Gra jako forma adaptacji do prezentacji dla klas pierwszych. Prezentacja: „Adaptacja uczniów klas pierwszych
Trudności w adaptacji klas pierwszych do szkoły.
Pierwszy rok szkolny to trudny sprawdzian zarówno dla dziecka, jak i rodziców. Dla dziecka wiąże się to z przejściem na nowy poziom społeczny, zmianą zwykłego środowiska, zajęć, a także kryzysem 6-7 lat
Zgodnie z periodyzacją rozwoju umysłowego zaproponowaną przez L.S. Wygotskiego, centralną nową psychologiczną formacją rozwoju w wieku przedszkolnym jest wyobraźnia.
Wielu autorów słusznie wskazuje na wyobraźnię jako podstawę twórczości człowieka, łączy rozwój wyobraźni z ogólnym rozwojem umysłowym dziecka i uważa, że rozwój wyobraźni jest niezbędnym warunkiem psychologicznego przygotowania dzieci do szkoły.
Tym samym problem „kryzysu siedmioletniego”, czyli inaczej problem psychologicznej gotowości do nauki szkolnej, zostaje skonkretyzowany jako problem zmiany wiodących typów aktywności w danym okresie wiekowym. W nawiązaniu do interesującego nas wieku problem ten zaczyna brzmieć jak problem przejścia od gier fabularnych do działań edukacyjnych.
To także wyzwanie dla rodziców:
po pierwsze, w tym okresie wymagane jest maksymalne uczestnictwo w życiu dziecka;
po drugie, gdy dziecko rozpoczyna naukę w szkole, uwidaczniają się dotychczasowe braki w wychowaniu i nauczaniu;
po trzecie, w obecności dobrych intencji, ale przy braku kompetentnego psychologicznie podejścia, sami rodzice często stają się sprawcami stresu szkolnego u dzieci.
Adaptacja do szkoły to proces oswajania się z nowymi warunkami szkolnymi, których każdy pierwszoklasista doświadcza i rozumie na swój własny sposób. Jego składniki są fizjologiczne
adaptacyjnych i społecznych
adaptacja psychologiczna
(do nauczycieli i ich wymagań,
do kolegów z klasy).
Adaptacja fizjologiczna
Przyzwyczajając się do nowych warunków i wymagań, organizm dziecka przechodzi kilka etapów: w ciągu pierwszych 2-3 tygodni treningu organizm dziecka reaguje na wszystkie nowe wpływy znacznym obciążeniem prawie wszystkich swoich układów, to znaczy dzieci spędzają znaczną część zasobów organizmu. To wyjaśnia fakt, że we wrześniu wielu pierwszoklasistów choruje. Następne jest niestabilne urządzenie. Organizm dziecka znajduje akceptowalne, bliskie optymalnej reakcje na nowe warunki. Następnie rozpoczyna się okres stosunkowo stabilnej adaptacji. Organizm reaguje na stres mniejszym napięciem.
Adaptacja społeczno-psychologiczna
Obserwacje uczniów klas pierwszych wykazały, że ich społeczno-psychologiczne przystosowanie do szkoły przebiega w różny sposób.
Tradycyjnie, według stopnia przystosowania, wszystkie dzieci można podzielić na trzy grupy.
Pierwsza grupa dzieci przyzwyczaja się do szkoły w ciągu pierwszych dwóch miesięcy nauki. Dzieci te stosunkowo szybko oswajają się z nowym zespołem, znajdują przyjaciół, prawie zawsze są w dobrym nastroju, są spokojne, przyjacielskie, przyjacielskie, dobrze komunikują się z rówieśnikami, z chęcią i bez widocznego stresu realizują obowiązki szkolne.
Druga grupa dzieci podlega dłuższej adaptacji, wydłuża się okres niezgodności ich zachowania z wymogami szkoły: dzieci nie mogą zaakceptować sytuacji uczenia się, komunikowania się z nauczycielem, kolegami z klasy – mogą bawić się w klasie lub sortować rozmawiaj z przyjacielem, nie reaguj na uwagi nauczyciela i jego reakcję - łzy, urazę. Z reguły dzieci te doświadczają także trudności w opanowaniu programu nauczania. Dopiero pod koniec pierwszej połowy roku reakcje tych uczniów stają się adekwatne do wymagań szkoły i nauczyciela.
