การจัดและการจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีพในหมู่ผู้สมัคร คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย: โปรแกรม หัวข้อ กิจกรรม แบบสอบถาม

1

การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขการจ่ายเงินสำหรับครูในโรงเรียนนำไปสู่การแข่งขันสำหรับบัณฑิตชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ระหว่างโรงเรียนและสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา การมีส่วนร่วมแบบรวมศูนย์ของนักเรียนในระบบงานแนะแนวอาชีพที่จัดขึ้นในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษากลายเป็นเรื่องยาก จำเป็นต้องค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพซึ่งภายในกรอบของเหตุการณ์หนึ่งจะทำให้นักเรียนสนใจและให้โอกาสพวกเขาในการประเมินความสามารถของตนในทิศทางเดียวหรืออีกทางหนึ่ง บทความนี้เสนอเทคโนโลยีการกลั่นกรองเป็นวิธีการจัดกลุ่มงานซึ่งผู้เข้าร่วมในการอภิปรายและกิจกรรมร่วมกันในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันสร้างแนวคิดใหม่เกี่ยวกับโลกแห่งวิชาชีพ บทความนี้แสดงตัวอย่างการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองในงานแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนในโรงเรียนและสำหรับนักเรียนของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ในขั้นตอนของการตัดสินใจอย่างมืออาชีพ นำเสนอผลลัพธ์เชิงบวกของกิจกรรมแนะแนวอาชีพด้วยการใช้เทคโนโลยีการดูแล

คำแนะนำอาชีพวิทยาลัย

แนะแนวอาชีพ

ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพ

เทคโนโลยีการกลั่นกรอง

งานกลุ่ม

พิธีกร

1. โวโรนิน IV แนวคิดเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานแนะแนวอาชีพในวัยรุ่น // วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการศึกษา - 2550. - ลำดับที่ 5 - หน้า 100–110.

2. Zholovan S.V. ประสิทธิผลของรูปแบบการแนะแนวอาชีพเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพอาชีวศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://ibl.ru/konf/021210/index.shtml (วันที่เข้าถึง: 02.10.2012)

3. คาเรโลวา อาร์.เอ. ปฏิสัมพันธ์กับนายจ้างในกรอบการแนะแนวอาชีพ // อนาคตสำหรับการพัฒนาอาชีวศึกษาในสภาพทางสังคมและเศรษฐกิจของรัสเซียสมัยใหม่: การรวบรวมบทความของ All-Russian วิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติ คอนเฟิร์ม ด้วยการมีส่วนร่วมระดับนานาชาติ (Yekaterinburg, 23 เมษายน 2013) - เยคาเตรินเบิร์ก: UrFU, 2013. - หน้า 175–178.

4. Pasechnikova T.V. สถานการณ์จำลองของงานแนะแนวอาชีพ: จากแนวคิดสู่การนำไปปฏิบัติ: คู่มือระเบียบวิธี - Samara: Publishing house of TsPO, 2010 .-- 59 p.

5. Petrov A.V. อภิปรายและตัดสินใจในกลุ่ม: เทคโนโลยีการกลั่นกรอง. - SPb.: สำนักพิมพ์ "Rech", 2005. - 80 p.: ill.

6. จิตวิทยา : หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรม - ครั้งที่ 2 / ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด ว.น. ดรูชินิน - SPb.: Peter, 2009 .-- 656 p.: ill.

7. Neuland M. โลกแห่งการดูแล / Michele Neuland ... - Kunzell: นอยแลนด์ เวิร์ล ขน lebendiges Lernen, 1998.

การปฐมนิเทศอาชีวศึกษาในฐานะ "ระบบมาตรการในการทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งวิชาชีพและช่วยในการเลือกอาชีพที่สอดคล้องกับความต้องการ ความโน้มเอียง และความสนใจของบุคคล โดยคำนึงถึงความสามารถและโอกาสในการทำงานในวิชาชีพที่เลือก" คือ ส่วนหนึ่งของกระบวนการกิจกรรมของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ต่อไปนี้ - VET) การลงทะเบียนนักเรียนตามคำสั่งของรัฐ

การเลือกอาชีพในอนาคตนั้นเพียงพอกับความสามารถและความสนใจของนักเรียน เป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้สาขาวิชาชีพและการได้รับประสบการณ์ทางวิชาชีพ ทางเลือกที่กำหนดโดยความปรารถนาของผู้ปกครอง ความคิดเห็นของเพื่อนหรือปัจจัยอื่น ๆ ลดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ซึ่งต่อมานำไปสู่ความล้มเหลวของนักเรียนในสาขาวิชา และบางครั้งก็ถูกไล่ออกจากสถาบันการศึกษา ดังนั้น อาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาจึงต้องเผชิญกับภารกิจในการให้คำแนะนำด้านอาชีวศึกษาแก่นักเรียนในลักษณะที่พวกเขาสามารถเชื่อมโยงความปรารถนาของตนกับโอกาสได้อย่างเพียงพอและตัดสินใจเลือกอาชีพในอนาคตอย่างมีข้อมูล

การสอนอาชีวศึกษาแสดงถึงรูปแบบและวิธีการทำงานที่ค่อนข้างหลากหลาย: วันว่าง การทัศนศึกษา การพบปะกับผู้เชี่ยวชาญของวิชาชีพต่างๆ ชั่วโมงเรียนเฉพาะเรื่อง บทเรียนแนะแนวอาชีพ เกมธุรกิจและการฝึกอบรม การแข่งขัน แบบทดสอบ การสนทนา การทดสอบระดับมืออาชีพ ในวิทยาลัยเหมืองแร่และโลหะวิทยา Nizhniy Tagil ซึ่งตั้งชื่อตาม E.A. และฉัน. Cherepanovs งานแนะแนวอาชีพกับนักเรียนของสถาบันการศึกษาทั่วไปดำเนินการอย่างเป็นระบบในหลายทิศทาง: วันเปิดงานกิจกรรมแนะแนวอาชีพและการทดสอบระดับมืออาชีพการทัศนศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในพิพิธภัณฑ์ทางธรณีวิทยาและประวัติศาสตร์ของวิทยาลัย เจ้าหน้าที่ห้องสมุดจัดการแข่งขันและตอบคำถามสำหรับนักเรียนและนักเรียน จัดนิทรรศการสิ่งพิมพ์ รวมถึงหนังสือหายากเกี่ยวกับวิชาชีพ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมซึ่งนักศึกษาจะพูดหลังจากผ่านการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่องค์กรในเมืองและพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการทำงานในวิชาชีพเฉพาะ ภายใต้กรอบความร่วมมือทางสังคม ร่วมกับโรงเรียนเหมืองแร่และโลหะวิทยา หลักสูตรทางเลือก "สาขาการผลิตทางสังคม" ได้รับการพัฒนาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในจำนวน 34 ชั่วโมง ครูโรงเรียนและครูวิทยาลัยให้พูดคุยเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญพิเศษต่าง ๆ ที่ได้รับการฝึกฝนในวิทยาลัย นักเรียนดำเนินการองค์ประกอบของห้องปฏิบัติการ เมื่อเร็ว ๆ นี้ การบรรยายในโรงภาพยนตร์กลับมาอีกครั้ง มีการสรุปข้อตกลงกับหนึ่งในโรงภาพยนตร์ของเมือง กิจกรรมที่มีองค์ประกอบของการทดสอบระดับมืออาชีพได้เริ่มมีการพัฒนาอย่างแข็งขัน ซึ่งนักเรียนสามารถทดสอบความแข็งแกร่งในการแก้ปัญหา ฯลฯ

ประสิทธิภาพการถือวันเปิดสูงสุด (52%) แต่ไม่เพียงพอเพราะ ใช้อย่างเป็นระบบแต่เป็นแบบดั้งเดิม รูปแบบของงานแนะแนวอาชีพอย่างแข็งขัน แม้จะมีการใช้งานอย่างจำกัด ให้ยืนยันประสิทธิภาพ (เกมแนะแนวอาชีพ แบบทดสอบ เทศกาล - 45% การทดสอบระดับมืออาชีพ - 33% ชั้นเรียนปริญญาโท - 30%)

อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนไปใช้ระบบค่าตอบแทนครูโรงเรียนใหม่ ทำให้มีการแข่งขันกันระหว่างโรงเรียนและสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โรงเรียนมีกำไรมากกว่าสำหรับนักเรียนที่จะเรียนต่อในเกรด 10 และ 11 และโรงเรียนอาชีวศึกษาสนใจผู้สำเร็จการศึกษา 9 เกรดเพื่อมาประกอบอาชีพ ดังนั้นประสิทธิผลของกิจกรรมเช่นการนำเสนอของสถาบันการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่า OU) ในโรงเรียน การทัศนศึกษาไปยัง OU VET ค่อนข้างต่ำ เนื่องจากขาดความสนใจของโรงเรียนในเมืองในงานแนะแนวอาชีวศึกษาร่วมกับ NGO และสถาบัน VET จึงมีความยากลำบากในการจัดงานอย่างเป็นระบบกับเด็กนักเรียนกลุ่มเดียวกัน เพื่อทำความคุ้นเคยกับอาชีพและช่วยในการเลือก แม้ว่าประสิทธิภาพของแต่ละเหตุการณ์จะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากเป็นความต่อเนื่องทางตรรกะของงานก่อนหน้านี้

จำเป็นต้องเลือกรูปแบบและวิธีการดังกล่าวในการจัดงานแนะแนวอาชีพที่จะนำเสนอคุณลักษณะของวิชาชีพในระยะเวลาอันสั้นในระยะเวลาอันสั้นและเพื่อประเมินความสามารถของตนต่อนักเรียน (อย่างน้อยบางส่วน)

โดยใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองในกระบวนการศึกษาเพื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง เราพบวิธีนำไปใช้ในงานแนะแนวอาชีพ

การกลั่นกรองเป็นวิธีการทำงานในกลุ่มและกับกลุ่ม แนวคิดเรื่องการกลั่นกรองได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันตั้งแต่กลางทศวรรษ 1960 เพื่อค้นหาการประนีประนอมระหว่างผู้จัดการและผู้ใต้บังคับบัญชา ลูกค้า และผู้ดำเนินการ อันเนื่องมาจากความไม่สงบทางสังคมที่เกิดจากเหตุการณ์ทางการเมือง เมื่อผู้คนต้องการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการตัดสินใจที่ส่งผลต่อสิทธิของตน และเรียกร้องความสนใจต่อความต้องการของพวกเขา

แม้จะมีความจริงที่ว่าเทคโนโลยีการกลั่นกรอง "ได้รับการพัฒนาเป็นเทคโนโลยีการทำงานกลุ่มซึ่งด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการทำงานเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพในกลุ่มผู้เชี่ยวชาญของโปรไฟล์ต่าง ๆ ด้วยการฝึกอบรมที่แตกต่างกันมักจะมีมุมมองที่แตกต่างกัน เกี่ยวกับปัญหาที่กำลังพิจารณา ... " เป้าหมายทั่วไปของการกลั่นกรองคือการจัดระเบียบงานกลุ่มในโหมดความร่วมมือโดยคำนึงถึงความเท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วมในขณะที่ความยืดหยุ่นในการกลั่นกรองซึ่งรวมถึงวิธีใดวิธีหนึ่งหรือชุดเทคนิคเฉพาะ แต่การผสมผสานของวิธีการ เทคนิค เทคนิคและรูปแบบต่างๆ เข้าด้วยกัน มีศักยภาพที่จะนำไปใช้ไม่เพียงแต่ในด้านการฝึกอบรมวิชาชีพ การอบรมขึ้นใหม่หรือการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาในระดับต่างๆ ด้วย

กล่าวโดยย่อ การกลั่นกรองหมายถึงการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของกลุ่มเพื่อแก้ปัญหาทั่วไปในลักษณะที่หัวหน้างาน (โค้ช ผู้นำเสนอ หรือครู) กลายเป็นผู้ดูแล และงานของเขาคือขจัดข้อขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นให้ราบรื่น กลั่นกรองงานของทีม แต่ไม่ได้เป็นผู้นำกระบวนการ การแก้ปัญหาเกิดขึ้นเนื่องจากศักยภาพภายในของกลุ่ม ซึ่งรวมถึงแนวคิดแบบองค์รวม (เมื่อส่วนต่างๆ รวมกันเป็นทั้งหมด ศักยภาพของกลุ่มหนึ่งๆ จะปรากฏขึ้น ซึ่งไม่มีอยู่ในแต่ละส่วนแยกจากกัน)

