Proiect școlar FGOS SRL. Proiect individual ca mijloc de implementare a standardelor de stat federal

„Argumentează-te, greșește-te, greșește, dar, pentru numele lui Dumnezeu, gândește-te și, deși strâmb, fă-o singur.”

Filosoful Lessing

1. ce este un proiect

PROIECT - un plan, idee, imagine, concretizată sub formă de descriere, justificare, calcule, desene, care dezvăluie esența planului și posibilitatea implementării sale practice (Wikipedia).

2. De ce ai nevoie de un proiect final individual?

În primul rând, pentru stima ta de sine. Cine sunt eu, ce pot sa fac si ce vreau? Proiectul final oferă o oportunitate de a se realiza și de a învăța ceva nou, de a face un pas mai departe în dezvoltarea cuiva. Ce spun documentele?

„Obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-subiectelor este formarea acțiunilor educaționale universale cognitive, de reglementare și comunicative ale elevilor. Procedura principală pentru evaluarea finală este apărarea de către student a unui proiect final individual.”

3. Familiarizați-vă cu documentele

Lucrul la un proiect necesită o organizare clară. Există documente care determină ordinea implementării și criteriile de evaluare a activităților dumneavoastră. Este necesar să le studiem cu atenție împreună cu profesorul și părinții! Ce documente sunt acestea? Iată un exemplu de listă:

Reglementări privind activitățile de proiect ale elevilor în cadrul implementării programului educațional principal de învățământ general de bază al unei instituții de învățământ municipale
Fișă de evaluare pentru proiectul final individual al unui student la nivelul învățământului general de bază
Materiale didactice pentru student și fișă de autoevaluare
Jurnal de proiect
Plan de consultare cu un profesor sau tutore

4. Ascultă-te pe tine însuți

Ascultă-te pe tine. Ce vrei să faci pentru propria ta dezvoltare? Stăpânește noile tehnologii și dobândește noi cunoștințe sau vrei să îmbunătățești abilitățile existente sau poate vrei să-ți folosești talentul pentru a crea ceva nou sau original.

5. Un proiect începe cu o idee

Ce să faci dacă sunt multe idei? Evaluează-ți toate ideile și gândește-te la modul în care activitățile tale te vor ajuta pe tine și pe alții. Ajungeți la un compromis între „interesant și util”. Ce să faci dacă nu ai deloc idei? Consultați-vă cu profesorul, părinții, colegii de clasă, dar amintiți-vă că munca impusă nu va aduce niciun beneficiu. Dacă te hotărăști să implementezi ideea altcuiva, atunci încearcă să aduci propria ta, originală.

TIPURI DE PROIECTE INDIVIDUALE

Cercetare lucrări creative (proiecte) realizate ca urmare a analizei observațiilor, a colectării de materiale, informații, experimente etc., folosind un mod științific corect

tehnici. Rezultatul exact al cercetării nu este cunoscut dinainte, deși tendințele generale decurg din legile și reglementările cunoscute. Un element important al cercetării educaționale este ipoteză - o presupunere care trebuie dovedită sau infirmată în timpul procesului de cercetare. Criteriul pentru calitatea muncii de cercetare este armonia logică a elementelor structurale:

stabilirea obiectivelor
selectarea metodelor de rezolvare
efectuarea de experimente experimentale și de control
analiza rezultatelor si fundamentarea concluziilor

Proiecte de informare este un tip de proiect conceput pentru a învăța studenții cum să obțină și să analizeze informații. Elevii studiază și folosesc diverse metode de obținere a informațiilor (literatură, colecții de bibliotecă, mass-media, baze de date, inclusiv cele electronice, metode de chestionare și intervievare), prelucrare (analiza, generalizare, comparare cu fapte cunoscute, concluzii motivate) și prezentare (raport, publicare, postare pe internet sau rețele locale, teleconferință). Criteriul de calitate a lucrărilor abstracte este:

completitudinea colectării informațiilor,
obiectivitatea prezentării materialelor.

Un dezavantaj tipic al lucrărilor abstracte este supraîncărcarea lor cu informații care nu au nicio importanță în dezvăluirea subiectului în cauză.

Proiectați lucrări sau proiecte creative sunt asociate cu planificarea, realizarea și descrierea unui anumit rezultat (construirea unei instalații, identificarea sursei de poluare etc.). În procesul de lucru la proiect, programul original este corectat, necesar pentru a crește eficiența atingerii scopului.

Criteriul de calitate pentru lucrările de proiectare este:

relevanţă
semnificație practică
elemente de cercetare

Una dintre varietățile lucrărilor de proiectare este munca cu orientare socială și socio-ecologică, al cărei rezultat este formarea opiniei publice cu privire la problemele sociale sau de mediu. Exemple: „Proiect cuprinzător de curățare și restaurare a plajei”

Un proiect orientat spre practică implică și un rezultat real al muncii, dar spre deosebire de primele două, este de natură aplicativă (de exemplu, proiectarea unei expoziții de roci pentru o clasă de geografie). Tipul de proiect educațional este determinat de activitatea dominantă și de rezultatul planificat. De exemplu, un proiect de studiere a unei zone locale poate fi de natură de cercetare sau poate fi orientat spre practică: pregătiți o prelegere educațională pe tema „Munții (sau câmpiile) Pământului”. Pregătirea unui astfel de proiect, pe lângă conținutul real de fond, va include probleme de analiză a audienței, caracteristici de abordare a acestuia etc.

Experimental lucrările creative (proiectele) sunt scrise pe baza efectuării unui experiment care ilustrează legile și tiparele cunoscute științei. Rezultatul specific al experimentului,

depinde de obicei de condițiile inițiale. Lucrările experimentale pot include etapa de proiectare, analiza diagramelor tehnice și interpretarea rezultatului experimental. Munca experimentală este adesea o dezvoltare creativă a muncii de laborator. O muncă experimentală bună conține de obicei elemente de cercetare.

Jocuri-participanții își asumă anumite roluri determinate de natura și conținutul proiectului pentru a atrage publicul spre rezolvarea problemei proiectului.

6. Care este produsul

Rezultatul lucrului la un proiect poate fi fie un obiect finit sau o informație (manual, site WEB, rezultatele cercetării), fie o prezentare originală a ideii tale (aspect, model, desen, plan de afaceri).

