Competența de traducere și componentele sale. Despre competențe semnificative profesional ale unui traducător
Competență de traducere
1. Ca factor esențial în procesul de traducere, combină atât competența receptivă de înțelegere, cât și competența productivă a formulării. Cu alte cuvinte, competența de traducere include capacitatea de a înțelege textul original și capacitatea de a crea un text în limba originală. În acest caz, experiența de viață a traducătorului apare ca cunoștințe de bază. Printre componentele competenței de traducere mare importanță are o cunoaștere idiomatică a limbii țintă. În plus, competența de traducere include și elemente din două culturi care intră în contact în procesul de traducere. Cu un accent clar pe textul sursă, traducătorul este implicat în procesul de căutare și luare a deciziilor, care se încheie cu „reexprimarea” originalului în limba țintă.
2. Diferențierea sa există în două dimensiuni:
2) în direcție (de la limba maternă la timpurie și de la străin la noe).
Fiecare dintre acestea, la rândul său, cuprinde două subcompetențe (receptive în domeniul limbii sursă și productive în domeniul limbii. Ambele subcompetențe se completează reciproc și formează baza competenței necesare pentru ca un traducător să transfere texte care sunt complexe în termeni de conținut și stilistică, cu gradul necesar de echivalență comunicativă. natura textuală a competenței de traducere explică faptul că vorbitorii bilingvi nu devin neapărat buni traducători.
3. Cum înțelege un traducător textul care urmează să fie tradus, cum construiește și reconstruiește strategia de traducere, pe care, în funcție de circumstanțe, alege perspectiva funcțională a enunțului, cum recreează textul pe baza originalului - toate acestea constituie competența sa de traducere, atât lingvistică, cât și nelingvistică, atât receptiv cât și reproductiv. Toate aceste tipuri de competențe sunt legate organic între ele și, în forma lor sumară, competența transferului, care stă la baza procesului de traducere și oferă un transfer adecvat al intenției comunicative și un grad suficient de eficiență comunicativă.
4. Este o categorie multidimensională complexă care include acele calificări care permit traducătorului să desfășoare un act de comunicare interlingvistică și interculturală: competență specială „translatională” în două limbi (competență cel puțin receptivă în limba originală și competență reproductivă în limba țintă), în care limbile sunt proiectate reciproc; capacitatea de a „traduce” interpretarea textului sursă; cunoașterea tehnologiei de traducere; cunoașterea normelor unui anumit stil și gen de text; cunoașterea normelor de traducere care determină strategiile limbii țintă; un anumit minim de cunoștințe de bază necesare pentru o interpretare adecvată a textului sursă și, în special, ceea ce se numește „cunoașterea subiectului” pentru o traducere reușită în cadrul specializării traducătorului. Conceptul de competență de traducere poate fi specificat în raport cu anumite tipuri de traducere și include, de exemplu, abilitățile creative necesare traducerii literare și, în special, poetice.
Dicționar explicativ de traducere. - Ediția a III-a, revizuită. - M.: Flinta: Știință... LL. Nelyubin. 2003.
Vedeți ce înseamnă „competență de traducere” în alte dicționare:
competență de traducere - lingual. un set special de abilități, cunoștințe și abilități necesare pentru o activitate profesională de traducere de succes. În funcție de tipurile și genurile de traducere pot diferi, dar nu se limitează niciodată doar la cunoștințe bune ... ...
Vedeți competența de traducere ... Dicționar explicativ de traducere
transfer - lingual. Un tip special de activitate de comunicare profesională, care presupune un nivel ridicat de competență atât în \u200b\u200blimba din care sunt traduse, cât și în limba în care sunt traduse, precum și prezența obligatorie a competențelor profesionale ale traducătorului ... ... Dicționar explicativ practic suplimentar universal al lui I. Mostitsky
România - (România) Republica Socialistă România, SRP (Republica Socialistă România). I. Informatii generale R. este un stat socialist în sudul Europei, în principal în bazinul inferior al Dunării. În est este spălat de Marea Neagră ... Marea Enciclopedie Sovietică
SECȚIUNEA 2. COMPETENȚA PROFESIONALĂ A TRADUCĂTORULUI
În procesul de creare a competenței profesionale de traducere, se formează o personalitate lingvistică particulară, care are o serie de diferențe față de o personalitate „normală”, non-traducere. Aceste diferențe sunt dezvăluite în toate aspectele principale ale comunicării vorbirii: lingvistică, formatoare de text, comunicativă, tehnică personală și profesională.
Organizarea instruirii traducătorilor este în mare măsură determinată de faptul că traducătorul trebuie să desfășoare activități foarte diverse care oferă diferite forme de comunicare interlingvistică. Predarea diferitelor tipuri de traducere necesită tehnici metodologice speciale. Un traducător profesionist se poate specializa într-unul sau mai multe tipuri de traducere.
Varietatea activităților de traducere este asociată nu numai cu diferite tipuri de traducere. Traducerea poate fi efectuată în condiții diferite, în intervale de timp mai mult sau mai puțin stricte, cu o varietate de scopuri, pentru clienți diferiți. Textul traducerii poate fi destinat cunoașterii generale a originalului, obținerii unor informații sau publicării ca înlocuitor complet al originalului. În toate aceste cazuri, traducerilor li se impun cerințe diferite, iar traducătorul trebuie să fie pregătit să lucreze într-o mare varietate de condiții.
Natura operei traducătorului este influențată și de statutul său oficial. Poate lucra cu personalul oricărui birou sau departament, singur sau ca parte a unui grup de traducători, poate acționa ca „artist independent”, efectuând traduceri în temeiul acordurilor și contractelor, poate acționa ca editor de traduceri sau șef al unei „echipe” de traducători etc. ...
Și, în cele din urmă, traducătorului i se pot atribui multe tipuri de activități de „aproape traducere”: negociere, corespondență de afaceri, recepția și sprijinul delegațiilor, pregătirea recenziilor, procesele-verbale de conversații și alte documente, consultări lingvistice și regionale etc.
Specificitatea comunicării interlingvistice și diversele forme de activitate de traducere fac creația necesară traducătorul are un fel de competență de traducere, care se caracterizează prin unele trăsături distinctive.
Competența lingvistică a unui traducător include toate aspectele de competență lingvistică caracteristice oricărui vorbitor nativ, dar, în plus, implică o serie de caracteristici specifice. La fel ca orice participant la comunicarea lingvistică, traducătorul păstrează în memorie cunoștințe despre sistem, normă și utilizare a limbii, despre vocabularul și structura gramaticală, despre regulile de utilizare a unităților lingvistice pentru a construi enunțuri de vorbire, despre utilizarea predominantă a anumitor seturi de unități lingvistice în diferite sfere de comunicare, despre diferențele teritoriale, sociale și profesionale în utilizarea unor astfel de unități, despre influența asupra alegerii și naturii utilizării unităților lingvistice din mediul de comunicare și relația participanților la comunicare, funcțiile lor de rol. Toate aceste cunoștințe și abilitățile psihofiziologice corespunzătoare și mecanismele de gândire a vorbirii sunt necesare pentru înțelegerea textului original și crearea textului tradus.
În același timp, specificitatea activității de vorbire a traducătorului impune cerințe suplimentare competenței sale lingvistice, care se datorează nu numai faptului că traducătorul trebuie să aibă suficientă competență lingvistică în domeniul nu unei, ci a două limbi. În primul rând, trebuie remarcat faptul că, spre deosebire de vorbitorii nativi „normali”, natura și limitele competenței lingvistice ale traducătorului sunt în mare măsură impuse din exterior. Un comunicant obișnuit are un anumit nivel de competență lingvistică, pe care îl folosește la propria sa discreție, alegând independent mijloacele de exprimare din idiolectul său, în conformitate cu scopul și situația comunicării, în determinarea căruia este direct implicat. În același timp, se poate descurca cu un set limitat de mijloace lingvistice, fără a participa la acte de comunicare care necesită o utilizare mai extinsă sau mai eficientă a limbii, care depășește capacitățile acesteia. Pentru un traducător, scopul și scopul comunicării, alegerea și metoda de utilizare a mijloacelor lingvistice sunt în mare măsură determinate de original și nu depind de acesta. dorinta proprie... Prin urmare, traducătorul trebuie să aibă o competență lingvistică cuprinzătoare, atât receptiv, cât și productiv, în ambele limbi implicate în procesul de traducere. Desigur, competența lingvistică a fiecărui traducător are propriile limite, dar cu cât aceste limite sunt mai largi, cu atât este mai mare competența sa profesională generală.
