Trecerea unui test de carieră. Factorii de alegere a unei profesii conform E.A

Diagnosticul psihologic în managementul personalului

Manualul se adresează ofițerilor de personal interesați de utilizarea eficientă a testelor psihologice în activitatea lor zilnică.

Cartea se bazează pe experiența practicii de psihodiagnostic a autorilor în serviciile de management al personalului organizațiilor comerciale și guvernamentale, precum și pe dezvoltarea departamentului „Managementul personalului” al Institutului de Studii Avansate ale Funcționarilor Publici al Academiei Ruse de Administrația publică sub președintele Federației Ruse.

Ideea centrală a lucrării și ciclul următor de cercetare științifică a lui Klimov a constat în fundamentarea (în tradiția lui W. Taylor) a metodelor de lucru, creând metode individuale de lucru fiabile extrem de eficiente. Peste 150 de lucrări au fost publicate de oameni de știință.

Academicianul rus E.A. Klimov a descris următorii opt factori pentru alegerea profesiei „Octogonul lui Klimov” (Fig. 7):

Orez. 7.

Prezența înclinațiilor (intereselor): o persoană are mai mult succes în activitatea care o interesează. Prin urmare, atunci când alegeți o profesie, trebuie să fiți atenți la ceea ce vă place să faceți, ceea ce vă face plăcere (Fig. 8):

Orez. opt.

De exemplu, dacă unei persoane îi place să organizeze alți oameni, să ocupe o poziție de conducere, cel mai probabil, i se potrivesc profesiile care implică capacitatea de a lucra cu o echipă (manager, profesor, antrenor).

Disponibilitatea abilităților: un interes pentru orice afacere nu este suficient, ai nevoie de mai multe pentru a o face să funcționeze. Și pentru aceasta, sunt necesare anumite abilități (Fig. 9):

Orez. 9.

Deci, pentru a cânta la vioară, nu este suficient să iubești muzica, ai nevoie și de abilități muzicale.

Pretenții (preferințe): alegerea este în mare măsură influențată de atitudinile și valorile reale ale unei persoane, adică ceea ce este de o importanță capitală pentru el într-o anumită perioadă a vieții sau este important ca obiectiv principal de viață. Într-un caz, o persoană alege o profesie, în altul - un loc de muncă, în al treilea - locul de reședință este de o importanță decisivă, în al patrulea - condițiile climatice și meteorologice etc. Toate aceste tipuri de alegeri interacționează, intră în relații diverse, uneori conflictuale. Situația oricărei alegeri de viață implică influența nu numai a părerii noastre, ci și a diverșilor factori externi (Fig. 10).

Orez. 10.

Opinia părinților, a familiilor: adesea persoanele apropiate tind să ia parte activ la alegerea profesiei de către elevii de liceu (Fig. 11):

Orez. unsprezece.

De exemplu, într-o familie în care mai multe generații și-au dedicat viața medicinei, este firesc ca părinții să-și dorească să-și vadă fiul sau fiica în haină albă. Opinia generației mai în vârstă și experiența lor nu trebuie neglijate, dar, în același timp, acesta nu este singurul factor de alegere.

părerea colegilor: de exemplu, un tânăr și-a ales o profesie foarte importantă și „eternă” pentru sine - a decis să devină croitor, dar îi este jenă să vorbească despre asta în clasă: o profesie „demodată”. Este foarte posibil ca alții să nu cunoască totul despre această profesie pe care cel care alege părerea colegilor, prietenilor, camarazilor le știe, desigur că este important, deoarece reflectă gradul de popularitate în societatea modernă a anumitor profesii. Dar o alegere profesională este o alegere liberă și personală. Pentru a descoperi și a dezvolta o vocație în sine, este important să „probați” cu îndrăzneală și fără părtinire o varietate de profesii pentru sine (Fig. 12).

Orez. 12.

· plan profesional personal: harta principală a labirintului numită „Alegere profesională”. Pentru finalizarea sa cu succes, trebuie să existe un obiectiv principal, adică. ce intenționează o persoană să facă în viitor, ce vrea să fie, cine să fie, cu cine să fie, ce vrea să realizeze, care sunt idealurile sale de viață și activitate în momentul dezvoltării. Pentru a-l realiza, este necesar să avem o idee despre lanțul de acțiuni imediate - „perspectiva vieții” - primul domeniu al activității profesionale, care poate fi considerat, totuși, ca singurul. ; specialitate, muncă, posibile școli profesionale, posturi dorite după absolvire - așa cum se vede în vise „zi de lucru”; perspective de îmbunătățire a competențelor profesionale, „creștere”, construirea unei „cariere”.

Studiul literaturii de referință, conversațiile cu oameni cunoscători, autoeducația, admiterea la o anumită școală profesională sau - pentru început - într-un cerc special etc., vă vor permite să vă faceți o idee despre modalitățile și mijloace de atingere a obiectivelor imediate ale vieţii. Nu mai puțin importante sunt ideile despre condițiile externe pentru atingerea scopurilor propuse, adică. dificultăți, posibile obstacole, posibilă opoziție a anumitor persoane.

Rezervă în caz de dificultăți insurmontabile în implementarea opțiunilor principale va preveni situațiile neplăcute și te va scuti de griji inutile. Este foarte important să ne amintim că trăim într-o lume probabilistică și trebuie să ne planificăm viața ținând cont de probabilitatea unor circumstanțe neprevăzute (Fig. 13).

Orez. treisprezece.

cunoștințe despre profesie: înainte de a face o alegere a tipului de profesii, este necesar să faceți cunoștință cu multe dintre ele (Fig. 14):

Orez. 14.

Din păcate, ignoranța profesiilor moderne devine cel mai adesea o piatră de poticnire în problema autodeterminarii profesionale. Cel mai bun mod de a obține o privire de ansamblu asupra profesiilor este să studiezi descrierile speciale ale acestora - profesiogramele. Profesiogramele fac cunoștință nu numai cu ceea ce face, cum, cu ajutorul ce instrumente și mijloace lucrează cutare sau cutare lucrător, ci și cu ce calități personale i se cer.

Nevoile societății tind să se schimbe constant. Prin urmare, pentru a nu alege o profesie care ulterior se va dovedi inaplicabilă, este necesar să vă actualizați periodic cunoștințele despre situația de pe piața muncii, cererea pentru anumite profesii (Fig. 15).

Orez. 15. Societatea are nevoie

Autodeterminarea profesională a tinerilor are loc adesea în mod spontan, ceea ce are ca rezultat o schimbare de personal în producție, în dezordinea vieții oamenilor. Acest lucru necesită informarea elevilor de liceu asupra problemelor de autodeterminare profesională.

Scopul educației: de a forma o idee de autodeterminare profesională, de a familiariza elevii cu principiul unei alegeri informate a profesiei, ținând cont de interesele, abilitățile și caracteristicile pieței moderne a muncii.

