ช่างเป็นคำจำกัดความที่เป็นมืออาชีพ การวินิจฉัยทางวิชาชีพของคุณ

ทำไมคุณถึงต้องการการกำหนดอย่างมืออาชีพ?
จบการศึกษา!

ในไม่ช้าคุณจะพบกับโลกแห่งอาชีพอันยิ่งใหญ่

คุณมีทางเลือกที่สำคัญมาก บางทีอาจเป็นตัวเลือกที่สำคัญที่สุดในชีวิต
มีไม่กี่อย่างในโลกที่เราเลือกไม่ได้ สิ่งเหล่านี้รวมถึงร่างกายของเราเอง ยุคประวัติศาสตร์ที่เราเกิด พ่อแม่ของเรา เหตุการณ์ในวัยเด็ก ทุกสิ่งทุกอย่างในชีวิตไม่ทางใดก็ทางหนึ่งขึ้นอยู่กับทางเลือกของเรา และหนึ่งในตัวเลือกที่มีความรับผิดชอบมากที่สุดที่กำหนดชะตากรรมของเราคือการเลือกอาชีพ คุณควรดำเนินการเรื่องนี้อย่างจริงจังที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
ทัศนคติของเราต่อชีวิตโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับความสำเร็จของกิจกรรมระดับมืออาชีพของเรา การมีธุรกิจที่ชื่นชอบซึ่งนำความพึงพอใจและความเคารพมาสู่ผู้อื่นถือเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ในชีวิต ไม่ว่าจะเป็นหรือไม่ขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะเลือกอาชีพที่มั่นคงและสมเหตุสมผล
โปรไฟล์ช่วย:

หากคุณยังไม่รู้ว่าคุณอยากเป็นใคร คำแนะนำด้านอาชีพจะช่วยคุณเลือกความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่เหมาะกับความสนใจและความคาดหวังทางอาชีพของคุณมากที่สุด
หากคุณชอบสาขาวิชาชีพใด ๆ (เช่น เศรษฐศาสตร์) บัตรประจำตัวผู้เชี่ยวชาญจะช่วยคุณเลือกรายการความเชี่ยวชาญพิเศษที่ตรงตามข้อกำหนดของตลาดแรงงานสมัยใหม่
หากคุณได้เลือกอาชีพแล้ว ความมุ่งมั่นในสายอาชีพจะช่วยให้คุณมีความสัมพันธ์กับความสามารถ ความชอบ และความคาดหวังในอาชีพของคุณ รวมทั้งปรับทิศทางตัวคุณเองในการศึกษาต่อและ กิจกรรมระดับมืออาชีพ.
ขั้นตอนที่ 1- การศึกษาแบบมืออาชีพ รวมถึงงานส่งเสริมข้อมูลเกี่ยวกับโลกแห่งวิชาชีพ คุณสมบัติส่วนบุคคลและสำคัญทางวิชาชีพของบุคคล จำเป็นสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเอง เกี่ยวกับระบบของสถาบันการศึกษาและแนวทางในการประกอบอาชีพ เกี่ยวกับความต้องการของสังคมในบุคลากร .
ส่วนหนึ่งของการศึกษาแบบมืออาชีพคือการศึกษาแบบมืออาชีพ ซึ่งรวมถึงการพัฒนาความโน้มเอียงและความสนใจทางวิชาชีพของเด็กนักเรียน ความโน้มเอียงพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมและความรู้ทางวิชาชีพจะสะสมได้สำเร็จต่อหน้าผู้มีความสนใจในวิชาชีพ ดังนั้นจึงควรลองทำกิจกรรมต่างๆ ด้วยตัวเอง
ขั้นตอนที่ 2- การวินิจฉัยและการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพ - การศึกษาบุคลิกภาพของบุคคล (การวางแนวค่า, ความสนใจ, ความต้องการ, ความโน้มเอียง, ความสามารถ, การปฐมนิเทศทางวิชาชีพ, ความตั้งใจในวิชาชีพ, แรงจูงใจในการเลือกอาชีพ, ลักษณะนิสัย, อารมณ์, สถานะสุขภาพ) และบนพื้นฐานนี้ การออกคำแนะนำอย่างมืออาชีพ
คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญมักเป็นรายบุคคล
ทำไมมันถึงสำคัญ:

ความพึงพอใจของความต้องการเช่นความจำเป็นในการกำหนดตนเองแบบมืออาชีพหรือการยืนยันตนเองเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติของบุคคลและเฉพาะในกรณีที่อาชีพที่เลือกตามที่พวกเขากล่าวว่าเป็นที่ชื่นชอบของพวกเขา
- การระบุความโน้มเอียงที่สัมพันธ์กับความรู้ ทักษะ และความสามารถ ทำหน้าที่เป็นโอกาสบางอย่าง ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขที่แนวโน้มของบุคคลที่ได้รับความรู้ ทักษะ และทักษะนี้จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก
- การระบุลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของบุคลิกภาพเป็นสิ่งจำเป็นในการพิจารณาบุคคลในฐานะนักแสดงของกิจกรรมแรงงานบางประเภทในฐานะผู้จัดงานในอนาคตผู้บังคับบัญชา กระบวนการผลิตในด้านต่าง ๆ ของการใช้แรงงานทางร่างกายและจิตใจ
ขั้นตอนที่ 3- การฝึกอบรมเบื้องต้นและการศึกษาเฉพาะทางทำให้สามารถเน้นกิจกรรมการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียนระหว่างการเปลี่ยนจากการฝึกงานไปสู่วัยผู้ใหญ่

สิ่งที่มีอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพ?

ปัจจัยใดบ้างที่กำหนดการเลือกอาชีพเฉพาะของบุคคล

ในทางปฏิบัติปรากฎว่าคำนึงถึงความโน้มเอียงเป็นที่สุด แต่ความคิดเห็นของผู้ปกครองมีผลกระทบอย่างมาก

8 ปัจจัยในการเลือกอาชีพ /ตาม E.A. คลิมอฟ/:
1. ตำแหน่งของสมาชิกในครอบครัวอาวุโส

มีผู้สูงอายุที่รับผิดชอบโดยตรงต่อการพัฒนาชีวิตของคุณ ข้อกังวลนี้ครอบคลุมถึงคำถามเกี่ยวกับอาชีพในอนาคตของคุณ

๒. ตำแหน่งเพื่อนพ้องเพื่อนสาว

มิตรภาพในวัยของคุณนั้นแข็งแกร่งมากและสามารถมีอิทธิพลอย่างมากต่อการเลือกอาชีพ สามารถให้คำแนะนำทั่วไปเท่านั้น: การตัดสินใจที่ถูกต้องจะเป็นสิ่งที่เหมาะกับความสนใจของคุณและสอดคล้องกับผลประโยชน์ของสังคมที่คุณอาศัยอยู่

3.ตำแหน่งครูอาจารย์โรงเรียน

เมื่อสังเกตพฤติกรรม กิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน ครูผู้มีประสบการณ์จะรู้จักคุณเป็นอย่างดีซึ่งถูกซ่อนจากสายตาที่ไม่ใช่มืออาชีพและแม้กระทั่งจากคุณ

4. แผนอาชีพส่วนบุคคล

แผนในกรณีนี้หมายถึงความคิดของคุณเกี่ยวกับขั้นตอนของการเชี่ยวชาญวิชาชีพ

5. ความสามารถ

ความคิดริเริ่มของความสามารถไม่ควรตัดสินจากความสำเร็จทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังต้องพิจารณาจากความสำเร็จในกิจกรรมที่หลากหลายด้วย

6. ระดับการเรียกร้องการยอมรับจากสาธารณชน

เมื่อวางแผนเส้นทางอาชีพของคุณ สิ่งสำคัญคือต้องดูแลความสมจริงของการเรียกร้องของคุณ

7. ความตระหนัก

สิ่งสำคัญคือต้องดูแลว่าข้อมูลที่คุณได้รับเกี่ยวกับอาชีพนั้น ๆ จะไม่ถูกบิดเบือน ไม่สมบูรณ์ และข้อมูลด้านเดียว

8. แนวโน้ม

ความโน้มเอียงปรากฏในกิจกรรมที่ชื่นชอบซึ่งใช้เวลาว่างส่วนใหญ่ สิ่งเหล่านี้เป็นผลประโยชน์ที่ได้รับการสนับสนุนจากความสามารถบางอย่าง

เจ็ดขั้นตอนในการตัดสินใจด้านอาชีพอย่างมีข้อมูล:
1. ทำรายชื่ออาชีพที่เหมาะสม

ทำรายชื่ออาชีพที่คุณชอบ น่าสนใจ และอยากทำงานให้เหมาะกับคุณ
2. ทำรายการข้อกำหนดสำหรับอาชีพที่เลือก
ทำรายการความต้องการของคุณ:
อาชีพที่เลือกและอาชีพในอนาคต

เลือกอาชีพและ คุณค่าชีวิต;

เป้าหมายอาชีพและชีวิตที่เลือก

เลือกอาชีพและปัญหาร้อนของฉันวันนี้

อาชีพที่เลือกและการจ้างงานจริงในสาขาวิชาเฉพาะ

ระดับการฝึกอบรมวิชาชีพที่ต้องการ

อาชีพที่เลือกและความโน้มเอียงและความสามารถของฉัน

เนื้อหาที่ต้องการ ลักษณะและสภาพการทำงาน
3. กำหนดความสำคัญของข้อกำหนดแต่ละข้อ

กำหนดว่าข้อกำหนดที่ระบุไว้ทั้งหมดมีความสำคัญเพียงใด อาจมีข้อกำหนดที่สำคัญน้อยกว่าซึ่งโดยส่วนใหญ่สามารถละเลยได้
4. ประเมินความเหมาะสมของคุณสำหรับงานที่มีสิทธิ์แต่ละงาน

นอกจากข้อกำหนดที่คุณมีสำหรับวิชาชีพแล้ว ยังมีข้อกำหนดสำหรับวิชาชีพนั้นด้วย วิเคราะห์ว่าคุณมีพัฒนาการหรือไม่ คุณภาพระดับมืออาชีพความสามารถทางปัญญา, ลักษณะทางจิตใจ, สุขภาพของคุณตรงตามข้อกำหนดของวิชาชีพหรือไม่?
5. คำนวณและวิเคราะห์ผลลัพธ์

วิเคราะห์ว่าอาชีพใดจากรายการทั้งหมดที่เหมาะกับคุณในทุกกรณี
6. ตรวจสอบผลลัพธ์

เพื่อให้แน่ใจว่าความคิดของคุณถูกต้อง ให้หารือการตัดสินใจของคุณกับเพื่อน ผู้ปกครอง ครู นักจิตวิทยา ที่ปรึกษาด้านอาชีพ
7. กำหนดหลัก ขั้นตอนการปฏิบัติเพื่อความสำเร็จ.
ดังนั้น คุณได้ตัดสินใจแล้ว ตอนนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณา: ในสถาบันการศึกษาใดที่คุณจะได้รับการศึกษาแบบมืออาชีพ วิธีพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพในตัวคุณ วิธีรับประสบการณ์การทำงานจริงในด้านพิเศษนี้ วิธีเพิ่มความสามารถของคุณ ความสามารถในการแข่งขันในตลาดแรงงาน