Din cerințele potențial nelimitate pentru competența lingvistică a traducătorului, rezultă necesitatea de a putea extinde și completa rapid cunoștințele lor lingvistice, în special într-un sens comparativ. Un traducător este o persoană aflată într-o căutare constantă, care se întreabă în permanență cum să spună asta într-o altă limbă și ce înseamnă acest cuvânt și ce se vorbește în această limbă în această situație? Aceasta este o persoană care, ascultând și citind, aude și vede nu numai asta, ci și, așa cum se spune, care nu se desparte de dicționare, nu pierde ocazia de a învăța ceva nou despre limbă, de a-și reface indexul cardului.
Din același motiv, competența lingvistică a traducătorului se distinge prin flexibilitate și plasticitate deosebită, abilitatea de a reconstrui rapid, de a traduce de la percepția vorbirii la producerea vorbirii, de la o limbă la alta, de la un stil și registru la altul, de a schimba tipul de vocabular folosit și modelul sintactic al vorbirii sale.
Un schimb reușit de lucrări de vorbire în procesul de comunicare presupune că comunicanții au competență de formare a textului, capacitatea de a crea texte tipuri diferite în conformitate cu regulile și stereotipurile acceptate în această comunitate lingvistică. Competențe profesionale traducătorul include cunoașterea relației acestor reguli în două limbi și abilitatea de a construi texte de diferite tipuri. Competența de formare a textului a traducătorului include, de asemenea, cunoașterea diferențelor în strategia generală de construire a textului în două limbi, atât în \u200b\u200blegătură cu natura coerenței semantice - coerența textului (de exemplu, rolul mai mare al implicitității într-un text englez în comparație cu limba rusă), cât și în modalitățile de asigurare a coerenței formale - coeziune (de exemplu, utilizarea mai largă a conectivităților logice în textul rus în comparație cu limba engleză).
Acum câteva cuvinte despre competența comunicativă. Traducătorul posedă competență comunicativă în două limbi, fără de care este imposibil să stăpânești aceste limbi. În același timp, competența profesională a unui traducător implică mai mult decât abilitatea de a interpreta semnificația afirmațiilor și a textelor. Competența comunicativă a traducătorului include capacitatea de a proiecta capacitățile inferențiale ale receptorilor de traducere pe enunțurile din textul original. Traducătorul este constrâns să decidă dacă reproducerea conținutului lingvistic al enunțului original în traducere poate servi ca bază suficientă pentru o concluzie corectă despre semnificația globală, ținând seama de diferențele în cunoștințele de fond și în mediul de comunicare la receptorii de traducere. Dacă este necesar, traducătorul corectează raportul dintre conținutul limbii și semnificația dedusă prin introducerea fundalului lipsă informație nouă în enunțul în sine sau comunicându-l în note și note de subsol. Astfel, spre deosebire de comunicatorii obișnuiți, competența comunicativă a traducătorului este de natură comparativă și dinamică. Aceasta nu este doar capacitatea de a deduce sensul, ci și capacitatea de a compara abilitățile inferențiale ale reprezentanților a două grupuri lingvistice și de a trage concluzii cu privire la necesitatea de a schimba conținutul lingvistic al unei enunțuri în traducere pentru a oferi posibilitatea concluziilor necesare cu privire la semnificația sa deplină.
În ceea ce privește competența profesională a traducătorului, aceasta include și câteva caracteristici personale, fără de care el (traducătorul) nu își va putea îndeplini cu succes funcțiile profesionale. Traducerea este un tip complex de activitate mentală, a cărei implementare presupune o organizare mentală specială, o mai mare plasticitate și flexibilitate a acesteia, capacitatea de a schimba rapid atenția, de a trece de la o limbă la alta, de la o cultură la alta, de la o situație comunicativă la alta. Traducătorului i se cere să se poată concentra, să-și mobilizeze resursele memoriei, tot potențialul său intelectual și emoțional.
Un traducător trebuie să se ocupe de o mare varietate de subiecte, să traducă texte din diverse domenii ale cunoașterii, adesea de o natură foarte specială. I se cere să aibă o gamă largă de interese, erudiție generală, erudiție înaltă. El trebuie să fie o persoană cu o mare cultură și cunoștințe enciclopedice. Este și mai important ca traducătorul să își poată îmbogăți în mod constant cunoștințele, să găsească și să perceapă informații noi, să folosească în mod productiv diverse cărți de referință și alte surse de informații. Traducătorii sunt bine conștienți de rolul principal al educației generale, realizând că nicio cunoștință nu poate fi de prisos în profesia lor.
Ar trebui remarcată în special componenta morală și etică a competenței profesionale a traducătorului. El poartă întreaga responsabilitate pentru calitatea lucrării sale, pentru daunele morale și materiale care pot rezulta din rea-credință. Cei care folosesc serviciile sale se bazează pe obiectivitate și fiabilitate. Neavând acces la original, aceștia acceptă cu credință echivalența traducerii originalului stabilită de traducător. Activitatea de traducere, ca nici una, se bazează în totalitate pe încrederea receptorilor de traducere în activitatea traducătorului. Traducătorul poate justifica această încredere numai datorită calmului, eficienței și excluderii oricăror elemente ale unei atitudini frivole față de problemă.
Traducătorul operează într-o mare varietate de medii de comunicare. Poate să se ocupe de documente politice sau comerciale secrete, să participe la negocieri închise la cel mai înalt nivel, să aibă acces la detalii intime ale vieții private a multor oameni. Modestia, tactul, capacitatea de a păstra secretul, sunt o parte indispensabilă a comportamentului profesional al unui traducător.
Formarea competenței profesionale a unui traducător presupune dezvoltarea unui tip special de personalitate corespunzător caracteristicilor morale și etice ale acestei profesii.
Un alt tip de competență pe care trebuie să îl dețină fiecare traducător este competența tehnică, adică cunoștințe specifice, abilități și abilități necesare pentru realizarea acestui tip de activitate. Cunoștințele de traducere oferă o înțelegere a esenței și sarcinilor activităților de traducere, familiarizarea cu principalele dispoziții ale teoriei traducerii, cu opțiuni pentru strategia de traducere și tehnici de traducere. Strategia traducătorului cuprinde trei grupuri de principii generale pentru implementarea procesului de traducere: unele postulate inițiale, alegerea unei direcții generale de acțiune care îl va ghida pe traducător în luarea deciziilor specifice și alegerea naturii și succesiunii acțiunilor în procesul de traducere. Postulatele inițiale ale strategiei de traducere sunt în mare parte determinate de rolul de mediator al traducătorului și de natura secundară a operei sale. Prin urmare, strategia generală a traducătorului se bazează pe dorința de a înțelege textul tradus cât mai complet posibil și de a găsi cea mai exactă corespondență cu acesta în TL. Cel mai important principiu strategic al traducătorului este o atitudine critică față de acțiunile lor. Dacă originalul i se pare contradictoriu, de neînțeles sau, în general, lipsit de sens, atunci motivul pentru aceasta poate să nu fie o neglijare a autorului său, ci o cunoștință insuficientă a traducătorului. Strategia traducătorului se bazează pe înțelegerea faptului că orice parte a textului poate prezenta probleme de traducere evidente sau ascunse, ceea ce implică respectul pentru original, inadmisibilitatea deciziilor necugetate sau superficiale. În același timp, printre astfel de probleme există tipice, întâlnite frecvent și mai mult sau mai puțin cunoscute, soluții standard, dar există unice, ocazionale, care necesită modificări în tehnicile cunoscute sau căutarea unor complet noi pentru soluția lor. Principiul principal al strategiei traducătorului este de a depune toate eforturile pentru a găsi cea mai bună opțiune. Strategia traducătorului în rezolvarea problemelor specifice depinde în primul rând de definirea scopului traducerii și de condițiile pentru implementarea acesteia. Pe baza acestor factori, ținând cont de tipul textului tradus, se determină dominanta procesului de traducere - principalul lucru pe care se va strădui traducătorul. În conformitate cu decizia luată, sunt selectate și metodele de transmitere a mesajului original. Condițiile pur practice ale operei sale pot avea, de asemenea, o anumită influență asupra strategiei traducătorului: termene limitate strânse, capacitatea de a utiliza un dictafon, un computer etc.
