Bariere de formare a scenariului în calea ocupării forței de muncă. Scenariile sesiunilor de instruire, algoritmi și activități de instruire

scenariu de formare. Călătorie.

Acest scenariu a fost folosit de mine ca pregătire psihologică pentru adolescenți (Consiliul elevilor de liceu MBOU „Yarskaya gimnazial nr. 1”) pentru prevenirea certurilor și conflictelor din acest grup. Pregătirea a fost realizată sub forma unei lecții separate, în care sunt prezentate etapele necesare -încălzirea, partea principală, reflecția și discuția.

Obiective ׃ Prevenirea certurilor și situații de conflict in grup.

Sarcini:

reunirea grupului;

asistență în dezvoltarea empatiei și a conștiinței de sine;

formarea competențelor activității comune;

dezvoltarea abilităților de „simțire a grupului” și a membrilor săi;

dezvoltarea abilităților pentru furnizarea și primirea feedback-ului.

Mărimea grupului : 12 persoane.
Resurse: o cameră spațioasă, fără mobilă inutilă, scaune ușoare în funcție de numărul de participanți, bandaje (pentru jumătate dintre participanți), o foaie de hârtie Whatman, un pachet de pixuri cu pâslă pentru fiecare, mijloace tehnice pentru redare de muzică, înregistrare audio cu muzică de relaxare (Bella’ sCântec de leagăn, jefuiPattinson), cărți (în funcție de numărul de participanți) cu numele participanților scrise pe ele, rogojini, dulciuri.

Timp: cel putin doua ore.

PROCESUL JOCULUI

În fața intrării în sală, există 3 cutii de diferite culori: galben, roșu și negru. La intrare, fiecare participant la antrenament pune un jeton într-o cutie cu culoarea preferată.

(Galbenul înseamnă bucurie, roșu înseamnă emoție, negru înseamnă mâhnire).

Etapa 1 - încălzire fizică.

Conducere: Buna seara băieți. Vă voi cere să stați într-un cerc la o distanță liberă unul de celălalt și să repetați după mine mișcările și frazele pe care le voi arăta acum.

Exercițiu „Bunica din Brazilia”

Conducere : ( Stând drept, ținându-vă mâinile de cusături, vesel): "Am o bunica in Brazilia!"

Conducere : ( Repetați poziția 1, apoi puneți piciorul drept înainte, întorcând piciorul spre interior): "Are un astfel de picior!"

Conducere : ( Repetați pozițiile 1 și 2, apoi rotiți corpul astfel încât umărul stâng (dreapta) să avanseze și puneți cotul mâinii stângi (dreapta) înainte, ascunzând mâna sub braț ): "Are o astfel de mână!"

Conducere : ( Repetați pozițiile 1, 2 și 3, apoi înclinați-vă capul peste umăr și ondulați-vă gura) : "Capul ei este pe o parte și gura îi este strâmbă!"

(Repetați pozițiile 1, 2, 3 și 4, apoi, săriți în poziția rezultată, tare) : „Sari și strigă:„ Sunt cea mai frumoasă bunică din Brazilia !!!

Exercițiu „Portbagaj”

Conducere: Acum, să ne imaginăm că s-a ajuns în sfârșitul vacanței de vară mult așteptate. Ai plecat în vacanță în sat cu bunicul tău, departe, în pustia pădurii, departe de agitația orașului și de aglomerațiile strămoase zgomotoase. Trebuia să mergi acolo cu trenul. Aici intrați în trăsură, găsiți compartimentul dvs. și aflați că numai portbagajul superior nu este livrat. Trebuie să puneți geanta de călătorie mare și grea. Dar mai întâi, imaginați-vă această geantă a voastră cât mai viu. Aici stă în fața ta. Ce culoare este? Ce formă? Simte-i greutatea: este destul de impresionant, dar totuși poți face față sarcinii. Ești suficient de puternic și de agil pentru a-ți arunca bagajele la etaj. Pregătit. Ne așezăm picioarele cu lățimea umerilor! Am luat sarcina. Ridică-l ... Simți tensiunea în mâinile tale? Mușchii spatelui funcționează? Raftul este ridicat. Trebuie să vă ridicați degetele de la picioare pentru a împinge geanta până la saale mele pereți. Încă un efort și ... geantă pe raft! Ooh! Acum puteți să vă relaxați complet, să vă scufundați pe un scaun. Strângeți și deschideți degetele de mai multe ori, rotiți-vă cu mâinile.

Exercițiu Spaghete

Conducere : Bun. Dar drumul este lung. Ar fi frumos să gustăm deocamdată. Imaginați-vă că turnați apă clocotită pe tăiței instant. Dar nu sunt doar tăiței- acesta este adevărat spaghete! Pastele lungi și subțiri se află pe farfuria din fața ta. Să-l prindem pe unul dintre ei cu degetele. Atârnă liber, învârtind dintr-o parte în alta. Dacă începem să se rotească cu mâna, atunci pastele noastre imaginare vor începe să se ridice ca o sfoară sau o frânghie. Încercați să agățați spaghetele cu o furculiță. „Înșurubați-le” în ștecher. Prinde pastele cu gura. Acum transformă-te în spaghete. Relaxați-vă, discutați cu mâinile, simțiți ca niște adevărate macaroane ...

Etapa 2 - imersiune în situația jocului.

Conducere: Acum, trenul dvs. a ajuns la stația mult așteptată. Dar drumul către casa bunicului este încă departe. Ieri a fost interesant și amuzant pentru tine în tren. Ai fost împreună -și nici adulți. Dar ziua care a venit a fost cu totul diferită de cea anterioară. Era plictisitor și cenușiu. Era trist și rău. Ai început să te muie unul față de celălalt și să te certe fără niciun motiv. Conflictele s-au declanșat de la zero ca niște scântei, dar spre deosebire de ele nu au ars rapid. Nimeni nu putea înțelege care era problema. Și înainte de tine a fost o alegere, ce să faci? Merită riscul și plecați într-o călătorie periculoasă sau rămâneți aici, dar în același timp continuați să vă certați și să intrați în conflict. Ce alegi?

(Dacă membrii grupului aleg să călătorească (ceea ce fac de obicei), atunci începe următoarea etapă a lucrării.)

Etapa 3 - depășirea obstacolelor.

Exercițiul „Pădurea fermecată”

(Pe podea, un traseu este desenat cu cretă sau marcat cu o frânghie. Pe acest traseu, mai multe scaune sunt așezate unul după altul într-un lanț. Se dovedește un traseu înfășurător de trei până la cinci metri.)
Conducere: Ai intrat în pădure. Dar era vrăjit. De ce este considerat vrăjit? Pentru că există zone în ea, intrând în care o persoană încetează să mai vadă. Dacă reușiți să ocoliți o astfel de porțiune a drumului, atunci viziunea dvs. va reveni. Astfel de zone sunt vizibile din lateral. Prin urmare, vă puteți ajuta reciproc să faceți față acestei sarcini. Va trebui să depășești locurile fermecate în perechi. Unul în pereche va fi liderul, iar al doilea va fi următorul. Sclavul este legat la ochi. Sarcina lui este să urmeze traseul și să nu se piardă, să nu părăsească calea. Liderul îi va da instrucțiuni în cuvinte: stânga, dreapta, doi pași înainte și altele asemenea. Desigur, nu se poate apropia de urmăritor, nu-l poate atinge cu mâinile sale și cumva, în afară de cuvinte, direcționează acțiunile partenerului său. Când urmașul depășește obstacolul, el însuși devine lider și își ajută partenerul să urmeze calea.

(Participanții sunt împerecheți)

Ești încrezător în abilitățile tale? În fiabilitatea partenerilor? Ți s-a întâmplat vreodată că, într-o stare de tensiune, ai pierdut controlul asupra ta și ai uitat cele mai simple lucruri: de exemplu, unde este dreapta și unde este stânga? Nu confundați aceste indicații în timp ce mergeți prin secțiunea fermecată a pădurii. Înainte de a începe să ne mișcăm, este important să ne amintim următoarele: liderul este pe deplin responsabil pentru urmăritor. El trebuie să-l avertizeze clar și la timp cu privire la toate pericolele și obstacolele posibile. Și al doilea: dragi spectatori, succesul pasajului depinde de tine. Păstrează tăcerea pentru a nu interfera cu contactul dintre parteneri care se plimbă pe calea fermecată. Observă modul în care fiecare pereche organizează tranziția, care sunt diferențele în acțiunile participanților.

(Facilitatorul face legătura cu ochii mari asupra ochilor unuia dintre membrii primei perechi, iar jocul începe. Când toate perechile au depășit secțiunea fermecată a căii, începe discuția despre acest exercițiu.)

Conducere:

Cum te-ai simțit în timp ce mergi pe urmă cu ochii mari?

Ce s-a dovedit a fi mai dificil pentru tine - mersul pe traseu sau conducerea acțiunilor unui partener?

Ce a văzut publicul?

Cine a memorat și poate demonstra limbajul tipic al corpului în timp ce jucătorul trece prin zona fermecată?

Care este diferența dintre comportamentul unei persoane private de posibilitatea de a vedea lumea din jurul său?

Exercițiu „Abis”

Conducere: Acum vă voi cere să mergeți pe scări. Stai pe trepte și poziționează-te atât pe balustradă cât și pe linia trasată.

(ia poziția de pornire)

Conducere: Trebuie să vă avertizez că acum sunteți înalți în munți, unde vă așteaptă pericole grave. Linia pe care o vezi în fața ta- nu este doar o linie, ci hotarul unei căi înguste. Un abis adânc s-a deschis în spatele ei, căzând în care nu lasă nicio speranță de a rămâne în viață. În semnalul meu, te transformi în bolovani de stâncă bizari, atârnați peste poteca în cel mai neașteptat mod. Întindeți-vă picioarele, întindeți-vă brațele, aplecați-vă ... Numai participantul din stânga extremă devine alpinist. Sarcina lui- parcurge abisul pe întreaga lungime, fără a cădea în el. Un alpinist poate să depășească calea în orice fel: strecurați în crevete înguste între roci, să caute nișe, să se târască, să se agațe de „pietre” ...- nu face rău și nu face rău nimănui. De îndată ce primul alpinist trece o parte din traseu, următorul participant se poate transforma dintr-un bloc de stâncă într-o persoană și poate începe călătoria sa periculoasă. Cel care a ajuns la capătul căii dificile se îndreaptă spre el însuși. Este important ca toți să depășiți acest obstacol și să treceți în siguranță pe secțiunea periculoasă a traseului.

(Când toți cei din grup au trecut prăpastia, puteți discuta despre sentimentele pe care le-au avut în timpul exercițiului.)

Exercițiul „Mlaștină”

Conducere: De îndată ce voi, călători înrăiți, ați reușit să traversați munții greu accesibile, a apărut un nou atac. Pe drum ai întâlnit o mlaștină plină de mlaștină. Este posibil să-l treci doar de-a lungul denivelărilor rare. Și nu te poți împiedica, altfel poți să te îneci ușor într-un vraci. Acum îți vei începe călătoria prin mlaștină. Fii foarte atent! Ajutați-vă reciproc să treacă de la bump la bum. Sprijină-ți tovarășii, astfel încât să nu cadă în mlaștină. La urma urmeiîmpreună și toată lumea ai dreptul de a conta pe ajutorul însoțitorilor. Orice impuls, neputință față de tovarăși, intempelență, grabă și acțiuni prost considerate pot conduce pe fiecare dintre participanți și grup în ansamblu la un rezultat trist. Și invers: înțelegere reciprocă, responsabilitate,sub păstrarea prietenilor va asigura succesul.

( Scaunele (în funcție de numărul de participanți) sunt așezate într-un cerc închide unul altuia. Invitați participanții să își scoată pantofii și să se urce pe scaune)

Conducere : Tu începe să mișc la comanda mea. Vei trece de la scaun lascaun în sensul acelor de ceasornic. Prima etapă se va încheia când reveniți pe scaunul de pe care ați început mișcarea. Redirecţiona!

(După ce membrii grupului au stăpânit prin această sarcină)

Conducere : Foarte bine! Dar calea ta mlaștina nu este încă terminată. EU SUNTÎți sugerez să stai lângă doi pe un scaun (scoateți 3 scaune vacante din cerc).

(Grupul începe să se miște din nou în circumstanțe mai complicate. La finalizarea cu succes această etapă scoate afara cerc încă trei scaun. Din nou, există mișcare de-a lungul unor „denivelări” rare. Trecerea peste mlaștină este considerată finală, iar sarcina este finalizată atunci când toate participanții sunt localizate pe trei jucător pe un scaun
și dacă au reușit, susținându-se reciproc, să reziste scaune, până când liderul numără până la zece. )

Etapa 4 - co-creare.