ข้อผิดพลาดในการเลือกอาชีพ:
1. ทัศนคติต่อการเลือกอาชีพอย่างถาวร ในทุกสาขาของกิจกรรม มีการเปลี่ยนแปลงในอาชีพ ตำแหน่งเป็นคุณสมบัติของบุคคลเติบโต ในเวลาเดียวกันผู้ที่สำเร็จในระยะเริ่มต้นก็ประสบความสำเร็จสูงสุด วิเคราะห์สถานการณ์ตลาดแรงงาน โปรดทราบว่าทุก ๆ ปีอาชีพใหม่จะปรากฏขึ้น เตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าคุณจะต้องพัฒนาทักษะของคุณอย่างสม่ำเสมอ เชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่เกี่ยวข้อง อย่ากลัวว่าการเลือกอาชีพในตอนนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 จะกำหนดชะตากรรมทั้งหมดของคุณอย่างร้ายแรง การเปลี่ยนทางเลือก การเรียนรู้ความเชี่ยวชาญพิเศษใหม่จะทำให้คุณเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณค่าที่ต้องการในด้านกิจกรรมสหวิทยาการ อาชีพแรกแม้ว่าคุณจะเปลี่ยนใจในภายหลังและพบสิ่งที่น่าดึงดูดยิ่งขึ้น แต่ก็มีประโยชน์ในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด ตัวอย่างเช่น การศึกษาครั้งแรกของนักวิจารณ์ศิลปะจะช่วยให้นักกฎหมายในการศึกษาครั้งที่สองของเขาเข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนของการสืบทอดคุณค่าโบราณ ...
2. ความคิดเห็นปัจจุบันเกี่ยวกับศักดิ์ศรีของอาชีพ ในด้านอาชีพนั้น อคติปรากฏให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าอาชีพบางอย่างที่มีความสำคัญต่อสังคม อาชีพนั้นถือว่าไม่คู่ควร อนาจาร (เช่น คนเก็บขยะ) นักเศรษฐศาสตร์หรือนักจิตวิทยาไม่มีประโยชน์ต่อสังคมมากไปกว่านักเคมีหรือช่างทำกุญแจ ควรคำนึงถึงศักดิ์ศรีของอาชีพ - แต่หลังจากคำนึงถึงความสนใจและความสามารถของคุณแล้ว มิเช่นนั้นคุณจะเป็นเจ้าของ (ถ้าคุณต้องการ) "แฟชั่น" แต่ไม่พิเศษที่สนุกสนาน หรือจะดีแค่ไหนที่คุณจะไม่เหมาะสมกับประสิทธิภาพของการทำงานพื้นฐาน ...
3 . การเลือกอาชีพภายใต้อิทธิพลของสหาย (สำหรับบริษัท เพื่อไม่ให้ถูกทิ้งไว้ข้างหลัง) เราเลือกอาชีพตาม "รสนิยม" และ "ขนาด" ของเราในลักษณะเดียวกับเสื้อผ้าและรองเท้า ความรู้สึกแบบกลุ่ม การปฐมนิเทศแบบเพื่อนฝูงเป็นคุณลักษณะที่ดีของผู้ชายในวัยเดียวกับคุณ พวกเขาจำเป็นต้องควบคุมบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมการสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน" และความนับถือตนเอง ดังนั้น ให้มองย้อนกลับไปที่ผู้อื่น เปรียบเทียบ (ตัวเองกับเพื่อน) และอย่าซ้ำเติมอย่างสุ่มสี่สุ่มห้า ลองดูว่าคุณแตกต่างจากเพื่อนอย่างไร - และคุณมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าถ้า Vasya ไปทำงานเป็นนักผจญเพลิง (และเขาเป็นคนเสี่ยง) คุณอาจไม่ชอบอาชีพนี้ (คุณระมัดระวังและมีเหตุผลมาก)
4. การถ่ายโอนทัศนคติต่อบุคคล ตัวแทนของอาชีพใดอาชีพหนึ่ง ไปสู่อาชีพนั้นๆ ในการเลือกอาชีพ ก่อนอื่นต้องคำนึงถึงลักษณะของกิจกรรมประเภทนี้ และไม่เลือกอาชีพเพียงเพราะคุณชอบหรือไม่ชอบบุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทนี้ เสน่ห์ของครูเป็นสิ่งที่อันตรายอย่างยิ่ง (หากคุณชื่นชมความจริงใจของนักฟิสิกส์ นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณชอบฟิสิกส์ในตัวเอง นอก "ฉาก") นอกจากนี้ผู้ชายมักจะทำผิดพลาดโดยพยายามหาอาชีพไอดอล - นักกีฬา, นักการเมือง, นักข่าว, ศิลปิน นักกีฬาไม่ได้เป็นเช่นนั้นทั้งหมด
5. ความหลงใหลเฉพาะกับภายนอกหรือด้านส่วนตัวของอาชีพ เบื้องหลังความง่ายในการที่นักแสดงสร้างภาพลักษณ์บนเวที มีงานที่เข้มข้นในทุกๆ วัน และนักข่าวไม่ได้ออกรายการทีวีเสมอไป เพราะบ่อยครั้งที่พวกเขาต้องค้นหาข้อมูล เอกสารสำคัญ พูดคุยกับผู้คนหลายสิบคน ก่อนที่พวกเขาจะเตรียมรายงาน 10 นาทีนั้น ใครก็ตามจะถูกเปล่งออกมาโดยคนอื่น (ผู้ประกาศทางโทรทัศน์)
6. การระบุวิชาของโรงเรียนด้วยวิชาชีพหรือความแตกต่างที่ไม่ดีระหว่างแนวคิดเหล่านี้ มีวิชาเช่นภาษาต่างประเทศและมีหลายอาชีพที่ต้องใช้ความสามารถในการพูดภาษา - ล่าม, มัคคุเทศก์, ผู้ให้บริการโทรศัพท์ระหว่างประเทศ ฯลฯ ดังนั้นเมื่อเลือกอาชีพต้องคำนึงถึงอะไร อาชีพและอาชีพที่แท้จริงอยู่เบื้องหลังเรื่องนี้ การทำเช่นนี้ เป็นการดีที่สุดไม่ใช่แค่ศึกษา professiograms หรือพจนานุกรมของวิชาชีพเท่านั้น ควรวิเคราะห์หนังสือพิมพ์ที่มีตำแหน่งงานว่างในการแลกเปลี่ยนแรงงาน ตัวอย่างเช่น ผู้ที่มีการศึกษาภาษาศาสตร์ ("ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย", "ภาษาต่างประเทศ" ที่โรงเรียน) สามารถทำงานเป็นครู นักแปล บรรณาธิการ และผู้ช่วยเลขานุการได้ นอกจากนี้ พึงระลึกไว้เสมอว่ามีอาชีพมากกว่าวิชาในโรงเรียน คุณสามารถเป็นทนายความ นักการตลาด แอพพารัตชิก อาชีพต่างๆ มักจะเกี่ยวข้องกับวิชาของโรงเรียนหลายวิชา (มักจะตรงกับการสอบเข้ามหาวิทยาลัยเพื่อเข้าศึกษาในสาขาวิชาพิเศษนี้) ตัวอย่างเช่น นักเศรษฐศาสตร์ในอนาคตที่โรงเรียนอาจชอบทั้งคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์ในเวลาเดียวกัน
7. ความคิดที่ล้าสมัยเกี่ยวกับธรรมชาติของแรงงานในด้านการผลิตวัสดุ ในทุกอาชีพและเหนือสิ่งอื่นใดในคนงาน มีการแนะนำอุปกรณ์ที่ซับซ้อนและน่าสนใจ และวัฒนธรรมการทำงานกำลังได้รับการเลี้ยงดู และคอมพิวเตอร์ก็กำลังถูกนำมาใช้ในทุกกิจกรรม - จนถึงการเลี้ยงสัตว์
8. การไร้ความสามารถ / ความไม่เต็มใจที่จะเข้าใจคุณสมบัติส่วนบุคคล (ความโน้มเอียง, ความสามารถ) ที่ปรึกษามืออาชีพ พ่อแม่ ครูบาอาจารย์ จะช่วยให้คุณเข้าใจตัวเอง การทดสอบทางจิตวิทยา เช่นเดียวกับบทความและสิ่งพิมพ์ในหัวข้อจิตวิทยายอดนิยม ก็มีประโยชน์เช่นกัน อย่างไรก็ตาม พึงระลึกไว้เสมอว่ามีผู้ที่ไม่ใช่มืออาชีพจำนวนมาก ดังนั้นให้วิจารณ์ทั้งผลการทดสอบและสิ่งที่เขียนไว้ในหนังสือจิตวิทยา จุดประสงค์ของการทดสอบที่เป็นที่นิยมคือเพื่อกระตุ้นกิจกรรมของการรู้จักตนเอง (การสังเกตตนเอง การวิปัสสนา) และไม่ให้คำตอบพร้อมสำหรับคำถามที่ว่าควรเป็นใครหรือติดป้ายกำกับเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเป็น
9. ความไม่รู้ / การประเมินลักษณะทางกายภาพของพวกเขาต่ำเกินไป ข้อบกพร่อง จำเป็นในการเลือกอาชีพ มีอาชีพที่อาจถูกห้ามสำหรับคุณเพราะ พวกเขาสามารถทำให้สุขภาพของคุณแย่ลงได้ มีอาชีพไม่กี่ประเภทและส่วนใหญ่รวมถึงอาชีพที่ต้องการความเครียดระยะยาวของระบบทางสรีรวิทยาบางอย่าง นักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์เครียดตามากและนักบินก็เครียด ...
10. ความไม่รู้ของการกระทำหลักการดำเนินการและลำดับในการแก้ปัญหาการคิดถึงปัญหาเมื่อเลือกอาชีพ เมื่อคุณแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คุณต้องดำเนินการบางอย่างตามลำดับ ควรทำเช่นเดียวกันเมื่อเลือกอาชีพ

คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง
ให้สิทธิ์บุตรหลานในการเลือกอาชีพในอนาคต

พูดคุยกับพวกเขาถึงข้อดีและข้อเสียของอาชีพที่พวกเขาเลือก

พิจารณาการเลือกอาชีพในอนาคต ไม่เพียงแต่จากมุมมองของความพึงพอใจทางวัตถุ แต่ยังรวมถึงจากมุมมองของความพึงพอใจทางศีลธรรมด้วย

เมื่อเลือกอาชีพในอนาคต ให้คำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุตรหลานของคุณ ซึ่งจำเป็นสำหรับเขาในด้านนี้โดยเฉพาะ

หากมีข้อขัดแย้งในการเลือกอาชีพ ให้ใช้โอกาสปรึกษากับที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ

อย่ากดดันเด็กในการเลือกอาชีพ มิฉะนั้น อาจกลายเป็นความขัดแย้งถาวร

สนับสนุนเด็กถ้าเขามีความอดทนและปรารถนาที่จะทำให้ความฝันของเขาเป็นจริง

หากบุตรของท่านเลือกผิดก็อย่าตำหนิเขาเพราะเหตุนี้ สามารถแก้ไขข้อผิดพลาดได้

หากลูกของคุณมีความสนใจในอาชีพแต่เนิ่นๆ ให้โอกาสเขาในการรักษาความสนใจนี้ด้วยความช่วยเหลือจากวรรณกรรม ชั้นเรียน ฯลฯ

ตำแหน่ง

เกี่ยวกับการแข่งขันเทคโนโลยีแนะแนวอาชีพในเมืองมอสโก

"PROFdefinition - 2017"

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. ระเบียบนี้กำหนดเงื่อนไข ขั้นตอนในการจัดและจัดการแข่งขันเทคโนโลยีแนะแนวอาชีพในกรุงมอสโก "PROFdefinition - 2017"(ต่อไปนี้จะเรียกว่าการแข่งขัน)

1.2. การแข่งขันจัดขึ้นโดยสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของเมืองมอสโกเพิ่มเติม อาชีวศึกษา(การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญโดย City Methodological Center ของ Department of Education of the City of Moscow (ต่อไปนี้จะเรียกว่า GBOU GMTs DOGM) เพื่อดำเนินการตามแผนงานของรัฐของเมืองมอสโกในระยะกลาง (2012–2018) ) “การพัฒนาการศึกษาในเมืองมอสโก (“Capital Education”)”

1.3. การเข้าร่วมการแข่งขันขึ้นอยู่กับหลักการของความสมัครใจ การเปิดกว้าง ความโปร่งใส และความเท่าเทียมกันของเงื่อนไขสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน

1.4. แบบฟอร์ม เนื้อหาของการทดสอบการแข่งขันภาคบังคับ และเกณฑ์การประเมินในแต่ละขั้นตอนของการแข่งขัน ถูกกำหนดโดยข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับความสามารถทางวิชาชีพและทางสังคมของครู

1.5. การแข่งขันนี้จัดการโดยคณะกรรมการจัดงานการแข่งขันเทคโนโลยีแนะแนวอาชีพในเมืองมอสโก "PROFdefinition - 2017"(ซึ่งต่อไปในที่นี้จะเรียกว่าคณะกรรมการจัดงาน)