Sarcini care specifică scopul muncii: să se formeze o idee generală a principalelor condiții pentru o alegere cu succes a profesiei; vorbesc despre diferite tipuri de profesii; să se familiarizeze cu posibile greșeli tipice la alegerea unei viitoare profesii.

Conținutul educației psihologice:

1. Condiții pentru alegerea unei profesii;
2. Clasificarea profesiilor;
3. Motive pentru alegerea unei profesii.

Concepte cheie: profesie, autodeterminare, motive, interese, înclinații, abilități, tipuri de profesii.

Public țintă: elevi de clasa a VIII-a.

Forma lecției: prelegere.

Durata lecției: 45 de minute.

Suport științific, metodologic și logistic: prezentare multimedia pe tema „Autodeterminare profesională: cum să-ți găsești viitoarea profesie”, fișă cu recomandări de bază privind alegerea profesiei.

Literatură:

1. Psihologia dezvoltării și pedagogică / Ed. A.V. Petrovsky.
2. Dragunova T.V. Adolescent. Moscova: Knowledge, 1988
3. Ghazaryan Spartak Surenovich. Tu alegi o profesie. - 2-6 ed., revăzută. si suplimentare - M.: Mol. Garda, 1985
4. Ilyin E. P. Motivație și motive - Sankt Petersburg: Editura „Peter”, 2000.
5. Klimov E.A. Cum să alegi o profesie. M.: Iluminismul, 1991
6. Pryazhnikov N. S., Pryazhnikova E. Yu. Psihologia muncii și a demnității umane: Proc. indemnizație pentru studenți. superior învăţământ, instituţii. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2001.

Alegerea profesiei ca autodeterminare a personalității.

Profesia - (PROFESIO - ocupație indicată oficial, specialitate, din PROFITEOR - îmi declar afacerea), tipul de activitate (ocupație) de muncă a unei persoane care deține un complex de cunoștințe teoretice și deprinderi practice speciale dobândite în urma unei pregătiri speciale, experiență de muncă.

Varietatea profesiilor umane este mare, iar majoritatea dintre ele, potrivit psihologilor și educatorilor, pot fi stăpânite de oricine. Dar este la fel de adevărat că la un moment dat o persoană poate face un lucru. Și din moment ce viața este limitată, el poate face doar câteva lucruri separate. Pentru a „deveni activ”, o persoană trebuie să se despartă de infinit, pe care l-a deținut doar în posibilitate, deoarece în realitate nu poate totul, ci doar ceva. Așa că se pune problema alegerii unei viitoare profesii.

Potrivit lui I. Konts, autodeterminarea profesională a unei persoane începe încă din copilărie, când în jocul unui copil, copilul își asumă diverse roluri profesionale și pierde comportamentul asociat acestuia. Dacă te uiți cu atenție la aceste jocuri, este ușor de observat că copiii din ele merg cu ușurință și de bunăvoie pentru tot felul de substituții simbolice pentru atributele reale ale activității profesionale. (De exemplu: scaun - „ghișeu”, hârtie - „bani”). Autodeterminarea profesională se încheie în tinerețea timpurie, când este deja necesar să se ia o decizie care va afecta întreaga viață viitoare a unei persoane.

Condiții care afectează alegerea profesiei

Condițiile pentru alegerea unei profesii sunt laturi (aspecte) diferite ale unui plan profesional solid; are în vedere interesele, abilitățile, starea de sănătate, capacitatea persoanei de a alege o profesie și nevoile societății în materie de personal.

În mod convențional, aceste componente ale formulei profesiilor pot fi desemnate ca „vreau”, „pot”, „trebuie”.

„Vreau” - (interese și înclinații).

Interes - dorința de a cunoaște un obiect sau un fenomen, dorința de a-l studia.

Înclinație - dorința de a se angaja într-o anumită activitate. Interesele și înclinațiile pot coincide sau nu unele cu altele, pot fi direcționate către unul, mai multe, multe tipuri de activitate.

„Pot” - (abilități, stare de sănătate).

Abilități - abilități umane individuale care asigură succesul oricărei activități, ușurința de asimilare și stăpânire a acestei activități, capacitățile creative ale unei persoane.

Sunt suficiente aceste cunoștințe pentru a alege profesia potrivită?

Pentru a da un exemplu plin de umor: imaginați-vă că un anumit tânăr vrea să fie culegător de nucă de cocos. Își dorește foarte mult acest lucru și, în plus, are o anumită dexteritate și putere de a se catara în palmieri. Dar palmierii nu cresc în Belarus și, în consecință, tânărul nostru nu își va găsi un folos ca culegător de nucă de cocos.

Astfel, pe lângă „vreau” și „pot”, mai există și o a treia componentă, pe care o numim cuvântul „trebuie” – acestea sunt nevoile pieței muncii. Societatea are nevoie de specialiști de diferite profesii. Alegând o profesie, trebuie să vă coordonați alegerea cu nevoia de producție socială în personal. Combinarea acestor trei aspecte importante atunci când se analizează un plan de carieră va ajuta la determinarea celui mai bun traseu de carieră pentru fiecare persoană, ceea ce este extrem de important în condițiile actuale de pe piața muncii.

Atitudinea unui adolescent față de o viitoare profesie.

Alegerea unei viitoare profesii îi îngrijorează nu numai pe elevii de clasa a XI-a. Și în clasa a VIII-a, băieții trebuie să decidă: unde să meargă mai departe - la clasa a IX-a, școala profesională, școala tehnică?

Formarea planurilor de viitor este cel mai important conținut al dezvoltării maturității sociale în adolescență. Un indicator esențial al maturității socio-psihologice a unui adolescent este tocmai atitudinea acestuia față de viitorul său. Siguranța planurilor se schimbă foarte mult la un adolescent: apare cel mai important nucleu al personalității - anumite obiective, sarcini, motive.

În adolescență, visele copiilor despre o profesie sunt înlocuite cu reflecții asupra acesteia, ținând cont de propriile capacități și circumstanțe ale vieții, există dorința de a realiza intențiile în acțiuni practice. Cu toate acestea, unii adolescenți trăiesc pe deplin prezentul, se gândesc puțin la viitoarea lor profesie.

Multe lucruri pot stimula apariția interesului pentru o anumită profesie: profesor, oameni, cărți, televiziune. Adolescenții sunt interesați de multe lucruri, adesea se orientează în mai multe direcții simultan, participă la diferite secțiuni și cercuri. Foarte des își supraestimează capacitățile în profesia care îi atrage. Cursurile în cercuri ajută un adolescent să-și dea seama de înclinațiile, oportunitățile, neajunsurile. Să te verifici în activitate este cel mai bun mod de a-ți îndeplini visele și de a preveni dezamăgirile. Este imposibil să tăiați „aripile unui vis” unui adolescent, dar este necesar să îl „împământați”, să îi aduceți în minte ideea că drumul spre succes în orice afacere este pavat cu dificultăți, nu cu trandafiri.