Exercițiu „Seara intalniri "

Conducere : Ați acoperit deja cea mai mare parte a drumului. Cu toate acestea călătoriinu a fost finalizată încă. Inainte dete-ai răspânditlac mare, pecealaltă parte este coliba.Dar vine seara și tu deciziamâna trecereapana dimineata. La urma urmei, mai aveți nevoieconstruiți o plută - alte nave nautice nu ai și nu ești de așteptat. Tu aprins foc, cina gătită,a avut o gustare Încă nu mi se pare că dorm. Ești încântat să staila foc, discutați cu prietenii, doar ca să te distrezi.Seara cu o plăcere deosebităasculta tot felul de povești interesante . Prin urmare, vă invit să vă scrieți propria poveste. Dar făaceasta este va fi necesar într-un mod neobișnuit. istoria noastrava fi creat în comun. Cinevadintre voi va începe povestea. Primul va spune naratorulcâteva fraze, apoi aplapez mâinile, iar continuarea poveștii va trebuiveniți cu vecinul său în stânga . Atunci povestea potrivită a trecut la următoruletc. Dar! Al doilea naratortrebuie să se pronunțetext într-un limbaj special - „jibrish”. Bumbac- al treilea participant revine la istorie și continuăpoveste în rusă. Al patrulea vorbește din nou jibriea ". Al cincilea se întoarcela poveste și așa mai departe. Cu alte cuvinte,fiecare jucător ciudat spune un fabulosistorie, fiecare chiar și „o ridică” pe „jibrish”.

Dar ce este jibrish? Acest lucru este imaginarlimbă. Un fel de gibberish, gibberish. Desigur, „jibrish” poate fi asemănat cu o limbă cu adevărat existentă- limba franceza, engleză, germană. Ca, de exemplu, în celebrul cântec pseudo-italian de personajefilm "Formula iubirii": "Uno,uno, uno, uno momento! .. " nu lăsați limba naționalăcaracteristici, și ne limităm la colorarea exclusiv emoțională a vorbirii, sporind povestea cu expresii faciale șigesticulation. Dacă toată lumea înțelege, să începem!

Un exercitiu "Dormi al nostru grupuri "

Conducere : Cu toate acestea, timpul este deja târziu. Trebuie să ne odihnim înainte de traversarea lacului mâine. Călători obosițiașezați-vă pentru a vă odihni și a adormi.Și toți au vise. Închide ochii și imaginează-ți ce ai vrea să vezidormi...

(activați muzica de relaxare soft)

Conducere : Conjurează o imagine- imaginea visului tău ... Ai vise minunate! Imaginează-ți că visele îți zboară peste tine, se împletesc între ele și apare o nouă imagine.- vis comun al grupului nostru ...

(puneți o foaie mare de hârtie Whatman în centrul cercului și în jurul lui - pixuri cu pâslă. Muzica continuă să cânte pe tot parcursul exercițiului)

Conducere : Deschide ochii ... Acum vom înfățișa un vis colectiv pe care l-am avut în această noapte magică. În timpul executării sarcinii, nu trebuie să vorbiți în niciun caz! În caz contrar, ne vom speria visurile și nu vom reuși. Acum ridicați în tăcere stilourile cu fetru și începeți să vă desenați visul. În acest sens, acordați atenție ceea ce reprezintă tovarășii voștri. Sarcina ta- pentru a crea o imagine a visului colectiv al grupului nostru. Aceasta înseamnă că trebuie să încercați să vă „construiți” imaginea în sistemul de alte imagini, astfel încât să obțineți o singură imagine integrală. Vă reamintesc încă o dată că totul trebuie făcut numai în tăcere. Vă rog să începeți!

Etapă 5 - finalizarea călătoriei.

Exercițiu "Plută"

Conducere: Dimineața a venit. Lucrând împreună, ai construit o plută din trunchiurile copacilor și ai lansat-o în apă. Este adevărat, doar copaci tineri cu trunchiuri subțiri au crescut în apropiere, astfel încât pluta, deși era suficient de puternică, se putea înclina periculos și chiar se poate întoarce dacă încărcarea ar fi plasată neuniform.

(oferiți participanților să stea pe „plută” ținând cont de o oarecare instabilitate a plutei. Amintiți-vă că este periculos să-și schimbe centrul de greutate)

Conducere: Deci, te-ai dus să navighezi pe lac. Vremea era favorabilă, lacul era calm și sperai că călătoria va fi ușoară. Dar când ai ajuns în mijlocul lacului, din nicăieri a apărut un vultur imens, din anumite motive foarte interesat de ambarcațiunile tale plutitoare. Vulturul, făcând un cerc pe îndelete deasupra ta, s-a scufundat pe marginea plutei, rupând dintr-o dată echilibrul instabil ...

(stați la acest moment în afara „plutei”, stați la marginea plutei).

Conducere: Tu este urgent să se regrupeze pentru ca pluta să nu se răstoarne!

Odată ce ți-ai schimbat locurile ținând cont de greutatea neașteptată a „pasagerului”, în timp ce vulturul a decolat din nou și s-a mutat în celălalt capăt al plutei.

(schimbați rapid locația dvs., repetând această procedură de două sau trei ori, raportați că vulturul a zburat și a părăsit „pluta”)

Conducere : În sfârșit, iată țărmul. Călătoria noastră se apropie de final. Puteți vedea deja coliba în care trăiește bunicul. Așteptai cu nerăbdare această întâlnire, așa că ai vrut să-i ceri sfatului tău sfat, ce să faci, cum să trăiești în bucurie, fără certuri și conflicte. Apropiindu-vă de colibă, urcați pe verandă și bateți la ușa încuiată. Ușa se deschide de la sine și intri înăuntru. Acolo, așezat la o masă mare de lemn, te așteaptă bunicul. Îi spui despre necazul tău.

- "Ce vrei de la mine?"- întreabă bunicul.

- „Numai tu ne poți ajuta! Fă-o! "

- "Nu, - spune bunicul.- Gresesti. EU SUNT nu te pot ajuta. "

- "De ce intrebi. Cu siguranță nu te așteptai la o astfel de întorsătură.

- "Pentru că, - spune bunicul,- că numai tu te poți ajuta. Ați făcut-o aproape, ați parcurs o cale lungă și dificilă și ați depășit multe obstacole. Până la urmă, aproape că nu te-ai certat și te-ai sprijinit reciproc.eu pot doar solicită ce trebuie să faci. Dar pentru asta trebuie să finalizați trei sarcini ".

Un exercitiu "ÎN jucându-se reciproc "

Conducere: Fiecare dintre voi ar trebui să-i înfățișeze pe unul dintre tovarășii dvs. în așa fel încât toți ceilalți să-l recunoască. Trebuie să ne înfățișați fără a folosi cuvinte, doar cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor, pantomimei. Există trei încercări pentru fiecare ghicire. Dacă accidental primești o carte cu numele tău, este în regulă.

(Participanții scot cărți pre-pregătite din stivă, pe care sunt scrise numele tuturor membrilor grupului)

Exercițiul "metaforă"

Conducere: Următoarea sarcină este următoarea. Din nou, trebuie să scoți la întâmplare una dintre cărți cu numele unuia dintre băieții din grupul nostru. Dar acum trebuie să venim cu un fel de metaforă careajutor ceilalți pot ghici cui ați primit cardul. Linii dintr-o melodie, o imagine vie, poate un fel de asociere asociată acestei persoane poate acționa ca o metaforă. De exemplu, puteți oferi următoarea metaforă: „Când mă gândesc la această persoană, îmi imaginez un vechi ulcior oriental cu un ornament de aur, în care apa obișnuită pare gustoasă și dulce ...” Sau: „Cunoscând hobby-urile acestei persoane, îmi amintesc imediat de vară, un râu, dimineața devreme și un plutitor care se scufunda în apă ... "

Un exercitiu "Cadouri pentru prieteni"

Conducere: Aceasta este ultima sarcină. A treia oară, va trebui să scoți cartea de nume. Dar acum nu mai trebuie să ghiciți persoana. Și dacă întâlniți un card cu propriul dvs. nume, puteți face schimb în mod deschis cu cineva. Vreau să vă invit să vă faceți cadouri unul altuia. Imaginați-vă că sunteți magicieni și capabili să îndepliniți orice dorință umană. Uită-te la partenerul tău, ghicește la ce visează. Ce cadou ar dori să primească? Dacă ghiciți corect și el va fi mulțumit de darul pe care îl veți da, atunci ați ajuns la o înțelegere și conflictele dintre voi nu vor mai apărea.

Etapa 6 - ritual de adio.

Un exercitiu. Îți dau ca semn ...

(Pregătiți „cadouri” (dulciuri). „Cadourile” sunt așezate într-o frumoasă vază, care se află pe o masă decorată ritual în centrul sălii.)

Conducere : Îi invit pe toți să ia o mână de „cadouri” și să se apropie de altul cu cuvintele: „îți aduc acest cadou ca semn al recunoștinței mele pentru ...”

Toată lumea completează o propoziție în funcție de relația dezvoltată în timpul antrenamentului: „Pentru înțelegere, iubire, recunoaștere, ajutor etc.” (În timpul recitării, darul este oferit pentru a fi mâncat)

Conducere: Și acum vă cermulțumiți-vă reciproc pentru a juca împreună și faceți acest exercițiu. Trebuie să vă îmbrățișați cât mai mulți dintre tovarășii dvs. în 15 secunde.

Etapa 7 - discuție despre antrenament

(pregătiți cărți pentru fiecare dintre participanți)

Conducere: Fiecare dintre voi a primit cărți de întrebare. Vă voi cere să le răspundeți.

Ce momente ale jocului v-au plăcut cel mai mult? De ce?

Care dintre sarcini a fost cea mai dificilă? De ce?

Ai simțit sprijinul și ajutorul tovarășilor tăi în timpul jocului?

Ai învățat ceva nou despre membrii trupei?

Ați reușit să evitați manifestările de grosolane, agresiune, conflicte în timpul jocului?

Este posibil în viață să te descurci fără certuri și insulte?

Realizator: Vă rog să puneți jetoane în cutii în funcție de dispoziția voastră. Pregătirea s-a încheiat, iar viața căreia a fost dedicată pregătirea noastră este în continuare. Mulțumiri tuturor!

SCENARIO DE FORMARE.

Lectia 1.
Subiect: „Sunt în lumea mea”.

Obiectivele lecției:

1. Cunostinte intr-un grup
2. Introducerea participanților în atmosfera de antrenament
3. Stabilirea regulilor într-un grup
4. Definirea obiectivelor personale ale fiecărui participant.
5. Conștientizarea și acceptarea participanților despre sine ca indivizi.

Planul lecției:

1. Cunostinta (5-10 minute).

Facilitatorul invită participanții la instruire să se identifice, să spună câteva cuvinte despre ei înșiși, așteptările lor de la cursuri, sugestii pentru aceste clase.

2. Acceptarea regulilor de grup (10 - 20 min.)

• sinceritate: „spune adevărul sau păstrează liniștea”
• confidențialitatea: să nu lase în afara grupului informații personale pe care le învață despre oricare dintre participanți la cursul muncii lor,
• percepția nejudecată alți membri ai grupului,
• a sustine alți participanți,
• dreptul de a vorbi tuturor.

3. Exercițiu „Lămâi”.

Imaginează-ți că țineți lămâi în fiecare mână.
Începeți să stoarceți suc din ele.
După ce ai strecurat sucul - aruncă-le și ia altele noi. Deci de 3 ori.
Relaxați-vă mâinile încet și aruncați lămâile.

4. „Analizați-vă” (20 - 30 min.)

Participanții sunt invitați să spună 2-3 calități de bază despre ei înșiși, să indice ce dau aceste calități în viață negativă, ce - pozitiv.

5. „Sunt în lumea mea” (30 - 40 min.).

Moderatorul invită participanții să închidă ochii și să se vadă în lumea lor.
- Ceea ce este el?
- Cum se percepe participantul în lumea sa?
- Ce simte?
- Ce sunete auzi?
- Ce vrea el, să se aștepte de la această lume?
Descrie-ți lumea, începând cu cuvintele: „Lumea mea este…”.

6. Desenarea „Lumea mea” (15-20 min) - Discutarea desenelor.

7. Relaxare a resurselor (5-15 min.)

Sesiunea 2
Subiect: „Acceptarea de sine într-o nouă capacitate”.

Obiectivele lecției:

1. Lucrul cu imaginea de sine pentru îmbunătățirea stimei de sine.
2. Acceptare de sine.
3. Creșterea încrederii în sine.

Planul lecției:

1. Încălzește-te (5-10 min.)

Facilitatorul le cere participanților să numească asociațiile care evocă starea de spirit de astăzi.

2. Exercițiul „Primăvara”.

Îndoiți-vă brațele în așa fel încât un student la un birou.
Puneți mâna dreaptă pe cot și imaginați-vă că arcul este comprimat
izvorul s-a oprit brusc.
Repetați cu cealaltă mână.

3. Analiza proprie (20 - 30 min.)

Participanții sunt rugați să împartă foaia în trei coloane. Participanții scriu în prima coloană! tot ceea ce este nou, neobișnuit, ceea ce nu exista înainte sau nu a fost observat de ei, pe care îl observă în sine în starea de sarcină. A doua coloană este ceea ce provoacă fiecare dintre stările indicate. A treia coloană - ceea ce este pozitiv în momentul prezent (și în viitor) fiecare dintre statele enumerate.

4. „Comparație - diferență” (15 -20 min.)

Gazda invită două femei să stea una lângă alta. Alți participanți trebuie să găsească asemănări și diferențe între ei.
Acest exercițiu este bun pentru toți participanții.

5. Relaxare „Conectarea imaginilor” (20 - 25 min.) Participanții se relaxează, iar facilitatorul solicită următoarele subiecte:

• vezi-te în trecut;
• vezi-te în viitor;
• vezi-te în prezent;
• combinați toate aceste imagini într-un singur întreg;
• ia această imagine rezultată în tine.

6. Figura „Conectarea imaginilor” (20 - 30 min.) Discutarea desenelor

7. Feedback.

Lecția 3.
Subiect: „Lucrul cu imaginea de sine”.

Obiectivele lecției:

1. Creșterea stimei de sine, formând o viziune holistică asupra imaginii de sine.
2. Căutare resurse interne pentru a depăși dificultățile.

Planul lecției:

1. Încălzește-te (5-10 min.)

Pentru a spune ce lucruri bune s-au întâmplat în perioada în care participanții nu s-au văzut.

2. Exercițiul „Turtle”.

Imaginează-ți pe tine ca pe o broască țestoasă care stă la soare.
Țestoasa a auzit câteva sunete și și-a încordat gâtul, s-a uitat în direcții diferite, apoi țestoasa s-a calmat și s-a relaxat. Deci de 3 ori.

3. Exercițiu „Sunt mamă” (30 - 35 min.)

Participanții sunt încurajați să scrie răspunsuri la următoarele întrebări pe o bucată de hârtie:

Când se va naște copilul meu, cum mă voi schimba?
- Când se va naște copilul meu, cum se vor schimba cei dragi (soț, mamă, tată, frați, surori ș.a.)?
- Ce responsabilități voi avea în raport cu copilul?

Ce responsabilități va avea copilul meu față de mine? Cum vă imaginați ce este o „mamă bună”? Scrie calitățile pe care ar trebui să le aibă?

4. Relaxarea resurselor (10-20 min.)

Imaginează-ți că există o mică particulă în centrul ființei tale, care este foarte calm și fericit. Nu este afectată de temeri și probleme cu privire la viitor, ea locuiește într-o pace și fericire deplină. Nu îl puteți atinge, nu îl puteți atinge. Dacă doriți, poate fi prezentat sub forma unei anumite imagini - o limbă de lumină, o piatră prețioasă sau un lac ascuns, calm, cu o suprafață netedă, fără nici cea mai mică umplere, sau altceva. Plină de pace profundă și bucurie, liniște și putere, este complet în siguranță. Ea este acolo - adânc în tine. Imaginează-ți acum că această lumină, această piatră prețioasă, acest lac sau ceea ce ți-ai imaginat, situată adânc, chiar în centrul, chiar în miezul tău, ești tu însuți.
Imaginați-vă că acest centru secret este întotdeauna în voi, rămânând calm și liniștit, indiferent de dificultățile, problemele și grijile pe care trebuie să le treceți și, în orice moment, puteți să vă amintiți că această particulă este acolo. Și de multe ori pe zi îți poți aminti acest mic nucleu de pace interioară, alăturându-te mental. Știind că este aici, foarte aproape, te vei simți calm și relaxat și, în același timp, încrezător și puternic.

5. Feedback.

Lecția 4.
Subiect: Analiza educației.

Obiectivele lecției:

1. Analiza scenariilor de viață și lucrul cu ei.
2. Desemnarea spațiului personal pentru a vă crește sentimentul de securitate.

Planul lecției:

1. Încălzește-te (5-10 min.)

Participanții sunt încurajați să găsească imagini adecvate din punct de vedere emoțional:
"O persoană supărată este o persoană care ..." "O persoană care se bucură este o persoană care ..." "O persoană relaxată, pașnică, este cineva care ..."

2. Exercițiul „jucărie gonflabilă”.

Imaginați-vă ca o jucărie gonflabilă - dezumflată. Acum au început să umfle această jucărie, să o umfle bine, apoi s-au dezumflat încet.

3. Analiza educației (20 - 30 min.)

Participanții sunt încurajați să răspundă singuri la următoarele întrebări:
Cum v-au crescut părinții?
Cine a fost mai implicat în educația ta, care dintre părinții tăi nu ți-au dat atenție?
Ce v-a oferit în educația parentală în viață, atitudine față de dvs.?
Ce crezi că nu ți-au oferit părinții?
Care este doar meritul tău că ești? - Ați fi așa, dacă nu ar fi pentru comportamentul anume al părinților?
Descrieți într-un singur cuvânt tipul de parenting care v-a fost aplicat. Discutarea conceptelor de „independență”, „responsabilitate”.

4. Relaxare „Spațiu personal” (20 - 30 min.)

Peste un minut, voi cere tuturor celor din grupul nostru să închidă ochii și vom fi într-o călătorie fantastică imaginară.
Acum, aș dori să vă faceți cât mai confortabil și să închideți ochii. Simți cum te ating spatele scaunului, cum picioarele tale sunt pe podea. Simte-ți degetele. Simțiți-vă respirația, ce este, respirația, ascultați-o. De asemenea, puteți simți bătaia inimii voastre, aceasta este inima voastră, starea voastră, aceasta este voi înșivă. Simte-te.
Când închideți ochii, apare spațiul în care vă aflați. Asta numesc spațiul tău personal. Dețineți un astfel de spațiu în această cameră, în orice alt loc în care vă aflați, dar de obicei nu îl observați. Cu ochii închiși, puteți simți acest spațiu - conține corpul și aerul din jurul vostru. Este un loc plăcut, deoarece este doar spațiul tău.
Deci, ești în spațiul tău, este doar al tău. Uită-te la lumea ta ... Nimic nu pare ... Ce este? .. Ce culoare este? .. Privește bine tot ce este în spațiul tău. Ce se întâmplă acolo? Uita-te in jurul tau. Cum te simți în această lume a ta. Te simți bine sau nu? .. Te simți liber sau nu? ... Cât de confortabil ești? ..
Și acum, când ai aruncat o privire bună în jur, ai examinat totul și ai simțit tot ce ți se întâmplă, privește-ți liniștit din spațiul tău. .. Ce este în jurul lui, în acea lume. care este în afara spațiului tău? ... Ce există, în spatele spațiului tău? ... Ce vezi? .. Ce este, acea lume. care îți înconjoară spațiul? .. Poate că există cineva acolo sau nimeni nu este acolo. Ce obiecte te înconjoară sau poate este gol? .. Ce simți? .. Cum te raportează lumea respectivă când ești în spațiul tău? .. Este caldă sau rece, ușoară sau întunecată, veselă sau tristă? se întâmplă acolo, în lumea din afara spațiului tău? ..
Și când ai văzut totul bine, găsește-te din nou doar în propriul spațiu, deja familiar pentru tine ...
Imaginează-ți cât spațiu ocupă spațiul tău personal în lumea din jurul tău? ..
Peste un minut, după ce vei prezenta toate acestea, vei deschide ochii și te vei regăsi din nou în camera noastră comună. Când deschizi ochii, mi-ar plăcea să iei hârtie, să pictezi și să pictezi locul în care te-ai aflat, locul tău și lumea din jur. Vă rugăm să nu vorbiți în timp ce desenați. Și dacă trebuie să spui ceva, vorbește în șoaptă. Desenați locul pe care l-ați imaginat. Dacă doriți, vă puteți reflecta sentimentele în legătură cu acest loc folosind culoare, diverse forme, linii. Decideți unde doriți să vă înfățișați în acest loc? .. De îndată ce vă simțiți pregătiți, puteți începe.

5. Desen "Spațiu personal" (25 - 30 min.) Discuții despre desene

6. Feedback.

Lecția 5.
Subiect: Analiza educației (continuare).

Obiectivele lecției:

1. Conștientizarea diferitelor tipuri și metode de educație.
2. Acceptarea copilului în sine.
3. Identificarea și elaborarea unor conflicte interne.

Planul lecției:

1. Încălzire „Comparație pe lanț” (5-10 min. Participanții sunt invitați să găsească o comparație):

„Trenul care trece se zvârcolea ca ...”
"Vântul care sufla a urlat ca ..."
"Suprafața lacului strălucea într-o noapte luminată de lună ca ..."

2. Exercițiu „Femeie cu zăpadă”

Imaginați-vă ca o femeie de zăpadă care a fost orbită într-o zi înghețată. A venit primăvara, soarele s-a încălzit și Femeia Zăpezii a început să se topească și să se topească, a devenit un curent.

3. „Tipuri de educație” (20 - 25 min.)

Prezentatorul sugerează luarea ca bază a următoarelor tipuri de educație: democratică, prietenoasă, oferind o independență completă, strictă, exigentă, protectoare.

Participanții sunt încurajați să scrie pe o bucată de hârtie ce tip de educație au urmat și completează următoarele fraze:
"Prefer stilul parental ..."
"Acest lucru va permite copilului meu să devină ..."
"Acest lucru înseamnă că în raport cu copilul mă voi comporta - .."

Apoi participanții pliază frunzele și le pun într-o „pălărie” unde se amestecă frunzele. Apoi participanții întocmesc fișele - este necesar să demonstreze declarațiile scrise ca și cum ar fi în numele lor. Alții ar putea să nu fie de acord, să pună întrebări și să își exprime părerea în această privință.

4. Relaxare „Copilul interior” (20 - 25 min.)

5. Desen pentru o metaforă (30 - 35 min.) Desenarea discuțiilor

Lecția 6.
Subiect: „Instalări”.

Obiectivele lecției:

1. Creșterea pregătirii psihologice pentru viitoarea maternitate.
2. Analiza instalațiilor.
3. Conștientizarea drepturilor și responsabilităților lor în raport cu copilul.

Planul lecției:

1. Încălzire „Starea de astăzi” (5-10 min.)

Participanții sunt invitați să completeze fraza: „Starea mea actuală poate fi comparată cu ...”

3. Analiza atitudinilor parentale (15-25 min.)

Moderatorul le spune participanților că în fiecare familie există expresii de captură folosite de membrii adulți ai familiei. Astfel de fraze se numesc „instalații”. Atitudinea este disponibilitatea, predispoziția unei persoane de a percepe evenimentele viitoare și de a acționa într-o anumită direcție; oferă o natură stabilă și bună a activității corespunzătoare. Plantele sunt adesea transmise din generație în generație și sunt foarte funcționale. Există atitudini care ajută la rezolvarea anumitor sarcini de viață, dar există și cele care acționează negativ. Exemplu de instalare: „Suntem săraci, dar mândri”.

Participanții sunt rugați să își amintească și să relaționeze:

• Ce instrucțiuni au primit de la părinți, bunici și bunici?
• Ce au dat aceste instalații în viață?
• Cum pot aceste atitudini ajuta sau împiedica în viață în viitor?
• Ce atitudini ați dori să le transmiteți copiilor, cum le-ar putea înțelege copiii, ce le-ar putea oferi în viață?

4. Analiza educației familiale (25 - 30 min.)

Facilitatorul sugerează următoarele discuții pentru discuții:

• Cum ai vrea să-ți vezi copiii?
• Ce calități de bază credeți că ați dori să cultivați în ele?

Cum se poate realiza acest lucru, metode.
Care sunt responsabilitățile mele față de copilul meu?
Ce drepturi aveți?
În opinia dumneavoastră, ce calități i-ar plăcea soțului tău să crească un copil?
Prin ce metode ar realiza acest lucru?

5. Relaxare „Alegerea” (15-25 min.)

Participanții stau mai confortabil, se relaxează, prezentatorul se oferă să-și imagineze casa, să intre în ea. Vezi 3 usi. Ce ușă veți deschide? Ce urmeaza? Ce e în spatele ușii?

6. Figura „Selecție” (25 - 35 min.)

Discutarea desenelor.

7. Feedback.

Temele pentru soț: Scrieți cum dorește să crească copilul, ce metode sunt necesare pentru aceasta.