1.6. ข้อมูลเกี่ยวกับการแข่งขันถูกโพสต์บนพอร์ทัลข้อมูลแบบรวมของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในมอสโก

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการแข่งขัน

2.1. การแข่งขันจัดขึ้น กับ วัตถุประสงค์การสนับสนุนและเผยแพร่ความคิดริเริ่มที่เกี่ยวข้องในการแนะแนวอาชีพ

2.2.วัตถุประสงค์หลักของการแข่งขัน:

– ส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพและการขยายตัว ความสามารถทางวิชาชีพอาจารย์ผู้สอน;

- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของผู้เชี่ยวชาญการเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

– การปรับปรุงแนวทางสู่องค์กร กระบวนการศึกษาเน้นการพัฒนาตนเอง

– นำเสนอตัวอย่างที่ดีที่สุดแก่ชุมชนการสอน กิจกรรมการสอน, ความสามารถระดับมืออาชีพที่ให้ผลลัพธ์สูง ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพนักเรียน x การเลี้ยงดูและการพัฒนา

– ส่งเสริมแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการแนะแนวอาชีพ

– การก่อตัวของชุมชนมืออาชีพของผู้คนที่มีค่านิยมร่วมกัน

3. การเสนอชื่อเข้าแข่งขัน

3.1. การแข่งขันจัดขึ้นในสามประเภท:

3.1.1. งานแนะแนวอาชีพ: รูปแบบใหม่

การนำเสนอรูปแบบที่ทันสมัยในด้านการแนะแนวอาชีพ (การมองการณ์ไกล ภารกิจ เวทีสนทนา การฝึกอบรม ฯลฯ)

3.1.2. บทเรียนแบบบูรณาการ: ความสัมพันธ์และความซื่อสัตย์

การพัฒนาสถานการณ์ของบทเรียนโดยใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการในการปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพ รวมถึงสถานการณ์จำลองสำหรับบทเรียนเทคโนโลยีของโรงเรียนในอาณาเขตขององค์กรการศึกษามืออาชีพ

3.1.3. เครื่องมือแนะนำอาชีพ: ประสิทธิภาพและความน่าเชื่อถือ

3.2. เงื่อนไขบังคับสำหรับการส่งเอกสารภายในแต่ละการเสนอชื่อคือความเป็นไปได้ของการแสดงองค์ประกอบการพัฒนาในรอบที่สองของการแข่งขัน (ดูวรรค 7)

4. ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน

4.1. ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนขององค์กรการศึกษาของเมืองมอสโกเข้าร่วมการแข่งขัน

5. ข้อกำหนดและขั้นตอนของการแข่งขัน

5.2. การแข่งขันรอบแรกผ่าน ตั้งแต่วันที่ 7 ตุลาคม ถึง 30 ตุลาคม 2559จากระยะไกล

ในขั้นตอนนี้ การคัดเลือกผู้เข้าร่วมการแข่งขันจะดำเนินการโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของความเชี่ยวชาญทางเทคนิคและการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของวัสดุที่จัดเตรียมให้ การตรวจสอบจะดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับการออกแบบวัสดุสำหรับการแข่งขัน

ฉันปัดเศษ– ปริญญาโทด้านเทคโนโลยีแนะแนวอาชีพ

รอบที่สอง– การแก้ปัญหากรณีศึกษาตามสถานการณ์จากผู้เชี่ยวชาญของการแข่งขัน

ภายในกรอบของเวที ผู้เข้ารอบสุดท้ายของการแข่งขันจะพิจารณาจากการประเมินระดับความสามารถระดับมืออาชีพ การประเมินความสามารถทางวิชาชีพเกิดขึ้นตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น

ในขั้นตอนนี้ ผู้ชนะแน่นอนและผู้ชนะรางวัลของการแข่งขันในประเภทที่เกี่ยวข้องจะพิจารณาจากการประเมินระดับ ความสามารถทั่วไปอาจารย์ผู้สอน การประเมินความสามารถทั่วไปเกิดขึ้นตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น

6. การแข่งขันรอบแรก

6.1. เพื่อเข้าร่วมการแข่งขันรอบแรก ถึง 2 ตุลาคม 2559ผู้สมัครผ่านการลงทะเบียนทางอิเล็กทรอนิกส์และกรอกแบบสอบถามของผู้เข้าร่วมบนเว็บไซต์

6.2. หลังจากได้รับการยืนยันการเข้าร่วมการทดลองแข่งขัน ตรงเวลา จนถึงวันที่ 30 ต.ค 2016ผู้เข้าร่วมส่งชุดเอกสารการแข่งขันที่ระบุการเสนอชื่อเข้าแข่งขันในบรรทัดเรื่องของจดหมายไปยังคณะกรรมการจัดงาน ที่อยู่ อีเมลคณะกรรมการจัดการแข่งขัน: [ป้องกันอีเมล]

6.3. ตรงเวลา ถึงวันที่ 7 ตุลาคม 2559ผู้ดำเนินการแข่งขันจัดงานเบื้องต้น - สัมมนาฝึกอบรมสำหรับผู้เข้าร่วมการเตรียมวัสดุการแข่งขันในระยะแรก

6.4. ในระหว่าง ตั้งแต่วันที่ 8 ถึง 30 ตุลาคม 2559ผู้ดำเนินการแข่งขันดำเนินการตรวจสอบทางเทคนิคของการทดสอบการแข่งขันในระยะแรก

6.5. ข้อกำหนดสำหรับการขึ้นทะเบียน ข้อบังคับ และหลักเกณฑ์การประเมินการพัฒนาการแข่งขัน:

6.5.1. วัสดุจะต้องประกอบด้วย:

– บล็อกข้อมูล: หน้าชื่อเรื่อง, บันทึกอธิบาย, แผนการดำเนินงาน, สรุปช่วงเหตุการณ์ (สคริปต์ของบทเรียน ความคืบหน้าของการประชุม คำอธิบายวิธีการ ฯลฯ);

- สื่อการสอน

ข้อบังคับ:

– ปริมาณของบล็อกข้อมูล – มากถึง 10 หน้า;

- หน้าชื่อเรื่องระบุชื่อเต็มขององค์กรการศึกษาของผู้เข้าร่วม ชื่อการแข่งขัน ชื่อที่แน่นอน งานแนะแนวอาชีพ, ชื่อการเสนอชื่อเข้าแข่งขัน, นามสกุลและชื่อย่อของผู้แต่งและผู้เขียนร่วม, เมือง, ปีที่ผลงาน;

– หมายเหตุอธิบายยืนยันความเกี่ยวข้องและความแปลกใหม่ของแนวทางประยุกต์ ระบุเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของเหตุการณ์ กลุ่มเป้าหมาย ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการหรือเทคโนโลยีที่ใช้ พื้นฐานทางทฤษฎีวิธีที่ใช้ - ปริมาตรไม่เกิน 1-2 แผ่น

– แผนควรรวมถึงขั้นตอนของการดำเนินการ สถานที่และเวลาในการดำเนินการ สรุปของแต่ละขั้นตอน คำอธิบายวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็น ข้อบ่งชี้ เจ้าหน้าที่, พันธมิตรทางสังคมและผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานของเหตุการณ์ (ถ้าจำเป็น) - ไม่เกิน 1-2 แผ่น;

- คำอธิบายสั้น ๆ ของโครงสร้างและเนื้อหาของแต่ละขั้นตอนของงาน - ไม่เกิน 1-2 แผ่น;

- ข้อสรุปเกี่ยวกับผลลัพธ์ (ผลลัพธ์ที่คาดหวัง) ของงานแนะแนวอาชีพ คำอธิบายความสามารถด้านทรัพยากรของวัสดุที่เสนอ - ปริมาณไม่เกิน 1-2 แผ่น

ข้อกำหนดการจัดรูปแบบข้อความ:

– รูปแบบเอกสาร *.doc, แบบอักษร Times New Roman, ขนาดตัวอักษร 14, ระยะห่างบรรทัดเดียว, ยัติภังค์ – อัตโนมัติ, การจัดรูปแบบของข้อความหลักและลิงก์ – ในพารามิเตอร์ "ความกว้าง", สีแบบอักษร – สีดำ, เส้นสีแดง (เยื้อง 1.25 ซม. );

- มีการตั้งค่าส่วนหัว ตัวหนา(ช่วง 12 pt.), การจัดตำแหน่งกึ่งกลาง, จุดที่ท้ายชื่อเรื่องไม่ใส่; หัวข้อที่ประกอบด้วยสองบรรทัดขึ้นไปจะถูกพิมพ์ด้วยระยะห่างหนึ่งบรรทัด ส่วนหัวไม่มียัติภังค์ กล่าวคือ จะต้องกรอกคำให้ครบถ้วนที่ท้ายบรรทัด

6.5.2. เกณฑ์การประเมิน:

- การปฏิบัติตามกฎระเบียบ

- การรู้หนังสือ;

- ความชัดเจนและความชัดเจนของการนำเสนอ

– ความถูกต้องของคำศัพท์

- ความเป็นอิสระของการใช้เหตุผล

- ความถูกต้องของคำจำกัดความของเป้าหมายการแนะแนวการศึกษา การศึกษา และอาชีพ

- ความสามารถในการกำหนดความสำคัญ ความสำคัญของความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน เพื่อพัฒนาวิถีการศึกษาและวิชาชีพ

- ความโน้มน้าวใจและหลักฐานของบทบัญญัติหลัก

- ภาพสะท้อนของความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ตลอดจนโอกาสในการพัฒนาด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัตินี้

- ความถูกต้องของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ความเกี่ยวข้องและความแปลกใหม่

- ประสิทธิผลของการใช้เทคนิคระเบียบวิธีวิจัยที่มุ่งพัฒนาทักษะขององค์กรและทักษะการปฏิบัติ

- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้และทักษะการปฏิบัติของนักเรียน

– การสร้างภาพการฝึกอบรม การใช้ ICT

- ความเพียงพอของการประเมินผลงานแนะแนวอาชีพ

6.6. ในระหว่าง ตั้งแต่วันที่ 30 ตุลาคม ถึง 15 พฤศจิกายน 2559ผู้เชี่ยวชาญทำการตรวจสอบสื่อการแข่งขันของผู้เข้าร่วมในระยะแรก

6.7. ตรงเวลา ถึง 18 พฤศจิกายน 2559 ของปีผลลัพธ์ของการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของวัสดุการแข่งขันของผู้เข้าร่วมในระยะแรกจะถูกรวบรวมและรวบรวมตารางการจัดอันดับและส่งไปยังคณะกรรมการจัดงานการแข่งขัน

6.8. รายชื่อผู้เข้าร่วมในระยะที่สองของการแข่งขันจัดทำและอนุมัติโดยคณะกรรมการจัดงานการแข่งขัน

6.9. รายชื่อผู้เข้าร่วมการแข่งขันรอบที่สองเผยแพร่บนเว็บไซต์ ถึง 20 พฤศจิกายน 2559.