การกลั่นกรองรวมถึงการมองเห็นเนื้อหา ความคิดเห็น การตัดสินใจ ข้อสรุป การสื่อสารอย่างต่อเนื่อง ผลตอบรับ

ถัดไป จะมีการอธิบายองค์ประกอบของงานแนะแนวอาชีพ ซึ่งสามารถรวมอยู่ในกิจกรรมต่างๆ: การบรรยาย-สนทนากับผู้เชี่ยวชาญ การบรรยายภาพยนตร์ การทดสอบระดับมืออาชีพ ชุดบทเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรียนทางเลือก ฯลฯ

การปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพไม่ควรรวมการโฆษณาของอาชีพใดอาชีพหนึ่งโดยเฉพาะ ซึ่งมักจะเป็นการบรรยาย การสนทนาที่ดำเนินการโดยครูของสถาบันการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญจากองค์กรต่างๆ หรือในวันเปิดทำการที่สถาบันการศึกษา ในขณะนี้ โปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปไม่มีองค์ประกอบภาคบังคับของอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา จัดโดยศูนย์การศึกษาและการผลิต ซึ่งทำให้นักศึกษาขาดโอกาสในการทำความคุ้นเคยกับกระบวนการแรงงานและเนื้อหาแรงงานของคนงานในสถานประกอบการ . ดังนั้นเด็กนักเรียนจึงไม่มีโอกาสประเมินความสามารถและความเหมาะสมของตนเองสำหรับอาชีพใดอาชีพหนึ่ง

ภายในกรอบของสถานการณ์ดังกล่าว การดำเนินการทดสอบทางวิชาชีพที่จำลององค์ประกอบของกิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะประเภทหนึ่งๆ จะมีความเกี่ยวข้องและมีส่วนช่วยในการเลือกอาชีพอย่างมีสติและสมเหตุสมผล การเตรียมสถานการณ์สมมติสำหรับการทดสอบระดับมืออาชีพและการมอบหมายงานด้วยตนเองซึ่งอยู่ในอำนาจของเด็กนักเรียนนั้นใช้เวลานานและกำลังอยู่ในขั้นเริ่มต้นของการพัฒนาในวิทยาลัย

อย่างไรก็ตาม การประเมินความสามารถและความสามารถของนักเรียนเองก็มีความสำคัญเช่นกัน

กิจกรรมแนะแนวอาชีพ องค์ประกอบจังหวะ

นักศึกษาจะแบ่งเป็นกลุ่มๆ ละ 3-5 คน (เช่น ดึงเลขทีมออก) แต่ละทีมจะได้รับแผ่นรูปแบบ A2 (หรือ A1), สติ๊กเกอร์แบบมีกาวในตัวหลายสี, มาร์กเกอร์

ทีมงานได้รับเชิญให้สร้างแบบจำลองของผู้เชี่ยวชาญสำหรับวิชาชีพที่ได้รับการพิจารณาภายในงาน

นักเรียนต้องจำลองผู้เชี่ยวชาญที่พวกเขาเป็นตัวแทนในกลุ่ม นั่นคือ เพื่อทำให้ความรู้ แนวคิด คาดเดาที่พวกเขามี นำสิ่งนี้มารวมกันเป็นภาพเดียวและแสดงให้ทีมอื่นเห็น

สำหรับเด็กนักเรียน แน่นอนว่างานนี้อาจทำให้เกิดปัญหาได้ ดังนั้นงานของผู้ดำเนินรายการคือช่วยพวกเขา โดยเสนอแนะแนวทางที่จะดำเนินการ

เครื่องมือที่จำเป็น: แผ่นงานรูปแบบ A2 หรือ A1 ตามจำนวนทีมที่ก่อตัว, สติ๊กเกอร์แบบมีกาวในตัวของสีหรือรูปร่างต่างๆ, เครื่องหมายที่มีสีต่างกัน

ผู้ดำเนินรายการแสดงความคิดเห็นต่อไปนี้สำหรับนักเรียน: เพื่อสะท้อนรูปแบบต่อไปนี้ของผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพที่เลือก: "เขากำลังทำอะไรอยู่? มันทำอะไร? ควรเป็นคนแบบไหน? บางทีเขาอาจมีงานอดิเรกอะไร? เขาควรสื่อสารกับคนอื่นหรือไม่? จะสื่อสารอย่างไร? เขาควรเรียนที่ไหน? ฉันควรรู้วิชาอะไรบ้าง? เขาจำเป็นต้องเรียนรู้สิ่งใหม่หรือไม่? ทำไม? เขาต้องเข้มแข็งไหม?”

แต่ละทีมนำเสนอโมเดลผู้เชี่ยวชาญของตนต่อทีมที่เหลือ โดยระบุสิ่งที่พวกเขาคิดว่าสำคัญ โดยปกติ ทีมจะวาดภาพของบุคคลบนแผ่นงานและใส่รายการคุณสมบัติไว้รอบๆ นักเรียนเน้นคุณสมบัติที่อยู่ในหมวดหมู่ต่างๆ ด้วยสีปากกาที่แตกต่างกัน หรือเขียนบนสติกเกอร์ที่มีสีต่างกัน

ในระหว่างการแสดง ทีมอื่นๆ สามารถเพิ่มโมเดลของพวกเขาได้ ซึ่งไม่ได้ทำเครื่องหมายไว้ก่อนหน้านี้ด้วยเหตุผลบางประการ

แบบจำลองจะแนะนำความคิดเห็นของสมาชิกในทีมสั้นๆ เกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขา ไม่ว่าพวกเขาจะทำงานพิเศษนี้ได้หรือไม่ ข้อดีและข้อเสียของพวกเขาคืออะไร

นางแบบถูกถ่ายรูป ตัวแบบที่พิมพ์ออกมาจะถูกส่งไปยังผู้เข้าร่วมกิจกรรมเป็นบันทึกช่วยจำ

นักเรียนอาจรู้สึกถูกจำกัด ดังนั้นงานของผู้ดำเนินรายการคือการกำกับกิจกรรมของทีมไปสู่การอภิปรายร่วมกันในหัวข้อ สร้างแนวคิด เลือกแนวคิดที่เหมาะสมที่สุด สร้างภาพ เติมเนื้อหาที่จำเป็น

การประเมินประสิทธิผลของงาน

การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมการแนะแนวอาชีพมีความซับซ้อนซึ่งเกิดจากการไม่สามารถหาคำตอบได้อย่างรวดเร็วและเชื่อถือได้สำหรับคำถามที่ว่าการเลือกของผู้ตัดสินใจด้วยตนเองนั้นถูกต้องและแม่นยำเพียงใด

คุณสามารถประเมินทั้งเหตุการณ์โดยรวมและแต่ละส่วนและแง่มุมได้ เราถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของงานที่มีการใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรอง การประเมินประสิทธิผลของเหตุการณ์ได้ดำเนินการในระดับของการแสดงผลโดยตรง นั่นคือ ความเห็นส่วนตัว การตัดสิน และการประเมินของผู้เข้าร่วมกิจกรรมถูกบันทึกไว้ การประเมินเหตุการณ์ในระดับการดูดซึมและพฤติกรรมเป็นปัญหา ใช้เวลานาน เนื่องจากเป็นการแสดงถึงการติดต่ออย่างเป็นระบบในระยะยาวกับกลุ่มนักเรียน (ซึ่งไม่น่าจะเป็นไปได้ภายใต้สภาวะปัจจุบัน)

ในการกลั่นกรอง ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการมีอยู่ของข้อเสนอแนะ ซึ่งดำเนินการโดยใช้การแสดงภาพและการพูด ข้อเสนอแนะได้จากการหยั่งเสียง แต่ละทีมจะได้รับรูปแบบข้อเสนอแนะ: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องตอบคำถามเป็นชุดสำหรับตัวเองและทำเครื่องหมายคำตอบบนแบบจำลองของเขา (เครื่องหมายถูก สติ๊กเกอร์เพิ่มเติม) คำถามสำหรับการระลึกถึงผู้เข้าร่วม: “ฉันได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับอาชีพนี้บ้าง? คุณสมบัติอะไรบ้างที่จำเป็นสำหรับการเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในด้านพิเศษนี้ ฉันมีคุณสมบัติอะไรบ้าง? ขาดคุณสมบัติอะไรบ้าง " นับจำนวนการตอบคำถามสะท้อนกลับจากกลุ่ม หากมีผู้เข้าร่วมน้อยและกรอบเวลาเอื้ออำนวย คุณจะได้ยินเสียงความคิดเห็นของนักเรียนดังๆ

โต๊ะ 1 แสดงผลการตอบรับจากนักเรียนหลังจบกิจกรรมโดยใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรอง การสร้างแบบจำลองผู้เชี่ยวชาญได้รับการทดสอบกับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สามกลุ่ม

ตารางที่ 1

ผลสำรวจนักศึกษาหลังจบกิจกรรม

ผลการสำรวจพบว่านักเรียนมีความกระตือรือร้นในช่วงของการไตร่ตรอง บรรลุเป้าหมายของเวทีกิจกรรมด้วยการใช้เทคโนโลยีการควบคุม: ผู้เข้าร่วมเปรียบเทียบคุณภาพและความสนใจกับสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมระดับมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จในคำถามเฉพาะด้าน

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ

การใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองยังเป็นไปได้ในขั้นตอนของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ กล่าวคือ ในการนำนักเรียนไปสู่การมีมโนธรรมในการประกอบอาชีพ ไปสู่การสร้างอาชีพในทิศทางที่เลือก ฯลฯ

ที่นี่ครูเลิกเป็นพี่เลี้ยงและนักเรียนกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรม

เทคโนโลยีการกลั่นกรองยังสามารถนำมาใช้ในการทำงานเกี่ยวกับการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ กล่าวคือ กับนักศึกษาที่เลือกอาชีพในอนาคตของตนแล้ว

ตัวอย่างของงานแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียน SVE ที่จัดขึ้นที่วิทยาลัยเหมืองแร่และโลหะวิทยา Nizhny Tagil โดยใช้เทคโนโลยีการดูแลคืองาน "อาชีพในอนาคตของฉัน"

นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นหลายทีมในเบื้องต้น โดยแต่ละทีมจะได้รับงานมอบหมายให้ค้นหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ นี่คือข้อมูลเกี่ยวกับสถานประกอบการของเมืองที่ผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคตในสาขาเฉพาะของตนสามารถทำกิจกรรมระดับมืออาชีพได้ (ทีม "องค์กร") ข้อมูลเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจ้างงาน (ทีม "ทรัพยากรบุคคล") ข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาที่เพิ่มเติม คุณสมบัติสามารถรับพนักงานเพื่อก้าวขึ้นบันไดอาชีพ (ทีม "สถาบันการศึกษา") ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของตำแหน่งเฉพาะในสาขาวิชาเฉพาะที่เลือก ("ผู้สมัคร") ในตอนท้ายของการรวบรวมข้อมูล ทีมต่างๆ จะรวมตัวกันในกลุ่มผู้ชม อภิปรายผลงานของพวกเขา กำหนดประเด็นหลัก ผู้ดำเนินรายการบันทึกข้อมูลทั้งหมดที่นักเรียนให้ไว้บนกระดานในรูปแบบของปิรามิดการเติบโตในอาชีพ กล่าวคือ พวกเขาหารือเกี่ยวกับตำแหน่งที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยสามารถทำงาน การตั้งรกรากในองค์กรเฉพาะ ทักษะและประสบการณ์ที่พวกเขาต้องการ ความรับผิดชอบคืออะไร ที่ที่พวกเขาจะได้รับการศึกษาเพิ่มเติม เอกสารที่จำเป็นสำหรับการจ้างงาน ฯลฯ . หลังจากสร้างปิรามิดเสร็จแล้ว ประสิทธิภาพของงานจะถูกประเมินในรูปแบบของการสำรวจ นักศึกษาได้รับเชิญให้แสดงตัวเองว่าตำแหน่งใดที่พวกเขาพิจารณาว่าน่าสนใจสำหรับพวกเขา ซึ่งพวกเขาสามารถทำงาน คุณสมบัติที่พวกเขาต้องพัฒนาในตัวเอง ความรู้และประสบการณ์ที่จะได้รับ

ตารางที่ 2

กิจกรรมผู้เข้าร่วมระหว่างการสำรวจครั้งสุดท้าย

ในระหว่างการอนุมัติงานกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการอภิปรายในการกำหนดโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพต่อไปของพวกเขาได้รับการบันทึกไว้ ในตอนท้ายของงาน สมาชิกในทีมทุกคนแสดงความคิดเห็นและสังเกตว่าพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ด้วยตนเอง ระบุชุดทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพและความก้าวหน้าในอาชีพ ผลการสะท้อนถูกนำเสนอในตาราง 2.

