
- - совместно с коллективом осуществляет разработку и внедрение программ развития и планов работы дошкольной организации.
Определяет вместе с коллективом цель своего учреждения - конкретный образ желаемого результата, который дошкольная образовательная организация реально может достичь к конкретно определенному времени.
Старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения:
- - участвует в стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ;
- - планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом профессиональных навыков, опыта воспитателей и с целью создания оптимальной модели учебно-воспитательного процесса в ДОУ, предусматривая:
- - предложения в план работы ДОУ;
- -повышение квалификации воспитателей;
- - помощь воспитателям в самообразовании;
- -аттестацию воспитателей;
- - составление сетки занятий по возрастным группам;
- - методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении занятий;
- - обмен опытом работы сотрудников ДОУ;
- - ознакомление воспитателей с достижениями педагогической теории и практики;
- - развитие преемственности ДОУ и школы;
- -совершенствование работы с родителями;
- -комплектование групп учебными пособиями, играми, игрушками/
При планировании работы ДОУ учитываются:
- - тип дошкольной образовательной организации;
- - возможности его материально-технической базы;
- - кадровый состав, его профессиональные возможности;
- - перспективы развития педагогического коллектива.
Принципы планирования:
- - комплексный подход к планированию;
- - конкретность плана;
- - реалистичность, выполнимость плана (не перегружать);
- - сочетание оптимальных форм, средств, методов работы;
- - нацеленность на конечный результат;
- - опора на участие каждого сотрудника.
Планирование предполагает, прежде всего, определение целей и задач, стоящих перед ДОУ.
Цели развития ДОУ рассматриваются как системообразующий фактор, определяющий содержание её деятельности и результат работы.
Важность определения целей ДОУ вытекает из многообразия их функций:
- - отражение общей идеи функционирования и развития ДОУ;
- - основа планирования работы ДОУ и основа принятия управленческих решений;
- - мотивирование деятельности сотрудников детского сада;
- - главный критерий, стандарт для осуществления контроля за ходом работы и оценки конечных результатов.
Ряд современных авторов, работы которых посвящены управлению дошкольным образованием (С.А. Езопова, Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко, Л.М. Денякина и др.), определяют следующие задачи планирования в дошкольном образовательном учреждении:
- -обозначение направлений деятельности ДОУ на основе изучения потенциала учреждения и окружающего социума;
- -определение желаемых результатов работы дошкольного учреждения, на достижение которых направлена планируемая деятельность;
Выявление средств (ресурсов) дошкольного учреждения, обеспечивающих достижение поставленных целей;
Разработка стандартов осуществляемой деятельности, требований к ее реализации, критериев и показателей оценки результатов.
1. Определение изначального, «стартового» уровня состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении на момент начала планирования.
Для этого могут понадобиться изучение и анализ как состояния внутренних ресурсов ДОУ, результатов предыдущей деятельности, так и тех внешних условий сложившегося социума, в которых будет протекать последующая деятельность. При этом тщательность педагогического анализа исходного состояния деятельности дошкольного образовательного учреждения окажет прямое влияние на реальность планов, возможность их реализации;
2. Описание ожидаемых результатов деятельности по окончании реализации планов, от конкретности которого зависит степень реализации планов
При этом необходимо учитывать, что планы реализуются людьми в быстро меняющихся условиях окружающей среды. В связи с этим, скорее всего, полученные результаты деятельности не будут полностью соответствовать запланированным. Поэтому, определяя результаты и осуществляя контроль за их достижением, руководителю необходимо помнить о гибкости (пластичности) плана, возможности его оперативной корректировки;
Выбор оптимальных путей и средств, позволяющих достичь запланированных результатов. Определяя содержание плана, то есть мероприятия, участников, ответственных, сроки исполнения, не следует перегружать его большим количеством мероприятий в ограниченные сроки;
Включение в процесс планирования педагогов дошкольного образовательного учреждения. Выполнение этого условия способствует:
Повышению у педагогов личной заинтересованности в реализации разработанных планов;
- - получению педагогами более широкого представления о деятельности дошкольного образовательного учреждения;
- - более глубоким аналитическим основаниям планирования;
- - определению рабочих взаимоотношений в коллективе в реализации разработанных планов;
- - развитию активности и организаторских способностей педагогов ДОУ и созданию положительного микроклимата.
