„nietradycyjne technologie oszczędzające zdrowie”. Prezentacja „Nowoczesne technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu” Prezentacja projektu dotyczącego oszczędzania zdrowia w szkole
(grecka sztuka téchnē, nauczanie logosu) Technologia oszczędzająca zdrowie to konstrukcja ciągu czynników, które zapobiegają niszczeniu zdrowia, tworząc jednocześnie system warunków korzystnych dla zdrowia. Technologie oszczędzające zdrowie pozwalają: - kształtować dojrzałość społeczną absolwenta, - zapewnić studentom możliwość realizacji ich potencjału, - zachować i wspierać zdrowie fizjologiczne uczniów. Koncepcja technologii oszczędzającej zdrowie
Rodzaje technologii oszczędzających zdrowie Ochronno - zapobiegawcze: mają na celu ochronę dzieci przed niekorzystnymi skutkami zdrowotnymi (wymogi sanitarno - higieniczne, czystość, szczepienia itp.) Kompensacyjne - neutralizujące: stosowane w celu zneutralizowania wszelkich negatywnych wpływów. (treningi fizyczne, wzbogacanie diety itp.) Technologie stymulujące: pozwalają aktywować zasoby własne organizmu dziecka. (hartowanie, aktywność fizyczna). Informacyjno-edukacyjne: mające na celu zapewnienie poziomu świadomości zdrowotnej.
Charakterystyka wiekowa dzieci, zmienność form i metod nauczania, optymalne połączenie obciążeń motorycznych i statycznych, zajęcia w małych grupach, tworzenie atmosfery sprzyjającej emocjom, tworzenie pozytywnej motywacji do nauki, kultywowanie wiedzy uczniów na temat zagadnień zdrowotnych. Technologia uczenia się oszczędzająca zdrowie opiera się na:
Technologie psychologiczno-pedagogiczne: związane z pracą nauczyciela w klasie i wpływem na dzieci w czasie zajęć. Technologie pedagogiczne chroniące zdrowie - Organizacyjno-pedagogiczne: określenie struktury procesu edukacyjnego, która pomaga zapobiegać przepracowaniu, braku aktywności fizycznej i innym stanom dezaptacyjnym. - Edukacyjne: obejmują programy mające na celu nauczenie uczniów umiejętnego dbania o swoje zdrowie, motywowanie ich do zdrowego trybu życia, zapobieganie złym nawykom, edukację rodziców itp.
Podejścia OU do ochrony zdrowia. -Indywidualne podejście, skupiające wysiłki na uwzględnieniu cech każdego ucznia. - Z dydaktyki na pierwszy plan wysuwają się programy nauczania i lekcje zdrowia. - Eventowe skupiają się na konkursach o tematyce zdrowotnej i propagandowej - Problemowe - podejmowane są wszelkie wysiłki, aby rozwiązać konkretny problem: odżywianie, aktywność fizyczna, profilaktyka zmęczenia itp. -Wychowanie fizyczne w trosce o zdrowie uczniów = dbałość o ich rozwój fizyczny.
Najbardziej dostępne technologie Edukacyjne: - Działania projektowe o tematyce zdrowotnej, - Szkolenia z podstaw ochrony zdrowia, - Festiwale, konkursy zdrowotne, - Konstruowanie lekcji z perspektywy ochrony zdrowia: interaktywność, prezentacje, - Wprowadzenie tematyki zdrowotnej do przedmiotów - Szkolenie rodziców Stymulowanie: - Sekcje. - Spacery, - Odżywianie wyrównawcze: - Minuty wychowania fizycznego, - Organizacja przerw, - Gimnastyka palców, - Plecaki, - Korekcyjne wychowanie fizyczne
Jakie problemy rozwiążą technologie oszczędzające zdrowie w szkole? Na poziomie studenckim Rozwiązanie: - organizacja kompleksowego szkolenia z podstaw opieki zdrowotnej - organizacja szkoleń tematycznych z zakresu komponentów zdrowia Problem: Brak wiedzy uczniów w zakresie opieki zdrowotnej, uzyskanej z wiarygodnych źródeł Zadanie: Zapewnienie wiedzy i rozwijania umiejętności z zakresu opieki zdrowotnej
Rozwiązanie: Realizacja wydarzeń w ramach koncepcji ochrony zdrowia: - edukacyjnych: kluby, szkolenia, festiwale. - twórczy: kursy mistrzowskie, przedstawienia teatralne, - sportowy: intelektualne gry sportowe, - rozrywkowy: spotkania tematyczne i imprezy zdrowotne, - kulturalny: wycieczki tematyczne, wystawy, wycieczki, - moralny: wycieczki do domów dziecka Problem: Czas wolny nie zawsze jest rozważną rozrywką Zadanie : Organizowanie czasu wolnego dla uczniów
Rozwiązanie: - promocja zdrowego stylu życia poprzez organizowanie spotkań z ludźmi sukcesu, którzy praktykują zdrowy tryb życia, - opracowanie programu promocji zdrowego stylu życia z bezpośrednim udziałem samych uczniów. Problem: Wykształcił się „prestiż” niezdrowego trybu życia. Zadanie: Kształtowanie mody na zdrowy tryb życia
Slajd 1
MBOU „Gimnazjum nr 1”
Prezentacja na temat „Problemy ochrony zdrowia w placówce oświatowej” Imnadze G.M. - nauczyciele wychowania fizycznego. Nowomoskowsk 2013
Slajd 2
Wstęp
Wyniki badań naukowych ostatnich lat wskazują na postępujące pogarszanie się stanu zdrowia dzieci i młodzieży w Rosji. Wskaźniki rozwoju fizycznego dzieci uległy pogorszeniu, a tempo dojrzewania uległo spowolnieniu. Współczesne nastolatki mają również obniżone wskaźniki funkcjonalne (siłę i możliwości energetyczne organizmu). Ich sprawność fizyczna uległa pogorszeniu. Najpoważniejsze i najkosztowniejsze problemy społeczne i zdrowotne, które są dziś powszechne, są, jak pokazują badania, spowodowane w większym stopniu cechami behawioralnymi i stylem życia ukształtowanymi w dzieciństwie. Ważną rolę w obecnej sytuacji odgrywa niekompetencja i brak doświadczenia rodziców w kwestiach zachowania i ochrony zdrowia dzieci.
Slajd 3
Pracownicy służby zdrowia zauważają, że większość chorób dorosłych ma swoje korzenie w dzieciństwie, wskazując na szczególną rolę instytucji edukacyjnej w kształtowaniu zarówno bezpośredniego zdrowia dziecka, jak i jego stosunku do zdrowia, realnych działań i czynów, które stwarzają warunki do kształtowania zdrowego stylu życia umiejętności. Jak wykazały liczne badania, styl życia współczesnych nastolatków bardzo odbiega od oceny zdrowego, a analiza jego elementów negatywnych jest przedmiotem badań specjalistów z różnych dziedzin nauki.
Slajd 4
Slajd 5
Prozdrowotny proces pedagogiczny placówki oświatowej
- jest to specjalnie zorganizowana interakcja między uczniami i nauczycielami, rozwijająca się w czasie i specyficznie w ramach systemu edukacyjnego, mająca na celu osiągnięcie celów ochrony i wzbogacania zdrowia w toku edukacji, wychowania i szkolenia.