6.10. ผู้เข้าร่วมที่ไม่ได้คะแนนเพียงพอที่จะผ่านไปยังขั้นตอนที่สองของการแข่งขันจะได้รับใบรับรองการเข้าร่วมในขั้นตอนแรกในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์

7. ขั้นตอนที่สองของการแข่งขัน

7.1. ตรงเวลา ตั้งแต่วันที่ 21 ถึง 25 พฤศจิกายน 2559ผู้ดำเนินการแข่งขันจัดเวทีที่สอง

7.2. สำหรับผู้เข้าแข่งขันรอบที่ 2 ผู้ดำเนินการแข่งขันตรงเวลา ถึง 20 พฤศจิกายน 2559มีการสัมมนาผ่านเว็บเบื้องต้นเกี่ยวกับขั้นตอนการดำเนินการ กฎระเบียบและเกณฑ์ในการประเมินการทดสอบการแข่งขันของขั้นตอนที่สอง

7.3. ตรงเวลา ถึง 21 พฤศจิกายน 2559ผู้ดำเนินการประกวดจะจัดกิจกรรมเบื้องต้น - การฝึกอบรมสำหรับผู้เข้าร่วมในระยะที่สอง

7.4. การแข่งขันของด่านที่สอง:

7.4.1. ระดับผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีแนะแนวอาชีพที่สอบผ่านในขั้นแรกของการแข่งขัน มาสเตอร์คลาสควรสะท้อนถึงความสำคัญของวิธีการที่ใช้สำหรับการสร้างโลกทัศน์ ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป และการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ การพัฒนาเทคโนโลยีเกิดขึ้นกับกลุ่มคณาจารย์จำนวน 7 คน

จำกัดเวลา: สูงสุด 20 นาที (รวม 2 นาทีสำหรับการวิปัสสนาและ 3 นาทีสำหรับการตอบคำถามจากคณะลูกขุน)

เกณฑ์การประเมิน:

– ความลึกและความคิดริเริ่มของเนื้อหา;

– คุณค่าทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี;

– ความสำคัญทางสังคม;

- ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้ชมจำนวนมาก

– ความยืดหยุ่นในการคิดและพฤติกรรม

- การควบคุมตนเอง

- ความเมตตากรุณา

7.4.2. งานเคส– การแก้ปัญหากรณีสถานการณ์ที่เสนอโดยผู้เชี่ยวชาญโดยไม่ต้องเตรียมการเบื้องต้น

จำกัดเวลา: 5 นาที (รวม 1 นาทีสำหรับการเตรียมการ 1 นาทีสำหรับการไตร่ตรองและ 1 นาทีสำหรับ ข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญ)

เกณฑ์การประเมิน:

– ระดับปัญญาและวัฒนธรรมทั่วไป

- ความกว้างของขอบฟ้า;

- ความสามารถในการนำเสนอตำแหน่ง

7.5. จากผลการแข่งขันรอบที่ 2 จะตัดสินผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัล

7.5.1. ผู้ชนะการแข่งขันในระยะที่สามจะเข้าร่วมการบรรยายสรุปเกี่ยวกับอาชีพ

7.5.2. ผู้เข้าร่วมที่ไม่ผ่านไปยังขั้นตอนที่สามของการแข่งขันจะได้รับประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลและใบรับรองของผู้เข้าร่วมในขั้นตอนที่สอง

8. ขั้นตอนที่สามของการแข่งขัน

8.1. ตรงเวลา ตั้งแต่วันที่ 1 ถึง 8 ธันวาคม 2559ผู้ดำเนินการประกวดจัดเวทีที่สาม

สถานที่จะถูกกำหนดโดยคณะกรรมการจัดการแข่งขัน

8.2. ตรงเวลา ถึงวันที่ 5 ธันวาคม 2559ผู้ดำเนินการประกวดจะจัดกิจกรรมเบื้องต้น - การฝึกอบรมสำหรับผู้เข้าร่วมในระยะที่สาม

8.3. กฎระเบียบของขั้นตอนที่สามเกี่ยวข้องกับการเข้าร่วมในการบรรยายสรุปการแนะแนวอาชีพ - การอภิปรายปัญหาเฉพาะของการแนะแนวอาชีพใน การศึกษาสมัยใหม่ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญชั้นนำและประชาชนทั่วไป

ช่วงเวลา: 60–90 นาที

เกณฑ์การประเมิน:

- ความรู้ความเข้าใจ เทรนด์ปัจจุบันในการแนะแนวอาชีพ

- ขนาด ความลึก และความคิดริเริ่มของการตัดสิน;

- การโต้แย้ง ความสมดุล ความสร้างสรรค์ของข้อเสนอ

8.4. จากผลของขั้นตอนที่สามผู้ชนะแน่นอนและผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันเทคโนโลยีการแนะแนวอาชีวศึกษาในเมืองมอสโก "PROFdefinition - 2017".

9. การจัดการแข่งขัน

9.1. การจัดและจัดการแข่งขันดำเนินการโดยคณะกรรมการจัดงาน

9.1.1. คณะกรรมการจัดงานประกอบด้วยตัวแทนของกระทรวงศึกษาธิการของเมืองมอสโกและองค์กรการศึกษารอง (ภาคผนวก)

9.1.2. คณะกรรมการจัดงานทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

– อนุมัติขั้นตอนการดำเนินการและเนื้อหาของงานการแข่งขันในแต่ละขั้นตอนของการแข่งขัน

– อนุมัติและสร้างองค์ประกอบของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ คณะลูกขุน และคณะกรรมการการนับของการแข่งขัน

– กำหนดเงื่อนไขและสถานที่ในการออกประกาศนียบัตรของผู้ได้รับรางวัลและผู้เข้ารอบสุดท้ายของการแข่งขัน

9.2. กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ ได้แก่ ผู้แทนองค์กรการศึกษา องค์กรสาธารณะ, บริการระเบียบวิธี, ชุมชนการสอนมืออาชีพ.

9.3. ในการประเมินการทดสอบการแข่งขันในระยะแรก คณะกรรมการจัดงานจะอนุมัติองค์ประกอบของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ

9.4. ในการประเมินการทดสอบในระยะที่สองและสามของการแข่งขัน คณะกรรมการจัดงานจะจัดตั้งคณะลูกขุน องค์ประกอบของคณะลูกขุนได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการจัดงาน ภายในวันที่ 21 พฤศจิกายน 2559. หลักการสำคัญของการก่อตัวของคณะลูกขุนคือการรวมผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงและ / หรือผู้มีอำนาจในชุมชนการสอน ในหมู่พวกเขามีตัวแทนของกรมสามัญศึกษาของเมืองมอสโก, ศูนย์ระเบียบวิธีของเมือง, ฝ่ายนิติบัญญัติและผู้บริหารของรัสเซียและมอสโก, สื่อ, องค์กรสาธารณะ, ผู้ปกครอง, นักวิทยาศาสตร์, วัฒนธรรมและการศึกษา

9.5. คณะลูกขุนทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

– ดำเนินการประเมินผู้เชี่ยวชาญของความสามารถทางวิชาชีพและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมการแข่งขันที่แสดงในระหว่างการทดสอบ

- ประเมินผลการทดสอบการแข่งขันเป็นคะแนนตามเกณฑ์ที่ได้รับอนุมัติจากคณะกรรมการจัดงาน

– กำหนดผู้ได้รับรางวัล ผู้ชนะรางวัล และผู้ชนะการแข่งขัน

9.6. ในการพิจารณาปัญหาของผู้ได้รับรางวัล ผู้ชนะรางวัล และผู้ชนะ การตัดสินของคณะลูกขุนจะถือว่าถูกต้องหากมีสมาชิกคณะลูกขุนที่อนุมัติมากกว่าครึ่งหนึ่งเข้าร่วมการประชุม

9.7. สมาชิกคณะลูกขุนที่ไม่ได้เข้าร่วมการทดสอบการแข่งขันหลักมีเพียงคะแนนเสียงที่ปรึกษาเท่านั้น

9.8. การตัดสินของคณะลูกขุนจะถูกบันทึกไว้ในรายงานการประชุม

9.9. เลขานุการคณะลูกขุนจะต้องรับผิดชอบในการจัดการบันทึกของคณะลูกขุน การจัดเก็บและการใช้เอกสาร

9.10. ในการดำเนินการจับฉลาก จัดระเบียบการคำนวณคะแนนที่ทำโดยผู้เข้าร่วมการแข่งขัน เตรียมแผ่นคะแนนสรุปตามผลการเสร็จสิ้นขั้นตอนที่สองและสามของงานการแข่งขัน ค่าคอมมิชชันการนับจะถูกสร้างขึ้น ซึ่งได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการจัดงาน

9.11. ไม่รับการอุทธรณ์ตามผลการทดสอบทางเทคนิค ตลอดจนการประเมินการทดสอบเพื่อแข่งขันโดยผู้เชี่ยวชาญและคณะลูกขุน

10. การกำหนดและตัดสินผู้ได้รับรางวัลและผู้ชนะ

10.1. หลังจากช่วงที่หนึ่งและสองของการแข่งขัน ผู้ได้รับรางวัลที่ได้คะแนนมากที่สุดตามผลการทดสอบการแข่งขันจะถูกกำหนด

10.2. ผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันซึ่งทำคะแนนได้มากที่สุดโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของด่านที่สามหลังจากการบรรยายสรุปเกี่ยวกับอาชีพการงานเสร็จสิ้น จะได้รับการประกาศให้เป็นผู้ชนะโดยสมบูรณ์ของการแข่งขัน ขึ้นอยู่กับความเท่าเทียมกันของคะแนนสำหรับผู้เข้าร่วมสองคน แต่ละคนจะได้รับชัยชนะอย่างแท้จริงในการเสนอชื่อ

ผู้ได้รับรางวัลที่ทำคะแนนได้สูงแต่ไม่ถึงขั้นเป็นผู้ชนะ กลายเป็นผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขัน ผู้ชนะจะได้รับตำแหน่ง II และ III ขึ้นอยู่กับความเท่าเทียมกันของคะแนนสำหรับผู้เข้าร่วมสองคน แต่ละคนจะได้รับรางวัลในการเสนอชื่อ

การเสนอชื่อรางวัลเพิ่มเติมของการแข่งขันจะกำหนดโดยสมาชิกของคณะลูกขุนและชุมชนผู้เชี่ยวชาญโดยพิจารณาจากผลการให้คะแนนตลอดระยะเวลาการแข่งขันตามแนวทางอาชีพของกิจกรรมการสอนของผู้เข้าร่วมการแข่งขัน

10.3. การมอบรางวัลผู้เข้ารอบสุดท้าย ผู้ได้รับรางวัล และผู้ชนะการแข่งขันจะดำเนินการในกิจกรรมต่างๆ ซึ่งสถานที่จะถูกกำหนดโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการจัดงาน

ภาคผนวก

องค์ประกอบของคณะกรรมการจัดงานและผู้เชี่ยวชาญ

การแข่งขันเทคโนโลยีแนะแนวอาชีพในเมืองมอสโก "PROFdefinition - 2017"

คณะกรรมการจัดงาน

ประธาน:

Lebedeva Marianna Vladimirovna ผู้อำนวยการงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษาการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) สำหรับผู้เชี่ยวชาญของเมืองมอสโกของศูนย์ระเบียบวิธีประจำเมืองของกรมสามัญศึกษาของเมืองมอสโก

รองประธานกรรมการ:

Lukmanova Elena Vladimirovna รองผู้อำนวยการ GBOU GMTs DOgM

สมาชิกของคณะกรรมการจัดงาน ผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิค:

Glezer Tatyana Viktorovna นักระเบียบวิธี GBOU GMTs DOgM;

Grishukova Natalya Vladimirovna นักระเบียบวิธี GBOU GMTs DOgM;

Mirchuk Marina Valentinovna นักระเบียบวิธี GBOU GMTs DOG;

Lyubakh Tatyana Valerievna นักระเบียบวิธี GBOU GMTs DOgM;

Drugina Marina Valerievna นักระเบียบวิธี สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของ GMC DOgM

ผู้เชี่ยวชาญ:

Pryazhnikova Elena Yuryevna หมอจิตวิทยาศาสตราจารย์มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก;

Rezapkina Galina Vladimirovna นักจิตวิทยา นักวิจัยอาวุโส สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในระดับอุดมศึกษา "Academy การจัดการสังคม", เอฟจีเอ " สถาบันรัฐบาลกลางการพัฒนาการศึกษา” หัวหน้าเครือข่ายไซต์ทดลองในหัวข้อ“ การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองของเด็กนักเรียน” สมาชิกของสหภาพนักเขียนแห่งรัสเซียผู้เขียนหนังสือและวิธีการตัดสินใจด้วยตนเองของเยาวชน

Asensio Martinez Elena Nikolaevna ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาและการสอน สถาบันเศรษฐศาสตร์ธุรกิจ;

Alieva Natalya Khanifeevna หัวหน้าโครงการ Zasoboy;

Karandasheva Marina Gennadievna หัวหน้าแผนกแนะแนวอาชีพของ GKU CZM;

ผ่าน Yulia Valerievna ผู้จัดการทั่วไปโครงการ ProektPro นักจิตวิทยาเด็ก

Smirnov Anton Yuryevich ผู้อำนวยการสร้างทั่วไปของ Paramult Film Company ผู้พัฒนาชั้นนำด้าน Game Career Guidance Materials Navigatum ผู้กำกับ ผู้เขียนบท;