Результатом осуществления функции планирования является создание системы планов, состоящей из стратегических, тактических и оперативных планов.
В теории управления различают следующие виды планирования в зависимости от временного периода осуществления:
- - стратегическое (долгосрочное);
- - тактическое (среднесрочное);
- - оперативное (краткосрочное).
Все перечисленные виды планирования присутствуют в дошкольном образовательном учреждении.
Стратегическое планирование охватывает длительный период времени (чаще всего 3-5 лет) и имеет целью определение магистральных направлений развития дошкольного образовательного учреждения исходя из внешних и внутренних условий его деятельности.
Первым этапом подготовки стратегических планов является анализ окружения и внутреннего потенциала ДОУ.
Второй этап предполагает определение миссии и ключевых целей ДОУ.
Третий этап заключается в разработке стратегии развития ДОУ.
Таким образом, в результате стратегического планирования создается Программа развития дошкольного образовательного учреждения, в которой определяются его исходное состояние и потенциал, миссия и стратегические цели и вырабатывается стратегия дальнейшего его развития. Подробнее о некоторых подходах к разработке Программы развития дошкольного образовательного учреждения будет рассказано в следующей главе.
Тактическое планирование осуществляется на среднесрочный период (1-3 года). Тактическое планирование в дошкольном образовательном учреждении реализуется в рамках подготовки годовых планов работы и планов основных подразделений. Рассмотрим этапы годового планирования работы дошкольного образовательного учреждения.
Первый этап - анализ итогов работы ДОУ на предыдущем этапе.
- -достигнутый уровень решения задач, его количественная и качественная характеристика;
- - анализ результатов деятельности коллектива по решению задач, - положительных и негативных сторон его деятельности;
- - выявление причин, вызвавших недостатки в работе, сбои в реализации планов;
- - выбор путей решения проблем, которые будут положены в основу нового цикла планирования.
Второй этап - определение основных целей ДОУ на последующий период планирования, их ранжирование.
Исходя из результатов анализа и стратегических планов, определяются цели и основные направления дальнейшей работы на краткосрочный период.
Третий этап - определение мероприятий, позволяющих достичь, поставленные цели. Мероприятиями по достижению целей называется совокупность средств, способов, действий по реализации деятельности образовательного учреждения.
На данном этапе конкретизируется содержание деятельности на планируемый период; определяются исполнители и ответственные за его реализацию, механизм координации их действий; ресурсы для осуществления плана.
Четвертый этап - обсуждение и утверждение плана на заседании педагогического совета ДОУ.
Таким образом, тактический (среднесрочный) план позволяет определить конкретные цели деятельности организации и средства для их достижения. Он показывает не только то, что необходимо достичь, но и то, как это можно сделать. В дошкольном образовательном учреждении к тактическому планированию можно отнести процесс разработки Годового плана ДОО. Различные подходы к годовому планированию и примеры Годовых планов дошкольных образовательных учреждений приведены ниже.
На основе тактического плана разрабатывается оперативный план работы сотрудников организации. Оперативное планирование осуществляется на краткосрочный период (как правило, охватывает период до нескольких месяцев).
Оперативные планы, составляются на основе тактических и включают в себя конкретное содержание работы по дням. Данный вид планирования практически осуществляется каждым квалифицированным сотрудником организации. К оперативным планам в дошкольном образовательном учреждении относятся планы воспитательно-образовательной работы в группе.
Таким образом, планирование - это процесс, результатом которого является четкая формулировка целей и определение средств и методов, при помощи которых поставленные цели будут достигнуты; это разработка системы предстоящей деятельности, процедура формулирования целей и задач деятельности.
Планирование воспитательной деятельности образовательной организации.
В современных экономических условиях развития образования Московской области программа воспитательной работы с обучающимися – это программа формирования личности выпускника, который проходит путь самопознания, самоопределения и самореализации.
Система воспитательной работы – это комплексная система организации различных видов педагогической деятельности в учебно-воспитательном процессе, направленная на приобретение учащимися и педагогами в ходе личностно-ориентированного взаимодействия опытов и способов гражданского поведения.
Общая воспитательная проблема – асоциальное поведение подростков, размытость нравственных ориентиров, их правовая безграмотность, отсутствие гражданской позиции, низкий уровень социального интеллекта, профессионального самосознания, коммуникативных навыков.