ผลการสำรวจซึ่งแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมระดับสูงของผู้เข้าร่วมกิจกรรม ระบุว่าเทคโนโลยีการกลั่นกรองสามารถนำไปใช้ในขั้นตอนของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของนักศึกษา

คำแนะนำด้านอาชีพไม่ได้เป็นเพียงความคุ้นเคยกับโลกแห่งวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังช่วยในการเลือกอาชีพในอนาคตอีกด้วย เทคโนโลยีการกลั่นกรองที่พิจารณาแล้วสามารถใช้เป็นรูปแบบหนึ่งในการดำเนินกิจกรรมการแนะแนวอาชีพต่างๆ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการพูดคุย การบรรยาย การทดสอบอย่างมืออาชีพ เกม และแบบทดสอบ เทคโนโลยีนี้ทำให้ผู้เข้าร่วมเป็นหัวข้อของกระบวนการได้ ในการทำงานกลุ่มมีการเรียนรู้ร่วมกัน ถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ซึ่งกันและกัน

ผู้วิจารณ์:

Lapenok M.V., วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิค, รองศาสตราจารย์, ผู้อำนวยการสถาบันคณิตศาสตร์, สารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ, Ural State Pedagogical University, Yekaterinburg;

Popov S.E. , Doctor of Pedagogical Sciences, รองศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ Department of Natural Sciences and Physics and Mathematics Education, Nizhny Tagil State Social and Pedagogical Institute, (สาขา) Russian State Professional Pedagogical University, Nizhny Tagil

การอ้างอิงบรรณานุกรม

R.A. Karelov ความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองในงานพิสูจน์อักษร // การวิจัยขั้นพื้นฐาน - 2558. - ครั้งที่ 2-21. - ส. 4755-4759;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38064 (วันที่เข้าถึง: 19.12.2019) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดย "Academy of Natural Sciences" มาให้คุณทราบ

กิจกรรมแนะแนวอาชีพ

ระบบแนะแนวอาชีพประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: การศึกษาระดับมืออาชีพ(ข้อมูลอาชีพ ที่ปรึกษามืออาชีพ) การวินิจฉัยทางวิชาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสนใจและความสามารถของบุคคลสำหรับอาชีพเฉพาะ คำแนะนำอย่างมืออาชีพซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลในการเลือกอาชีพในส่วนของที่ปรึกษามืออาชีพ การคัดเลือกมืออาชีพ (การคัดเลือก) เพื่อคัดเลือกบุคคลที่มีแนวโน้มจะประสบความสำเร็จในวิชาชีพนี้มากที่สุด การปรับตัวทางสังคมจิตวิทยาและแรงงานซึ่งดำเนินการในการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาสมาคมแรงงานของเด็กนักเรียน ฯลฯ การศึกษาแบบมืออาชีพมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพในนักเรียน

ศูนย์กลางของงานแนะแนวอาชีพกับนักเรียนคือโรงเรียนการศึกษาทั่วไป ซึ่งสร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกอาชีพอย่างมีสติและประสานกิจกรรมของการเชื่อมโยงอื่นๆ ในระบบการแนะแนวอาชีพ

การแนะแนวอาชีพควรถือเป็นส่วนสำคัญของงานการศึกษาทั้งหมด ไม่ใช่ผลรวมของกิจกรรมแต่ละอย่าง ควรมีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างรอบด้าน ด้วยการเตรียมความพร้อมของนักเรียนสำหรับชีวิต การทำงาน และการดำเนินการตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมด

รูปแบบของชั้นเรียน: การบรรยาย การอภิปราย การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ไมโครสถานการณ์ของเกม วิธีจิตวิเคราะห์ในการวิจัยบุคลิกภาพ การไตร่ตรอง เกมแนะแนวอาชีพ

หัวข้อบทเรียนตัวอย่าง

1. ความคุ้นเคย แบบฝึกหัดการฝึกอบรม (เกม)

2. แนวคิดของอาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษ ภาพรวมทั่วไปของการจำแนกประเภทอาชีพ

3. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพ ("ฉันต้องการ", "ฉันทำได้", "ฉันต้อง") ข้อผิดพลาดทั่วไปในการเลือกเส้นทางอาชีพ ...

4. อาชีพที่มีแนวโน้มสูง ตระหนักถึงอุปสรรคสู่ความสำเร็จในวิชาชีพ

5. ค่านิยมระดับมืออาชีพ - เทคนิคในการจัดอันดับค่านิยมระดับมืออาชีพ "การเลือกอาชีพ".

6. การเห็นคุณค่าในตนเองและระดับการเรียกร้องบุคลิกภาพ

7. อารมณ์และอาชีพ การบรรยาย ไมโครสถานการณ์ในเกม การอภิปราย การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การไตร่ตรอง

8. ความต้องการของอาชีพต่อบุคคล ความสนใจและความโน้มเอียง เปิดใช้งานเกมแนะแนวอาชีพ

9. การเปิดใช้งานเกมแนะแนวอาชีพ งานปฏิบัติในการระบุกลุ่มอาชีพที่ต้องการโดยนักเรียนสำหรับตนเอง

10. อาชีพใหม่ในยุคของเรา ลักษณะนิสัยของมืออาชีพ

11. ลักษณะของตลาดแรงงานสมัยใหม่ ระดับอาชีวศึกษา

12. เป้าหมายส่วนตัวและอาชีพ

13. แผนอาชีพส่วนบุคคล อาชีพ. สร้างอาชีพในแนวตั้งและแนวนอน งานภาคปฏิบัติ.

14. ผู้แข่งขัน. พหุวิชาชีพ. ความเป็นผู้นำ สิ่งที่นายจ้างสมัยใหม่ให้ความสำคัญ

15. ทักษะการสื่อสารในการสื่อสารทางธุรกิจเชิงสร้างสรรค์ ความขัดแย้ง

16. สมัครงานอย่างไรให้ประสบความสำเร็จ สัมภาษณ์งาน.

17. จัดทำแผนอาชีพส่วนบุคคล (ส่วนบุคคล) สรุปการป้องกันโครงการสร้างสรรค์การไตร่ตรอง

เกมแนะแนวอาชีพ "กับดัก - กับดัก"

เป้าหมายของเกมคือการยกระดับการรับรู้ถึงอุปสรรคที่เป็นไปได้ (กับดัก) ระหว่างทางไปสู่เป้าหมายระดับมืออาชีพและแนวคิดของวิธีที่จะเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้

แบบฝึกหัดเกมนี้ดำเนินการเป็นวงกลมจำนวนผู้เข้าร่วมคือ 6-8 ถึง 12-15 เวลา 20-30 นาที

ขั้นตอนรวมถึงต่อไปนี้ ขั้นตอน:

1. ร่วมกับกลุ่มมีเป้าหมายทางวิชาชีพเฉพาะ (การเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาเฉพาะ สำเร็จการศึกษาจากสถาบันนี้ การลงทะเบียนสำหรับสถานที่ทำงานเฉพาะหรือผลสัมฤทธิ์ทางวิชาชีพเฉพาะ รวมถึงการสร้างอาชีพและรับรางวัล รางวัล ฯลฯ . ....)

2. มีการคัดเลือกอาสาสมัครในกลุ่มที่จะ "เป็นตัวแทน" บุคคลที่สวมบทบาท (หากอาสาสมัครต้องการเขาสามารถแสดงตัวเองได้ ... ) ในกรณีนี้ สำหรับบุคคลที่สวมบทบาท จำเป็นต้องกำหนดลักษณะสำคัญของเขาทันที: เพศ อายุ (เป็นที่พึงปรารถนาที่อายุจะสอดคล้องกับอายุของคนส่วนใหญ่ในปัจจุบัน ซึ่งจะทำให้การฝึกมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น: สำหรับ ผู้เล่น), การศึกษา, สถานภาพการสมรส ฯลฯ แต่ลักษณะดังกล่าวไม่ควรมากเกินไป!

3. คำแนะนำทั่วไป: “ตอนนี้ทุกคนรู้แล้วว่าฮีโร่หลักของเรา (ตัวจริงหรือตัวจริง) มุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายอะไรจะต้องระบุ (หรือประดิษฐ์) ปัญหาบางอย่างสำหรับเขาในการไปสู่เป้าหมายระดับมืออาชีพ เราใส่ใจเป็นพิเศษกับความจริงที่ว่าความยากลำบากอาจเป็นได้ทั้งภายนอก เล็ดลอดออกมาจากคนอื่นหรือจากบางสถานการณ์ และภายใน กักขังอยู่ในตัวเขาเอง (เช่น ในตัวละครหลักของเรา) และเกี่ยวกับปัญหาภายในเหล่านี้ที่หลายคนมัก ลืม ... ขอแนะนำให้ระบุกับดักความยากสองหรือสามข้อในกรณีที่ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ประสบปัญหาที่คล้ายกัน (เพื่อไม่ให้ซ้ำรอย) ในขณะที่เน้นย้ำปัญหาดังกล่าว ทุกคนควรคิดถึงวิธีเอาชนะพวกเขาอย่างแน่นอน ผู้เล่นหลักจะได้รับเวลาเพื่อเน้นย้ำถึงความท้าทายที่น่าจะเป็นไปได้มากที่สุดสองสามข้อสำหรับเป้าหมายของพวกเขา และเตรียมตัวเองเพื่อตอบคำถามว่าพวกเขาจะเอาชนะพวกเขาอย่างไร

หลังจากนั้น แต่ละคนจะตั้งชื่อความยากของกับดักหนึ่งอย่าง และผู้เล่นหลักจะพูดทันที (โดยไม่ต้องคิด) ว่าจะเอาชนะความยากลำบากนี้ได้อย่างไร ผู้เล่นที่ตั้งชื่อความยากนี้จะต้องบอกว่าจะเอาชนะได้อย่างไร ผู้อำนวยความสะดวกด้วยความช่วยเหลือของกลุ่มจะเป็นผู้กำหนด (โดยใช้การลงคะแนนหรือขั้นตอนอื่น ๆ ) ซึ่งทางเลือกในการเอาชนะความยากลำบากนี้กลายเป็นทางเลือกที่เหมาะสมที่สุด ผู้ชนะ (ผู้เล่นหลักหรือตัวแทนของกลุ่ม) จะได้รับรางวัล - เครื่องหมาย "บวก" หากในตอนท้ายของเกมผู้เล่นหลักมีข้อได้เปรียบมากกว่าก็หมายความว่าเขาสามารถเอาชนะปัญหาหลัก (กับดัก, กับดัก) ระหว่างทางไปสู่เป้าหมาย "

4. นอกจากนี้ผู้เล่นรวมถึงตัวละครหลักเน้นปัญหาหลักบนกระดาษของพวกเขาไปยังเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ เราเตือนคุณว่าความยากลำบากไม่เพียง แต่ภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายในด้วย (หลังมักจะกลายเป็นกับดักอุปสรรคที่สำคัญยิ่งกว่าระหว่างทางไปสู่เป้าหมาย ... )