Zhabbarov Timur ผู้ร่วมก่อตั้งและหุ้นส่วนของ บริษัท Smart Course - ระบบการพัฒนาวัยรุ่น, ผู้เขียนร่วมของการฝึกอบรมแนะแนวอาชีพสำหรับวัยรุ่น "Conscious Choice";

Altukhov Vitaliy Vladislavovich ผู้อำนวยการฝ่ายพัฒนาและวิจัยโครงการ PROFILUM;

Rudenko Alexander Evseevich หัวหน้าศูนย์แนะแนวอาชีพของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ "โรงเรียนหมายเลข 1394" ศูนย์การศึกษา "บนเขื่อน"

Butuzova Olga Gennadievna นักระเบียบวิธี GBPOU PC ได้รับการตั้งชื่อตาม เอ็น.เอ็น. โกโดวิคอฟ;

Chikina Olga Nikolaevna นักจิตวิทยา นักระเบียบวิธีอาวุโส Lyceum No. 1561;

Evseeva Anna Anatolyevna ครูนักจิตวิทยา GBOU Lyceum เทคโนโลยีสารสนเทศ № 1537;

Mednikova Oksana Anatolyevna รับผิดชอบแผนกก่อนวัยเรียน "Tsvetik-Semitsvetik" ของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ "School No. 14";

Kuvaeva Olga Anatolyevna ผู้เชี่ยวชาญด้านการแนะแนวอาชีพ โรงเรียน SBEI พร้อมการศึกษาภาษาต่างประเทศในเชิงลึกหมายเลข 1288 ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม วีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต N.V. โทรจัน;

Glushkova Tatyana Petrovna นักระเบียบวิธีในหัวข้อ "เทคโนโลยี" GBOU GMTs DOgM

ศาสตราจารย์…

ศาสตราจารย์…

ศาสตราจารย์…(นอล.). อักษรย่อ ใช้ ในคำประสมใหม่ในความหมาย: 1 ) มืออาชีพ (ใน 1 และ 2 ค่า) เช่น อาชีวศึกษา โรคจากการทำงาน 2 ) สหภาพแรงงาน เป็นต้น การ์ดมืออาชีพ, งานมืออาชีพ, นักกิจกรรมมืออาชีพ, เครื่องมือมืออาชีพ, ตัวแทนมืออาชีพ, วินัยในวิชาชีพ

พจนานุกรมอธิบายของ Ushakov. ดี.เอ็น. อูชาคอฟ. พ.ศ. 2478-2483

ดูว่า "ศ ..." ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

ศ.- ศ. พจนานุกรมศาสตราจารย์: S. Fadeev พจนานุกรมคำย่อของภาษารัสเซียสมัยใหม่ S. Pb.: Politekhnika, 1997. 527 น. ศ. โปรไฟล์ ศ. องค์กรสหภาพแรงงาน ศ… พจนานุกรมตัวย่อและตัวย่อ

ศาสตราจารย์- ก, ม. ศาสตราจารย์ ม. สตั๊ด. ศาสตราจารย์. Ugrevshis อ่านบทกวีหรือร้อยแก้ว ผู้เขียนถูกดุในทางกลับกัน: ผู้ช่วยศาสตราจารย์และผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เริ่มต้นขึ้น ฟอร์ช บ้า. เรือ 112. แล้วเราจะเจอใคร? เกวียนอะไร? ตัวนี้อยู่ตรงโน้นรึเปล่าครับ ศาสตราจารย์? ในกางเกงยีนส์ขาด? … พจนานุกรมประวัติศาสตร์ของ Gallicisms ของภาษารัสเซีย

- (ใหม่). อักษรย่อ ใช้ ในคำประสมใหม่ในความหมาย: 1) มืออาชีพ (ใน 1 และ 2 ความหมาย) เป็นต้น อาชีวศึกษา โรคจากการทำงาน 2) สหภาพแรงงาน เป็นต้น การ์ดมืออาชีพ, งานมืออาชีพ, นักกิจกรรมมืออาชีพ, เครื่องมือมืออาชีพ, ตัวแทนมืออาชีพ, วินัยในวิชาชีพ พจนานุกรม … พจนานุกรมอธิบายของ Ushakov

ศ. ศาสตราจารย์ผู้เชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรม ศตวรรษที่ XX สารานุกรม. 1998 ... สารานุกรมวัฒนธรรมศึกษา

ศาสตราจารย์ ... I ส่วนเริ่มต้นของคำประสม การแนะนำความหมายของคำ: มืออาชีพ (ความเสียหายต่ออาชีพ สุขอนามัยในวิชาชีพ อาชีวศึกษา ฯลฯ) II ส่วนต้นของคำประสม แนะนำความหมายของคำ: สหภาพการค้า (นักเคลื่อนไหวของสหภาพการค้า บัตรสหภาพการค้า การประชุมสหภาพแรงงาน และ ... ... พจนานุกรมอธิบายที่ทันสมัยของภาษารัสเซีย Efremova

ศาสตราจารย์ ... ส่วนแรกของคำประสมกับ : 1) ที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพวิชาชีพเป็นต้น. อาชีวศึกษา การแนะแนวอาชีวศึกษา การคัดเลือกอาชีวศึกษา โรงเรียนอาชีวศึกษา 2) ที่เกี่ยวข้องกับสหภาพแรงงาน สหภาพการค้า เป็นต้น นักเคลื่อนไหวสหภาพแรงงาน, บัตรสหภาพแรงงาน, ผู้แทนสหภาพแรงงาน, งานสหภาพแรงงาน, ... ... พจนานุกรมอธิบาย Ozhegov

ศาสตราจารย์- ศ ... ส่วนแรกของคำประสมเขียนรวมกัน ... พจนานุกรมการสะกดคำภาษารัสเซีย

PROF... ส่วนแรกของคำประสม 1. หมายถึง ความสัมพันธ์กับสหภาพแรงงาน งานของสหภาพแรงงาน สหภาพการค้า Profaktiv, บัตรสหภาพแรงงาน, สำนักสหภาพแรงงาน, การเคลื่อนไหวของสหภาพแรงงาน, ผู้นำสหภาพแรงงาน, คนงานสหภาพแรงงาน 2. หมายถึงที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพ มืออาชีพ.… … พจนานุกรมสารานุกรม

ข้อมูลส่วนตัว- (รูปร่างฝรั่งเศส โครงร่าง) 1. ชิ้นส่วนทางสถาปัตยกรรมอย่างน้อยหนึ่งชิ้น 2. โครงร่างของส่วนตัดขวางของรูปแบบสถาปัตยกรรม maє place: โปรไฟล์ของถนน, รูปร่างของส่วนใต้ดินของส่วนตามขวาง ... สถาปัตยกรรมและศิลปะที่ยิ่งใหญ่

หนังสือ

• การตลาด: หนังสือเรียน. เอ็ด ศ. Sinyaeva I. M. , เอ็ด ศ. Sinyaeva I.M. ตำราเรียนกำหนดแง่มุมทางทฤษฎีวิธีการและการปฏิบัติของการมีส่วนร่วมในตลาดโดยใช้เครื่องมือทางการตลาด เพื่อความเข้าใจเชิงทฤษฎีของการตลาด ...
• การควบคุมวิสาหกิจอุตสาหกรรม: ตำราเรียน. Falko S. G. , Ivanova N. Yu., Grachev I. D. Ed. ศ. A. M. Karminsky, Falko S. G. , Ivanova N. Yu., Grachev I. D. เอ็ด ศ. เช้า. คาร์มินสกี้ การควบคุมวิสาหกิจอุตสาหกรรม: ตำราเรียน. Falko S. G. , Ivanova N. Yu., Grachev I. D. Ed. ศ. A. M. Karminsky ISBN: 978-5-8199-0549-4…

การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพเป็นรูปแบบหนึ่งของการเลือกส่วนบุคคลที่สะท้อนถึงกระบวนการค้นหาและประกอบอาชีพ ความมุ่งมั่นในตนเองเกิดขึ้นได้ในกระบวนการวิเคราะห์ความสามารถส่วนบุคคลและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความต้องการทางวิชาชีพ ปัจจุบันความเข้าใจในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพได้คำนึงถึงปัญหาความสัมพันธ์กับการกำหนดชีวิตตนเองของแต่ละบุคคลและยังรวมถึงผลกระทบของผลกระทบต่อบุคคลในสังคม สิ่งแวดล้อมและตำแหน่งงานของเขา ในเงื่อนไข เศรษฐกิจตลาดมีปัญหาอย่างเฉียบพลันเกี่ยวกับเสรีภาพในการเลือกอาชีพและสร้างความมั่นใจในการแข่งขันของพนักงาน

ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพของนักเรียน

การกำหนดตนเองของนักเรียนเป็นกระบวนการของการก่อตัวโดยบุคคลที่มีทัศนคติส่วนตัวต่อกิจกรรมทางวิชาชีพและวิธีการดำเนินการผ่านการประสานงานของความต้องการทางสังคม - อาชีพและส่วนตัว

การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนเป็นส่วนหนึ่งของการกำหนดชีวิตด้วยตนเอง เนื่องจากรวมอยู่ในกลุ่มสังคมของการเลือกอาชีพและรูปแบบการใช้ชีวิต

ในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ มีแนวทางต่างๆ มากมาย: สังคมวิทยา - เมื่อสังคมกำหนดภารกิจสำหรับปัจเจก จิตวิทยาสังคม - การตัดสินใจทีละขั้นโดยปัจเจก ตลอดจนการประสานความต้องการของสังคมและความชอบส่วนตัว ความแตกต่าง -จิตวิทยา - การก่อตัวของลำดับชีวิตของแต่ละบุคคล

ขั้นตอนที่เชื่อมโยงถึงกันของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนมีความโดดเด่นในเชิงสัญลักษณ์:

- ระยะก่อนวัยเรียนรวมถึงการพัฒนาทักษะและความสามารถของแรงงานเบื้องต้น

— โรงเรียนประถมศึกษาซึ่งรวมถึงการรับรู้ถึงบทบาทของการใช้แรงงานในชีวิตของบุคคลผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่างๆ: การศึกษา การเล่นเกม แรงงาน.

ความตระหนักในความสามารถและความสนใจที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอย่างมืออาชีพเกิดขึ้นในเกรด 5-7 และการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองอย่างมืออาชีพจะอยู่ที่เกรด 8-9

ในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียน บทบาทสำคัญถูกกำหนดให้กับครอบครัวและโครงสร้างของรัฐและสาธารณะ (สถาบันอาชีวศึกษาและการศึกษาทั่วไป การศึกษาเพิ่มเติม,บริการจัดหางาน)

การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนในการกำหนดตนเองของนักเรียนมุ่งเป้าไปที่การดำเนินการเลือกอาชีพอย่างมีสติ

นักเรียนถูกกำหนดด้วยการเลือกอาชีพในกระบวนการสอนวิทยาศาสตร์พื้นฐานตลอดจนระหว่างการฝึกอบรมวิชาชีพ

ดังนั้นการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนจึงรวมถึงกระบวนการของการก่อตัวโดยบุคคลที่มีทัศนคติส่วนตัวต่อทรงกลมแรงงานตลอดจนวิธีการตระหนักในตนเองผ่านการประสานงานของความต้องการทางวิชาชีพและภายใน

ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพของนักเรียนมัธยมปลาย

ความมุ่งมั่นของนักเรียนมัธยมปลายที่มีอาชีพในอนาคตเป็นรูปแบบหนึ่งของการตัดสินใจด้วยตนเองและเป็นลักษณะของกระบวนการได้มาซึ่งตลอดจนการค้นหาอาชีพการวิเคราะห์ความสามารถส่วนบุคคลความสามารถในการเปรียบเทียบกับข้อกำหนดของ วิชาชีพ.