Tipuri de produse ale activității proiectului:

7. Implicați părinții

Un proiect individual este un eveniment responsabil și semnificativ în această etapă de educație și în viața ta. Nu vă sfiați să exprimați îngrijorarea părinților în legătură cu asta. Nu refuzați ajutorul lor și al altor persoane. Cei dragi și prietenii tăi te vor sprijini și te vor ajuta să vezi avantaje sau dezavantaje pe care tu însuți nu le-ai văzut. Ei spun că lucrul împreună unește!

8. Cum să-ți evaluezi munca

Citește-l pe al tău „Jurnal de proiect”. Amintește-ți dificultățile și cum le-ai depășit. Răspundeți la întrebările din acest chestionar.

„Ce ați învățat sau ați îmbunătățit în timp ce lucrați la proiect?” Marcați-l cu semnul „+”!

Planificați-vă activitățile, alocați timp
Organizați-vă spațiul de lucru
Termină totul până la capăt
Obține informații și selectează necesare pentru muncă
Evidențiați principalul, esențial
Proiectați corect proiectul
Atinge-ți obiectivele în ciuda greșelilor și dezamăgirilor
Ascultă opinii diferite
Demonstrează-ți punctul de vedere
Creați o prezentare
Alte

PROIECT FINAL INDIVIDUAL

CA MIJLOC DE IMPLEMENTARE GEF

EFECTUAT

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Proiect individual final dezvoltat conform cerințelor :

Standard educațional de stat federal pentru educația generală de bază
Program educațional de bază al învățământului general de bază
Program pentru formarea de activități educaționale universale

secțiunea 1.3. Sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului general de bază p. 108-114 este scris:

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectului poate fi efectuată în timpul diferitelor proceduri.

Procedura principală pentru evaluarea finală a realizării rezultatelor meta-subiectului este protejarea proiectului individual final .

Proiectul individual final -

proiect educațional realizat de elevi în cadrul unuia

sau mai multe materii academice

pentru a demonstra

realizările tale.

Finalizarea proiectului individual final este obligatorie pentru fiecare student care studiază conform standardului educațional de stat federal
Apărarea proiectului individual final este una dintre componentele obligatorii ale materialelor sistemului de monitorizare internă a realizărilor educaționale.

Proiectul individual final (IIP) trebuie să îndeplinească următoarele condiții:
prezența unei probleme semnificative social sau personal;
prezența unui anumit destinatar social al proiectului „client”;
natura independentă și individuală a muncii elevilor;
Proiectul este interdisciplinar, supradisciplinar, i.e. nu se limitează la o singură disciplină academică.

Obiectivele proiectului individual final

Demonstrați capacitatea și disponibilitatea absolvenților de a stăpâni cunoștințele sistematice, de a le completa, de a le transfera și de a le integra în mod independent.
Dezvăluie capacitatea elevilor de a coopera și de a comunica.
Dezvoltarea capacității elevului de a rezolva probleme semnificative personal și social și de a pune în practică soluțiile găsite.
Evaluează capacitatea și disponibilitatea cursantului de a utiliza TIC în scopuri de învățare și dezvoltare.
Determinați nivelul de dezvoltare a capacității elevului de autoorganizare, autoreglare și reflecție.

Obiectivele proiectului individual final

Planificarea instruirii (studentul trebuie să fie capabil să definească clar un obiectiv, să descrie pașii pentru a-l atinge și să se concentreze pe atingerea scopului pe parcursul întregii lucrări).
Formarea deprinderilor de colectare și prelucrare a informațiilor și materialelor (să fie capabil să selecteze informații adecvate și să le folosească corect).
Dezvoltarea capacității de analiză, formarea creativității și a gândirii critice.
Formarea și dezvoltarea abilităților de vorbire în public.
Formarea unei atitudini pozitive față de activități (dați dovadă de inițiativă, finalizați munca la timp în conformitate cu planul stabilit)

Sunt binevenite proiectele meta-discipline și inter-discipline, ai căror conducători pot fi mai mulți profesori.
Lucrarea include nu numai colectarea, sistematizarea și sinteza de informații despre problema propusă, ci reprezintă și un studiu independent care demonstrează viziunea autorului asupra problemei, interpretarea sau soluția sa originală.
Proiectul trebuie să aibă o orientare practică, să fie solicitat și să poată fi utilizat într-unul sau altul domeniu al activității umane

Rolul profesorului

Selectați tipuri și produse de activități ale proiectului care ar fi adecvate vârstei participanților la proiect;
Formulați obiectivele lucrării viitoare astfel încât acestea să fie accesibile, înțelese și, nu mai puțin importante, interesante și semnificative pentru elevi;
Ajutați elevii să găsească sursele potrivite de informații;
Fii tu o sursă de informații;
Coordonează întregul proces de activități ale studenților;
Încurajați elevii.

Cerințe de protecție a proiectului

Protecția se realizează în cadrul procesului de apărare publică special organizată a IIP.

Comisia poate include cadre didactice, șefi de instituții de învățământ, administrația instituției de învățământ .

Cu cât mai mulți adulți încurajează independența

și încrederea în sine a copilului,

cu atât este mai mare gradul de autorealizare personală în adolescenţă

si varsta inaintata.

Capacitatea de a dobândi independent cunoștințe și de a rezolva o problemă, care se manifestă în capacitatea de a pune o problemă și de a alege modalități adecvate de rezolvare a acesteia, inclusiv căutarea și prelucrarea informațiilor, formularea de concluzii și/sau justificarea și implementarea/testarea deciziei luate, justificarea și crearea unui model, prognoză, model, layout, obiect, soluție creativă etc. Acest criteriu include în general o evaluare a formării acțiunilor educaționale cognitive.
Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, să utilizeze cunoștințele și metodele de acțiune existente.

Criterii generale de evaluare a lucrărilor de proiect

Formarea acțiunilor de reglementare, manifestată în capacitatea de a planifica și gestiona în mod independent activitatea cognitivă a cuiva în timp, de a folosi capacitățile de resurse pentru atingerea obiectivelor și de a alege strategii constructive în situații dificile.
Formarea acțiunilor comunicative, manifestată în capacitatea de a enunța și de a formaliza clar munca efectuată, de a prezenta rezultatele acesteia și de a răspunde cu rațiune la întrebări.

Nota finalizării proiectului individual final se plasează în rubrica „Proiect și activități de cercetare” din jurnalul clasei și fișa personală.