5. แต่ละคนต่างก็ตั้งชื่อความยากลำบากให้ฉัน หากปรากฎว่ามีปัญหาบางอย่างเกิดขึ้นอย่างชัดเจน (เช่น การสนทนากับพระเจ้าเองในวันสอบที่รับผิดชอบ ...) กลุ่มจะต้องตัดสินใจว่าจะหารือเกี่ยวกับปัญหาดังกล่าวหรือไม่

6. ทันทีที่ผู้เล่นหลักบอกว่าเขาจะเอาชนะมันได้อย่างไร

7. หลังจากเขา ผู้เล่นที่ตั้งชื่อความยากนี้พูดถึงรูปแบบการเอาชนะความยากลำบากของเขา

8. ผู้อำนวยความสะดวกด้วยความช่วยเหลือของผู้เล่นคนอื่น ๆ เป็นผู้กำหนดว่ารูปแบบใดในการเอาชนะความยากลำบากนั้นเหมาะสมที่สุดน่าสนใจและเป็นจริงมากกว่า

9. ในที่สุด จะมีการสรุปข้อสรุปทั่วไป (ไม่ว่าตัวละครหลักจะสามารถเอาชนะความยากลำบากข้างต้นได้หรือไม่) ด้วยการสรุปทั่วไป คุณสามารถดูได้ว่าในขั้นเตรียมการ ผู้เล่นหลักสามารถเน้นปัญหาเหล่านั้น (บนกระดาษของเขา) ที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ เสนอให้เขาในเกมแล้วหรือยัง

เกมแนะแนวอาชีพ "วันหนึ่งในชีวิต"

ความหมายของแบบฝึกหัดเกมคือการเพิ่มระดับการรับรู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะรายโดยทั่วไปและเฉพาะเจาะจง

การออกกำลังกายจะดำเนินการเป็นวงกลม จำนวนผู้เล่นตั้งแต่ 6-8 ถึง 15-20 เวลา - 15 ถึง 25 นาที ขั้นตอนหลักของเทคนิคมีดังนี้:

1. หัวหน้าเป็นผู้กำหนด ร่วมกับผู้เล่นคนอื่นๆ ว่าอาชีพใดน่าสนใจให้พิจารณา ตัวอย่างเช่น กลุ่มต้องการพิจารณาอาชีพ "นายแบบแฟชั่น"

2. คำแนะนำทั่วไป: “ตอนนี้เราจะร่วมกันพยายามเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับวันทำงานปกติของพนักงานของเรา - แบบจำลองภาพถ่าย นี่จะเป็นเรื่องราวของคำนามเท่านั้น ตัวอย่างเช่น เรื่องราวเกี่ยวกับวันแรงงานของครูอาจเป็นดังนี้: ระฆัง - อาหารเช้า - กระดิ่ง - บทเรียน - นักเรียนยากจน - คำถาม - คำตอบ - สาม - ห้องครู - ผู้อำนวยการ - เรื่องอื้อฉาว - บทเรียน - นักเรียนดีเด่น - ระฆัง - บ้าน - เตียง ในเกมนี้เราจะเห็นว่าเราจินตนาการถึงงานของโมเดลภาพถ่ายได้ดีเพียงใดและค้นหาว่าเรามีความสามารถในการทำงานร่วมกันหรือไม่เพราะในเกมมีอันตรายร้ายแรงจากการสัมผัสที่โชคร้าย (เรียกว่า "เพื่อประโยชน์" อย่างไม่เหมาะสม ของ hoh-we", คำนามโง่ ๆ ) ทำให้เรื่องราวทั้งหมดเสีย

เงื่อนไขสำคัญ: ก่อนตั้งชื่อคำนามใหม่ ผู้เล่นแต่ละคนต้องทำซ้ำทุกอย่างที่ตั้งชื่อไว้ก่อนหน้าเขา แล้วเรื่องราวของเราจะถูกมองว่าเป็นงานที่สมบูรณ์ เพื่อที่จะจดจำคำนามที่มีชื่อได้ดีขึ้น ฉันแนะนำให้คุณมองดูผู้พูดทุกคนอย่างระมัดระวัง ราวกับว่าเชื่อมโยงคำนั้นกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง "

3. ผู้นำเสนอสามารถตั้งชื่อคำแรกได้ และผู้เล่นคนอื่นผลัดกันเรียกคำนามของตน ซึ่งจำเป็นต้องทำซ้ำทุกอย่างที่เรียกก่อนหน้าพวกเขา หากมีผู้เล่นไม่กี่คน (6-8 คน) คุณสามารถผ่านวงกลมสองวงเมื่อแต่ละคนจะต้องตั้งชื่อคำนามสองคำ

4.เมื่อสรุปผลการแข่งขันสามารถสอบถามผู้เข้าร่วมว่าเนื้อเรื่องสมบูรณ์หรือไม่? มีใครทำให้เรื่องทั่วไปยุ่งเหยิงด้วยคำนามที่โชคร้ายของพวกเขาหรือไม่? หากเรื่องราวกลายเป็นเรื่องสับสนและโกลาหล คุณสามารถขอให้ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งบอกด้วยคำพูดของพวกเขาเองว่าเรื่องราวเกี่ยวกับอะไร เกิดอะไรขึ้นที่นั่น (และเกิดขึ้นหรือไม่) นอกจากนี้คุณยังสามารถพูดคุยถึงวิธีการนำเสนอวันทำงานของมืออาชีพที่เป็นปัญหาตามความเป็นจริงและโดยปกติ

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเกมนี้ค่อนข้างน่าสนใจทีเดียว ผู้เข้าร่วมมักมีความตึงเครียดอย่างสร้างสรรค์และอาจถึงขั้นเหนื่อย ดังนั้น แบบฝึกหัดเกมนี้ไม่ควรทำมากกว่าสองครั้ง

เกมแนะแนวอาชีพ "อาชีพ - พิเศษ"

เทคนิคของเกมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มระดับการรับรู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับแนวคิดเช่นความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านและเพื่อเพิ่มความตระหนักในความหลากหลายของงานระดับมืออาชีพ

แบบฝึกหัดเกมสามารถทำได้ทั้งในวงกลม (จากผู้เข้าร่วม 6-8 ถึง 15-20 คน) และทำงานกับทั้งชั้นเรียน ในเวลาจะใช้เวลาตั้งแต่ 10 ถึง 15-20 นาที ขั้นตอนทั่วไปมีดังนี้:

1. ผู้เข้าร่วมจะได้รับการอธิบายว่าแนวคิดของวิชาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษเกี่ยวข้องกันอย่างไร: อาชีพ - กลุ่มของความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้อง (เช่น อาชีพ - ครู, ความเชี่ยวชาญพิเศษ - ครูพลศึกษา ฯลฯ)

2. คำแนะนำ: "ตอนนี้จะมีการตั้งชื่ออาชีพและคุณจะต้องตั้งชื่อความเชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องทีละคน" หากผู้เล่นคนใดคนหนึ่งระบุชื่อพิเศษที่น่าสงสัยหรือเข้าใจผิดอย่างตรงไปตรงมา เขาสามารถถามคำถามที่ชัดเจนได้ อนุญาตให้มีการอภิปรายและอภิปรายเล็กน้อย เป็นที่พึงปรารถนาที่ผู้นำเสนอจะปรับทิศทางตัวเองในอาชีพภายใต้การสนทนานั่นคือก่อนเกมเขาจะพยายามตั้งชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้อง

เป็นไปได้ที่จะทำให้ขั้นตอนของเกมซับซ้อนขึ้นบ้างโดยการเชิญผู้เข้าร่วมให้ตั้งชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษของตนไม่ในทางกลับกัน แต่ตามหลักการของ "ปิงปอง" (ผู้เล่นที่เพิ่งตั้งชื่อความสามารถพิเศษนั้นเองเป็นผู้กำหนดว่าใครควรตั้งชื่อความสามารถพิเศษต่อไป เป็นต้น) แม้ว่าความซับซ้อนนี้จะทำให้เกิดความสับสนในเกม แต่ก็ทำให้หลายคนต้องเผชิญความตึงเครียดอย่างสร้างสรรค์

ด้วยหลักการที่คล้ายคลึงกัน คุณสามารถสร้างแบบฝึกหัดเกมอื่น ๆ ได้: PROFESSION - AN EDUCATIONAL INSTITUTION (เรียกว่าอาชีพและผู้เข้าร่วมต้องบอกว่าคุณสามารถหาได้จากที่ใด); วิชาชีพ - การคุมกำเนิดทางการแพทย์ (สำหรับอาชีพนี้); อาชีพ — คุณสมบัติที่จำเป็น (ปัญหาของคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพ) ฯลฯ เพื่อเพิ่มความสามารถในการเปิดใช้งานของแบบฝึกหัดนี้ คุณสามารถแบ่งกลุ่ม (คลาส) ออกเป็นทีมและจัดการแข่งขันระหว่างพวกเขา ซึ่งจะระบุชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับอาชีพที่มีชื่อ (สถาบันการศึกษา ข้อห้ามทางการแพทย์ คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพ ... ) .

ตัวชี้วัดประสิทธิผลของการแนะแนวอาชีวศึกษาของเด็กนักเรียนคือ: การดำเนินการโดยบัณฑิตวิทยาลัยตามความตั้งใจในวิชาชีพ ทางเลือกของผู้สำเร็จการศึกษาจากวิชาชีพที่จำเป็นในภูมิภาคที่กำหนด กิจกรรมอุตสาหกรรมและสังคมของบัณฑิตวิทยาลัย

เมื่อเลือกวัสดุ จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากหลักมนุษยนิยมและหลีกเลี่ยงเนื้อหาเชิงลบ

สำหรับการเปรียบเทียบ:

เมื่อเลือกบทกวีต้องจำไว้ว่าเกือบทั้งหมดถูกสร้างขึ้นโดยกวีในยุคโซเวียต (นั่นคือในศตวรรษที่ผ่านมา) และมีแนวความคิดที่เด่นชัดซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับนักเรียนสมัยใหม่เสมอไป ตัวอย่างเช่น,ในการแนะแนวอาชีพ ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี "Who to be?" ของ V. Mayakovsky มักใช้เป็นภาพประกอบหรือบทประพันธ์ เพื่อการใช้งานที่เพียงพอครูจะต้องอ่านฉบับเต็มอย่างละเอียดโดยให้ความสนใจกับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงวิธีการและเครื่องมือของอาชีพที่มีชื่ออยู่ในนั้น บทกวีประเภทนี้มีความเหมาะสมที่จะใช้เมื่อพิจารณาถึงแง่มุมทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาวิชาชีพหรือเพื่อแสดงให้เห็นถึงความยากลำบากในการกำหนดขอบเขต "ฉันต้องการ" ในสูตรการเลือกอาชีพ

วัตถุประสงค์ / งานของกิจกรรมแนะแนวอาชีพอาจเป็นการวินิจฉัยความสนใจในวิชาชีพ ความสามารถ ความโน้มเอียงของนักเรียน ลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา การวินิจฉัยบางประเภทไม่ต้องการการฝึกอบรมพิเศษเพื่อดำเนินการและตีความผลลัพธ์ (หมายถึงการศึกษาทางจิตวิทยา) และค่อนข้างง่ายในการประมวลผล ดังนั้นครูจึงสามารถดำเนินการและตีความผลลัพธ์ได้ด้วยตนเอง เทคนิคเหล่านี้ได้แก่ ตัวอย่างเช่น, เช่น:

· วิธีการ "แบบสอบถามการวินิจฉัยความแตกต่าง" (DDO);

· เทคนิคการวินิจฉัย "การรบกวน" ในการสร้างการติดต่อทางอารมณ์

· วิธีการศึกษาทัศนคติต่อรายวิชา

· วิธีการแก้ไข "ความสามารถทางปัญญา" สำหรับวัยรุ่นและเยาวชน

· แบบสอบถามการทดสอบของ G. Eysenck การปรับตัว;

· ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยบุคลิกภาพโน้มเอียงไปสู่พฤติกรรมที่ขัดแย้งกันของเค. โธมัส การปรับตัว;

· วิธีการ "แรงจูงใจในการเลือกอาชีพ"

วิธีการที่ครูเลือกสำหรับการดำเนินการที่เป็นอิสระควรมีขนาดกะทัดรัดเพียงพอ (20-40 คำถาม / ข้อความ) ง่ายต่อการดำเนินการและมีอยู่ในการตีความผลลัพธ์