Un rol decisiv în tehnica profesională a unui traducător îl are posesia unor abilități speciale. Printre abilitățile de traducere, cele mai importante sunt următoarele:
1. Abilitatea de a efectua acțiuni paralele în două limbi, comutați de la o limbă la alta. Această abilitate apare parțial spontan cu dezvoltarea bilingvismului, dar trebuie adusă la un nivel profesional, care se realizează prin studierea corespondențelor de traducere și a tehnicilor de traducere și, cel mai important, prin acțiuni bilingve constante, traducând atât texte întregi, cât și fragmentele acestora.
2. Abilitatea de a înțelege textul în traducere. Deși la prima etapă a procesului de traducere, traducătorul acționează ca Receptor al originalului, înțelegerea textului diferă de cea obișnuită în profunzime și finalitate. Receptorii obișnuiți sunt adesea mulțumiți de o înțelegere foarte aspră a textului. După ce a întâlnit, de exemplu, un mesaj potrivit căruia o persoană este o „personalitate strălucitoare” sau că a rostit un „discurs strălucitor”, o persoană rusă poate să nu se gândească la sensul exact al cuvântului „strălucitor”. Este clar pentru el că transmite o evaluare foarte pozitivă și nu trebuie specificat. Cu toate acestea, la traducerea în engleză, traducătorul va trebui să facă alegerea finală între interpretările posibile, întrucât trebuie să decidă care dintre cuvinte englezești (genial, impresionant, grafic, mișcător, extraordinar) poate fi folosit ca o potrivire. Înțelegerea de către traducător a textului original este într-o anumită măsură condiționată de particularitățile limbii țintă. Deci, atunci când analizează semnificația unui verb englez la timpul trecut, traducătorul va trebui să se uite în original informatii suplimentare, ceea ce îi va permite să facă o alegere în traducere între o formă perfectă și una imperfectă. (Comparați, de exemplu; Când eram la Paris, am fost la Operă).
3. Efectuarea de acțiuni paralele în două limbi în procesul de traducere presupune capacitatea de a se deplasa în enunțuri în fiecare dintre limbi de la structura suprafeței la cea profundă și înapoi. Dacă este imposibil să se utilizeze o structură de suprafață similară în TL, traducătorul caută structura profundă a enunțului în TL, încercând să răspundă la întrebarea: ce înseamnă în esență această frază? Ce a vrut să spună autorul? Apoi traducătorul rezolvă următoarea problemă; în ce moduri (altfel, prin ce structuri de suprafață) acest sens profund poate fi exprimat pe PL? De asemenea, este asociat cu capacitatea de a construi structuri de suprafață sinonime și cuvinte sinonime în TL și de a face o alegere între ele.
4. O importanță deosebită pentru traducător este o abilitate specială, care poate fi caracterizată ca abilitatea de a „pleca fără a se îndepărta”. Dacă este imposibil să aplici corespondență directă, traducătorul este obligat să se abată de la original, dar în același timp încearcă să rămână cât mai aproape de sensul original. Această strategie „cel mai puțin risipă” se realizează în primul rând prin variația formei lingvistice, precum și prin utilizarea celor mai apropiate sinonime.
5. Competența de traducere include abilitatea de a alege și utiliza corect tehnicile de traducere și de a depăși dificultățile asociate trăsăturilor lexicale, frazeologice, gramaticale și stilistice ale limbii sursă. Această abilitate se bazează pe descrierea acestor tehnici și dificultățile de traducere obținute în cadrul teoriei particulare corespunzătoare a traducerii.
6. Abilitățile de bază de traducere sunt reunite în capacitatea de a analiza textul original, de a identifica problemele de traducere standard și non-standard și de a alege modalități de a le rezolva care sunt cele mai potrivite pentru fiecare act specific de traducere. Asociată cu aceasta este capacitatea de a edita traducerile proprii și ale altora, de a detecta și elimina erorile semantice și stilistice, de a critica și evalua critic opțiunile propuse.
Acum aș dori să urmez VN Komissarov pentru a prezenta regulile de bază ale traducătorilor. Deci, primul este „Încercați să înțelegeți pe deplin conținutul originalului”. Este după cum urmează: nu totul este transmis în original în traducere, dar totul trebuie luat în considerare de către traducător. Pentru a decide că un anumit detaliu al conținutului poate sau nu să fie transmis în traducere, traducătorul trebuie să vadă acest detaliu și să-i înțeleagă rolul și locul în sensul general al mesajului. Adesea greșelile sunt făcute de traducător, deoarece acesta nu vede prea multe în textul tradus.
Când determinați semnificația unităților lingvistice dintr-un text, luați întotdeauna în considerare două surse principale de informații. Sensul propriu (sistemic) al unității și contextul utilizării sale (lingvistică și situațională). Multe erori de traducere apar din cauza faptului că traducătorul încearcă fie să insereze în traducerea sa unul sau altul din dicționarul sens al cuvântului (fie să atribuie un astfel de sens cuvântului original), deși acest sens este în contradicție cu sensul contextului și nu este compatibil cu acesta. Nu este mai puțin eronat să credem că contextul este atotputernic și poate da unui cuvânt orice semnificație, indiferent de ce înseamnă acest cuvânt pentru membrii unei comunități lingvistice date. Interpretarea corectă a unui cuvânt într-un text se bazează pe interacțiunea sensului cuvântului și a contextului.
Următoarea regulă: „Nu permiteți expresii care nu au sens sau care contravin în mod clar sensului întregului text”. În majoritatea covârșitoare a cazurilor, traducătorul se ocupă de texte semnificative, al căror conținut se desfășoară într-o anumită succesiune logică. Uneori, un traducător, care încearcă să traducă o anumită frază mai precis, nu observă că traducerea sa contrazice ceea ce s-a spus mai devreme sau încalcă dezvoltarea gândirii autorului în text. Integritatea semantică (coerența) este cea mai importantă proprietate a oricărui text „normal”.
Și ultima, dar încă foarte importantă regulă: „Dacă puteți rezolva problema traducerii mai simplu, nu căutați modalități mai complicate”. Pentru traducătorii începători, dorința de a evita literalismul duce adesea la un refuz de a utiliza mijloace de expresie similare în traducere, la încercări de reformulare, schimbare și reconstruire a tuturor. Temându-se de „falsii prieteni”, astfel de traducători sunt, de asemenea, privați de „adevărați prieteni”, ceea ce face posibilă găsirea celei mai simple și mai exacte traduceri. Profesorul ar trebui să reamintească în permanență elevilor că tot felul de transformări în traducere ar trebui să fie cu adevărat necesare, forțate și la care ar trebui să se recurgă nu de dragul lor, ci pentru rezolvarea problemelor care nu pot fi rezolvate prin traducere „directă”.
Influența factorilor loc-temporali, circumstanțiali și personali asupra alegerii unei soluții de traducere
Există încă percepția că în traducere personalitatea traducătorului trebuie ascunsă, că trebuie să dispară în spatele personalității autorului, în umbra lui. Desigur, o traducere nu poate exista fără un traducător, ca un original fără autorul său ...
Dialogul ca mijloc de dezvoltare a competenței comunicative la elevii de școală elementară în lecțiile de germană
Aspectul pragmatic al obiectivului de predare a limbilor străine este asociat cu formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor ...
Intensificarea predării unei limbi străine folosind tehnologia computerizată
Figura cheie de integrare tehnologia Informatiei în procesul educațional este un profesor care are dorința de a folosi tehnologii informatice în procesul educațional și, desigur, calificările necesare ...
Prietenii falși ai traducătorului
Cuvintele internaționale includ un grup mic de cuvinte cunoscute sub numele de „falsi prieteni ai traducătorului”. Acestea sunt numite așa pentru că, deși în aparență seamănă cu cuvintele rusești ...
Principii generale de organizare a instruirii în traducere
Profesia de traducător implică abilitatea de a desfășura un tip complex de activitate mentală care necesită cunoștințe, abilități și abilități specifice ...