Trzecia grupa to dzieci, których adaptacja społeczno-psychiczna wiąże się ze znacznymi trudnościami: odnotowuje się negatywne formy zachowania i ostrą manifestację negatywnych emocji. Często nie opanowali programu nauczania, charakteryzują się trudnościami w nauce pisania, czytania, liczenia itp. To na te dzieci narzekają nauczyciele, koledzy i rodzice: często „traktują dzieci”, „przeszkadzają w pracy na lekcjach”, a ich reakcje są nieprzewidywalne. Problemy kumulują się i stają się złożone.
Czas trwania całego okresu adaptacyjnego dla pierwszoklasisty waha się od 2 do 6 miesięcy, w zależności od indywidualnych cech ucznia.
Główne wskaźniki korzystnej adaptacji społeczno-psychologicznej dziecka:
- kształtowanie odpowiedniego zachowania;
- nawiązywanie kontaktów z uczniami i nauczycielem;
- opanowanie umiejętności prowadzenia zajęć edukacyjnych.
Osiem strasznych błędów rodzicielskich popełnianych przez ludzi
rodzice i nauczyciele.
Błąd nr 1. Przymus
Błąd nr 2. Zawstydzanie
Błąd nr 3: Kara
Błąd nr 4. Zagrożenia
Błąd nr 5. Krytyka
Błąd nr 6. Poniżanie, przekleństwa
Błąd nr 7. Pochwała
Błąd nr 8. Ignorowanie
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Adaptacja uczniów klas pierwszych Przygotował: nauczyciel szkoły podstawowej N.S. Sorokina
Adaptacja to naturalny stan człowieka, objawiający się przystosowaniem (przyzwyczajeniem) do nowych warunków życia, nowych aktywności, nowych kontaktów społecznych, nowych ról społecznych. Slajd do wstawiania tekstu z obrazkiem.
Celem okresu adaptacyjnego jest stworzenie warunków psychologicznych i pedagogicznych zapewniających korzystny przebieg adaptacji uczniów klas pierwszych do nauki szkolnej. Slajd do wstawiania tekstu z obrazkiem.
Najtrudniejsze są pierwsze 2-3 miesiące.
Statystyki Znacząca część dzieci (50%-60%) adaptuje się w ciągu 2-3 miesięcy.
Statystyki Druga grupa dzieci (30%) potrzebuje więcej czasu na oswojenie się z nowym życiem szkolnym.
Statystyka W każdej klasie występuje trzecia grupa dzieci (około 14%). Są to dzieci, na które oprócz znacznych trudności w pracy naukowej dochodzą trudności w bolesnej i długotrwałej adaptacji, trwającej do około 1 roku.
Utrzymanie zdrowia psychicznego, fizycznego i społecznego. Slajd do wstawiania tekstu z obrazkiem.
Nawiązywanie kontaktów z uczniami i nauczycielami. Slajd do wstawiania tekstu z obrazkiem.
Kształtowanie odpowiedniego zachowania.
Opanowanie umiejętności prowadzenia zajęć edukacyjnych.
Rodzina kluczem do sukcesu Cierpliwość i życzliwość, wsparcie emocjonalne i pochwały, miłość i udział rodziców są kluczem do pomyślnej adaptacji pierwszoklasisty.
Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki
Prezentację tę można potraktować jako dodatek do opracowania metodologicznego przeprowadzenia spotkania rodziców uczniów klas pierwszych...
Spotkanie z rodzicami „Adaptacja pierwszoklasisty do szkoły” Prezentacja.
[[("type":"media","view_mode":"media_large","fid":"9361426","attributes":("alt":"","class":"obraz-medialny"," style":"float: lewy; wysokość: 144px; szerokość: 120px;"))]]Cele: zapoznanie rodziców z możliwymi...
Pedagogika powinna stać się nauką dla wszystkich – zarówno dla nauczycieli, jak i rodziców. V.A. Suchomlinski
Prawo. Prawo jedności wymagań ojca i matki przedstawionych dziecku. Prawo rodzinne II prawo. Prawo o znaczeniu pochwały dla dziecka. III prawo. Prawo udziału pracy każdego członka rodziny w życiu całej rodziny. IV prawo. Prawo równego podziału dóbr materialnych i moralnych pomiędzy dorosłymi i dziećmi.