ก่อนดำเนินการตามวิธีการ จำเป็นต้องอธิบายให้นักเรียนทราบถึงจุดประสงค์ของการศึกษา เพื่อแสดงความสำคัญในทางปฏิบัติของผลลัพธ์ในอนาคต

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตวิทยาจะช่วยให้นักเรียนได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากมายเกี่ยวกับตนเอง แต่ผลลัพธ์ของพวกเขาไม่ควรถือเป็น "การตัดสินขั้นสุดท้าย" สำหรับการประเมินบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างจริงจัง จำเป็นต้องติดต่อที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง

การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมแนะแนวอาชีพ

งานแนะแนวอาชีพที่ดำเนินการจะต้องได้รับการวิเคราะห์เพื่อประสิทธิผลนั่นคือจำเป็นต้องเข้าใจว่าบรรลุเป้าหมายและผลลัพธ์ที่คาดหวังหรือไม่และเพื่อกำหนดมูลค่าการปฏิบัติของเหตุการณ์ - การได้มาซึ่งความรู้และทักษะที่นำไปสู่ การเลือกอาชีพและพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพในตลาดแรงงาน

ผลของการประเมินประสิทธิผลของงานมีความสำคัญต่อการปรับปรุงโปรแกรมและสำหรับการวางแผนงานแนะแนวอาชีพโดยทั่วไปต่อไป ประสิทธิผลของกิจกรรมหนึ่งๆ จะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากเป็นงานที่ต่อเนื่องกันอย่างมีตรรกะ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะดำเนินการแนะแนวอาชีพอย่างเป็นระบบ

ควรมีการพัฒนาวิธีการประเมินและเกณฑ์การประเมินล่วงหน้า คุณสามารถประเมินทั้งเหตุการณ์โดยรวมและแต่ละส่วนและแง่มุมได้

ประสิทธิภาพของเหตุการณ์สามารถประเมินได้ ตัวอย่างเช่น ตามแบบจำลองของ D. Kirkpatrick ตามการประเมินในหลายระดับ:

ระดับของการแสดงผลโดยตรง.

ในระดับนี้ ความคิดเห็นส่วนตัว การตัดสิน และการประเมินผู้เข้าร่วมกิจกรรม - สภาพทางอารมณ์, ความสนใจ, ความสนใจ, ความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์, ระดับความซับซ้อนของวัสดุและงาน

การประเมินในระดับนี้เหมาะสมที่จะดำเนินการทันทีหลังจากสิ้นสุดกิจกรรม

เพื่อศึกษาการประเมินอัตนัยของผู้เข้าร่วมงาน วิธีการดังกล่าวในการรับข้อเสนอแนะจะถูกใช้ดังนี้

· สัมภาษณ์. ดำเนินการในรูปแบบสัมภาษณ์ สนทนากลุ่ม อภิปราย ในการสนทนากลุ่มตามกฎแล้วจะมีการตั้งค่า สคีมา / โครงสร้างรีวิว - ระบุจุดที่คุณต้องให้ความสนใจเมื่อทำการประเมิน ตัวอย่างเช่น,ผู้เข้าร่วมควรระบุ:

ความประทับใจที่สดใสที่สุดของงาน

คุณได้เรียนรู้อะไรที่เป็นประโยชน์สำหรับตัวคุณเอง

ข้อสรุปที่คุณทำเพื่อตัวคุณเอง ฯลฯ

· การซักถาม ผู้เข้าร่วมกรอกแบบฟอร์มที่เตรียมไว้ล่วงหน้า แบบสอบถามประเมินผล(ดูตัวอย่างในภาคผนวก) ซึ่งรวมถึงชุดคำถามมาตรฐาน เมื่อใช้แบบสอบถาม คุณสามารถประเมินความประทับใจครั้งแรกของงาน ความสนใจที่เกิดขึ้น คุณภาพของเนื้อหา ประโยชน์ของความรู้และทักษะที่ได้รับ ฯลฯ ได้อย่างรวดเร็ว

· ภาพปะติด. ผู้เข้าร่วมได้รับเชิญให้สร้างภาพปะติดโดยใช้ภาพถ่าย ภาพประกอบจากนิตยสารเก่า ไปรษณียบัตร และสื่อภาพอื่นๆ ธีมนี้กำหนดโดยครูหรือผู้เข้าร่วมเอง ตัวอย่างเช่น

- "ฉันจะไม่มีวันลืมสิ่งนี้ ... ";

- “ นี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการสร้างอาชีพการงานของฉัน ... ”;

- "ฉันได้เรียนรู้อะไรและได้เรียนรู้อะไร ... "

ในกระบวนการทำงานเกี่ยวกับภาพตัดปะ ผู้เข้าร่วมจะจำเหตุการณ์ทั้งหมดได้อย่างอิสระและด้วยเหตุนี้จึงรวบรวมความรู้ที่ได้รับ พัฒนาทัศนคติที่ใส่ใจต่อพวกเขา เข้าใจคุณค่าในทางปฏิบัติของพวกเขา

เมื่อทำงานกับคอลลาจ การแบ่งกลุ่มใหญ่ออกเป็นกลุ่มย่อยหลายๆ กลุ่มจะดีกว่า

· เป้าหมาย ("ลูกดอก") . วิธีที่ดีในการมองเห็นเกรด (ทั้งรายบุคคลและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกลุ่ม) ระดับการให้คะแนนจะแสดงบนกระดานดำ ฟลิปชาร์ต หรือแผ่นกระดาษ whatman ในรูปแบบของวงกลมศูนย์กลาง - "เป้าหมาย" แต่ละวงกลมของเป้าหมายมีคะแนนที่กำหนด เป้าหมายแบ่งออกเป็นภาคต่างๆ ที่แสดงพารามิเตอร์ทั้งหมดที่อยู่ระหว่างการพิจารณา: ความพึงพอใจกับรูปแบบการนำเสนอของวัสดุ การใช้งานจริงของวัสดุ ความเข้าใจ เนื้อหาข้อมูล ความเกี่ยวข้อง ฯลฯ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนประเมินเหตุการณ์โดยทำเครื่องหมายจุดบนเป้าหมายที่สอดคล้องกับ การประเมินของเขาของแต่ละพารามิเตอร์ คุณสามารถใช้กระดานปาเป้าจริงซึ่งผู้เข้าร่วมสามารถติดสติกเกอร์สีได้

เทคนิคการประเมินอย่างรวดเร็วนี้ค่อนข้างมีประสิทธิภาพเมื่อมีเวลาเหลือน้อยในการสรุป

ระดับของการดูดซึม

ระดับนี้ประมาณเท่าไหร่ครับ ดีขึ้นความรู้, ที่พัฒนาทักษะและ เปลี่ยนทัศนคติของผู้เข้าร่วม

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นสามารถประเมินได้เฉพาะเมื่อเปรียบเทียบกับระดับความรู้ ทักษะ และทัศนคติเบื้องต้นเท่านั้น ดังนั้นในขั้นตอนการเตรียมโปรแกรมงานควบคู่ไปกับการพัฒนาวิธีการวัดผลที่ชัดเจนจึงเป็นสิ่งสำคัญ

ในขั้นตอนนี้ วิธีการประเมินดังกล่าวมักใช้เป็นแบบทดสอบพฤติกรรม แบบสอบถามเฉพาะเรื่อง แบบฝึกหัดควบคุม การสังเกต ฯลฯ จำเป็นต้องประเมินความก้าวหน้าของผู้เข้าร่วมเป็นรายบุคคล

ระดับความประพฤติ

ในระดับนี้จะมีการประเมินผลการปฏิบัติของเหตุการณ์: ใช้ / นำไปใช้ไม่ว่าจะเป็นความรู้ ทักษะ และทัศนคติที่ผู้เข้าร่วมได้รับในสถานการณ์ชีวิต (ตรงข้ามกับการศึกษา) และ เท่าไรพวกมันถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพ

ในขั้นตอนนี้ สามารถใช้วิธีการต่างๆ เช่น การสังเกตอย่างมีโครงสร้าง การรายงานตนเอง เป็นต้น

เมื่อคุณย้ายจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง กระบวนการประเมินจะยากขึ้นและใช้เวลานาน ดังนั้นในทางปฏิบัติ จึงมักใช้การประเมินเหตุการณ์ในระดับการแสดงผลโดยตรง (ชอบ / ไม่ชอบ น่าสนใจ / ไม่น่าสนใจ มีประโยชน์ / ไร้ประโยชน์ ฯลฯ ) การประเมินในระดับที่สูงขึ้นนั้นแทบจะไม่ได้ใช้เลย

ประสิทธิภาพของเหตุการณ์ได้รับการยืนยันโดยความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ผลลัพธ์หลักงานแนะแนวอาชีพหรืองานแนะแนวอาชีพโดยทั่วไปคือ:

· สร้างความตระหนักของนักเรียนเกี่ยวกับโลกแห่งวิชาชีพและพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพในตลาดแรงงาน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงระดับความรู้เกี่ยวกับโลกแห่งวิชาชีพและตลาดแรงงานระดับภูมิภาคที่นักเรียนมีก่อนงาน / ชุดกิจกรรมและการเปลี่ยนแปลงหลังจากทำงานเสร็จ ตัวอย่างเช่น

ก่อนงานนักเรียนตั้งชื่อ 10 อาชีพหลังจาก - 20;

ก่อนงานสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของ 5 อาชีพ หลัง - 10 ฯลฯ .;

· การเพิ่มระดับความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับความสนใจ ความสามารถ และคุณลักษณะส่วนบุคคลในวิชาชีพ ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงระดับของความคิดที่นักเรียนมีก่อนเหตุการณ์ / ความซับซ้อนของเหตุการณ์และการเปลี่ยนแปลงหลังเลิกงานอย่างไรและให้ความสนใจกับความเพียงพอของความคิดเหล่านี้

· การเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนที่มีแผนสำหรับบุคคลและวิชาชีพที่มีพื้นฐานดี

· การเพิ่มจำนวนนักเรียนที่มีตัวเลือกทางเลือกที่เหมาะสมในการเลือกอาชีพ

· จำนวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้นโดยมีเป้าหมายทางวิชาชีพเฉพาะ

โดยทั่วไป การประเมินประสิทธิผลของงานแนะแนวอาชีพมีความยากลำบากที่ปฏิเสธไม่ได้ อันเนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะได้คำตอบอย่างรวดเร็วและเชื่อถือได้สำหรับคำถามที่ว่าการเลือกโดยบุคคลที่ตัดสินใจด้วยตัวเองหรือผู้เลือกจะมากน้อยเพียงใด ถูกต้องและแม่นยำเนื่องจากเกณฑ์หลักสำหรับการประเมินที่นี่คือชีวิตมนุษย์ซึ่งเกิดขึ้นหรือล้มเหลว

บทสรุป

คำถามเกี่ยวกับการเลือกอาชีพเกิดขึ้นต่อหน้าแต่ละคนมากกว่าหนึ่งครั้ง ความเชื่อในตำนานเกี่ยวกับเส้นทางอาชีพที่ถูกต้องเพียงทางเดียว การเลือกอาชีพตลอดชีวิตอาจทำให้กระบวนการตัดสินใจด้วยตนเองของเด็กๆ ยุ่งยากซับซ้อน ทำให้เกิดความกลัวว่า “ไม่ลงทะเบียน” “ไม่ได้งาน” “เสียเวลา ” ดังนั้นผู้ใหญ่ที่มีส่วนร่วมในการแนะนำอาชีพควรจำไว้เสมอว่าไม่เพียง แต่ช่วยเท่านั้น แต่ยังต้องไม่เป็นอันตรายต่อกระบวนการที่ซับซ้อนของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของวอร์ดด้วยการกระทำของเขา ผลในเชิงบวกจากกิจกรรมดังกล่าวจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผู้ใหญ่เองมีความรอบรู้ในประเด็นการแนะแนวอาชีพ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องพัฒนาความสามารถของตนเอง อุทิศเวลาให้กับการศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาตนเองในด้านการแนะนำอาชีพ