În certificatul de studii generale de bază, nota pentru proiectul final este plasată într-o linie liberă.

Tema proiectului și rezultatele apărării acestuia sub forma unui certificat (certificat) sunt în mod necesar plasate în portofoliul studentului

Singura cale care duce la cunoaștere

– aceasta este o activitate.

Bernard Sh OU

Un proiect este întotdeauna cercetare, căutare, studiu a necunoscutului...

Învață o mulțime de lucruri noi și

învață să faci ceva ce nu puteai face înainte

Un set de materiale metodologice pentru elaborarea unui proiect educațional individual la nivelul învățământului general de bază

Notă explicativă

eu. Introducere.

Un set de materiale de evaluare pentru evaluarea rezultatelor planificate meta-subiecte ale stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general de bază al instituției de învățământ bugetar municipal „Școala secundară nr. 125 cu studiu aprofundat al matematicii” din orașul Snezhinsk, Chelyabinsk regiune sub forma unui proiect individual final, a fost dezvoltat pe baza Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă” „(Legea federală nr. 273), Standardul educațional de stat federal de educație generală de bază, programul educațional de bază model de bază. Învățământ general, Programul educațional de bază al Învățământului general de bază MBOU Școala Gimnazială Nr. 125, Programul de Dezvoltare al Școlii Gimnaziale MBOU Nr. 125 până în 2017 și Carta Școlii.

La dezvoltarea complexului s-au folosit materiale didactice și metodologice din monitorizarea regională de evaluare a calității învățământului general și materiale de diagnostic elaborate în cadrul implementării unui model de sistem de învățământ școlar care asigură calitatea modernă a educației pe baza de stat și managementul public al implementării programelor educaţionale de bază ale învăţământului general.

„Rezultatele planificate meta-subiecte sunt concepte interdisciplinare și acțiuni educaționale universale stăpânite de elevi (cognitive, regulatorii, comunicative), capacitatea de a le folosi în practica educațională, cognitivă și socială, independența în planificarea și implementarea activităților educaționale în organizarea cooperării educaționale cu lider, profesori și colegi, construirea unei traiectorii educaționale individuale”1.

Obținerea rezultatelor meta-subiectelor de către studenți se bazează pe predarea tehnicilor generale, tehnicilor, schemelor, tiparelor mentale

lucrări care se află deasupra obiectelor, dar în același timp sunt reproduse atunci când se lucrează cu orice material obiect.

Activitățile de proiect și proiectul individual final permit elevilor, prin însuşirea conștientă și activă a noii experiențe sociale, „să-și dezvolte competențele cheie ale individului, să depună eforturi pentru autodezvoltare și autoperfecţionare”2.

O evaluare obiectivă a activităților elevilor oferă o oportunitate pentru dezvoltarea în continuare a abilităților creative și a potențialului lor intelectual.

II. Scopul creării complexului.

Se stabilesc statutul Școlii Gimnaziale MBOU Nr. 125, caracteristicile sistemului de învățământ al școlii, care asigură calitatea modernă a învățământului bazat pe mecanismele managementului de stat și public. ţintă crearea unui complex: elaborarea materialelor de măsurare pentru evaluarea finală a meta-disciplinei rezultate planificate ale elevilor însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază sub forma unui proiect educațional individual și recomandări metodologice pentru disciplinele de stat și administrația publică care participă la procesul de evaluare în conformitate cu cerințele Federal State Educational Standard LLC.

III. Structura complexului.

Setul de materiale de evaluare pentru evaluarea rezultatelor meta-subiectelor însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază este format din următoarele secțiuni:

Reglementări privind activitățile de proiect ale studenților în cadrul implementării programului educațional principal al generalului principal

învăţământ de învăţământ general bugetar municipal

instituția „Școala Gimnazială Nr.125

cu studiul aprofundat al matematicii”;

Fișă de evaluare a proiectului individual de final de curs al studentului la nivelul învățământului general de bază;

Materiale didactice pentru student și fișă de autoevaluare;

Materiale metodologice pentru managerul de proiect;

Anexele la ordinele directorului:

Plan de monitorizare a directorului adjunct pentru activitatea academică asupra organizării lucrărilor de proiect pentru elevii clasei a IX-a;

Plan de consultare pentru experții publici;

- o listă de subiecte pentru proiectele finale individuale ale studenților și o listă de supraveghetori.

IV. Conținutul complexului.

1. Poziție privind activitățile de proiect ale elevilor în cadrul implementării programului educațional principal de învățământ general de bază al instituției de învățământ municipale „Școala secundară comprehensivă Nr. 125 cu studiu aprofundat de matematică” determină toate etapele de lucru la finalul individual. proiect, în timp ce formarea în abilitățile de activitate de proiect se realizează la toate nivelurile de învățământ general. În conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al LLC și a programului educațional principal al școlii secundare MBOU Nr. 125 de educație generală de bază, regulamentele conțin:

Cerințe pentru organizarea muncii la un proiect final individual,

Cerințe privind conținutul și focalizarea proiectelor finale individuale ale studenților,

Cerințe pentru proiectarea unui proiect final individual,

Timpul și etapele implementării proiectelor finale individuale,

Cerințe pentru protecția unui proiect final individual,

Criterii de evaluare a proiectelor finale individuale.

Regulamentul prezintă și modalități de prezentare a rezultatelor intermediare ale activităților de proiect ale studenților: prezentări la o conferință științifică și practică școlară, lecturile lui Litvinov, la o conferință deschisă a tinerilor cercetători din orașele CATU.

2. Fișă de evaluare pentru proiectul final individual al studentului la nivelul învățământului general de bază

Obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-subiectelor este formarea acțiunilor educaționale universale cognitive, de reglementare și comunicative ale elevilor. Procedura principală pentru evaluarea finală este apărarea de către student a unui proiect final individual. Criteriile de apreciere a nivelului de dezvoltare a rezultatelor planificate ale meta-disciplinei ale elevilor, elaborate în cadrul testării monitorizării regionale a calității învățământului general, au devenit principalele criterii de evaluare a proiectului final individual la nivelurile de bază și avansate. Misiunea școlii cu studiul aprofundat al matematicii, obiectivele programului educațional principal al învățământului general de bază, rezultatele monitorizării interne a calității învățământului general fac posibilă prezentarea nivelului de bază și avansat de dezvoltare a meta. -rezultatele subiectului. Fișa de evaluare identifică abilitățile și abilitățile activităților proiectului legate de criteriile:

Abilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva probleme,

Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune,

Formarea acțiunilor de reglementare,

Formarea acțiunilor comunicative.

