Lecție integrată de artă și informatică. Afișați conținutul după etichetă: lecție integrată de artă și TIC Lecție integrată de artă și informatică

Un exemplu de scenariu al lecției integrate „Hainele vorbește despre o persoană” pentru clasa a V-a

Interval de vârstă: elevi din clasa a V-a.

Lecția integrată „Hainele vorbește despre o persoană” este ținută în lecția despre subiectul „Informatică” și lecția despre secțiunile corespunzătoare ale subiectului „Arte plastice”.

În timpul lecției, cunoștințe despre tema „Grafică pe computer. Editor grafic Paint ". Prima parte a lecției vizează dezvoltarea ideilor elevilor despre îmbrăcămintea națională, principalele tipuri de costume din China Antică. A doua parte a lecției este o sarcină practică: elevii creează o schiță a unui costum pentru unul dintre membrii familiei împăratului chinez folosind meniul formelor gata făcute într-un editor grafic.

Lecția vizează dezvoltarea capacității elevilor de clasa a V-a de a aplica cunoștințele acumulate în lecțiile de informatică atunci când studiază tema „Grafică pe computer. Editor grafic Paint ", atunci când studiați materiale educaționale din alte domenii.

Manual de informatică: Bosova L.L., Bosova A.Yu. "Informatică. Grad 5 ",

Tutorial pentru arte plastice: Goryaeva N.A., Ostrovskaya O.V. "Artă. Arta decorativă și aplicată în viața omului. Gradul 5 ".

Rezultatele planificate ale activităților elevilor în lecție:

• dobândirea de cunoștințe despre principalele tipuri de costume din China antică;
• definirea instrumentelor editorului grafic pentru efectuarea operațiunilor de bază pentru crearea imaginilor;
• dezvoltarea ideii unui computer ca dispozitiv universal pentru lucrul cu informațiile;
• dezvoltarea abilităților și abilităților de bază de utilizare a dispozitivelor computerizate;
• capacitatea de a crea imagini complexe formate din primitive grafice.

Concepte cheie: editor grafic, instrumente de editare grafică, meniu de formulare gata făcute, schiță.

Locația lecției: clasa de informatică a instituției de învățământ.

Descrierea lecției gratuite

Lecția se generalizează pe tema „Grafică pe computer. Instrumente de editare grafică ”. La începutul lecției, profesorul de artă conduce o conversație cu elevii despre hainele diferitelor popoare ale lumii. Prin raționament, elevii numesc subiectul lecției. Apoi, elevii primesc sarcini conform manualului: trebuie să răspundeți la întrebări:

• Care este diferența dintre costumul unui oficial și al unui împărat al Chinei antice?
• A fost întotdeauna posibil să se determine poziția unei persoane în societate după hainele sale?

Un fragment dintr-un film despre costumele din perioada Qin este prezentat elevilor. Ei discută despre caracteristicile costumelor, completează foaia de calcul și finalizează sarcina folosind tabla interactivă. Ca rezultat al lecției, este creat un raport creativ folosind un editor grafic: o schiță a costumelor familiei împăratului chinez și a anturajului său este creată folosind meniul formelor gata făcute în GR Paint.

Harta tehnologică - o descriere a lecției pe etape.

Material text pentru elevi (folosind un manual de arte plastice, clasa a V-a).

Colecția de elemente conține fotografii și imagini, spații libere, o prezentare pe tema lecției.

Rezultat planificat:

Crearea unui obiect grafic complex, autoevaluarea rezultatului. Folosind arhiva dezvoltărilor metodologice prezentate, profesorul alege în mod independent materialul care corespunde sarcinilor pedagogice ale lecției, capacităților și nevoilor elevilor.

Responsabil pentru informații: L. Yu. Chernitsyna, metodolog al Centrului Medical de Stat DOGM

• Oksana Podzorova, Profesor de IT
• Sviridova Olga Vasilievna, profesor de Arte Plastice și MHC

Obiectivele lecției:

Educational:

• Formarea unor abilități grafice speciale, abilități;
• Să sistematizeze cunoștințele elevilor, să consolideze abilitățile practice și
  abilități atunci când se lucrează cu primitive grafice;
• Concentrați-vă pe capacitățile grafice ale computerului.

Educație:

• Creșteți un copil percepția creativă a lumii;
• Promovarea dragostei și a interesului pentru artă;
• Creșteți motivația de a studia folosind tehnologia computerului.

În curs de dezvoltare:

• Dezvoltarea abilității de a analiza, compara, generaliza;
• Dezvoltă atenția, observația, memoria, creativ și logic
  gândire;
• Dezvoltă gustul artistic și imaginația creativă;
• Dezvoltă abilități în diverse tehnici vizuale și
  tehnologii.

Echipamente și materiale: Reproduceri de lucrări grafice ale artiștilor,
testați „grafica”, pregătiți prezentări ale elevilor pentru lecție, PC, program
Editor grafic Paint, foi de lucru, proiector multimedia; ecran,
prezentarea lecției.

Noțiuni de bază:

• Tipuri de artă plastică;
• Grafica ca un fel de artă plastică;
• Grafică pe computer;
• Editor grafic.

Cunoașterea și abilitățile elevilor: ai o idee despre computer
grafică; imagine grafică, figură. Cunoașteți tipurile de instrumente de desen.
Puteți alege un instrument de desen în funcție de sarcinile de creare
obiect grafic.

Principii didactice generale utilizate în lecție:

1. Principiul conștiinței și activității elevilor:

• înțelegerea de către elevi a obiectivelor lucrării viitoare, a planului de acțiune și a metodologiei
  muncă.

2. Principiul vizibilității predării:

• demonstrarea de către profesor a tuturor acțiunilor efectuate de elev.

3. Principiul sistematicității și coerenței:

• bazarea pe cunoștințele dobândite anterior ale elevilor și abilitățile acestora.

4. Principiul accesibilității:

• luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor.

5. Principiul legăturii cu practica:

• arată posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale pe altele
  subiecte școlare.

Metode și tehnici de predare utilizate în lecție:

1. Metode de organizare și implementare a activităților educaționale
studenți:

• metodele de transmitere verbală și percepția auditivă a informațiilor ( verbal
  metode):
  *) elemente din povestea intro;
  *) elemente ale conversației frontale;
• metode de transmitere vizuală și percepție vizuală a informațiilor
  (metode vizuale):
  *) metoda demonstrativă;
• metode de comunicare a informațiilor prin activități practice
  (metode practice):
  *) munca creativa.

2. Metode de stimulare și motivare a elevilor:

• metode emoționale;
• metode cognitive.

Planul lecției:

1. Organizarea timpului.
2. O conversație despre grafică ca formă de artă plastică.
   * stabilirea obiectivului lecției și motivația pentru activitățile de învățare;
   * reproducerea și corectarea cunoștințelor de bază;
   * performanța studenților cu rezultatele muncii de căutare.
3. Grafica computerizată ca formă de artă.
4. Conversație despre posibilitățile editorului grafic.
5. Afirmarea sarcinii artistice.
   * generalizarea și sistematizarea conceptelor pentru munca practică.
6. Atribuire practică.

