Pobierz prezentację na temat rozwoju człowieka. Prezentacja na temat etapów ewolucji człowieka
slajd 1
Ewolucja człowieka. Wypełnił: Muravieva R-11-9-k
slajd 2
Określ terytorium pochodzenia na różnych etapach rozwoju. Poznaj różnice w budowie i zachowaniu osoby na każdym etapie rozwoju. Naucz się wybierać najlepsze duża liczba Informacja.
slajd 3
Ewolucja człowieka.
Ewolucja naczelnych, podobnie jak innych rzędów ssaków, miała miejsce w trzeciorzędowym okresie, który rozpoczął się około 60 milionów lat temu. Rozpowszechniona w drugiej połowie trzeciorzędu grupa kopalna wyższych małp driopithecus dała początek dwóm liniom ewolucyjnym: pongidom i hominidom. Potomkowie goryla Pongida i szympansa żyją do dziś, wśród hominidów w naszych czasach jest jeden gatunek, Homo sapiens.
slajd 4
Ramapitek.
Pojawił się na naszej planecie 14 milionów lat temu. Należy do rodziny hominidów. Mieszkał na terenie współczesnych Indii, Europy Wschodniej, Rosji. Trzonowce Ramapithecus były szerokie i płaskie. Jadłem pokarmy roślinne.
zjeżdżalnia 5
Australopitek.
Pojawił się na naszej planecie około 1 miliona lat temu. Mieszkał w Afryce Południowej i Wschodniej. Wysokość około 120-130 cm, waga około 25-45 kg. Średnia objętość mózgu to 530 cm3.
zjeżdżalnia 6
Zręczny człowiek.
Objętość mózgu wynosi od 650 do 1100 cm3. Chodził na dwóch nogach. Używane narzędzia kamienne.
Slajd 7
Wyprostowany człowiek.
Pojawił się na naszej planecie od 1 miliona do 300 tysięcy lat temu. Mieszkał w Azji, Europie, Afryce. Jest przedstawicielem rasy ludzkiej. Wysokość 160 cm Objętość mózgu do 1100 cm3. Miał niskie czoło, mocne łuki brwiowe, masywną i ciężką szczękę. Polował, robił prymitywne narzędzia, używał ognia, robił mieszkania. Żyli w grupach.
slajd 2
Systematyka to dział biologii poświęcony opisowi, oznaczeniu i klasyfikacji według grup (taksonów) wszystkich istniejących i wymarłych organizmów, ustanawiając między nimi więzi rodzinne.
Carl Linnaeus (1707-1778) Zasady taksonomii: Nazewnictwo binarne (podwójna nazwa gatunku), na przykład Homo sapiens Hierarchia (podporządkowanie), na przykład: imperium nad królestwem królestwo pod królestwem itp. Założyciel zasad systematyki szwedzki przyrodnik, lekarz
slajd 3
Przykład systematycznej pozycji zwierząt
slajd 4
Gatunek - zbiór osobników o podobnej budowie, dający płodne potomstwo
Stworzył pierwszy system, ale sztuczny, bo. Szukałem podobieństw w organizmach, a nie pokrewieństwa. Podstawą jest budowa pręcików: kształt, położenie, wielkość. Widok jest stały od momentu powstania.
zjeżdżalnia 5
Stworzyłem zegar kwiatowy
zjeżdżalnia 6
1. Stworzyłem pierwszy system. 2. Gatunek naprawdę istnieje 3. Nazewnictwo binarne 4. Udoskonalono język botaniczny 5. Opisano około 1200 rodzajów i ponad 8000 gatunków roślin. Dałem im imiona 1. Sztuczny system, bo. Szukałem oznak podobieństwa, a nie pokrewieństwa. 2.Widoki metafizyczne 3.Widok - stabilny (bez zmian)
Slajd 7
Jean Baptiste Lamarck (Jean-Baptiste-Pierre-Antoine de Monet, Chevalier de la Mark) (1744-1829)
Praca główna: „Filozofia zoologii” francuski przyrodnik
Slajd 8
Widok jest zmienny, ale nierealny, abstrakcyjny. węgorz „Widok jest koncepcją warunkową. Natura to ciągły łańcuch zmieniających się jednostek. Jeden gatunek przechodzi w inny.