Particularitățile traducerii textului legal
Reprezentanții oricărei profesii au propriile norme și reguli de conduită. Cu ajutorul acestor norme și reguli, profesia își afirmă locul în societate, iar societatea, la rândul ei, influențează etica profesiei ...
Tehnici de aplicare a cunoștințelor de bază în traducere
Traducerea este un tip de activitate umană complexă și multifacetică și un mijloc de comunicare interculturală. În procesul de traducere, nu există doar înlocuirea unei limbi cu alta, ci culturi diferite, diferite personalități se ciocnesc ...
1.1 Reguli etice și standarde de conduită pentru un traducător Etica traducerii este un fel de set de reguli de conduită nescrise pentru un traducător în procesul său activitate profesională, în primul rând în relațiile cu clientul traducerii ...
Etica profesională a unui traducător
Trebuie remarcat faptul că, atunci când se analizează problema eticii unui traducător, este de asemenea necesar să se analizeze competența de traducere, care dovedește clar ...
Dezvoltarea competenței lingvistice în timpul studierii sinonimelor și antonimelor în școala primară
Termenul „competență lingvistică” a fost introdus de N. Chomsky la mijlocul secolului al XX-lea. și este opus semantic termenului „utilizare a limbajului” ...
Modelul subiect-profesional este plin de termeni speciali care sunt de înțeles pentru profesioniști. Aceasta înseamnă că astfel de texte publicitare sunt concepute pentru un consumator care are nevoie de informații speciale ...
Formarea competenței lingoculturale în procesul de predare a istoriei limbii engleze
Conceptul de modernizare a educației rusești definește noi cerințe sociale pentru formarea atitudinilor de viață ale unei persoane. Există o reorientare a evaluării rezultatelor educației din conceptele de „pregătire”, „instruire” ...
Frazeologia comediilor sovietice și rusești
Contactul de vorbire este un element necesar al comunicării, unde, împreună cu componente semnificative din punct de vedere informativ, există astfel de unități structurale, al căror scop este în principal ...
Predarea funcțională a gramaticii engleze ca modalitate eficientă de dezvoltare a competenței comunicative
Stăpânirea competenței comunicative implică stăpânirea comunicării în limbi străine în unitatea funcțiilor sale: informație, reglementare, emoțional-evaluativă, etichetă ...
Traducerea literară și personalitatea creativă a traducătorului
Întrebarea despre personalitatea unui traducător în ficțiune nu a primit încă o evaluare clară. În spatele percepției traducerii în noul mediu lingvistic se află procesele de creare a acesteia și figura traducătorului, creatorul său ...
Științe filologice / 6. Probleme actuale ale traducerii
O. V. Fedotova
Universitatea de Stat din Uralul de Sud, Rusia
Despre profesional competențe semnificative ale unui traducător
Apare la sfârșitul secolului XX și începutul secolului XXI. schimbări semnificative în natura educației (concentrarea, obiectivele, conținutul acesteia) o orientează din ce în ce mai mult către dezvoltarea liberă a unei persoane, spre inițiativa creativă, independența și mobilitatea viitorului specialist. În acest sens, putem concluziona că educația tradițională sub formă de cunoștințe, abilități și abilități s-a epuizat practic. Această paradigmă a educației ar trebui revizuită din punctul de vedere al unei abordări bazate pe competențe, care reflectă nevoia societății de a pregăti oameni care nu numai că sunt cunoscuți, dar și sunt capabili să-și aplice cunoștințele.
Ideea principală a abordării bazate pe competențe este că principalul rezultat al educației nu este cunoștințele individuale, abilitățile și abilitățile, ci capacitatea și pregătirea unei persoane pentru o activitate eficientă și productivă în diverse situații semnificative din punct de vedere social. Această abordare implică formarea nevoilor unei persoane în completarea și reînnoirea constantă a cunoștințelor, îmbunătățirea abilităților și abilităților, consolidarea și transformarea acestora în competențe care se formează în procesul de activitate și de dragul viitoarei activități profesionale.
Sistemul didactic de formare a competenței profesionale a unui traducător vizează dezvoltarea unui set de competențe semnificative din punct de vedere profesional la studenți, determinate de nevoile profesiei și de posibilitatea dezvoltării profesionale ulterioare.
Competența de traducere este o categorie linguo-cognitivă multidimensională complexă care include abilități și abilități profesionale care permit unui traducător să desfășoare un act de comunicare interlingvistică și interculturală. Diversi cercetători disting diferite componente ale competenței de traducere, dar meritul de a crea un concept integral al competenței de traducere aparține lui V.N. Komissarov. „În procesul de creare a competenței profesionale de traducere, se formează o personalitate lingvistică particulară, care are o serie de diferențe față de o personalitate„ normală ”, non-traducere. Aceste diferențe sunt relevate în toate principalele aspecte ale comunicării vorbirii: lingvistică, formatoare de text, comunicativă, personală și profesională și tehnică. " Astfel, potrivit lui V.N. Komisarov, competența de traducere include caracteristicile lingvistice, de formare a textului, comunicative, tehnice și personale ale unui traducător.
Competența lingvistică a unui traducător include toate aspectele competenței lingvistice caracteristice unui vorbitor nativ, dar, în plus, implică o serie de caracteristici specifice. Traducătorul trebuie să-și amintească despre sistemul, norma și utilizarea limbii, despre vocabularul și structura sa gramaticală, despre regulile de utilizare a unităților lingvistice pentru a construi enunțuri de vorbire. El trebuie să aibă această competență atât în \u200b\u200btermeni receptivi, cât și productivi, în ambele limbi implicate în procesul de traducere.
Comunicarea persoanelor care utilizează limbajul se realizează într-un mod particular, complex, iar cunoașterea suficientă a limbii este doar una dintre condițiile pentru comunicare. Comunicatorii completează conținutul lingvistic al enunțului cu informații pe care le extrag din mediul de comunicare și din experiența și cunoștințele anterioare despre lume, adică cunoștințe de bază. Capacitatea unei persoane de a interveni - de a forma concluzii corecte din enunțurile vorbirii despre conținutul lor complet pe baza cunoștințelor de bază - constituie competența sa comunicativă. Presupune nu numai abilitatea de a interpreta sensul afirmațiilor și textelor, ci și „abilitatea de a proiecta capacitățile inferențiale ale receptorilor de traducere asupra afirmațiilor din textul original”.
Abilitatea de a crea texte de diferite tipuri în conformitate cu sarcina comunicativă și situația de comunicare, de a asigura structura corectă a textului, de a utiliza unitățile de limbă ale textului conform regulilor de construire a unităților de vorbire în limbă, de a evalua locul și raportul părților individuale ale textului și de a percepe textul ca un întreg discurs coerent constituie competență de formare a textului. În plus față de abilitățile descrise mai sus, competența de formare a unui traducător include și cunoașterea diferențelor în strategia generală de construire a textului în două limbi.
Competența profesională a unui traducător include unele caracteristici personale. Traducerea este un tip complex de activitate mentală, a cărei implementare implică o organizare mentală specială, flexibilitate, capacitatea de a schimba rapid atenția, de a trece de la o limbă la alta, de la o cultură la alta.
Traducătorul trebuie să traducă texte de diferite subiecte, prin urmare, i se cere să aibă o gamă largă de interese, erudiție și erudiție, capacitatea de a îmbogăți în mod constant cunoștințele, de a folosi diverse cărți de referință și alte surse de informații. Pentru un traducător, atitudinile sale morale și etice sunt importante.
Competența tehnică a unui traducător include cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare desfășurării activităților de traducere. În primul rând, acestea sunt cunoștințe despre strategiile de traducere, tehnicile de traducere și transformări.
Alți cercetători identifică componente ușor diferite ale competenței de traducere. În primul rând, aceasta este competența lingvistică - o comandă specială a două limbi, un set de cunoștințe, abilități și abilități în domeniul mijloacelor verbale și non-verbale necesare pentru a genera programe străine și proprii de comportament de vorbire. În general, competența lingvistică reflectă capacitatea unei persoane de a utiliza limbile străine și materne ca mijloc de comunicare profesională.
Competență operațională, adică cunoașterea tehnologiei de traducere este o componentă importantă a competenței de traducere. Presupune nu numai cunoștințe teoretice în domeniul studiilor de traducere, ci și stăpânirea transformărilor și tehnicilor de traducere, capacitatea de a le alege și de a le utiliza corect pentru a depăși dificultățile de traducere asociate cu discrepanțele lexicale, gramaticale și stilistice dintre textele limbii originale și ale limbii țintă.