Pentru mulți adolescenți, timpul claselor a VIII-a și a IX-a este o perioadă de reflecție intensă asupra viitorului. Unii încearcă să traducă visele în acțiuni, alții se încearcă diferite opțiuni pentru viitor. Alții se gândesc la conformitatea capacităților lor cu cerințele profesiei, al patrulea - colectează informații despre profesia care îi atrage și despre instituția de învățământ în care le primesc. Adolescenții sunt interesați de planurile colegilor de clasă, discută îndoieli, ezitări, își abandonează visele de odinioară drept „de copii”. Mulți tind să fie influențați de prieteni consacrați sau mai vechi. Din când în când apar dispute și neînțelegeri cu privire la diferite profesii și unde anume să se continue predarea.

Greșeli făcute la alegerea profesiilor:

Putem evidenția câteva greșeli tipice atunci când alegem profesii. Știind despre aceste greșeli, poți să te avertizezi și să alegi singur profesia care ți se potrivește cel mai bine.

1. Incapacitatea de a-și înțelege, evalua abilitățile și motivele pentru alegerea unei profesii.
2. Lipsa unei decizii proprii în alegerea unei profesii sub influența persoanelor incompetente.
3. Fascinație numai pentru exteriorul sau orice latură a profesiei.
4. Transferarea atitudinii față de o persoană care este un reprezentant al acestei profesii către profesia în sine (ca efect opus al acestei greșeli: o persoană care a ales o profesie prestigioasă crede uneori că o atitudine bună a oamenilor față de această muncă va fi transferată automat către l).
5. Orientare imediată către profesia de cea mai înaltă calificare.
6. Identificarea unui subiect cu o profesie (exemplu: când un cinci încrezător la una dintre disciplinele școlare este considerată singura și suficientă condiție pentru o alegere de succes a profesiei. Matematica școlară este doar o mică parte a acestei științe. Cât despre, de exemplu , istorie, este suficient să spunem că descrierea este doar Marele Război Patriotic ocupă mai multe pagini în mai multe volume groase decât întregul curs școlar din cele mai vechi timpuri până în cele mai noi.Deci una este să iei cinci pentru elementele de bază, e cu totul alta pentru a pătrunde în știință sau într-o profesie legată de aceasta).
7. Neglijarea unor profesii importante pentru societate.

Așadar, ne-am familiarizat cu cele mai frecvente greșeli în alegerea unei profesii. Poate că acest lucru vă va avertiza împotriva aleatoriei. Dar nu mergeți la cealaltă extremă - nu luați tot ce este spus ca pe un sistem de semne de prohibiție și nu vă alarmați de cea mai mică asemănare a propriei situații cu oricare dintre exemplele pe care tocmai le-ați citit. Totul depinde de cât de serioasă considerați sarcina de a alege un loc de muncă pentru dvs. și pentru societate, precum și cât de responsabil abordați soluția acestuia.

Astfel, putem spune că alegerea unei profesii va fi conștientă doar dacă aceasta este profund motivată: o persoană își evaluează corect capacitățile și cunoaște conținutul activității pe care trebuie să o desfășoare.

Managementul profesiei.

Pentru a alege profesia potrivită, este necesar să gestionați acest proces, care este efectuat de profesor.

Gestionarea alegerii profesiei este una dintre componentele problemei managementului științific al societății. . Într-un sens mai restrâns, în ceea ce privește problema alegerii unei profesii de către studenți, este extrem de important ca un profesor să cunoască factorii obiectivi și subiectivi care compun conținutul managementului. Factorii obiectivi includ:

Sistemul de modele de funcționare obiectiv, condițiile de viață ale subiectului, mediul, educația, mediul economic și altele.

Factorii de subiect includ:

Capacitățile subiectului, înclinațiile, interesele, abilitățile, intențiile, motivele, caracterul, temperamentul, înclinațiile și alte aspecte ale personalității.

Pentru ca managementul alegerii unei profesii să fie cu adevărat eficient, este extrem de important să înțelegem esența celor două componente de mai sus ale subiectului managementului. Gestionarea alegerii unei profesii este de neconceput fără cunoașterea personalității, a structurii acesteia.

Personalitatea umană este extrem de complexă. Are atât calități dobândite în timpul vieții, cât și proprietăți biologice caracterizate prin relativa constanță (înclinații, tip de sistem nervos etc.).

Managementul orientării în carieră este științific doar atunci când este construit ținând cont de caracteristicile psihologice individuale ale elevilor, pe baza cunoașterii structurii funcționale dinamice a personalității.

Cerința de a studia fiecare student este în general recunoscută. Cu toate acestea, în practică, nu este neobișnuit ca un profesor să ofere o descriere detaliată a unuia sau doi dintre elevii săi, în timp ce el este capabil să ofere doar cea mai generală descriere a celorlalți.

Se întâmplă ca profesorul să cunoască bine elevul, dar este dificil să se ofere o descriere holistică a direcției personalității sale (pentru a evidenția înclinații, interese, abilități, motive de comportament, trăsături de caracter). Ce loc ocupă elevul în echipă, care este prestigiul său în rândul colegilor de clasă, cum îl evaluează camarazii, profesorii, cum se evaluează pe sine - astfel de întrebări nu sunt adesea ridicate deloc de profesorii individuali.

Acest lucru se explică prin mai multe motive:

Lipsa orientării către studiul studenților în scopul orientării în carieră;

Pregătirea psihologică și pedagogică slabă a cadrelor didactice;

Nu dorința de a te deranja cu muncă suplimentară;

Lipsa metodelor și tehnicilor disponibile pentru studiul studenților.

Un absolvent de școală modernă are nevoie de o caracteristică în care evaluarea calităților personale trebuie să fie completă și precisă. În caracteristică, este necesar să se indice perspectiva dezvoltării personalității, să se prezică viitorul acesteia. Este imposibil să fii limitat în caracterizarea unui student prin indicarea disciplinei sale, a notelor academice și a activității generale.

O atenție deosebită trebuie acordată dinamicii intereselor elevilor, înclinațiilor acestora în procesul de învățare. În același timp, este extrem de important să proiectăm posibilitățile de dezvoltare a abilităților în procesul de învățare. Dacă profesorul observă o anumită orientare a intereselor profesionale ale elevului, perseverența și perseverența arătate de acesta, atunci este obligat să reflecte acest lucru în caracterizare și să convingă elevul că și cu puțină abilitate poate obține succesul. Deși nu este întotdeauna ușor să ajuți un tânăr sau o fată să-și găsească chemarea, totuși, nu este normal ca un elev să nu știe după ce părăsește școala dacă este capabil de ceva în care să găsească ceva pe placul său. Pentru a discerne individualitatea, pentru a ajuta la dezvăluirea abilităților și înclinațiilor elevului sub puterea profesorului, profesorului de clasă. Studiul studenților este una dintre condițiile necesare pentru identificarea caracteristicilor psihologice individuale în scopul autodeterminarii profesionale corecte.

„Opt colțuri ale alegerii carierei”.

Potrivit lui E.A. Klimov, există 8 colțuri ale situației de a alege o profesie. La urma urmei, un elev de liceu ține cont de informații nu numai despre caracteristicile diferitelor profesii, ci și de multe alte informații.

1) Poziția membrilor seniori ai familiei.

Desigur, grija bătrânilor față de viitoarea profesie a copilului lor este de înțeles; ei sunt responsabili pentru modul în care se desfășoară viața lui.

Foarte des, părinții îi oferă copilului libertate deplină de alegere, cerând astfel independență, responsabilitate și inițiativă de la el. Se întâmplă ca părinții să nu fie de acord cu alegerea copilului, oferindu-se să-și reconsidere planurile și să facă o altă alegere, crezând că acesta este încă mic. Alegerea corectă a unei profesii este adesea îngreunată de atitudinile părinților care doresc ca copiii lor să-și compenseze neajunsurile în viitor, în activități în care nu s-au putut exprima pe deplin. Li se pare că fiul sau fiica lor este cel care se va putea dovedi, deoarece, spre deosebire de părinții lor, „există o trambulină mai înaltă din care se vor plonja în lumea profesiei...

Observațiile arată că, în majoritatea cazurilor, copiii sunt de acord cu alegerea părinților, mizând pe ajutorul părinților lor la intrarea în orice instituție de învățământ. În același timp, copiii, desigur, uită că vor trebui să lucreze în această specialitate, și nu părinții lor.

Se poate doar specula cu privire la ieșirea fără conflicte din astfel de circumstanțe.

2) Poziția tovarășilor, a prietenelor (semenii).

Liceul de prietenie²耀kov sunt deja foarte puternice și influența lor asupra alegerii profesiei nu este exclusă, deoarece atenția semenilor lor față de viitorul lor profesional este, de asemenea, în creștere. Este poziţia microgrupului care poate deveni decisivă în autodeterminarea profesională.

3) Funcția de profesori, profesori de școală, profesor de clasă.

Fiecare profesor, observând comportamentul elevului doar în activitățile educaționale, „pătrunde tot timpul ideea din spatele fațadei manifestărilor exterioare ale unei persoane, face un fel de diagnostic privind interesele, înclinațiile, gândurile, caracterul, abilitățile, disponibilitatea acestuia. student." Profesorul cunoaște o mulțime de informații care sunt necunoscute chiar și elevului însuși.

4) Planuri profesionale personale.

În comportamentul și viața umană, ideile despre viitorul apropiat și îndepărtat joacă un rol foarte important. Un plan sau o imagine profesională, o reprezentare mentală, trăsăturile sale depind de mentalitatea și caracterul, experiența unei persoane. Include obiectivul principal și obiectivele pentru viitor, modalități și mijloace pentru a le atinge. Dar planurile sunt diferite ca conținut și ceea ce sunt acestea depinde de persoană.

5) Abilitatea.

Abilitățile și talentele unui elev de liceu trebuie luate în considerare nu numai în studii, ci și în toate celelalte tipuri de activitate valoroasă din punct de vedere social. Deoarece este abilitatea care include adecvarea profesională viitoare.

6) Nivelul cererilor de recunoaștere publică.

Realismul pretențiilor unui elev de liceu este prima etapă a pregătirii profesionale

7) Conștientizarea – informație importantă, nedistorsionată – un factor important în alegerea unei profesii.

8) Înclinațiile se manifestă și se formează în Activitate. Angajându-se în mod conștient în diferite tipuri de activități, o persoană își poate schimba hobby-urile și, prin urmare, direcția. Pentru un elev de liceu, acest lucru este important, deoarece hobby-urile pre-profesionale sunt calea către viitor.

Clasificarea profesiilor

Există cinci tipuri de profesii.

Subiectul profesiilor de primul tip este alți oameni. Prin urmare, au fost numite profesii ca " bărbat – bărbat". Profesiile de acest tip impun calități mari ale unui angajat, cum ar fi capacitatea de a stabili și menține contacte de afaceri, de a înțelege starea oamenilor, de a influența pe alții, de a manifesta reținere, calm și bunăvoință și abilități de vorbire. Profesiile de tip „persoană” includ profesii legate de îngrijirea medicală și protecția juridică a unei persoane: medic, asistentă, paramedic, profesor, psiholog, referent, tutore, manager, vânzător, chelner, agent de publicitate, expeditor, avocat, investigator, inspector de poliție rutieră si etc.

Un fel " om – tehnician a" include profesiile legate de crearea, instalarea, montarea și reglarea dispozitivelor tehnice, exploatarea mijloacelor tehnice și repararea echipamentelor. Aici, muncitorii se ocupă de obiecte tehnice neînsuflețite ale muncii. Acest tip de profesie necesită un nivel ridicat de dezvoltare a gândirii vizual-figurative, reprezentări spațiale, conștientizare și ingeniozitate tehnică, bune abilități motorii și dexteritate din partea angajatului. Tipul de „om – tehnologie” include profesii precum: sudor electric pe gaz, strungar, inginer, designer, montator, instalator, șofer, mecanic, mașinist, tehnolog si etc.

Un fel " sistem om – semn» combină profesii legate de texte, numere, formule și tabele, desene, hărți, diagrame, semnale sonore. Profesiile de acest tip necesită de la o persoană capacitatea de a gândi abstract, de a opera cu numere, concentrare pe termen lung și constantă a atenției, perseverență. Următoarele profesii pot fi atribuite tipului de „sistem om – semn”: traducător, programator, contabil, economist, specialist în marketing, inspector, telefonist, inspector fiscal, desenator si etc.

Un fel " omul este o operă de artă„presupune profesii asociate cu crearea, proiectarea, modelarea operelor de artă, cu reproducerea, fabricarea diverselor produse după o schiță, un eșantion. De la o persoană cu profesii de acest tip, sunt necesare un gust artistic dezvoltat, o sensibilitate estetică ridicată, o imaginație bogată și vie. Ocupațiile de acest tip includ: jurnalist, artist, creator de modă, tăietor, bijutier, designer, arhitect, coafor, make-up artist, decorator, actor si etc.

Un fel " omul – natura„Cuprinde profesii legate de studiul naturii însuflețite și neînsuflețite, îngrijirea plantelor și animalelor, prevenirea și tratarea bolilor plantelor și animalelor. Acest tip de profesie presupune ca o persoană să aibă bune abilități de observație, capacitatea de a naviga în condiții de imprevizibilitate și rezultate întârziate, schimbarea obiectivelor în funcție de condiții, rezistență și răbdare cu lipsă de confort. La acest tip, putem include profesii precum: microbiolog, geolog, legumicultor, ornitolog, specialist zootehnie, medic veterinar, ecologist, agrochimist, meliorator, arborist si etc.

Motive pentru alegerea unei profesii

Când o persoană alege o profesie pentru prima dată, el, din păcate, foarte rar se gândește dacă această profesie este solicitată în rândul angajatorilor, dacă va fi ușor să găsești un loc de muncă. Și apoi se dovedește că, după ce a absolvit o instituție de învățământ și a primit o diplomă, o persoană rămâne fără loc de muncă, nefiind lucrat o zi în specialitatea sa. În cadrul economiei planificate, instituțiile de învățământ au recrutat cât mai mulți studenți ar putea angaja statul. Acum economia este una de piață și doar cererea angajatorilor de reprezentanți ai unei anumite profesii poate garanta angajarea.

Care sunt posibilele motive care obligă oamenii să lucreze într-un anumit loc de muncă? La ce se așteaptă oamenii, ce vor să obțină din activitățile lor profesionale?

După ce a analizat interesele și valorile principale, celebrul psiholog american A. Maslow a dezvoltat un sistem general de nevoi umane de bază. La baza se află nevoile fiziologice de hrană, locuință etc., apoi vine nevoia de protecție, stabilitatea vieții. Mai mult, o persoană arată o nevoie de comunicare, de conexiuni sociale și de relații cu ceilalți. Ultimele două nevoi superioare sunt nevoia de respect și recunoaștere, precum și nevoia de auto-realizare (autorealizarea abilităților cuiva).

Având în vedere că o persoană modernă își petrece cea mai mare parte a vieții la locul de muncă, se poate presupune cu siguranță că se va strădui să-i satisfacă în activitatea sa de muncă.

motiv- (din lat. movere - pus în mișcare, împinge)

stimulente pentru activități legate de satisfacerea nevoilor subiectului; un ansamblu de condiții externe sau interne care provoacă activitatea subiectului și determină direcția acestuia;

obiectul de dragul căruia se realizează care stimulează și determină alegerea direcției de activitate;

Există mai multe grupuri de motive pentru a alege o profesie:

1. Social (dorința de a contribui la procesul social cu munca, de a ocupa un loc demn în societate în conformitate cu interesele și oportunitățile);
2. Morala (să beneficieze de oameni, să-i ajute, să comunice);
3. Estetic (dorinta de frumos, armonie, dorinta de a lucra intr-o specialitate legata de frumos);
4. Cognitiv (asociat cu dorința de a stăpâni cunoștințe speciale, pătrunderea în esența activității profesionale);
5. Creativ (capacitatea de a fi original, unic);
6. Material (dorința de a avea un loc de muncă bine plătit, beneficii);
7. Prestigioasă (aspirații de a obține o poziție proeminentă în societate, alegerea unei profesii care oferă o promovare rapidă, o profesie care este prețuită între prieteni și cunoștințe);
8. Utilitate (oportunitate de a lucra în oraș, de a avea „un loc de muncă curat”, aproape de casă, ușurință de admitere la o universitate, la muncă, sfaturi și exemple de la prieteni și cunoscuți).

Pentru studenti:

Prin modul în care o persoană se raportează la viitorul său, se poate judeca nivelul de maturitate socială. Fără o atitudine serioasă față de viitor, nu poate exista o atitudine responsabilă față de prezent. Fără o gândire profundă asupra viitorului - aproape și departe - o persoană nu poate conta pe succesul în viață.

Prin urmare, oferim o schemă pentru construirea unui plan profesional personal al unui student, care vă va ajuta să vă formați un plan profesional rezonabil și realist:

1. 1. Scopul principal (ce voi face, ce voi fi, unde voi fi, ce voi realiza, idealul de viață și de activitate);
2. 2. Un lanț de obiective specifice imediate și mai îndepărtate (ce și unde să studiezi, perspective de îmbunătățire a competențelor);
3. 3. Modalități și mijloace de atingere a obiectivelor imediate (convorbiri cu oamenii, un test de forță, autoeducație, admitere într-o instituție de învățământ, cursuri pregătitoare);
4. 4. Condiții externe pentru atingerea scopurilor (dificultăți, posibile obstacole, posibilă opoziție a anumitor persoane);
5. 5.Condiții interne (oportunități proprii: starea de sănătate, capacitatea de pregătire teoretică sau practică, perseverență, răbdare, calități personale necesare pentru a lucra în această specialitate);
6. 6. Opțiuni de rezervă pentru obiective și modalități de realizare a acestora (în cazul unor obstacole insurmontabile în calea implementării principalelor opțiuni).

Pentru profesori:

În clasele superioare și absolvente, accentul principal ar trebui să fie pe o alegere specifică. În același timp, nu este necesar să le oferi elevilor recomandări gata făcute, ci să se formeze treptat pregătirea de a face propria alegere. Numai în acest caz putem vorbi despre alegere profesională reală și autodeterminare.

Psihologii Kazakova T.G., Shurueva T.I.

Pentru a restrânge rezultatele căutării, puteți rafina interogarea specificând câmpurile în care să căutați. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

operatori logici

Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

Cercetare & Dezvoltare

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica modul în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutarea bazată pe morfologie, fără morfologie, căutarea unui prefix, căutarea unei fraze.
În mod implicit, căutarea se bazează pe morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, este suficient să puneți semnul „dolar” înaintea cuvintelor din fraza:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, puneți un marcaj „ # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt va fi adăugat un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutările fără morfologie, prefix sau expresii.

# studiu

gruparea

Parantezele sunt folosite pentru a grupa expresiile de căutare. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru o căutare aproximativă, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:

brom ~

Căutarea va găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „prom”, etc.
Puteți specifica opțional numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

Valoarea implicită este 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unei fraze. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" Cercetare & Dezvoltare "~2

Relevanța expresiei

Pentru a schimba relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ " la sfârșitul unei expresii, și apoi indicați nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai mare, cu atât expresia dată este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a specifica intervalul în care ar trebui să fie valoarea unui câmp, trebuie să specificați valorile limită între paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua o sortare lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu autorul începând de la Ivanov și terminând cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Folosiți acolade pentru a scăpa de o valoare.

Alegerea profesiei

Fiecare om mai devreme sau mai târziu trebuie să aleagă o profesie. În tinerețe, este ușor să faci o greșeală cu o alegere, iar o greșeală făcută poate fi dificil de corectat. Problema autodeterminării profesionale are o relevanță deosebită în condițiile societății moderne și este una dintre principalele pentru fiecare elev de liceu. Întreaga lui viață viitoare depinde de decizia ei. Alegerea corectă a profesiei contribuie la atingerea celor mai înalte performanțe în activitatea de muncă, iar satisfacția față de procesul de muncă și rezultatele acestuia face posibilă implementarea mai completă a tuturor planurilor de viață.

Autodeterminarea profesională ar trebui realizată ținând cont de abilitățile unei persoane, de interesele și înclinațiile sale. Cu toate acestea, în condițiile actuale din Rusia, alegerea unei profesii este influențată și de mulți alți factori, de exemplu, bogăția materială pe care o poate oferi cutare sau cutare profesie; prestigiul acestei profesii astăzi; necesitatea unei anumite profesii; ușurința de admitere la universitate; costul educației; locația universității (aproape sau departe de casă) și o serie de altele. Adesea, cele mai pronunțate motive pentru alegerea unei profesii (de exemplu, obținerea bunăstării materiale în viitor) se dovedesc a fi inadecvate capacităților individului în timpul formării, apare un dezechilibru între cerințele profesiei și abilitățile individual.

Elementele de bază ale alegerii unei profesii

A face alegerea corectă înseamnă a găsi o profesie care:

Interesante și atractive (vreau) sunt acele activități care se fac cu interes, cu dorință, din proprie inițiativă (atât la școală, cât și în afara orelor de școală). Dacă vă place afacerea aleasă, atunci o persoană va fi mai dispusă să lucreze, să-și îmbunătățească abilitățile, să se bucure de autoritate și, în cele din urmă, să câștige mai mult.

Are o cerere pe piața muncii (este necesar) - aceasta este cunoștințele despre specialitățile promițătoare care sunt solicitate pe piața muncii și care este probabilitatea de angajare în profesia aleasă.

Accesibil și fezabil (pot) - acestea sunt capacitățile unei persoane: abilitățile sale, starea de sănătate, nivelul de cunoștințe și aptitudini. De exemplu, în unele cazuri o persoană are mai mult succes, poate face afaceri mult timp fără să obosească, iar în altele - dimpotrivă, devine rapid nervos, supărat, nu reușește.

Sarcina unui profesor-psiholog este de a ajuta un adolescent să învețe să facă alegeri independente de-a lungul vieții și să facă următorii pași:

Pasul unu - „Vreau” - găsirea obiectivului dvs., recunoașterea rezultatului viitor.

Pasul doi – „Pot” – descoperirea și stăpânirea abilităților tale.

Pasul trei – „Limitele mele” – identificarea obstacolelor pe calea vieții în atingerea obiectivelor semnificative.

Pasul patru – „Planul meu” – o căutare în comun a căilor și mijloacelor de depășire a obstacolelor în drumul către obiective, un test de forță în domeniile de activitate alese.

Pasul cinci – „Realizările mele” – evaluarea rezultatelor intermediare (unde mă aflu acum, dacă merg în direcția corectă), ajustarea obiectivelor sau modalităților de realizare (evaluare, analiză, plan nou).

Poate un psiholog să ajute în alegerea unei profesii?

Da, desigur, un psiholog va ajuta la identificarea intereselor și înclinațiilor studenților, orientarea personalității, intențiile profesionale primare, determinarea atitudinilor sociale și va ajuta la formarea acestora.

Activitatea de orientare în carieră cu școlari include: diagnosticare profesională, consiliere profesională, traininguri, activități extracurriculare, cursuri opționale, conversații, excursii, teste profesionale, practice, cercetare, lucru pe proiecte, lucru cu părinții și asigură formarea calităților importante din punct de vedere profesional în cei aleși. tipul de activitate, evaluarea și corectarea planurilor profesionale; familiarizarea studenților cu modalități de pregătire pentru profesia aleasă, obținerea de rezultate în activitățile profesionale și autodezvoltarea în ea.

Scopul diagnosticului profesional este de a studia personalitatea studentului în scopul autodeterminarii profesionale. În procesul de diagnosticare vocațională sunt studiate trăsăturile caracteristice ale unei persoane: orientări valorice, interese, nevoi, înclinații, abilități, intenții profesionale, orientare, trăsături de caracter, temperament, stare de sănătate. Școala efectuează doar anumite elemente de psihodiagnostic preliminar în scopul consultației profesionale, iar în acest caz, psihodiagnostica este o componentă a consultației profesionale.

Pentru a determina formarea planurilor profesionale, se folosește de obicei metoda chestionarului. Diagnosticul poate fi un element al educației psihologice care vizează formarea imaginii lui „Eu”, ideea de sine ca persoană și subiect de activitate profesională. Pentru studierea intereselor, înclinațiilor, motivelor pentru alegerea profesiei optanților se folosesc metode cunoscute: „Harta intereselor”, „Chestionar de diagnostic diferențial” (DDO).

Consultarea profesională are ca scop stabilirea corespondenței caracteristicilor psihologice și personale individuale cu cerințele specifice unei anumite profesii. Sensul psihologic al consultației este de a ajuta persoana să rezolve problemele apărute.

1. Identificarea intereselor, înclinațiilor, preferințelor profesionale.

2. Formarea imaginii profesiei „ideale”.

3. Analiza lumii profesiilor și concretizarea imaginii „ideale” sub forma unor posibile variante de profesii.

4. Analiza portretelor psihologice ale profesiilor reale.

5. Studiul caracteristicilor psihologice individuale ale clientului.

6. Compararea trăsăturilor identificate cu cerințele profesiilor.

7. Perfecţionarea profesiei, elaborarea unui program şi metode de însuşire a profesiei.

Liceenii au o nevoie pronunțată de a consulta un psiholog cu privire la alegerea lor profesională. În funcție de gradul de dezvoltare a planurilor lor profesionale și de nivelul de dezvoltare al abilităților, psihologul conturează o strategie pentru efectuarea unei consultații. Pentru unii, două sau trei conversații și o scurtă examinare de diagnostic sunt suficiente pentru a lua o decizie privind alegerea unei profesii și pentru a începe pregătirea pentru aceasta. Pentru alții, sunt necesare o examinare aprofundată și consultări multiple pentru a ajunge la această decizie.

Înainte de începerea consultărilor profesionale, se efectuează un studiu al intențiilor profesionale și al nivelului de dezvoltare a anumitor abilități ale școlarilor. Este evident că studenții care și-au exprimat interese profesionale și un plan profesional destul de stabil au cel mai puțin nevoie de ajutor și sunt consultați doar dacă apelează singuri la un psiholog. Astfel de studenți apelează la un psiholog pentru confirmarea corectitudinii alegerii deja făcute. Lucrul cu studenți mai puțin de succes nu se limitează la câteva consultații.

Psihologul poate schița un plan de studiu aprofundat de către studenții profesiilor de interes, care include familiarizarea cu literatura profesională. Ca urmare a acestei lucrări, unii studenți își vor consolida planurile profesionale, în timp ce alții își pot schimba intențiile.

La sfârșitul acestei etape, psihologul trece la lucrări de corecție. Dacă elevul nu are probleme serioase în dezvoltarea calităților importante, se conturează un plan de autoformare și formarea abilităților cerute, se propune un sistem de psiho-formare (dezvoltarea tipului necesar de atenție, memorie, gândirea spațială etc.), iar apoi se face o discuție detaliată cu elevii despre realizările lor, dificultățile apărute și modalitățile de depășire a acestora.

În general, toată activitatea de consiliere vocațională ar trebui construită în așa fel încât să se transforme dintr-un diagnostic într-un diagnostic și corectiv. Toate etapele consultării servesc unui singur scop - de a activa studentul, de a forma în el dorința unei alegeri independente a profesiei, ținând cont de cunoștințele acumulate cu ajutorul unui consultant profesionist despre abilitățile sale și perspectivele de dezvoltare a acestora.

O consultare profesională poate fi completată printr-o conversație cu o discuție asupra muncii depuse, formularea de recomandări, o decizie de a continua implementarea planului planificat sau de a revizui domeniile de activitate selectate inițial, ajustarea intențiilor profesionale etc.

Consultațiile de grup sunt utilizate în mod tradițional în consilierea vocațională a școlarilor. Numărul optim de consilieri este de 12 - 15 persoane. Dezvoltarea consultării de grup presupune utilizarea unor metode active de lucru în grup. Acestea includ jocuri de simulare și cărți de orientare în carieră, utilizarea elementelor de pregătire socio-psihologică, jocuri și exerciții psihotehnice. Jocurile de imitație simulează activități profesionale, dând astfel posibilitatea de a juca relații sociale și profesionale, ceea ce este deosebit de important în adolescență, când experiența reală este încă mică. Jocul se încheie neapărat cu o discuție, în cadrul căreia se stabilește feedback-ul participanților cu psihologul și grupul, elevii analizează în ce situații au apărut dificultăți, ce calități psihologice au contribuit și care au interferat cu sarcina.

Utilizarea elementelor de pregătire socio-psihologică, a jocurilor de rol și a exercițiilor în procesul de consultare în grup stimulează interesul participanților pentru problema alegerii profesionale, le permite să se cunoască mai bine pe ei înșiși, capacitățile, abilitățile și să înțeleagă motivele. de comportament.

Ajutând la planificarea rezonabilă a carierei, formarea se dovedește a fi un mijloc de corectare a intențiilor și atitudinilor profesionale ale școlarilor pentru autodeterminarea ulterioară. Experiența experiențelor în grup devine o componentă emoțională importantă a activității socio-psihologice a elevilor în alegerea unei cariere. Psihologul selectează jocurile ținând cont de caracteristicile personale ale participanților, de nivelul de pregătire psihologică a acestora pentru o alegere profesională, de cele mai frecvente greșeli făcute la alegerea unei cariere de către școlari dintr-un anumit grup..

Literatură:

Zeer, E.F. Psihologia autodeterminarii profesionale la tineretul timpuriu / E.F. Zeer, O.A. Rudey. - M.: Izd-vo MPSI, Voronezh: MODEK, 2008.

Pryazhnikov, N.S. Teoria și practica autodeterminarii profesionale / N.S. Pryazhnikov. - M.: MGPPI, 1999.

Suport psihologic pentru alegerea profesiei / ed. L.M. Mitina.- M.: Flinta, 2003.

Cartea de lucru a unui psiholog școlar / ed. I.V. Dubrovina - M: Iluminismul, 2001.

Apendice

Chestionar de diagnostic diferențial (DDO E.A. Klimova)

Metodologia este destinată selecției pentru diferite tipuri de profesii în conformitate cu clasificarea tipurilor de profesii de către E.A. Klimova. Subiectul trebuie să selecteze un singur tip de activitate în fiecare dintre cele 20 de perechi de activități propuse și să pună semnul „+” în celula corespunzătoare a foii de răspuns.

Instrucțiuni pentru test

„Să presupunem că după o pregătire adecvată poți face orice treabă. Dar dacă ar fi să alegi între doar două variante, pe care ai alege-o?

Formular de răspuns (DDO E.A. Klimova)

FI________________________________________________Clasa_________________

1b. Serviți mașini, dispozitive (monitorizare, reglare)

2a. Ajută bolnavii

2b. Compilați tabele, diagrame, programe pentru calculatoare

Pe. Monitorizați calitatea ilustrațiilor de cărți, postere, cărți poștale de artă, înregistrări

3b. Monitorizați starea și dezvoltarea plantelor

4a. Materiale de proces (lemn, material textil, metal, plastic etc.)

4b. Aduceți Bunurile către consumator, faceți publicitate, vindeți

5a. Discutați cărți de știință populară, articole

5 B. Discutați cărți de ficțiune (sau piese de teatru, concerte)

6a. Creșteți animale tinere (animale de orice rasă)

6b. Antrenează tovarășii (sau juniorii) în efectuarea oricăror acțiuni (muncă, antrenament, sport)

7a. Copiați desene, imagini (sau acordați instrumente muzicale)

7b. Operați orice mijloc de marfă (de ridicare sau vehicul) - macara, tractor, locomotivă diesel etc.

8a. Comunicați, explicați oamenilor informațiile de care au nevoie (la biroul de informații, în excursii etc.)

8b. Proiectați expoziții, vitrine (sau participați la pregătirea de piese de teatru, concerte)

9a. Reparați lucruri, produse (îmbrăcăminte, echipamente), locuințe

9b. Căutați și corectați erorile în texte, tabele, figuri

10a. Pentru a trata animalele

10b. Efectuați calcule, calcule

11a. Creșterea de noi soiuri de plante

11b. Proiectați, proiectați noi tipuri de produse industriale (mașini, haine, case, alimente etc.)

12a. Pentru a rezolva disputele, certuri între oameni, pentru a convinge, explica, pedepsi, încuraja

12b. Înțelegeți desene, diagrame, tabele (verificați, clarificați, puneți în ordine)

13a. Observați, studiați opera cercurilor de artă amatoare

13b. Observați, studiați viața microbilor

14a. Întreținerea și reglarea dispozitivelor medicale

14b. Asigurați asistență medicală persoanelor în caz de răni, vânătăi, arsuri etc.

156. Descrieți artistic, descrieți evenimente (observate și reprezentate)

15a. Alcătuiește descrieri-rapoarte precise ale fenomenelor observate, evenimentelor, obiectelor măsurate etc.

16a. Faceți teste de laborator în spital

16b. Primirea, examinarea pacienților, discutarea cu aceștia, prescrierea tratamentului

17a. Vopsiți sau vopsiți pereții camerelor, suprafața produselor

17b. Efectuați instalarea sau asamblarea mașinilor, dispozitivelor

18a. Organizați excursii culturale ale colegilor sau mai tinerilor la teatre, muzee, excursii, drumeții etc.

18b. Cântați pe scenă, participați la concerte

19a. Produceți piese, produse (mașini, haine) conform desenelor, construiți clădiri

19b. Angajați-vă în desen, copiați desene, hărți

20a. Pentru a lupta împotriva bolilor plantelor, dăunătorilor pădurii, grădinii

20b. Lucrul la mașini cu tastatură (mașină de scris, telemașină de scris, mașină de scris etc.)

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor

Tipuri de ocupație Numere de întrebare

Natura umană 1a, 3b, 6a, 10a, 11a, 13b, 16a, 20a

Tehnica omului 1b, 4a, 7b, 9a, 11b, 14a, 17b, 19a

Omul-om 2a, 4b, 6b, 8a, 12a, 14b, 16b, 18a

Sistemul de semne umane 2b, 5a, 9b, 10b, 12b, 15a, 19b, 20b

Omul-imagine artistică 3a, 5b, 7a, 8b, 13a, 15b, 17a, 18b

Se acordă un punct pentru fiecare meci cu cheia.

Interpretarea rezultatelor testelor

Scurtă descriere a tipurilor de profesii

I. „Omul-Natura”. Dacă vă place să lucrați în grădină, să aveți grijă de plante, animale, iubiți subiectul biologiei, atunci familiarizați-vă cu profesiile de tip „om-natura”.

Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor precum „natura umană” sunt:

Animale, condiții de creștere, viață;

Plantele și condițiile lor de creștere.

Studiază, investighează, analizează starea, condițiile de viață ale plantelor sau animalelor (agronom, microbiolog, specialist în zootehnie, hidrobiolog, agrochimist, fitopatolog);

Cultivați plante, îngrijiți animale (pomăritor, cultivator de câmp, florar, legumicultor, crescător de păsări, crescător de animale, grădinar, apicultor);

Să efectueze prevenirea bolilor plantelor și animalelor (medic veterinar, medic al serviciului de carantină).

Cerințe psihologice ale profesiilor „om-natura”:

Imaginație dezvoltată, gândire vizual-figurativă, memorie vizuală bună, observație, capacitatea de a prevedea și de a evalua factorii naturali în schimbare;

Întrucât rezultatele activității se dezvăluie după un timp destul de lung, specialistul trebuie să aibă răbdare, perseverență, trebuie să fie pregătit să lucreze în afara echipelor, uneori în condiții meteorologice dificile, în noroi etc.

II. „Omul-Tehnologie”. Dacă vă plac munca de laborator în fizică, chimie, electrotehnică, dacă faceți modele, înțelegeți aparatele de uz casnic, dacă doriți să creați, să operați sau să reparați mașini, mecanisme, dispozitive, mașini-unelte, atunci faceți cunoștință cu meseriile „om-tehnician ".

Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor precum „om al tehnologiei” sunt:

Obiecte tehnice (mașini, mecanisme);

Materiale, tipuri de energie.

Specialiștii în acest domeniu trebuie să desfășoare următoarele activități:

Crearea, instalarea, asamblarea dispozitivelor tehnice (specialiştii proiectează, construiesc sisteme tehnice, dispozitive, dezvoltă procese pentru fabricarea acestora. Maşinile, mecanismele, dispozitivele sunt asamblate din componente, piese individuale, le reglează şi le reglează);

Operarea dispozitivelor tehnice (specialisti lucreaza la masini, gestioneaza transport, sisteme automate);

Repararea dispozitivelor tehnice (specialiştii identifică, recunosc defecţiunile sistemelor tehnice, dispozitivelor, mecanismelor, le repară, le reglează, le reglează).

Cerințe psihologice ale profesiilor „om-tehnician”:

Bună coordonare a mișcărilor;

Percepție acurate vizuală, auditivă, vibrațională și kinestezică;

Gândire și imaginație tehnică și creativă dezvoltate;

Abilitatea de a comuta și de a concentra atenția;

Observare.

III. „Sistemul om-semn”. Dacă vă place să efectuați calcule, desene, diagrame, să păstrați dulapuri de fișiere, să sistematizați diverse informații, dacă doriți să faceți programare, economie sau statistică etc., atunci faceți cunoștință cu profesii precum „sistemul om-semn”. Majoritatea profesiilor de acest tip sunt asociate cu prelucrarea informațiilor.

Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor de tip „sistem de semne umane” sunt:

Texte în limbi materne sau străine (redactor, corector, dactilograf, funcționar, telegrafist, tipografist);

Numere, formule, tabele (programator, operator ZVM, economist, contabil, statistician);

Desene, diagrame, hărți (proiectant, inginer de proces, desenator, copist, navigator, geodeză);

Semnale sonore (operator radio, stenograf, operator de telefonie, inginer de sunet).

Cerințe psihologice ale profesiilor „sistem om-semn”:

memorie operațională și mecanică bună;

Capacitatea de concentrare pe termen lung a atenției asupra materialului abstract (semnal);

Bună distribuție și schimbare a atenției;

Acuratețea percepției, capacitatea de a vedea ce se află în spatele semnelor convenționale;

Perseverență, răbdare;

Gandire logica.

IV. „Omul-Imagine artistică”.

Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor de tip „sistem de semne umane” este:

Imagine artistică, modalități de construire a acesteia.

Specialiștii în acest domeniu trebuie să desfășoare următoarele activități:

Crearea, proiectarea operelor de artă (scriitor, artist, compozitor, creator de modă, arhitect, sculptor, jurnalist, coregraf);

Reproducere, producere a diverselor produse după model (bijutier, restaurator, gravor, muzician, actor, ebanist);

Reproducerea operelor de artă în producție de masă (pictor porțelan, râșniță de piatră și cristal, pictor, tipograf).

Cerințe psihologice ale profesiilor „om-imagine artistică”:

Abilitatea artistică; percepția vizuală dezvoltată;

Observație, memorie vizuală; gândire vizual-figurativă; imaginație creativă;

Cunoașterea legilor psihologice ale impactului emoțional asupra oamenilor.

V. „Om-om”.

Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor de tip „om om” sunt:

Specialiștii în acest domeniu trebuie să desfășoare următoarele activități:

Educația, formarea oamenilor (educator, profesor, antrenor sportiv);

Ingrijiri medicale (medic, paramedic, asistenta, bona);

Servicii casnice (vânzător, coafor, ospătar, menaj);

Serviciul de informare (bibliotecar, ghid, lector);

Protecția societății și a statului (avocat, polițist, inspector, soldat).

Cerințe psihologice ale profesiilor „de la om la om”:

Dorința de a comunica, capacitatea de a intra ușor în contact cu străinii;

Sănătate bună susținută atunci când lucrați cu oamenii;

Amabilitate, receptivitate;

Extras;

Capacitatea de a reține emoțiile;

Capacitatea de a analiza comportamentul celorlalți și al propriu, de a înțelege intențiile și starea de spirit a altor persoane, capacitatea de a înțelege relațiile oamenilor, capacitatea de a rezolva diferențele dintre ei, de a organiza interacțiunea lor;

Capacitatea de a te pune mental in locul altei persoane, capacitatea de a asculta, tine cont de parerea altei persoane;

Capacitatea de a vorbi, expresii faciale, gesturi;

Discurs dezvoltat, capacitatea de a găsi un limbaj comun cu diferiți oameni;

Capacitatea de a convinge oamenii;

Acuratețe, punctualitate, calm;

Cunoașterea psihologiei umane.