Slajd 6
Rodzaje technologii oszczędzających zdrowie
Medycyna i profilaktyka Wychowanie fizyczne i zdrowie Wsparcie edukacyjne na rzecz dobrostanu społeczno-psychologicznego dziecka Ochrona zdrowia i wzbogacanie zdrowia nauczycieli
Slajd 7
Slajd 8
Nowoczesne podejścia do ochrony i rozwoju zdrowia uczniów w klasie
Zdrowie to: WHO – „nie tylko brak choroby, ale także stan pełnego dobrostanu fizycznego, duchowego i społecznego” N.M. Amosow (1987), V.A. Liszczuk (1992), I.I. Brekhman (1987) – realizacja specyficznych zdolności człowieka do manifestowania rezerw organizmu, stabilności, oporu, samozachowawczości i samorozwoju.
Slajd 9
Technologie oszczędzające zdrowie: istota, cel, cechy realizacji
Współczesny system edukacji podlega szeregowi zmian w zakresie treści wykorzystania technologii pedagogicznych. Celem nadrzędnym edukacji nie staje się ilość zdobywanej wiedzy i umiejętności, ale harmonijny, wszechstronny rozwój jednostki i jej potencjału zdrowotnego. Zdrowie uważane jest za ważną wartość człowieka, zarówno dla społeczeństwa, jak i dla każdego człowieka. W praktyce pedagogicznej opracowano różne podejścia do realizacji działań prozdrowotnych, wdrażanych w placówkach edukacyjnych: higieniczne, zróżnicowane, adaptacyjne, systemowe, złożone.
Slajd 10
Zatem same czynniki postageniczne i chorobotwórcze związane z procesem szkolno-wychowawczym można podzielić na trzy grupy: związane z higienicznymi warunkami procesu edukacyjnego; (higieniczne), uwarunkowane organizacją szkolenia (organizacyjno-pedagogiczne) i bezpośrednio związane z pracą nauczycieli, administracji i pracowników placówki oświatowej (czynniki psychologiczno-pedagogiczne)
Slajd 11
Higieniczne czynniki środowiskowe
Hałas; Oświetlenie; Środowisko powietrzne; Wielkość lokalu (pojemność kubatura); Projektowanie kolorów ścian (czynniki środowiskowe wideo); Użyte materiały budowlane, farby; Jakość wody pitnej wykorzystywanej w szkole; Dział cateringu (asortyment, jakość żywności, catering); Stan ekologiczny terenu przy szkole; Stan urządzeń hydraulicznych.
Slajd 12
Slajd 13
Czynniki edukacyjne i organizacyjne (w dużej mierze zależne od administracji szkoły)
Objętość zajęć dydaktycznych dostosowana do wieku i indywidualnych możliwości ucznia; Harmonogram zajęć, rozkład zajęć w podziale na dzień, tydzień, rok akademicki; Warunki organizacyjne i pedagogiczne prowadzenia lekcji (gęstość, naprzemienność rodzajów zajęć edukacyjnych, protokoły wychowania fizycznego, ćwiczenia wzrokowe itp.); Objętość aktywności fizycznej – dziennie, tygodniowo, miesięcznie; Cechy statutu szkoły i norm życia szkolnego; Wsparcie medyczne i psychologiczne szkoły; Klimat psychologiczny kadry pedagogicznej; Stanowisko i poziom kompetencji kadry kierowniczej w kwestiach zachowania i wzmacniania zdrowia uczniów.
Slajd 14
Czynniki psychologiczne i pedagogiczne (w dużej mierze zależne od nauczyciela)
Klimat psychologiczny w klasie, podczas lekcji, obecność wyładowań emocjonalnych; Styl komunikacji pedagogicznej nauczyciela z uczniami; Istota ankiet i egzaminów, problematyka oceniania; stopień, w jakim nauczyciel realizuje indywidualne podejście do uczniów (zwłaszcza z grup ryzyka); Cechy pracy z „trudnymi nastolatkami” w klasie; Osobiste, psychologiczne cechy nauczyciela, jego charakter, przejawy emocjonalne; Przygotowanie zawodowe nauczycieli w zakresie technologii edukacyjnych oszczędzających zdrowie.
Slajd 15
W rezultacie stwierdzono, że technologie oszczędzające zdrowie w edukacji to zespół środków i systemów środków zapewniających przyjazne dla zdrowia środowisko edukacyjne, warunki zachowania i wzmacniania zdrowia uczniów i nauczycieli, tworzenie i rozwój wartość zdrowia i umiejętności zdrowego stylu życia. Pedagogika oszczędzająca zdrowie to system edukacyjny, który głosi priorytet kultury zdrowia i technologicznie zapewnia jej realizację w organizacji edukacji.
Slajd 16
Slajd 17
Cel współczesnej szkoły
- To przygotowuje dzieci do życia. Każdy student powinien w trakcie studiów zdobyć wiedzę, która będzie mu potrzebna w późniejszym życiu. Osiągnięcie tego celu w dzisiejszej szkole można osiągnąć za pomocą technologii pedagogicznych oszczędzających zdrowie, które są uważane za zespół technik i metod organizacji procesu edukacyjnego bez narażania zdrowia uczniów i nauczycieli. Nauczyciel posiadający wiedzę pedagogiczną, w ścisłej współpracy z uczniami, ich rodzicami, pracownikami medycznymi, współpracownikami, planuje swoją pracę, uwzględniając priorytety zachowania i wzmacniania zdrowia uczestników procesu pedagogicznego.
Slajd 18
Slajd 19
Slajd 20
Slajd 21
Slajd 22
Slajd 23
Slajd 24
Technologie oszczędzające zdrowie
Jest to wiele psychologiczno-pedagogicznych technik i metod pracy znanych większości nauczycieli, technologii, podejść do realizacji ewentualnych problemów, czy też ciągłej chęci samego nauczyciela do samodoskonalenia. Technologie oszczędzające zdrowie muszą spełniać następujące wymagania: odpowiadać cechom indywidualnym i wiekowym uczniów, w tym okresom wieku „kryzysowego”, etapom społeczno-psychologicznym i charakterystyce uczenia się, przyjęciu do szkoły, dostosowaniu do warunków uczenia się w klasie pierwszej i w jej trakcie. przejście do szkoły średniej, nauka w klasach poprawczych, samostanowienie zawodowe uczniów w szkole średniej; Wybierając różne formy aktywności praktycznej, opieraj się na nowoczesnej wiedzy naukowej z zakresu zdrowia, ekologii, higieny;
Slajd 25
wziąć pod uwagę regionalne warunki życia klimatyczne i środowiskowe oraz związane z nimi cechy zachowań samozachowawczych; uwzględniać warunki uczenia się i ich wpływ na zdrowie i rozwój uczniów; czerpać z rzeczywistych doświadczeń uczniów; stwarzają różne problemy życiowe, z ich stopniowym powikłaniem i określeniem kryteriów moralnych, etycznych, psychologicznych, fizjologicznych i higienicznych wyboru zachowań samozachowawczych; kształtować u uczniów sądy oceniające i samooceny dotyczące kultury zdrowia i zachowań samozachowawczych; wykorzystywać potencjał dzieci i ich gotowość do podejmowania własnych działań na rzecz ochrony zdrowia, zachęcać i wspierać w każdy możliwy sposób dziecięce inicjatywy na rzecz zdrowia.