Competența socioculturală - capacitatea de a interpreta semnificația afirmațiilor luând în considerare caracteristicile culturale ale comunicanților, capacitatea de a analiza situațiile comunicative ale clientului și ale destinatarului în cadrul culturilor respective. Competența socioculturală include componente regionale și culturologice, cu alte cuvinte, această competență este cunoștințele lingvistice și extralingvistice care ajută traducătorul să depășească bariera linguo-etnică în timpul comunicării bilingve.
Viitorul traducător ar trebui să fie conștient de faptul că scopul educației sale ar trebui să fie formarea și dezvoltarea unor competențe semnificative din punct de vedere profesional care să permită implementarea funcțiilor de traducere și, pe baza acestora, să atingă un nivel ridicat de competență profesională.
Literatură:
1. Inyutin N.G. Formarea competenței tehnologiei informației a viitorului „traducător în domeniul comunicării profesionale”: dis. ... Cand. ped. științe. - N. Novgorod, 2006. - P. 132
2. Komissarov V.N. Studii moderne de traducere. Tutorial. - M.: ETS, 2002. - P. 326
3. Komissarov, V.N. Bazele teoretice ale metodologiei predării traducerii - M.: Rema, 1997. - P. 32
4. Korolkova S.A. Model textologic de predare traducere studenți ai universităților lingvistice: Despre materialul limbii franceze: dis. ... Cand. ped. Științe: - Volgograd, 2006. - P. 59
Competență și competență de traducere
Problema identificării compoziției componente a competenței profesionale a unui traducător a fost abordată atât de oamenii de știință domestici (I.S.Alekseeva, V.N. Komissarov, D.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, E.R. Porshneva), cât și de cei străini (R. Bell, W. Wils, D. Cairali, A. Nimes, H. Risu, G. Hansen). Toți cercetătorii recunosc compoziția multicomponentă a competenței de traducere, deși ideile lor despre setul de componente diferă semnificativ.
După cum au remarcat A.S. Meshcheryakov și A.K. Kosnikova, în lumea științifică nu există un consens asupra compoziției componente atât a traducerii, cât și a altor competențe, de fapt, precum și o separare clară a conceptelor de „competență” și „competență”. Pe baza definițiilor date în dicționarele pedagogice, subcompetență cercetătorii înțeleg o cerință prestabilită pentru pregătirea unui student, un set de puteri profesionale necesare pentru a efectua un anumit tip de activitate șicompetență este înțeles ca o calitate subiectivă a unei persoane, reflectând capacitatea sa de a efectua o anumită activitate.
Cea mai importantă componentă a competenței de traducere rămâne componentă lingvistică, ceea ce implică cunoașterea în domeniul aspectelor gramaticale, lexicale, stilistice și fonetice ale limbajului, precum și capacitatea de a le aplica în practică în diverse situații comunicative profesionale.
Componenta compensatorie competența de traducere este capacitatea de a utiliza toate mijloacele de comunicare posibile (verbale și non-verbale) pentru a compensa eventualele lacune în cunoașterea unei limbi străine, precum și în cunoașterea situației de comunicare sau a particularităților acțiunilor interlocutorului.
O parte importantă a competenței de traducere este componentă culturală în unitatea subcomponentelor socioculturale și sociolingvistice, deoarece interacțiunea cu reprezentanții unei alte culturi este imposibilă fără cunoașterea caracteristicilor lingvistice, sociale și culturale ale propriei țări și a țării limbii țintă, fără a stăpâni anumite cunoștințe de fond.
După cum remarcă I. G. Ignatieva, Motivele traducerilor nereușite pot fi: lipsa cunoștințelor de fond, cunoașterea nu foarte bună a vieții politice a țărilor (vorbitoare de engleză), perspectivă restrânsă, ignorarea realităților socio-politice, cunoașterea insuficientă a situației actuale din lume. Un traducător competent profesional trebuie să aibă cunoștințe extralingvistice de fond, în primul rând, cu privire la realitate (personalități, principii de funcționare a partidelor politice și a instituțiilor societății, mișcări, tendințe socio-politice, evenimente recente din lume etc.).
De fapt componentă de traducere - capacitatea de a ține cont de caracteristicile destinatarului, de a alege strategia optimă de traducere, de a putea crea texte în limba țintă în conformitate cu conceptul de traducere, stilurile și genurile textului.
Componenta tehnologiei informației competența de traducere (competența media), include capacitatea de a găsi informații și de a le prelucra, cunoștințe de calculator, în special cu internetul.
În structura competenței de traducere, un rol special îl joacă calitățile personale ale traducătorului, abilitățile și abilitățile sale: traducătorul este obligat să respecte anumite etici, inclusiv principiile morale, normele de comportament profesional, cerințele de adecvare profesională.
Conceptul de competență media
Redactor-șef al revistei „Media Education” dr. Profesorul A. V. Fedorov oferă propria sa definiție a competenței media:
Competența personală în mass-media este un set de motive, cunoștințe, abilități, abilități (indicatori: motivațional, de contact, informațional, perceptiv, interpretativ / evaluativ, practic-operațional / activitate, creativ), contribuind la alegerea, utilizarea, analiza critică, evaluarea, crearea și transmiterea de texte media în diverse tipuri, forme și genuri, analiza proceselor complexe de funcționare a mass-media în societate.
A. V. Fedorov oferă următoarele interpretări ale conceptelor de „media”, „text media”, „cultură media” și „creativitate media”:
Mass-media (mass-media, mass media) - mijloace de comunicare (de masă) - mijloace tehnice crearea, înregistrarea, copierea, replicarea, stocarea, distribuirea, percepția informației și schimbul acesteia între subiect (autorul textului media) și obiect (public în masă).
Mediatext (text media, construct media) - un mesaj prezentat în orice formă și gen de media (articol de ziar, emisiune TV, videoclip, film etc.)
Cultura media (cultura media) - un set de valori materiale și intelectuale în domeniul mass-media, precum și un sistem definit istoric de reproducere și funcționare a acestora în societate; în raport cu audiența, „cultura media” poate acționa ca un sistem de niveluri de dezvoltare a personalității unei persoane, capabil să perceapă, să analizeze, să evalueze textul media, să se angajeze în creativitatea mass-media și să asimileze noi cunoștințe în domeniul mass-media. Concepte conexe: cultura informației, cultura video, cultura audiovizuală.
Creativitatea media (crearea mass-media) - procesul activității creative în sfera mass-media și rezultatele sale de fond; procese interconectate de activitate proiectivă și producție de texte media [N.F. Khilko, 2000, citat din: 4]
După cum notează A. V. Fedorov, pentru o persoană cu un nivel ridicatcompetența media următorii indicatori sunt inerenți:
1) motivațional: o gamă largă de genuri, tematice, emoționale etc. motive cu mass-media și texte media, inclusiv:
Selectarea unui gen divers și a unui spectru tematic de texte media cu includerea obligatorie a genurilor non-divertisment;
Dorința de a obține informații noi;
Dorința de recreere, divertisment (în doze moderate);
Eforturi pentru identificare, empatie;
Eforturi pentru confirmarea propriei competențe în diferite sfere ale vieții și ale culturii media;
Eforturi pentru a găsi materiale în scopuri educaționale, științifice, de cercetare;
Eforturi pentru experiență artistică;
Străduirea pentru o dispută / dialog filozofic / intelectual, etic, estetic cu creatorii textului media, pentru criticarea poziției acestora;
Dorința de a învăța cum să creați singuri texte media, studiind exemple specifice ale creativității profesioniștilor;
2) a lua legatura: contacte frecvente cu diferite tipuri de media și texte media;
3) informațional: cunoașterea celor mai mulți termeni de bază, teorii, fapte de bază ale istoriei dezvoltării culturii media, creativitatea figurilor culturii media, o înțelegere clară a procesului de comunicare în masă și a influențelor mass-media în contextul lumii reale;
4) perceptiv: identificarea cu autorul textului media, capacitatea de a se corela cu poziția autorului, ceea ce face posibilă prezicerea cursului evenimentelor din textul media pe baza corelației emoționale și semantice a elementelor de complot, percepția gândirii autorului.