ตอนอายุสิบห้า เป็นเรื่องยากมากสำหรับนักเรียนมัธยมปลายที่จะเลือกอาชีพ บ่อยครั้ง ความตั้งใจในวิชาชีพนั้นคลุมเครือและกระจัดกระจาย และความฝันเชิงอาชีพรวมถึงความทะเยอทะยานในเชิงโรแมนติกนั้นเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนัก

อนาคตที่ไม่น่าพอใจจะกระตุ้นการพัฒนา - การรับรู้ถึง "ฉัน" ส่วนบุคคล นักเรียนมัธยมปลาย "มุ่งมั่น": เขาเป็นใคร มีความสามารถอะไร อุดมคติในชีวิตคืออะไร เขาอยากเป็นใคร การวิเคราะห์ตนเองเป็นพื้นฐานทางจิตวิทยาที่ล่าช้าของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพสำหรับนักเรียนโรงเรียนอาชีวศึกษาส่วนใหญ่

นักเรียนมัธยมปลายที่ได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่สมบูรณ์จะรู้สึกสบายใจขึ้น ในช่วงเวลาที่สำเร็จการศึกษา นักเรียนมัธยมปลายจากอาชีพในจินตนาการที่ยอดเยี่ยมจะเลือกตัวเลือกที่ยอมรับได้และเป็นจริงที่สุด เด็ก ๆ เข้าใจดีว่าความสำเร็จและความเป็นอยู่ที่ดีในชีวิตนั้นขึ้นอยู่กับการเลือกอาชีพที่เหมาะสมก่อน

การประเมินความสามารถและความสามารถ ศักดิ์ศรีของวิชาชีพ สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคม นักเรียนมัธยมปลายกำหนดตนเองในการได้รับการศึกษาทางวิชาชีพ

ดังนั้น สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การศึกษาและการตัดสินใจด้วยตนเองในวิชาชีพจึงเป็นทางเลือกหนึ่งของวิธีการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม

การกำหนดบุคลิกภาพอย่างมืออาชีพ

นักจิตวิทยาให้ความสำคัญกับการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพและส่วนบุคคลในกระบวนการสร้างทัศนคติส่วนตัวของบุคคลต่อขอบเขตแรงงานในวิชาชีพตลอดจนการตระหนักรู้ในตนเองผ่านการประสานงานของความต้องการทางวิชาชีพทางสังคมและภายในบุคคล

พิจารณาการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ รวมถึงขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพ

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ ในกิจกรรมการเล่นเลียนแบบผู้ใหญ่และทำซ้ำการกระทำของพวกเขา เกมสวมบทบาทซึ่งบางเกมมุ่งเน้นในเชิงอาชีพ แพร่หลายในวัยก่อนเรียน เด็กๆ เล่น มอบหมายบทบาทผู้ขาย แพทย์ ช่างก่อสร้าง นักการศึกษา พ่อครัว ผู้ขับขี่ยานพาหนะ

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพคือการดำเนินการด้านแรงงานเบื้องต้น - การดำเนินการง่าย ๆ ในการดูแลพืชเสื้อผ้าและการทำความสะอาดสถานที่ กิจกรรมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในงานของผู้ใหญ่ในเด็ก เกมเล่นตามบทบาทระดับมืออาชีพ, การแสดงประเภทแรงงานเบื้องต้น, การสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการตัดสินใจของเด็กก่อนวัยเรียน ในวัยประถม เด็กๆ เต็มใจเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ และโดยอิงจากสิ่งนี้ มีการปฐมนิเทศเกี่ยวกับอาชีพของญาติ ผู้ปกครอง ครู และคนรู้จักที่ใกล้ชิด คุณลักษณะที่สำคัญของเด็กนักเรียนคือแรงจูงใจของความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา การตระหนักรู้ของเด็กถึงความสามารถของเขา เช่นเดียวกับความสามารถตามประสบการณ์ที่มีอยู่ในการเล่น การศึกษา กิจกรรมการใช้แรงงาน ก่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับอาชีพในอนาคต

การสิ้นสุดของวัยเรียนระดับประถมศึกษามีความแตกต่างกันอย่างมากในการพัฒนาความสามารถระหว่างเด็ก และสิ่งนี้ก็ส่งผลต่อการขยายขอบเขตของความชอบทางอาชีพอย่างมีนัยสำคัญ แรงงานและ กิจกรรมการศึกษาส่งผลต่อพัฒนาการด้านจินตนาการของเด็กๆ ทั้งสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ ด้วยความสามารถนี้ ความคิดเกี่ยวกับแรงงานประเภทต่างๆ ได้รับการเสริมแต่ง ความสามารถในการมองเห็นตนเองในอาชีพบางอย่างจึงพัฒนาขึ้น บ่อยครั้ง เด็กมักจินตนาการถึงสีสันแบบมืออาชีพซึ่งส่งผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อการตัดสินใจอย่างมืออาชีพในอนาคต

วัยรุ่นถูกทำเครื่องหมายด้วยการวางรากฐานของทัศนคติทางศีลธรรมที่มีต่อ หลากหลายชนิดแรงงานวัยรุ่นพัฒนาระบบค่านิยมส่วนบุคคลที่กำหนดการคัดเลือกที่สัมพันธ์กับอาชีพ นักจิตวิทยากล่าวถึงช่วงเวลานี้ว่าเป็นผู้รับผิดชอบในการสร้างบุคลิกภาพ

เด็กวัยรุ่นเลียนแบบ แบบฟอร์มภายนอกพฤติกรรมผู้ใหญ่ถูกชี้นำโดยอาชีพโรแมนติกที่มีความอดทน เจตจำนงแข็งแกร่ง กล้าหาญ กล้าหาญ เช่น นักบินอวกาศ นักบินทดสอบ นักแข่งรถ ผู้หญิงชอบอาชีพของ "ผู้หญิงที่แท้จริง" - พวกเขามีเสน่ห์, เป็นที่นิยม, นางแบบชั้นนำที่น่าดึงดูด, นักร้องป๊อป, พิธีกรรายการโทรทัศน์

การมุ่งสู่อาชีพที่โรแมนติกอยู่ภายใต้อิทธิพลของสื่อมวลชน ซึ่งเลียนแบบตัวอย่างของ "ผู้ใหญ่ที่แท้จริง" การปฐมนิเทศโรแมนติกแบบมืออาชีพดังกล่าวได้รับการอำนวยความสะดวกโดยความต้องการของวัยรุ่นในการยืนยันตนเองและการแสดงออก ทัศนคติที่แตกต่างต่อกิจกรรมต่างๆ ที่เป็นวงกลม วิชาทางวิชาการก่อให้เกิดความตั้งใจและความฝันของเด็ก ความฝัน รูปแบบของอนาคตที่ต้องการเป็นจังหวะของการกำหนดตนเอง

การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของบุคคลในวัยหนุ่มสาวเป็นงานที่สำคัญที่สุด บ่อยครั้งที่แผนการของวัยรุ่นนั้นไม่เป็นรูปเป็นร่าง คลุมเครือ แสดงถึงธรรมชาติของความฝัน

วัยรุ่นส่วนใหญ่มักจินตนาการถึงตัวเองในบทบาทที่น่าดึงดูดทางอารมณ์ที่หลากหลายและไม่สามารถเลือกอาชีพทางจิตใจได้ด้วยตัวเอง และในช่วงเริ่มต้นของวัยรุ่น ปัญหานี้เกิดขึ้นกับชายหนุ่มและหญิงสาวที่ออกจากโรงเรียนการศึกษาทั่วไปหลัก พวกเขาคิดเป็นหนึ่งในสามของวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าที่เข้าสู่สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา ในขณะที่คนอื่นๆ ถูกบังคับให้เริ่มทำงานอิสระ

นักจิตวิทยาพบว่าบ่อยครั้งที่นักเรียนที่ได้รับการศึกษาในสถานศึกษาวิชาชีพ โรงเรียนอาชีวศึกษา วิทยาลัย และโรงเรียนเทคนิคมักไม่ตัดสินใจในท้ายที่สุด และการเลือกสถาบันการศึกษาไม่สมเหตุสมผลทางจิตใจ

คนหนุ่มสาวส่วนใหญ่อายุ 16-23 ปีได้รับการศึกษาในสถาบันการศึกษาหรือผ่านการฝึกอบรมสายอาชีพในสถาบันหรือสถานประกอบการ บ่อยครั้งที่ความทะเยอทะยานโรแมนติกความฝันอยู่ในอดีตและอนาคตที่ต้องการได้กลายเป็นปัจจุบันแล้วและหลายคนประสบกับความผิดหวังและความไม่พอใจกับทางเลือกที่ทำ มีความพยายามบางอย่างในการปรับเปลี่ยนการเริ่มต้นในสายอาชีพของตน และเยาวชนชายและหญิงส่วนใหญ่มีความมั่นใจในความถูกต้องของการเลือกระหว่างการฝึก

เมื่ออายุ 27 มีกิจกรรมทางสังคมและวิชาชีพ มีงานทำและมีประสบการณ์ ได้มาซึ่งความเกี่ยวข้อง การเติบโตอย่างมืออาชีพและความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม คนส่วนใหญ่เริ่มประสบกับความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจ ซึ่งเกิดจากแผนงานที่สูงส่งและยังไม่เกิดขึ้นจริง เช่นเดียวกับความอิ่มตัวของแรงงาน

ความไม่แน่นอนของโอกาสทางอาชีพ การขาดความสำเร็จทำให้เกิดภาพสะท้อนของการดำรงอยู่ส่วนบุคคล ทำให้เกิดการประเมินตนเองของ "แนวคิด I" และการวิปัสสนา ช่วงเวลานี้เป็นลักษณะความวุ่นวายทางจิต การแก้ไขอาชีพการงานผลักดันไปสู่การกำหนดเป้าหมายใหม่ที่สำคัญ สิ่งเหล่านี้รวมถึงการพัฒนาและการปรับปรุงทางวิชาชีพ การเปลี่ยนงานและเริ่มต้นการเลื่อนตำแหน่ง การเลือกอาชีพใหม่หรือสาขาที่เกี่ยวข้อง

สำหรับหลายๆ คน พออายุ 30 ก็กลับมาเป็นอีกครั้ง ปัญหาที่แท้จริงการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ สามารถทำได้สองวิธี: เพื่อยืนยันตัวเองเพิ่มเติมในอาชีพที่เลือกและกลายเป็นมืออาชีพ หรือเปลี่ยนสถานที่ทำงานตลอดจนอาชีพ

ช่วงอายุไม่เกิน 60 ปี ถือว่ามีประสิทธิผลมากที่สุด ช่วงเวลานี้ถูกทำเครื่องหมายด้วยการตระหนักรู้ในตัวเองในฐานะบุคคลและยังโดดเด่นด้วยการใช้ศักยภาพทางวิชาชีพและทางจิตวิทยา ในช่วงเวลานี้เองที่แผนชีวิตได้รับการตระหนักการดำรงอยู่ของความหมายของบุคคลนั้นสมเหตุสมผล อาชีพนี้ให้โอกาสพิเศษโดยใช้ความสามารถของพวกเขาในที่ทำงานเพื่อตระหนักถึงความจำเป็นในการเป็นคนตลอดจนพัฒนารูปแบบกิจกรรมของแต่ละบุคคล

หลังจากถึงวัยเกษียณผู้คนออกจากอาชีพ แต่เมื่ออายุ 60 คนไม่มีเวลาใช้ศักยภาพของเขาอย่างเต็มที่ ช่วงเวลานี้ถูกทำเครื่องหมายด้วยสถานะที่น่าตกใจ เพราะแบบแผนที่มีการพัฒนามาหลายทศวรรษตลอดจนวิถีชีวิตกำลังถูกทำลายในชั่วข้ามคืน ทักษะ ความรู้ คุณสมบัติที่สำคัญ - ทุกอย่างไม่มีเหตุสมควร ช่วงเวลาเชิงลบดังกล่าวเร่งการชราภาพทางสังคม ผู้รับบำนาญส่วนใหญ่ประสบกับความสับสนทางจิตใจ ประสบกับความไร้ประโยชน์และความไร้ประโยชน์ของตน ปัญหาการกำหนดตนเองเกิดขึ้นอีกครั้ง อย่างไรก็ตาม ในชีวิตสังคมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

จิตวิทยาของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ

จิตวิทยาในประเทศเชื่อมโยงกระบวนการตัดสินใจด้วยตนเองแบบมืออาชีพกับการตัดสินใจด้วยตนเองและการเลือกรูปแบบการใช้ชีวิต การเลือกอาชีพนี้หรืออาชีพนั้น คนๆ หนึ่งจะวางแผนวิถีการดำรงอยู่ของเขา ในขณะที่มีความสัมพันธ์ระหว่างสถานะส่วนตัวของอาชีพในอนาคตกับค่านิยมชีวิต

นักวิจัยต่อไปนี้ทำงานเกี่ยวกับปัญหานี้: M.R. กินซ์เบิร์ก เค.เอ. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. โกโลวาคี, E.F. เซียร์, อี.เอ. คลิมอฟ

งานวิจัยของ N.S. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. ซีร่า.