Slajd 9
1. Biorąc pod uwagę ewolucję gatunków w czasie, wszystko się zmienia. 2. Utworzono tabele definicji
Slajd 10
3. Adaptacyjność – powstaje pod bezpośrednim wpływem warunków środowiskowych (ćwiczenia i niećwiczenia narządów). żyrafa okapi
slajd 11
4. Podnosi pytanie o czynniki i siły napędowe ewolucji (Jest to pragnienie poprawy wszystkich żywych istot) 5. Otwarte dwa prawa: o zmienności i dziedziczności. Prawo zmienności: wszystko zmienia się pod wpływem tylko jednej siły napędowej: warunków środowiskowych. Prawo dziedziczności: indywidualne zmiany, jeśli powtarzają się w wielu pokoleniach, są dziedziczone i stają się oznakami gatunku.
zjeżdżalnia 12
6. Stopniowy wzrost organizacji istot żywych w procesie ewolucji Lamarck nazwał stopniowaniem (wznoszeniem).
slajd 13
(+) (-) 1. Stworzył pierwszą holistyczną teorię powstania gatunków 2. Jako pierwszy użył terminu „pokrewieństwo” na określenie jedności powstania systemów żywych 3. Gatunek jest zmienny. Rozwój przebiega od prostych do złożonych. 4.Otwarte dwa prawa zmienności i dziedziczności. 5. Po raz pierwszy poruszył kwestię czynników ewolucji. 1. Widok tak naprawdę nie istnieje. 2. Nieprawidłowo zidentyfikowano siły napędowe ewolucji. (pragnienie żywych do perfekcji) 3. Wszystkie nabyte cechy są przekazywane. 4. Obowiązkowe występowanie tylko korzystnych zmian i ich dziedziczenie Dowody na teorię ewolucji były niewystarczające i nie zostały zaakceptowane.
Slajd 14
Księga Karola Darwina: „Pochodzenie gatunków na drodze doboru naturalnego” (1859) – rozwój teorii ewolucji Księga: „Zmiana zwierząt i roślin pod wpływem udomowienia” (1868) – określa pierwsze podstawy naukowe hodowli Księga : „Pochodzenie człowieka i dobór płciowy” – postawiono hipotezę o pochodzeniu człowieka (1871)
Zobacz wszystkie slajdy
Klasa: 9
Prezentacja na lekcję
Wstecz do przodu
Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie do celów informacyjnych i może nie przedstawiać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany ta praca pobierz pełną wersję.
Cel lekcji:
- Rozłóż czynniki antropogenezy na biologiczne i społeczne.
- Opisać etapy i czynniki rozwoju człowieka.
Cele Lekcji:
- Zestawienie charakterystyk głównych etapów ewolucji człowieka.
- Opanowanie metod opisu zewnętrznej budowy przodków człowieka.
- Identyfikacja związków przyczynowo-skutkowych w procesie ewolucji człowieka.
- Porównanie cech budowy zewnętrznej archantropów, paleoantropów i neoantropów.
Rodzaj lekcji: Połączona lekcja.
Mapa technologiczna projektowanej lekcji:
| Temat | Biologia | Klasa - 9 | |||||||||||||
| Temat lekcji | "Ewolucja człowieka" | ||||||||||||||
| Planowane efekty kształcenia: | |||||||||||||||
| Przedmiot | Metapodmiot | Osobisty | |||||||||||||
Opisz każdy etap ewolucji człowieka. Zidentyfikuj główne cechy, aby porównać różne etapy ewolucji człowieka. Porównaj szkielet małpy i człowieka i ustal podobieństwa i różnice. |
Udowodnij istnienie ewolucji człowieka. Udowodnij istnienie ewolucji Homo sapiens. Ustal związek między sekwencją etapów ewolucji człowieka. Określ lokalizację osoby w systemie dzikiej przyrody. Udowodnij wpływ czynników ewolucyjnych na ludzi |
Zrozumienie jedności pochodzenia wszystkich ludzi i wartości życia każdego człowieka |
|||||||||||||
Rozwiązane problemy z nauką |
Ustalenie etapów ewolucji człowieka i jej związku ze współczesnymi małpami. |
||||||||||||||
Podstawowe pojęcia poznane na lekcji |
Dryopitek |
||||||||||||||
Rodzaj używany na lekcji technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) |
|
||||||||||||||
Cel metodologiczny narzędzi ICT |
Nauka nowego materiału |
||||||||||||||
sprzęt i oprogramowanie |
Komputer i projektor. PowerPoint |
||||||||||||||
Edukacyjne zasoby internetowe |
http://www.macroevolution.narod.ru/human.htm |
||||||||||||||
Struktura organizacyjna lekcji |
|||||||||||||||
Etap 1. Wejście w temat lekcji i stworzenie warunków do świadomego odbioru nowego materiału |
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
Czas trwania etapu |
|||||||||||||||
Metody nauczania |
Werbalny |
||||||||||||||
Demonstracja fragmentów filmu „Sekrety pochodzenia człowieka” |
|||||||||||||||
Ogólna forma zajęć - wykład |
|||||||||||||||
Nauczyciel przedstawia materiał i wizualnie demonstruje fragmenty wykładu |
|||||||||||||||
Aktywność nauczyciela |
|||||||||||||||
Kognitywny |
Rozmowny |
Regulacyjne |
|||||||||||||
Przedstawienie dzieciom głównych problemów lekcji. |
Podkreślenie celu lekcji na podstawie słowa wprowadzającego nauczyciela |
Omówienie problemu lekcji |
Sformułowanie tematu lekcji. Wyznaczanie przez uczniów celu nauki i zadań |
||||||||||||
Elementy wykładu z pokazem fragmentów filmu „Sekrety powstania człowieka” o znaleziskach archeologicznych |
Zrozumienie materiałów przedstawionych w filmie |
Dyskusja filmowa |
Identyfikacja metod określania wieku znalezisk archeologicznych w procesie oglądania filmu |
||||||||||||
Etap 2. Organizacja i samoorganizacja studentów w trakcie dalszego przyswajania materiału. Organizacja informacji zwrotnej. |
|||||||||||||||
Formowanie określonego efektu edukacyjnego |
Rozwiązywanie głównych problemów postawionych na pierwszym etapie lekcji. |
||||||||||||||
Czas trwania etapu |
|||||||||||||||
główny widok działania edukacyjne |
|||||||||||||||
Metody nauczania |
Werbalny |
||||||||||||||
Narzędzia teleinformatyczne do realizacji tego typu działań edukacyjnych |
Prezentacja Powerpoint"Ewolucja człowieka" |
||||||||||||||
Forma organizacji zajęć studenckich |
Ogólna forma zajęć - wykład |
||||||||||||||
Funkcje i rola nauczyciela na tym etapie |
Nauczyciel przedstawia materiał na podstawie prezentacji „Ewolucja człowieka” |
||||||||||||||
Aktywność nauczyciela |
Działania studenckie (podjęte działania) |
||||||||||||||
Kognitywny |
Rozmowny |
Regulacyjne |
|||||||||||||
Wykład „Charakterystyka głównych etapów ewolucji człowieka” z wykorzystaniem prezentacji PowerPoint „Ewolucja człowieka” |
Cechy strukturalne charakterystyczne dla człowieka na różnych etapach jego ewolucji. Dobór kryteriów porównywania etapów ewolucji człowieka na podstawie cech podanych na wykładzie nauczyciela. |
Udział w zbiorowej dyskusji na temat samookreślonych kryteriów porównywania etapów ewolucji człowieka |
Planowanie pracy w małych grupach w oparciu o wybrane kryteria w celu porównania etapów ewolucji człowieka |
||||||||||||
Etap 3. Sprawdzenie wyników. Korekta. |
|||||||||||||||
Czas trwania etapu |
|||||||||||||||
Rodzaje zajęć edukacyjnych sprawdzających uzyskane efekty kształcenia |
Praca w grupach (opis etapów ewolucji człowieka według wybranych kryteriów) oraz indywidualnie (testowanie na badany temat) nad zagadnieniami lekcji do rozwiązania. |
||||||||||||||
Narzędzia teleinformatyczne do realizacji działań edukacyjnych |
Prezentacja PowerPoint „Ewolucja człowieka” |
||||||||||||||
Metody kontroli |
|
||||||||||||||
Metody korekcji |
|||||||||||||||
Forma organizacji zajęć studenckich |
Formularze indywidualne praca w klasie - praca z literaturą |
||||||||||||||
Funkcje i rola nauczyciela na tym etapie |
|||||||||||||||
Aktywność nauczyciela |
Działania studenckie (podjęte działania) |
||||||||||||||
Kognitywny |
Rozmowny |
Regulacyjne |
|||||||||||||
Śledzenie postępów prac w grupach Konsultowanie ze studentami problemów pojawiających się w procesie wykonywania samodzielnych zadań. |
Ustalenie związków przyczynowo-skutkowych między ewolucją człowieka a kulturą. Przygotowanie odpowiedzi pisemnej w małych grupach. |
Omówienie wyników badań |
Na podstawie zdanych testów i opisów etapów ewolucji człowieka według wybranych kryteriów, świadomość jakości i poziomu przyswajania materiału lekcyjnego |
||||||||||||
Etap 4. Podsumowanie, praca domowa |
|||||||||||||||
Refleksja na temat osiągniętych lub nieosiągniętych wyników edukacyjnych |
Świadomość człowieka jako części przyrody, podlegającej wpływowi czynników ewolucyjnych. Akceptacja faktu pochodzenia człowieka od zwierząt, zrozumienie jedności pochodzenia ludzi wszystkich ras i wartości życia każdej osoby |
||||||||||||||
Aktywność nauczyciela |
Działania studenckie (podjęte działania) |
||||||||||||||
Kognitywny |
Rozmowny |
Regulacyjne |
|||||||||||||
Podsumowanie lekcji.
|
Dowód człowieka jako części natury, podlegającej wpływowi czynników ewolucyjnych. |
Rozwiązanie konfliktu „Pochodzenie człowieka od zwierząt” |
Planowanie pracy domowej. |
||||||||||||
slajd 1
ewolucja człowieka
slajd 2
Cele Lekcji:
Ujawnić siły napędowe ewolucji człowieka: biologiczne, społeczne. Kształtowanie wiedzy o cechach budowy i życia przodków człowieka. Poznaj przyczyny podobieństw i różnic między archo-, paleo- i neoantropami.
slajd 3
Zadania:
zbadać kwestię pochodzenia bytu rozumnego, jego cech i miejsca jego powstania; kontynuować tworzenie wiedzy o naturalnym pochodzeniu człowieka od wspólnych przodków z małpami, o etapach ewolucji: starożytni ludzie, starożytni ludzie, współcześni ludzie.
slajd 4
Wywiad
1. Opisz niektóre opinie naukowców na temat pochodzenia człowieka, wyraź swoją opinię o pochodzeniu człowieka jako gatunku biologicznego. 2. Jakie są porównawcze anatomiczne dowody antropogenezy? 3. Co mówią embriolodzy o pochodzeniu człowieka od zwierząt?
zjeżdżalnia 5
Wywiad
4. Wymień i skomentuj główne różnice między ludźmi a zwierzętami; wyjaśnić pochodzenie tych różnic. 5. Nazwij i udowodnij pozycję człowieka w systemie dzikiej przyrody.
zjeżdżalnia 6
Żywe szympansy i goryle nie są dokładnymi kopiami ludzkich przodków. Tyle, że osoba z tymi małpami ma wspólnego przodka. Naukowcy nazwali go Dryopithecus (po łacinie - "małpa drzewa"), ponieważ. mieszkał na drzewach. W 1856 r we Francji znaleziono części szkieletu tego przodka szympansa, goryla i człowieka.
Slajd 7
Dryopitek
Slajd 8
Do wielkich małp człekokształtnych należą orangutany, goryle i szympansy. Gibonów nie można z nimi zrównać, ale niewątpliwie bliżej im do goryli i szympansów niż do innych małp.
Slajd 9
ewolucja człowieka
Około 25 milionów lat temu dwie gałęzie oddzieliły się od wyższych małp wąskonosych (człekokształtnych): pongidów (antropoidów) hominidów (dały początek człowiekowi).
Slajd 10
W 1924 r. w Kalahari R. Dart odkrył kości skamieniałego wyprostowanego stworzenia podobnego do małpy - australopiteka.
slajd 11
Niektórzy naukowcy uważają, że kiedy australopiteki przeniosły się na otwarte przestrzenie, rozpoczął się proces utraty ich sierści, która chroniła organizm przed przegrzaniem. W przyszłości proces ten nabrał charakteru dziedzicznego.
zjeżdżalnia 12
Holenderski zoolog J. Lindblad postawił hipotezę o „wodnym” sposobie życia starożytnych przodków człowieka. Według niej australopiteki afrykańskie (lub ich przodkowie) osiedliły się w płytkich wodach morskich w ujściach rzek, gdzie było dużo pożywienia i nie było drapieżników. Dzięki wyprostowanej postawie głowa znajdowała się nad wodą, obciążenie kręgosłupa w wodzie było minimalne.
slajd 13
Rosyjski zoolog D.V. Panfiłow, wspierając tę hipotezę, zauważył, że kształt ludzkiego nosa i małżowiny usznej zapobiega przenikaniu wody.