5) interpretativ / evaluativ: abilitatea de a analiza critic procesul de funcționare a mass-media în societate, luând în considerare o varietate de factori pe baza gândirii critice foarte dezvoltate. Înțelegere, interpretare, implicând o evaluare critică a conceptului autorului în contextul structurii operei, contexte istorice și culturale. În acest caz, se exprimă un acord motivat sau dezacord cu poziția autorului creatorilor textului media,
6) practic-operațional : abilități practice de alegere independentă, crearea (personal sau ca parte a unui grup de oameni) / diseminarea textelor media de diferite tipuri și genuri, abilități de autoeducare activă în sfera mass-media;
7) creativ: un nivel pronunțat de creativitate în diferite tipuri de activități (perceptive, de joacă, artistice, de cercetare etc.) legate de mass-media.
Astfel, pe baza definițiilor lui A.V. Fedorov, putem concluziona căo persoană cu un nivel ridicat de competență media ,
1) are motivație să se refere la textele media,
2) se referă adesea la ele,
3) înțelege esența procesului de comunicare în masă,
5) este capabil să examineze în mod critic textele media, să își justifice în mod logic propriul punct de vedere,
6) este capabil să aleagă independent unul sau alt text media, pe baza obiectivelor lor,
7) este capabil să abordeze creativ textul media al altcuiva și să se angajeze în propria sa creativitate media.
Conceptul media al lui M. McLuhan
Datorită gradului mai ridicat de dezvoltare a mass-media, problemele educației media și competența mass-media au fost inițial luate în considerare mai detaliat de cercetătorii străini (occidentali).
Analizând lucrările teoreticianului comunicațiilor de masă M. McLuhan (M.McLuhan ), care a fondat revista Explorations în 1953, care explica rolul presei și al alfabetizării mediatice în formarea conștiinței publice, V. L. Kolesnichenko notează că cercetătorul era convins că una dintre sarcinile educației ar trebui să fie nu numai formarea învățământului de bază. abilități de percepție a informațiilor, dar și dezvoltarea judecății și diferențierea între informațiile reale și imaginare. McLuhan a mai spus că mass-media au posibilități nelimitate de a manipula conștiința publicului. Cercetătorul a considerat că, cu ajutorul mass-media, este posibil să se țină sub control „climatul emoțional” al întregii culturi.
McLuhan a considerat educația și conștientizarea fundamentelor alfabetizării media ca fiind apărarea civilă ideală împotriva efectelor secundare ale mass-media. El a remarcat capacitatea televiziunii de a promova anumite tipuri de relații sociale, de a modela un comportament adecvat și de a exercita o presiune psihologică mare. Potrivit cercetătorului, studiul mass-media poate forma capacitatea audienței de a înțelege o cantitate mare de informații primite.
În perioada de dezvoltare intensivă a televiziunii (1962), omul de știință a dezvoltat teoria „satului informațional global”, observând că globalizarea comunicațiilor, conectând oamenii din întreaga lume, va duce la crearea unui spațiu unic de comunicare și va transforma planeta noastră într-un „sat global”. În expresia figurativă a lui McLuhan, „satul informațional global” va uni toți locuitorii planetei cu o imersiune „neo-tribalistă” în miturile superrealității televizate.
O persoană educată ar trebui să abordeze în mod critic informațiile percepute în mass-media, deoarece textele media pot conține date false, pot induce în eroare, atât în \u200b\u200bmod deliberat, cu cunoștințele autorului lor (propagandă), cât și accidental, din greșeală. De asemenea, este important să se facă distincția între fapte și opinii („soarele strălucește” este un fapt, „vremea bună” este o opinie). Problema încrederii în sursa informațiilor este deosebit de relevantă atunci când vine vorba de internet.
Surse:
1. Meshcheryakov A. S. Kosnikova A. K, Despre identificarea compoziției componente a competenței de traducere // Învățământul profesional secundar. - Nr. 12. - 2011. - p.5-8.
2. Ignatieva I. G. Cunoștințe de bază ca componentă a competenței unui traducător de texte media
3. Fedorov A. V. Competența media a tinerilor moderni: probleme și tendințe URL: http://sorokinfond.ru/index.php?id\u003d642
4. Fedorov A. V. Dicționar de termeni privind educația media, pedagogia mass-media, alfabetizarea media, competența media URL: http://narod.ru/text23/0013.htm
5. Conceptul media Kolesnichenko VL M. McLuhan - baza metodologică a educației media canadiene // Educația media și competența media: un cuvânt pentru experți / Ed. A.V. Fedorova. Taganrog: Editura Taganrog. stat profesor. in-ta, 2009 - S. 43, 45.
6. Ibidem, p. 46.
7. Ibidem, p. 44.
|
|
GLOSAR
browser - un program de computer care vă permite să vizualizați pagini web și oferă acces la o serie de alte resurse (servere ftp, chat-uri etc.)
world wide web, web (World Wide Web, WWW) - cea mai populară parte a Internetului, care permite utilizarea capacităților de hipertext și încorporarea materialelor grafice, audio și video în documentele text. Constă din pagini web legate de un sistem de hyperlinkuri
hipertext - text care include referințe încrucișate (hyperlinkuri), prin activarea care, printr-un clic al mouse-ului, puteți merge rapid la un alt fragment al aceluiași document, deschideți un document nou sau mutați pe un alt site
domeniu, nume de domeniu - un nume care identifică un site de internet separat și joacă rolul adresei acestuia. Este introdus în fereastra de căutare a browserului pentru a stabili o conexiune și a obține informații de pe acest site. Exemplu: adresele tuturor paginilor incluse în acest site încep cu numele domeniului său
zona domeniului - ultima parte a numelui de domeniu (.com, .gov, .edu, .ru, .info, .su, .net, .org, .de), indicând identitatea sa organizațională sau națională (.com - întreprindere comercială, .gov - organizare de stat, .edu - instituție educațională etc.)
indexare - formarea unei liste alfabetice (index) a tuturor cuvintelor (înțelese ca o succesiune de caractere între spații) conținute într-un anumit set de fișiere text (corpus de texte, site web etc.). Pentru fiecare element al indexului, sunt indicate coordonatele exacte ale locației sale în textul sursă (fișier-linie-poziție)
interfață - un sistem care asigură interacțiunea om-computer. Distingeți între o interfață grafică (mouse, meniu, pictograme) utilizată în Windows și o interfață „linie de comandă” (pentru a efectua orice operație, trebuie să introduceți comenzi de la tastatură)
cuvânt cheie - un cuvânt folosit atunci când se referă la o bază de date sau la un motor de căutare pentru a prelua înregistrări sau documente care conțin cuvânt dat
concordanţă - o listă a tuturor contextelor în care apare un cuvânt sau o frază în textul studiat. De obicei format ca o coloană verticală, aliniată de cuvântul / expresia de căutare, la dreapta și la stânga căreia este dat contextul
concordant - program pentru formarea concordanței
corpus text - o colecție reprezentativă de texte de un anumit tip (sau tipuri) stocate în în format electronic și conceput pentru a extrage informații lingvistice folosind un computer
lingvistică corpus - cercetare lingvistică bazată pe utilizarea corpurilor de text (utilizate în lexicografie, traducere automată, analiza textelor literare, atribuire, analiză de frecvență, predarea limbilor străine și multe alte domenii)
stocarea în cache - salvarea automată a paginilor de Internet vizualizate pe serverul furnizorului, motorului de căutare sau pe hard diskul computerului utilizatorului în caz de contact repetat
operator boolean - ȘI, SAU, NU, NEAR și altele - determină relația dintre cuvintele cheie atunci când formează o interogare
localizare - traducerea unui produs software sau a unui site web într-o limbă străină cu adaptarea sa simultană la particularitățile culturii țării pentru care este destinat
mască (wildcard) - un caracter (de obicei * sau%) care înlocuiește un fragment al unui cuvânt cheie și înseamnă că orice alt caracter (sau orice număr de alte caractere) poate sta în locul său și că orice cuvânt care îndeplinește această cerință ar trebui considerat un cuvânt cheie
metasearch - căutare cu acces simultan la mai multe baze de date sau motoare de căutare
moderat listă, forum sau teleconferință - având un moderator, adică o persoană care vizualizează toate mesajele înainte de a fi publicate
căutare fuzzy - o căutare, în care un cuvânt care diferă de cheie prin unul sau mai multe caractere este considerat ca fiind corespunzător acestuia. Convenabil atunci când căutați cuvinte similare sau când căutați un cuvânt a cărui ortografie nu este exact cunoscută.
online (on-line) - printr-o rețea, cu o conexiune la rețea
offline (offline) - fără conexiune la rețea
browser offline - un program care vă permite să creați o copie exactă a unui site pe hard disk-ul computerului pentru vizualizare ulterioară în modul offline sau să descărcați fișiere de un anumit tip de pe acest site, pe baza parametrilor specificați de utilizator. Funcționează automat și vă permite să descărcați câteva sute de megaocteți de date pe hard disk peste noapte
evidențiere - evidențierea rezultatelor căutării cu un fundal colorat
portal este un mare site de informare. Un portal universal (Yahoo, Rambler) este de obicei conceput pentru vizitele regulate ale utilizatorilor, oferă o mare varietate de informații și servicii, inclusiv un motor de căutare și clasificator de resurse, o cutie poștală gratuită etc. Net. Un portal specializat îndeplinește aceeași funcție într-un domeniu mai restrâns (finanțe, drept, muzică, mașini, sport etc.)
reluați programul, manager de descărcare - un program care vă permite să reluați descărcarea unui fișier după o deconectare fără a pierde informațiile descărcate anterior. Reține adresa de la care trebuie să descărcați fișierul și o puteți face automat la momentul specificat. Indispensabil pentru descărcarea fișierelor mari sau a unui număr mare de fișiere mici
profilul utilizatorului - caracteristicile individuale ale utilizatorului, înregistrate în sistem
relevanţă - potriviți rezultatele căutării cu scopul interogării, bazei de date sau motorului de căutare
site - un set de pagini web legate între ele prin conținut, afiliere sau altfel. Un server și chiar un nume de domeniu pot găzdui un număr mare de site-uri diferite. Companiile mari tind să caute să obțină un nume de domeniu separat pentru site-ul lor web.
sintaxa interogării - reguli pentru formarea interogărilor către o bază de date sau un motor de căutare utilizând operatori logici, măști etc.
descărcare, descărcare - copiați de pe un site de internet la distanță pe hard diskul computerului
lista de distributie - un sistem care vă permite să trimiteți e-mailuri simultan cu un număr mare de destinatari. Există de fapt liste de corespondență, când un expeditor trimite din când în când abonaților această informație sau așa ceva, și așa-numitele. liste de discuții, când fiecare dintre abonați poate trimite mesaje simultan tuturor celorlalți participanți
teleconferință, grup de știri, sl. ecou (grup de știri, grup de discuții, grup Usenet) - al treilea cel mai popular serviciu de internet după e-mail și World Wide Web. Este un panou electronic pentru un anumit subiect. Mesajele asociate sunt grupate automat în secțiuni și subsecțiuni (așa-numitele „fire”) pe baza subiectului menționat în linia antetului. Pentru a citi, aveți nevoie de cititorul de știri, care este inclus atât în \u200b\u200bMS Internet Explorer, cât și în Netscape Navigator. Teleconferințele se caracterizează printr-un procent ridicat de spam (gunoi de informații) și, recent, își pierd popularitatea în comparație cu listele de discuții și forumurile
trafic - cantitatea de informații (voce, date, video etc.) transmise de sistemul de telecomunicații
forum - teleconferință găzduită pe site și vizualizată cu un browser
chat (chat) - un sistem de mesagerie în timp real între mai mulți sau mai mulți utilizatori de Internet. Când un participant tastează un mesaj, ceilalți îl văd în același timp sau cu o întârziere minimă în timp
1. Componente ale competenței de traducere.
2. Competența lingvistică în planurile receptive și reproductive.
3. Competență de formare a textului.
4. Competenta comunicativa.
5. Competență tehnologică.
1. Competență de traducere (PC) este un set de cunoștințe, abilități și abilități care permit traducătorului să își rezolve cu succes sarcinile profesionale. Componentele de bază ale competenței de traducere includ cunoștințe, abilități și abilități necesare unui traducător în toate tipurile de traducere. Componentele specifice includ cunoștințe, abilități și abilități necesare într-unul sau mai multe tipuri de traducere (scris, vizual-oral, obzaznofrasovny, secvențial, sincron). Componentele speciale ale computerului includ zunul necesar pentru traducerea textelor de un anumit gen și stil, științifice, tehnice, de afaceri, artistice.
2. Competență lingvistică (LK)... Este necesar să cunoașteți sursa și limba țintă, dar cunoașterea a 2 limbi nu este suficientă, deoarece aceasta va permite doar traducerea-traducerea-cuvânt (traducere automată). Pe lângă cunoștințele lingvistice, traducerea profesională și de înaltă calitate presupune o serie de abilități și abilități independente: capacitatea de a efectua analize de traducere a textului sursă pentru a identifica conținutul comunicativ al acestuia. Este necesar să se ia în considerare fiecare afirmație nu ca o succesiune de cuvinte și structuri gramaticale, ci ca o expresie care utilizează cuvinte și structuri de obiective de comunicare sau funcții lingvistice:
1) denotativă (descrierea denotației, adică segmentul lumii obiective afișat în limbă);
2) expresiv (exprimarea atitudinii expeditorului față de textul generat);
3) setarea contactului (reală, instalare pe canalul de comunicație);
4) metalingvistic (se analizează limbajul utilizat în comunicare);
5) voință expresă (se transmit instrucțiuni și comenzi);
6) poetic (se realizează o instalare pe mijloace stilistice lingvistice).
Traducătorul trebuie să citească ziare în fiecare zi, să asculte radio (achiziție receptivă a limbajului) și să comunice în 2 limbi, să acumuleze, să extindă, să actualizeze vocabularul (achiziționarea limbajului productiv). Un traducător ar trebui să se obișnuiască să-și controleze vorbirea nu numai într-o limbă străină, ci și în rusă, pentru a scăpa de limbă, pentru aceasta trebuie să vorbești mult și să scrii mult. Este necesar să luați ca exemplu discursul bine predat al anunțatorilor de programe TV, puteți înregistra frecvența vorbirii în limbile rusă și străină. Uneori, stocul activ de cunoaștere a unei limbi străine se dovedește a fi mai mult decât stocul activ de cunoaștere a limbii materne. Mai des, cunoștințele în domeniul limbii materne sunt mai subțiri și mai profunde, mai variate, iar lățimea de alegere, mai ales dacă unele dintre opțiuni se află într-un stoc pasiv, complică alegerea și încetinește traducerea.
Concluzie: traducătorul are nevoie de o limbă maternă activă. De asemenea, ar trebui să evidențieze aspecte precum caracteristicile gramaticale ale vorbirii și scrierii. Traducătorul trebuie să se angajeze constant în autoeducare și să acumuleze informații despre acele fenomene gramaticale care ar trebui evitate. Când construiți o declarație scrisă pe limba engleza despre dificultățile gramaticale în traducere, trebuie să aveți o idee despre dificultățile gramaticale, despre trăsăturile sintactice, despre mijloacele gramaticale atunci când alegeți diverse strategii de discurs (atunci când este necesar să vă exprimați dezacordul).
3. Competență de formare a textului (TC) - cunoașterea raportului dintre regulile de generare a textului în limba maternă și limbi straine... Posesia abilităților de a construi originale adecvate ale textelor de diferite stiluri funcționale, genuri și tipuri. Textul este o lucrare de vorbire cu ajutorul căreia se realizează comunicarea verbală. Textul este format din enunțuri pe care vorbitorul le creează prin selectarea unităților lingvistice și conectarea acestora conform regulilor gramaticale ale limbii date în conformitate cu intenția comunicativă. Dar un text nu este doar un set de enunțuri, este un ansamblu complex și structural, al cărui potențial comunicativ este mult mai mare decât conținutul agregat al enunțurilor sale constitutive. Traducătorul trebuie să fie capabil să perceapă această integritate a originalului și să asigure integritatea textului tradus care este creat. Structura conținutului textului poate fi vizualizată în 3 dimensiuni: verticală, orizontală și adâncime.