Evaluarea nivelului de dezvoltare a rezultatelor meta-subiectelor la nivelurile de bază și avansate se reflectă în numărul de puncte acordate în timpul susținerii proiectului de către șeful proiectului individual final și comisia de experți. De o importanță deosebită în acest caz este dezvoltarea abilităților și abilităților semnificative personal ale activităților proiectului dobândite în mod independent (fără ajutorul unui manager) în procesul de lucru la proiect, precum și un studiu aprofundat al problemei și al orientarea practică a proiectului.

3.Materiale didactice pentru student și fișă de autoevaluare

Pentru a lucra la un proiect final individual, studenților li se oferă următoarele materiale didactice:

Formular de plan lucru pe un proiect final individual: planul este întocmit de către student în mod independent sau cu ajutorul unui supervizor după aprobarea temei proiectului prin ordin al directorului și numirea unui supervizor și ajută la organizarea lucrărilor la proiect pe toată durata an academic. Subiectele proiectului sunt postate pe site-ul școlii și pe panouri informative.

Vorba în public este un test pentru un student, deci complexul include notificare„Cum să pregătești un discurs public” și lucrare de evaluare, care nu numai că îl ajută pe student să se pregătească pentru a apăra proiectul, ci și să le evalueze preliminar capacitățile și să facă ajustările necesare.

Cerințe pentru înregistrarea unui proiect individual, exemplu de pașaport de proiect și recomandări pentru prezentarea pe computer servesc ca materiale informative și materiale pentru monitorizarea prezentării produsului final al activității proiectului; acestea vă permit să evaluați în mod obiectiv maturitatea competenței TIC a studentului.

Card de stima de sine proiect individual și chestionar„Ceea ce am reușit să învățăm în timpul lucrului la proiect a fost dezvoltat cu scopul de a dezvolta capacitatea elevilor de a evalua în mod obiectiv produsul propriei lucrări și corectarea în timp util a proiectului. Criteriile de evaluare au fost selectate ținând cont de experiența studentului de certificare intermediară sub forma susținerii unui proiect la clasă. Stima de sine dezvoltă gândirea critică, capacitatea de a gândi independent, de a alege căile potrivite de a rezolva o problemă și de a stăpâni noi moduri de a acționa.

Chestionar pentru studenți „Ce ați învățat în timp ce lucrați la proiect?” permite elevului să evidențieze acele abilități și abilități de design care au fost dobândite în timpul lucrului independent la proiect și să vadă perspectivele de dezvoltare a acestora.

Dicționar terminologic servește ca asistent în scris și în prezentarea unui proiect final individual.

4. Materiale metodologice pentru managerul de proiect :

harta de supraveghere asupra progresului proiectului individual final, care a fost propus în cadrul testării monitorizării regionale a calității învățământului general;

Profil - suport- formă de reflecție pedagogică.Se oferă managerului de proiect în vederea analizării activităților acestuia în timpul lucrului în comun cu studentul și se completează după finalizarea lucrării;

Plan aspru consultările individuale ajută managerul să răspundă în timp util la întrebările care apar în timpul lucrului la proiect și să corecteze materialul deja dezvoltat de student în mod independent;

Examinați cerințele pentru un proiect educațional.

Opinia managerului de proiect, exprimată în recenzie, este de mare importanță pentru student și este luată în considerare în mod necesar de către experți.

5. Materiale didactice și recomandări metodologice pentru experții publici.

La evaluarea rezultatelor meta-disciplinei ale elevilor participă experți publici care sunt membri ai comisiei și sunt reprezentanți ai organelor administrației publice de stat ale Instituției de Învățământ Bugetar Municipal Școala Gimnazială Nr. 125 sub forma unui proiect individual de finalizare. Următoarele au fost dezvoltate pentru ei și sunt incluse în complex:

instrucțiuni, care cuprind conceptele necesare și dezvăluie esența criteriilor de evaluare a proiectelor finale individuale ale studenților, precum și criteriile de evaluare a nivelurilor de dezvoltare a abilităților de activitate de proiect. Conform acestor recomandări metodologice, se desfășoară consultări cu experți publici, experții studiază Regulamentul privind activitățile proiectului și participă la evaluarea proiectelor în cadrul conferinței științifice și practice școlare.

La fel de material informativ Pentru experții publici sunt oferite materiale care dezvăluie semnificația conceptului de „abilități și abilități formate în procesul activităților de proiect”.

6. Planul de control Director adjunct Afaceri Academice pentru organizarea activităților de proiect ale elevilor de clasa a IX-a - parte a monitorizării interne și este inclusă în planul de control intern al școlii. Scopul controlului este de a oferi condiții pentru desfășurarea cu succes a proiectului final individual al studentului și de a oferi asistență metodologică șefului proiectului educațional.

V. Concluzii și generalizări.

Un set de materiale de evaluare pentru evaluarea rezultatelor planificate meta-subiecte ale stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general de bază sub forma unui proiect final individual vă permite să evaluați în mod obiectiv la diferite niveluri gradul de dezvoltare a abilităților de activitate ale elevilor de proiect, precum și capacitatea de a-și gestiona activitățile, inclusiv ajustarea și definirea de noi sarcini în funcție de situația în schimbare. Materialele complexului sunt de natură analitică şi educativă, deoarece în procesul de evaluare a rezultatelor planificate meta-subiecte ale însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază și în procesul de lucru la un proiect final individual „învățarea însăși are loc în procesul de activitate”.

Această abordare de activitate personală a dezvoltării materialelor de evaluare oferă oportunitatea de cooperare între studenți, manageri și consultanți de proiect. Complexul asigură participarea la procedurile de evaluare a tuturor disciplinelor managementului școlii de stat și publice. Complexul asigură conformitatea cu cerințele standardului educațional de stat federal de învățământ general în ceea ce privește sistemul de evaluare a rezultatelor planificate meta-subiecte ale elevilor care stăpânesc programul educațional de bază al învățământului general de bază și poate fi utilizat în organizațiile educaționale din regiune care au clase de specialitate, precum și cu mici modificări în școlile secundare din regiune, deoarece componentele complexului în ansamblu sunt universale

Poziţie

privind activitățile de proiect ale elevilor în cadrul implementării programului educațional principal de învățământ general de bază al instituției de învățământ municipală „Școala Gimnazială nr. 125 cu aprofundare a matematicii”

1. Dispoziții generale

1.1 Prezentele reglementări au fost elaborate pe baza Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă” (nr. 273-FZ), a Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general de bază, a Programului educațional de bază model al învățământului general de bază, a Programul educațional de bază al Învățământului general de bază, MBOU Școala Gimnazială Nr. 125 și Charter.

1.2 Activitatea de proiect este înțeleasă ca o activitate organizată în mod intenționat, care reunește profesori, elevi, părinți (reprezentanți legali) și parteneri sociali.

1.3 Munca pe proiecte este o activitate desfășurată de studenți în cadrul uneia sau mai multor discipline academice (proiect integrat), ajută la îmbunătățirea calității educației, vă permite să utilizați cunoștințele dobândite, să stăpâniți diverse forme și metode de lucru practic.

1.4 Activitatea de proiect a elevilor este una dintre metodele de formare de dezvoltare (orientată personal), care vizează dezvoltarea abilităților independente de cercetare (punerea unei probleme, colectarea și prelucrarea informațiilor, efectuarea de experimente, analizarea rezultatelor), ajută la dezvoltarea abilităților creative. și gândirea logică.

1.5.Includerea elevilor în activitățile proiectului este una dintre modalitățile de creștere a motivației și eficacității activităților educaționale la toate nivelurile de învățământ, ceea ce asigură că elevii obțin rezultatele planificate meta-subiecte de însușire a programului educațional de bază al învățământului general de bază. .

1.6. La organizarea și furnizarea proiectului participă toate structurile pedagogice ale școlii și organelor administrației publice ale Școlii Gimnaziale Nr. 125 MBOU.

1.7.Proiect este o formă de organizare a activității comune a unui elev (elevi) și a unui lider (profesor, părinți, parteneri sociali), care vizează atingerea unui scop și rezolvarea unei probleme care este semnificativă pentru elev, formalizată sub forma unui produs final .

2. Scopul și obiectivele activităților proiectului

2.1.Ţintă activități de proiect - crearea condițiilor de cooperare, parteneriatul între participanții la procesul de învățământ, căutarea în comun a unor noi cunoștințe complexe, stăpânirea capacității de a utiliza aceste cunoștințe atunci când își creează propriul produs intelectual, solicitat de comunitate; dezvoltarea abilităților creative, gândire logică și maturizare socială.

2.2.Sarcini generale:

consolidarea, îmbunătățirea și dezvoltarea în mod creativ a sistemului existent de activități de proiect la școală;

extinde zonele de studiu de caz în activitățile proiectului;

consolidarea prestigiului participării la activitățile proiectului, cultivarea unei atitudini conștiente, responsabile față de activitățile din sfera proiectului și educațională;

extinde limitele utilizării practice a lucrărilor de proiectare ale studenților;

implicarea partenerilor sociali în activitățile proiectului și consolidarea diferitelor contacte reciproc avantajoase.

2.3.obiective de invatare:

predați să vă planificați propriile activități;

să dezvolte abilitățile de a colecta și prelucra informații și materiale, inclusiv pe internet;

dezvoltarea capacității de analiză (creativitate și gândire critică);

să formeze și să dezvolte capacitatea de a pregăti un raport scris despre munca independentă la un proiect final individual;

dezvolta o atitudine pozitivă față de muncă și o poziție activă în viață;

pentru a forma un sistem de integrare interdisciplinară și o imagine holistică a lumii.

2.4.Sarcini educaționale:

să cultive la elevi interesul pentru înțelegerea lumii, studiul aprofundat al disciplinelor, identificarea esenței proceselor și fenomenelor din toate domeniile de activitate;

motivarea elevilor să aleagă o profesie, adaptarea profesională și socială;

să formeze o comunitate științifică școlară unificată cu tradiții proprii.

3. Proiect ca formă de certificare finală a elevilor la nivelul învăţământului general de bază

3.1.Proiect individual final este un proiect educațional realizat de elevii de clasa a IX-a în cadrul uneia sau mai multor materii academice pentru a-și demonstra realizările în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoștințe și/sau tipuri de activități selectate și capacitatea de a proiecta și să desfășoare activități rapide și eficiente (educative, cognitive, de design, sociale, artistice și creative).

3.2.Proiectul final individual trebuie să fie fezabil și adecvat vârstei, abilităților și capacităților studentului.

3.3. Tema proiectului individual final trebuie să fie interesantă pentru student și să coincidă cu zona sa de dezvoltare proximă.

3.4 Un proiect final individual poate include un aspect al problemei selectate, fiind astfel deschis studiului ulterioar al acestuia.

3.5. Proiectul final individual trebuie să aibă o orientare practică și să fie solicitat și să poată fi utilizat într-unul sau altul domeniu al activității umane.
3.6. Proiectul final individual este obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-disciplinei obținute de studenți în derularea programelor educaționale la disciplinele academice.
3.7. Finalizarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare student; nerealizarea acestuia echivalează cu primirea unei note nesatisfăcătoare la orice materie academică.

3.8. Rezultatele finalizării unui proiect individual de finalizare pot fi considerate ca o bază suplimentară pentru înscrierea unui absolvent de clasa a IX-a în domeniul ales de învățământ de specialitate la nivelul învățământului secundar general.

4. Cerințe pentru organizarea lucrului pe un proiect final individual

4.1.Conducerea generală a activităților de proiect ale elevilor de la Școala Gimnazială Nr.125 MBOU la nivelul învățământului general de bază se realizează de către șeful laboratorului de științe și matematică și directorul adjunct pentru activități universitare.

4.2.Conducătorii activităților de proiect ale elevilor sunt profesori care implementează Standardul Educațional de Stat Federal pentru învățământul general de bază.

4.3 Liderul sau consultantul proiectului final individual al unui student poate fi personalul didactic, părinții (reprezentanții legali) ai studenților, angajații altor organizații legate de profilul proiectului (partenerii sociali).

4.4 Studentul este inițiatorul în alegerea unui lider de proiect.

4.5 Managerul de proiect este numit prin ordin al directorului.

4.6. Liderii de proiect:

Organizați munca studentului pe un proiect final individual,

Depuneți o cerere de gestionare a activităților de proiect ale elevului, un plan de lucru spre examinare de către consiliul metodologic al școlii;

Solicitați sfatul specialiștilor la cererea studenților,

Efectuați consultări individuale cu studenții care se confruntă cu dificultăți în diferite etape de lucru,

Anunțați participarea elevilor la concursuri la diferite niveluri,

4.7 Studenții aleg în mod independent domeniul în care se va desfășura lucrul la un proiect final individual.

4.8 Elevii, împreună cu liderul, aleg o temă, determină rezultatul (produsul) lucrării și caracteristicile sale de gen și planifică activități.

4.9 Examinarea intermediară a proiectului este efectuată de o comisie a consiliului metodologic prin analiza produsului activității proiectului.

4.10.Termenele pentru susținerea proiectelor finale individuale se aprobă prin ordin al directorului.

4.11.Apărarea publică a proiectelor individuale de finalizare se realizează în conformitate cu regulamentul de examene opționale.

5. Cerințe pentru conținutul și focalizarea proiectelor finale individuale

5.1.Un proiect final individual poate fi

monodisciplinar - legat de anumite domenii de cunoaștere;

meta-subiect - legat de un anumit domeniu de activitate;

prin activitatea dominantă:

informația (căutarea) are ca scop colectarea de informații despre un obiect, fenomen, familiarizarea participanților la proiect cu acesta, analizarea acestuia și rezumarea faptelor;

cercetare - supusă logicii unui mic studiu, are o structură care coincide cu studiul;

creativ - oferă cea mai liberă abordare a prezentării rezultatului (performanță, scenariu, concert, spectacol, acțiune etc.);

orientat spre practică (aplicat) - care vizează interesele sociale ale participanților la proiect sau ale clientului;

gaming (role-playing) - participanții la astfel de proiecte își asumă anumite roluri determinate de natura și conținutul proiectului.

5.2 Prezentarea proiectelor finale individuale se poate realiza sub forma:

prezentare pe computer care descrie produsul,

demonstrarea unui dispozitiv, model, design (inclusiv LEGO), site web sau pagină,

scenariu, excursie, reportaje afișe, album foto, machetă, eseu, colecție de lucrări creative, film video, hartă, piesă muzicală, joc, joc de afaceri, plan de afaceri etc.;

diagrame, algoritmi, tabele, manuale (inclusiv pe suport electronic), colecție de exerciții, ateliere,

un rezumat care include rezultatele experimentului, experimente, soluții etc.

6. Cerințe pentru proiectarea unui proiect final individual.

6.1 Proiectul final individual trebuie să conțină:

produsul activității proiectului;

pașaport de proiect de cel mult 4 pagini dactilografiate (format A-4, font Times New Roman, dimensiune 14, spațiere - 1, margini de sus și de jos - 2 cm, dreapta - 3 cm, stânga -1,5 cm, aliniere la lățime, indentare - 1.25), în care sunt evidențiate următoarele:

pagina de titlu care contine:

Numele complet al organizației educaționale,

Anul implementării sale;

o notă explicativă care indică:

Scopul și obiectivele proiectului;

O scurtă descriere a progresului implementării acestuia și a rezultatelor obținute;

Lista literaturii și resurselor materiale și tehnice;

6.2. Proiectul final individual include, de asemenea, o scurtă trecere în revistă din partea managerului de proiect (revizuire).

6.3 Aplicațiile (grafice, diagrame, tabele etc.) sunt plasate într-un bloc separat.

6.4 Toate paginile proiectului final individual (cu excepția paginii de titlu) sunt numerotate.

6.6.Fiecare secțiune începe pe o pagină nouă, titlul secțiunii este situat în centrul paginii, nu există punct după titlu.

6.4.Materialul tipărit este duplicat pe disc. Coperta dosarului - carcasa discului poate avea elemente de design publicitar colorat și conține o scurtă adnotare.

6.5 Pentru participarea la concursuri de diferite niveluri, conducatorul de munca organizeaza intocmirea documentatiei corespunzatoare prevazute de formatul de concurs.

7. Momentul și etapele implementării proiectului individual final

7.1. Termenul de pregătire și apărare a unui proiect individual final este stabilit prin regulament și aprobat prin ordin al directorului.

7.2. Reguli de lucru la proiect:

Etapa/termen		Prezentarea rezultatelor
pregătitoare (Septembrie)	Determinarea temei, scopurilor și obiectivelor proiectului individual final	Lista subiectelor proiectului
Planificare (Octombrie noiembrie)	Formularea problemei; Determinarea rezultatelor planificate meta-subiect; Determinarea surselor de informații, a metodelor de colectare și analiză; Determinarea modului de prezentare a rezultatului; Stabilirea procedurilor si criteriilor de evaluare a rezultatelor; Aprobarea listelor de studenți și conducători	Planul de lucru al proiectului Liste de grupuri, numirea liderilor Ordinul directorului
Lucru de proiect (noiembrie-martie)	Propunerea de ipoteze, colectarea de informații, rezolvarea problemelor intermediare; Selectarea instrumentelor și aplicarea acestora; Consultanta; Pregătirea produsului final	Discurs al conducătorilor proiectelor individuale finale ale studenților la consiliul metodologic, la o ședință a comitetului de organizare al UNO
Protecție intermediară. Corecție, evaluarea rezultatului (martie)	Formularea concluziilor; Apărare intermediară (în clasă, la școală cercetare și dezvoltare, la un concurs)	concursuri, pe internet
Reflecţie. Apărarea unui proiect individual final la examen. (Aprilie mai)	Examinarea proiectului; Concluzii și oferte; Identificarea descoperirilor. probleme și căutarea direcțiilor de dezvoltare.	Protecția proiectului. Determinarea nivelului de formare a rezultatelor planificate meta-subiect

8. Rezumarea lucrărilor la proiectul final individual

8.1. Pentru a proteja proiectele finale individuale în timpul certificării finale de stat a elevilor de clasa a IX-a, se creează o comisie specială de experți la Școala Gimnazială MBOU Nr. 125.

8.2.Componența comisiei se stabilește de organele administrației publice ale școlii (consiliu pedagogic, Consiliul de conducere) și se aprobă prin ordin al directorului.

8.3.Un proiect final individual poate fi prezentat la conferința științifică și practică anuală a școlii, conferințe științifice și practice deschise la diferite niveluri.

8.5. În cazul în care sunt proiecte restante, comisia poate pregăti o concluzie specială cu privire la meritele proiectului, desemnând studentul pentru bursa Constellation.

9. Cerințe pentru protecția unui proiect final individual

9.1.Protecția proiectului individual de final de curs este una dintre componentele obligatorii ale materialelor sistemului de monitorizare intrașcolară a performanțelor educaționale ale elevilor.

9.2 Elevii clasei a IX-a își depun proiectul ca lucrare de examen cu o săptămână înainte de apărare spre examinare de către comisie.

9.3.Apărarea proiectului se realizează în termenele stabilite pentru promovarea examenelor opționale.

9.4.Elevii clasei a IX-a își apără proiectul conform orarului aprobat de director.

9.5.Apărarea publică a proiectului individual final se realizează oral cu demonstrarea obligatorie a fragmentelor proiectului sau prezentării și nu trebuie să depășească 10 minute, numărul de diapozitive din prezentare nu este mai mare de 16.

9.6.După finalizarea discursului, elevul trebuie să răspundă la întrebările comisiei (dacă există).

9.7 Prezentarea publică a proiectului final individual al studentului trebuie să cuprindă:

justificarea temei alese, dovezi ale relevanței sale,

scopurile și obiectivele proiectului și gradul de implementare a acestora,

indicarea obligatorie a gradului de independență a muncii efectuate,

descrierea posibilităților de utilizare în practică a produsului în diverse domenii de activitate.;

si ia in considerare si:

impact emoțional asupra ascultătorilor,

corectitudinea vorbirii, arta,

capacitatea de a răspunde la întrebări, justificându-vă răspunsul,

proiectarea proiectului.

9.8 Toate materialele demonstrative pentru susținerea proiectului individual final trebuie înregistrate în prealabil pe computerul utilizat în timpul apărării.

9.9 Elevii au posibilitatea de a testa tehnica și calitatea înregistrării conform unui program special.

10. Criterii de evaluare a proiectelor finale individuale

10.1.Comisia de experți evaluează nivelul de dezvoltare a rezultatelor planificate meta-subiecte ale elevilor de clasa a IX-a, demonstrat de aceștia în cadrul implementării proiectului individual de finalizare pe baza luării în considerare a produsului prezentat și a revizuirii conducătorului.

10.2.Proiectul final individual este evaluat conform următoarelor criterii:

capacitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a rezolva probleme, manifestată în capacitatea de a pune o problemă și de a alege modalități adecvate de rezolvare a acesteia, de a testa decizia luată, de a justifica și de a crea un model, previziune, aspect, obiect, soluție creativă;

formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, de a utiliza în mod competent și rezonabil cunoștințele și metodele de acțiune existente în conformitate cu tema luată în considerare;

formarea de acțiuni de reglementare, manifestată în capacitatea de a planifica și gestiona în mod independent activitatea cognitivă a cuiva în timp, de a folosi oportunitățile de resurse pentru atingerea obiectivelor și de a alege strategii constructive în situații dificile;

acțiuni comunicative bine formate, manifestate în capacitatea de a enunța și de a formaliza clar munca efectuată, de a prezenta rezultatele acesteia și de a răspunde la întrebări într-o manieră argumentată.

10.3. La evaluarea unui proiect final individual, se disting 2 niveluri de dezvoltare a abilităților activității proiectului: de bază și avansate, a căror principală diferență este gradul de independență al studenților în timpul implementării proiectului.

10.4. Evaluarea rezultatelor planificate de meta-subiecte ale studentului în timpul susținerii proiectului individual final are loc în conformitate cu criteriile de evaluare a proiectului individual final de către managerul de proiect și membrii comisiei de experți, care sunt afișate în fișa de evaluare.

10.5.Nota finală pentru fiecare criteriu și nota finală pentru proiect în ansamblu este determinată de numărul de puncte atribuit de managerul de proiect și de membrii comisiei de experți.

CRITERIU	NIVELELE DE DEZVOLTARE A ABILITĂȚILOR DE ACTIVITATE A PROIECTULUI
CRITERIU	Un nivel de bază de	Nivel CREȘT
1.Dobândirea independentă de cunoștințe și rezolvarea problemelor	Lucrarea în ansamblu demonstrează capacitatea de a pune în mod independent, cu ajutorul unui manager, o problemă și de a găsi modalități de a o rezolva; Capacitate demonstrată de a dobândi cunoștințe noi și/sau de a învăța noi moduri de a face lucrurile; Capacitate demonstrată de a obține o înțelegere mai profundă a ceea ce a fost învățat.	Lucrarea în ansamblu demonstrează capacitatea de a pune independent o problemă și de a găsi modalități de a o rezolva; Fluență demonstrată în operațiuni logice, abilități de gândire critică și capacitatea de a gândi independent; A fost demonstrată capacitatea pe această bază de a dobândi noi cunoștințe și/sau de a stăpâni noi metode de acțiune și de a obține o înțelegere mai profundă a problemei.
2. Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune.	Înțelegerea demonstrată a conținutului lucrării efectuate; Nu există erori grave în lucrare și răspunsuri la întrebări despre conținutul lucrării.	Fluență demonstrată în subiectul activității proiectului; Nu există erori.
3.Acțiuni de reglementare	Abilități demonstrate în identificarea subiectelor și planificarea lucrărilor; Lucrarea a fost finalizată și prezentată comisiei; Unele etape au fost realizate sub supravegherea și sprijinul supervizorului; Capacitate demonstrată de a analiza și distribui informații; În același timp, apar elemente individuale ale autoevaluării autocontrolului de către elev.	Lucrarea a fost atent planificată și implementată consecvent, toate etapele de discuție și prezentare au fost finalizate în timp util; Controlul și corectarea au fost efectuate independent.
4.Acțiuni comunicative	Abilități demonstrate în proiectarea lucrărilor de proiect și a note explicative, precum și în pregătirea prezentărilor;	Subiectul este clar definit și explicat; Textul este bine structurat, gândurile sunt exprimate logic și consecvent, argumentele sunt alese corect; Proiectul prezintă interes din punct de vedere practic;

10.6. Decizia că proiectul final individual a fost finalizat la un nivel crescut se ia cu condiția ca:

o astfel de evaluare este dată de comisie pentru fiecare dintre cele 3 criterii care caracterizează maturitatea rezultatelor meta-subiectelor, iar maturitatea rezultatelor subiectului poate fi înregistrată la nivelul de bază;

niciunul dintre elementele obligatorii ale proiectului final individual nu oferă motive pentru o decizie diferită.

10.7. Decizia că proiectul final individual a fost finalizat la un nivel de bază se ia cu condiția ca:

un astfel de rating este acordat de comisie pentru fiecare criteriu;

toate elementele proiectului sunt demonstrate;

se răspunde la întrebări.

10.8.Evaluarea realizării de către elev a rezultatelor meta-disciplinei în însuşirea programului educaţional de bază al învăţământului general de bază sub forma unui proiect individual de finalizare se consemnează în rubrica „Activitate de proiect” sau „Examen” din registrul clasei şi în registrul clasei. dosar personal. Într-un document emis de stat privind nivelul de educație - un certificat de educație generală de bază - este plasat într-o linie liberă.

10.10. În cazul în care sunt proiecte restante, comisia poate pregăti o concluzie specială cu privire la meritele proiectului, desemnând studentul pentru bursa Constellation.

11. Responsabilitățile și responsabilitățile părților pentru încălcarea standardelor stabilite

11.1.Conducătorul proiectului individual de final al studentului este obligat să:

Asigurarea monitorizării constante a progresului și implementării proiectului final individual,

Oferă suport consultativ studentului;

Oferă asistență în proiectarea și pregătirea pentru apărare a unui proiect final individual;

Oferiți acces la informații și alte resurse disponibile la școală.

11.2. În cazul în care conducătorul nu își îndeplinește atribuțiile, acesta poate, prin hotărâre a consiliului pedagogic, cu acordul elevului și al părinților acestuia, să fie înlocuit cu un alt conducător.

11.3 Studentul este obligat:

respectă termenele limită pentru finalizarea proiectului individual final;

respectă cerințele pentru proiectarea proiectului și protecția acestuia;

trimite o versiune scrisă a apărării proiectului profesorului sau supervizorului pentru verificare cu 2 săptămâni înainte de apărarea acestuia.

11.4. În cazul nerespectării cerințelor prezentului Regulament, se consideră că studentul nu a atins rezultatele planificate meta-subiecte ale însușirii OOP SRL în conformitate cu Procedura de desfășurare a certificării finale de stat pentru programele educaționale de învățământ general de bază.

12. Procedura pentru intrarea în vigoare a unui act local

12.1 Prezentul Regulament se discută și se adoptă de către consiliul pedagogic și Consiliul de conducere al Școlii Gimnaziale MBOU Nr.125 și se aprobă prin ordin al directorului.

12.2.Regulamentul este publicat pe site-ul Școlii Gimnaziale MBOU Nr.125 și plasat pe standul informativ în termen de 3 zile de la data aprobării prin ordin.

la o prezentare pe computer a unui proiect individual

(nivel de educație generală de bază)

Prezentarea pe computer a lucrării proiectului nu trebuie să depășească 15 diapozitive.

Pagina de titlu a prezentării include:

numele complet al organizației de învățământ;

anul de dezvoltare a proiectului

Textul diapozitivelor trebuie să fie informativ și să conțină informații de bază despre toate secțiunile proiectului, aranjate în ordinea în care este prezentată fiecare secțiune.

Slide-urile trebuie să fie intitulate.

Vizibilitatea slide-ului poate fi asigurată cu ajutorul animației, efectelor de culoare, ilustrațiilor, graficelor, diagramelor, tabelelor.

Este convenabil să creați prezentări pe computer folosind Microsoft Power Point.

ATENŢIE! Nu vă lăsați duși de includerea excesivă a culorilor și a efectelor de animație, deoarece... distrag atenția ascultătorilor de la esența proiectului.

2. Fișa de punctaj pentru vorbirea orală în public

FI______________________________clasa___________

Exercițiu.

Recitiți cu atenție textul discursului și evaluați-l conform acestor criterii.

Criteriu	Indicatori	Numărul de puncte
Criteriu	Indicatori	Pentru fiecare

	Sunt date exemplele și argumentele necesare
Designul vorbirii	Prezentarea textului fără a citi din ceea ce este scris (sunt posibile o schiță sau teze)
	Structura discursului: introducere, partea principală, concluzie.
	Articulație, fără erori în vorbire
Eficacitatea performanței	Interes pentru spectacolul publicului
	Originalitatea și strălucirea designului
	Respectarea reglementărilor

3. CHESTIONAR

„Ce ați învățat în timp ce lucrați la proiect?”

În acest formular, evidențiază cu semnul + acele răspunsuri la întrebarea pe care ai făcut-o după ce ți-ai susținut singur proiectul final individual la examen.

Planificați-vă activitățile, alocați timp.

Organizați-vă spațiul de lucru.

Termină totul până la capăt.

Obțineți informații și selectați ceea ce este necesar pentru muncă.

Evidențiați ceea ce este important și esențial.

Proiectați corect proiectul.

Atinge-ți obiectivele în ciuda greșelilor și dezamăgirilor.

Ascultă opinii diferite.

Demonstrează-ți punctul de vedere.

Creați o prezentare cu diverse efecte (animație, desene, videoclipuri, interviuri).

Alte _______________________________________________

4. Plan brut

consultații individuale în timpul lucrului la un proiect final individual pentru un elev din clasa _________

__________________________________________________________

			Număr de ore
	Determinarea temei, lista literaturii necesare, sursele de informare.
	Întocmirea unui plan de lucru pentru proiect, definirea scopurilor și obiectivelor.
	Formularea problemei și discutarea modalităților de rezolvare a acesteia.
	Selectarea instrumentelor necesare pentru a lucra la proiect (resurse materiale și tehnice).
	Realizarea tezelor pentru fiecare secțiune a proiectului și demonstrarea acestora.
	Crearea unui text complet al proiectului (designul rezultatului final, produs) și editarea acestuia.
	Formularea concluziilor și generalizărilor.
	Pregătirea pentru apărarea proiectului. Înregistrarea pașaportului și a dosarului.
	Formarea vorbirii în public. Corecţie
	Pregătirea unei prezentări computerizate a proiectului.
	Performanță de antrenament cu prezentare.

5. HARTĂ DE SUPRAVEGHERE

pentru derularea unui proiect individual

(pentru manager de proiect)

organizatoric