Slajd 26
Slajd 27
Technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie (HET). Podzielony na trzy podgrupy:
technologie organizacyjno-pedagogiczne (OPT), które wyznaczają strukturę procesu edukacyjnego, częściowo uregulowaną w SanPiN, i pomagają zapobiegać stanom przepracowania, braku aktywności fizycznej i innym stanom dezaptacyjnym; technologie psychologiczno-pedagogiczne (PPT), związane z bezpośrednią pracą nauczyciela na lekcji, wpływem, jaki wywiera na swoich uczniów przez 45 minut. Obejmuje to także wsparcie psychologiczno-pedagogiczne na wszystkich elementach procesu edukacyjnego; technologie edukacyjne i edukacyjne (ET), do których zaliczają się programy nauczania uczniów umiejętnego dbania o zdrowie i kształtowania kultury zdrowia, motywowania do prowadzenia zdrowego trybu życia, zapobiegania złym nawykom, a także zapewnienie pracy organizacyjno-wychowawczej z dziećmi w wieku szkolnym po szkoła, kształcąca swoich rodziców;
Slajd 28
Dziś konieczne jest nie tylko zapewnienie bezpiecznej dla zdrowia edukacji, ale rozwijanie u dzieci kompetencji samorealizacji, czyli: naucz je zarządzać swoim zdrowiem i w pełni wykorzystywać swoje osobiste zasoby. Ochrona zdrowia jest kluczowym punktem nowego myślenia, które wymaga rewizji i ponownej oceny wszystkich elementów procesu edukacyjnego, stawiając zdrowie dziecka w centrum uwagi. Staje się oczywiste, że współczesna edukacja nie może przygotować dziecka do pełnienia jakichkolwiek funkcji społecznych czy zawodowych bez uwzględnienia jego zdrowia fizycznego, psychicznego i intelektualnego oraz ukierunkowanej pracy w tym kierunku.
Slajd 29
Prozdrowotny proces edukacyjny obejmuje:
nowe cele wychowania, w którym priorytetem jest życie i własne zdrowie; nowe treści nauczania, w których wiodącą rolę odgrywa aspekt wartościowania, a nie bezosobowe informowanie o faktach mających wpływ na zdrowie; inny niż tradycyjny charakter komunikacji, atmosfera wzajemnego zaufania, dialogu; dobór interaktywnych form i metod nauczania zakładających samodzielną aktywność uczniów, nastawienie na samoświadomość i samokształcenie; zmiana treści i metod zarządzania na wszystkich poziomach: wprowadzenie myślenia refleksyjnego w celu rozwijania zdolności nauczycieli i uczniów do samoregulacji, samokontroli, samoorganizacji własnych działań, co stwarza komfort psychiczny uczestnikom procesu edukacyjnego proces.
Slajd 30
Wiek szkolny jest okresem szczególnie intensywnej nauki, co ma ogromne znaczenie dla dalszego rozwoju jednostki, gdyż na tym etapie opierają się wszystkie kolejne fazy rozwoju i to właśnie idee poprawy zdrowia w wieku szkolnym powinny zajmują wiodące miejsce w procesie edukacyjnym szkoły podstawowej. W związku z powyższym nauczyciele muszą umieć organizować swoją działalność dydaktyczną pod kątem ochrony zdrowia, dostosowywać treści programów edukacyjnych, pokazywać prozdrowotne metody, formy wychowania itp., tak aby dzieci potrafiły prawidłowo przekazywać wiedzę intelektualną i zasobów fizycznych organizmu w ciągu dnia szkolnego, a na zakończenie zajęć było wesoło i wesoło.
Slajd 31
Wszystkie technologie pedagogiczne stosowane na lekcjach z reguły należy rozpatrywać w trzech aspektach oszczędzających zdrowie: technologie zapewniające higienicznie optymalne warunki procesu edukacyjnego; technologie optymalnej organizacji procesu edukacyjnego aktywności fizycznej uczniów; różne technologie psychologiczno-pedagogiczne wykorzystywane w zajęciach pozalekcyjnych nauczyciela. Technologie oszczędzające zdrowie, z których nauczyciel korzysta bezpośrednio przy organizacji zajęć edukacyjnych uczniów, dzielą się na organizacyjno-pedagogiczne, psychologiczno-pedagogiczne (związane z wpływem nauczyciela na uczniów), edukacyjne (w tym programy nauczania kompetentnej opieki nad własnym zdrowiem i tworzenie kultury zdrowia uczniów), adaptacji społecznej, rozwoju osobistego (w tym technologii zapewniających kształtowanie i wzmacnianie zdrowia uczniów, zwiększanie zasobów adaptacji psychologiczno-społecznej jednostki) oraz technologii terapeutycznych i zdrowotnych.
Slajd 32
Slajd 33
Sposoby przekształcenia najważniejszych elementów lekcji prozdrowotnej
Środowisko i warunki higieniczne w klasie: Nauczyciel dba o stworzenie optymalnych warunków sanitarno-higienicznych w klasie: przestrzeganie norm dotyczących oświetlenia sali i tablicy, monitorowanie stanu sanitarno-higienicznego sal lekcyjnych, stanowisk pracy uczniów i nauczycieli (prawidłowe umiejscowienie ławek w w klasie), dostępność lub brak monotonnych, nieprzyjemnych bodźców. Od przestrzegania tych prostych warunków w dużej mierze zależy zmęczenie dzieci w wieku szkolnym i ryzyko chorób alergicznych.
Slajd 34
Regulacja czasu trwania głównych rodzajów zajęć edukacyjnych uczniów
Czas trwania głównych rodzajów zajęć edukacyjnych uczniów jest regulowany w związku z rozwojem zmęczenia i niekorzystnym wpływem na zmysły. Z reguły dane te są przeprowadzane podczas studiowania określonych metod nauczania: ankietowania uczniów, pisania, czytania, słuchania, opowiadania historii, patrzenia na pomoce wizualne, odpowiadania na pytania, rozwiązywania przykładów itp. Zatem dla dzieci w wieku szkolnym nie ma są normy dotyczące ciągłego pisania, czytania, regulowana jest głośność dyktand na lekcjach języka rosyjskiego itp. Nauczyciel musi rozumieć znaczenie takich regulacji, opartych na naukowych badaniach fizjologicznych i higienicznych, i stale ich przestrzegać. W trakcie kursu liczba lekcji z wykorzystaniem TSO nie powinna przekraczać 3-4 razy dla uczniów szkół podstawowych.
Slajd 35
Zmiana zajęć w trakcie lekcji
O zmianie zajęć decyduje stopień koncentracji uwagi uczniów. Monotonia lekcji przyczynia się do zmęczenia uczniów i szybko powoduje nudę. Jednocześnie należy pamiętać, że częste przechodzenie z jednego zajęcia na drugie wymaga od uczniów dodatkowego wysiłku adaptacyjnego. Na początkowym etapie za normę uważa się 4-7 rodzajów zajęć na lekcję, przy średnim czasie trwania i częstotliwości naprzemienności różnych rodzajów zajęć edukacyjnych od 3-8 minut.
Slajd 36
Liczba, naprzemienność rodzajów nauczania
Rodzaje nauczania: werbalne, wizualne, praca samodzielna, audiowizualna, praca praktyczna. Zgodnie z normą liczba rodzajów nauczania powinna wynosić co najmniej trzy, nie później niż 10-15 minut. Zatem dobierając metody nauczania dostosowane do wieku szkoły podstawowej, nauczyciel szkoły podstawowej bierze pod uwagę podstawowe potrzeby uczniów, koncentrując się na tym, jakie specyficzne cechy wieku leżą u podstaw danej metody. Są to metody, które przekształcają uczniów z „konsumentów wiedzy” w podmioty działania na rzecz jej pozyskiwania i tworzenia. Są to metody wolnego wyboru (wolna rozmowa, wybór działania, wybór metody działania, wybór metody interakcji, swoboda twórczości itp.); metody aktywne (uczenie się przez działanie, odgrywanie ról, dyskusja); metody nastawione na samopoznanie i rozwój (inteligencja, emocje, komunikacja, rozważania, samoocena i wzajemny szacunek).