Lecția 7.
Subiect: „Experiența a trei generații”.

Obiectivele lecției:

1. Conștientizarea motivelor și metodelor de acțiune ale ambilor părinți pentru a determina un singur stil de creștere a copilului, pentru a se adapta mai bine la noile relații obiect din familie.
2. Conștientizarea și studiul relației dintre „trei generații” pentru îmbunătățirea climatului psihologic din familie.

Planul lecției:

1. Încălzire „Erori de percepție” (5 - 10 min.)

Facilitatorul stabilește situațiile, iar participanții enumeră posibilele erori în percepția subiectului.
"Există o pălărie pe masă, în iluminarea slabă este greșită cu ..."
"Un tufiș lila în întuneric poate fi confundat cu ..."
"Spuma surfului poate fi confundată cu ..."

2. Exercițiu „Energie sonoră”.

3. Determinarea unui stil de parenting unificat (20 - 25 min.)

Discutarea temelor pentru acasă. Participanții au citit temele soțului lor. Discuție - în ce măsură punctul de vedere al soțului privind creșterea copiilor coincide cu punctul de vedere al participantului la lecție.

4. „Experiența a trei generații” (20 - 25 min.)

Participanților li se oferă următoarele întrebări pentru discuție:
Ce experiențe ai vrea să iei din modul în care te-au crescut părinții?
Ce nu ți-ar plăcea să înveți din experiența negativă?
- Ce influență pot avea părinții și părinții soțului tău asupra creșterii unui copil? Ce să faci despre asta? Cum se poate evita acest lucru cu adevărat? Ce trebuie făcut pentru asta? Există compromisuri?

5. Relaxare "Bătrân într-o peșteră" (15-20 min.)

Observi cum prospețimea suflă din mare și un pescăruș care se învârte în sus pe cer ... Aerul este umplut cu o aromă extraordinară de spațiu și libertate ... Și vezi că în fața ta există o peșteră. Intrați în ea. Pașii se aud tare într-o peșteră goală ... Privești în jur ... Nu este nimeni în jur, ești singur ... În mijlocul peșterii vezi o vatră mică, caldă, confortabilă a unui foc ... Și poate ai vrea să te așezi lângă el și să te încălzești lângă el și să te gândești la ceva al lor ... Salcii simt că nu sunteți singuri și că vă simțiți bine în legătură cu asta ... Cineva de lângă tine, care te înțelege, te protejează ... Aerul rece curge în jurul tău ... și te simți invizibil de acum prezența altcuiva ... Începi să privești în întuneric pentru a înțelege cine este lângă tine ... Vrei să-l vezi și să-l auzi .. Observi că umbra cuiva a pâlpâit la intrare și peșteră ... în întunericul din cealaltă parte a peșterii și observă Bătrânul ... El te privește cu atenție, calm și înțelepciune ... Și te uiți în ochii altora și începi o conversație ... Înțelegi că acum ai ocazia să obții un răspuns la cel mai o întrebare importantă și intimă în viața ta ... Acum pune-i bătrânului o întrebare la care ai vrea să primești un răspuns ... și înalt asculta ce are de spus ... Auzi că Bătrânul îți permite să mai pui o întrebare ... Și din nou răspunsul îi va suna ... Ascultă-l ... Și acum, stai, gândește și formulează ultima ta întrebare, pe care tu intreaba batranul ...
Când răspunsurile la toate întrebările au fost primite, îl puteți mulțumi pe Bătrân pentru înțelepciunea, căldura, protecția sau poate pentru altceva ... Spune-i la revedere și lasă-l să plece ... Prezența lui, căldura lui, înțelepciunea lui, acum o vei simți mereu în mine ...
Părăsește peștera, simți cum vântul cald îți mângâie corpul, îți lovește fața cu aripa ei ușoară și soarele te învăluie afectuos. Poți să te plimbi de-a lungul țărmului și să intri în mare ... Poți simți cum forțele sale de viață se revarsă în tine, iar vântul îți oferă încredere și valurile spală toate dezamăgirile și resentimentele și îți dau ușurință ... Și soarele îți oferă o bucată de viață puterea și o încărcătură de energie inepuizabilă și căldură ... Apa te curăță de tot ceea ce este superficial și străin de tine, de personalitatea ta, de esența ta ... Simte bucuria libertății, a lejerității și a forței cu care marea te ridică și te zguduie pe valurile ei ...
Și poate, când într-un minut deschideți ochii și vă veți regăsi în camera noastră, acest sentiment de pace, bucurie, libertate, încredere, putere va rămâne cu voi. Și vei simți tot ceea ce ai primit în tine, simțind libertate, lejeritate și prospețime ...
Când sunteți gata, puteți deschide ochii.

6. Desen pentru o metaforă (25 - 35 min.)

Discutarea desenelor

7. Feedback.

Lecția 8.
Subiect: Bebeluș în primul an de viață.

Scopul lecției:

Luați în considerare principalele aspecte psihologice ale creșterii și comunicării cu un copil în primele etape ale dezvoltării sale din punctul de vedere al unor etape psihosociale ale Erickson

Planul lecției:

1. Încălzire „Subiect într-un joc pentru copii” (5-10 minute)

Participanții sunt rugați să enumere modul în care se pot utiliza următoarele obiecte în pepinieră: o grămadă de iarbă, pietricele, o pungă cu lapte, crengi uscate.

2. Exercițiul „Energia sunetului”

Cântă proverbe în acest fel: primul participant începe cu o voce joasă un cuvânt din proverb, fiecare ulterior ridică vocea pe jumătate de ton. Apoi - invers.

3. „Formarea deprinderilor de bază” (20 - 25 min.)

Primul an de viață - construirea încrederii sau a încrederii; copilul percepe lumea ca fiind în siguranță. oamenii - îngrijitori și de încredere, își realizează locul în funcție de calitatea îngrijirii materne pe care o primesc, adică de constanța, identitatea, adecvarea experiențelor. Vedem acest lucru atunci când copilul suportă absența mamei fără suferință și anxietate nejustificată. În caz contrar, cauza crizei va fi lipsa de încredere, eșecul mamei, respingerea copilului. Teama, frica pentru bunăstarea ta, va apărea suspiciunea.

Moderatorul invită participanții să discute problemele:

• Cum, din punctul lor de vedere, copilul își dezvoltă încrederea în lume și cum neîncredere? Ce este încrederea?
• În cine poate avea încredere el însuși un participant la pregătire, de ce?
• Cine poate ajuta la crearea încrederii?
• Ce să faci pentru asta, cum să te comporte, ce metode să folosești?

Independență, voluntaritate, încăpățânare - Toate aceste calități se formează în 2 - 3 ani de viață. 3 ani - criza „eu însumi”. Depinde de disponibilitatea părinților de a le oferi treptat copiilor libertatea de a-și exercita controlul asupra propriilor acțiuni.
Cum să formezi independența la această vârstă? Ce fel de comportament parental îl va determina pe copil să fie încăpățânat?

4. Relaxare „Călătorie în necunoscut” (15 - 30 min.)

Prezentatorul oferă participanților imaginea „Spațiul apei”. Trebuie să vă imaginați orice corp de apă. Descrieți ce este, ce este, unde este el însuși, ce simte, ce sunete aude? Acest spațiu trebuie străbătut, depășit într-un fel. Cum va depăși participantul acest corp de apă? Apoi, observați cu ce se va confrunta participantul când vor traversa acest spațiu?

5. Desen "Călătorie în necunoscut" (25 - 35 min.)

Discutarea desenelor Teme: Desenați stema familiei împreună cu toți membrii familiei.

6. Feedback.

Lecția 9.
Subiect: „Un copil este o persoană separată”.

Obiectivele lecției:

1. Extinderea granițelor percepției copilului nenăscut ca persoană separată,
2. Conștientizarea importanței unei atitudini de susținere față de copil în comunicarea cu el.

Conștientizarea scenariului dvs. de viață.

Conștientizarea și verbalizarea tendințelor de schimbare în sine

Planul lecției:

1. Încălziți „Lumânarea în cerc”. (5-10 min.)

Facilitatorul invită participanții la instruire să aprindă o lumânare imaginară într-un cerc. Fiecare îl ia în mână, se gândește la ceva important pentru sine și cu atenție, pentru a nu ieși, îl transmite altuia.

2. Exercițiu „Auto-antrenament”

3. Exercițiul „Povestea mea” (25 - 30)

Prezentatoarea sugerează să-și amintească orice basm care le place participanților sau pe care tocmai și-l aminteau acum. Numiți această poveste. Următoarele întrebări sunt propuse pentru discuție:

• Cine ai fi în această poveste?
• Ce roluri și cui dintre cei dragi ai da în acest basm?
• Puteți suplimenta povestea cu personaje la discreția dumneavoastră.
• Cum ai schimba această poveste, ce alte personaje ai adăuga?
• A. A. Gostev Drumul de la privirea: psihologia dezvoltării sferei figurative umane, - Moscova: Institutul de Psihologie RAS, 1998.
• Labirinturile psihologiei / Ed. Trushkova S.V ..- M .: Editura. Departamentul UC DO ML oU, 1996.
• Mills J., Crowley R. Metafore terapeutice pentru copii și copilul interior.- Moscova: Firma independentă „Clasa”, 1996.
• Parankho K. Gestalt - terapie: Atitudinea și practica empiricismului ateu - Voronezh: NPO "MODEK", 1995.
• Panteleev S.R. Metodologie pentru studiul atitudinii de sine - M .: „Sens”, 1993.
• Payaz D. Utilizarea inconștientă a corpului ei de către o femeie. Pe. din engleză E.I. Zamfir, ed. Prof. M.M. Reșetnicov. SPb .: publicația comună a Institutului de Est de Psihanaliză din Europa de Est și B.S.K., 1997.
• Psihodiagnostică practică. Tehnici și teste. Tutorial. -Samara: Editura „BAHRAKH”, 1998.
• Ryzhkov V.D. Psihologia practică a crizelor femeilor.- SPb .: Lan, 1998.
• Sargan G.N. Instruirea independenței copiilor - M .: „GC„ Sfera ”, 1998.
• Stuart V. Lucrul cu imagini și simboluri în consiliere psihologică - M .: Firma independentă „Clasa”, 1998.
• Francella F., Bannister D. O nouă metodă de cercetare a personalității. Un ghid pentru repertoriile tehnice personale. M .: „Progresul”, 1987.
• Cititor de psihoterapie și psihoterapie orientată către corp / Editor-compilator V.Yu. Baskakov. A 2-a ed. M .: „Înțeles”, 1997.
• Jung K.G., von Franz M.-L., Henderson J.L., Jacobi I., Yaffe A. Omul și simbolurile sale / Ed. Editat de S.N. Sidorenko. - M .: „Fire de argint”, 1997.
• Caplan G. Conceptul sănătății mintale și al concultării. Waschington, DC: SUA Copii Burtau. 1959.- O abordare a sănătății mintale comunitare. Londra, Tavistock. 1961.
• Erikson E.H. Identitatea și ciclul de viață. Ediții, Monogr 1. New York: International Universities Press, 1959.
• Pinii D. Relevanța dezvoltării psihice timpurii pentru sarcină și avort. Int. J. Psiho-Anal, 1982.
• Rapoport. R. Crizele normale: structura familiei și sănătatea mintală. Procesul familial 2, 1963.
• Ringler M. / Wien. Med. Wschr. - V.4 8.
• Uddenberg N., Nillsson L / Acta psihiatru. Scand., 1975, V 52, 3.
• Tânăr I. M. Întruparea gravidă: subiectivitate și alienare / Synthesis philos.-Xagreb, 1995.- V. 10, fasc. 1-2.

secţiuni: Serviciul psihologic școlar

Ce este „tineretul modern”? Din fericire, este atât de diferit încât este imposibil să dați un răspuns scurt la această întrebare. De ce „din fericire”? Deoarece grupurile, imaginile, interesele sunt mai diferite, cu atât sunt mai multe șanse ca fiecare adolescent să fie capabil să își găsească și să se exprime, individualitatea, unicitatea și, în același timp, să găsească sprijin din partea colegilor apropiați de preocupările și interesele lor. Este foarte important. Este important, deoarece este dificil să fii un liceu.

Adulții adesea solicită elevilor de liceu care pur și simplu nu pot fi satisfăcuți la vârsta de 15-17 ani. Uneori pentru că sunt prea „mari”. La vârsta ta este timpul să știi ce-ți vei dedica viața!Sau, dimpotrivă, subestimând complet vârsta adultă. Te-ai spălat pe mâini? Este timpul să te culci, e deja ora 10! E prea devreme să te gândești la fete!