Współczesny pierwszoklasista ma następujące cechy: 1. Dzieci mają duże różnice w rozwoju fizycznym i fizjologicznym. Dziś nie ma ani jednej klasy, w której liczba uczniów byłaby równa. 2. Dzieci mają obszerną wiedzę na niemal każdy temat. Ale jest to całkowicie niesystematyczne. 3. Współczesne dzieci mają silniejsze poczucie swojego „ja” i swobodniejsze, niezależne zachowanie. 4. Obecność nieufności wobec słów i czynów dorosłych. Nie ma wiary we wszystko, co mówią. 5. Dzisiejsze dzieci mają gorsze zdrowie. 6. W większości przestali grać w zbiorowe gry „podwórkowe”.
Co było dzisiaj najciekawszego?, Czego nauczyłeś się na lekcjach czytania?, Jakie ćwiczenia wykonałeś na zajęciach gimnastycznych?, W jakie gry grałeś?, Czym cię dzisiaj karmiono w stołówce?, Kto zrobił przyjaciele z klasy? Codziennie interesuj się wydarzeniami szkolnymi.
Dziecko nie powinno się bać, że popełni błąd. Nie da się czegoś nauczyć bez popełniania błędów. Staraj się nie wzbudzać w dziecku lęku przed popełnianiem błędów. Poczucie strachu jest złym doradcą. Tłumi inicjatywę, chęć uczenia się i po prostu radość życia i radość uczenia się. Pamiętajcie: dla dziecka to, że nie potrafi czegoś zrobić i nie wie czegoś, jest normalnym stanem rzeczy. Dlatego jest dzieckiem. Nie można temu nic zarzucić. Nie porównuj swojego dziecka z innymi, chwal go za sukcesy i osiągnięcia. Uznaj prawo ucznia pierwszej klasy do indywidualności, prawo do odmienności.
Nigdy nie porównuj chłopców i dziewcząt, nie dawaj przykładu jednemu drugiemu: różnią się nawet wiekiem biologicznym – dziewczęta są zazwyczaj starsze od swoich rówieśniczek. Pamiętaj: Twoje dziecko będzie uczyć się w szkole inaczej niż Ty do tej pory. Nigdy nie karć dziecka bolesnymi słowami za jego niezdolność do zrozumienia lub zrobienia czegoś. Wystarczy pozytywnie ocenić naukę swojego dziecka, nawet jeśli wydaje Ci się, że jego sukcesy są wyraźnie niewystarczające. Żyj dla dobra swojego dziecka, poświęcaj mu maksimum uwagi, martw się o każdą porażkę dziecka i ciesz się nawet z jego najmniejszych sukcesów. Bądź jego przyjacielem, wtedy dziecko powierzy ci swoje najbardziej sekretne rzeczy.
Poziomy adaptacji Treść Poziom wysoki - Uczeń pierwszej klasy ma pozytywny stosunek do szkoły. Odpowiednio postrzega przedstawione żądania. - Łatwo, dogłębnie i kompleksowo przyswaja materiał edukacyjny, skutecznie rozwiązuje złożone problemy. - Pilny, uważnie słucha poleceń i wyjaśnień nauczyciela. Wykonuje instrukcje bez kontroli zewnętrznej. - Wykazuje duże zainteresowanie samodzielną pracą pedagogiczną (zawsze przygotowuje się do wszystkich lekcji). - Chętnie i sumiennie wykonuje zadania publiczne. - Zajmuje korzystną pozycję statusową w klasie
Poziom średniozaawansowany - Uczeń pierwszej klasy ma pozytywny stosunek do szkoły, odwiedzanie jej nie wywołuje negatywnych doświadczeń. - Rozumie materiał edukacyjny, jeśli nauczyciel wyjaśnia go szczegółowo i jasno. - Opanowuje podstawowe treści programów edukacyjnych. - Samodzielnie rozwiązuj typowe problemy. - Skoncentrowany i uważny podczas wykonywania zadań, instrukcji, poleceń osoby dorosłej, ale pod nadzorem z jego strony. - Sumiennie wykonuje zadania publiczne. - Przyjaźni się z wieloma kolegami z klasy