อีเอ Klimov นำเสนอความมุ่งมั่นในตนเองอย่างมืออาชีพกับคุณภาพของการแสดงออกทางจิตใจของการพัฒนามนุษย์ ในช่วงชีวิตของปัจเจกบุคคล ทัศนคติบางอย่างได้ก่อตัวขึ้นในด้านต่าง ๆ ของงาน ความคิดเกี่ยวกับความสามารถของเขา อาชีพต่างๆ ก่อตัวขึ้น ความชื่นชอบที่แตกต่างออกไป

ตามที่อีเอ Klimov องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการกำหนดตนเองคือการก่อตัวของความประหม่า

โครงสร้างเอกลักษณ์ทางวิชาชีพ ได้แก่

- การตระหนักรู้ถึงของส่วนตัวของชุมชนมืออาชีพเฉพาะ (“เราคือผู้สร้าง”);

– การประเมินสถานที่และการปฏิบัติตามมาตรฐานในวิชาชีพ (หนึ่งในผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุด, ผู้เริ่มต้น);

- ความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับการรับรู้ของเขาใน กลุ่มสังคม(“ฉันถือว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดี”);

- ความรู้เกี่ยวกับจุดอ่อนและจุดแข็งของแต่ละบุคคลตลอดจนวิธีการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จและวิธีการพัฒนาตนเอง

- ความคิดส่วนตัวของตัวเองเช่นเดียวกับการทำงานในอนาคต

อีเอ Klimov ตั้งข้อสังเกตสองระดับในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ:

- ผู้รู้ (การปรับโครงสร้างความประหม่าและจิตสำนึก);

- ในทางปฏิบัติ (การเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมของบุคคล)

อีเอฟ Zeer เน้นย้ำถึงปัญหาของการกำหนดตนเองของแต่ละบุคคลในบริบทของจิตวิทยาประยุกต์ ซึ่งมีการระบุถึงการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ:

- การคัดเลือกที่เกี่ยวข้องกับบุคคลสู่โลกแห่งอาชีพ

- ทางเลือกที่คำนึงถึงคุณสมบัติและลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลตลอดจนเงื่อนไขและข้อกำหนดทางเศรษฐกิจและสังคมในวิชาชีพ

- การกำหนดตนเองอย่างต่อเนื่องของเรื่องตลอดชีวิต

- การกำหนดเหตุการณ์ภายนอก (เปลี่ยนที่อยู่อาศัย, สำเร็จการศึกษา);

- การสำแดงวุฒิภาวะทางสังคมของบุคคลที่มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของการตระหนักรู้ในตนเอง

งานในการกำหนดตนเองได้รับการแก้ไขด้วยวิธีต่างๆ ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาวิชาชีพ พวกเขาจะถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม สภาพทางเศรษฐกิจและสังคม วิกฤตทางวิชาชีพและอายุ แต่บทบาทนำยังคงอยู่กับกิจกรรมของแต่ละบุคคลและความรับผิดชอบในการพัฒนาตนเอง

อีเอฟ Zeer เชื่อว่าการกำหนดตนเองเป็นปัจจัยสำคัญในการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลในวิชาชีพเฉพาะ

H. S. Pryazhnikov เสนอรูปแบบการกำหนดตนเองของเขาเอง ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:

- การรับรู้โดยบุคคลถึงค่านิยมของแรงงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมตลอดจนความจำเป็นในการฝึกอบรมวิชาชีพ

- การปฐมนิเทศในสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมตลอดจนการคาดการณ์ศักดิ์ศรีของงานที่เลือก

— คำจำกัดความของเป้าหมายในฝันแบบมืออาชีพ

- เน้นเป้าหมายทันทีแบบมืออาชีพเป็นขั้นตอนสำหรับการบรรลุเป้าหมายเพิ่มเติม

- ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญพิเศษและอาชีพที่สอดคล้องกับสถาบันการศึกษาและสถานที่ทำงาน

- ความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามแผนรวมถึงปัญหาที่เป็นไปได้ในการบรรลุเป้าหมาย

- มีตัวเลือกสำรองในการเลือกอาชีพในกรณีที่ล้มเหลวด้วยตัวเลือกหลักของการตัดสินใจด้วยตนเอง

— การปฏิบัติจริงมุมมองส่วนบุคคล การปรับแผน

การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพตาม N.S. Pryazhnikov เกิดขึ้นในระดับต่อไปนี้:

- การกำหนดตนเองในการทำงาน หน้าที่เฉพาะ (พนักงานเห็นความหมายของกิจกรรมในการปฏิบัติงานเชิงคุณภาพของการปฏิบัติงานหรือหน้าที่ด้านแรงงานส่วนบุคคล ในขณะที่เสรีภาพในการเลือกการกระทำของบุคคลนั้นมีจำกัด)

- การตัดสินใจด้วยตนเองที่ตำแหน่งแรงงานเฉพาะ (ตำแหน่งแรงงานถูกทำเครื่องหมายด้วยสภาพแวดล้อมการผลิตที่จำกัด ซึ่งรวมถึงสิทธิบางประการ วิธีแรงงาน หน้าที่) ในขณะที่การปฏิบัติหน้าที่ที่หลากหลายทำให้สามารถบรรลุถึงกิจกรรมที่ทำด้วยตนเอง และการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งแรงงานส่งผลเสียต่อคุณภาพของแรงงาน ทำให้พนักงานไม่พอใจ

- การกำหนดตนเองในระดับพิเศษบางอย่างทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งงานซึ่งช่วยขยายความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

- ความมุ่งมั่นในวิชาชีพเฉพาะ

- การกำหนดชีวิตตนเองเกี่ยวข้องกับการเลือกรูปแบบการใช้ชีวิต ซึ่งรวมถึงการพักผ่อนและการศึกษาด้วยตนเอง

- การกำหนดตนเองส่วนบุคคลถูกกำหนดโดยการค้นหาภาพของตนเองและการเห็นชอบในหมู่บุคคลรอบข้าง (บุคคลนั้นอยู่เหนือบทบาททางสังคม อาชีพ กลายเป็นเจ้านายของชีวิตส่วนตัวของเขา และคนรอบข้างเขาจัดอันดับเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีและ บุคลิกที่น่านับถือและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว);

- การกำหนดตนเองของแต่ละบุคคลในวัฒนธรรมถูกทำเครื่องหมายโดยการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคลเพื่อ "ความต่อเนื่อง" ของตัวเองในคนอื่น ๆ และมีลักษณะเฉพาะโดยมีส่วนสำคัญในการพัฒนาวัฒนธรรมซึ่งทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับความเป็นอมตะทางสังคม ของบุคคล

ปัญหาของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ

ประสบการณ์การให้คำปรึกษาสายอาชีพแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ไม่ได้เลือกอาชีพมักจะขอความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาเพื่อกำหนดประเภทของกิจกรรมที่พวกเขาจะมีความสามารถมากที่สุด เบื้องหลังสิ่งนี้คือความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวที่จะเปลี่ยนการแก้ปัญหาชีวิตให้กับบุคคลอื่น ความยากลำบากของแผนดังกล่าวมักเกิดขึ้นเนื่องจากขาดความคิดที่เพียงพอเกี่ยวกับความเหมาะสมทางวิชาชีพของเด็กนักเรียน การไม่สามารถประเมินความสามารถและความสามารถของตนได้ และยังสัมพันธ์กับโลกแห่งวิชาชีพอีกด้วย

นักเรียนหลายคนตอบไม่ได้ว่า “คุณอยากทำกิจกรรมอะไร”, “พวกเขาเห็นความสามารถอะไรในตัวเอง”; “คุณสมบัติใดมีความสำคัญต่อความสำเร็จในการเป็นผู้เชี่ยวชาญในอนาคต”

วัฒนธรรมความรู้ต่ำ และความไม่รู้ในอาชีพสมัยใหม่ ทำให้นักเรียนมัธยมปลายเลือกเส้นทางชีวิตได้ยาก

งานแนะแนวอาชีพของนักจิตวิทยาควรเปลี่ยนจากการวินิจฉัยไปสู่การสร้าง การพัฒนา การวินิจฉัยและการแก้ไข ขั้นตอนของงานให้คำปรึกษาควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความปรารถนาในการเลือกอาชีพที่มีสติและเป็นอิสระโดยคำนึงถึงความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับตนเอง

คนหนุ่มสาวมักถูกบอกอยู่เสมอว่า: มองหาอาชีพที่คุณชอบ และคำพูดเหล่านี้จะได้รับการยืนยันโดยบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ - เฉพาะการจ้างงานซึ่งมีความต้องการภายในเท่านั้นที่ช่วยให้คุณได้รับความพึงพอใจในงาน กระตุ้นให้คุณไปสู่ความสูงใหม่และการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ แต่จะหาได้อย่างไร? วิธีที่ง่ายและประหยัดที่สุดคือการกำหนดประเภทของบุคลิกภาพแบบมืออาชีพ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องผ่านการทดสอบง่ายๆ ที่มีอยู่ในปัจจุบันในหนังสืออ้างอิง อินเทอร์เน็ต แอปพลิเคชั่นมือถือ. สามารถใช้งานได้ไม่เฉพาะกับคนหนุ่มสาวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญเช่นนักจิตวิทยาในโรงเรียนด้วย

บุคลิกภาพและอาชีพ

ก่อนที่เราจะพูดถึงประเภทบุคลิกภาพเชิงวิชาชีพ มาพิจารณากันก่อนว่าอาชีพใดในแง่ของจิตวิทยา ที่นี่คำตัดสินของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศ Gurevich K. M. มีสิทธิ์ เขาแย้งว่าอาชีพเป็นองค์กรที่มีวัตถุประสงค์และควบคุมในกิจกรรมของแต่ละบุคคล ความต้องการที่จะทำให้บุคคลกำหนดตราประทับตลอดชีวิตของเขา

ประเภทอาชีพหนึ่งมีลักษณะตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกัน สภาพการทำงาน ชีวิต วิธีก้าวหน้าในอาชีพ และการตระหนักรู้ในตนเอง บนพื้นฐานนี้มีการพัฒนาพฤติกรรมและการสื่อสารที่คล้ายคลึงกันตลอดจนความสนใจและทัศนคติค่านิยมและประเพณี สิ่งนี้นำไปสู่อะไรในที่สุด? คนที่มีอาชีพคล้ายคลึงกันมีลักษณะและลักษณะทางจิตวิทยาที่คล้ายคลึงกัน อาชีพนี้ยังมีอิทธิพลต่อการพัฒนาคุณลักษณะบางอย่างของความจำ ความสนใจ คุณลักษณะของการคิด และอื่นๆ

นักวิทยาศาสตร์การวิจัยที่สำคัญ

ประเภทบุคลิกภาพแบบมืออาชีพเป็นเรื่องของการวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงหลายคน ซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

• เค.เอ็ม.กูเรวิช.
• เอ็ม ยา บาซอฟ
• เอ.เอฟ. ลาซูร์สกี้
• เจ. ฮอลแลนด์.
• อี. สปริงเกอร์.
• เลอ เซน.
• อ. ซอนดี้.
• อี. โร.
• ดี. กิลฟอร์ด.
• เอ.เอ.โบดาเลฟ
• อี. เอส. ชูกูนอฟ