Dar partea cea mai grea este că adolescenții încep să-și pună singuri întrebări la care se poate răspunde toată viața. Trăiești în permanență într-o situație la alegere, simți constant tensiune, te verifici constant pe tine, pe prietenii tăi, pe cei dragi. Simți constant dezamăgire, confuzie, surpriză, uneori furie. Se pare că am vrut să acționez sincer, dar ai fost declarat trădător. Dacă nu doriți să vă lăudați cu cunoștințele dvs., ați scris-o deja în stare de amețeală, am vrut să le spun tuturor ceva nou, interesant - un pas!

Dar cel mai trist lucru, se dovedește, nu este nimeni de consultat. Colegii au aceleași probleme, dar nu este întotdeauna convenabil să vorbim despre asta, iar adulții, ca întotdeauna, nu au timp. Se pare că este foarte dificil să le explici că nu poți trăi fără răspunsuri la aceste întrebări.

Răspunsurile la aceste întrebări vor ajuta la găsirea unui ciclu de sesiuni de pregătire pentru adolescenți „Viața de viață nu este un domeniu de trecut”.

Obiectivele lecției:

• extinderea cunoștințelor elevilor despre ei înșiși, capacitățile și abilitățile lor;
• dezvoltarea abilităților de a naviga în lumea adulților, de a lua o poziție activă de viață, de a depăși dificultățile de adaptare în societatea modernă.

Condiții pentru desfășurarea cursurilor

Ciclul este conceput pentru 8 lecții, durata fiecărei lecții este de la 60 la 90 de minute, care se ține o dată pe săptămână. Numărul de participanți este de la 8 la 14 persoane. Fiecare lecție include în mod necesar: un ritual de salut, conținutul principal, reflecția după fiecare exercițiu, un ritual de rămas bun.
În clasă se folosesc instrumente metodologice precum: conversația, discuțiile, auto-testarea, diverse opțiuni pentru jocuri și exerciții psihotehnice, autoexprimarea în imagini.
Ciclul sesiunilor de pregătire este conceput pentru a lucra cu adolescenți cu vârste cuprinse între 14 și 16 ani.

Lecția 1. Șapte „eu” ale unei persoane.

Scop:formarea dorinței de cunoaștere de sine, capacitatea de a recunoaște calitățile personale, dorința de a interacționa cu alți oameni.

I. Psiholog informează scopul viitoarelor ședințe, vorbește pe scurt despre etapele cursurilor.

Buna! Astăzi începem un ciclu de clase - „Viața de viață nu este un domeniu de traversat”, unde vom lua în considerare problemele care preocupă fiecare persoană de-a lungul vieții. Pentru început, să facem cunoștință cu ritualul de salut cu care vom începe fiecare dintre lecțiile noastre.

Participanții stau într-un cerc și își pun mâinile unul pe celălalt umerii. Se privesc unul pe celălalt în mod plăcut și spun: „Bună ziua!”

Psiholog. În clasă, vom efectua diverse sarcini și exerciții interesante. Dar pentru ca clasele să aibă succes, trebuie să discutăm regulile care trebuie respectate pe parcursul tuturor ședințelor. (Sugerează elevii, profesorul scrie pe o lucrare Whatman, care va fi un atribut obligatoriu în fiecare lecție). ( Anexa 1 )

II. Parte principală

1. Acceptarea regulilor. Facilitatorul promite să respecte regulile și le cere fiecărui participant să facă o asemenea promisiune.

2. Exercițiu „Spune-ți numele”.Băieții sunt invitați să își dea numele și să spună dacă le place. Sună-ți numele afectuos.

3. Discuții despre exercițiu.De ce unora le place numele și alții nu? Ce înseamnă numele dvs.? Pe cine ai fost numit? Care părinte te-a numit?

4. Psiholog.Vom dedica prima lecție unei probleme foarte importante. Care este această întrebare - îmi propun să ghicești pentru tine.(Tabloul conține litere care, atunci când sunt reorganizate, se transformă în cuvântul „ mo p și n s a o s și e ")Ce credeți că este autocunoaștere?

5. Testează „Șapte„ Eu ”a unei persoane”(Apendicele 2 )

Copiii sunt invitați să finalizeze testul „Șapte„ eu ”al unei persoane”.

6. Discuții cu privire la execuția testului:

Ai învățat ceva nou despre tine? Sunteți de acord cu rezultatele testelor? Sunt utile informațiile pe care le-ați primit?

7. Încălzire cu exerciții "Pitici și uriași"

Toată lumea stă în cerc. La comanda "Giganți!" - toți stau în picioare, dar comanda: "pitici!" - trebuie să stai jos. Prezentatorul încearcă să încurce participanții: se ghemuiește după comanda „Giganți!”

III. Partea finală

1. Reflectarea lecției.Studenții au termometre tăiate din hârtie groasă pe masă. Copiii trebuie să-și marcheze temperatura asupra lor, care este determinată de valoarea lecției.

Scara de evaluare este următoarea: 36.6 - necesar, util, interesant, necesar 38 - dificil, neinteresant, împovărat; 34 - nepromis, indiferent.

2. Ritualul rămas bun.Psihologul sugerează să vină cu un ritual de rămas bun. După discuție, puteți oferi această opțiune: toată lumea stând într-un cerc, se alătură mâinilor și spune în cor: „La revedere-da-nu-tu”. Pe ultima silabă, participanții ridică mâinile în sus, fără a le separa și fac un pas către mijlocul cercului

Lecția 2. „Fără întristare fără bucurie, fără bucurie fără întristare”.

Scop:extinderea ideilor despre problemele vieții și a modalităților de a le depăși.

I. Ritualul salutului.

II. Parte principală

1. Bloc motivațional.

Studenții își analizează impresiile despre ultima lecție timp de un minut. Facilitatorul solicită să le exprime într-un singur cuvânt, de exemplu, curios, interesant, instructiv etc.

2. Pilda „Despre dificultăți”. Prezentatoarea vă invită să ascultați pilda „Despre dificultăți” ( Apendicele 3 )

2. Întrebare pentru elevi:Ți-a plăcut pilda? Decât? Înțelegeți sensul parabolei? Sunteți de acord cu concluziile autorului?

3. Blocul de introspecție și autoevaluare.Studenții sunt invitați să lucreze independent și să formuleze motivele pentru dificultățile de viață ale unei persoane, pentru a determina acele dificultăți de viață care așteaptă o persoană pe calea vieții. Apoi, prezentatorul atașează o hârtie Whatman pe tablă, pe care sunt scrise dificultățile întâmpinate în viața unei persoane. Copiii sunt invitați să compare și să discute ce au făcut.

4. Discutarea exercițiului

5. Exercițiu „În trei ani”

Conducere. Îți sugerez să faci un exercițiu care să îți permită să privești problemele vieții într-un context mai larg, comparându-le cu viitorul tău. În plus, ne oferă un motiv să ne gândim ce activități sunt cu adevărat importante pentru noi și care peste câțiva ani nu ne vom aminti nici măcar.Facilitatorul le cere elevilor să facă o listă cu cele mai importante lucruri care le ocupă într-o anumită perioadă de viață. Odată ce lista a fost completată, participanții sunt încurajați să își imagineze că sunt cu trei ani mai mari și să se gândească la aceste aspecte și probleme „în retrospectivă” - ca și cum au trecut trei ani de atunci. În timp ce vă gândiți la acest lucru, trebuie să răspundeți la următoarele întrebări (întrebările sunt scrise pe bord):

• Ce îți poți aminti exact despre această problemă?
• Cum afectează modul în care se transformă viața dvs. acum, după trei ani?
• Dacă ar fi să te confrunți cu o astfel de problemă acum, cum ai rezolva-o?

6. Discutie asupra exercitiului

III. Partea finală

1. Conversație

Fiecare dintre noi este un constructor al propriei noastre personalități. Orice persoană este capabilă de multe, dacă în timp este capabilă să se uite în sine și să vadă acel mic care poate crește în ceva mare și semnificativ. Cum poți deveni o persoană care este capabilă să-ți îndeplinești potențialul? Trebuie doar să ascultați sfaturile pe care ni le oferă persoanele care au dreptul să o facă. Broșurile lui Charlie Chaplin sunt distribuite elevilor. ( Apendicele 4 )

2. Reflectarea lecției

Elevii își împărtășesc impresiile despre lecție.

3. Ritualul rămas bun

Lecția 3. "Povestea este o minciună, dar există un indiciu în ea"

Scop:formarea de abilități pentru a face față stresului.

I. Ritualul salutului.

II. Parte principală.

1. Psihologinvită copiii să-și amintească cel mai memorabil fragment din ultima lecție. Băieții își exprimă părerea de-a lungul lanțului.

2. Basmul "Vânătorul și fiii Săi" (Apendicele 5 )

Psiholog introduce elevii în basmul „Vânătorul și fiii Săi” scris de A. A. Rukhmanov, ceea ce îi poate face să se gândească dacă suntem pregătiți să depășim situațiile de viață dificile.

3. Întrebări pentru discuții.Despre ce este povestea asta? Ce preda ea? Cum poate ajuta în viața reală?

4. Psiholog... Istoria ne învață că nu poți să-ți trăiești întreaga viață sub un clopot de sticlă, că viața fără griji și griji nu este viață, că sunt griji și griji care aduc bucurie unei persoane. Viața noastră este despre bucurii și întristări, succese și eșecuri, conflicte și împăcări, griji, în general, probleme continue. Și de fiecare dată trebuie să le rezolvăm. Toată viața constă în situații stresante, fără de care este imposibil.

5. Exercițiul „Baloane”

Psiholog... Pentru a suporta mai ușor stresul, psihologii dezvoltă sfaturi, diverse exerciții.

Fiecărui student i se oferă două baloane și pixuri cu pâslă. Copiii sunt încurajați să reamintească mai multe situații neplăcute care duc la stres. În timp ce umflați balonul, imaginați-vă că emoțiile negative sunt transmise în el. Apoi străpunge mingea cu un ac, imaginându-ți că toate emoțiile negative au dispărut.
Elevii sunt încurajați să umfle un alt balon, imaginându-și că este plin de energie pozitivă. După ce ați ridicat un cuvânt care denotă o emoție pozitivă, scrieți-o pe o bilă. Mingea este aruncată. Observând-o, ar trebui să încerci să consolidezi în mintea ta cuvintele care sunt scrise pe ea. Care erau înfățișate pe ea. În viitor, când elevii trebuie să se confrunte cu orice situație neplăcută, ar trebui să-și amintească despre această minge și ce a fost descris pe ea.

6. Discutie asupra exercitiului

III. Partea finală

1. Exercițiu "Treceți mingea fără a folosi palma"

Participanții stau într-un cerc. Treceți mingea unul către celălalt fără a o atinge cu palmele. Aceasta de mai multe ori. În turul final, trecând mingea în mod obișnuit, încheie propoziția: "Orice problemă poate fi rezolvată dacă ..."

2. Ritualul rămas bun

Lecția 4. „Fie în etrierul cu piciorul, fie în ciotul cu capul”

Scop:formarea deprinderilor de comportament constructiv într-o situație dificilă de alegere.

I. Ritual de salut

II. Parte principală

1. Căutare „Lipiputieni și uriași”

Psiholog.Imaginează-ți că ți se oferă să călătorești fie în țara Lilliputienilor, fie în țara gigantilor. Unde să mergem? Dacă mergeți în țara Lilliputienilor, veți fi mai mari și mai puternici decât locuitorii țării, dar lilliputienii sunt creaturi foarte vicioase și agresive. Dacă alegerea ta se încadrează pe pământul gigantilor, atunci vei fi mic și fără apărare, dar vei întâlni oameni de bunăvoință și ospitalieri. Faceți alegerea și justificați-o. Aveți 1 minut pentru a accepta.

2.Discutarea sarcinii

3. Jocul „Călătorii în munți”(Apendicele 6 )

Psiholog indică faptul că lecția de astăzi va fi sub forma unui joc (aplicație). Elevii sunt invitați să facă o excursie pe munți.

III. Partea finală

1. Psiholog. Drumul pe care conduceați seamănă cu viața noastră? Este posibil să trăim viață fără obstacole și eșecuri? Cum se simte despre ei? Cum se raportează acest joc la subiectul conversației noastre?

2. Ritualul rămas bun

Lecția 5. „Niciun om nu poate fi o insulă”

Scop: ajuta la înțelegerea rolului comunicării în viața umană.

I. Ritual de bun venit

II. Parte principală

1. Exercițiu "Descifrare"

Psiholog. Imaginați-vă că cuvântul „comunicare” necesită o decodare, dar neobișnuit. Este necesară utilizarea fiecărei litere incluse în acest cuvânt pentru a caracteriza conceptul de „comunicare”.