Poziom niski – uczeń pierwszej klasy ma negatywny lub obojętny stosunek do szkoły. - Często narzeka na swoje zdrowie i dominuje w nim obniżony nastrój. - Obserwuje się naruszenia dyscypliny. - Przyswaja materiał objaśniany przez nauczyciela fragmentami. - Samodzielna praca z podręcznikiem jest trudna. - Nie wykazuje zainteresowania wykonywaniem samodzielnych zadań edukacyjnych. - Przygotowuje się do zajęć nieregularnie. Aby mógł rozpocząć naukę niezbędny jest stały monitoring: systematyczne przypomnienia, zachęta ze strony nauczyciela i rodziców. - Wykonuje zadania publiczne pod kontrolą, bez większych chęci. - Pasywny, nie ma bliskich przyjaciół. Tylko niektórzy koledzy z klasy znają ich imiona i nazwiska
Zwykle Niebezpieczne Początkowo bezpośrednie zainteresowanie szkołą i zajęciami maleje. Całkowity brak zainteresowania nauką, letarg i brak inicjatywy. Od czasu do czasu zaczyna mówić, że jest zmęczony nauką (szczególnie pod koniec tygodnia i kwartału), ale aktywnie interesuje się wszystkim innym. Nic nie jest ciekawe, obojętność na wszystko, nawet na gry, jeśli wymagają choćby pewnego napięcia. Jest szczęśliwy, gdy nie musi odrabiać zadań domowych. Odrabia pracę domową tylko pod presją. Od czasu do czasu chce zostać w domu i opuścić zajęcia. Niechęć do chodzenia do szkoły i nauki w ogóle wyraża się stale i otwarcie w formie aktywnego protestu lub objawach chorobowych, które ustępują natychmiast po uzyskaniu zgody na pozostanie w domu. Czasem wyraża niezadowolenie z nauczyciela lub obawy co do niego. Bardzo nie lubi lub boi się nauczyciela, czuje wobec niego strach, bezsilność lub agresję. Wniosek: należy się martwić, jeśli niechęć do nauki jest trwała, wyrażana aktywnie i odzwierciedla podstawowy stosunek dziecka do szkoły.
Musimy starać się, aby dziecko pozostało dłużej pytaniem „dlaczego”. Uczeń, który nie zadaje pytań, jest powodem do niepokoju rodziców. „Ciekawość czyni naukowców”. Rodzina powinna tworzyć kult inteligencji – w tworzeniu domowej biblioteki, w ciekawych rozmowach i sporach. Wszystko trzeba zacząć robić razem z dzieckiem. Konieczne jest postawienie dziecka w sytuacji refleksji. Zadaniem dorosłego jest nie tyle udzielenie odpowiedzi na pytanie dziecka, co zachęcenie go do myślenia, sugerowania i dokonywania wyboru.
Musisz nauczyć dziecko analizować swoją pracę. Nie wytykaj błędu popełnionego w pracy, ale skieruj jego uwagę na jego znalezienie. Konieczne jest rozwijanie uwagi i pamięci dziecka. Sytuacja sukcesu ma na niego pozytywny wpływ. Zaspokaja potrzebę dziecka w zakresie poczucia własnej wartości i wzrostu prestiżu. Oceniając rezultaty działań dziecka, nie przekładaj ich na osobowość samego dziecka. Jako osoba jest zawsze dobry i pożądany przez swoich rodziców. Częściej postaw się w sytuacji swojego dziecka i pamiętaj o sobie w jego wieku.
„Pięć pytań na koniec tygodnia” „Rozmowa o fotografii klasowej” „Wady i zalety dnia szkolnego” „Historia sukcesu szkoły”
Dziękuję za uwagę!
Slajd 1
Slajd 2
Slajd 3
Slajd 4
Slajd 5
Slajd 6
Slajd 7
Slajd 8
Slajd 9
Slajd 10
Slajd 11
Slajd 12
Slajd 13
Slajd 14
Slajd 15
Slajd 16
Slajd 17
Slajd 18
Slajd 19
Slajd 20
Slajd 21
Slajd 22
Slajd 23
Slajd 24
Slajd 25
Slajd 26
Slajd 27
Prezentację na temat „Adaptacja pierwszoklasistów” można pobrać całkowicie bezpłatnie na naszej stronie internetowej. Temat projektu: Pedagogika. Kolorowe slajdy i ilustracje pomogą Ci zaangażować kolegów z klasy lub publiczność. Aby obejrzeć zawartość użyj odtwarzacza lub jeśli chcesz pobrać raport kliknij odpowiedni tekst pod odtwarzaczem. Prezentacja zawiera 27 slajdów.
Slajdy prezentacji
Slajd 1
Problemy adaptacji uczniów klas pierwszych w szkole.
Spotkanie rodzicielskie
Miejska placówka oświatowa Podstawowa szkoła ogólnokształcąca „Otkrytie” Chabarowsk
Nauczycielka w szkole podstawowej: Egorova Irina Michajłowna
Slajd 2
Slajd 3
Slajd 4
Slajd 5
Prawo. Prawo jedności wymagań ojca i matki przedstawionych dziecku.