Slajd 37
Postawa uczniów, pozycje naprzemienne
Obserwacja przez nauczyciela sposobu siedzenia uczniów i zmiany pozycji w zależności od rodzaju pracy. Zmieniaj pozycje co 10-15 minut. I tak np. podczas pracy w trybie aktywności wzrokowo-przestrzennej konieczna jest praca dzieci w trybie widzenia dali („trasa mowy” czytanie z tablicy krok po kroku, zbliżanie się do tekstu) Praca w trybie widzenia dali (fabuła, zdjęcia tematyczne, materiał cyfrowy od 1-3 cm umieszczony na ścianach).
Slajd 38
Dostępność, miejsce, treść i czas trwania zdrowych momentów na lekcji
Czas trwania lekcji wynosi 45 minut, co jest fizjologicznie uzasadnione. Jedynym wyjątkiem jest klasa I, w której lekcja powinna trwać 35 minut, ze względu na niską stabilność uwagi dzieci. W przypadku uczniów klasy II ostatnie 10 minut zaleca się wykorzystać na złagodzenie zmęczenia (czytanie literatury, gry planszowe, nauka zestawu ćwiczeń fizycznych itp.). Zaleca się prowadzenie wychowania fizycznego w 20. i 35. minucie lekcji , 1 minuta każde, które składa się z trzech lekkich ćwiczeń po 3-4 powtórzeniach każdego. Ruchy w naturze powinny być przeciwne do ułożenia tułowia, nóg, głowy i ruchu rąk dzieci podczas lekcji.
Slajd 39
Konieczne jest wybranie ćwiczeń, które 3-krotnie zwiększą aktywność fizyczną. Z punktu widzenia ochrony zdrowia korzyści wynikające z prostego wykonania kilku ćwiczeń fizycznych są minimalne, jeśli nie zostaną wzięte pod uwagę następujące warunki: skład ćwiczeń wychowania fizycznego powinien zależeć od charakteru lekcji (jaki przedmiot, rodzaj działalność, w którą uczniowie byli wcześniej zaangażowani, ich stan); Element emocjonalny wychowania fizycznego jest obowiązkowy.
Slajd 40
Dostępność motywacji do aktywności uczniów na lekcji
Podczas lekcji nauczyciel wykorzystuje motywację zewnętrzną: ocenę, pochwałę, wsparcie, rywalizację itp. Stymuluje motywację wewnętrzną: chęć uczenia się więcej, radość z adekwatności, zainteresowanie studiowanym materiałem itp. Nauczyciel realizuje proces edukacyjny w oparciu o motywującą samoorganizację działań uczniów, przekazując im inicjatywę.
Slajd 41
Slajd 42
Na lekcji wykorzystywane są emocjonalne wypowiedzi: żart, uśmiech, zabawne lub pouczające powiedzenie, obraz, znane powiedzenie (aforyzm) z komentarzem, krótki wiersz, moment muzyczny itp. Moment wystąpienia zmęczenia uczniów i spadku ich aktywności edukacyjnej określa się poprzez obserwację wzrostu zaburzeń motorycznych lub biernych u dzieci w procesie pracy edukacyjnej. Normą jest co najmniej 25-30 minut w pierwszej klasie, 35-40 minut w szkole podstawowej. Tempo i rytm lekcji. Zakończenie lekcji powinno być spokojne, uczniowie mają możliwość zadawania nauczycielowi pytań, nauczyciel komentuje zadanie domowe. Nauczyciel i uczniowie żegnają się. Dzieciom w wieku szkolnym nie wolno przebywać w klasie po dzwonku (w czasie przerwy).
Indywidualne podejście do tworzenia środowiska chroniącego zdrowie w Państwowej Budżetowej Placówce Oświatowej Liceum nr 447
Nowoczesna szkoła realizuje wiele zadań, jakie stawia przed nią społeczeństwo. To tutaj, w murach każdej z wielu tysięcy szkół w Rosji, kształtuje się przyszłość naszego kraju.
Ale niezależnie od tego, jakie globalne zadania stawiane są przed szkołą, życie szkoły jest małym, indywidualnym światem, w którym żyją dzieci, rodzice i nauczyciele, w którym każdy uczestnik procesu edukacyjnego powinien czuć się komfortowo i bezpiecznie. Codziennie do pracy przychodzą nauczyciele, rodzice przyprowadzają swoje dzieci do szkoły, wszyscy są inni: rodzice, nauczyciele, dzieci... Przychodzą tu ze swoimi przemyśleniami, nastrojem, z różnym poziomem przygotowania, z różnymi wskaźnikami stanu zdrowia...
Ponieważ nasze dzieci i nauczyciele spędzają większość czasu w szkole, bardzo ważne jest stworzenie środowiska, w którym wszyscy czują się komfortowo, ponieważ środowisko edukacyjne szkoły jest prawdziwym życiem dla wszystkich, którzy w niej przebywają.
Obecnie na pierwszy plan wysuwa się problem ochrony zdrowia dzieci i młodzieży. W każdym społeczeństwie i w każdej sytuacji społeczno-gospodarczej i politycznej jest to problem palący i temat pierwszorzędnej wagi, gdyż zdrowie decyduje o przyszłości kraju, puli genowej narodu, potencjale naukowym i gospodarczym społeczeństwa, a przede wszystkim wraz z innymi wskaźnikami demograficznymi jest czułym barometrem rozwoju społeczno-gospodarczego kraju.
Zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273 zdrowie uczniów jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa w dziedzinie edukacji. We współczesnych warunkach szkoła ma pełnić nie tylko funkcję edukacyjną, ale także troszczyć się o zachowanie i wzmacnianie zdrowia dzieci, ponieważ wszyscy uczęszczają do szkoły i tutaj należy rozwiązać problem zachowania i wzmocnienia zdrowia.
W naszej pracy i zarządzaniu naszą szkołą kierujemy się następującą interpretacją edukacji prozdrowotnej: jest to proces edukacji i szkolenia, który ma potencjał poprawy zdrowia i ma na celu osiągnięcie przez uczniów poziomu edukacji, który nie powodować pogorszenie stanu zdrowia zarówno samych uczniów, jak i innych uczestników procesu edukacyjnego (nauczycieli i rodziców).
Ponadto ważne jest, w jakim środowisku społeczno-psychologicznym i estetycznym znajdują się nasze dzieci. Bo zdrowy człowiek to wszechstronnie rozwinięta osobowość.
W 2012 roku zostałem dyrektorem tej szkoły. W tym czasie udało nam się przekształcić szkołę zarówno na zewnątrz, jak i wewnątrz. Moje osobiste stanowisko jest takie, że podstawą środowiska prozdrowotnego są komfortowe warunki i bezpieczeństwo w naszej szkole. Ponadto w pojęciu „bezpieczeństwa” uwzględniamy antyterroryzm, bezpieczeństwo Internetu, bezpieczeństwo psychiczne i bezpieczeństwo środowiskowe.
Z opinii wszystkich uczestników procesu edukacyjnego wynika, że nasze dzieci dobrze czują się w szkole, rodzice chętnie przyprowadzają do nas swoje dzieci, nauczyciele są zadowoleni ze swojej pracy.
Aby to wszystko osiągnąć, administracja stowarzyszenia publicznego wykonała wiele pracy, a mianowicie:
Praca z dokumentami regulacyjnymi i lokalnymi aktami prawnymi regulującymi działalność szkoły;
Planując budżet uwzględniliśmy potrzebę finansowania działań mających na celu stworzenie komfortowego i sprzyjającego środowiska edukacyjnego:
A) naprawa i izolacja elewacji i dachu w celu doprowadzenia reżimu temperaturowego do SanPin, za łączną kwotę 5 milionów rubli;
B) w latach 2012-2014 przeprowadzono remonty kosmetyczne sal lekcyjnych, bibliotek, pomieszczeń pomocniczych, sali gimnastycznej i toru przeszkód na łączną kwotę 4 milionów 320 tysięcy rubli. Wszystkie materiały użyte do napraw posiadają odpowiednie atesty.