2. Conversația „Dificultăți umane asociate comunicării”

Puteți confirma sau refuza fraza: "Cel mai mare lux de pe pământ este luxul comunicării umane." (Antoine de Saint-Exupery.)
Cum poate o lipsă de comunicare să afecteze o persoană, starea ei fizică și mentală? Ți-a spus cineva cuvintele: „Nu vreau să comunic cu tine”? Aceste cuvinte au fost rostite corect sau nu? Cum ai reacționat la ei?

3. Exercițiu „Pot comunica”

Elevii desenează o linie dreaptă în caiete și o împart în 10 părți egale. Ei își marchează dorința de a comunica pe o linie directă cu un semn "+". Semnează „-„ capacitatea ta de a comunica.

4. Discutarea exercițiului

Studenții discută rezultatele obținute și determină care cauzează cel mai adesea eșecuri în comunicare. Numiți motivele posibile ale discordiei în comunicare, pe care elevii pot să le numească singuri sau în timpul unei discuții.

5. Jocul „Limba comună”

Grupul este împărțit în trei, folosind calculul 1-2-3. Jucătorii trebuie să fie de acord între ei, de exemplu, unde. Când și de ce ar trebui să se întâlnească. Dar mijloacele de comunicare pentru fiecare dintre ele sunt limitate: unul stă nemișcat cu ochii închiși, celălalt este obligat să tacă și să nu se miște, al treilea este lipsit de dreptul de a vorbi și este, de asemenea, cu ochii închiși. Sarcina în această stare, troica ar trebui să fie de acord cu privire la ceva în cel mai scurt timp posibil. Când ultimii trei din grup și-au încheiat activitatea (moderatorul urmărește acest lucru), puteți începe discuția.

6. Discutarea exercițiului.Ce a contribuit la găsirea unei limbi comune și ce a împiedicat găsirea unei limbi comune?

7. Ascultând un fragment din viața lui Abraham Lincoln(Apendicele 7 )

8. Discutarea erorilor în evaluarea oamenilor în comunicare.

III. Partea finală

1. Reflectarea lecției

Elevii grafică impactul emoțional al lecției asupra sentimentelor și emoțiilor lor. Pentru aceasta, un plan de lecție este scris pe tablă. Punctele planului sunt reprezentate în grafic și cele mai importante, după părerea lor, sunt determinate momentele lecției.

2. Ritualul rămas bun

Lecția 6. „Cu cine vei conduce din asta și vei câștiga”

Scop: conștientizarea de către adolescenți a nevoii și importanței unirii persoanelor în grupurile de interes; formarea credinței că fiecare persoană este responsabilă pentru deciziile sale.

I. Ritual de salut

II. Parte principală

1. Exercițiu "Asociații"

Psiholog.Ce asociații avem când auzim cuvântul „companie”.
Cuvintele pe care le sună studenții sunt scrise pe tabla: „prieten”, „nu renunțați”, „mergeți”, „vorbiți”, „nu plictisesc” etc.

ieşire: practic cuvântul „companie” ne face să ne simțim pozitivi.

2. Conversație despre motivele grupării

Psihologul atrage atenția studenților asupra lucrurilor utile pe care le poate aduce această asociație („a învățat să cânte la chitară”, „a merge cu motocicleta”, „a devenit mai puternic”, „a devenit mai sigur de sine” ...), apoi întreabă dacă această influență este întotdeauna este pozitiv.

3. Exercițiu „Diferențe”

Psihologul invită elevii să gândească și să numească diferențele dintre compania negativă și cea pozitivă. Răspunsurile sunt scrise pe tabla:

4. Exercițiul „Algoritmul a două„ O ”

Psiholog.Credeți că este posibil să refuzați o ofertă dacă nu coincide cu planurile și interesele dvs.? Cum?

Studenții sunt încurajați să enumere mai multe situații în care au fost nevoiți să refuze anumite oferte. De exemplu, prietenii vă invită la o discotecă, dar aveți alte planuri. Psihologul raportează algoritmul a două „O” (algoritmul „Refuzului optim”): I-mesaj + respingere + argument + contraofertă („Sunt mulțumit că m-ați invitat +, dar nu pot merge, + din moment ce am o întâlnire importantă, + hai să mergem la cinema mâine ”). Algoritmul este scris pe tablă. Apoi elevii sunt împărțiți în perechi, unul dintre ei îl convinge pe celălalt (puteți lua o situație reală ca bază), al doilea refuză, folosind algoritmul propus, apoi participanții își schimbă rolurile.

Exercițiu de discuții

Cine a reușit să refuze? Cum ai gestionat-o? Cine a eșuat? De ce? Cum te-ai simțit jucând diferite roluri? Ce a fost mai ușor, a convinge sau a refuza? Cum te-ai simțit când ai fost refuzat politicos? Respingerea a sunat întotdeauna convingător?

Psiholog. Trebuie să alegeți cel mai potrivit răspuns.

Discutarea rezultatelor testelor. Sunteți de acord cu rezultatele obținute? Ce concluzii ai făcut pentru tine?

III. Partea finală

1. Exercițiu "Complimente"

Psiholog. Capacitatea de a vedea punctele forte, calitățile pozitive ale oricărei persoane și, cel mai important, de a găsi cuvintele potrivitepentru a-i spune despre asta, asta este necesar pentru o comunicare productivă plăcută. Să încercăm să verificăm cât de prietenoși suntem, dacă putem vedea binele în alții și să vorbim despre asta.
Elevii sunt încurajați să stea într-un cerc. Toată lumea ar trebui să privească cu atenție persoana care stă în stânga și să se gândească la ce trăsătură de personaj, ce obicei al acestei persoane îi place cel mai bine și vrea să spună despre asta, adică. face un compliment. Persoana care a fost complimentată ar trebui, cel puțin, să mulțumească și, după ce a stabilit un contact cu partenerul din stânga sa, să-și dea complimentul într-un cerc până când toți studenții își vor complimenta vecinul.

2. Ritualul rămas bun

Lecția 7. „O familie aflată într-o grămadă, un nor nu este înfricoșător”

Scop: înțelegerea rolului mediului imediat ca sursă de sprijin.

Sarcini:să dezvolte idei despre rolul persoanelor dragi în viața unei persoane, să formezi credințe că cei dragi pot fi un sprijin în viață;

Echipament:hârtie de notă, creioane.

I. Ritual de salut

II. Parte principală

1. Exercițiu "Arbore genealogic"

Psiholog. De unde suntem? Unde ne sunt rădăcinile? Și ce sunt rădăcinile? Rădăcinile sunt ceea ce ne oferă sprijin.Studenții sunt invitați să înfățișeze arborele genealogic al familiei lor, imaginându-se ca un trunchi de copac, iar părinții, bunicii - ca rădăcini. Câte niveluri de rădăcini (generații ale unei familii) poate prezenta fiecare persoană? Ar trebui să scrieți numele rudelor de care elevii își amintesc.În timpul discuției despre activitate, se concluzionează de ce familia este rădăcinile noastre. Se dovedește că ea este cea care ne oferă sprijinul încrederii că avem nevoie de cineva.

Studenții răspund în mod independent la întrebările din chestionar.

3. Exercițiul "Porcina de dificultăți familiale"

Psihologpropune să discutăm întrebarea: care sunt cele mai frecvente dificultăți în relațiile dintre adolescenți și părinți? Pe baza rezultatelor discuției, se întocmește o „Piggy Bank of difficult family”, care este fixată pe tablă. Este de dorit să fie formulate în detaliu dificultăți: „neînțelegerea” părinților se poate dovedi a fi interdicții de a viziona televizorul până la căderea nopții și lipsa de timp a părinților pentru a vorbi despre afaceri.

4. Exercițiul „Sfaturi”

Elevii sunt încurajați să pregătească sfaturi pentru părinți pentru a depăși dificultățile vieții pentru copiii lor. Elevilor li se oferă bucăți de hârtie.
Elevii nu semnează aceste foi. Fiecare prospect conține un sfat. Toate frunzele sunt colectate într-un coș, amestecate. Psihologul elaborează sfaturi, le citește studenților.

5. Discutarea exercițiului

6. Exercițiu „Expresii”

Elevii sunt încurajați să reflecte la unele dintre frazele unor oameni mari.

• Nu faceți un idol dintr-un copil: când va crește, va cere multe sacrificii. (P. Buast.)
• Un educator pentru copii care nu-și amintește de copilăria sa este rău. (Ebner-Eschenbach.)
• Înjurăturile se realizează doar o treime, dragostea și concesiunile - totul. (Jean Paul.)

Întrebare: Astfel de relații, care se încheie în cuvintele oamenilor mari, pot duce la dificultăți în viață?

III. Partea finală

1. Exercițiu „Sunt mândru”

Psihologul le cere studenților să închidă ochii și să-și imagineze o foaie mare de hârtie pe care este scris cu litere mari mari: „Sunt mândru că în familia mea ...”. După ce participanții au analizat cu atenție frumoasele scrisori, prezentatorul îi invită să termine mental această propoziție și apoi să spună ce au reușit să termine.

2. Ritualul rămas bun

Lecția 8. La revedere!

Scop:discuții despre eficacitatea grupului.

I. Ritual de salut

II. Parte principală

1. Exercițiu „pomul de Crăciun”

Toți participanții trebuie să construiască un „copac de Anul Nou” din grupul în sine: cineva va fi un portbagaj, cineva va fi ramuri, cineva va fi jucării. Principalul lucru este că toată lumea participă la construcție și fiecare este mulțumit de locul lor. După ce arborele este construit, psihologul „îngheță” imaginea. În acest moment, puteți face o fotografie a grupului.

2. Discutarea exercițiului.Cum te-ai simțit în timp ce făceai exercițiul? Cum au fost repartizate rolurile? Toți participanții sunt mulțumiți de rolurile pe care le-au obținut?

3. Exercițiul „Valiza”

Unul dintre participanți - persoana care pleacă pleacă din cameră, alții încep să-și „împacheteze valiza” pentru călătorie: ei scriu o listă de calități pozitive pe care grupul le apreciază în special la această persoană, care îl vor ajuta să depășească dificultățile care pot apărea în viața sa. Dar Cel care pleacă trebuie să fie reamintit de ceea ce îl va împiedica pe drum. Apoi, lista de Vest este citită la Plecare. Procedura se repetă până când toți participanții au primit o valiză.

4. Discutarea exercițiului

Către călători le-a plăcut conținutul „valizelor”? Ce altceva ai vrea să iei pe drum?

5. Exercițiul „Viitorul meu”.Psihologul le cere elevilor să completeze propoziții:

- Îmi văd viitorul ... - Aștept ... - Vreau ... - Cred că ... - Planificăm ... - Vreau să obțin succes ... - Asta necesită ... - Principala dificultate cu care mă voi confrunta ...
- Mă va ajuta să depășesc obstacolele ...

6. Exercițiu "Colaj"

Adolescenții sunt invitați să-și amintească și să înfățișeze cele mai interesante evenimente luminoase pe o foaie de hârtie Whatman.

III. Partea finală

Psiholog. Este timpul să facem cont de întâlnirile noastre ...

Elevii stau într-un cerc și iau rândul lor continuând frazele sugerate .

2. Mulțumiri reciproce.Studenților li se atribuie sarcina de a-și exprima recunoștința unii pentru alții: "Vă sunt recunoscător pentru ..."

3. Ritualul rămas bun

Lista de referinte:

1. Ambrosieva N.N. Ora de curs cu un psiholog: terapie de basm pentru școlari. M .: Globus, 2008.
2. I. V. Vachkov Psihologia muncii de formare. M .: Eksmo, 2007.
3. Gureeva I.V. Psihologie. Exerciții, jocuri, antrenamente de 5-11 grade. Volgograd: Coryphaeus, 2010.
4. Derekleeva N.I. Un curs modular de motivație educativă și comunicativă a elevilor sau care învață să trăiască în lumea modernă. M .: VAKO, 2004.
5. Regina Zlata. Desen "vorbind", 100 de teste grafice. Ekaterinburg: post de tranzacționare în U, 2005.
6. G. V. Rezapkina Psihologie și alegerea carierei. M .: Geneză, 2005
7. Rodionov V.A. Eu și orice, totul, totul. Yaroslavl ,: Academia Dezvoltării, 2002.
8. Yudina I.G. Când nu știi cum să te porți ... M .: Arkti, 2007.

Puteți cumpăra scripturi gata pregătite pentru training-urile „Vânzări active” și „Lucrul cu obiecții” în secțiunea „„. Cele gata sunt unice și conțin doar cele mai bune, cele mai multe materiale de lucru pe tema lor.

"Doar cei mai experimentați formatori își pot permite să lucreze fără un scenariu de pregătire. Și chiar și atunci - în cazuri rare, s-ar putea spune, cazuri excepționale. Un scenariu de pregătire este o parte vitală a pregătirii pentru orice antrenament. Cum se realizează scenariul?