II prawo. Prawo o znaczeniu pochwały dla dziecka.
III prawo. Prawo udziału pracy każdego członka rodziny w życiu całej rodziny.
IV prawo. Prawo równego podziału dóbr materialnych i moralnych pomiędzy dorosłymi i dziećmi.
Slajd 6
Współczesna pierwszoklasistka ma następujące cechy:
1. Dzieci wykazują duże różnice w rozwoju fizycznym i fizjologicznym. Dziś nie ma ani jednej klasy, w której liczba uczniów byłaby równa.
2. Dzieci mają rozległą wiedzę na niemal każdy temat. Ale jest to całkowicie niesystematyczne.
3. Współczesne dzieci mają silniejsze poczucie siebie i swobodniejsze, niezależne zachowanie
4. Obecność nieufności wobec słów i czynów dorosłych. Nie ma wiary we wszystko, co mówią.
5. Dzisiejsze dzieci mają gorsze zdrowie.
6. W większości przestali grać w zbiorowe gry „podwórkowe”.
Slajd 7
Priorytetowym celem współczesnej szkoły jest nauczanie skoncentrowane na uczniu.
Celem konstruowania takiego szkolenia jest:
Kształtuj wszystkie procesy umysłowe, które zapewnią pełną edukację.
Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, umiejętność komunikowania się i współpracy z innymi ludźmi.
Twórz działania edukacyjne. Naucz swoje dziecko uczyć się:
być w stanie przyjąć zadanie edukacyjne; znaleźć sposoby rozwiązania tego problemu; wybierz niezbędne fundusze; kontrolować swoje kroki; oceń rezultaty samodzielnie.
Slajd 8
Co było dzisiaj najciekawszego?, Czego nauczyłeś się na lekcjach czytania?, Co było zabawne na zajęciach gimnastycznych?, W jakie gry grałeś?, Czym cię dzisiaj karmiono w stołówce?, Z kim się zaprzyjaźniłeś w klasie?
Codziennie interesuj się wydarzeniami szkolnymi.
Slajd 9
Dziecko nie powinno się bać, że popełni błąd. Nie da się czegoś nauczyć bez popełniania błędów. Staraj się nie wzbudzać w dziecku lęku przed popełnianiem błędów. Poczucie strachu jest złym doradcą. Tłumi inicjatywę, chęć uczenia się i po prostu radość życia i radość uczenia się. Pamiętajcie: dla dziecka to, że nie potrafi czegoś zrobić i nie wie czegoś, jest normalnym stanem rzeczy. Dlatego jest dzieckiem. Nie można temu nic zarzucić. Nie porównuj swojego dziecka z innymi, chwal go za sukcesy i osiągnięcia. Uznaj prawo ucznia pierwszej klasy do indywidualności, prawo do odmienności.
„Szkoła jest dobra, jeśli każde dziecko i dorosły czują się w niej dobrze”.
Slajd 10
Nigdy nie porównuj chłopców i dziewcząt, nie dawaj przykładu jednemu drugiemu: różnią się nawet wiekiem biologicznym – dziewczęta są zazwyczaj starsze od swoich rówieśniczek. Pamiętaj: Twoje dziecko będzie uczyć się w szkole inaczej niż Ty do tej pory. Nigdy nie karć dziecka bolesnymi słowami za jego niezdolność do zrozumienia lub zrobienia czegoś. Wystarczy pozytywnie ocenić naukę swojego dziecka, nawet jeśli wydaje Ci się, że jego sukcesy są wyraźnie niewystarczające. Żyj dla dobra swojego dziecka, poświęcaj mu maksimum uwagi, martw się o każdą porażkę dziecka i ciesz się nawet z jego najmniejszych sukcesów. Bądź jego przyjacielem, wtedy dziecko powierzy ci swoje najbardziej sekretne rzeczy.
Slajd 13
Slajd 14
Wniosek: Roszczenia rodziców nie opierają się na zrozumieniu i uwzględnieniu rzeczywistych możliwości dziecka, ale na abstrakcyjnych wyobrażeniach o pewnym ideale. Często dochodzi do sytuacji nadmiernych wymagań. Dziecko dźwiga ciężar podwójnego ciężaru: „Zachowuj się dobrze w szkole, żebym nie czuł się źle”. Często takie obciążenie staje się nie do zniesienia dla dziecka. Wspieraj pragnienie swojego dziecka, aby zostać uczniem szkoły. Twoje szczere zainteresowanie sprawami i troskami jego szkoły, poważne podejście do jego pierwszych osiągnięć i ewentualnych trudności pomoże pierwszoklasiście potwierdzić znaczenie jego nowego stanowiska i działań.