Slajd 14
Zgodnie z hipotezą monocentrycznego wyłaniania się ludzi, pochodzenia człowieka, Afryka uważana jest za miejsce.
zjeżdżalnia 15
Zgodnie z hipotezą policentryzmu przodkowie współczesnego człowieka - archantropowie - utworzyli 4 niezależne ośrodki: południowoafrykański, przedni - azjatycki, wschodnioazjatycki, południowo - wschodnioazjatycki.
zjeżdżalnia 16
archantropowie
W 1959 roku L. i R. Leakey w Tanzanii znaleźli szczątki kopalnych naczelnych (zinjanthropops) w wieku 1,75 - 2 mln lat. lat, wiele narzędzi kamyczkowych (kultura Olduvai) Homo habilis 1967-1971 w Etiopii znaleziono cały szkielet samicy australopiteka, liczący 3,1 miliona lat (wysokość 135-150 cm, objętość mózgu 680 cm3) Znany w nauce jako Lucy.
Slajd 17
1861 na około. Java Eugene Dubois znalazł szczątki starożytnego człowieka - Pitekantropa (człowieka małpy). Wysokość 170 cm, waga 70 kg, objętość mózgu ≈ 900 metrów sześciennych. cm, wiek 1,5-1,9 mln. w latach 1928-1932 w jaskiniach Zhou-Gou_Dian znaleziono obok narzędzi sinantropa (chiński Pithecanthropus) w wieku 500-400 tysięcy lat. 1907 odnalazł szczątki człowieka z Heidelberga, bardziej rozwiniętego niż Sinantropus, liczący 400 tysięcy lat.
Slajd 18
Homo erectus (wg Le Gros Clark)
Wysokość 150 -160 cm Objętość mózgu 800 -1400 cm3. Rozwinięte są półkule mózgowe, zwłaszcza prawa. Stopa z lekkim łukiem, Zmiana szkieletu spowodowana wyprostowaną postawą. Masywna ciężka czaszka.
Slajd 19
Porównanie czaszek archantropów
goryl pithecanthropus sinanthropus
Slajd 20
Paleoantropowie
1856 Odkryto szczątki neandertalczyków w Dolinie Neanderów
slajd 21
Neandertalczycy:
Klasyczny: Wysokość 150-160 cm Objętość mózgu 800-1400 cc. cm Rozwinięta lewa półkula (prawa ręka) Mały łuk stopy Zmiany szkieletowe Masywna czaszka
Progresywne Względnie wysokie sklepienie czaszki Mniej opadające czoło Mniej wystająca twarz
zjeżdżalnia 22
Działalność Neandertalczyka
Wyrób narzędzi kamiennych: szpiczastych, skrobaków, siekier Polowanie bojowe na jelenie, konie, słonie, niedźwiedzie, żubry, nosorożce włochate, tury, mamuty Zbieranie jagód i grzybów Osiedlanie się w jaskiniach, wzdłuż rzek Opieka nad osobami starszymi, kalekami, pochówek zmarli Czasami przypadki kanibalizmu
zjeżdżalnia 23
Według A. Valois (Francja) i V.P. Aleksiejew (ZSRR), który przebadał 39 czaszek neandertalczyków: 38,5% zmarło przed 11 rokiem życia 10,3% - w wieku 12 - 20 lat 15,4% - w wieku 21 - 30 lat 25,6% - w wieku 31 - 40 lat 7,7% - w wieku 41-50 lat 2,5% (1 osoba) - w wieku 51-60 lat Średnia długość życia to 20-30 lat!
zjeżdżalnia 24
Dryopithecines, a za nimi Australopithecus, stopniowo szli ścieżką od zwierzęcia do człowieka. Pierwszym osiągnięciem australopiteka było „chodzenie w pozycji wyprostowanej”, a następnie stopniowa utrata „grubego futra”.