În primul rând, materialul teoretic și exercițiile ar trebui să fie gata (pentru a face acest lucru, a se vedea articolul ""). Un scenariu de formare este o combinație de elemente gata pregătite și episoade într-o singură pânză. Dacă trebuie să dezvolți ceva în procesul de scriere a scriptului, acesta încetinește serios lucrarea.

Deci, totul este gata - puteți începe să amestecați împrăștiatul în diferite locuri și fișiere într-un singur întreg. Acest lucru se realizează conform unui algoritm simplu.

1. Creați un cadru temporar. Trebuie să luați o foaie de hârtie și să o împărțiți în mai multe coloane - fiecare coloană este o zi de antrenament (dacă antrenamentul este de o zi, atunci puteți săriți acest moment). În continuare, este trasată o linie între difuzoare - aceasta este ora prânzului. Pauzele de cafea sunt apoi evidențiate cu linii punctate (paralel cu „linia de prânz”). Asta e, rama este gata.

2. Umpleți rama cu material. Următorul pas este să transferați toate materialele disponibile pe o foaie de cadru temporar. Desigur, doar numele sunt transferate („mini-prelegere despre lucrul cu o obiecție”, „exercițiu„ Vând un papagal ”etc.).

De ce se face asta? Puteți vedea imediat câtă cantitate de material există, dacă este necesar să dezvolți ceva suplimentar sau invers - să aruncați ceva, deoarece pur și simplu nu există suficient timp. Cei care neglijează o astfel de completare a cadrului temporar, apoi se confruntă cu situații, de exemplu, când prima (din două) zile de antrenament este deja terminată, iar materialul nu este nici măcar pe jumătate stăpânit.

Ce este mai important, atunci când completați un cadru temporar, țineți cont de diversitatea activităților.
Plasați două activități repetitive cât mai departe. De exemplu, dacă există două antrenamente consecutive în perechi și ambele sunt necesare, este mai bine să lucrați pe scenă sau să faceți brainstorming-ul participanților între ei. Sau cel puțin un joc de încălzire. Puteți alege jocul de care aveți nevoie. Instruirea, unde tipurile de activitate sunt aceleași, devine insipidă și plictisitoare.

Odată, când a trebuit să lucrez o singură tehnică, dar pentru ca oamenii să o poată efectua chiar și noaptea, în timp ce dormeau, am venit cu șase tipuri diferite de activități. Participanți la instruire:

1. Am urmărit un videoclip în care am exersat observând tehnica în sine;

2. Expresii formulate de primire în scris;

3. Am făcut schimb de fraze, alegându-le pe cele mai de succes;

4. Lucrat în cerc, jucând „cartofi fierbinți”;

5. Am concurat pentru viteză - cine își poate aminti mai multe fraze într-un minut;

6. Și, în sfârșit, am lucrat în perechi în cadrul unui joc de afaceri, unde s-au antrenat să utilizeze această tehnică în situații de lucru.

Drept urmare, au învățat totul, au aplicat totul cu rezultate bune. Și cel mai important, nu a existat monotonie. Antrenamentul a fost plin de viață și energic.

3. Creați o versiune text a scriptului. Când intervalul de timp este complet (și se adaugă ceva, se elimină ceva), este timpul să începeți să scrieți scriptul. Practica a arătat că cel mai convenabil mod de a proiecta un script este un tabel cu trei coloane. Primul este numele activității (mini-prelegere, vizionarea unui fragment video, lucrul în grup, jocul împreună, lucrul pe scenă etc.) și timpul alocat pentru acest tip de activitate. A doua coloană este conținutul (teze de susținere a cursurilor, instrucțiuni pentru exerciții, întrebări pentru feedback etc.). A treia coloană este rezultatul planificat. Uneori, ei scriu despre obiective (scopul exercițiului este de a crea o atmosferă de lucru), dar este mai bine să scrii în funcție de rezultat (rezultatul exercițiului este creat o atmosferă de lucru). Pentru comoditate, vă puteți concentra pe obiectivele și rezultatele înscrise.

Este imperativ să scriem despre rezultat, mai ales la începutul unei cariere de antrenor. Aceasta este o poliță de asigurare serioasă pentru un antrenor. Dacă este dificil să formuleze rezultatul, atunci participanții nu vor înțelege de ce au făcut-o. Se dovedește că făceau ceva, dar pentru ceea ce nu este clar. De regulă, acest lucru provoacă frustrări și îngreunează munca antrenorului. Deci este mai bine să nu fiți leneși, ci să scrieți toate rezultatele cu bună credință.

De asemenea, este recomandat să scrieți instrucțiuni pentru exerciții. Tot aici, nu ar trebui să vă bazați pe „ieșiți cumva”. Practica arată că, dacă un antrenor nu poate scrie, atunci el nu va putea explica participanților cu atât mai mult. Când instrucțiunea este notată, spațiile, găurile logice și locurile de neînțeles sunt mult mai bine vizibile. Instrucțiunile sunt redate clar și în detaliu, cei care se bazează pe ele, de obicei, nu au întrebări sau puncte de neînțeles.

Ultimul lucru pe care trebuie să-l aveți în vedere atunci când scrieți un script este coerența acestuia. Trecerile de la un element de formare la altul trebuie să fie justificate, pentru participanți ar trebui să fie extrem de logici (poate nu sunt previzibili, dar totuși logici).

De exemplu, participanții au avut mai întâi o sesiune de brainstorming unde au colectat principalele obiecții ale clientului. Dacă le-ai pune acum pentru a rezolva aceste obiecții, ar fi ilogic - până la urmă, nu există o pregătire în tehnicile de lucru cu obiecții. Este o altă problemă dacă, după o sesiune de brainstorming, oferiți informații despre lucrul cu obiecții, atunci toate împreună vă dați seama cum să lucrați cu obiecții înregistrate folosind tehnicile descrise și abia apoi stai în perechi pentru exersare. Deci va fi armonios și logic.

Scrierea unui scenariu de instruire nu este o afacere rapidă. Acest lucru este adesea suficient munca mecanicaceea ce necesită o mare îngrijire și concentrare. Nu e de mirare că vrei să o evadezi.

Cu toate acestea, toată lumea (fără excepții) prescrie în mod necesar scripturi pentru instruirile lor. Pentru că aceasta este garanția unui program bine făcut.

Cred că are sens să adopți cea mai bună experiență. pe acest site pentru a vă ajuta!

Pavel Zygmantovich, formator din 2001, antrenor pentru formatori,
specialist în crearea de programe de instruire unice.

Vă recomandăm manuale unice de pregătire pentru cele mai bune exerciții pentru antrenament:

• Întâlnire sigură

  Acest exercițiu permite participanților la antrenament să își poată dezvolta capacitatea de a comunica cu încredere în orice situație, chiar și atunci când au „ceva în neregulă” (nu sunt îmbrăcați așa, nu sunt atât de pieptănați, nu se simt așa). În timpul exercițiului, participanții experimentează empiric că toate barierele de comunicare sunt numai în capul vorbitorului. Dacă sunteți „OK”, atunci semnele externe pentru interlocutor se estompează în fundal. Prin urmare, dacă eliminați gândurile inutile, gesturile inutile, încrederea va deveni o stare naturală.

  Există o anumită proporție în exercițiu apel... Dacă unii participanți s-au simțit nesiguri în timpul exercițiului, ei vor vedea problema și motivația lor pentru schimbare va crește semnificativ.

  Dezvoltarea descrie exercițiul în cadru instruire de încrederepentru care este ideal. De asemenea, exercițiul este bun pentru pregătire la rezistență la stres, instruire la angajare și formare la întâlnire.

• Joc de rol "Promote-Fired"

  
  Exercițiu grozav! Un exercițiu interesant, bogat în concluzii instruire de negociere sau instruire pentru lideri... Ca parte a pregătirii pentru negocieri (vânzări, vorbire în public), exercițiul va permite tuturor participanților să își exerseze abilitățile în mod activ argumentare persuasivă. Ca parte a instruirii în management, acest exercițiu va oferi participanților o experiență puternică. negocieri dificile cu angajații și luarea rapidă a deciziilor.

  Recomandări exclusive de la profesioniști! Un manual unic de exerciții de formare elaborat de profesioniști special pentru portalul Coach. RU... și conține o mulțime de recomandări, sfaturi și „trucuri” de antrenament care vă permit să efectuați exercițiul în cel mai bun mod posibil și cu rezultate maxime. Nu veți găsi acest lucru în altă parte!

• Exercițiu de încălzire „Bump your palms”

  Un exercițiu de încălzire foarte reușit, potrivit pentru aproape toate subiectele de antrenament. Exercițiul poate fi folosit atât în traininguri de afacerisi in antrenamente de creștere personală.

  Acest exercițiu va servi ca un excelent avansat la subiecte precum lucrați cu obiecții ale clienților, negocieri cu parteneri dificili, lucrați cu întrebări complicate din partea publicului, lucrați cu rezistența angajaților, lucrați cu orice fel de conflicte. Exercițiul demonstrează clar participanților că utilizarea forței într-o situație de conflict sau rezistență, dacă funcționează, nu durează mult. Că evocă foarte repede o forță de opoziție egală și, în consecință, niciuna dintre părți nu poate aborda obiectivul.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei Federația Rusă FGBOU VPO

Universitatea de Stat din Moscova pentru Producția Alimentelor

Subiect: „Redactarea unui scenariu de instruire”

Obrazhei A.V.

Grupa: 11-IUK-10

Profesor:

Arutyunova N.I.

Moscova 2014

Instruirea este o situație neobișnuită, cu unele restricții - reguli de comunicare. Scopul regulilor este de a asigura securitatea psihologică a participanților la antrenament. Sarcina formatorului este să explice aceste reguli participanților la antrenament înainte de începerea acestuia și să monitorizeze respectarea acestora în viitor. Orice instruire are loc într-un grup și folosește o resursă de grup. Cu toate acestea, nici cel mai bogat potențial al grupului nu va fi dezvăluit dacă mediul psihologic din acesta este departe de a fi respectuos, încrezător și sigur. Pentru a crea doar un astfel de mediu care permite, sunt necesare reguli.

Avantajul antrenamentelor este că pot fi utilizate atât în \u200b\u200bgrupuri mici de 5-10 persoane, cât și în interior grupuri mari până la 100 de persoane. O cameră care este izolată nu numai de sunete și zgomote străine, ci și de spectatori casual contribuie, de asemenea, la crearea unei atmosfere confidențiale și relaxate în timpul antrenamentului.

Regulile de instruire sunt propuse, discutate și introduse chiar de la începutul cursului și stabilesc un format de comunicare specific care să contribuie la realizarea obiectivelor specifice stabilite pentru instruire. De obicei, formatorul oferă un set de reguli destul de standard, iar grupul le discută. Este important ca regulile să fie acceptate de grup în mod voluntar și cu o înțelegere a sensului și justificării lor reale. Acest lucru va pune bazele încrederii încă de la început. Cel mai adesea, nu există probleme cu adoptarea regulilor, deoarece normele de formare standard sunt simple, testate în timp și testate în practică și sunt intuitive în esența și sensul lor.

Reguli de instruire:

1. Regula unei singure forme de recurs

Principalul lucru este că toată lumea, inclusiv antrenorul, este la egalitate: a chema pe cineva unul „prin tine” și patronimic, în timp ce toți ceilalți spun „tu” și folosiți doar nume, este inacceptabil.

2. Regula comunicării efective

Această regulă de instruire presupune că toată comunicarea în cadrul ei trebuie să fie subordonată principiului „aici și acum”: sunt discutate gândurile curente, actuale, sentimentele și problemele care apar în grup.

3. Regula confidențialității

La orice formare, chiar dacă învață doar redactarea corectă a rapoartelor fiscale, oamenii sunt mult mai vulnerabili decât în \u200b\u200bviața de zi cu zi. Chiar dacă instruirea nu implică dezvăluirea unor sentimente și experiențe profunde, participantul își demonstrează totuși maturitatea și competența profesională și personală într-o formă sau alta și nu poate decât să înțeleagă că alți participanți îl evaluează într-un fel sau altul. Pentru a reduce anxietatea, temerile și disconfortul asociate cu aceasta, la instruire este introdusă o regulă de confidențialitate: toți cei din grup sunt la egalitate, dar orice a face cu ceea ce se întâmplă în afara grupului este recunoscut ca inadmisibil.

4. Regula de personificare a declarațiilor

Orice afirmații de genul: „Toată lumea știe că…”, „Toți credem…” sunt întotdeauna produsul unei gândiri extrem de subiective, stereotipiate sau o încercare de manipulare. Nici unul, nici celălalt nu sunt productivi în sine și interferează cu siguranță la atingerea obiectivelor de formare. Prin urmare, autorul oricărei declarații la antrenament ar trebui să vorbească doar în numele său: „Cred, cred, sunt sigur”.