C) 13 zakupiono nowoczesną klasę komputerową o obniżonym promieniowaniu elektromagnetycznym i ekranach wysokiej częstotliwości za łączną kwotę 300 tysięcy rubli.
D) (początek nauki szkolnej) zakupiono sprzęt dydaktyczny, laboratoryjny i komputerowy do wyposażenia sal lekcyjnych szkół podstawowych i średnich ze środków przeznaczonych na modernizację regionalnego systemu edukacji ogólnej w związku z realizacją Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO za łączną kwotę kwota 2508,30 tysięcy rubli. Przecież odpowiednio zorganizowane miejsce pracy, zarówno uczniów, jak i nauczycieli, jest ważne dla zachowania zdrowia oczu.
D) (Kab. Fizyka i Chemia) w ramach celowego programu modernizacji sal lekcyjnych fizyki i chemii za kwotę 930 tys. rubli zakupiono nowoczesny sprzęt dydaktyczny, laboratoryjny i komputerowy;
Najbliższe plany obejmują modernizację jednostki gastronomicznej, instalację nowego systemu wentylacji i nowoczesnego systemu sygnalizacji pożaru; (zdjęcie projektu) na realizację czeka nowy projekt werandy środkowej z rampą.
Zadaniem administracji i osobiście dyrektora organizacji publicznej jest nie tylko kompetentne sporządzenie planu działań finansowych i gospodarczych w celu jego realizacji, ale także bycie na tyle przekonującym, aby dostać się do programów celowych. Pragniemy wyrazić naszą głęboką wdzięczność Komisji Oświaty w Petersburgu, Administracji Obwodu Kurortnego w Sankt Petersburgu, Wydziałowi Oświaty i Polityki Młodzieżowej Obwodu Kurortnego w Sankt Petersburgu reprezentowanemu przez L.B. Barkalaya za wsparcie.
Oczywiście komfortowe warunki są jednym z elementów wdrażania działań mających na celu stworzenie w szkole środowiska sprzyjającego zdrowiu.
Zadaniem współczesnego nauczyciela jest wychowanie wszechstronnie rozwiniętej osobowości. Indywidualne podejście do edukacji to szacunek dla niepowtarzalności i oryginalności każdego dziecka. Przy kształtowaniu zdrowego stylu życia powinien panować porządek, pozytywne nastawienie, wewnętrzne wartości szkoły, naprzemienność różnych form życia (wydarzenia i życie codzienne, święta i życie codzienne). To jest właśnie praca szkoły, która jest zapisana w planie rocznym, planie pracy wychowawczej i planie pracy nauczyciela społecznego. Ponadto od roku akademickiego 2012 w szkole działa Służba Zdrowia i realizowany jest plan działań na rzecz stworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu.
Stanowisko nauczyciela wobec dziecka powinno opierać się na zaufaniu, mającym na celu kształtowanie wszechstronnie rozwiniętej osobowości, do osiągnięć, nawet tych drobnych, każdego dziecka.
Dobrze zbudowana relacja nauczyciel-uczeń jest jednym z warunków udanych działań edukacyjnych, rozwoju zainteresowań poznawczych i kształtowania podstaw zdrowego stylu życia. Współczesne dziecko spędza większość czasu w szkole. Mamy małą kadrę dydaktyczną i ze względu na oddalenie geograficzne nie jesteśmy w stanie przyciągnąć wielu specjalistów w ramach interakcji sieciowej. Oznacza to, że ten sam nauczyciel prowadzi zajęcia w szkole podstawowej, na zajęciach pozalekcyjnych i w grupach rozszerzonych. I okazuje się, że uczeń szkoły podstawowej spędza z nauczycielem od 6 do 8 godzin dziennie. To około 35 godzin tygodniowo, 1100 godzin w roku!
W jakim nastroju nauczyciel idzie na zajęcia, jak komunikuje się z uczniami i współpracownikami, jak siedzi przy biurku, czy myje ręce przed jedzeniem – wszystko to dziecko zauważa i rzutuje na siebie.
Aby uniknąć przepracowania i pobudzić zainteresowanie dziecka, nasi nauczyciele aktywnie uczą się i opanowują nowe metody i technologie.
Tym samym od kilku lat kompleks szkoleniowy TISA jest opracowywany samodzielnie. Pod okiem instruktora nasi nauczyciele szkół podstawowych i wychowania fizycznego ukończyli kurs „Metody wykorzystania kompleksu TISA na lekcjach wychowania fizycznego i zajęciach pozalekcyjnych”.
Robotyka jest coraz częściej wprowadzana do środowiska edukacyjnego. I znowu osobiste zainteresowanie nauczyciela, jego chęć samodzielnej nauki sprawiają, że dzieci chętnie projektują wspólnie z nauczycielem.
Warto zaznaczyć, że ogromne możliwości rozwijania umiejętności zdrowego trybu życia dają także zajęcia pozalekcyjne: Dni Zdrowia, szkolne, powiatowe i miejskie konkursy promujące zdrowy tryb życia – wszystko powinno wychodzić od nauczyciela. Im więcej różnych form, technik i metod pracy z dziećmi, tym bardziej nowoczesne dzieci będą słyszeć, widzieć, czytać, uczestniczyć i tym samym włączać się w zdrowy tryb życia.
Nasze zajęcia są kameralne, dzięki czemu dziecko nie gubi się w grupie. Ugruntowana praca wychowawców klas poprzez szkolne stowarzyszenie metodyczne, praca służby oświatowej pozwala nauczycielowi w trakcie wypełniania swoich obowiązków zawodowych nie tylko uczyć, ale także okazywać troskę i znać indywidualne cechy każdego podopiecznego .
Dużą wagę przywiązuje się do aktywnego stylu życia współczesnych uczniów. Motywacja do zdrowego stylu życia i uprawiania sportu pochodzi od jednostki, przede wszystkim od nauczyciela.
Pomimo tego, że w naszej szkole od wielu lat pracuje jeden nauczyciel wychowania fizycznego, nasze dzieci regularnie biorą udział w różnorodnych zawodach sportowych i zawodach sportów militarnych. Nie byłoby to możliwe, gdyby niemal cała drużyna nie angażowała się aktywnie w życie sportowe szkoły. Pokazanie na własnym przykładzie, że nie ma rzeczy niemożliwych, nic nie kosztuje: udział w turystycznych turniejach wszechstronnych, turniejach szachowych, „Bezpiecznym kole”, „Zarnnicy”, „Rosyjskim torze narciarskim” i innych zawodach sportowych przygotowują w szkole nasi nauczyciele.
Siłownia i stadion są otwarte niemal 24 godziny na dobę. Prowadzone są zajęcia wychowania fizycznego, a także opracowano programy sportowe i zdrowotne w ramach zajęć pozalekcyjnych. Kluby piłki nożnej, siatkówki i karate shisoku działają poprzez sieć. Tradycją stały się mecze towarzyskie pomiędzy klasami piłki nożnej i siatkówki oraz „Początki Zabawy” pomiędzy klasami szkół podstawowych.
Nasi nauczyciele nie tylko pomagają w przygotowaniach do różnorodnych zawodów, ale są także najwierniejszymi kibicami.
Ponieważ sama prowadzę zdrowy tryb życia, uważam za swój obowiązek osobiste aktywne wspieranie moich uczniów i nauczycieli.
Uważam, że bardzo ważne jest, gdy osobisty przykład lidera nadaje ton wychowaniu fizycznemu, aktywności fizycznej i umiejętnościom w zakresie zdrowego stylu życia. Również podczas nieformalnej komunikacji pomiędzy liderem, nauczycielami i dziećmi nawiązuje się kontakt psycho-emocjonalny, co przyczynia się do powstania zdrowego klimatu w organizacji publicznej.
Cechy ludzkie rozwijające się podczas uprawiania sportu: cierpliwość, umiejętność koncentracji i walka do końca pomogły mi w życiu zawodowym. W tym roku zostałem zwycięzcą konkursu „Najlepszy dyrektor państwowej placówki oświatowej w Petersburgu”. To po raz kolejny udowadnia, że inicjatywa i zaangażowanie w aktywny, zdrowy tryb życia pomagają osiągać rezultaty.
Slajd 2
OVSIENKO V.V. nauczyciel biologii DELMUKHAMETOVA L.I. nauczyciel biologii LEVKOVETS E.M. nauczyciel geografii Miejska Placówka Oświatowa Liceum nr 11 w Kaliningradzie 2009
Slajd 3
Konwencja Praw Dziecka podkreśla, że nowoczesna edukacja powinna służyć zdrowiu. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” uznaje ochronę i wzmocnienie zdrowia dzieci za zadanie priorytetowe.
Slajd 4
Zdrowie dziecka jest jednym z najważniejszych warunków pomyślnej nauki i rozwoju w wieku szkolnym. Zdrowie dzieci jest jednym z kryteriów dobrobytu społeczeństwa. Obecnie wśród dzieci rozpoczynających naukę w szkole nie więcej niż 10% jest zdrowych, a około 50% przyszłych uczniów nie ma funkcjonalnej gotowości do nauki.
Slajd 5
1 Dziedziczność. 2 Ekologia.3 Środowisko społeczno-gospodarcze (środowisko zewnętrzne): - poziom życia - stopień zaspokojenia potrzeb człowieka, - jakość życia - stopień komfortu w zaspokajaniu potrzeb, - styl życia - behawioralne cechy życia człowieka.
Slajd 6
Przyczyny złego stanu zdrowia uczniów.
4 Środowisko edukacyjne (środowisko zewnętrzne): - stresujące technologie prowadzenia lekcji i oceniania wiedzy; - autorytarny styl komunikacji; - brak aktywności fizycznej; - przeładowanie programów nauczania materiałem merytorycznym i intensyfikacja procesu edukacyjnego; - indywidualne podejście nie zawsze realizowane w szkole proces pracy wychowawczej.
Slajd 7
Według definicji WHO „zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego…”.
Slajd 8
Pojęcie „zdrowia” odzwierciedla jakość przystosowania organizmu do warunków środowiskowych i stanowi wynik procesu interakcji człowieka ze środowiskiem. Sam stan zdrowia kształtuje się w wyniku oddziaływania czynników zewnętrznych (naturalnych i czynniki społeczne) i wewnętrzne (dziedziczność, płeć, wiek).
Slajd 9
Obecnie zwyczajowo wyróżnia się kilka składników (rodzajów) zdrowia:
Zdrowie somatyczne to aktualny stan narządów i układów człowieka. Zdrowie fizyczne to poziom wzrostu, rozwoju narządów i układów organizmu. Zdrowie psychiczne to stan sfery psychicznej. Zdrowie moralne to zespół cech sfery motywacyjnej i potrzebowo-informacyjnej życia. Zdrowie moralne jest zapośredniczone przez duchowość człowieka.
Slajd 10
Wszystkie składniki zdrowia oddziałują na siebie. Zdrowie fizyczne wpływa na życie duchowe, a kontrola duchowa zapewnia dyscyplinę niezbędną do utrzymania zdrowia.
Slajd 11
dla zdrowia somatycznego i fizycznego - mogę; dla mentalności – chcę; dla morału – muszę.
Slajd 12
Z punktu widzenia dzieci: zdrowie jest
siła, inteligencja, uroda, co należy chronić, największe bogactwo, „jeśli będziesz zdrowy, zdobędziesz wszystko”.
Slajd 13
Jeśli przyjmiemy poziom zdrowia ludzkiego jako 100%, to wtedy
Slajd 14
Styl życia to kategoria biospołeczna, która integruje wyobrażenia o określonym rodzaju aktywności życiowej człowieka i charakteryzuje się jego aktywnością zawodową, życiem codziennym oraz formą zaspokajania potrzeb materialnych i duchowych. Mówiąc o stylu życia, należy pamiętać, że choć w dużej mierze jest on zdeterminowany warunkami społeczno-ekonomicznymi, to jednocześnie zależy od motywów działania człowieka.
Slajd 15
Zachowanie człowieka zawsze ma na celu zaspokojenie potrzeb. Każda osobowość charakteryzuje się własnym, indywidualnym sposobem jej zaspokajania, dlatego też zachowanie ludzi jest inne i zależy przede wszystkim od wychowania. Związek stylu życia ze zdrowiem najpełniej wyraża koncepcja zdrowego stylu życia (HLS), na kształtowanie którego możemy i powinniśmy wpływać.
Slajd 16
Zdrowy styl życia wyraża ukierunkowanie działań jednostki na kształtowanie, zachowanie i wzmacnianie zdrowia zarówno indywidualnego, jak i publicznego.
Slajd 17
Niestety w hierarchii potrzeb, których zaspokojenie leży u podstaw ludzkich zachowań, zdrowie nie jest na pierwszym planie, ale w istocie powinno stać się potrzebą nadrzędną. Dotyczy to szczególnie młodych ludzi, którzy są jeszcze zdrowi, nie myślą o zdrowiu (nie ma potrzeby go chronić i wzmacniać), a dopiero wtedy, marnując je, zaczynają odczuwać wyraźną jego potrzebę.
Slajd 18
Stąd jasno widać, jak ważne jest, już od najmłodszych lat, kształtowanie u dzieci aktywnej postawy wobec własnego zdrowia, zrozumienia, że zdrowie jest największą wartością daną człowiekowi przez Naturę.
Slajd 19
Wiedza ludzi na temat zdrowego stylu życia powinna stać się ich przekonaniami. I to właśnie szkoła powinna kształtować u dzieci nawyki, a następnie potrzeby zdrowego trybu życia i kształtować umiejętności podejmowania samodzielnych decyzji dotyczących utrzymania i wzmacniania zdrowia. Problemy ochrony zdrowia dzieci w wieku szkolnym można skutecznie rozwiązać, jeśli prace będą prowadzone w dwóch kierunkach:
Slajd 20
1 tworzenie optymalnych warunków środowiskowych w szkole – pedagogika prozdrowotna (w tym edukacja rodziców w zakresie zagadnień prozdrowotnych); 2 wpajanie uczniom na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych świadomej postawy w zakresie ochrony zdrowia - największej wartości danej człowiekowi przez Naturę, głównego warunku szczęśliwego życia.
Slajd 21
Kierując się hasłem „Kompetentny nauczyciel to zdrowy uczeń”, staramy się wykorzystywać w procesie edukacyjnym różnorodne technologie oszczędzające zdrowie, aby zachować i wzmocnić zdrowie dzieci oraz stworzyć trwałą motywację do zdrowego stylu życia.
Slajd 22
Zasady ochrony zdrowia uczniów w procesie edukacyjnym:
uwzględnienie cech wiekowych i płciowych uczniów; biorąc pod uwagę stan zdrowia dzieci w tej klasie; uwzględnienie indywidualnych cech psychofizycznych dzieci; konstruowanie lekcji w oparciu o wzorce zmian w wynikach; szkolenia w małych grupach (indywidualizacja szkoleń); wykorzystanie wizualizacji i łączenie różnych form przekazywania informacji; tworzenie emocjonalnie sprzyjającej atmosfery na lekcji, ponieważ stan emocjonalny służy jako wskaźnik ogólnego stanu zdrowia dziecka; kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki („pedagogika sukcesu”); oparcie w nauczaniu na doświadczeniu życiowym dziecka, „przywiązanie” nowej wiedzy do wiedzy i doświadczenia wcześniejszego.
Slajd 23
Nauczyciele, będąc nosicielami kultury powszechnej, muszą być także nosicielami kultury zdrowia, promując zdrowy tryb życia jako najwyższą wartość, jako normę życia codziennego i warunek pomyślnej nauki.
Slajd 24
Podczas swoich lekcji nauczyciele przedmiotów przyrodniczych mają więcej możliwości przyczyniania się do zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci oraz tworzenia motywacji do zdrowego stylu życia.
Slajd 25
Stawiamy sobie następujące zadania:
organizować efektywną pracę w klasie, aby zachować i wzmocnić zdrowie; zwiększyć motywację do nauki; wywołać u dzieci poczucie radości w procesie uczenia się (klimat psychologiczny lekcji); rozwijać zdolności twórcze; promować kulturę zdrowia; uczyć dzieci żyć w zgodzie ze sobą i otaczającym je światem.
Slajd 26
Aby rozwiązać pierwszy problem – organizowanie efektywnej pracy w klasie w celu zachowania i poprawy zdrowia – wykorzystujemy:
zmiana rodzaju zajęć edukacyjnych – 4-7 na lekcję (czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, oglądanie, odpowiadanie na pytania, rozwiązywanie problemów); zmiana metod nauczania co 10-15 minut lekcji (werbalno-wizualna, audiowizualna, praca samodzielna); różne formy aktywności edukacyjnej (indywidualna, grupowa (w parach), frontalna); optymalne metody aktywizacji inicjatywy studenckiej (badania, odgrywanie ról, dyskusja itp.); OSP na lekcjach (pod warunkiem odpowiedniego wyboru lokalizacji i czasu trwania); zmiany postawy uczniów i zajęcia wychowania fizycznego, mające na celu rozwiązanie problemu braku aktywności fizycznej, złagodzenie napięcia narządu wzroku i zmniejszenie stresu psychicznego.
Slajd 27
Papierowe symulatory oka (metodologia V.F. Bazarnego).
Zaleca się umieszczenie różnych trajektorii, po których dzieci „biegają” oczami po obwodzie klasy. Kolorowe figurki przedstawione są na kartce papieru whatman, grubość linii wynosi 1 cm, nad tablicą można zamontować plakat przedstawiający trajektorię ruchu oczu. Każda trajektoria ma inny kolor: góra – dół, lewo – prawo, zgodnie z ruchem wskazówek zegara, przeciwnie do ruchu wskazówek zegara, ósemka. Dzięki symulatorom zwiększa się wydajność dzieci, aktywowany jest zmysł koordynacji wzrokowej, rozwija się reakcja wzrokowo-ruchowa i charakterystyczna funkcja koloru. Zalecane kolory: czerwony, niebieski, żółty, zielony.
Slajd 28
Trener oczu
Slajd 29
Terapia kolorami.
Gra - kolorowe sny. W pozycji siedzącej po ciężkiej pracy. Uczniowie zamykają oczy, zakrywają je dłońmi i opuszczają głowy. Nauczyciel nazywa kolory, a uczniowie z zamkniętymi oczami próbują „zobaczyć” dany kolor w czymś (błękitne niebo, zielona trawa, żółte słońce). Nauczyciel wybiórczo podchodzi do dzieci, dotyka ich ramion i pyta o to, co widziały. Następnie nauczyciel nazywa inny kolor. Czas trwania cyklu wynosi 15-20 sekund, całkowity czas trwania wynosi 1 minutę. Żółty – pobudza aktywność umysłową; zielony – uspokaja, wycisza; niebieski – obniża ciśnienie krwi, uspokaja; niebieski – charakteryzuje się powagą, surowością w zachowaniu; fioletowy – pobudza pracę serca i płuc, zwiększa odporność organizmu na przeziębienia; czarny w małej dawce – skupia uwagę.
Slajd 30
Protokoły wychowania fizycznego.
Aby rozciągnąć kręgosłup. Pochyl się do przodu, do tyłu, na bok. Skieruj się do brody, następnie odchyl ją maksymalnie do tyłu, następnie do prawego ramienia, w lewo. Wyciągamy się jak najdalej do przodu (wyprostowane plecy), do tyłu, na bok, za każdym razem wracając do pozycji wyjściowej – głowa prosto.
Slajd 31
Protokoły wychowania fizycznego.
Ćwicz, aby zmniejszyć zmęczenie. Ćwiczenie „Drzewo”. I. p.: stojąc, nogi razem. Jednocześnie z westchnieniem płynnie podnieś ręce do góry i złóż dłonie nad głową. Podbródek uniesiony, klatka piersiowa wyprostowana, oddech swobodny. Ćwiczenia łagodzące miejscowe napięcie mięśni. Indywidualnie zorientowana lekcja, która pozwala na ruch podczas zajęć, pomaga złagodzić lokalne napięcie mięśni. "Kolej żelazna". Ręce imitują ruch pociągu na szynach. Dłonie są splecione, ramiona wyciągnięte i uniesione do poziomu ramion. Ręce tworzą duże ósemki w poziomie i pionie. Zmiana pozycji statycznych podczas lekcji: Słuchanie odbywa się w pozycji: rozluźnionej, odchylonej do tyłu na krześle, z rękami swobodnie opuszczonymi wzdłuż ciała lub splecionymi za oparciem krzesła.
Slajd 32
Refleksję na lekcji można połączyć z ćwiczeniami palców.
Wykonując ruchy masujące wzdłuż palców, dziecko odpowiada na pytania: MAŁY PALEC. Jaką wiedzę i doświadczenie zdobyłem dzisiaj? BEZIMIENNY. Co zrobiłem i co osiągnąłem? PRZECIĘTNY. Jaki jest mój nastrój? WSKAZYWANIE. Komu dziś pomogłem, jak sprawiłem przyjemność, co wniosłem? DUŻY. Co zrobiłem dla swojego zdrowia?
Slajd 33
Aby rozwiązać drugie zadanie – zwiększenie motywacji do nauki – najczęściej wykorzystujemy innowacyjne technologie:
technologie współpracy; technologie uczenia się opartego na problemach; technologie rozwoju krytycznego myślenia; technologie rozwiązywania problemów wynalazczych; technologie badawcze; technologia informacji i komunikacji; technologie wykorzystania metod gier w nauczaniu.
Slajd 34
TRKM.
Slajd 35
TRKM, synchronizatory.
„Zieloni” Zainteresowani, badający. Uczestniczący, obserwujący, wzywający uczniów Miejskiej Placówki Oświatowej Liceum nr 11 Ekolodzy. Wybrzeże Bałtyku Piękne, strome. Zmyte, zniszczone, pomniejszone. Bursztynowe wybrzeże Rosji. Wyjątkowe.
Slajd 36
TRIZ.
Dlaczego skunksy nie zaznaczają swojego terytorium jak psy, koty i inne ssaki? Żółwie wodne płaczą podczas składania jaj na lądzie. Z ich oczu płyną duże łzy. Może żałują, że rozstają się ze swoimi jajkami? Dlaczego „właściwe” krakersy mają mieć 13 wgłębień? W ZSRR największa liczba laboratoriów badających korozję znajdowała się w mieście Batumi. Uzasadnij ich lokalizację w tym miejscu.
Slajd 37
Aby rozwiązać trzecie zadanie - wywołać u dzieci poczucie radości w procesie uczenia się (klimat psychologiczny lekcji), stosujemy następujące techniki:
rozładowanie emocji (aforyzmy, anegdoty) – jako element humorystyczny komunikacji pedagogicznej; pozycja nauczyciela (otwarta, bez „zamków”, dłonie zwrócone w stronę dzieci, brak „poz groźnych” – ręce w kieszeniach, pióro nauczyciela skierowane w stronę ucznia, opierając się obiema rękami o stół, nauczyciel patrzy znacząco na dzieci ); psychologia współpracy z „strojem dobrej woli” na nauczyciela o otwartej, szczerej twarzy; nauczyciel pełni rolę asystenta i organizatora procesu edukacyjnego, w którym uczeń sam zdobywa nową wiedzę;
Slajd 38
Nauczyciele żartują.
Na lekcję o pochodzeniu człowieka: „Człowiek brzmi dumnie, ale małpa brzmi obiecująco”. Na lekcję o zdolnościach adaptacyjnych organizmu do warunków środowiska i jego względności. Rozmowa wielbłąda - ojca i wielbłądy: - Po co nam kopyta? - Żeby twoje stopy nie zapadły się w piasek. -A co z garbami na plecach? - Mamy tam zapasy żywności. -Czy twoje usta są takie twarde? - Abyśmy jedli ciernie i nie robili sobie zastrzyków. -Tato, po co nam te dzwonki i gwizdki w zoo??? Lekcja geografii - i mapy w Twoich rękach...
Slajd 39
aktywność polegającą na grach, która uwzględnia, że - zabawa jest nieuzasadnionym przejawem aktywności dziecka - gdzie nie ma zabawy, nie ma rozwoju - nauka bez przemocy, nauka z pasją - jest gra - zabawa jest jedyną naturalną formą zabawy rozwój dziecka – wykorzystanie różnych form zajęć (KVN, quizy, bajki, gry).
Slajd 40
Zabawa w klasie
Temat: Jak pojawił się człowiek na Ziemi. 5 klasa. Na pewnym etapie lekcji klasa zostaje podzielona na 3 grupy. Grupa 1 – przedstawia Australopiteka i przygotowuje opowieść pierwszoosobową; 2 – dziennikarze formułują pytania do wywiadów; 3 – analitycy oceniają „australopiteka” i dziennikarzy. Następnie zmieniają role.
Slajd 41
Zmiana postaw wobec oceniania i rozwijanie umiejętności samooceny u uczniów: - orientacja na indywidualną normę względną w ocenianiu, uwzględniającą rozwój dziecka, charakterystykę zajęć edukacyjnych itp.; - ocena służy jako informacja zwrotna, pozwalająca nauczycielowi zobaczyć problemy własne i ucznia oraz możliwe kroki w celu skutecznej korekty; - nauczyciel włącza uczniów w działania oceniające, uczy ich umiejętności oceniania zarówno pracy własnej, jak i pracy kolegów. Ocenianie należy przeprowadzać w taki sposób, aby ocena nauczyciela była poprzedzona oceną ucznia. - do oceny użyj nie tylko oceny, ale także słowa. „Słowo może zabić, słowo może ocalić, słowo może poprowadzić na półki”.
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Prezentację na temat ochrony zdrowia w miejskim przedszkolu nr 51 B przeprowadziła: starsza nauczycielka Belozerova L.V.
Cele i zadania: Cel: ochrona i wzmocnienie zdrowia dzieci poprzez wprowadzenie technologii oszczędzających zdrowie. Cele: stymulowanie aktywności fizycznej dzieci przy zastosowaniu zróżnicowanego i indywidualnego podejścia; -wzrost zainteresowania wychowaniem fizycznym z wykorzystaniem nietradycyjnych przyrządów; - uczyć dzieci monitorowania i dbania o swoje zdrowie.
Czym jest zdrowie? Zdrowie to stan każdego żywego organizmu, w którym on jako całość i wszystkie jego narządy są w stanie w pełni wykonywać swoje funkcje; brak choroby lub dolegliwości.
Technologie oszczędzające zdrowie to metody i techniki mające na celu rozwiązanie problemu zachowania, utrzymania i wzbogacania zdrowia dzieci. Rodzaje technologii prozdrowotnych w przedszkolach: medyczne i profilaktyczne; wychowanie fizyczne i rekreacja; prozdrowotne, edukacyjne; technologie zapewniające dobrostan społeczno-psychologiczny dziecka.
Najbardziej znaczące pod względem stopnia wpływu na zdrowie dzieci są technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie - wykorzystanie technik, metod i podejść psychologiczno-pedagogicznych. Wyróżnia się trzy grupy technologii: organizacyjne i pedagogiczne; psychologiczno-pedagogiczne; edukacyjny
Proces pedagogiczny chroniący zdrowie to proces mający na celu zapewnienie dziecku dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego.
Technologie zastosowane w MOU Technology dla zachowania i stymulowania zdrowia: zabiegi wodne; poranne ćwiczenia; zbilansowana dieta; działalność w zakresie wychowania fizycznego; hartowanie; gimnastyka po śnie; gry na świeżym powietrzu; gimnastyka palców; dynamiczne pauzy
Masaż techniczny dotyczący zdrowego stylu życia; ćwiczenia oddechowe: gimnastyka dla oczu
Zabiegi wodne
Ćwiczenia poranne Są to ćwiczenia fizyczne, które należy wykonywać po zaśnięciu. Podczas snu dziecko odpoczywa, po przebudzeniu wszystkie narządy stopniowo się budzą. Wykonywanie ćwiczeń fizycznych pomaga wprowadzić je w stan aktywny, co zapewnia dziecku wysoką wydajność i daje mu zauważalny przypływ wigoru.
Zbilansowana dieta
Zasady prawidłowego odżywiania Pierwsza zasada racjonalnego odżywiania: jego wartość energetyczna musi odpowiadać wydatkowi energetycznemu organizmu. Drugą zasadą racjonalnego odżywiania jest zgodność składu chemicznego składników odżywczych z potrzebami fizjologicznymi organizmu. Maksymalna różnorodność diety wyznacza trzecią zasadę racjonalnego odżywiania. Wreszcie utrzymanie optymalnej diety wyznacza czwartą zasadę racjonalnego odżywiania.
Lekcja wychowania fizycznego
Trening fizyczny!
Higiena osobista
Hartowanie
Gimnastyka po śnie Są to ćwiczenia fizyczne, które należy wykonywać po śnie. Podczas snu dziecko odpoczywa, po przebudzeniu wszystkie narządy stopniowo się budzą. Wykonywanie ćwiczeń fizycznych pomaga wprowadzić je w stan aktywny, co zapewnia dziecku wysoką wydajność i daje mu zauważalny przypływ wigoru.
Gry na świeżym powietrzu Gry na świeżym powietrzu odgrywają niezwykle ważną rolę w wychowaniu fizycznym. Zabawy na świeżym powietrzu obejmują podstawowe ruchy: chodzenie, bieganie, rzucanie, wspinanie się, skakanie, balansowanie, a także ruchy specjalne oraz wzmacnianie i rozwój poszczególnych grup mięśniowych. Ruchy zawarte w grze, jeśli zostaną podane przez nauczyciela w odpowiedniej dawce, rozwijają i wzmacniają organizm, poprawiają metabolizm, czynność funkcjonalną wszystkich narządów i układów (powodują aktywniejsze oddychanie, zwiększone krążenie krwi).
Masaż Masaż stóp to skuteczny, uniwersalny, niedrogi i bezpieczny system zabiegowy, polegający na oddziaływaniu na punkty aktywne i strefy refleksyjne znajdujące się na stopach. Podeszwy twoich stóp, podobnie jak mapa, mają swoją własną strefę lub punkt. Idealny do zapobiegania płaskostopiu u dzieci.
Masaż stóp przy użyciu niestandardowego sprzętu
Dziękuję za uwagę!