Стратегическая воспитательная задача – формирование личностных и профессиональных компетенций конкурентоспособного выпускника, ориентированного на здоровый образ жизни, саморазвитие и профессиональную самореализацию.
Концепция воспитательной работы заключается в том, чтобы создать условия в образовательном учреждении для полноценного развития личности подростка, его социального интеллекта, познавательной сферы, коммуникативных навыков, способствующих профессиональному самоопределению и адаптации на рынке труда.
Система воспитания содержит целевой, содержательный, деятельностный и аналитико-результативный компоненты, охватывающие ряд основных направлений воспитательной работы:
1. Учебно-познавательная деятельность.
2. Научно-методическая деятельность.
3. Социально-психолого-педагогическая.
4. Общественно-патриотическая деятельность.
5. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
6. Нравственно-правовая деятельность.
7. Нравственно-эстетическая деятельность.
9. Взаимодействие с семьей, работа с родителями.
Работа педагогического коллектива в данном направлении предполагает создание единого информационного пространства, дальнейшее развитие студенческого самоуправления, активное взаимодействие со всеми субъектами профилактики, привлечение к проблеме воспитания социальных партнеров.
Для реализации поставленных целей необходимо решение следующих воспитательных задач:
1. Создание условий мотивации подростков к познавательной деятельности, получению образования и профессии.
2. Расширение научно-методического обеспечения воспитательной работы, разработка модели личности выпускника.
3. Создание условий для творческой и профессиональной самореализации личности подростков.
4. Совершенствование работы студенческого самоуправления, содействие проявлению социальной смелости, активности и самостоятельности подростков.
5. Усиление роли семьи в воспитании детей, привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса.
6. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
7. Формирование правового сознания подростков, нравственной и правовой культуры.
8. Повышение эффективности работы по воспитанию гражданственности и патриотизма, духовно-нравственных идеалов.
9. Своевременное информирование подростков по всем социальным вопросам.
10. Совершенствование работы с трудными подростками, организация продуктивного психолого-педагогического сопровождения.
11. Дальнейшее развитие программы социальной поддержки обучающихся.
12. Разработка и внедрение профилактических программ, социальных проектов.
13. Организация активного взаимодействия со всеми субъектами профилактики асоциального поведения подростков.
14. Привлечение социальных партнеров к решению воспитательных задач социальной адаптации подростков.
Смыслом педагогической деятельности в данном направлении является организация совместного поиска социальных целей воспитательного процесса в образовательном учреждении, в основе которого – ценности гражданского общества и специфика современного профессионального образования. С этой целью необходимо адекватно осмысленным ценностям организовать образовательное пространство учреждения, овладеть различными технологиями воспитательной работы, которые будут способствовать формированию у подростков умений анализировать социальную действительность, делать обоснованный выбор, нести ответственность за собственные решения, социально адаптироваться к современной жизни.
Стратегия развития воспитательной работы определяет модель личности выпускника, обладающей набором жизненно-значимых и профессиональных качеств – компетенций. Проблема отбора ключевых компетенций является одной из важнейших для модернизации содержания профессионального образования. Мировой образовательной практикой обозначен набор ключевых компетенций:
компетенции в сфере познавательной деятельности , основанные на усвоении способов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации, в том числе вне образовательного учреждения;
компетенции в сфере общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, члена социальной группы, коллектива);
компетенции в сфере трудовой деятельности (навыки организации учебного труда, этика трудовых взаимоотношений в коллективе, анализ ситуации на рынке труда, умение нести ответственность, оценивать и совершенствовать свои профессиональные возможности, навыки самоорганизации);
компетенции в сфере бытовой деятельности (аспекты семейной жизни, укрепление собственного здоровья);
компетенции в сфере культурной деятельности (набор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).
Модель личности выпускника образовательного учреждения включает в себя 5 основных компетенций:
1. Профессиональные компетенции – способность эффективно использовать современные технологии в своей профессиональной деятельности.
2. Компетенция осознанного выбора – готовность делать осознанный и ответственный выбор, выявлять проблему на основе анализа ситуации и принимать решения.
3. Коммуникативная компетенция – умение работать в команде, влиять на принятие совместных решений на основе толерантности.
4. Социальная компетенция – социальная адаптация, готовность к самообразованию, саморазвитию и самореализации.
5. Информационная компетенция – способность выбирать необходимую информацию на основе критического анализа.
Модель личности выпускника образовательного учреждения в период реорганизации представлена на рисунке.