Slajd 15
Slajd 17
Slajd 18
Musimy starać się, aby dziecko pozostało dłużej pytaniem „dlaczego”. Uczeń, który nie zadaje pytań, jest powodem do niepokoju rodziców. „Ciekawość czyni naukowców”.
Rodzina powinna tworzyć kult inteligencji – w tworzeniu domowej biblioteki, w ciekawych rozmowach i sporach. Wszystko trzeba zacząć robić razem z dzieckiem.
Konieczne jest postawienie dziecka w sytuacji refleksji. Zadaniem dorosłego jest nie tyle udzielenie odpowiedzi na pytanie dziecka, co zachęcenie go do myślenia, sugerowania i dokonywania wyboru.
Slajd 19
Musisz nauczyć dziecko analizować swoją pracę. Nie wytykaj błędu popełnionego w pracy, ale skieruj jego uwagę na jego znalezienie.
Konieczne jest rozwijanie uwagi i pamięci dziecka.
Sytuacja sukcesu ma na niego pozytywny wpływ. Zaspokaja potrzebę dziecka w zakresie poczucia własnej wartości i wzrostu prestiżu.
Oceniając rezultaty działań dziecka, nie przekładaj ich na osobowość samego dziecka. Jako osoba jest zawsze dobry i pożądany przez swoich rodziców.
Częściej postaw się w sytuacji swojego dziecka i pamiętaj o sobie w jego wieku.
Slajd 20
Spędzając znaczną część własnego życia w szkole, Twoje dziecko czasami nie wie, jak rozmawiać o tym w taki sposób, abyś miał mniej lub bardziej jasne wyobrażenie o radościach, doświadczeniach, sukcesach i trudnościach dziecka. Mamy nadzieję, że udostępniając Państwu kilka prostych metod diagnostyki rodzicielskiej, pozwolą one Państwu w łatwy i naturalny sposób wniknąć w szkolny świat Waszego dziecka.
Metody określania komfortu i trudności dziecka w szkole
Slajd 21
„Pięć pytań na koniec tygodnia”
„Rozmowa o fajnej fotografii”
„Jak zakończę kwartał (rok)?”
„Wady i zalety dnia szkolnego”
„Szkolna skrzynka sukcesu”
Slajd 22
Rodzice muszą to wiedzieć
Slajd 23
W jaki sposób rodzice mogą angażować się w codzienne życie klasy?
Wspólnie z nauczycielem zastanówcie się nad obchodami urodzin solenizanta (ułóżcie program wakacji, zaplanujcie prezenty).
Zaoferuj trasy wycieczek i towarzyszenie dla dziecięcej grupy turystycznej.
Zaproponuj wycieczkę do swojego przedsiębiorstwa, organizacji, firmy, jeśli zakres jej działalności będzie interesujący dla dzieci w tym wieku i dla nich bezpieczny.
Slajd 24
Wskazówki dla rodziców
Aby uzyskać obiektywną ocenę nauki i zachowania dziecka, staraj się sama chodzić na spotkania rodziców z nauczycielami, zamiast wysyłać do nich dziadka lub nianię.
Zostaw swoje problemy i zły nastrój za progiem szkoły.
Skoncentruj się na tym, dlaczego przyszedłeś na spotkanie.
Najlepiej jest zwrócić się z osobistymi pytaniami do nauczycieli i wychowawcy klasy jeszcze przed spotkaniem lub umówić się na spotkanie w innym dniu, jeśli chcesz mieć dla siebie więcej czasu.
Slajd 25
Bez względu na to, jak straszne są „grzechy” dziecka, nigdy nie karć go w obecności nauczyciela. Porozmawiaj z nim sam na sam i wyjaśnij, że odbyliście nieprzyjemną rozmowę z nauczycielem lub wychowawcą i chcielibyście wspólnie przemyśleć sytuację.
Rodzice, którzy komunikują się ze sobą i znają kolegów z klasy swojego dziecka, zawsze odniosą duży sukces w wychowaniu dziecka i lepiej poradzą sobie z problemami szkolnymi.
Jeśli narasta konflikt, nie próbuj rozwiązywać wszystkich problemów na spotkaniu. Porozmawiaj z nauczycielem, gdy jesteś z nim sam na sam. Ułatwi mu to zagłębienie się w istotę zagadnienia i zmianę punktu widzenia.
Slajd 26