Comentariu la lecție.

În lecțiile de informatică, elevii stăpânesc cunoștințele în materie de calcul și învață
folosiți unul dintre cele mai puternice instrumente universale moderne -
un computer cu care poți rezolva ecuații, construi grafice, desena
desene, pregătește texte, desenează, compune melodii, învață și distrează.

Aprindeți o scânteie creativă la copii, captivați-i și faceți-i să uite că ei
lucrați la cea mai complexă tehnică folosind tastatura și nu pe hârtia obișnuită
creion, ghidați-i, ajutați la realizarea ideii voastre - este chemat profesorul
ISO. Încercând să-și îndeplinească planul, copiii se vor strădui să găsească și să învețe noi
capabilitățile editorului grafic, iar acest lucru la rândul său îi va împinge la noi
idei creative.

Astfel, este dificil să separi rolurile și responsabilitățile unui profesor de informatică,
profesori de artă și studenți. Unitatea lanțului dă naștere unității acțiunii, în final
Toată lumea este la fel de interesată de rezultat!

În timpul orelor

1.Organizarea timpului... Verificarea disponibilității elevilor pentru lecție.

Epigrafa lecției:

„Omul din fire este un artist. El este pretutindeni, într-un fel sau altul, caută
aduceți
frumusețe în viața ta ”.
A.M. Gorky

2. O conversație despre grafică ca formă de artă plastică.

- Băieți, la lecțiile de arte plastice ne-am familiarizat cu tipurile de artă plastică
artă.
- Ce tipuri de artă plastică poți numi? (Arhitectură, sculptură. DPI, pictură și
Arte grafice)(Anexa 1)
- Astăzi vom vorbi despre program. Tema lecției noastre este „Grafică pe computer ca
un fel de artă plastică ”. Grafica este o formă de artă în care
imaginea este creată folosind un desen liniar strict bazat pe
o combinație de alb și negru. Să ne amintim ce știm încă despre acest tip de artă plastică.
(Băieții răspund la întrebările testului „Grafică”),(Cerere
2)
- În timpul nostru, este obișnuit să înțelegem grafica ca o gamă destul de largă de fenomene.
Arte vizuale. Le vedem nu numai la expoziții, ci și în fiecare zi.
le înfruntăm în viață.
- Ce tipuri de grafică cunoașteți? (Cerere
3)

(Elevii spun că unul dintre cele mai frecvente tipuri de grafică
arta este ilustrarea cărților și, de asemenea, așa-numita grafică tipărită -
acestea sunt afișe, postere de teatru, timbre poștale și cărți poștale, etichete de cutie de chibrituri
cutii; grafică industrială - tot felul de pungi, ambalaje, etichete pe
sticle. Există, de asemenea, o lucrare independentă (gravarea pe hârtie,
linocut, grafică de șevalet etc.)

- Ce materiale și tehnici folosește un grafician în opera sa?

(Elevii enumeră materialele grafice și tehnicile de lucru cu care au deja
întâlnit în lecții de arte plastice: creioane, pasteluri, cărbune,
pixuri, creioane colorate, cerneală și pix negru, hârtie și carton.)

- Ce genuri sunt tipice pentru grafică?

(Studenții spun că aproape toate genurile sunt tipice pentru grafică:
animalistic, portret, peisaj, natură moartă, pictură în complot etc.)

- Cei mai vechi artiști au lăsat desene colorate pe pereții peșterilor
căprioare, zimbri, mamuți. Desene animale de o forță și precizie remarcabile
creat de artiștii Renașterii - Leonardo da Vinci și A. Dürer. Realizări
ale genului animalistic rus devin virtuozate ilustrații grafice pentru
Fabulele lui Krylov, interpretate de V. Serov. Minunati pictori de animale
au fost Vatagin, Charushin, Y. Vasnetsov.
- Mesaje despre ce graficieni ai pregătit?

(Elevii demonstrează prezentări completate despre artiști graficieni.)

3. Grafica computerizată ca formă de artă.

- Grafica computerizată este un alt tip de grafică pe care o întâlnim
zilnic. Grafica computerizată este un desen creat cu un computer.
Amintiți-vă salvatoarele originale pentru programe TV, realizate în tehnologie
grafică computerizată tridimensională; tot mai des computer
animaţie.

Băieți, ce credeți, care este avantajul de a lucra cu grafica computerizată
lucrați cu un model obișnuit? (Puteți anula ultima acțiune dacă nu
mi-a plăcut sau nu a fost bine desenat. Puteți selecta și schimba culorile, dar pe
desenul obișnuit, dacă este deja pictat, atunci nu mai este posibil să se șteargă.)

Este important ca atunci când utilizați programe de grafică pe computer să nu fie nevoie să luați
o nouă foaie de hârtie pentru a începe din nou din cauza unei greșeli.
Fragmentul incorect este pur și simplu șters din memoria computerului și lucrarea
continuă mai departe.

Să ne amintim ce este un editor grafic?

Un editor grafic este un program conceput pentru a crea
imagini, felicitări, reclame, invitații,
ilustrații pentru rapoarte și alte imagini.

Cum putem găsi un editor grafic pe un computer? (Răspunsul elevilor) - în grup
programe Standard există un editor grafic A picta.)

Este pornit de comandă start
Toate programele
StandardPaint.

După pornirea editorului grafic se deschide Paint pe ecranul computerului
fereastra sa, ale cărei elemente principale le vedeți în figură. Partea principală a ferestrei
alcătuiește zona de lucru. În stânga zonei de lucru - Bara de instrumente, sub
este fereastra de proprietăți a fiecărui instrument, sub zona de lucru este paleta de culori,
în partea de sus este meniul.

- Diverse desene, fonturi sunt executate pe computer, textul poate fi tipărit.
Dar puteți crea și opere de artă plastică pe computer,
crea.

Desenele computerizate pot fi plate și tridimensionale, monocrome și
realizate în culori.

Profesorul demonstrează el însuși o bibliotecă de lucrări studențești și mostre de desene
profesorii să arate posibilitățile de utilizare a programului „Grafic
editor".

4. Conversație despre posibilitățile editorului grafic.

- Astăzi, atelierul nostru va fi un curs de informatică și un plan de lucru -
ecranul monitorului.

În lecțiile de informatică din clasa a 5-a, ați însușit tehnicile de lucru pe tastatură
computer, a învățat să folosească multe moduri ale editorului grafic.
Avantajul de a lucra pe un computer este, în primul rând, viteza, iar în al doilea rând
abilitatea de a varia imaginea, de a o deplasa de-a lungul planului de lucru,
în al treilea rând - creșteți sau micșorați, ștergeți, dacă aspectul imaginii nu este pentru dvs.
aranjează. Puteți adăuga ceva la munca dvs. și îl puteți elimina din nou
pentru a realiza o umplere armonioasă cu elemente de imagine ale operei tale creative.

5. Afirmarea sarcinii artistice.

De mai multe ori am spus că grafica este, în primul rând, desen,
liniar și clar. În procesul de dezvoltare istorică, grafica a devenit activă
pătrunde în culoare. Dar culoarea din grafică este condiționată.

Avem un plan de lucru - un ecran de monitor cu o imagine monocromă. DAR
vom lucra la combinații de toate culorile prezentate în paletă
calculator.

Profesorul demonstrează capacitățile editorului grafic și vorbește despre
caracteristici tehnice care vor trebui luate în considerare atunci când se lucrează: erori
atunci când alegeți o umplutură texturată, la menținerea unui contrast puternic pe ecran
monitor. Afișează opțiunile posibile, acordând atenție erorilor și succesului
descoperiri creative ale autorilor desenelor. Demonstră modul în care tema, complotul
suprapuse pe capacitățile de grafică pe computer.

Astăzi vom încerca să creăm pe baza unei combinații de forme geometrice plate
compoziția grafică. Vom folosi multe culori, lăsând principalul
instrumente grafice (linii) negru. Proiectările noastre grafice vor fi
contur .

În clasa a V-a, am atras deja în editorul grafic Paint. Era
desen liber. Alegeți dintre imaginile propuse pe cea pe care o aveți
vreau să desenez. (Anexa 5)

Vă rugăm să rețineți că unele părți ale imaginii sunt aceleași și desenează
pot fi copiate folosind butonul Ctrl... Desenați mai întâi
un element care se repetă. Și apoi copiați-l, folosiți reflexia copierii
de sus în jos și de la stânga la dreapta ( Desen
Rotiți / rotiți).

6. Implementarea unei sarcini practice.

Noțiuni de bază folosind principiile artei grafice, observând
subsecvență. Desenul trebuie condus treptat la decizia finală, nu
pierzând din vedere conceptul de „punct” (centru vizual), combinația de elemente nu
trebuie să încalce planul, desenul trebuie să fie complet, „să nu se destrame” pe
piese separate. Trebuie respectată secvența de încărcare a planului de lucru
elemente figurative.

Va trebui să vă asigurați că anumite părți ale imaginii sunt
realizate într-o anumită culoare. Linia, cursa, raportul dintre punctele luminoase și întunecate
(funcționează în modul pensulă, modul umplere) - toate acestea oferă expresivitate grafică
imagine.

Elevii care lucrează (Anexa 5), dar
profesorii de artă și informatică oferă asistență, sfaturi, oferă recomandări.

7. Sfârșitul lucrului. Expoziție și discuție de lucrări.

Lecția s-a încheiat. Imaginile sunt vizualizate. Copii împreună cu
profesorii discută și analizează munca. Sunt identificate erorile,
descoperiri creative, cei care doresc să își exprime dorințele, sugestiile, gândurile și
emoții.

Rezultate asteptate:

Ce câștigă copiii din astfel de lecții în integrarea a două subiecte - vizual
artă și informatică?

Dă impuls unui nou tip de creativitate, trezește interesul pentru artă
astăzi, necesitatea nu numai de a face față acesteia, ci și de a o înțelege,
a fi conștient de legile estetice - acesta este scopul principal al profesorului la astfel de ore.
Căutarea de noi modalități de dezvoltare a creativității copiilor, căutarea unei alternative la cele existente
genurile de artă plastică se dovedesc a fi fructuoase și eficiente, deoarece,
„Impresiile din copilărie determină în mare măsură viitorul fiecărei persoane”.

Profesor TIC : Da, într-adevăr, subiectul lecției noastre de astăzi este „Poate grafica computerizată să înlocuiască alte tipuri de arte vizuale?”

Profesor de artă plastică: Subiectul este, desigur, interesant. Anul trecut am realizat o lecție integrată și am demonstrat că grafica pe computer este o formă de artă plastică. Și astăzi problema este din nou. Și ce, Olga Pavlovna, crezi cu adevărat că grafica pe computer va înlocui alte tipuri de artă plastică?

Profesor TIC: Da asa cred. Dar poate nu complet, dar viitorul aparține graficii pe computer. Uite, grafica pe computer este peste tot.

Băieți, vă amintiți unde ne întâlnim cu grafica computerizată?

Profesor de artă plastică: Nu, este imposibil. Băieți, să ne amintim și să analizăm tipurile de artă. (întreabă elevii).

Să luăm o sculptură. Ce este sculptura?

Putem crea un volum pe computer? Nu.

Profesor TIC : Dar ce zici de imaginea tridimensională?

Profesor de artă plastică: Așa este, o imagine tridimensională, dar nu și volum. O schiță a viitoarei sculpturi, vă rog!

Profesor TIC: Da, sunt de acord că este posibilă o schiță, dar o lucrare sculpturală în volum este imposibilă. Aici puteți arhitectura și grafica și pictura. Băieți, ce credeți?

Profesor de artă plastică: Ce este arhitectura? Așa este, arta de a proiecta și a construi. Este posibil să proiectezi pe computer, dar să construiești?

Să luăm pictura. Care sunt mijloacele expresive în pictură? Culoare corectă. Lucrăm la lecții cu o paletă, diluăm vopsele pe ea, amestecăm, obținând diferite nuanțe, dar putem face acest lucru pe un computer?

Profesor TIC: Și pe computer, puteți alege și nuanțe de orice culoare.

Profesor de artă plastică: Ce înseamnă mijloace expresive în grafică?

Profesor TIC: Puteți vedea confirmarea graficii computerizate

în imagini. Posibilitățile sale sunt nelimitate.

Profesor de artă plastică: Și ce este D.P.I.? Se pot crea schițe de lucrări viitoare, iar artiștii înșiși lucrează cu propriile mâini.

Profesor TIC: Și totuși, computerul are capacități foarte mari, iar viitorul aparține graficii computerizate.

Profesor de artă plastică: Desigur, puteți crea picturi, grafică, schițe și proiecte pe computer, dar ce vor pierde aceste lucrări?

Își vor pierde individualitatea.

Cum poți distinge munca unor artiști de cea a altora? Desigur, prin scriere de mână. În lecțiile anterioare, ne-am familiarizat cu lucrările lui Malevich, Kandinsky, Dali, Roerich, dar astăzi vom lua în considerare, ca exemplu, desenele tale.

Seria grafică de Odintsov S., Epryntseva A.

Pitoresc - Roschepkina V., Nikitina A. Aceste lucrări sunt recunoscute prin scrierea de mână a autorilor lor.

Profesor TIC: Ei bine, Maria Vladimirovna, te-am convins că viitorul aparține graficii pe computer?

Profesor de artă plastică: Nu. Cred că aceste două arte vor merge unul lângă altul. Grafica computerizată va fi un instrument auxiliar în opera oamenilor creativi, dar nu va înlocui complet alte tipuri de artă. Ești de acord? Am răspuns la întrebarea din titlul subiectului?

Profesor TIC: Ei bine, acum să facem munca pe computer, creând lucrări în genul care este mai aproape de tine.

Educație fizică.

Profesor TIC: Ne așezăm la computer și începem să lucrăm.

Un preludiu muzical este redat pentru a crea o stare emoțională.

Profesorii ajută.

Munca individuala.

Analiza lucrărilor. (În ce gen sunt interpretate).

Mulțumesc pentru munca din lecție.

Clasă: 5

Prezentări de lecții

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările de diapozitive au doar scop informativ și pot să nu reprezinte toate opțiunile de prezentare. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Inapoi inainte

Inapoi inainte

Tipul lecției:învățarea de materiale noi.

Metode: munca frontală, munca individuală, lucrul cu un computer, lucrul pe cărți de lucru tipărite, lucrul pe fișele didactice, temele creative.

Orientarea profilului în profesiile în care se găsesc elemente grafice pe computer: proiectant, arhitect.

Pentru a conduce o lecție, trebuie să:

Cerințe pentru cunoștințele și abilitățile elevilor:

• să poată rula un editor grafic;
• cunoaște funcțiile de bază și interfața editorului „PAINT”;
• să poată utiliza panoul și setările instrumentului, paleta;
• să puteți salva desenul creat.

Mijloace de instruire tehnică:

• locul de muncă al profesorului (PC, difuzoare);
• proiector media;
• tablă albă cu magneți;
• locuri de muncă pentru studenți.

Software: OC Windows, editor grafic „PAINT”, player audio.

Înmânează:

• Anunțarea proiectului „Casa Viselor Mele” ( Anexa 1 ).
• Emoticoane (faceți emoticoane față-verso care să indice starea de spirit a copiilor: zâmbet, bucurie :-), grijă sau neutralitate: - |).
• Carduri de sarcini: Structura ferestrei editorului Paint. Scrieți numele elementelor ferestrei lângă săgeți.
• Foi cu semnături ale elementelor ferestrei editorului Paint.
• Foaie de trucuri a barei de instrumente ( Anexa 2 ).
• Un exemplu de desen grafic<Рисунок 1>.

Obiective:

• să asigure intrarea elevilor în societatea informațională și introducerea lor în cultura informației;
• cunoașterea tehnologiei de prelucrare a informațiilor grafice;
• stăpânirea cunoștințelor care stau la baza ideilor despre tehnologiile moderne de creare a obiectelor grafice.

Sarcini:

• învățați să faceți distincția între instrumente și să le puteți folosi pentru a crea și edita desene;
• selectați obiecte vitale pentru muncă și creați-le;
• aveți o idee despre culoarea de fundal și culoarea imaginii;
• determina culoarea imaginii si poti sa o schimbi;
• introduceți informații grafice utilizând tastatura și mouse-ul;
• stăpâniți abilitățile de a lucra cu instrumentele furnizate de editorul grafic Paint;
• dezvolta interesele cognitive, abilitățile intelectuale și creative ale elevilor printr-un proces clar structurat, pas cu pas, de creștere a cunoștințelor;
• să formeze și să dezvolte metode generalizate de activitate și abilități de muncă independentă la școlari
• să dezvolte abilitățile de aplicare a cunoștințelor dobândite, abilităților și abilităților în viața de zi cu zi, atunci când se realizează proiecte individuale în activități educaționale la subiectele cursului școlar.

Durata lecției.

Scriptul lecției

Înainte de lecție, este publicat un anunț despre începutul și condițiile proiectului „Casa Viselor Mele” ( Anexa 1 )

I. Momentul organizatoric.

- Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită: este predată de doi profesori și studiem la două materii. Înainte de lecție, aș vrea să știu care este starea ta de astăzi? Ridică-ți emoticoanele.

II. Verificarea temelor, repetarea și stabilirea obiectivului lecției în fața elevilor.

Prezentarea 1 ... Slide 2

Caiet de lucru pentru manual Makarova N.V. „Informatică și TIC. Curs inițial "

Control. 52. Tăiați excesul.

Pentru a stoca diverse informații, omul a inventat diverse mijloace. Figura arată câteva dintre ele. (carte, notebook, dischetă, film fotografic, CD-disc, ochelari, pix, casetă audio)

Control. 53. Completați cuvântul lipsă.

Folosind un program numit editor grafic, omul creează desene.

III. Repetiţie

Prezentarea 1 ... Slide 3

Profesorul vă amintește cum să începeți programul Paint.

Întrebare. Care sunt funcțiile unui editor de imagini?

Răspuns:

• creați desene din primitive grafice;
• folosiți diferite culori și pensule pentru desen (adică utilizați linii de lățimi și configurații diferite);
• deplasați un fragment al imaginii pe ecran;
• „Lipiți” un desen pe altul;
• măriți un fragment al imaginii pentru a desena mici detalii;
• adăugați text la imagini.

Întrebare. Ce instrument folosim în Editorul grafic.

Răspuns. Mouse.

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 4

Sarcina: Semnați numele elementelor structurii ferestrei de lângă săgeți:

Un elev îndeplinește sarcina la tablă (fixează frunzele cu numele cu ajutorul magneților de pe ecran sub săgeți). Restul au primit cărți (tipăriți diapozitivul 4 Prezentări 1 fără răspunsuri) cu aceeași sarcină, semnează cărțile și finalizează sarcina.

Numele elementelor structurii ferestrei

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 5

IV. Partea teoretică

Lecția începe cu cuvintele introductive ale profesorului de artă (o poveste despre grafică, mijloace de desen grafic, tipuri de grafică, principalele diferențe dintre grafică și pictură):

"Suntem familiarizați cu acest tip de artă plastică ca grafică. Grafica este o formă de artă în care o imagine este creată utilizând un desen liniar, strict bazat pe o combinație de alb și negru. În zilele noastre, grafica este de obicei înțeleasă ca o gamă destul de largă fenomenelor de artă plastică. Nu le vedem doar la expoziții, ci le confruntăm în fiecare zi din viață. Cu ce ​​tipuri de imagini grafice sunteți familiarizați? Ce materiale și tehnici folosește un grafician în opera sa? "
Studenții spun că unul dintre cele mai frecvente tipuri de artă grafică este ilustrarea cărților și, de asemenea, așa-numitele elemente grafice tipărite sunt afișe, postere de teatru, timbre poștale și cărți poștale, etichete de cutie de chibrituri; grafică industrială - tot felul de pungi, ambalaje, etichete pe sticle. Există, de asemenea, o lucrare independentă (gravură pe hârtie, linietură etc.) - grafică de șevalet. Elevii enumeră graficele și tehnicile pe care le-au întâlnit la lecțiile de artă: creioane, pasteluri, cărbune, pixuri, creioane colorate și cel mai adesea cerneală și stilou negru.

Această conversație este urmată de afișarea diapozitivelor 5-10(Prezentarea 1 )

Prezentarea 1 ... Diapozitive 11-12

„Băieți, v-am spus că„ grafica ”reprezintă o gamă largă de arte vizuale. Grafica computerizată este un alt tip de grafică pe care o întâlnim în fiecare zi. Gândiți-vă la ecranele de ecran originale TV, realizate în tehnica graficelor computerizate tridimensionale; computer animație. Și câți dintre voi nu ați jucat jocuri pe computer? Diverse desene, fonturi, puteți imprima text pe computer. Dar pe computer puteți crea și opere de artă plastică, creați. Desenele computerului pot fi plate și tridimensionale , monocrom și realizat în culori ”.

Lecția continuă cu o explicație a profesorului de informatică.

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 13

În lecțiile anterioare, ne-am întâlnit cu editorul grafic Paint. Cea mai remarcabilă caracteristică a realizării unui desen folosind un computer nu este aceea că cu el puteți scrie, desena, număra, ci că programele fac foarte ușor modificarea textelor, desenelor, calculelor deja create.
Cu alte cuvinte, editorii de computere facilitează foarte mult procesul de editare a unei largi varietăți de informații. Datorită acestui avantaj computerele au devenit răspândite și utilizate de oameni de diverse profesii: scriitori, artiști, compozitori.
Editorul grafic Paint, la fel ca orice alt editor grafic, vă permite nu numai să vizualizați desenul terminat, ci și, dacă doriți, să faceți modificări la acesta, să îl imprimați.
Pentru a crea imagini într-un editor grafic, sunt utilizate anumite „instrumente”.

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 14

Întrebare. Ce instrumente știi?

Răspuns... Rigla (segment de linie), dreptunghi, cerc, elipsă etc.
Începem să lucrăm folosind principiile artei grafice, respectând secvența. Cu o linie, un contur, schițați viitoarea noastră compoziție. Desenul trebuie condus treptat la decizia finală, fără a pierde din vedere conceptul de „punct” (centru vizual), combinația de elemente (alb și negru) nu ar trebui să încalce planul, desenul ar trebui să fie integral, „să nu cad separat "în părți separate. Este necesar să urmați secvența de încărcare a planului de lucru cu elemente grafice.

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 15

Să începem programul „Paint” de pe desktop. Folosind butoanele „Eraser”, „Fill”, „Spray”, „Line”, „Creion”, „Brush”, „Rectangle”, „Ellipse”, exersăm abilitățile de utilizare a mouse-ului. Desenăm o casă fără ferestre.

Profesorul demonstrează tehnici pentru construirea unui desen pe computer folosind editorul grafic Paint. Pentru a face acest lucru, glisați 15 Prezentări 1 link pentru a lucra cu un editor grafic.

Profesorul vorbește despre caracteristicile tehnice care vor trebui luate în considerare în timpul lucrului: despre greșelile la alegerea unei umpluturi texturate, despre menținerea unui contrast puternic pe ecranul de afișare, despre specificul imprimantei. Prezintă opțiuni posibile, acordând atenție greșelilor și descoperirilor creative de succes ale autorilor desenelor. Demonstră modul în care tema, complotul se suprapune pe capacitățile graficii computerizate

V. Educație fizică

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 15 (în colțul din dreapta jos există un link care se deschide Prezentarea 2, această prezentare este preluată de pe Internet (autorul Masko) și modificată pentru această lecție, însoțită de fișierul muzical „Dansul micuțelor rațe”)

Vi. Siguranța la locul de muncă

Prezentarea 1 ... Diapozitivele 16-17

Vii. Partea practică

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 18

Copiilor li se oferă cărți „Bara de instrumente a editorului grafic” ( Anexa 2 ) servesc pentru a explica scopul pictogramelor, astfel încât copiii să le poată aminti mai repede.

Creați o imagine (Această carte ilustrată este distribuită tuturor elevilor.)

<Рисунок 1>

Elevii fac treaba, iar profesorii de artă și informatică oferă asistență, sfaturi și recomandări.

VIII. Rezumatul lecției

Prezentarea 1 ... Diapozitive 19-20

Lecția s-a încheiat. Imaginile sunt vizualizate. Copiii, împreună cu profesorii, discută și analizează lucrarea. Se identifică erori, se constată descoperiri creative, cei care doresc să-și exprime dorințele, sugestiile, gândurile și emoțiile.

IX. Repetarea temelor studiate în informatică și arte plastice(8 întrebări de test):

1. Ce grup de programe Windows aparține Paint?

• Standard
• Serviciu
• Birou
• Sistemic

Indicați două panouri principale:

• Instrumente
• Atribute de text
• Paleta de culori
• Setări imagine

Cum puteți anula ultima acțiune (două răspunsuri).

• Vizualizare, Anulare
• Ctrl-X
• Editați, anulați
• Ctrl-Z

În ce element de meniu se află elementul Ștergeți ".

• Editați | ×
• Desen

Ce instrument nu este utilizat în diagramă?

• Creion
• Stilou cu pâslă
• Cărbune
• Pastel

Care este numele suprafeței iluminate a unui obiect?

• Ușoară
• Reflex

Ce este inclus în tipurile de grafică:

• Grafică tipărită
• Grafică industrială
• Grafică de șevalet
• Grafică pe computer

Care este numele umbrei care cade din obiect?

• Umbra proprie
• Umbra căzută
• Penumbră

X. Temele

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 21

1. § 2.3. Crearea unui desen computerizat, pp. 40-41 (citit).
2. Desenați „Casa viselor voastre” pe foaia de album.

Explicați participarea copiilor la proiectul „Casa Viselor Mele”. Lucrările la proiect vor continua în lecțiile ulterioare.

Dacă mai este timp, copiilor li se arată exemple de imagini ale caselor (pe diapozitivul 21, faceți clic pe linkul „Exemple” ( Prezentarea 3 )

XI. Reflecţie

- Băieți, acesta este sfârșitul lecției noastre. Sunt sigur că în lecțiile ulterioare vom afla mai multe despre editorul grafic și vom învăța cum să-l folosim și veți fi la fel de activi și curioși ca și astăzi.
- Și care este starea ta de spirit după lecție? Alege un emoticon și arată ce se potrivește stării tale de spirit. (Copiii aleg emoticoane)

Prezentarea 1 ... Diapozitivul 22

- Astăzi s-a terminat lecția de grafică pe computer.

Numire

Lecție neconvențională de informatică în școala elementară

Sheronova Anna Viktorovna,

profesor de informatică, matematică și istoria picturii rusești a instituției de învățământ bugetar municipal al liceului de învățământ general nr. 67

Adresa instituției:

153013, Ivanovo, st. Panina, 21

Telefon de serviciu: 8-0932-56-43-31

153013, Ivanovo, st. Panina, 14, ap. 8.

Adresa de e-mail: Sheronova@ Poștă. ru

Rezumate

Pedagogia ar trebui să fie ghidată nu de ieri, ci de viitorul dezvoltării copilului. Abia atunci va putea, în procesul de învățare, să aducă la viață acele procese de dezvoltare care se află acum în zona de dezvoltare proximală.

L.S.Vygodsky

Analiza literaturii științifice și pedagogice și a lucrărilor profesorilor inovatori ne permite să presupunem că ideea dezvoltării performanței amatorilor pentru copii a fost și rămâne relevantă. Crearea unui conținut didactic și metodologic fundamental nou, care are o abordare a predării orientată spre personalitate, schimbă radical percepția nu numai a subiectului academic, ci și a personalității în sine. Numai în acest caz copilul devine subiectul activității sale „fără ghilimele”, adică o persoană independentă.

Aș dori să observ că subiectul informaticii, ca niciun altul, contribuie la formarea unor atitudini corecte față de percepția diferitelor tipuri de informații și la realizarea unității teoriei și practicii. În plus, poate restabili motivația pierdută pentru învățare. Prin urmare, integrarea constantă a sistemului de cunoaștere, subiectele predate de mine, activează semnificativ procesul cognitiv, asigură sistematizarea cunoștințelor dobândite.

Metodele de predare a dezvoltării pe care le folosesc, căutarea problemelor, metodele de cercetare în clasă fac posibilă transformarea procesului educațional într-un sistem de sprijin pe bază de conținut justificat pedagogic pentru activitatea cognitivă a elevilor.

În lecția oferită pentru concurs, predarea este axată pe dobândirea independentă de cunoștințe de către elevi. Pentru aceasta, sunt stabilite condițiile pentru depășirea cu succes a dificultăților de învățare cu utilizarea, dacă este necesar, a „ajutorului dozat”, adică a mijloacelor de individualizare a antrenamentului.

Ca rezultat, există o reevaluare a valorilor, în special, locul și rolul stabilirii obiectivelor în structura activității pedagogice. Formularea subiectului lecției de către elevii înșiși, stabilirea unui obiectiv și dezvoltarea etapelor de realizare a acestuia creează o oportunitate de a maximiza activitatea elevilor, deoarece elevii înțeleg ce doresc să realizeze, de ce și cum.

Lecție în Clasa a IV-a pe tema "Proiectare mozaic"

Subiectul lecției: Design mozaic.

Obiectivele lecției:

Din punctul de vedere al activităților profesorului:

Organizați munca studenților în așa fel încât să existe o „mutare a motivului către obiectiv”. Pentru aceasta, elevii sunt invitați să formuleze independent tema, scopul lecției, etapele realizării acesteia, precum și definirea mozaicului.

Folosind metode interactive de organizare a muncii elevilor în clasă, creați o situație de succes pentru aproape fiecare elev.

Subliniați importanța subiectului studiat, relevanța acestuia, posibilitatea aplicării independente a cunoștințelor dobândite în viață.

Pentru a ajuta elevii să organizeze o abordare științifică atunci când îndeplinesc o sarcină creativă integrată, bazându-se pe cunoștințele lor existente, precum și pe zona dezvoltării lor proximale.

În ceea ce privește conținutul materialului:

Aspectul viziunii asupra lumii este dezvăluit atunci când se lucrează cu conceptul de mozaic, tipurile sale, atunci când se efectuează un experiment pe computer și se analizează.

Aspectul algoritmic este prezent în dezvoltarea algoritmului de creare a mozaicului.

Aspectul utilizatorului constă în exersarea abilităților practice de lucru cu un editor grafic prin proiectarea unui mozaic conform unui eșantion și independent.

În ceea ce privește activitățile studenților:

Elevii înșiși formulează tema lecției, scopul și etapele realizării acesteia. Elevii dezvoltă un algoritm pentru acțiunile lor. Pentru a face acest lucru, ei folosesc în mod independent:

cunoștințe disponibile;

abilitatea de a prezice, de a prezenta ipoteze.

Folosind un experiment pe calculator, își testează algoritmul, trag concluzii. Creați-vă propriul proiect mozaic și protejați-l.

Obiectivele lecției:

Dezvoltarea performanței amatorice a studenților, implicându-i în crearea de proiecte pe un subiect dat.

Extindeți-vă cunoștințele despre mozaicuri și mozaicuri, pregătind scena pentru proiectul dvs.

Ajutați elevii să facă tranziția de la o sarcină formulată la crearea unui model de informații.

Organizați lucrările de căutare a problemelor în grupuri.

Organizați activități creative ale elevilor pentru a dezvolta un proiect mozaic

Consolidați abilitățile de lucru în grup și capacitatea de a vă fundamenta punctul de vedere.

Tipul lecției: lecție de proiect creativ.

An de studii: al treilea.

Locul lecției în curriculum: această lecție este a cincea din secțiunea programului: „Lucrul cu un editor grafic”. Studenții știu deja cum să deschidă programulA picta, utilizați instrumente și comenzi de meniu, copiați și mutați părți ale imaginii. În lecție, elevilor li se oferă un nou tip de sarcină pentru editarea unei imagini folosind instrumentele unui editor grafic. În același timp, elevii folosesc cunoștințe teoretice legate de conceptul de algoritm.

O caracteristică a acestei lecții este reflectarea în ea a tuturor aspectelor cursului de informatică, și anume: perspectivă mondială, algoritmică și utilizator.

Pentru dezvoltarea performanței amatorilor studenților prin intermediul cursurilor de formare integrată, un element de artă plastică a fost inclus în mod logic în lecție.

Decorarea dulapului: la tablă există exemple de mozaicuri realizate de studenții din anii trecuți, ilustrații ale mozaicurilor bizantine și romane, precum și o piesă de teatru pentru copii - mozaicuri.

Implementarea principalului obiectiv didactic al lecției

Controlul calității ZUN se efectuează selectiv la fiecare etapă a lecției și la sfârșitul lecției, atunci când îndeplinește o sarcină practică creativă, pentru fiecare elev.

O abordare diferențiată a studenților are loc la etapa „Lucrări practice cu programul Paint”.

Implementarea dezvoltării elevilor în procesul de învățare

O situație de joc problematică la începutul lecției, căutare și cercetare în grupuri, un experiment computerizat dezvoltă capacitatea elevilor de a evidenția principalul lucru, de a stabili obiective, de a dezvolta un plan pentru realizarea acestora, de a generaliza rezultatele obținute, de a gândi logic și abstract.

Pentru cea mai mare parte a lecției, elevii analizează și sintetizează constant cunoștințele acumulate.

Elevii sunt încurajați să îndeplinească o sarcină creativă în lecție și să continue să lucreze la ea acasă.

Software:

aplicația Windows standard este programul Paint;

Programul Microsoft Power Point.

Suport metodologic al lecției:

prezentare pe computer „Mozaic” (Anexa 1);

ilustrații ale mozaicurilor bizantine și romane;

afișe cu inscripțiile subiectului, etapele lecției, definiția mozaicului (Anexa 2);

cărți cu etapele lecției (Anexa 3);

cărți contraexemplu (Anexa 4);

cadre și inserții pentru crearea unui algoritm (Anexa 5);

carduri cu imagini pentru un experiment pe computer (Anexa 6);

exercițiu pentru educație fizică (Anexa 7);

carduri cu imagini pentru realizarea unei sarcini creative (Anexa 8);

evaluarea rezultatelor activităților educaționale (Anexa 9);

carduri de masă cu inscripția „ajutor” (Anexa 10).

Literatura folosită în pregătirea lecției.

Bespalko V.P. Educație și instruire cu participarea computerelor (pedagogia mileniului III): Ghid de studiu. M., 2002.

Vygodsky L.S. Imaginație și creativitate în copilărie. M., „Educație”, 1991.

A.V. Goryachev Informatică în jocuri și sarcini. Clasa a IV-a: Recomandări metodice pentru profesori. Echilibru. M., 1999.

Informatică 7-9. Carte de probleme privind modelarea / Ed. N.V. Makarova. SPb.: Peter, 2001.

Planul lecției.

Formularea subiectului lecției. Stabilirea obiectivelor lecției (7 min.)

Caracteristici ale structurii mozaicului (3 min.).

Algoritm pentru crearea unui mozaic (4 min.).

Experiment computerizat (5 min.).

Analiza experimentului computerizat (5 min.).

Creați-vă propriul proiect mozaic. (12 min.)

Apărarea proiectului (6 min.)

Teme (1 min.)

Rezumând lecția (2 min.)

În timpul orelor

Formularea subiectului lecției. Stabilirea obiectivelor lecției

Profesor.În timpul nostru de dezvoltare rapidă a informatizării societății, este prestigios să deschidem noi companii, să le prezentăm realizările cu ajutorul prezentărilor. Astăzi, o prezentare pe computer vă va spune subiectul lecției noastre. Atenție la ecran!

O prezentare (Anexa 1) este afișată pe ecranul monitorului profesorului, reprezentând mozaicuri magnifice pe diapozitive, în timp ce o poezie este redată cu muzică liniștită.

Straluceste si straluceste, razele sclipitoare,

Pe pereții templelor sau caselor, trecătorii admirând.

Bucăți de sticlă mică, numită smalt,

Crearea imaginii, se joacă la soare.

Profesor. Despre ce este prezentarea?

Dacă elevii nu au ghicit, profesorul arată spre mozaicul copiilor afișat pe tablă și dă un indiciu.

Cheie.

Da, este un joc pentru copii!

Și în holurile palatului antic

Complotul pe pereți - de secole

Numele ei este ... mozaic.

Profesor.Într-adevăr, decorațiunile magnifice ale pereților palatelor și ale jocului pentru copii se numesc mozaicuri. Și într-o lecție de informatică, puteți nu numai să admirați mozaicurile altora, ci și să creați, proiecta Ale mele. Încercați să numiți subiectul lecției noastre.

Studenți. Mozaic, design mozaic .

Elevii scriu subiectul lecției în caiete. Profesorul deschide tema lecției, realizată sub formă de mozaic, pe un afiș (Anexa 2). Epigrafa lecției este scrisă sub tema.

Profesor. Epigrafa lecției noastre va fi proverbul „ Meșteșugul nu atârnă peste umeri » (în continuare, nota de pe tablă este subliniată). Ce înseamnă?

Studenți. Dacă știi cum să faci ceva, atunci îți va fi util.

Profesor. Doriți să vă proiectați propriul mozaic astăzi?

Atunci care este scopul lecției noastre?

Studenți. Creați un proiect mozaic.

Profesor. Să definim secvența etapelor de realizare a obiectivului. Luați cărțile (Anexa 3). Alegeți, dintre etapele sugerate, prima și ridicați-o! Al doilea! Al treilea!

Pe tablă, sunt dezvăluite etapele de lucru, ascunse până în acest moment (Anexa 2):

Ce este un mozaic?

Profesor. Să încercăm să răspundem la întrebarea: „ Ce este un mozaic? »

Elevii examinează mozaicurile afișate pe tablă, amintind prezentarea și creează o definiție a mozaicului. Profesorul, corectând elevii, dacă este necesar, atașează frazele tipărite pe tablă: imagine , alcătuit din bucăți mici , strâns asortate unele cu altele (Anexa 2).

Profesorul, pentru a sublinia caracteristicile conceptului de mozaic, folosește exemple contra (Anexa 4).

Profesor. (Se afișează exemplul de contor 1).

Studenți. Această imagine nu este un mozaic, deoarece nu are detalii fine.

Profesor. (Se afișează exemplul de contor 2). Dacă această imagine este un mozaic. Justificați răspunsul dvs.

Studenți. Această imagine nu este un mozaic, deoarece piesele nu sunt strâns asemănătoare.

Profesor. Să scriem definiția unui mozaic într-un caiet.

În timp ce studenții scriu, profesorul distribuie markere și exemplare tipărite 1 pentru grupuri (un grup este de 3-4 persoane așezate pe birourile adiacente)

Profesor. Convertiți această imagine într-un proiect mozaic în 1 minut.

Sarcinile finalizate sunt postate pe tablă.

Profesor. Bine făcut! Toată lumea a rezolvat corect această problemă împărțind imaginea în bucăți mici.

Profesor. Tine minte Unde ați întâlnit deja mozaicuri (pe pereți, plafoane și podele ale clădirilor, pe pături, perne, în baie din metlakh și plăci ceramice, ornamente din țesături, decorarea hainelor, bijuterii). Din ce piese a fost făcut mozaicul?

Studenți. Pătrate, hexagoane, romburi, doar piese diferite.

I. Caracteristici ale structurii mozaicului

Ilustrațiile de pe tablă sunt împărțite în două grupuri.

Profesor. Condițional, mozaic poate fi împărțit în două grupe: complot și ornamental. Care sunt caracteristicile structurale ale fiecărui tip de mozaic?

Studenți. Ornamental - constă din aceleași detalii, complot - obiectele au un contur, contururi, constau din bucăți mici de diferite forme.

Profesor.Într-adevăr, mozaicurile ornamentale și de complot au trăsături structurale, acestea trebuie luate în considerare la realizarea etapei următoare.

Algoritm pentru crearea unui mozaic. Lucrarea de căutare a problemelor în grupuri

Profesor.În câteva minute, fiecare dintre voi va trebui să creați mozaicul descris pe card. Pentru o muncă de succes pe computere, determinați mai întâi la ce tip aparține, dezvoltați în grupuri un algoritm pentru crearea mozaicului dvs. utilizând pașii propuși. Unele pot fi de prisos. Atunci când efectuați lucrarea, luați în considerare caracteristicile structurale ale mozaicurilor ornamentale și ale complotului (aveți la dispoziție 3 minute).

Grupurile sunt date:

una dintre imaginile de pe card (Anexa 6);

cadru (apendicele 5);

etape ale algoritmului pentru construirea unui mozaic sub formă de inserții (Anexa 5):

Sarcinile finalizate în cadrul sunt postate pe tablă.

Răspunsuri corecte:

Pentru # 1 (poveste)

Crearea conturului

Împărțirea în bucăți mici

Completati

Pentru nr. 2 (ornamental)

Crearea pieselor (părți)

Copierea unei piese

Completati

Profesor. Cum poți testa corectitudinea ipotezei tale?

Studenți. Efectuați un experiment pe computer.

Experiment computerizat

Profesor. Cadrele cu algoritmi sunt afișate pe tablă. Lucrați strict conform planului dvs.

În timpul unui experiment pe calculator, profesorul răspunde individual la întrebările care apar.

Analiza unui experiment computerizat

Profesor. Aduceți modificări algoritmilor dvs., dacă există. Rezumați rezultatele experimentului computerizat.

Un reprezentant al grupului arată mozaicurile create, vorbind algoritmul.

Profesorul analizează pe scurt nivelul și calitatea sarcinii.

Profesor. Pentru a câștiga forță înainte de ultima etapă, efectuați exercițiul „Mozaic” (Anexa 7).

Crearea propriului dvs. proiect mozaic

Profesor. Cea mai interesantă etapă rămâne - crearea propriului dvs. proiect mozaic.

Dacă alegeți un mozaic de complot, ce algoritm veți folosi? Ornamental?

Gândește-te performanţă proiectul dvs., adică:

Dă un nume mozaicului

Răspundeți la întrebarea: "Unde îl puteți folosi?"

Ai la dispoziție 10 minute!

Dacă aveți probleme, ridicați semnalul pentru ajutor! (fiecare student are un card de masă -ajutor (apendicele 10)).

Dacă în primele 2 minute elevul nu a venit cu propriul său proiect mozaic, i se oferă un card cu o posibilă opțiune (Anexa 8).

Apărarea proiectului

Profesor. Dragi colegi, vă invit pe fiecare dintre voi să vă prezentați lucrările. Pentru a face acest lucru, utilizați schița de pe tablă.

După discursul elevului, profesorul oferă publicului posibilitatea de a-și exprima opinia, apoi, el însuși, comentând lucrarea, atrage atenția asupra originalității soluției, raportează evaluarea folosind criteriile din Anexa 9.

Teme pentru acasă

Profesor. Dacă vă inspirați, creați un nou proiect mozaic pe hârtie sau pe computer.

Rezumatul lecției

Profesor. Poate vor trece câțiva ani și unii dintre voi, devenind designer, vor crea mai multe proiecte de mozaic. Dar își va aminti întotdeauna lecția de astăzi, în care și-a dezvoltat primul proiect de mozaic. Într-adevăr, cât de interesant a prezentat în mozaicul său ..., a conceput inițial mozaicul ..., grupul a lucrat activ ..., a încăpățânat să meargă spre obiectiv ..., a fost primul care a compus un algoritm ..., în mod repetat m-a ajutat ..., am venit cu un titlu interesant ... (profesorul dă numele anumitor elevi).

Când deveniți designeri sau arhitecți, designeri de modă sau ingineri, abilitatea de a proiecta, crea și fantezi va fi cu siguranță utilă. Și știi perfect că ambarcațiunea nu atârnă peste umeri!

Anexa 1

Anexa 2

Afise

Afiș cu titlul subiectului lecției:

Proiectare mozaic.

Afișe cu inscripții ale etapelor lecției:

Ce este un mozaic?

Dezvoltarea unui algoritm pentru crearea unui mozaic.

Creați-vă propriul proiect mozaic.

Afișe de definiție a mozaicului:

Imagine,

format din bucăți mici,

apropiate unul de celălalt.

Anexa 3

Carduri cu etape de lucru.

Ce este un mozaic?

Dezvoltarea unui algoritm pentru crearea unui mozaic.

Creați-vă propriul proiect mozaic.

Anexa 4

Carte de exemplu contra

Exemplu de contra 1K ontr exemplu 2 1 nr.2

Anexa 7

Exercițiu „Mozaic” pentru educație fizică are ca scop prevenirea bolilor de ochi, precum și ameliorează stresul și activează activitatea elevilor.

Ochi inchisi. Cu degetele, copiii iau bucăți imaginare de mozaic de pe masă și le fixează în fața lor pe un perete imaginar. După 10 secunde, copiii deschid ochii și clipesc rapid timp de 10 secunde, ca și când ar fi fotografiat propriul mozaic. Întorcându-și capul de la stânga la dreapta, de sus în jos și în cerc, băieții examinează mental un mozaic imaginar. După 10 secunde, închid ochii și îl despart repede. La comanda „A terminat exercițiul”, băieții se relaxează. Exercițiul se repetă de 2-3 ori.

Anexa 8

Card cu o imagine pentru o sarcină creativă

Anexa 9

Evaluarea rezultatelor activităților educaționale

Lecția unui proiect creativ în activități educaționale nu este prima. În clasa a IV-a, elevii au efectuat lucrări la un proiect într-un editor de text Notepad pe tema: „Pen test”. În a doua lecție cu un editor grafic, băieții au creat un mini-proiect: „Cel mai dulce zâmbet”. Prin urmare, elevii sunt deja familiarizați cu criteriile de evaluare a unui proiect creativ.

O notă de „5” se acordă unui elev dacă

munca a fost realizată independent;

elevului i s-au pus întrebări problematice, răspunzând căruia, a reușit să rezolve problema;

studentului i s-a oferit o opțiune auxiliară, pe baza căreia a reușit să creeze un proiect independent.

O notă de „4” se acordă unui elev dacă

proiectul a fost creat conform eșantionului;

cel puțin 2/3 din lucrare a fost realizată independent.

Anexa 10

Cartele de bord cu inscripția „ajutor”

Un card portocaliu cu cuvântul „ajutor” imprimat pe fiecare post de lucru al elevilor îl ajută pe profesor să reflecteze constant, susținând feedback-ul.

Anexa 11

Mostre de creativitate a elevilor

Inima. Prietena iubită.

Decorarea portofelului pentru decorarea piscinei.

Semnați pe ușă

clasă

Anexa 12

Note metodice

Tema proiectării unui mozaic continuă în același timp în lecțiile de desen și muncă. Astfel, se creează o idee holistică a acestei tehnici a picturii monumentale. Folosind cunoștințele acumulate în aceste lecții, elevii își decorează cărțile poștale cu mozaicuri (proiect de felicitare, clasa a 5-a), imagini cu computerele viitorului (proiectul „Computerul viitorului”, clasa a 6-a), diapozitive cu prezentări pe computer în clasele a 6-a - 7 (proiectul „Marginea mea”, „Colecția mea”, „Cartea mea preferată” etc.)

În clasa a V-a, copiii folosesc aceste cunoștințe în lecțiile de istorie a picturii rusești atunci când studiază tema: „Pictura monumentală”.