Социальная компетенция
Программа развития воспитательной деятельности
| п/п | Сроки | Ответственный |
||
| Учебно-познавательная деятельность |
||||
| Развитие познавательной сферы, мотивации к учебному труду через проведение учебных занятий, производственного обучения. | В течение учебного года | Педагогический коллектив |
||
| Организация досуга через проведение кружков в образовательном учреждении и по месту жительства. | Систематически | Кл. руководители, руководители кружков |
||
| Проведение тематических классных часов. | в месяц ежегодно | Кл. руководители |
||
| Кл. руководители |
||||
| Организация предметных недель и олимпиад. | 1 раз в год | Преподаватели-предметники |
||
| Подготовка и проведение конкурсов профессионального мастерства. | 1 раз в год | Старший мастер, мастера п/о |
||
| Организация продуктивной работы библиотеки (выставки литературы; викторины; конкурсы эрудитов; библиотечный час; работа с фондом) | В течение учебного года | Заведующая библиотекой |
||
| Проведение воспитательных, этических и правовых бесед. | в месяц ежегодно | Зам. директора по УВР, кл. руководители, сотрудники ОДН, КДНиЗП |
||
| Взаимопосещение открытых мероприятий. | В течение учебного года | Зам. директора по УВР |
||
| Введение факультативного курса «Как стать успешным». | 1 раз в месяц с 2017 г. | Рук. волонтерской организации «Молодая гвардия» |
||
| Организация систематической лекционной работы по пропаганде здорового образа жизни. | 1 раз в месяц ежегодно | Зам. директора по УВР, кл. руководители, представители ФСКН, ЦРБ, Центра «Жизнь», Центра«Ариадна» |
||
| Проведение круглого стола по глобальным проблемам современности | 1 раз в год | |||
| Создание единого информационного пространства (информирование через СМИ, газету образовательного учреждения «Профессионал», радиопередачи, молодежный листок «Информационный вестник», Памятки для учащихся и родителей, стенды по воспитательной работе, информационные линейки). | Системати-чески | |||
| Научно-методическая деятельность |
||||
| Создание банка данных методического обеспечения и нормативно-правовой базы воспитательной работы. | Сентябрь –декабрь | Зам. директора по УВР. |
||
| Систематизация сборников сценариев внеклассных мероприятий | Методист. |
|||
| Доработка Положений по деятельности Совета профилактики, Совета студенческого самоуправления, Совета общежития. | Сентябрь 2019 г. | Зам. директора по УВР, методист. |
||
| Доработка Положения о стипендиальном фонде. | Сентябрь 2019 г. | Зам. директора по УВР, зам. директора по УПР |
||
| Разработка порядка реализации долгосрочной профилактической программы «Мой выбор». | Зам. директора по УВР, социальный педагог, педагог-психолог, экономист. |
|||
| Разработка долгосрочной профилактической программы патриотического воспитания молодежи «Служу Отечеству». | Сентябрь 2019 г. | Преподаватель – организатор ОБЖ. |
||
| Разработка долгосрочной профилактической программы по духовно-нравственному воспитанию. | Октябрь 2019 г. | Зам. директора по УВР, социальный педагог, педагог-психолог, методист. |
||
| Разработка социального проекта по социальной адаптации детей-сирот. | Июль 2019 г. | Зам. директора по УВР, социальный педагог, педагог-психолог. |
||
| Разработка социального проекта по формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни. | Зам. директора по УВР, рук. физвоспитания, преподаватель – организатор ОБЖ. |
|||
| Разработка социального проекта по правовому воспитанию подростков. | Июнь 2019 г. | Зам. директора по УВР, социальный педагог, методист. |
||
| Социально-психолого-педагогическая деятельность |
||||
| Организация продуктивного психолого-педагогического сопровождения учащихся (диагностика, анкетирование, тестирование, тренинги, индивидуально-коррекционная работа, составление психолого-педагогических характеристик и рекомендаций). | Систематически | Зам. директора по УВР, педагог-психолог, патронатные воспитатели, кл. руководители. |
||
| Внедрение и совершенствование программы социального сопровождения учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (защита личных и имущественных прав, правовые беседы, обучающие семинары, круглые столы). | Зам. директора по УВР, социальный педагог, патронатные воспитатели, кл. руководители. |
|||
| Взаимодействие с субъектами профилактики – КДНиЗП, ОДН, отдел опеки и попечительства (совместная работа с детьми «группы риска», детьми-сиротами). | Зам. директора по УВР, социальный педагог, педагог-психолог, патронатные воспитатели, кл. руководители, мастера п/о. |
|||
| Развитие постинтернатного патроната детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | Зам. директора по УВР, социальный педагог. |
|||
| Трудоустройство и оздоровительный отдых в летний период детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | Июль-август 2015 – | Зам. директора по УВР, социальный педагог. |
||
| Составление социальных карт и социальных паспортов учебных групп. | Сентябрь | Кл. руководители. |
||
| Организация внеклассных мероприятий, привлечение к ним трудных подростков. | В течение учебного года | Зам директора по УВР, педагог-организатор. |
||
| Проведение политчасов в учебных группах. | 1 раз в месяц 2016 -2019 гг. | Кл. руководители |
||
| Организация встречи выпускных групп с работодателями. | Апрель, май | Администрация. |
||
| Общественно-патриотическая деятельность |
||||
| Организация работы Совета профилактики, Совета студенческого самоуправления, 7 | Сентябрь-июнь | Администрация, 7 |
||
| Организация и проведение Дня открытых дверей. | Администрация. |
|||
| Участие в региональных ярмарках вакансий учебных мест, ярмарках труда. | По графику проведения ярмарок | Администрация. |
||
| Расширение экспозиции Уголка боевой славы. | Май 2016-2019 гг. | Преподаватель истории. |
||
| Создание экспозиции историко-краеведческого музея «Истоки», паспортизация музея. | Зам. директора по УВР, Зав. читальным залом. |
|||
| Организация продуктивной музейной работы (подготовка экскурсоводов, участие в областном конкурсе музеев, проведение на базе музея лекций, экскурсий, бесед, круглых столов). | Зав. читальным залом. |
|||
| Проведение Уроков Памяти, посвященных событиям ВОВ. | Классные руководители. |
|||
| Участие в митингах и молодежной патриотической Акции «Свеча Памяти», посвященных Дню Победы. | Зам. директора по УВР. |
|||
| Проведение военно-патриотического праздника «Служу Отечеству». | Рук. физвоспитания, |
|||
| Проведение соревнований по военно-прикладным видам спорта. | 1 раз в год | Преподаватель -организатор ОБЖ. |
||
| Участие в районном мероприятии «День призывника», военно-полевых сборах. | 1 раз в год | Преподаватель -организатор ОБЖ. |
||
| Участие в мероприятиях, посвященных праздникам «День народного единства», «День России», «День Конституции», «День студента», «День Защитника Отечества». | В соответствии с календарем памятных дат. | |||
| Приобщение студентов к волонтерскому общественному движению «Молодая гвардия» партии Единая Россия. | Зам. директора по УВР, педагог-организатор. |
|||
| Физкультурно-оздоровительная деятельность |
||||
| Проведение Единых Дней здоровья | Сентябрь 2015 – | Рук. физвоспитания. |
||
| Участие в областной Спартакиаде по 10-ти видам спорта. | Рук. физвоспитания. |
|||
| Проведение спортивных соревнований, легкоатлетических кроссов, лыжных гонок. | По плану спортивных соревнований2015 – | Рук. физвоспитания, преподаватели физической культуры. |
||
| Проведение олимпийского и параолимпийского уроков. | 1 раз в год | Преподаватели физической культуры. |
||
| Организация продуктивного проведения Дней профилактики (выступления агитбригады, демонстрация видеороликов, просветительские беседы). | Октябрь, январь, апрель | Зам. директора по УВР, инспектор ОДН, представители ФСКН. |
||
| Участие во Всероссийской Акции «Здоровье –твое богатство». | 3 раза в год | Зам. директора по УВР, рук. физвоспитания. |
||
| Внедрение профилактической программы «Твое здоровье» через предмет ОБЖ, классные часы. | Преподаватель-организатор ОБЖ, кл. руководители. |
|||
| Организация профилактического осмотра специалистами ЦРБ. | 1 раз в год | Медицинская сестра. |
||
| Организация полноценного горячего питания. | 3-4 раза в день, постоянно. | Зав. столовой. |
||
| Конкурс плакатов «Мы выбираем жизнь». | 1 раз в год | Зам. директора по УВР. |
||
| Участие в районном профилактическом лектории | 1 раз в год | Зам. директора по УВР. |
||
| Взаимодействие с медико-просветительским Центром «Жизнь» и медико-реабилитационным Центром «Ариадна». | 2 раза в год | Зам. директора по УВР. |
||
| Нравственно-правовая деятельность |
||||
| Деятельность по выявлению трудных подростков, диагностика эмоционально-волевой сферы. | Сентябрь-октябрь | Зам. директора по УВР, педагог-психолог. |
||
| Организация систематической индивидуальной работы с трудными подростками (профилактические беседы с администрацией, взаимодействие с семьей, беседы на уровне учебной группы, работа с инспектором ОДН, вызов на Совет профилактики, диагностирование педагога-психолога и др.) | Систематически в течение года | Администрация, педагог-психолог, классные руководители, инспектор ОДН, социальный педагог. |
||
| Лекторий, викторины по безопасному движению на дорогах. | 4 раза в год | Зам. директора по безопасности, инспектор ПДД. |
||
| Правовые беседы с подростками, беседы по профилактике правонарушений, соблюдению единых требований для обучающихся. | 1 раз в месяц | Кл. руководители, зам. директора по УВР. |
||
| Проведение круглого стола «Подросток и закон» | 1 раз в год | Зам. директора по УВР, инспектор ОДН. |
||
| Проведение рейдов совместно с инспектором ОДН в места массового отдыха молодежи. | 2 раза в год | Зам. директора по УВР, Зам. директора по безопасности, инспектор ОДН. |
||
| Проведение тематических классных часов по проблемам толерантности, взаимодействия, коммуникабельности. | 1 раз в месяц | Кл. руководители. |
||
| Организация продуктивного информирования подростков о деятельности службы доверия. | Постоянно. | Зам. директора по УВР. |
||
| Нравственно-эстетическая деятельность |
||||
| Организация цикла этических бесед «Вежливость открывает все двери», «Разговор о правде и лжи», «Что значит быть взрослым?», «Главные ценности жизни», «Все мы разные» и др. | 1 раз в месяц | Кл. руководители, патронатные воспитатели, социальный педагог, педагог-психолог. |
||
| Проведение цикла классных часов в рамках профилактической программы «Твой выбор» о ценности жизни, умении сделать правильный выбор. | 1 раз в месяц | Кл. руководители. |
||
| Организация экскурсий к памятникам христианской культуры. | 1 раз в 3 месяца | Социальный педагог. |
||
| Проведение конкурсов плакатов, рисунков, стенгазет к памятным датам и праздникам. | В течение года | Зам. директора по УВР, педагог-организатор. |
||
| Проведение фотоконкурса по нравственно-эстетической тематике: «Все прелести погоды», «Зодчество Подмосковья», «Мои друзья», Портрет ветерана», «Человек труда» и др. | 1 раз в год | Зам. директора по УВР, педагог-организатор. |
||
| Проведение конкурсов творческих работ (сочинения, эссе, рефераты, доклады, презентации и др.) | 1 раз в год | Зам. директора по УВР, педагог-организатор. |
||
| Организация конкурсов чтецов «Осенний перезвон», вокальной песни «Мелодия весны». | 1 раз в год | Зам. директора по УВР, педагог-организатор. |
||
| Организация круглого стола для выпускников «Спасибо, вам – учителя» | 1 раз в год | Зам. директора по УВР, педагог-организатор. |
||
| Организация часов общения на базе библиотеки «Мир наших увлечений». | 1 раз в месяц | Зв. библиотекой. |
||
| Организация лектория в рамках Всемирного Дня борьбы со СПИДом. | 1 раз в год | Зам. директора по УВР, специалисты ЦРБ. |
||
| Организация и проведение внеклассных мероприятий, посвященных Дню Учителя, Дню студента, Дню матери, а также «Посвящение в студенты», «Осенний бал», «Новогоднее представление», «Мисс очарование», «Татьянин день», «День Святого Валентина». | По графику внеклассных мероприятий | Зам. директора по УВР, педагог-организатор. |
||
| Участие в областных конкурсах «Студенческая весна», «Зажги свою звезду», «Юные таланты Московии». | По графику областных мероприятий | Зам. директора по УВР, педагог-организатор |
||
| Трудовая деятельность |
||||
| Организация систематической и продуктивной работы на территории учебного хозяйства. | Весна, осень | |||
| Организация и проведение областной экологической Акции «Студенческий лес». | Весна, осень | Зам. директора по УВР, старший мастер, организатор ОБЖ. |
||
| Организация трудовых субботников по уборке территории, кабинетов, лабораторий, субботников на мемориале. | В течение года | Зам. директора по УПР, старший мастер. |
||
| Организация трудовых десантов «Сделаем вместе». | 2 раза в год | Зам. директора по УВР, организатор ОБЖ. |
||
| Организация и проведение Акции «Милосердие». | В течение года | Педагог-организатор, кл. руководители |
||
| Проведение педагогического всеобуча «Качество знаний» | 1 раз в год | Зам. директора по УПР. |
||
| Организация помощи библиотеке по ремонту книг и учебников. | 1 раз в год | Зв. библиотекой. |
||
| Взаимодействие с семьей, работа с родителями |
||||
| Организация и проведение родительских собраний образовательного учреждения. | Сентябрь, январь | Зам. директора по УВР, Кл. руководители. |
||
| Организация и проведение родительских собраний в учебных группах. | 1 раз в полугодие | Кл. руководители. |
||
| Работа с родителями по профессиональной ориентации абитуриентов. | В течение года | |||
| Проведение родительских дней. | 2 раза в месяц 2015-2019 гг. | Администрация, Кл. руководители, мастера п/о. |
||
| Проведение диагностики особенностей учащихся, составление рекомендаций и Памяток для родителей. | Первое полугодие | Педагог-психолог. Зам. директора по УВР. |
||
| Организация работы с родителями неуспевающих и нарушителями единых требований для обучающихся. | В течение года | Администрация. |
||
| Организация продуктивной работы по взаимодействию с семьями «группы риска». | В течение года | Зам. директора по УВР, социальный педагог. |
||
1. Общие требования к планированию работы профессионального образовательного учреждения
В системе управленческого труда планирование является важнейшей функцией деятельности руководителя, следующей за педагогическим анализом и принятием управленческого решения. Реализация управленческих решений начинается с планирования, с продумывания способов решения, с мысленной модели каждого из них.
Для организации планирования и осуществления контроля за его выполнением необходимо:
Знать, какие отчетно-планирующие документы должны быть в профессиональном образовательном учреждении (их перечень составляется на основе анализа нормативных документов);
Знать основные требования к структуре и содержанию планов.
План состоит из введения, содержащего задачи работы на учебный год, и основной части, состоящей из ведущих направлений деятельности по решению этих задач. Эти задачи охватывают либо деятельность учреждения в целом, либо отдельных его подразделений (перспективно-тематические планы, планы уроков), либо педагогические формы организации работы (методической, внеклассной).
Требования научной обоснованности, объективности и целенаправленности пронизывают все содержание плана, особенно отчетливо реализуясь в его аналитической части - при определении задач работы профессионального образовательного учреждения на год. Требования научной обоснованности, объективности и целенаправленности ориентируются на социально-педагогический заказ общества и учитывают условия и возможности коллектива. Они реализуются также в ходе глубокого анализа деятельности учреждения за прошедший год.
Введение годового плана включает констатирующую и постановляющие части. Констатирующая часть содержит краткий анализ состояния дел в образовательном учреждении за истекший период по следующим направлениям:
Выпуск и прием учащихся;
Изменения в кадрах;
Результаты общеобразовательной и профессиональной подготовки (достижения и недостатки);
Состояние педагогической деятельности коллектива;
Учебно-материальной базы;
Руководящей деятельности администрации.
На основании такого анализа формируются поочередные задачи, которые записываются в постановляющую часть введения. Такая целевая ориентация придает работе инженерно-педагогического коллектива исследовательский характер, что в условиях перехода профессионального образовательного учреждения в режим развития особенно важно.
Управление развитием образовательного учреждения можно определить как часть осуществляемой в нем управленческой деятельности, в которой посредством решения задач планирования, организации, руководства и контроля процессов разработки и освоения новшеств обеспечивается целенаправленность и организованность деятельности коллектива учреждения по наращиванию его образовательного потенциала, повышению уровня его использования и, как следствие, повышению качества образования1.
В практике планирования работы учреждений часто имеют место недостатки: задачи сформулированы либо как организационно-педагогические и методические проблемы, без ориентации на конечный результат (отсутствующий аспект), либо содержат лишь целевую ориентацию без указания конкретных педагогических путей ее решения. Например: «реализация межпредметных связей и профессиональной направленности в процессе изучения образовательных дисциплин»; «оборудование кабинета спецтехнологии»; «повышение качества знаний учащихся по предметам естественно-математического цикла».
Правильно сформулированная задача может звучать так: «повышение качества знаний учащихся по предметам естественно-математического цикла путем реализации межпредметных связей и профессиональной направленности». Как правило, перед коллективом в течение учебного года стоит не одна задача, а несколько, и связаны они с повышением качества теоретического и производственного обучения, уровнем воспитанности обучающихся. Задачи работы коллектива на год в зависимости от их сложности решаются через систему мероприятий, которые ложатся в основу содержания плана. Его ведущие разделы следующие:
Теоретическое обучение;
Производственное обучение;
Воспитательная работа;
Методическая работа и повышение квалификации инженерно-педагогических работников;
Руководство и контроль за учебно-воспитательным процессом;
Профориентационная работа;
Финансово-хозяйственная и производственная деятельность.
Каждый из разделов имеет подраздел. Например, раздел «Производственное обучение» содержит подразделы: «Результаты обучения», «Качество учебного процесса», «Учебно-материальная база», «Охрана труда и техника безопасности», «Экзамены».
При анализе основной части плана особое внимание уделяется реализации принципов оптимальности, разумной достаточности мероприятий, комплексности всестороннего обеспечения решения задач и коллективности. Так, решая проблему «Формирование учебных мотивов учащихся путем ликвидации пробелов в их знаниях», необходимо рассматривать ее как достаточно узкую задачу, реализуемую через разделы «Теоретическое обучение», «Методическая работа» и «Контроль».
Одним из наиболее серьезных в деятельности профессионального образовательного учреждения является раздел годового плана «Методическая работа». Решение любой задачи годового плана не обходится без ее методического обеспечения. Будучи разделом годового плана, методическая работа является самостоятельным отчетным документом, отражающим две основные формы работы: коллективную и индивидуальную.
Коллективная форма работы включает: педагогические чтения, конференции, школу передового опыта и другие. Коллективная методическая работа осуществляется через методические комиссии, которые рассматривают итоги успеваемости обучаемых; работу преподавателей и мастеров производственного обучения, входящих в состав комиссии.
Основные направления работы методических комиссий следующие:
Организационно-педагогические вопросы;
Повышение профессионального мастерства;
Изучение, обобщение и распространение передового опыта;
Внеклассная работа по предметам.
Каждый из разделов плана имеет свои подразделы. Раздел «Организационно-педагогические вопросы» может иметь такие подразделы:
«Анализ учебных планов, программ, инструктивно-методической документации»;
«Составление контрольных, проверочных, самостоятельных работ, зачетных вопросов, экзаменационных билетов»;
«Оформление кабинетов»;
«Разработка дидактического материала и наглядных пособий».
В деятельности методической комиссии планируется и осуществляется индивидуальная работа преподавателя по выбранной теме, которая должна соответствовать общей проблеме учреждения.
Д. Ушинским, Т. И. Шамовой, Г.И. Щукиной Н.С. Яковлевым и др. Цель данной работы: выделить и теоретически обосновать организационно-педагогические условия эффективного управления образовательными системами. Исходя из цели, поставлены задачи: - изучить и проанализировать литературу по проблеме управление образовательными системами; - определить организационно-педагогические...
Школоведческих проблем дает основание для разработки самостоятельного направления - внутришкольного менеджмента. Основные признаки государственного управления образовательными системами. Одной из отличительных особенностей развития современной системы образования является переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная идея государственно-общественного...
Родители, их органы самоуправления не могут действовать в школе изолировано друг от друга, не обеспечивая координацию деятельности и взаимодействия по актуальным школьным проблемам. 7. Органами школьного самоуправления руководствуются социально-педагогическими принципами равноправия, выборности, обновленности и преемственности, открытости и гласности, демократии, законности, педагогической...
В основном, реальное средство функционирования, то есть в широком понимании – следствие целенаправленной деятельности. Например, развитие любого человека есть следствие его деятельности и общения. Всякая образовательная система создается с целью обеспечения развития роста качественного изменения учащихся, в первую очередь, на основе их взаимодействий с преподавателем, друг с другом, с учебником, ...