การเลือกความเชี่ยวชาญพิเศษถือเป็นหนึ่งในงานหลักที่ต้องแก้ไขตั้งแต่อายุยังน้อย กิจกรรมแนะแนวอาชีพช่วยในการระบุปัญหานี้

สถิติ

บุคคลที่เลือกความเชี่ยวชาญพิเศษเรียกว่า optant (จากคำภาษาละติน optacio - "election, desire") อันเป็นผลมาจากการกระทำของเขาควรมีการสร้างแนวคิดที่ชัดเจนและเป็นจริงเกี่ยวกับชุมชนมืออาชีพซึ่งเขาจะอ้างถึงตัวเองในอนาคต จากผลการศึกษาต่างๆ พบว่า เด็กที่อายุยังน้อย รู้จักเฉพาะ 20-25 วิชาเท่านั้น ในเรื่องนี้ การแนะแนวอาชีพสำหรับวัยรุ่นมักเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ การศึกษาแรงจูงใจในการเลือกความเชี่ยวชาญพิเศษอย่างใดอย่างหนึ่งแสดงให้เห็นว่าคนอื่นมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ ดังนั้นประมาณ 25% ชอบอาชีพภายใต้อิทธิพลของเพื่อนที่เป็นอิสระมากกว่า 17% ทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ 9% - ข้อมูลจากสื่อ ทางเลือกของอีก 9% นั้นพิจารณาจากปัจจัยที่ไม่มีนัยสำคัญต่างๆ (เช่น ความห่างไกลที่ไม่สำคัญของมหาวิทยาลัยจากบ้าน) เด็กนักเรียนเพียง 40% เท่านั้นที่ได้รับคำแนะนำจากเนื้อหาของงานในอนาคต

ความเร่งด่วนของปัญหา

เมื่อเลือกสาขาวิชาเฉพาะ บุคคลในวัยหนุ่มสาวมักจะคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงของตนเองเป็นอันดับแรก อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน ไม่คำนึงถึงการปฏิบัติตามคุณสมบัติส่วนบุคคลกับความต้องการของอย่างใดอย่างหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถทางจิต ฯลฯ จะไม่นำมาพิจารณา สำหรับเด็กหลายคน สถานการณ์ที่ จำเป็นต้องทำให้การเลือกดังกล่าวกลายเป็นเรื่องเครียด สาเหตุหลักมาจากข้อเท็จจริงที่ว่า ในอีกด้านหนึ่ง ยังเป็นเรื่องยากสำหรับวัยรุ่นที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา ในทางกลับกัน เขาไม่รู้วิธีการปฏิบัติอย่างถูกต้อง ทำอย่างไรจึงจะแน่ใจได้ว่าความสามารถพิเศษของเขาสอดคล้องกับเป้าหมายและความสนใจของเขาอย่างเต็มที่

วิธีการแก้

เพื่อทางเลือกที่เหมาะสม คุณต้องศึกษาอาหารจานพิเศษที่เป็นที่ต้องการมากที่สุด นอกจากนี้ คุณต้องทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดที่ใช้กับผู้สมัคร สิ่งสำคัญคือต้องศึกษาลักษณะเฉพาะของตนเอง ลักษณะเฉพาะของความคิด ลักษณะนิสัย อารมณ์ และระบบประสาท ควรเปรียบเทียบสิ่งที่ค้นพบกับข้อกำหนดของกิจกรรมเฉพาะด้าน ควรสังเกตว่ายิ่งงานแนะแนวอาชีพเสร็จเร็วเท่าไหร่ ในที่สุดงานก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น

พิเศษคืออะไร?

มันแสดงถึงขอบเขตที่ จำกัด (เนื่องจากการแบ่งงาน) ของการประยุกต์ใช้กองกำลังทางจิตวิญญาณและร่างกายของมนุษย์ที่จำเป็นสำหรับสังคม เปิดโอกาสให้ได้รับเงินทุนเพื่อการยังชีพและการพัฒนา อาชีพคือกลุ่มของความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น มีช่างกลึง ช่างเจาะ ช่างกลึง ฯลฯ ความเชี่ยวชาญพิเศษเหล่านี้รวมกันเป็นกลุ่มที่เรียกว่า "อาชีพการกลึง"

การจัดหมวดหมู่

วันนี้มีจำนวนมากของความเชี่ยวชาญพิเศษ เพื่อให้เป็นประโยชน์สำหรับเด็ก มีความจำเป็นต้องกำหนดทิศทางของกิจกรรมที่เป็นไปได้อย่างชัดเจนในอนาคต การจำแนกประเภทจะดำเนินการตามเกณฑ์ต่างๆ ตัวอย่างเช่น สามารถแบ่งตามอุตสาหกรรม ระดับทักษะ ความต้องการทางจิตวิทยา ฯลฯ คุณสามารถกำหนดจุดสนใจของความสนใจได้โดยผ่านการทดสอบการแนะแนวอาชีพ ปัจจุบันได้มีการพัฒนาแบบสอบถามหลากหลายรูปแบบ การทดสอบการแนะแนวอาชีพจะช่วยระบุความสามารถของบุคคลในด้านใดด้านหนึ่ง ลำดับความสำคัญของกิจกรรมเฉพาะด้าน ค่อนข้างบ่อยคือการแบ่งประเภทของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับ:

1. โดยธรรมชาติ.
2. เทคนิค.
3. มนุษย์.
4. ภาพศิลปะ
5. สัญญาณ

ในแต่ละพื้นที่เหล่านี้มีความพิเศษเฉพาะที่เด็กสามารถเลือกได้อย่างเหมาะสมที่สุด

มนุษย์กับธรรมชาติ

หากแบบสอบถามแนะแนวอาชีพแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความมุ่งมั่นต่อกิจกรรมในด้านนี้ เป็นไปได้มากว่าเขาจะประสบความสำเร็จในวิชาต่างๆ เช่น ชีววิทยา กายวิภาคศาสตร์ สัตววิทยา พฤกษศาสตร์ สรีรวิทยา คุณลักษณะของหมวดหมู่ของ "ธรรมชาติของมนุษย์" พิเศษคือพวกเขาทั้งหมดไม่ได้มาตรฐานเปลี่ยนแปลงได้และมีความซับซ้อนบางอย่าง การเปลี่ยนแปลงของพวกเขาอยู่ภายใต้กฎหมายภายในของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ในกรณีนี้ บทเรียนแนะแนวอาชีพในกรณีนี้ควรรวมถึงงานเพื่อระบุความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระในการแก้ไขงานเฉพาะ ผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่นี้ไม่ควรรู้มากเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงบางอย่างได้อีกด้วย ทักษะความคิดสร้างสรรค์ การตอบสนอง และความเอาใจใส่เป็นสิ่งสำคัญ ผู้เชี่ยวชาญต้องจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างในสิ่งมีชีวิตไม่สามารถย้อนกลับได้

ความจำเพาะของกิจกรรม

การแนะแนวอาชีวศึกษาของนักเรียนควรเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในพื้นที่ใดด้านหนึ่ง ในระดับหนึ่ง ตัวอย่างเช่น หากพูดถึงความพิเศษของประเภท "มนุษย์-ธรรมชาติ" ก็ต้องบอกว่าหลายๆ อย่างมีความเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี ตัวอย่างเช่น ผู้ปลูกและนักปฐพีวิทยาใช้อุปกรณ์ที่หลากหลาย เทคโนโลยีที่ซับซ้อนยังมีอยู่ในผลงานของนักจุลชีววิทยา สถานการณ์คล้ายกับปศุสัตว์ชนิดพิเศษ ปัจจุบันพวกเขากำลังถูกแปลงเป็นพื้นฐานทางอุตสาหกรรมมากขึ้น ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของทีม พวกเขายังมีส่วนร่วมในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล นอกจากนี้ พวกเขามักจะต้องเจาะลึกความซับซ้อนของการบัญชี วิเคราะห์ผลลัพธ์ทางเศรษฐกิจของกิจกรรมของตนเอง ความเชี่ยวชาญพิเศษบางอย่างต้องใช้ทักษะทางศิลปะ ตัวอย่างเช่น นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับอาชีพต่างๆ เช่น คนขายดอกไม้ ชาวสวน

จุดสำคัญ

เมื่อมีการจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีพ เด็ก ๆ ควรมองไม่เพียงแต่ด้านบวก แต่ยังรวมถึงด้านลบของอาชีพนั้นๆ ด้วย จำเป็นที่พวกเขาจะต้องเข้าใจและประเมินทัศนคติที่แท้จริงของตนเองต่อกิจกรรมในอนาคต ตัวอย่างเช่นสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษของประเภท "มนุษย์ - ธรรมชาติ" สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะความรักธรรมดาที่มีต่อสิ่งแวดล้อมออกจากความปรารถนาที่จะนำสิ่งที่สำคัญและจำเป็นเข้ามาเพื่อแก้ปัญหาเพื่อปรับปรุงสถานะของระบบ การเลือกอาชีพดังกล่าว คุณจำเป็นต้องรู้ว่าสำหรับผู้เชี่ยวชาญ ธรรมชาติไม่ใช่สถานที่พักผ่อน เธอทำหน้าที่เป็นเวิร์กช็อปที่เขาจะใช้เวลาและพลังงานของเขา

ทิศทางทางเทคนิค

ในนั้นงานของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวข้องกับกลไก เครื่องจักร พลังงานในรูปแบบต่างๆ ทิศทางนี้เหมาะสำหรับเด็กที่ประสบความสำเร็จในด้านฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ การวาดภาพ เคมี ทิศทางทางเทคนิคควรพิจารณาในวงกว้าง ไม่ลดเหลือเพียงฮาร์ดแวร์ชิ้นเดียว ความเชี่ยวชาญพิเศษยังสามารถเชื่อมโยงกับวัตถุที่ไม่ใช่โลหะ ตัวอย่างเช่น อาจเป็นวัตถุดิบอาหาร ผ้า พลาสติก ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป คุณลักษณะของวัตถุที่ใช้แรงงานคือสามารถวัดได้อย่างแม่นยำโดยมีลักษณะหลายประการ ดังนั้นเมื่อมีการย้าย ดำเนินการ เปลี่ยนจากผู้เชี่ยวชาญ จึงจำเป็นต้องดำเนินการให้แน่นอน

คุณสมบัติของขอบเขตทางเทคนิค

คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับคนหนุ่มสาวควรแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของกิจกรรมเฉพาะด้าน ตัวอย่างเช่น ทิศทางทางเทคนิคเป็นสาขาขนาดใหญ่สำหรับการประดิษฐ์และนวัตกรรม ดังนั้น เงื่อนไขสำคัญสำหรับความสำเร็จในด้านนี้คือความหลงใหลในการสร้างแบบจำลอง ความสามารถในการแยกและเชื่อมต่อวัตถุและองค์ประกอบต่างๆ ในขณะเดียวกันก็เป็นไปได้ที่จะประดิษฐ์เครื่องมือและวัตถุอื่น ๆ ของแรงงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเทคโนโลยีวิธีการปฏิบัติงานด้วย เงื่อนไขสำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับความสำเร็จในด้านนี้คือการมีวินัยในระดับสูง

ทรงกลม "ชาย-ชาย"

ความเชี่ยวชาญพิเศษในด้านนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษา การฝึกอบรม ความเป็นผู้นำ การบริการ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ ที่ประสบความสำเร็จในวิชาเช่นวรรณกรรมประวัติศาสตร์สังคมศึกษาจะได้รับการคัดเลือกโดยกฎเกณฑ์ดังกล่าว คุณลักษณะหลักของพื้นที่นี้คือสาระสำคัญของงานอยู่ในปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน คุณสมบัติที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือต้องมีการฝึกอบรมสองครั้งจากผู้เชี่ยวชาญ:

1. จำเป็นต้องสามารถสร้างและรักษาความสัมพันธ์กับผู้คน เข้าใจจิตวิทยา เข้าใจพวกเขา
2. คุณต้องได้รับการฝึกอบรมในด้านศิลปะ เทคโนโลยี การผลิต วิทยาศาสตร์ ฯลฯ

หมวดหมู่พิเศษ "คนและระบบสัญญาณ"