5 regula sincerității și a respectului

Fiind excesiv de tact, rar beneficiază o persoană în înțelegerea și rezolvarea problemelor sale. prin urmare părere ar trebui să fie sincer, dar respectuos.

6 regula punctualității

Punctualitatea este necesară pentru a avea timp pentru a efectua și stăpâni întregul conținut al programului. Toți participanții trebuie să se prezinte la timp și să se străduiască să respecte regulile. Acest lucru este scris și în reguli.

7. Reguli pentru utilizarea telefoanelor mobile

Este recomandabil să fiți de acord imediat să opriți telefoanele în timpul antrenamentului sau să activați cel puțin modul silențios - dar, de regulă, telefoanele pornite sunt strict interzise. Acest lucru este important și pentru că exclude posibilitatea înregistrării video și audio fără cunoștința altor participanți și formatori.

Acestea sunt regulile de bază care se aplică oricărei formări. În funcție de focalizarea și specificul acestuia, pot fi introduse altele, dar regulile de bază ale instruirii sunt foarte importante pentru crearea primară a unei atmosfere favorabile muncii productive.

Pregătire socio-psihologică „Coeziune”

scop: construirea de echipe și construirea unei interacțiuni eficiente a echipei

Sarcini:

· Formarea și întărirea unui spirit comun de echipă prin ralierea unui grup de oameni;

· Dezvoltarea responsabilității și contribuția fiecărui participant la rezolvarea problemelor comune;

· Obținerea plăcerii emoționale și fizice din rezultatele antrenamentului;

· Conștientizarea de sine ca echipă.

Participanți: 15-20 persoane.

Ore de lucru: 3 ore; pauza 10 minute;

Relevanță: este imposibil să faci toată munca singură, din când în când mai trebuie să apelezi la ajutorul unei alte persoane. Într-o echipă strânsă, asistența reciprocă este cheia succesului, fără sprijin, va fi atins doar un mic obiectiv stabilit de toată lumea, dar obiectivul echipei va rămâne la un nivel zero.

Structura de instruire:

1. Moment de organizare - 4 minute

2. Introducere - 5 minute

3. Obiectivul sarcinii - 3 minute

4. Încălziți - 10 minute

5. Partea principală - 2 ore 20 minute (140 minute)

6. Rezumarea, discuția - 30 de minute

7. Completare - 3 minute

Cursul sesiunii de instruire:

1. Exercițiu de încălzire „Vă rog”

2. Exercițiul „Tu și cu mine suntem similari în asta ...

3. Exercitiul "Construieste pentru crestere!"

4. Exercițiul „Mașina de scris”

5. Exercițiu "Tren"

6. Exercițiul „Coborâți obiectul”

7. Exercițiul „Crossing”

8. Joc de exerciții „Tick-tock”

Introducere: Bună ziua. Astăzi vom efectua un antrenament de raliune. Scopul formării noastre este de a construi o echipă și de a construi o interacțiune eficientă a echipei. Coeziunea este o oportunitate pentru o echipă de a deveni un singur întreg pentru a atinge obiective și obiective specifice. La urma urmei, cât de bine este când prietenul tău te înțelege și te sprijină, să auzi și să te ajute atunci când este nevoie de acest ajutor și să te înțelegi reciproc chiar și fără cuvinte. Echipa strânsă obține multe vârfuri și victorii.

Încălzire: exercițiu „Vă rog”

scop : Înveseliți și acordați-vă pentru a face mai mult exerciții

Progresul exercițiului:

Toți participanții la joc, împreună cu liderul, stau în cerc. Prezentatoarea spune că va arăta mișcări diferite (cultură fizică, dans, benzi desenate), iar jucătorii ar trebui să le repete doar dacă adaugă cuvântul „vă rog” la emisiune. Cine face o greșeală este în afara jocului.

scop : cunoașteți-vă (dacă nu se cunosc), cunoașteți-vă, cum sunt aceiași, pentru a găsi prieteni cu aceleași interese.

Cursul exercițiului: participanții se aliniază în două cercuri - interne și externe, față unul cu celălalt. Numărul de participanți din ambele cercuri este același. Participanții cercului exterior spun partenerilor lor, dimpotrivă, o frază care începe cu cuvintele: „Tu și cu mine suntem similari în asta ...”. De exemplu: că trăim pe planeta Pământ etc. Participanții la cercul interior răspund: „Eu și cu mine suntem diferiți în asta ...” De exemplu: că avem culori diferite pentru ochi, lungimi de păr diferite etc. Apoi, la comanda conducătorului, participanții cercului interior se mișcă (în sensul acelor de ceasornic), schimbând parteneri. Procedura se repetă până când fiecare membru al cercului interior întâlnește fiecare membru al cercului exterior.

Exercițiul „Construiți pentru creștere!”

scop : Pentru a depăși barierele în comunicarea dintre participanți, pentru a-i elibera.

Cursul exercițiului: participanții devin un cerc strâns și închid ochii. Sarcina lor este de a alinia în înălțime cu ochii închiși. Când toți participanții își găsesc locul în rânduri, trebuie să dai comanda să deschizi ochii și să vezi ce s-a întâmplat. După exercițiu, puteți discuta dacă sarcina a fost dificilă (cum s-au simțit participanții) sau nu.

Notă: Jocul are mai multe opțiuni. Puteți da sarcina de a construi în funcție de culoarea ochilor (de la cel mai deschis la cel mai întunecat, desigur, fără a închide ochii), în funcție de culoarea părului, în funcție de căldura mâinilor etc.

Exercițiul "Mașina de scris"

scop : Dezvoltarea abilităților de acțiune coezivă.

Cursul exercițiului: participanții la exercițiu trebuie să ghicească fraza. Literele sunt componentele sale, distribuite tuturor. Expresia ar trebui să fie pronunțată cât mai repede, fiecare pronunțându-și propria scrisoare, iar în intervalele dintre cuvinte, fiecare își bate mâinile.

Exercițiu "tren"

scop : Coeziune, creșterea încrederii reciproce a participanților, formarea încrederii comportamentului, dacă este necesar, pentru a acționa în condiții de lipsă de informații, bazându-se pe parteneri.

Cursul exercițiului: 6-8 participanți reprezintă un „tren”, care stau într-o coloană și pun mâinile pe umerii celor din față. Toată lumea, cu excepția primului închide ochii. Acest „tren” trebuie să conducă prin obstacole, care sunt reprezentate de alți participanți. Cu un număr mic de jucători, unele dintre obstacole pot fi descrise folosind scaune.

Sarcina „trenului” este de a merge de la un perete al camerei la altul, pe drum, asigurați-vă că mergeți în jurul a 3-4 obstacole într-un cerc (liderul indică care sunt) și fără a se ciocni cu restul. Obstacolele înfățișate cu ajutorul altor jucători (este de dorit ca cei care trebuie să ocolească într-un cerc să fie exact unul dintre ei), când mașinile de tren se apropie de ele la o distanță periculoasă, pot emite sunete de avertizare - de exemplu, încep să șuie.

Jocul se repetă de mai multe ori pentru a oferi tuturor posibilitatea de a fi atât în \u200b\u200brolul obstacolelor, cât și în „tren”.

Exercițiul „Coborâți obiectul”

scop : Instruirea capacității de a acționa decisiv și, în același timp, coordonarea propriei activități cu acțiunile altor persoane.

Cursul exercițiului: 6-10 participanți primesc un cerc gimnastic și li se cere să îl țină orizontal pe degetele arătător ale mâinilor întinse. În loc de gaură, puteți utiliza alte articole de dimensiuni și greutate potrivite (de exemplu, un mop sau o diagramă de perete din carton gros, care măsoară aproximativ 1 x 1 m).

Sarcina participanților: coborârea obiectului la locul indicat de lider. În același timp, el trebuie să se întindă constant pe degetele index ale tuturor participanților; dacă degetul cuiva pierde contactul cu obiectul sau cade, jocul începe.

Rezumând, discuție:

· Ce calități psihologice ați manifestat în timpul participării la antrenament?

· Ce sentimente ați experimentat?

· Ce noutăți ai învățat despre tine, despre grup?

· Cum veți folosi aceste cunoștințe?

· Ce ai invatat?

· Cum va fi util acest lucru în viitor?

· Ce a fost important?

· La ce te gandesti?

· Ce ți s-a întâmplat?

· Ce trebuie dezvoltat pentru viitor?

Pregătirea socio-psihologică este înțeleasă ca un ansamblu de metode de influență psihologică care vizează dobândirea de cunoștințe, experiență, dezvoltarea abilităților și formarea atitudinilor sociale în domeniul comunicării interpersonale. Acesta este un fel de pregătire a unei persoane pentru comunicare, care vizează dezvoltarea competenței sale comunicative. Ca urmare, crește percepția unei persoane despre sine, partenerii de comunicare și situația generală din grup.

Implicarea activă permite participanților să își testeze propriile idei despre atitudini, emoții și reacții comportamentale ale altor oameni, le oferă posibilitatea de a conștientiza particularitățile comportamentului lor.

Tehnicile deosebit de eficiente sunt crearea unor astfel de situații și exerciții, care presupun furnizarea informațiilor și cunoștințelor necesare prin influența competentă prin conștientizarea participanților. pregătire psihologică comunicare socială

În plus, principiul unei poziții creative de cercetare este o metodă eficientă. La baza acestei tehnici se află faptul că, în procesul de formare, participanții descoperă, realizează și descoperă în mod independent diferite modele și idei care provin din psihologie.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Procesul unei persoane care suferă o criză. Istoria apariției formării ca metodă, caracteristicile și principiile sale specifice. Structura și etapele pregătirii sociale și psihologice. Rolul antrenamentului în comunicare în stabilizarea sferei emoționale a personalității funcționarului.

termen de hârtie, adăugat 17.03.2010


Jocul de afaceri ca metodă de pregătire socială și psihologică. Elaborarea unui program de pregătire educațională corporativă „Construirea unei echipe multiculturale a unei companii internaționale” este unul dintre cele mai importante procese în formarea unei echipe profesionale.

rezumat, adăugat 13/12/2009


Esența și principiile pregătirii sociale și psihologice a comunicării. Caracteristicile abordărilor de dezvoltare ale pregătirii psihologice de grup: modelul gestalt, psihodrama, modelul tranzacțional. Principii de organizare, tehnici metodologice și tehnici de formare.

termen de hârtie, adăugat 10/09/2009


Conceptul general și caracteristicile organizaționale ale conducerii pregătirii sociale și psihologice a comunicării interpersonale. Exerciții psiotehnice (psiho-gimnastice) și discuții de grup ca principalele metode de desfășurare a instruirii comunicării partenerilor.

termen de hârtie, adăugat 17.02.2015


Conceptul de pregătire socială și psihologică. Dezvoltarea pregătirii socio-psihologice ca metodă de grup activ de influență psihologică. Corelarea conceptelor de „pregătire socio-psihologică”, „psihoterapie”, „psiocorecție”, „antrenament”.

rezumat, adăugat la 16.08.2010


Pregătirea socio-psihologică ca formă de comunicare special organizată, în timpul căreia se rezolvă probleme de dezvoltare a personalității. Obiective, obiective, condiții pentru implementarea instruirii. Conținutul curriculumului, implementarea acestuia printr-un sistem de exerciții metodologice.

rezumat, adăugat 11.06.2011


Sociabilitatea umană și rolul său în mediul social. Pregătirea socio-psihologică, principiile și etapele implementării sale. Exemple de desfășurare a instruirii sociale și psihologice, tiparele sale și evaluarea rezultatelor obținute, analiza eficacității

test, adăugat 25.01.2011


Caracteristici ale manifestării empatiei la adulți. Conceptul de pregătire socială și psihologică. Pregătire socio-psihologică pentru dezvoltarea empatiei și a capacităților sale. Diagnosticul empatiei la profesorii preșcolari. Experiment de control.

termen de hârtie adăugat 23/10/2013


Cercetarea conținutului și metodelor de pregătire socială și psihologică. Dezvăluirea gradului de înțelegere reciprocă între angajații colectivului de muncă al întreprinderii „ART-TOUR” LLC. Corecția, formarea și dezvoltarea atitudinilor necesare unei comunicări de succes.

termen de hârtie adăugat la data de 25/11/2012


Nuanțe psihologice și subtilități ale comunicării. Pregătirea socio-psihologică vizând dezvoltarea abilităților de comunicare, dezvoltarea capacității de a stabili contact cu ceilalți, eliminarea barierelor interne care împiedică interacțiunea eficientă.