Structura verticală textul își creează conținutul tematic formal, începând cu conceptul general sau tema textului, care se desfășoară în fragmente mai mici ale textului: sub-subiecte, sub-sub-subiecte, micro-subiecte, judecăți individuale. O astfel de ramificare de sus în jos este realizată de vorbitor în conformitate cu intenția sa comunicativă. Textul percepător formează această structură ierarhică de jos în sus, de la bucăți de conținut mai mici la o înțelegere holistică a întregului text. Structura verticală a textului nu este întotdeauna clară și logică. Astfel de neajunsuri sunt explicate de cunoștințele și experiența comunicatorilor.
Joaca un rol important structură orizontală, care este creat prin conexiuni formale și semantice între enunțuri: conjuncții, înlocuitoare de cuvinte, repetări, sincronizare, conectivități logice. Se poate distinge conținutul declarației 2 trucuri semantice: subiect - ceea ce se comunică (ceea ce este cunoscut interlocutorului sau ceva dat, tema poate fi evidențiată prin intonație (stres) lexical și sintactic. Sema - ceva nou despre acest subiect:
Exemplu: Sam este un băiat cuminte.
La crearea unui text de traducere, traducătorul păstrează structura tematică-rematică a originalului. Este posibil ca profunzimea înțelegerii să nu fie aceeași pentru comunicanți diferiți. Unele dintre ele se pot mulțumi cu conținutul generalizat al declarației:
de exemplu: când aud străini schimbând cunoștințe despre oameni și evenimente necunoscute.
Uneori vorbitorul este capabil să reproducă ceea ce a auzit sau a citit care nu are niciun sens pentru el, dar este de înțeles de către alți interlocutori. Textul construit în conformitate cu normele de utilizare a unităților lingvistice în vorbire rămâne semnificativ și conținutul său este de înțeles.
Toți vorbitorii nativi au capacitatea de a corela expresiile lingvistice cu situații specifice (contextualizarea unui enunț depinde de cunoașterea emoțiilor, asocierile comunicanților).
Nu are o importanță mică în comunicarea verbală capacitatea conținutului lingvistic al unei enunțuri de a transmite un sens suplimentar implicit asociat cu acesta și derivat din acesta:
de exemplu, cu o elipsă unde este scăzută unitatea de limbă; „Cântecul despre un petrel” nu este doar o descriere a păsărilor în timpul unei furtuni, ci o chemare la luptă revoluționară este implicit ascunsă în conținutul operei.
Implicațiile pot apărea atât din conținutul textului în ansamblu, cât și din conținutul părților sale individuale. Pentru percepția sa, nu este nevoie doar de cunoștințe lingvistice, ci și de gândire analitică, sensibilitate emoțională, fler artistic. În acest sens, apar probleme de traducere. Implicitatea contextuală a sintagmei „Merg la școală” poate însemna: „așa că mă grăbesc”, „Nu mai sunt mic”, „Nu vreau să vorbesc cu tine”. Implicația poate fi legată de conținutul limbii: întoarceți cheia în broască - încuiați ușa, alergați 100 de metri în 8 secunde - a depășit recordul mondial, a dat din cap - și-a exprimat consimțământul, nu permite ca un fir de praf să stea pe el - iubește și îi pasă foarte mult. În astfel de cazuri, un astfel de conținut al originalului nu este pe deplin recreat, deoarece este imposibil să obții identitate: măsoară de șapte ori - tăiați o dată, Dumnezeu protejează pe cei mântuiți. Traducerea se realizează prin pierderea elementelor individuale. Probleme de traducere - acestea sunt problemele de analiză, înțelegere și construcție a textului.
Tipologia textelor.
Primul tip texte orientate spre conținut (comerciale, de afaceri, științifice). Sarcina traducătorului este de a transmite conținutul mai complet.
Al doilea tip a textelor este orientată către formă (ficțiune). Sarcina traducătorului este de a păstra impactul artistic și estetic al originalului.
Al treilea tip textele se concentrează pe apelul către cititor, ascultător, prin urmare acest apel trebuie transmis în mod clar (texte de radio, programe de televiziune, opere de scenă).
Uneori, un traducător poate deveni creatorul textului necesar pentru contacte de succes cu reprezentanți ai altei țări, ghidat doar de cunoașterea scopului, așa cum este indicat de client. În acest caz, cunoașterea construcției și funcționării textelor în diferite sfere de comunicare într-o anumită cultură are o importanță deosebită.
Competența unui interpret. Competență comunicativă sau socială.
Dintre toate interpretările competenței comunicative, cea mai comună este Model pe 3 niveluri, în cadrul căreia este evidențiată capacitatea comunicanților:
1) funcționează cu cunoștințe enciclopedice (cognitive), reflectând structura lumii reale a diferitelor domenii, inclusiv domeniile activității profesionale umane;
2) folosiți arsenalul mijloacelor lingvistice pentru a atinge scopuri pragmatice (competență lingvistică);
3) stabiliți contact verbal și textual cu un partener: mențineți-l sau întrerupeți, respectând în același timp regulile și convențiile de comunicare adoptate într-o societate dată (competență interactivă și discursivă).
4. Competenta comunicativa - Aceasta este competență interpersonală, intersocială, bazată pe cunoștințe, experiența comunicativă a unui individ, capacitatea de a interacționa eficient cu oamenii din jur în situația în continuă schimbare a mediului socio-cultural. Competența unei persoane în comunicare este considerată competența sa în percepția interpersonală, comunicarea și interacțiunea interpersonală.
Dificultăți apar în situații comunicare de afaceri la stabilirea contactelor personale, scrierea scrisori de afaceri, convorbiri telefonice, prezentări, întâlniri și negocieri. Este necesar să se studieze modele de vorbire speciale, semnale de structurare, corectarea discursului profesional și eticheta socială acceptată. Comunicarea profesională presupune acțiuni verbale precum prezentarea materialului, schimbul de informații scris și oral, exprimarea opiniei, discuția, dezvoltarea unui acord.
Modul de transmitere a informațiilor este important: prin intermediul unui computer, informații non-verbale, cinetică (gesturi), contact vizual. Chiar și absența acțiunii este semnificativă pentru comunicanți (organizarea unei întâlniri la aceeași masă cu subordonați înseamnă „Eu sunt primul dintre egali). Traducătorul trebuie să poată determina rolul și statutul comunicanților. Trebuie să cunoașteți regulile procedurale: cine are dreptul să apeleze la cine, codul de conduită.
5. Competență tehnologică - Aceasta este stăpânirea strategiilor și tehnicilor de traducere de bază. În procesul de articulare a textului sursă și de definire a unităților de traducere, 2 tipuri de unități de text:
1) cu dependență de context standard;
2) cu dependență de context non-standard.
Primele sunt ușor de tradus, iar cele din urmă necesită o tehnologie specială de traducere, deoarece structurile și funcțiile lor diferă în 2 limbi și culturi.
Traducătorul are 3 grupuri de tehnici de traducere:
1) Tehnici lexicale... Acestea sunt folosite atunci când în textul sursă sunt întâlnite unități de limbă non-standard la nivelul cuvântului, de exemplu, nume proprii („Plyushkin”), termeni, cuvinte care denotă obiecte și concepte caracteristice culturii originale, dar absente în cultura traducerii (nume slave):
Exemplu „Bloody marry” este numele cocktailului și o aluzie la titlul istoric al uneia dintre reginele englezești (Bloody Mary).
Transliterație (transcriere - transmitere prin litere și sunete),
· Urmărirea (traducerea uneia sau a tuturor componentelor, de exemplu „super putere” - „super putere”),
· Concretizare (restrângerea semnificației, de exemplu „masă” - „mic dejun”),
· Generalizare (extinderea sensului „avea 6 picioare” - „era înalt”),
· Traducere antonimică (exemplu: „el este deștept” - „nu este prost”), descriere, comentariu.
2) Tehnici gramaticale:
Transformări,
Substituții gramaticale (schimbarea naturii formelor gramaticale),
· Recepție extinsă (distribuție, adăugare, conectare).
3) Tehnici stilistice:
Metafore (conțin nu numai o imagine, ci și o conotație ironică, o metaforă poate fi combinată cu gradație, aliterare, hiperbolă pentru a crea o imagine absurdă grotescă),
Înlocuirea compoziției verbale,
Înlocuirea imaginii, semnificația figurată,
· Traducere literală cu comentarii (mai des).