กิจกรรมด้านนี้เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบของสูตร ตัวเลข ข้อความ ระบบสัญญาณต่างๆ ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของโลกสมัยใหม่ ทุกวันนี้ ภาพวาดทุกชนิด แผนที่ภูมิประเทศ ไดอะแกรม ตาราง สัญญาณทั่วไป สูตรและอื่น ๆ ถูกใช้อย่างแข็งขันทุกวัน ผู้เชี่ยวชาญในสาขาระบบสัญญาณจำเป็นต้องมีทักษะและความโน้มเอียงพิเศษ ในกระบวนการทำงาน จำเป็นต้องมีการควบคุม การทำบัญชี การประมวลผลข้อมูล ผู้เชี่ยวชาญมักจะต้องพัฒนาระบบสัญญาณใหม่

มนุษย์และภาพลักษณ์ทางศิลปะ

อาหารพิเศษทั้งหมดในพื้นที่นี้แบ่งออกเป็นหลายประเภทตามอัตภาพ เกณฑ์เป็นประเภทการพรรณนาทางศิลปะของเหตุการณ์จริงที่แตกต่างกันตามประวัติศาสตร์ จึงมีอาชีพที่เกี่ยวข้องกับ:

1. ศิลปกรรม.
2. วรรณกรรม.
3. ดนตรี.
4. กิจกรรมการแสดงและการแสดงบนเวที

หมวดหมู่เหล่านี้ไม่มีขอบเขตที่ชัดเจน อยู่ในปฏิสัมพันธ์อย่างใดอย่างหนึ่ง หนึ่งในคุณสมบัติของความเชี่ยวชาญพิเศษในด้านนี้คือ ค่าแรงส่วนใหญ่ของคนงานถูกซ่อนจากบุคคลภายนอก ในหลายกรณี แม้แต่มาตรการพิเศษก็ถูกนำมาใช้เพื่อสร้างผลกระทบของความง่าย ความง่ายในผลลัพธ์ของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น การแสดงของศิลปินบนเวทีอาจใช้เวลาหลายนาที แต่เพื่อให้เกิดขึ้นเขาได้พัฒนาทักษะของเขาเป็นเวลาหลายชั่วโมงทุกวันซ้อมและสังเกตระบอบการปกครอง

โครงการแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย - คืออะไร?

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น วันนี้มีคู่มือและสื่อการสอนมากมายสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกันการศึกษาของพวกเขาไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ต้องการเสมอไป เด็กหลายคนไม่เพียงแต่สร้างแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญพิเศษและกิจกรรมที่เป็นไปได้เท่านั้น แต่ในทางกลับกัน ปัญหาของการเลือกกลับยิ่งทวีความรุนแรงขึ้นเท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่วันแนะแนวอาชีพจัดขึ้นในสถาบันการศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่ออธิบายให้เด็กทราบถึงความเฉพาะเจาะจงของแรงงานสัมพันธ์ในด้านใดด้านหนึ่งยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอในปัจจุบัน คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการช่วยแก้ปัญหาที่เร่งด่วนสำหรับพวกเขา จุดประสงค์คือเพื่อช่วยในการสร้างเด็กที่มีความต้องการอย่างยั่งยืนในการพัฒนาตนเองและตระหนักถึงศักยภาพของพวกเขาในด้านแรงงาน งานสำคัญประการหนึ่งคือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กแต่ละคน คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนจะช่วยให้เด็กสามารถระบุลักษณะเฉพาะ ความชอบ ความโน้มเอียงที่จะทำกิจกรรมใดๆ ได้

องค์ประกอบสำคัญ

การแนะแนวอาชีวศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับงานด้านต่างๆ ทีละขั้นตอน ความตระหนักในตนเองของเด็กพัฒนาในรูปแบบของความรู้เชิงทฤษฎี เกม และแบบฝึกหัดที่สร้างสรรค์ ในระหว่างการโต้ตอบกับครูและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ระบบค่านิยมที่มั่นคงจะถูกสร้างขึ้น เด็ก ๆ เริ่มสร้างแบบจำลองอนาคตของพวกเขา เหล่านี้เป็นงานหลักที่การแนะแนวอาชีพดำเนินการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 เป็นช่วงเวลาที่เด็ก ๆ เข้ามาใกล้คำถามที่เลือก มาถึงตอนนี้ส่วนใหญ่ควรมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับอนาคตของพวกเขาแล้วสร้าง "ภาพในอุดมคติ" ของผู้เชี่ยวชาญ

บทนำ

ในระยะแรกจะมีการเตรียมการเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัสดุที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตแรงงาน รวมถึงขั้นตอนของการก่อตัวของกิจกรรมระดับมืออาชีพวิธีการเลือกพิเศษ เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับแนวคิดหลัก คำจำกัดความ และแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับขอบเขตการทำงานในอนาคต

ขั้นตอนหลัก

หัวข้อคำแนะนำด้านอาชีพไม่ได้จำกัดเฉพาะคำอธิบายของความเชี่ยวชาญบางอย่างเท่านั้น กระบวนการนี้รวมถึง:

1. การพัฒนาแนวคิดและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับโลกแห่งการทำงาน
2. การเสริมสร้างการพัฒนาตนเองและความรู้ในตนเอง
3. การก่อตัวของทักษะเพื่อกำหนดคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับอาชีพเฉพาะ
4. การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาพิเศษ

วางแผน

คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลายสันนิษฐานว่าภายในสิ้นปี เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะสำคัญทางการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้รวมถึงความสามารถในการรู้จักตัวเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งทรงกลมอารมณ์ตัวละครอารมณ์ นักเรียนทำแผนเพื่อการควบคุมตนเอง การพัฒนาเจตจำนง การควบคุมอารมณ์ สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาสร้างความสามารถในการสร้างชีวิตตามดุลยพินิจและความปรารถนาของตนเอง ในขั้นต่อไป การแนะแนวอาชีวศึกษาสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายรวมถึงการทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดของกิจกรรมการทำงานเฉพาะ ลักษณะคุณสมบัติ การมีอยู่ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญเฉพาะด้านและประสบความสำเร็จในด้านการจ้างงานที่เลือก ในขั้นตอนที่สาม จะทำการตัดสินใจเฉพาะ ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีและความเป็นไปได้ในการได้รับการศึกษาที่เหมาะสม

คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายรวมถึงการแนะนำจิตวิทยาการทำงานเฉพาะด้าน เนื่องจากลักษณะทางสรีรวิทยาและอายุของเด็ก ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับพื้นที่หลักของกิจกรรม นักเรียนจะเข้าใจสาระสำคัญของงานเป็นพิเศษโดยเฉพาะ เป็นผลให้เด็ก ๆ ตระหนักว่าการติดต่อซึ่งกันและกันของบุคคลกับความสามารถพิเศษในอนาคตของเขาคืออะไร

ฐานกฎเกณฑ์

การแนะแนวอาชีวศึกษาสำหรับนักเรียนระดับมัธยมปลายจะดำเนินการตามแผนที่พัฒนาตาม:

1. ระเบียบว่าด้วยขั้นตอนการรับรองและรับรองจากรัฐ
2. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา"
3. แบบจำลองข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง

ในการพัฒนาแผนจะคำนึงถึงกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์และข้อกำหนดสำหรับการออกแบบและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม การศึกษาของเด็ก

ส่วนของแผน

เป็นส่วนหนึ่งของโครงการแนะแนวอาชีพ เด็ก ๆ ควรศึกษาแนวคิดต่อไปนี้:

1. ความต้องการ แรงจูงใจ เป้าหมาย และความหมายของกิจกรรม
2. ความล้มเหลวและความสำเร็จในการทำงาน การประเมิน ระดับความสำเร็จ
3. การเคลื่อนไหวและการกระทำของมนุษย์ ความสามารถ ทักษะ ความรู้
4. ประเภทของกิจกรรม แรงจูงใจทางสังคม ลักษณะเฉพาะของงาน
5. อาชีพ อาชีพ ลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา

เด็กยังได้อธิบายลักษณะเฉพาะของการสื่อสารในกรอบการทำงาน นอกจากนี้ยังมีการอธิบายลักษณะทางจิตวิทยาของการทำงานในสภาวะที่รุนแรง โดยสรุปควรสรุปผลกิจกรรมนอกหลักสูตร สรุปผล ให้เด็ก ผู้ปกครอง และครูสนใจ

เงื่อนไขในการขาย

ในการจัดชั้นเรียนแนะแนวอาชีพในสถาบันการศึกษา ควรจัดสรรห้องที่กว้างขวางเพื่อให้เด็กได้รับความรู้เชิงทฤษฎี นอกจากนี้ยังมีการจัดห้องสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ สถาบันการศึกษาควรมีห้องสมุดที่มีห้องอ่านหนังสือซึ่งคุณสามารถค้นหาวรรณกรรมที่จำเป็นทั้งหมดในหัวข้อที่น่าสนใจ รวมทั้งชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ ห้องสำหรับดูวิดีโอ เด็กๆ ได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมโดยสมัครใจ จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่ามีคนจำนวนมากที่ต้องการเข้าชั้นเรียนแนะแนวอาชีพ เด็ก ๆ พาเพื่อนฝูงและคนที่มีความคิดเหมือน ๆ กันซึ่งส่งเสริมการสื่อสารความหลงใหลและกิจกรรมร่วมกันอย่างอิสระ

แผนได้รับการออกแบบสำหรับเนื้อเรื่องตามลำดับและได้รับความรู้ที่จำเป็น การปฏิบัตินี้ช่วยให้เด็กได้เรียนรู้แง่มุมที่สำคัญทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาได้รับทักษะและความสามารถในการใช้ความคิดสร้างสรรค์งานวิจัย เด็ก ๆ ศึกษาคุณลักษณะของการสื่อสารระหว่างบุคคลในลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของกิจกรรมเฉพาะ เป็นผลให้นักเรียนมัธยมปลายขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในด้านวิชาชีพ รับข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาในเมืองหรือภูมิภาคของตน

ไม่ต้องสงสัยมากจะขึ้นอยู่กับครู ดังนั้นเขาจึงต้องเตรียมพร้อมที่จะปฏิบัติงานต่าง ๆ นำเสนอข้อกำหนดที่ชัดเจนที่เหมาะสมสำหรับตัวเอง งานหลักคือการดึงดูดเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาต้องการที่จะเข้าใจโลกแห่งอาชีพเปิดเผยศักยภาพของพวกเขาประเมินมันโดยสัมพันธ์กับความเชี่ยวชาญพิเศษอย่างใดอย่างหนึ่ง กิจกรรมนอกหลักสูตรที่วางแผนไว้จะช่วยให้คุณสำรวจทรงกลมแรงงานจากหลากหลายมุม ความรู้นี้จะช่วยให้นักเรียนมัธยมปลายสามารถเลือกอาชีพที่เขาสามารถเข้าใจตัวเองได้อย่างเต็มที่

บทสรุป

ควรนำความพอใจมาสู่บุคคล ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องปลูกฝังความคิดที่เป็นจริงเกี่ยวกับระดับการเรียกร้องการยอมรับในสังคม พูดง่ายๆ ก็คือ คุณไม่ควรนับคำชมมากกว่าที่บุคคลสมควรได้รับสำหรับผลลัพธ์ที่แท้จริงของกิจกรรมของพวกเขา มืออาชีพรุ่นเยาว์มักได้รับการยอมรับอย่างไม่สมส่วนกับทักษะและความสามารถของตน สิ่งนี้สามารถส่งผลเสียอย่างมากต่อกิจกรรมในอนาคตของพวกเขา ดังนั้น บุคคลที่พัฒนาแนวคิดที่ไม่สมจริงเกี่ยวกับการกล่าวอ้าง ได้ผลักความคิดที่ว่าความสำเร็จดังๆ นั้นหายไปด้วยเหตุผลที่ซ่อนอยู่ในตัวเอง บุคคลดังกล่าวเริ่มอธิบายความล้มเหลวโดยการกระทำของผู้อื่น (ทุกคนรอบตัวเขารบกวน อิจฉา ชะลอกิจกรรม ฯลฯ ) เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าว ภายในกรอบของโปรแกรมการแนะแนวอาชีพ เด็กจะได้รับการอธิบายทุกแง่มุมของกิจกรรมการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่ง