เราจะพิจารณาการศึกษาและการจำแนกประเภทโดยละเอียด

การทดสอบฮอลแลนด์

คำจำกัดความที่พบบ่อยที่สุดของประเภทบุคลิกภาพแบบมืออาชีพคือ Holland (J. Holland) นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน การทดสอบช่วยในการระบุลักษณะส่วนบุคคลที่จะมีผลกระทบโดยตรงต่อกิจกรรมการทำงานต่อไป ปฏิสัมพันธ์กับทีม

ตามที่ J. Holland ระบุ บุคลิกภาพแบบมืออาชีพมีอยู่ 6 แบบ:

1. เหมือนจริง. นี่คือบุคลิกที่กระฉับกระเฉงสดใส มันโดดเด่นด้วยพฤติกรรมก้าวร้าวไม่เข้ากับคนในทีม มุ่งมั่นที่จะทำงานกับวัตถุที่เป็นวัสดุเฉพาะ เขามีความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่โดดเด่นและความชำนาญในการเคลื่อนไหว คนในหมวดนี้เป็นวิศวกร ผู้สร้าง ช่างกล นักปฐพีวิทยาที่ยอดเยี่ยม
2. งานวิจัย. บุคลิกภาพนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยจิตวิญญาณแห่งความรู้ความเข้าใจพื้นฐาน นี่เป็นบุคคลที่มีความอยากรู้อยากเห็น มีความคิดสร้างสรรค์ มีความคิดริเริ่ม และมีความคิดเชิงวิเคราะห์ ค่านิยมทางทฤษฎีจะครอบงำจิตใจของเขา มุ่งมั่นที่จะแก้ปัญหาที่ต้องพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมความพยายามทางปัญญา J. Holland แนะนำให้นักวิจัยส่วนบุคคลอุทิศตนให้กับชีววิทยา ดาราศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และวิทยาศาสตร์อื่นๆ
3. ทางสังคม. ความทะเยอทะยานของแต่ละบุคคลมุ่งสู่สิ่งแวดล้อมภายนอกเป็นหลัก สิ่งที่ชอบมากกว่าคือกิจกรรมทางอารมณ์และราคะ การติดต่อทางสังคมที่กระตือรือร้นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับบุคคลดังกล่าว เขาไม่ได้ซ่อนความปรารถนาที่จะสอนและให้ความรู้ บุคลิกภาพมีการพัฒนา ด้านที่พึงประสงค์ของคนดังกล่าว คือ การแพทย์ การศึกษา งานสังคมสงเคราะห์.
4. ธรรมดา. และบุคลิกภาพประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะคือมีความอยากที่ชัดเจนสำหรับกิจกรรมที่มีโครงสร้างชัดเจน บุคคลนั้นอนุรักษ์นิยมปฏิบัติชอบเฉพาะเจาะจง เขาได้พัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ ฮอลแลนด์แนะนำให้คนประเภทนี้ให้ความสำคัญกับด้านการเงินและการบัญชี
5. ศิลปะ. บุคคลนี้ส่วนใหญ่พยายามแสดงออก เธอมีอารมณ์ที่สดใสพัฒนาจินตนาการและสัญชาตญาณ บุคคลนี้มีความเป็นอิสระและเป็นต้นฉบับในการตัดสินใจของเขา ความคิดเห็นของประชาชนไม่เคยมาก่อน ความสามารถในการพูดและการพูดของเขาได้รับการพัฒนาอย่างยอดเยี่ยม โดยธรรมชาติแล้ว กิจกรรมสร้างสรรค์จะแสดงต่อบุคคลดังกล่าวโดยตรง เช่น ดนตรี โรงภาพยนตร์ โรงละคร ลานเขียน และอื่นๆ
6. กล้าได้กล้าเสีย ประการแรก บุคลิกภาพนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยพฤติกรรมที่ริเริ่ม เธอสนใจแต่เป้าหมายที่เธอสามารถแสดงความกระตือรือร้น ความหุนหันพลันแล่น พลังงาน บุคคลนี้ส่วนใหญ่มุ่งมั่นที่จะครอบงำและอำนาจไปถึงความสูง คนที่กล้าได้กล้าเสียพยายามทำธุรกิจ นอกจากนี้ยังแนะนำกิจกรรมทางสังคมและการเมือง การจัดการ (ตำแหน่งผู้นำ) และนิติศาสตร์สำหรับเธอ

นั่นคือบุคลิกภาพแบบมืออาชีพทั้งหกของฮอลแลนด์ นักวิทยาศาสตร์ในการจัดหมวดหมู่ของเขาให้ความสนใจอย่างมากกับสภาพแวดล้อมของผู้ที่ถูกทดสอบในสถานที่ทำงานในอนาคต เขาเชื่อว่าคนรอบข้างเป็นปัจจัยพื้นฐานสำหรับความสำเร็จในอาชีพการงาน อย่างที่คุณเห็น แบบสอบถามช่วยให้คุณกำหนดประเภทของบุคลิกภาพแบบมืออาชีพโดยพิจารณาจากปัจจัยหลายประการ นี่คือลักษณะนิสัยการพัฒนาทางปัญญาอารมณ์ความสนใจรวมถึงระดับความรุนแรง

การจำแนกประเภทสปริง

นักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน E. Spranger เสนอประเภทบุคลิกภาพแบบมืออาชีพของเขา นักวิทยาศาสตร์ยังแบ่งคนงานทั้งหมดออกเป็นหกประเภท:

1. คนทฤษฏี. บุคคลที่มุ่งสู่ทฤษฎีมากกว่าภาคปฏิบัติ พวกเขาชอบวิเคราะห์ปัญหา มองหาคำตอบของคำถาม
2. คนเศรษฐกิจ. สำหรับคนสถานที่หลักคือประโยชน์และการปฏิบัติจริงของกิจกรรมแรงงาน
3. บุคคลคือความงาม ไม่ได้เป็นตัวแทน งานประจำวันปราศจากศิลปะการพิจารณาความงาม
4. บุคคลนั้นเป็นสังคม เป้าหมายหลักที่เขาสนใจคือคนรอบข้าง เขาชอบช่วยเหลือ แนะนำ สอน
5. ผู้ชายเป็นการเมือง เขาเห็นความหมายของชีวิตในการต่อสู้อย่างต่อเนื่อง เส้นทางสู่ความสูงที่ไม่มีใครพิชิต ได้รับอำนาจ
6. คนเคร่งศาสนา. พบว่าตัวเองอยู่ในชีวิตจิตวิญญาณ

การจำแนกประเภท Ssondi

เรายังคงพิจารณามุมมองทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับบุคลิกภาพแบบมืออาชีพ ตำแหน่งของนักจิตวิทยาชาวอิตาลี A. Ssondi น่าสนใจที่นี่ ในการพัฒนาการจัดหมวดหมู่ นักวิทยาศาสตร์อาศัยแนวคิดของซิกมุนด์ ฟรอยด์ ในการเลือกอาชีพ เขาถือว่าแรงกระตุ้นจากจิตใต้สำนึกของแต่ละบุคคลเป็นปัจจัยพื้นฐาน

จากมุมมองนี้ บุคลิกภาพสามารถแยกแยะได้แปดประเภท:

1. รักร่วมเพศ
2. ซาดิสม์
3. ฮิสทีเรีย
4. โรคลมบ้าหมู
5. ซึมเศร้า
6. คลั่งไคล้
7. คาทาโทนิก
8. หวาดระแวง

แต่ละประเภทมีลักษณะเฉพาะของตัวเองเช่นเดียวกับอาชีพที่แนะนำ ตัวอย่างเช่น บุคคลที่ซาดิสม์เป็นคนโหดร้าย ครอบงำ ก้าวร้าว และมีความแข็งแกร่งทางร่างกายที่น่าประทับใจ สำหรับพวกเขา ขอแนะนำให้ใช้คนงานเหมือง ผู้ฝึกสอน สัตวแพทย์ ศัลยแพทย์

คำจำกัดความของประเภทบุคลิกภาพแบบมืออาชีพนั้นไม่เป็นที่นิยมในปัจจุบัน ท้ายที่สุด งานในอนาคตนี้ถือเป็นเวทีสำหรับการแสดงให้เห็นว่าคนๆ หนึ่งห่างไกลจากคุณลักษณะของจิตใต้สำนึกที่ดีที่สุด

การจำแนก Le Senna

อะไรคือความแตกต่างจากแบบทดสอบบุคลิกภาพของฮอลแลนด์? การแบ่งตามคุณสมบัติที่กำหนดไว้ล่วงหน้าทางชีววิทยาของบุคคลใด ๆ อาจกล่าวได้ว่าประเภทมืออาชีพของ Le Senne นั้นคงไว้ซึ่งอารมณ์แบบค่อยเป็นค่อยไป

• คนวางเฉย;
• เจ้าอารมณ์;
• ร่าเริงและอื่น ๆ

การจำแนกประเภทของ Lazursky

กลุ่มตาม A.F. Lazursky ขึ้นอยู่กับการแบ่งตามการใช้งานจริง ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญของกิจกรรมเฉพาะ นักวิทยาศาสตร์แยกแยะประเภทมืออาชีพดังต่อไปนี้:

• นักอุดมคติและนักทฤษฎีที่ทำไม่ได้
• นักปฏิบัติจริง
• ประเภทผสม: ศิลปะและการปฏิบัติ, วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ, ฯลฯ.

การจำแนก E. Ro

หนึ่งใน "คู่แข่ง" หลักของการทดสอบของฮอลแลนด์ในการกำหนดประเภทของบุคลิกภาพแบบมืออาชีพคือการจำแนกประเภทที่เสนอโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน Ann Roe ควรสังเกตว่าในการวิจัยของเธอ เธอถือว่าการศึกษาไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นกิจกรรมที่บุคคลอุทิศส่วนใหญ่ในชีวิตของเขา

ตาม E. Ro เราสามารถแยกแยะได้แปดกลุ่ม:

1. บริการ. นักสังคมสงเคราะห์แรงงานในภาคครัวเรือน
2. การติดต่อทางธุรกิจ นักธุรกิจตัวแทนองค์กร
3. ผู้จัดงาน กรรมการผู้บริหารระดับสูง
4. ทำงานกลางแจ้ง. คือ คนป่าไม้ ชาวประมง คนงานใน เกษตรกรรม.
5. วิชาชีพด้านเทคนิค ช่างกล วิศวกร ผู้สร้าง
6. วิชาชีพทางวิทยาศาสตร์
7. คนงานวัฒนธรรม
8. ศิลปิน.

แต่ละกลุ่มมีลักษณะเฉพาะของลักษณะนิสัยทัศนคติทางจิตวิทยาการแสดงความสนใจในการสื่อสารปฏิสัมพันธ์ในสังคม

การวิจัยโดย D. Guildford

สำหรับการตัดสินใจอย่างมืออาชีพ การทำความรู้จักกับงานวิจัยของนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน Joan Gilford นั้นมีประโยชน์มาก เธอพบตัวแทนที่โดดเด่นของหลายอาชีพที่สร้างอาชีพที่ยอดเยี่ยม การทดสอบ 653 คำถามซึ่งรวบรวมโดย D. Guilford สำหรับผู้ตอบแต่ละคนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพิจารณาว่าปัจจัยใดที่ทำให้คนเหล่านี้สามารถบรรลุความสูงที่เวียนหัวได้

นักจิตวิทยาพบว่าแต่ละอาชีพมี "เคล็ดลับความสำเร็จ" ของตัวเอง ตัวอย่างเช่น นักข่าวไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตของพวกเขาโดยปราศจากสังคม พวกเขาให้ความสำคัญกับแนวโน้มด้านสุนทรียศาสตร์ การเป็นผู้ประกอบการ วิทยาศาสตร์ที่แน่นอนกระตุ้นความเกลียดชังในตัวพวกเขา คนเหล่านี้ไม่มั่นคงทางอารมณ์แม้แต่คนที่หงุดหงิด พวกเขาไม่ชอบวางแผนชีวิตอย่างชัดเจน แต่ชอบการตัดสินใจที่ไม่คาดคิด

ตอนนี้คุณคุ้นเคยกับการจำแนกประเภทบุคลิกภาพที่เป็นมืออาชีพแล้ว ความนิยมมากที่สุดขึ้นอยู่กับการทดสอบของ J. Holland