เมื่อเลือกแล้ว เขาต้องไม่พร้อมสำหรับความสำเร็จเท่านั้น แต่สำหรับความยากลำบากที่เขาจะต้องเผชิญด้วย เขาต้องมีทักษะ ความสามารถ ความรู้ คุณสมบัติทางจิตวิทยาที่เหมาะสม เมื่อบัณฑิตเข้าสถาบันหรือสถาบันเฉพาะทางอื่น ๆ เขาต้องมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับอนาคตของเขา ชั้นเรียนแนะแนวอาชีพช่วยจำลองเหตุการณ์ในชีวิตของคุณ บทบาทที่สำคัญที่สุดในกระบวนการนี้เป็นของผู้ใหญ่ อาชีพนี้มีผลกระทบอย่างมากต่อชีวิตของบุคคลภายนอกแรงงาน ผลกระทบนี้ควรเป็นบวก

Natalia Ivanova

ในชีวิตของแต่ละคน มืออาชีพกิจกรรมมีสถานที่สำคัญ ตั้งแต่ก้าวแรกของลูก พ่อแม่จะนึกถึงอนาคตของเขา คอยจับตาดูความสนใจและความโน้มเอียงของลูก พยายามกำหนดเขาล่วงหน้า โชคชะตามืออาชีพ... ปัญหาการสร้างความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกของการทำงานและ อาชีพพัฒนาไม่เพียงพอในการสอน แม้ว่าดูเหมือนว่าทุกคนจะเข้าใจบทบาทที่ยิ่งใหญ่ของความคิดของเด็กเกี่ยวกับ อาชีพและการทำงาน... ในโรงเรียนอนุบาล การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกของการทำงานและ อาชีพบางครั้งก็ดำเนินการอย่างไม่ตั้งใจและเป็นระบบเนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนไม่ประสบปัญหาการเลือก วิชาชีพ... แต่ตั้งแต่ มืออาชีพความมุ่งมั่นในตนเองนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาบุคลิกภาพในทุกช่วงวัย จากนั้นวัยก่อนวัยเรียนก็ถือได้ว่าเป็นระดับเตรียมการ วางรากฐานสำหรับ มืออาชีพการตัดสินใจของตนเองในอนาคต ไอเดียเกี่ยวกับ อาชีพเด็กถูกจำกัดด้วยประสบการณ์ชีวิตที่ย่ำแย่ของเขา - งานของพ่อกับแม่ ครูอนุบาล อาชีพนักบิน,ตำรวจ,ผู้ขายแต่ก็เกี่ยวกับคนรู้จักเหล่านี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง อาชีพที่เด็กรู้ตามกฎแล้วมีขนาดเล็กและผิวเผินมาก ในขณะเดียวกันในโลกสมัยใหม่มีแรงงานหลายประเภท การปฐมนิเทศในมหาสมุทรแห่งกิจกรรมของมนุษย์เป็นความเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในการปรับตัวทางสังคมของเด็ก ดังนั้น การก่อตัวของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกของการทำงานและ อาชีพเป็นกระบวนการที่จำเป็น เกี่ยวข้องกับโลกสมัยใหม่ จุดประสงค์ของการเริ่มต้น (เด็ก) คำแนะนำด้านอาชีพ: รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมการทำงานและ มืออาชีพกิจกรรมของมนุษย์ การพัฒนาความสนใจของเด็กในโลกแห่งการทำงานและ อาชีพผู้ใหญ่ใช้ตัวอย่างสภาพแวดล้อม (เจ้าหน้าที่อนุบาล ผู้ปกครอง เด็กอนุบาล หุ้นส่วนทางสังคม)

โดยการวางแผน สัปดาห์แนะแนวอาชีพ, เราตั้งค่าตัวเองดังต่อไปนี้ งาน:

ขยายความรู้ของเด็ก ๆ ของโลก อาชีพ,

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อคนทำงาน

เพื่อสร้างแนวความคิดถึงความจำเป็นในการทำงานในชีวิตของผู้คนความหมาย มืออาชีพแรงงานผู้ใหญ่

เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่องานของผู้ใหญ่และผลงานของพวกเขา

เพื่อสร้างความปรารถนาในเด็กที่จะเรียนรู้วิธีการดำเนินการด้านแรงงานของตัวแทนที่แตกต่างกัน อาชีพ.

ใน ภายในสัปดาห์แนะแนวอาชีพ« สภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพ» สถาบันการศึกษาของเรา เยี่ยมชม: Babak Alla Viktorovna ร้านดอกไม้ Elite-Bouquet; Romanov Evgeniy Valentinovich คนขับ MUP UBTS; Vorobyeva Oksana Gennadievna, เภสัชกร, ร้านขายยา "ตกลง"; Pavel Yatsenko คนขุดแร่ เหมือง Raspadskayaที่เล่าให้ลูกฟังเกี่ยวกับพวกเขา อาชีพ.

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับนักเรียน

เรื่อง กิจกรรมสัปดาห์แนะแนวอาชีพสะท้อนให้เห็นถึงการขยายตัวและภาพรวมของความคิดของเด็กเกี่ยวกับ อาชีพ, เครื่องมือของแรงงาน, การกระทำของแรงงาน, การสร้างเงื่อนไขเพื่อเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับ อาชีพของพ่อแม่; การก่อตัวของทักษะแรก การพัฒนาความอยากรู้และความสนใจในกิจกรรมของผู้ใหญ่ถึง อาชีพผู้ปกครองและสถานที่ทำงาน

การก่อตัวของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกของการทำงานและ ประกอบอาชีพผ่านกิจกรรมต่างๆ:

ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกแห่งการทำงานและ อาชีพผ่าน

พล็อต - เกมเล่นตามบทบาท;

ใช้วิธีการที่หลากหลายและ กองทุนก่อเกิดความรู้สึกนึกคิด

เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลก อาชีพ;

เข้าถึงได้สบายพัฒนาหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ วันพุธ;

ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อคนทำงานพัฒนาผ่าน

คำเชิญของผู้ปกครอง - ตัวแทนอย่างใดอย่างหนึ่ง วิชาชีพ.

นิทรรศการวรรณกรรมระเบียบวิธีเรื่อง เรื่อง: "แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่โลก อาชีพ» ... ในทุกกลุ่มอายุ ดำเนินการกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องกับเด็กเพื่อทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่

หนึ่งใน กิจกรรม- นี่คือคลาสมาสเตอร์สำหรับผู้ปกครองที่มีลูก "พ่อแม่ของเราสามารถบอกสิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับงานของพวกเขาได้"... พ่อแม่เล่าให้ลูกฟังเกี่ยวกับ อาชีพและมอบเกมที่น่าตื่นเต้น “All .” ให้เด็กๆ จำเป็นต้องมีอาชีพ, ทั้งหมด อาชีพมีความสำคัญ". เด็กกับพ่อแม่เล่น "ร้านค้า", "ร้านทำผม", "โรงพยาบาล", "รสบัส"และอีกมากมาย ใน ผลที่ตามมานักการศึกษาให้การบ้านแก่เด็กและผู้ปกครอง งาน: นำภาพวาดมาที่ ธีม: « อาชีพพ่อแม่ของเรา» .

ผลลัพธ์ เหตุการณ์ที่จัดขึ้นทำให้เราพอใจ... เราเริ่มพูดถึงคุณค่าของแรงงานและ อาชีพตั้งแต่เด็ก! เด็ก ๆ พูดอย่างภาคภูมิใจ อาชีพของพ่อแม่... คิดว่าหลังจาก คำถามประจำสัปดาห์อาชีพผู้ที่จะเป็นจะไม่ทำให้พวกเขาประหลาดใจ ผู้ปกครองได้พัฒนาความสนใจในกระบวนการศึกษา การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความรู้และทักษะในเด็ก ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับครู เพื่อมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม

งานที่ทำช่วยปลุกความสนใจของเด็กๆ อาชีพผู้ใหญ่... พวกเขาได้เรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจมากมาย ด้วยความคิดร่วมกัน ทำให้เด็กๆ ตอบสนองและมีเมตตามากขึ้น

คุณต้องบอกเด็กเกี่ยวกับ อาชีพของพ่อแม่... พยายามอธิบายสาระสำคัญของงาน ความสำคัญสำหรับผู้อื่น

ความใกล้ชิดของเด็กด้วย อาชีพเกิดขึ้นระหว่างเกม พวกเขาทำความคุ้นเคยกับเครื่องมือและอุปกรณ์ต่างๆ แนวคิดว่าใครและอะไรในที่ทำงาน ทัศนศึกษาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานของผู้ใหญ่ พวกเขาใส่ใจกับรูปร่างของคน กิจกรรมของพวกเขา เครื่องมือที่พวกเขาต้องรับมือ

ต้องให้ความสนใจเป็นอย่างมากในการทำความรู้จัก อาชีพในโรงเรียนอนุบาลและดำเนินการต่อในโรงเรียน

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

“ เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคโวลก้า” ตั้งแต่วันที่ 14 ถึง 18 พฤศจิกายนภายในกรอบของสัปดาห์แห่งความอดทนในโรงเรียนอนุบาลนักเรียนของเรารวมกันเป็นหนึ่งโดยเกมภารกิจ "เรามีชีวิตอยู่

กิจกรรมพร้อมนำเสนอเป็นส่วนหนึ่งของการแนะนำอาชีพ "กิจกรรม การทำงาน อาชีพ"กรมการศึกษาของรัฐของภูมิภาค PSKOV สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของภูมิภาคปัสคอฟ "ศูนย์

"ความสุขในดวงตา ... " ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทการพัฒนาทั่วไปหมายเลข 14 "เมียร์" เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อความคิดสร้างสรรค์การทำงานร่วมกัน

รายงานเหตุการณ์ที่จัดขึ้นภายในกรอบเดือนการศึกษาทหารรักชาติ ตั้งแต่วันที่ 23.01.2017 ถึง 23.02.2017นิทรรศการภาพวาดเด็ก “มหาสงครามแห่งความรักชาติ 2484-2488 ผ่านสายตาของเด็กๆ ” ที่โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 15 ดำเนินการโดยนักเรียน

เมื่อวันที่ 7 กุมภาพันธ์บนพื้นฐานของ MADOU โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1 "Berezka" ได้จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูของเขตด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง วัตถุประสงค์: การมีส่วนร่วม

รายงานการศึกษาด้วยตนเองของครู "โครงงานตามแนวทางการแนะแนวอาชีพเบื้องต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย"วันนี้การออกแบบตรงบริเวณสถานที่พิเศษในการศึกษาก่อนวัยเรียน ใช้วิธีโครงงานร่วมกับการสอนรายวิชาอย่างเป็นระบบ

แผนปฏิบัติการสัปดาห์ความปลอดภัยทางถนนระดับโลกครั้งที่สี่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางเทศบาลนครรัฐวิสาหกิจ ก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 22 "รอดนิช" ส. Krasnogvardeyskoye อนุมัติโดยหัวหน้า MKDOU

แผนปฏิบัติการ "สัปดาห์ฉีดวัคซีน"แผนปฏิบัติการภายใต้กรอบของ "สัปดาห์การสร้างภูมิคุ้มกัน" วัตถุประสงค์: เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการป้องกันโรคติดเชื้อ

ภาพจำลองการประกวดการอ่านเป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์หนังสือเด็กสถานการณ์การแข่งขันการอ่านซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์หนังสือเด็ก พิธีกร: สวัสดีตอนบ่าย พี่ๆ ที่รัก และแขกผู้มีเกียรติทุกท่าน! เราดีใจที่ได้เห็น

รายงานสร้างสรรค์ถึงผู้ปกครองสิ้นปีสไลด์ # 1 ปีการศึกษาอื่นกำลังจะสิ้นสุดลง และนี่หมายความว่าลูกๆ ของเราแก่ขึ้น แก่กว่า และอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นอีกหนึ่งปี ตอนนี้.

ไลบรารีรูปภาพ: