Kompetencje tłumaczeniowe i ich składniki. O kompetencjach tłumacza znaczących zawodowo

Kompetencje tłumaczeniowe

1. Jako istotny czynnik w procesie tłumaczenia, łączy w sobie zarówno receptywną zdolność rozumienia, jak i produktywną zdolność formułowania. Innymi słowy, kompetencje tłumaczeniowe obejmują zdolność rozumienia tekstu oryginalnego i umiejętność tworzenia tekstu w języku oryginalnym. W tym przypadku doświadczenie życiowe tłumacza pojawia się jako wiedza podstawowa. Wśród elementów kompetencji tłumaczeniowych duże znaczenie ma idiomatyczna znajomość języka docelowego. Ponadto kompetencje tłumaczeniowe obejmują również elementy dwóch kultur, z którymi stykają się w procesie tłumaczenia. Koncentrując się wyraźnie na tekście źródłowym, tłumacz uczestniczy w procesie wyszukiwania i podejmowania decyzji, które kończą się „ponownym wyrażeniem” oryginału w języku docelowym.

2. Jego zróżnicowanie występuje w dwóch wymiarach:

2) w kierunku (od języka ojczystego do wczesnego i od obcego do noego).

Każda z nich obejmuje z kolei dwie subkompetencje (receptywne w zakresie języka źródłowego i produktywne w dziedzinie języka, które wzajemnie się uzupełniają i stanowią podstawę kompetencji potrzebnej tłumaczowi do przekazywania merytorycznie i stylistycznie złożonych tekstów z niezbędnym stopniem ekwiwalencji komunikacyjnej. tekstowy charakter kompetencji tłumaczeniowych wyjaśnia fakt, że osoby dwujęzyczne niekoniecznie stają się dobrymi tłumaczami.

3. Jak tłumacz pojmuje tłumaczony tekst, jak buduje i rekonstruuje strategię tłumaczenia, którą wybiera w zależności od okoliczności, perspektywę funkcjonalną wypowiedzi, jak odtwarza tekst na podstawie oryginału - to wszystko składa się na jego kompetencje tłumaczeniowe, zarówno językowe, jak i pozajęzykowe, zarówno receptywne, jak i reprodukcyjne. Wszystkie te rodzaje kompetencji są ze sobą organicznie powiązane i razem tworzą kompetencję przeniesienia, która jest podstawą procesu tłumaczenia i zapewnia odpowiedni transfer intencji komunikacyjnej i wystarczający stopień skuteczności komunikacyjnej.

4. Jest to złożona, wielowymiarowa kategoria obejmująca te kwalifikacje, które pozwalają tłumaczowi na wykonanie aktu komunikacji międzyjęzykowej i międzykulturowej: szczególna biegłość „translacyjna” w dwóch językach (przynajmniej receptywna biegłość w języku oryginalnym i biegłość reprodukcyjna w języku docelowym), w których języki są rzutowane na siebie nawzajem; umiejętność „tłumaczenia” interpretacji tekstu źródłowego; znajomość technologii tłumaczeniowej; znajomość norm danego stylu i gatunku tekstu; znajomość norm tłumaczeniowych określających strategie języka docelowego; pewne minimum wiedzy podstawowej wymaganej do właściwej interpretacji tekstu źródłowego, w szczególności tak zwanej „znajomości tematu” niezbędnej do pomyślnego tłumaczenia w ramach specjalizacji tłumacza. Pojęcie kompetencji tłumaczeniowej można określić w odniesieniu do niektórych rodzajów tłumaczeń i obejmować na przykład zdolności twórcze wymagane przy przekładzie literackim, a zwłaszcza poetyckim.

Słownik tłumaczeń wyjaśniających. - wydanie trzecie poprawione. - M.: Flinta: Science... L.L. Nelyubin. 2003.

Zobacz, czym są „kompetencje tłumaczeniowe” w innych słownikach:

kompetencje tłumaczeniowe - językowy. specjalny zestaw umiejętności, wiedzy i umiejętności niezbędnych do pomyślnej profesjonalnej działalności tłumaczeniowej. Może się różnić w zależności od rodzaju i gatunku tłumaczenia, ale nigdy nie ogranicza się tylko do dobrej wiedzy ... ...

Zobacz kompetencje tłumaczeniowe ... Słownik tłumaczeń wyjaśniających

transfer - językowy. Specjalny rodzaj profesjonalnej działalności komunikacyjnej, który zakłada wysoki poziom znajomości zarówno języka, z którego są tłumaczone, jak i języka, na który są tłumaczone, a także obowiązkową obecność profesjonalnych umiejętności tłumacza ... ... Uniwersalny dodatkowy praktyczny słownik wyjaśniający I. Mostickiego

Rumunia - (România) Socjalistyczna Republika Rumunii, SRP (Republica Socialistă România). I. Informacje ogólne R. to państwo socjalistyczne w południowej Europie, głównie w dorzeczu dolnego Dunaju. Na wschodzie myje ją Morze Czarne ... Wielka radziecka encyklopedia

CZĘŚĆ 2. KOMPETENCJE ZAWODOWE TŁUMACZA

W procesie tworzenia profesjonalnych kompetencji tłumaczeniowych kształtuje się specyficzna osobowość językowa, różniąca się szeregiem od „normalnej” osobowości nietłumaczeniowej. Różnice te ujawniają się we wszystkich głównych aspektach komunikacji głosowej: językowej, tekstotwórczej, komunikacyjnej, osobistej i zawodowej technicznej.

O organizacji szkolenia tłumaczy decyduje w dużej mierze fakt, że tłumacz musi wykonywać bardzo różnorodne czynności, które zapewniają różne formy komunikacji międzyjęzykowej. Nauczanie różnych rodzajów tłumaczeń wymaga specjalnych technik metodologicznych. Profesjonalny tłumacz może specjalizować się w jednym lub kilku typach tłumaczeń.

Różnorodność czynności tłumaczeniowych wiąże się nie tylko z różnymi rodzajami tłumaczeń. Tłumaczenie może być wykonywane w różnych warunkach, w mniej lub bardziej ścisłych ramach czasowych, w różnych celach, dla różnych klientów. Tekst tłumaczenia może być przeznaczony do ogólnego zapoznania się z oryginałem, do uzyskania informacji lub do publikacji w celu całkowitego zastąpienia oryginału. We wszystkich tych przypadkach na tłumaczenie stawiane są różne wymagania, a tłumacz musi być przygotowany do pracy w różnorodnych warunkach.

Na charakter pracy tłumacza wpływa również jego oficjalny status. Może pracować w każdym biurze lub dziale, samodzielnie lub w grupie tłumaczy, może występować jako „niezależny artysta”, wykonując tłumaczenia na podstawie umów i kontraktów, może pełnić funkcję redaktora tłumaczeń lub kierownika „zespołu” tłumaczy itp. ...

I wreszcie, tłumaczowi można przypisać wiele rodzajów czynności „bliskich tłumaczeniu”: negocjacje, korespondencja biznesowa, przyjmowanie i obsługa delegacji, przygotowywanie recenzji, protokołów rozmów i innej dokumentacji, konsultacje językowe i regionalne itp.

Specyfika komunikacji międzyjęzykowej i różne formy działalności tłumaczeniowej sprawiają, że konieczne stworzenie tłumacz posiada pewnego rodzaju kompetencje tłumaczeniowe, które charakteryzują się pewnymi charakterystycznymi cechami.

Kompetencje językowe tłumacza obejmują wszystkie aspekty biegłości językowej charakterystyczne dla każdego native speakera, ale dodatkowo implikują szereg specyficznych cech. Tłumacz, jak każdy uczestnik komunikacji językowej, zachowuje w pamięci wiedzę o systemie, normie i używaniu języka, o jego słownictwie i strukturze gramatycznej, o zasadach używania jednostek językowych do konstruowania wypowiedzi, o przeważającym używaniu pewnych zestawów jednostek językowych w różnych sferach komunikacji, o różnicach terytorialnych, społecznych i zawodowych w korzystaniu z takich jednostek, o wpływie na wybór i charakter wykorzystania jednostek językowych środowiska komunikowania się oraz relacji uczestników komunikacji, ich roli. Cała ta wiedza i związane z nią zdolności psychofizjologiczne i mechanizmy mowy są niezbędne do zrozumienia oryginalnego tekstu i stworzenia przetłumaczonego tekstu.

Jednocześnie specyfika działalności słownej tłumacza nakłada dodatkowe wymagania na jego kompetencje językowe, które wynikają nie tylko z tego, że tłumacz musi posiadać wystarczające kompetencje językowe w zakresie nie jednego, ale dwóch języków. Przede wszystkim należy zauważyć, że w przeciwieństwie do „normalnych” native speakerów, charakter i granice kompetencji językowych tłumacza są w dużej mierze narzucane z zewnątrz. Zwykły komunikator posiada pewien poziom znajomości języka, którym posługuje się według własnego uznania, niezależnie wybierając środki wyrazu ze swojego idiolektu, zgodnie z celem i sytuacją komunikacji, w ustalenie której jest bezpośrednio zaangażowany. Jednocześnie może sobie poradzić z ograniczonym zestawem środków językowych, bez udziału w aktach komunikacyjnych, które wymagają szerszego lub efektywniejszego posługiwania się językiem przekraczającym jego możliwości. Dla tłumacza zakres i cel komunikacji, wybór i sposób użycia środków językowych w dużej mierze zależy od oryginału i nie zależy od jego własnego pragnienia. Dlatego tłumacz musi posiadać wszechstronne kompetencje językowe, zarówno otwarte, jak i produktywne, w obu językach zaangażowanych w proces tłumaczenia. Oczywiście kompetencje językowe każdego tłumacza mają swoje własne granice, ale im szersze te granice, tym wyższe są jego ogólne kompetencje zawodowe.

Z potencjalnie nieograniczonych wymagań dotyczących kompetencji językowych tłumacza wynika potrzeba szybkiego poszerzania i uzupełniania wiedzy językowej, zwłaszcza w sensie porównawczym. Tłumacz to człowiek w ciągłym poszukiwaniu, nieustannie zadający sobie pytanie, jak to powiedzieć w innym języku i co oznacza to słowo i co w tej sytuacji mówi w tym języku? To osoba, która słuchając i czytając, słyszy i widzi nie tylko co, ale także, jak to się mówi, która nie rozstaje się ze słownikami, nie przegapi okazji, aby dowiedzieć się czegoś nowego o języku, uzupełnić swój indeks kart.

Z tego samego powodu kompetencje językowe tłumacza wyróżnia się szczególną elastycznością i plastycznością, umiejętnością szybkiego przebudowywania, tłumaczenia z percepcji mowy na produkcję mowy, z jednego języka na drugi, z jednego stylu i rejestracji na inny, zmiany rodzaju używanego słownictwa i wzorca składniowego jego mowy.

Udana wymiana dzieł mowy w procesie komunikacji zakłada, że \u200b\u200bkomunikujący się posiada kompetencje tekstotwórcze, umiejętność tworzenia tekstów różnego typu zgodnie z regułami i stereotypami przyjętymi w danej społeczności językowej. Kompetencje zawodowe Tłumacz obejmuje znajomość relacji tych zasad w dwóch językach oraz umiejętność konstruowania tekstów różnego typu. Kompetencje tekstowe tłumacza obejmują również znajomość różnic w ogólnej strategii konstruowania tekstu w dwóch językach, zarówno w odniesieniu do charakteru spójności semantycznej - spójności tekstu (np. Większa rola implicytności w tekście angielskim w porównaniu z rosyjskim), jak i sposobów zapewnienia spójności formalnej - spójność (na przykład szersze użycie łączników logicznych w tekście rosyjskim w porównaniu z angielskim).

Teraz kilka słów o kompetencjach komunikacyjnych. Tłumacz posiada kompetencje komunikacyjne w dwóch językach, bez których nie jest możliwe opanowanie tych języków. Jednocześnie kompetencje zawodowe tłumacza to coś więcej niż tylko umiejętność interpretacji znaczenia wypowiedzi i tekstów. Kompetencje komunikacyjne tłumacza obejmują umiejętność rzutowania zdolności wnioskowania receptorów tłumaczenia na wypowiedzi w tekście oryginalnym. Tłumacz jest nieustannie zmuszany do decydowania, czy odtworzenie treści językowej oryginalnej wypowiedzi w tłumaczeniu może stanowić wystarczającą podstawę do prawidłowego wniosku o znaczeniu globalnym, biorąc pod uwagę różnice w wiedzy podstawowej oraz w środowisku komunikacyjnym na receptorach tłumaczenia. W razie potrzeby tłumacz koryguje związek między treścią językową a wydedukowanym znaczeniem, wprowadzając brakujące informacje podstawowe do samego wypowiedzi lub przekazując je w przypisach i przypisach. Zatem, w przeciwieństwie do zwykłych komunikatorów, kompetencje komunikacyjne tłumacza mają charakter porównawczo-dynamiczny. To nie tylko umiejętność wnioskowania o sensie, ale także umiejętność porównania zdolności wnioskowania przedstawicieli dwóch grup językowych i wyciągania wniosków o konieczności zmiany treści językowej wypowiedzi w przekładzie w celu wyciągnięcia niezbędnych wniosków o jej pełnym znaczeniu.

Jeśli chodzi o kompetencje zawodowe tłumacza, to zawierają one również pewne cechy osobowe, bez których on (tłumacz) nie będzie mógł z powodzeniem pełnić swoich funkcji zawodowych. Tłumaczenie to złożony rodzaj aktywności umysłowej, którego realizacja wymaga specjalnej organizacji umysłowej, jej większej plastyczności i elastyczności, umiejętności szybkiego przełączania uwagi, przechodzenia z jednego języka na drugi, z jednej kultury do drugiej, z jednej sytuacji komunikacyjnej do drugiej. Od tłumacza wymaga się koncentracji, mobilizacji zasobów pamięci, całego potencjału intelektualnego i emocjonalnego.

Tłumacz ma do czynienia z różnorodną tematyką, tłumaczy teksty z różnych dziedzin wiedzy, często o bardzo szczególnym charakterze. Wymagane jest od niego szerokie zainteresowania, wszechstronna erudycja, wysoka erudycja. Musi być osobą o wielkiej kulturze i wiedzy encyklopedycznej. Jeszcze ważniejsze jest, aby tłumacz mógł stale wzbogacać swoją wiedzę, znajdować i postrzegać nowe informacje, produktywnie korzystać z różnych podręczników i innych źródeł informacji. Tłumacze doskonale zdają sobie sprawę z nadrzędnej roli kształcenia ogólnego, zdając sobie sprawę, że żadna wiedza nie może być zbędna w ich zawodzie.

Na szczególną uwagę zasługuje moralny i etyczny składnik kompetencji zawodowych tłumacza. Ponosi pełną odpowiedzialność za jakość swojej pracy, za szkody moralne i materialne, które mogą wyniknąć z jego złej wiary. Korzystający z jej usług liczą na jej obiektywność i rzetelność. Nie mając dostępu do oryginału, akceptują z wiarą równoważność tłumaczenia oryginału ustaloną przez tłumacza. Działalność tłumaczeniowa, jak żadna inna, opiera się całkowicie na zaufaniu receptorów tłumaczeniowych do pracy tłumacza. Tłumacz może uzasadnić to zaufanie jedynie dzięki wielkiemu opanowaniu, sprawności i wykluczeniu elementów frywolnego podejścia do sprawy.

Tłumacz działa w wielu różnych środowiskach komunikacyjnych. Potrafi zajmować się tajnymi dokumentami politycznymi lub handlowymi, uczestniczyć w zamkniętych negocjacjach na najwyższym szczeblu, uzyskać dostęp do intymnych szczegółów życia prywatnego wielu osób. Skromność, takt, umiejętność dochowania tajemnicy to obowiązkowy element profesjonalnego zachowania tłumacza.

Kształtowanie kompetencji zawodowych tłumacza wiąże się z kształtowaniem szczególnego typu osobowości, odpowiadającego moralnym i etycznym cechom tego zawodu.

Kolejnym rodzajem kompetencji, które musi posiadać każdy tłumacz, są kompetencje techniczne, tj. określoną wiedzę, umiejętności i zdolności wymagane do wykonywania tego typu czynności. Znajomość tłumaczeń zapewnia zrozumienie istoty i zadań tłumaczeń, znajomość głównych założeń teorii tłumaczenia, opcji strategii tłumaczenia i technik tłumaczeniowych. Strategia tłumacza obejmuje trzy grupy ogólnych zasad realizacji procesu tłumaczenia: kilka postulatów wstępnych, wybór ogólnego kierunku działania, którym będzie kierował się tłumacz przy podejmowaniu konkretnych decyzji oraz wybór charakteru i kolejności działań w procesie tłumaczenia. Wstępne postulaty strategii tłumaczeniowej są w dużej mierze zdeterminowane przez pośredniczącą rolę tłumacza, wtórny charakter jego pracy. Dlatego ogólna strategia tłumacza opiera się na chęci jak najpełniejszego zrozumienia przetłumaczonego tekstu i znalezienia jak najdokładniejszej korespondencji z nim w TL. Najważniejszą zasadą strategiczną tłumacza jest krytyczne podejście do swoich działań. Jeśli oryginał wydaje mu się sprzeczny, niezrozumiały lub generalnie pozbawiony znaczenia, to przyczyną może nie być przeoczenie autora, ale niedostateczna znajomość tłumacza. Strategia tłumacza opiera się na zrozumieniu, że jakakolwiek część tekstu może przedstawiać oczywiste lub ukryte problemy w tłumaczeniu, co oznacza szacunek dla oryginału, niedopuszczalność bezmyślnych lub powierzchownych decyzji. Jednocześnie wśród takich problemów są typowe, często napotykane i mniej lub bardziej znane, standardowe rozwiązania, ale zdarzają się wyjątkowe, okazjonalne, wymagające zmian w znanych technikach lub poszukiwania zupełnie nowych rozwiązań. Główną zasadą strategii tłumacza jest dołożenie wszelkich starań, aby znaleźć najlepszą opcję. Strategia tłumacza w rozwiązywaniu konkretnych problemów zależy przede wszystkim od określenia celu tłumaczenia oraz warunków jego realizacji. Na podstawie tych czynników, biorąc pod uwagę rodzaj tłumaczonego tekstu, określa się dominantę procesu tłumaczenia - najważniejsze, do czego będzie dążył tłumacz. Zgodnie z podjętą decyzją dobierane są również sposoby przekazu oryginalnej wiadomości. Czysto praktyczne warunki jego pracy również mogą mieć pewien wpływ na strategię tłumacza: napięte terminy, umiejętność korzystania z dyktafonu, komputera itp.

Decydującą rolę w profesjonalnej technice tłumacza odgrywa posiadanie specjalnych umiejętności. Wśród umiejętności tłumaczeniowych najważniejsze są:

1. Umiejętność wykonywania czynności równoległych w dwóch językach, przechodzenia z jednego języka na inny. Umiejętność ta pojawia się częściowo samoistnie wraz z rozwojem dwujęzyczności, ale trzeba ją doprowadzić do poziomu profesjonalnego, który osiąga się poprzez studiowanie korespondencji tłumaczeniowej i technik tłumaczeniowych, a co najważniejsze poprzez ciągłe dwujęzyczne działania, tłumacząc zarówno całe teksty, jak i ich fragmenty.

2. Umiejętność zrozumienia tekstu w tłumaczeniu. Chociaż na pierwszym etapie tłumaczenia tłumacz pełni rolę Receptora oryginału, jego rozumienie tekstu różni się od zwykłej głębi i ostateczności. Zwykli Receptorzy są często zadowoleni z bardzo zgrubnego zrozumienia tekstu. Spotkając się na przykład z wiadomością, że dana osoba jest „bystrą osobowością” lub że wygłosił „błyskotliwą mowę”, Rosjanin może nie myśleć o dokładnym znaczeniu słowa „bystry”. Jest dla niego jasne, że jest to bardzo pozytywna ocena nie trzeba określać. Jednak tłumacząc na język angielski, ostateczny wybór między możliwymi tłumaczeniami będzie musiał zostać dokonany przez tłumacza, ponieważ musi zdecydować, które angielskie słowa (genialny, imponujący, graficzny, wzruszający, niezwykły) może być użyty jako dopasowanie. Zrozumienie tekstu oryginalnego przez tłumacza jest w pewnym stopniu uwarunkowane specyfiką języka docelowego. Zatem analizując znaczenie angielskiego czasownika w czasie przeszłym, tłumacz będzie musiał poszukać w oryginale dodatkowych informacji, które pozwolą mu dokonać wyboru w tłumaczeniu między formą doskonałą a niedoskonałą. (Porównaj na przykład; Kiedy byłem w Paryżu, poszedłem do opery).

3. Wykonywanie równoległych czynności w dwóch językach w procesie tłumaczenia zakłada możliwość przechodzenia w instrukcjach w każdym z języków od struktury powierzchniowej do głębokiej iz powrotem. Jeśli nie można zastosować podobnej struktury powierzchni w TL, tłumacz szuka głębokiej struktury wypowiedzi w TL, próbując odpowiedzieć na pytanie: co w istocie oznacza to zdanie? Co autor chciał powiedzieć? Następnie tłumacz rozwiązuje następujący problem; w jaki sposób (inaczej, za pomocą jakich struktur powierzchniowych) to głębokie znaczenie można wyrazić na PL? Jest to również związane z możliwością budowania synonimicznych struktur powierzchniowych i synonimicznych słów w TL i dokonywania wyboru między nimi.

4. Szczególnie ważna dla tłumacza jest umiejętność szczególna, którą można scharakteryzować jako umiejętność „odejścia bez ruszania się”. Jeśli nie można zastosować bezpośredniej korespondencji, tłumacz jest zmuszony odejść od oryginału, ale jednocześnie stara się pozostać jak najbliżej pierwotnego znaczenia. Tę strategię „najmniej marnotrawstwa” osiąga się przede wszystkim poprzez zróżnicowanie formy językowej, a także stosowanie najbliższych synonimów.

5. Kompetencje tłumaczeniowe obejmują umiejętność doboru i prawidłowego stosowania technik tłumaczeniowych oraz pokonywania trudności związanych z cechami leksykalnymi, frazeologicznymi, gramatycznymi i stylistycznymi języka źródłowego. Umiejętność ta opiera się na opisie tych technik i trudnościach tłumaczenia uzyskanych w ramach odpowiedniej konkretnej teorii przekładu.

6. Podstawowe umiejętności tłumaczeniowe łączą się w umiejętność analizy tekstu oryginalnego, identyfikowania standardowych i niestandardowych problemów tłumaczeniowych oraz wybierania sposobów ich rozwiązywania, które są najbardziej odpowiednie dla każdego konkretnego tłumaczenia. Z tym wiąże się umiejętność redagowania tłumaczeń własnych i cudzych, wykrywania i eliminowania błędów semantycznych i stylistycznych, krytycznej krytyki i oceny proponowanych opcji.

Teraz chciałbym pójść za VN Komissarovem, aby przedstawić podstawowe zasady pracy tłumaczy. Tak więc pierwszy to „Spróbuj w pełni zrozumieć treść oryginału”. Jest tak: nie wszystko w oryginale jest przekazywane w tłumaczeniu, ale tłumacz musi wziąć pod uwagę wszystko. Aby zdecydować, że jakiś szczegół treści może lub nie powinien być przekazany w tłumaczeniu, tłumacz musi zobaczyć ten szczegół i zrozumieć jego rolę i miejsce w ogólnym sensie przekazu. Często tłumacz popełnia błędy, ponieważ nie widzi zbyt wiele w przetłumaczonym tekście.

Określając znaczenie jednostek językowych w tekście, należy zawsze brać pod uwagę dwa główne źródła informacji. Właściwe (systemowe) znaczenie jednostki i kontekst jej użycia (językowy i sytuacyjny). Wiele błędów w tłumaczeniu wynika z faktu, że tłumacz albo próbuje wstawić do swojego tłumaczenia jedno lub drugie znaczenie słownikowe słowa (lub przypisać takie znaczenie słowu oryginalnemu), chociaż znaczenie to jest sprzeczne ze znaczeniem kontekstu i nie jest z nim zgodne. Nie mniej błędne jest przekonanie, że kontekst jest wszechmocny i może nadać słowu jakiekolwiek znaczenie, niezależnie od tego, co to słowo oznacza dla członków danej społeczności językowej. Prawidłowa interpretacja słowa w tekście opiera się na interakcji znaczenia słowa i kontekstu.

Kolejna zasada: „Nie zezwalaj na wyrażenia, które nie mają sensu lub wyraźnie zaprzeczają znaczeniu całego tekstu”. W przeważającej większości przypadków tłumacz ma do czynienia z tekstami znaczącymi, których treść rozwija się w określonej logicznej kolejności. Czasami tłumacz, starając się dokładniej przetłumaczyć określoną frazę, nie zauważa, że \u200b\u200bjego tłumaczenie jest sprzeczne z tym, co zostało powiedziane wcześniej, lub narusza rozwój myśli autora w tekście. Integralność semantyczna (spójność) jest najważniejszą właściwością każdego „normalnego” tekstu.

I ostatnia, ale wciąż bardzo ważna zasada: „Jeśli możesz rozwiązać problem tłumaczeniowy w prostszy sposób, nie szukaj bardziej skomplikowanych sposobów”. Dla początkujących tłumaczy chęć unikania dosłowności często prowadzi do odmowy użycia podobnych środków wyrazu w tłumaczeniu, do prób ponownego sformułowania wszystkiego, zmiany i odbudowania wszystkiego. W obawie przed „fałszywymi przyjaciółmi” tacy tłumacze są również pozbawieni „prawdziwych przyjaciół”, co umożliwia znalezienie najprostszego i najdokładniejszego tłumaczenia. Nauczyciel powinien nieustannie przypominać uczniom, że wszelkiego rodzaju przemiany w przekładzie powinny być naprawdę konieczne, wymuszone i należy ich uciekać się nie dla ich własnego dobra, ale dla rozwiązywania problemów, których nie da się rozwiązać przez „bezpośrednie” tłumaczenie.

Wpływ czynników miejscowo-czasowych, okolicznościowych i osobistych na wybór rozwiązania tłumaczeniowego

Nadal panuje przekonanie, że w tłumaczeniu osobowość tłumacza musi być ukryta, że \u200b\u200bmusi zniknąć za osobowością autora, w jego cieniu. Oczywiście tłumaczenie nie może istnieć bez tłumacza, tak jak oryginał bez autora ...

Dialog jako sposób rozwijania kompetencji komunikacyjnych uczniów szkół podstawowych na lekcjach języka niemieckiego

Pragmatyczny aspekt celu nauczania języków obcych wiąże się z kształtowaniem wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów ...

Intensyfikacja nauczania języka obcego z wykorzystaniem technologii komputerowej

Kluczową postacią w integracji technologii informacyjnej w procesie edukacyjnym jest nauczyciel, który ma chęć wykorzystania technologii komputerowych w procesie edukacyjnym i oczywiście niezbędne kwalifikacje ...

Fałszywi przyjaciele tłumacza

Międzynarodowe słowa obejmują niewielką grupę słów zwanych „fałszywymi przyjaciółmi tłumacza”. Nazywa się je tak, ponieważ chociaż z wyglądu przypominają rosyjskie słowa ...

Ogólne zasady organizacji szkoleń tłumaczeniowych

Zawód tłumacza to umiejętność wykonywania złożonej czynności umysłowej, która wymaga określonej wiedzy, umiejętności i zdolności ...

Specyfika tłumaczenia tekstów prawniczych

Przedstawiciele każdego zawodu mają własne normy i zasady postępowania. Za pomocą tych norm i zasad zawód umacnia swoje miejsce w społeczeństwie, a społeczeństwo ze swej strony wpływa na etykę zawodu ...

Techniki wykorzystania wiedzy podstawowej w tłumaczeniu

Tłumaczenie jest złożonym i wieloaspektowym rodzajem ludzkiej działalności oraz środkiem komunikacji międzykulturowej. W procesie tłumaczenia następuje nie tylko zamiana jednego języka na inny, ale zderzają się różne kultury, różne osobowości ...

1.1 Zasady etyczne i standardy postępowania tłumacza Etyka tłumaczenia to rodzaj niepisanych zasad postępowania tłumacza w toku jego działalności zawodowej, przede wszystkim w relacjach z klientem tłumaczenia ...

Etyka zawodowa tłumacza

Należy zaznaczyć, że rozważając kwestię etyki tłumacza należy również przeanalizować kompetencje tłumaczeniowe, co jednoznacznie dowodzi ...

Rozwój kompetencji językowych podczas nauki synonimów i antonimów w szkole podstawowej

Termin „kompetencja językowa” został wprowadzony przez N. Chomsky'ego około połowy XX wieku. i jest semantycznie przeciwny terminowi „użycie języka” ...

Model przedmiotowo-zawodowy jest pełen specjalnych terminów, które są zrozumiałe dla profesjonalistów. Oznacza to, że takie teksty reklamowe są przeznaczone dla konsumenta potrzebującego specjalnych informacji ...

Kształtowanie kompetencji językowo-kulturowych w procesie nauczania historii języka angielskiego

Koncepcja modernizacji edukacji rosyjskiej definiuje nowe społeczne wymagania dotyczące kształtowania postaw życiowych człowieka. Następuje reorientacja oceny wyników edukacji z pojęć „gotowość”, „szkolenie” ...

Frazeologia komedii radzieckich i rosyjskich

Kontakt głosowy jest niezbędnym elementem komunikacji, gdzie obok elementów istotnych informacyjnie występują takie jednostki strukturalne, których celem jest głównie ...

Zorientowane funkcjonalnie nauczanie gramatyki języka angielskiego jako skuteczny sposób rozwijania kompetencji komunikacyjnych

Opanowanie kompetencji komunikacyjnych obejmuje opanowanie komunikacji w języku obcym w jedności jej funkcji: informacyjnej, regulacyjnej, emocjonalno-oceniającej, etykiety ...

Przekład literacki a osobowość twórcza tłumacza

Kwestia osobowości tłumacza literatury pięknej nie doczekała się jeszcze jednoznacznej oceny. Za percepcją tłumaczenia w nowym środowisku językowym stoją procesy jego powstawania oraz postać tłumacza, jego twórcy ...

Nauki filologiczne / 6. Aktualne problemy przekładu

O. V. Fedotova

South Ural State University, Rosja

O zawodowo znaczące kompetencje tłumacza

Występujące na przełomie XX i XXI wieku. Istotne zmiany w charakterze edukacji (jej przedmiot, cele, treść) coraz bardziej kierują ją w stronę swobodnego rozwoju człowieka, twórczej inicjatywy, samodzielności i mobilności przyszłego specjalisty. W związku z tym możemy stwierdzić, że tradycyjna edukacja w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności praktycznie się wyczerpała. Ten paradygmat edukacji powinien zostać zrewidowany z punktu widzenia podejścia opartego na kompetencjach, które jest odzwierciedleniem zapotrzebowania społeczeństwa na szkolenie ludzi, którzy nie tylko posiadają wiedzę, ale także potrafią ją zastosować.

Główną ideą podejścia opartego na kompetencjach jest to, że głównym rezultatem edukacji nie jest indywidualna wiedza, umiejętności i zdolności, ale zdolność i gotowość osoby do efektywnej i produktywnej aktywności w różnych sytuacjach ważnych społecznie. Podejście to zakłada kształtowanie potrzeb człowieka w zakresie stałego uzupełniania i odnawiania wiedzy, doskonalenia umiejętności i zdolności, ich utrwalania i przekształcania w kompetencje, które kształtują się w toku działalności i na rzecz przyszłej aktywności zawodowej.

System dydaktyczny kształtowania kompetencji zawodowych tłumacza ma na celu wypracowanie u studentów zestawu kompetencji istotnych z punktu widzenia zawodowego, określonych potrzebami wykonywanego zawodu i możliwością dalszego rozwoju zawodowego.

Kompetencje tłumaczeniowe to złożona, wielowymiarowa kategoria lingwistyczno-poznawcza, obejmująca umiejętności zawodowe i zdolności, które pozwalają tłumaczowi na wykonanie czynności komunikacji międzyjęzykowej i międzykulturowej. Różni badacze wyróżniają różne komponenty kompetencji tłumaczeniowych, ale zasługa stworzenia integralnej koncepcji kompetencji tłumaczeniowych należy do V.N. Komissarov. „W procesie tworzenia profesjonalnych kompetencji tłumaczeniowych kształtuje się specyficzna osobowość językowa, różniąca się szeregiem od„ normalnej ”, nietłumaczeniowej osobowości. Różnice te ujawniają się we wszystkich głównych aspektach komunikacji głosowej: językowej, tekstotwórczej, komunikacyjnej, osobistej i zawodowej ”. Tak więc, według V.N. Komisarov, kompetencje tłumaczeniowe obejmują cechy językowe, tekstowe, komunikacyjne, techniczne i osobiste tłumacza.

Kompetencje językowe tłumacza obejmują wszystkie aspekty biegłości językowej charakterystyczne dla native speakera, ale dodatkowo implikują szereg specyficznych cech. Tłumacz musi pamiętać o systemie, normie i używaniu języka, o jego słownictwie i strukturze gramatycznej, o zasadach stosowania jednostek językowych do budowy wypowiedzi. Musi mieć tę kompetencję zarówno w zakresie receptywnym, jak i produktywnym w obu językach zaangażowanych w proces tłumaczenia.

Komunikacja osób posługujących się językiem przebiega w sposób szczególny, złożony, a wystarczająca znajomość języka jest tylko jednym z warunków komunikacji. Komunikatorzy uzupełniają treść językową wypowiedzi o informacje, które wydobywają ze środowiska komunikacyjnego oraz wcześniejsze doświadczenia i wiedzę o świecie, tj. wiedza podstawowa. Zdolność osoby do ingerencji - do formułowania prawidłowych wniosków z wypowiedzi na temat ich pełnej treści na podstawie wiedzy podstawowej - stanowi o jego kompetencji komunikacyjnej. Zakłada nie tylko umiejętność interpretowania znaczenia wypowiedzi i tekstów, ale także „umiejętność rzutowania zdolności wnioskowania receptorów translacji na wypowiedzi w tekście oryginalnym”.

Umiejętność tworzenia tekstów różnego typu zgodnie z zadaniem komunikacyjnym i sytuacją komunikacyjną, dbanie o właściwą strukturę tekstu, posługiwanie się jednostkami językowymi tekstu zgodnie z zasadami konstruowania jednostek mowy w języku, ocena miejsca i proporcji poszczególnych części tekstu oraz postrzeganie tekstu jako spójnej całości mowy stanowi kompetencję tekstotwórczą. Oprócz umiejętności opisanych powyżej, kompetencje tekstowe tłumacza obejmują również znajomość różnic w ogólnej strategii konstruowania tekstu w dwóch językach.

Kompetencje zawodowe tłumacza obejmują pewne cechy osobowe. Tłumaczenie to złożony rodzaj aktywności umysłowej, którego realizacja wymaga specjalnej organizacji umysłowej, elastyczności, umiejętności szybkiego przełączania uwagi, przechodzenia z jednego języka na drugi, z jednej kultury do drugiej.

Tłumacz musi tłumaczyć teksty z różnych dziedzin, więc wymaga się od niego szerokich zainteresowań, erudycji i erudycji, umiejętności ciągłego wzbogacania wiedzy, korzystania z różnych podręczników i innych źródeł informacji. Dla tłumacza ważne są jego postawy moralne i etyczne.

Kompetencje techniczne tłumacza obejmują wiedzę, umiejętności i zdolności niezbędne do wykonywania czynności tłumaczeniowych. Przede wszystkim jest to wiedza na temat strategii tłumaczeniowych, technik tłumaczeniowych i przekształceń.

Inni badacze identyfikują nieco inne komponenty kompetencji tłumaczeniowych. Przede wszystkim jest to kompetencja językowa - szczególna znajomość dwóch języków, zbiór wiedzy, umiejętności i zdolności z zakresu środków werbalnych i niewerbalnych niezbędnych do generowania obcych i własnych programów zachowań mowy. Ogólnie rzecz biorąc, kompetencje językowe odzwierciedlają umiejętność posługiwania się językami obcymi i ojczystymi jako środkiem profesjonalnej komunikacji.

Kompetencje operacyjne, tj. biegłość w technologii tłumaczeniowej jest ważnym elementem kompetencji tłumaczeniowych. Zakłada nie tylko wiedzę teoretyczną z zakresu translatoryki, ale także opanowanie przekształceń i technik przekładowych, umiejętność ich doboru i właściwego wykorzystania w celu przezwyciężenia trudności tłumaczeniowych związanych z rozbieżnościami leksykalnymi, gramatycznymi i stylistycznymi między tekstami języka oryginalnego a językiem docelowym.

Kompetencje społeczno-kulturowe - umiejętność interpretacji znaczenia wypowiedzi z uwzględnieniem kulturowych cech komunikujących się, umiejętność analizy sytuacji komunikacyjnych klienta i odbiorcy w ramach odpowiednich kultur. Kompetencja społeczno-kulturowa obejmuje komponenty regionalne i kulturowe, innymi słowy, kompetencja ta to wiedza językowa i pozajęzykowa, która pomaga tłumaczowi pokonać barierę językowo-etniczną podczas komunikacji dwujęzycznej.

Przyszły tłumacz powinien mieć świadomość, że celem jego edukacji powinno być kształtowanie i rozwijanie kompetencji ważnych zawodowo, umożliwiających realizację funkcji tłumaczeniowych i na ich podstawie osiągnięcie wysokiego poziomu kompetencji zawodowych.

Literatura:

1. Inyutin N.G. Kształtowanie kompetencji informatycznych przyszłego „tłumacza z zakresu komunikacji zawodowej”: dis. ... Cand. ped. nauki. - N. Nowogród, 2006. - str. 132

2. Komissarov V.N. Współczesne tłumaczenia pisemne. Instruktaż. - M .: ETS, 2002 - str. 326

3. Komissarov, V.N. Teoretyczne podstawy nauczania metod tłumaczeniowych - M .: Rema, 1997. - P. 32

4. Korolkova SA Tekstologiczny model nauczania tłumaczenia dla studentów uczelni językowych: Na materiale języka francuskiego: dis. ... Cand. ped. Nauki: - Wołgograd, 2006 - str. 59

Kompetencje i kompetencje tłumaczeniowe

Zarówno krajowi naukowcy (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, D.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, E.R. Porshneva), jak i zagraniczni naukowcy (R. Bell, W. Wils, D. Cairali, A. Nimes, H. Riscu, G. Hansen). Wszyscy badacze rozpoznają wieloskładnikową kompozycję kompetencji tłumaczeniowych, chociaż ich wyobrażenia o zestawie komponentów znacznie się różnią.

Jak zauważyli A.S. Meshcheryakov i A.K. Kosnikova, w świecie naukowym nie ma w rzeczywistości konsensusu co do składu zarówno kompetencji tłumaczeniowych, jak i innych, a także wyraźnego oddzielenia pojęć „kompetencji” i „kompetencji”. Na podstawie definicji podanych w słownikach pedagogicznych, wkompetencja badacze rozumieją z góry określony wymóg przygotowania studenta, zestaw uprawnień zawodowych wymaganych do wykonywania określonego rodzaju czynności orazkompetencja rozumiana jest jako subiektywna cecha osoby, odzwierciedlająca jej zdolność do wykonywania określonej czynności.

Najważniejszym elementem kompetencji tłumaczeniowych pozostaje komponent językowy, co oznacza wiedzę z zakresu gramatycznych, leksykalnych, stylistycznych i fonetycznych aspektów języka, a także umiejętność ich praktycznego zastosowania w różnych zawodowych sytuacjach komunikacyjnych.

Komponent kompensacyjny kompetencje tłumaczeniowe to umiejętność posługiwania się wszystkimi możliwymi środkami komunikacji (werbalnej i niewerbalnej) w celu zrekompensowania ewentualnych luk w znajomości języka obcego, a także znajomości sytuacji komunikacyjnej czy też specyfiki działania rozmówcy.

Ważną częścią kompetencji tłumaczeniowych jest składnik kulturowy w jedności komponentów społeczno-kulturowych i socjolingwistycznych, ponieważ interakcja z przedstawicielami innej kultury jest niemożliwa bez znajomości językowych, społecznych i kulturowych cech ich własnego kraju i kraju języka docelowego, bez opanowania pewnej wiedzy podstawowej.

Jak zauważa I. G. Ignatieva, Przyczyną nieudanych tłumaczeń może być: brak podstawowej wiedzy, niezbyt dobra znajomość życia politycznego krajów (anglojęzycznych), wąskie perspektywy, nieznajomość realiów społeczno-politycznych, niedostateczna znajomość aktualnej sytuacji na świecie. Kompetentny zawodowo tłumacz musi posiadać zaplecze pozajęzykowe, przede wszystkim o rzeczywistości (osobowościach, zasadach funkcjonowania partii politycznych i instytucji społecznych, ruchach, trendach społeczno-politycznych, ostatnich wydarzeniach na świecie itp.).

Tak właściwie składnik tłumaczenia - umiejętność uwzględnienia cech odbiorcy, wyboru optymalnej strategii tłumaczenia, umieć tworzyć teksty w języku docelowym zgodnie z koncepcją tłumaczenia, stylami i gatunkami tekstu.

Komponent technologii informacyjnej kompetencje tłumaczeniowe (kompetencje medialne), obejmują umiejętność wyszukiwania informacji i ich przetwarzania, umiejętności obsługi komputera, w szczególności korzystania z Internetu.

W strukturze kompetencji tłumaczeniowych szczególną rolę odgrywa cechy osobiste tłumacza, jego umiejętności i zdolności: tłumacz jest zobowiązany do przestrzegania określonych zasad etyki, w tym zasad moralnych, norm etyki zawodowej, wymogów kwalifikacji zawodowych.

Pojęcie kompetencji medialnej

Redaktor naczelny czasopisma „Edukacja medialna” dr hab. Profesor A. V. Fiodorow podaje własną definicję kompetencji medialnych:

Osobiste kompetencje w zakresie mediów to zbiór jej motywów, wiedzy, umiejętności, zdolności (wskaźniki: motywacyjny, kontaktowy, informacyjny, percepcyjny, interpretacyjny / oceniający, praktyczno-operacyjny / aktywność, twórczy), przyczyniający się do wyboru, wykorzystania, krytycznej analizy, oceny, tworzenia i transmisji tekstów medialnych w różnych rodzaje, formy i gatunki, analiza złożonych procesów funkcjonowania mediów w społeczeństwie.

A. V. Fiodorow podaje następujące interpretacje pojęć „media”, „tekst medialny”, „kultura medialna” i „twórczość medialna”:

Głoska bezdźwięczna (media, mass media) - środki komunikacji (masowej) - środki techniczne tworzenie, utrwalanie, kopiowanie, powielanie, przechowywanie, rozpowszechnianie, postrzeganie informacji i ich wymiana między podmiotem (autorem tekstu medialnego) a przedmiotem (masowym odbiorcą).

Mediatext (tekst medialny, konstrukt medialny) - przekaz prezentowany w dowolnej formie i gatunku medialnym (artykuł prasowy, program telewizyjny, wideoklip, film itp.)

Kultura medialna (kultura medialna) - zbiór wartości materialnych i intelektualnych z zakresu mediów, a także historycznie określony system ich odtwarzania i funkcjonowania w społeczeństwie; W odniesieniu do odbiorcy „kultura medialna” może pełnić rolę systemu poziomów rozwoju osobowości człowieka, zdolnego do postrzegania, analizowania, oceny tekstu medialnego, angażowania się w twórczość medialną i przyswajania nowej wiedzy medialnej. Pojęcia pokrewne: kultura informacyjna, kultura wideo, kultura audiowizualna.

Kreatywność medialna (kreacja medialna) - proces twórczej aktywności w sferze medialnej i jego merytoryczne rezultaty; wzajemnie powiązane procesy działania projekcyjnego i produkcji tekstów medialnych [N.F. Khilko, 2000, za: 4]

Jak zauważa A. V. Fiodorow, dla osoby o wysokim poziomiekompetencje medialne następujące wskaźniki są nieodłączne:

1) motywacyjny: szerokie spektrum gatunkowe, tematyczne, emocjonalne itp. motywy z mediami i tekstami medialnymi, w tym:

Wybór zróżnicowanego gatunkowo i tematycznie spektrum tekstów medialnych z obowiązkowym włączeniem gatunków niezwiązanych z rozrywką;

Chęć uzyskania nowych informacji;

Chęć rekreacji, rozrywki (w umiarkowanych dawkach);

Dążenie do identyfikacji, empatii;

Dążenie do potwierdzenia własnych kompetencji w różnych sferach życia i kultury medialnej;

Poszukiwanie materiałów do celów edukacyjnych, naukowych, badawczych;

Dążenie do artystycznych doświadczeń;

Dążenie do filozoficznego / intelektualnego, etycznego, estetycznego sporu / dialogu z twórcami tekstu medialnego, do krytyki ich stanowiska;

Chęć nauczenia się, jak samodzielnie tworzyć teksty medialne, studiując konkretne przykłady kreatywności profesjonalistów;

2) kontakt: częste kontakty z różnymi mediami i tekstami medialnymi;

3) informacyjny: znajomość najbardziej podstawowych pojęć, teorii, podstawowych faktów z historii rozwoju kultury medialnej, twórczości postaci kultury medialnej, jasne rozumienie procesu masowej komunikacji i oddziaływań mediów w kontekście realnego świata;

4) percepcyjny: identyfikacja z autorem tekstu medialnego, umiejętność korelacji ze stanowiskiem autora, co umożliwia przewidywanie przebiegu wydarzeń w tekście medialnym na podstawie korelacji emocjonalno-semantycznej elementów fabularnych, percepcja myśli autora.

5) interpretacyjny / oceniający: umiejętność krytycznej analizy procesu funkcjonowania mediów w społeczeństwie z uwzględnieniem różnorodnych czynników na podstawie wysoko rozwiniętego krytycznego myślenia. Zrozumienie, interpretacja polegająca na krytycznej ocenie koncepcji autora w kontekście konstrukcji dzieła, kontekstów historyczno-kulturowych. W takim przypadku wyrażana jest uzasadniona zgoda lub niezgodność ze stanowiskiem autora twórców tekstu medialnego,

6) praktyczno-operacyjny : praktyczne umiejętności samodzielnego wyboru, tworzenia (osobiście lub w grupie) / upowszechniania tekstów medialnych różnego typu i gatunków, umiejętności aktywnego samokształcenia w sferze medialnej;

7) twórczy: wyraźny poziom kreatywności w różnego rodzaju działaniach (percepcyjnych, zabawowych, artystycznych, badawczych itp.) związanych z mediami.

Tak więc, na podstawie definicji A.V. Fiodorowa, możemy to stwierdzićosoba o wysokim poziomie kompetencji medialnych ,

1) ma motywację do odwoływania się do tekstów medialnych,

2) często się do nich odwołuje,

3) rozumie istotę procesu masowej komunikacji,

5) potrafi krytycznie badać teksty medialne, logicznie uzasadniać własny punkt widzenia,

6) potrafi samodzielnie wybrać jeden lub inny tekst medialny w oparciu o swoje cele,

7) potrafi kreatywnie podejść do cudzego tekstu medialnego i zaangażować się we własną kreatywność medialną.

Koncepcja medialna M. McLuhana

Ze względu na wyższy stopień rozwoju mediów, problemy edukacji medialnej i kompetencji medialnych zostały początkowo bardziej szczegółowo rozważone przez zagranicznych (zachodnich) badaczy.

Analizując prace teoretyka komunikacji masowej M.McLuhana (M.McLuhan ), który w 1953 roku założył magazyn Explorations, wyjaśniający rolę prasy i umiejętności korzystania z mediów w kształtowaniu świadomości społecznej, W.L. Kolesnichenko zwraca uwagę, że badacz był przekonany, iż jednym z zadań edukacji nie powinno być tylko kształtowanie umiejętności postrzegania informacji, ale także rozwój osądu i rozróżnienia między informacjami prawdziwymi a wyimaginowanymi. McLuhan powiedział również, że środki masowego przekazu mają nieograniczone możliwości manipulowania świadomością odbiorców. Badacz uważał, że za pomocą mediów można kontrolować „klimat emocjonalny” całych kultur.

McLuhan uważał edukację i świadomość podstaw umiejętności korzystania z mediów za idealną obronę cywilną przed skutkami ubocznymi mediów. Zwrócił uwagę na zdolność telewizji do promowania pewnych typów relacji społecznych, kształtowania odpowiedniego zachowania i wywierania ogromnej presji psychologicznej. Zdaniem badacza badanie mediów może kształtować zdolność odbiorcy do zrozumienia dużej ilości otrzymywanych informacji.

W okresie intensywnego rozwoju telewizji (1962) naukowiec opracował teorię „globalnej wioski informacyjnej”, zauważając, że globalizacja komunikacji, łącząca ludzi na całym świecie, doprowadzi do powstania jednej przestrzeni komunikacyjnej i zamieni naszą planetę w jedną „globalną wioskę”. Zgodnie z przenośnym wyrażeniem McLuhana „globalna wioska informacyjna” zjednoczy wszystkich mieszkańców planety z „neo-plemiennym” zanurzeniem się w mitach telewizyjnej nadrealności.

Osoba wykształcona musi krytycznie podchodzić do informacji odbieranych w mediach, ponieważ teksty medialne mogą zawierać fałszywe dane, wprowadzać w błąd zarówno świadomie, wiedzą autora (propaganda), jak i przypadkowo, przez pomyłkę. Ważne jest też rozróżnienie między faktami a opiniami („świeci słońce” to fakt, „dobra pogoda” to opinia). Kwestia zaufania do źródła informacji jest szczególnie istotna w przypadku internetu.

Źródła:

1. Meshcheryakov A. S. Kosnikova A. K, O określeniu składu komponentu kompetencji tłumaczeniowych // Średnie wykształcenie zawodowe. - nr 12. - 2011. - str.5-8.

2. Ignatieva I. G. Wiedza podstawowa jako składnik kompetencji tłumacza tekstów medialnych

3. Fedorov A. V. Kompetencje medialne współczesnej młodzieży: problemy i trendy URL: http://sorokinfond.ru/index.php?id\u003d642

4. Fedorov A. V. Słownik terminów dotyczących edukacji medialnej, pedagogiki medialnej, umiejętności korzystania z mediów, kompetencji medialnych Adres URL: http://narod.ru/text23/0013.htm

5. Kolesnichenko VL M. McLuhan's Media Concept - metodologiczne podstawy kanadyjskiej edukacji medialnej // Edukacja medialna i kompetencje medialne: słowo do ekspertów / Wyd. A.V. Fedorova. Taganrog: Wydawnictwo Taganrog. stan nauczyciel. in-ta, 2009 - S. 43, 45.

6. Tamże, s. 46.

7. Tamże, str. 44.

SŁOWNIK

przeglądarka - program komputerowy, który umożliwia przeglądanie stron internetowych i zapewnia dostęp do szeregu innych zasobów (serwery ftp, czaty itp.)

WWW, WWW (World Wide Web, WWW) - najpopularniejsza część Internetu, która pozwala na wykorzystanie możliwości hipertekstu oraz osadzanie grafiki, materiałów audio i wideo w dokumentach tekstowych. Składa się ze stron internetowych połączonych systemem hiperłączy

hipertekst - tekst zawierający odsyłacze (hiperłącza), uaktywniając go jednym kliknięciem myszki można szybko przejść do innego fragmentu tego samego dokumentu, otworzyć nowy dokument lub przenieść na inną stronę

domena, nazwa domeny - nazwa identyfikująca odrębną witrynę internetową i pełniąca rolę jej adresu. Jest wprowadzany do okna wyszukiwania przeglądarki w celu nawiązania połączenia i uzyskania informacji z tej witryny. Przykład: adresy wszystkich stron zawartych w tej witrynie zaczynają się od nazwy domeny

obszar domeny - ostatnia część nazwy domeny (.com, .gov, .edu, .ru, .info, .su, .net, .org, .de), wskazująca na jej tożsamość organizacyjną lub narodową (.com - komercyjne przedsiębiorstwo, .gov - organizacja rządowa, .edu - instytucja edukacyjna itp.)

indeksowanie - utworzenie alfabetycznej listy (indeksu) wszystkich słów (rozumianych jako ciąg znaków między spacjami) zawartych w określonym zestawie plików tekstowych (korpus tekstów, strona internetowa itp.). Dla każdego elementu indeksu podane są dokładne współrzędne jego lokalizacji w tekście źródłowym (pozycja linii pliku)

berło - system zapewniający interakcję człowiek-komputer. Rozróżnij interfejs graficzny (mysz, menu, ikony) używany w systemie Windows i interfejs „wiersza poleceń” (aby wykonać jakąkolwiek operację, musisz wprowadzić polecenia z klawiatury)

słowo kluczowe - słowo używane w odniesieniu do bazy danych lub wyszukiwarki w celu uzyskania rekordów lub dokumentów zawierających dane słowo

zgodność - lista wszystkich kontekstów, w których słowo lub fraza występuje w badanym tekście. Zwykle ma postać pionowej kolumny, wyrównanej według wyszukiwanego słowa / frazy, po prawej i lewej stronie, której podano kontekst

Concordancer - program tworzenia konkordancji

korpus tekstu - reprezentatywny zbiór tekstów określonego typu (lub typów) przechowywanych w formie elektronicznej i przeznaczonych do pobierania informacji językowych za pomocą komputera

językoznawstwo korpusowe - badania lingwistyczne oparte na wykorzystaniu korpusów tekstowych (stosowane w leksykografii, tłumaczeniu maszynowym, analizie tekstów literackich, atrybucji, analizie częstotliwościowej, nauczaniu języków obcych i wielu innych dziedzinach)

buforowanie - automatyczne zapisywanie przeglądanych stron internetowych na serwerze dostawcy, wyszukiwarce lub na dysku twardym komputera użytkownika w przypadku wielokrotnego kontaktu

operator boolowski - AND, OR, NOT, NEAR i inne - określają relację między słowami kluczowymi podczas tworzenia zapytania

Lokalizacja - tłumaczenie oprogramowania lub strony internetowej na język obcy z jednoczesnym dostosowaniem do specyfiki kultury kraju, dla którego jest przeznaczony

maska \u200b\u200b(symbol wieloznaczny) - znak (zwykle * lub%), który zastępuje fragment słowa kluczowego i oznacza, że \u200b\u200bw jego miejsce może stanąć dowolny inny znak (lub dowolna liczba innych znaków) i każde słowo spełniające ten wymóg należy uznać za słowo kluczowe

metasearch - wyszukiwanie z jednoczesnym dostępem do kilku baz danych lub wyszukiwarek

moderowana lista, forum czy telekonferencja - posiadanie moderatora, czyli osoby, która przegląda wszystkie wiadomości przed ich opublikowaniem

wyszukiwanie rozmyte - wyszukiwanie, w którym słowo różniące się od klucza jednym lub kilkoma znakami jest uważane za odpowiadające mu. Wygodne podczas wyszukiwania podobnych słów lub słowa, którego pisownia nie jest dokładnie znana.

online (on-line) - przez sieć z połączeniem sieciowym

offline (offline) - bez połączenia sieciowego

przeglądarka offline - program umożliwiający utworzenie dokładnej kopii witryny na dysku twardym komputera w celu późniejszego przeglądania w trybie offline lub pobranie plików określonego typu z tej witryny na podstawie parametrów określonych przez użytkownika. Działa automatycznie i umożliwia pobranie kilkuset megabajtów danych na dysk twardy w ciągu nocy

podkreślanie - podświetlenie wyników wyszukiwania kolorowym tłem

portal to duża witryna informacyjna. Uniwersalny portal (Yahoo, Rambler) jest zwykle przeznaczony do regularnych odwiedzin użytkowników, oferuje szeroką gamę informacji i usług, w tym wyszukiwarkę i klasyfikator zasobów, bezpłatną skrzynkę pocztową itp., I pełni rolę punktu wyjścia, swego rodzaju „wejścia” do Netto. Specjalistyczny portal pełni tę samą funkcję w węższej dziedzinie (finanse, prawo, muzyka, samochody, sport itp.)

wznowić program, menedżer pobierania - program, który umożliwia wznowienie pobierania pliku po rozłączeniu bez utraty wcześniej pobranych informacji. Zapamiętuje adres, z którego należy pobrać plik, i może to zrobić automatycznie w określonym czasie. Niezastąpiony przy pobieraniu dużych plików lub dużej liczby małych plików

profil użytkownika - indywidualne cechy użytkownika zapisane w systemie

stosowność - dopasuj wyniki wyszukiwania do celu zapytania, bazy danych lub wyszukiwarki

teren - zbiór stron internetowych powiązanych ze sobą treścią, przynależnością lub w inny sposób. Na jednym serwerze, a nawet pod jedną nazwą domeny, może istnieć wiele różnych witryn. Duże firmy starają się nabyć oddzielną nazwę domeny dla swojej witryny internetowej.

składnia zapytania - zasady tworzenia zapytań do bazy danych lub wyszukiwarki z wykorzystaniem operatorów logicznych, masek itp.

pobierz, pobierz - skopiuj ze zdalnej witryny internetowej na dysk twardy komputera

Lista dystrybucyjna - system, który umożliwia wysyłanie e-maile jednocześnie do dużej liczby odbiorców. Istnieją właściwie listy mailingowe, gdy jeden nadawca od czasu do czasu wysyła subskrybentom taką czy inną informację, oraz tzw. listy dyskusyjne, na których każdy z subskrybentów może jednocześnie wysyłać wiadomości do wszystkich pozostałych uczestników

telekonferencja, grupa dyskusyjna, sl. echo (grupa dyskusyjna, grupa dyskusyjna, grupa Usenet) - trzecia najpopularniejsza usługa internetowa po e-mailu i World Wide Web. Jest to elektroniczna tablica ogłoszeń na określony temat. Powiązane wiadomości są automatycznie grupowane w sekcje i podsekcje (tak zwane „wątki”) na podstawie tematu podanego w nagłówku. Do czytania potrzebny jest czytnik grup dyskusyjnych, który jest zawarty zarówno w MS Internet Explorer, jak i Netscape Navigator. Telekonferencje charakteryzują się wysokim odsetkiem spamu (śmieci informacyjnych), a ostatnio tracą na popularności w porównaniu z listami mailingowymi i forami

ruch drogowy - ilość informacji (głos, dane, wideo itp.) przesyłanych przez system telekomunikacyjny

forum - telekonferencja hostowana w serwisie i oglądana za pomocą przeglądarki

czat (czat) - system przesyłania wiadomości w czasie rzeczywistym pomiędzy kilkoma lub wieloma użytkownikami Internetu. Kiedy jeden uczestnik wpisze tekst wiadomości, pozostali widzą go jednocześnie lub z minimalnym opóźnieniem

1. Komponenty kompetencji tłumaczeniowych.

2. Kompetencje językowe w planach receptywnych i reprodukcyjnych.

3. Kompetencje tekstowe.

4. Kompetencje komunikacyjne.

5. Kompetencje technologiczne.

1. Kompetencje tłumaczeniowe (PC) to zbiór wiedzy, umiejętności i zdolności, które pozwalają tłumaczowi z powodzeniem rozwiązywać swoje zadania zawodowe. Podstawowe składniki kompetencji tłumaczeniowych obejmują wiedzę, umiejętności i zdolności niezbędne tłumaczowi we wszystkich rodzajach tłumaczeń. Konkretne komponenty obejmują wiedzę, umiejętności i umiejętności niezbędne w jednym lub kilku typach tłumaczeń (pisemnych, wizualno-ustnych, obzaznofrasny, sekwencyjnych, synchronicznych). Specjalne komponenty komputera obejmują zun niezbędny do tłumaczenia tekstów określonego gatunku i stylu, naukowego, technicznego, biznesowego, artystycznego.

2. Kompetencje językowe (LK)... Konieczna jest znajomość języka źródłowego i docelowego, ale znajomość 2 języków nie wystarczy, ponieważ pozwoli to tylko na tłumaczenie-słowo-tłumaczenie (tłumaczenie maszynowe). Oprócz wiedzy lingwistycznej wysokiej jakości i profesjonalne tłumaczenie zakłada szereg niezależnych umiejętności i zdolności: umiejętność przeprowadzenia analizy tłumaczenia tekstu źródłowego w celu określenia jego treści komunikacyjnej. Konieczne jest traktowanie każdego zdania nie jako sekwencji słów i struktur gramatycznych, ale jako wyrażenie wykorzystujące słowa i struktury celów komunikacyjnych lub funkcji językowych:

1) denotatywny (opis denotacji, czyli wycinka świata przedmiotowego wyświetlona w języku);

2) ekspresywne (wyrażenie stosunku nadawcy do generowanego tekstu);

3) ustawienie styków (rzeczywiste, instalacja na kanale komunikacyjnym);

4) metajęzykowa (analizowany jest język używany w komunikacji);

5) wyraźną wolę (przekazywane są instrukcje i polecenia);

6) poetyckie (instalacja wykonana na językowych środkach stylistycznych).

Tłumacz musi codziennie czytać gazety, słuchać radia (przyswajanie języka receptywnego) i komunikować się w 2 językach, gromadzić, poszerzać, aktualizować słownictwo (produktywne przyswajanie języka). Tłumacz powinien przyzwyczaić się do kontrolowania mowy nie tylko w obcym, ale także rosyjskim, aby pozbyć się języka zawziętego, do tego trzeba dużo mówić i dużo pisać. Konieczne jest wzięcie za wzór dobrze wygłoszonego przemówienia prezenterów programów telewizyjnych, można nagrać częstotliwość wypowiedzi w języku rosyjskim i obcym. Czasami aktywny zasób znajomości języka obcego okazuje się być czymś więcej niż aktywnym zasobem znajomości języka ojczystego. Częściej znajomość języka ojczystego jest cieńsza i głębsza, bardziej zróżnicowana, a szeroki wybór, zwłaszcza jeśli niektóre opcje znajdują się na zapasie pasywnym, komplikuje wybór i spowalnia tłumaczenie.

Wniosek: tłumacz potrzebuje aktywnego języka ojczystego. Powinien także podkreślać takie aspekty, jak cechy gramatyczne mówienia i pisania. Tłumacz musi nieustannie angażować się w samokształcenie i gromadzić informacje o tych zjawiskach gramatycznych, których należy unikać. Konstruując pisemne stwierdzenie w języku angielskim na temat trudności gramatycznych podczas tłumaczenia, należy mieć pojęcie o trudnościach gramatycznych, cechach składniowych i środkach gramatycznych przy wyborze różnych strategii dyskursu (kiedy trzeba wyrazić swój sprzeciw).

3. Kompetencje w zakresie tworzenia tekstu (TC) - znajomość proporcji zasad generowania tekstu w języku ojczystym i obcym. Posiadanie umiejętności budowania adekwatnych oryginałów tekstów o różnych stylach, gatunkach i typach funkcjonalnych. Tekst to praca mowy, za pomocą której odbywa się komunikacja werbalna. Na tekst składają się stwierdzenia, które prelegent tworzy, dobierając jednostki językowe i łącząc je zgodnie z regułami gramatyki danego języka zgodnie z intencją komunikacyjną. Ale tekst to nie tylko zbiór wypowiedzi, to złożona strukturalna i merytoryczna całość, której komunikatywny potencjał jest znacznie większy niż sumaryczna treść składowych wypowiedzi. Tłumacz musi być w stanie dostrzec tę integralność oryginału i zapewnić integralność tworzonego tłumaczenia. Strukturę treści tekstu można oglądać w 3 wymiarach: w pionie, w poziomie i w głębi.

Struktura pionowa tekst tworzy formalnie treść tematyczną, zaczynając od ogólnej koncepcji lub tematu tekstu, który rozwija się w mniejsze fragmenty tekstu: podtematy, podtematy, mikrotematy, oceny indywidualne. Takie odgałęzienie odgórne realizowane jest przez mówcę zgodnie z jego intencją komunikacyjną. Postrzegany tekst tworzy tę hierarchiczną strukturę od dołu do góry, od mniejszych fragmentów treści do całościowego rozumienia całego tekstu. Pionowa struktura tekstu nie zawsze jest jasna i logiczna. Takie niedociągnięcia można wyjaśnić wiedzą i doświadczeniem komunikatorów.

Gra ważną rolę struktura pozioma, który jest tworzony przez formalne i semantyczne powiązania zdań: spójniki, substytuty słów, powtórzenia, timing, logiczne łączniki. Można wyróżnić treść oświadczenia 2 sztuczki semantyczne: temat - co jest komunikowane (co jest znane rozmówcy lub coś podanego, temat można podkreślić intonacją (akcentem) leksykalnie i składniowo. Sema - coś nowego, co zostało powiedziane na ten temat:

Przykład: Sam to dobry chłopiec.

Tworząc tekst tłumaczenia, tłumacz zachowuje strukturę tematyczno-rematyczną oryginału. Głębokość zrozumienia może nie być taka sama dla różnych osób komunikujących się. Niektórzy z nich mogą być zadowoleni z uogólnionej treści oświadczenia:

na przykład: kiedy słyszę, jak nieznajomi wymieniają się wiedzą o nieznanych ludziach i wydarzeniach.

Czasami mówca jest w stanie odtworzyć to, co usłyszał lub przeczytał, co nie ma dla niego znaczenia, ale jest zrozumiałe dla innych rozmówców. Tekst skonstruowany zgodnie z normami używania jednostek językowych w mowie pozostaje znaczący, a jego treść jest zrozumiała.

Wszyscy native speakerzy mają umiejętność korelowania wyrażeń językowych z określonymi sytuacjami (kontekstualizacja wypowiedzi zależy od znajomości emocji, skojarzeń komunikujących się).

Nie bez znaczenia w komunikacji werbalnej jest zdolność treści językowej wypowiedzi do przekazania dodatkowego znaczenia, które jest z nią implicite związane i z niej wywodzące:

na przykład, z elipsą w miejscu, gdzie jednostka językowa została usunięta; „Piosenka o petrelu” to nie tylko opis ptaków podczas burzy, ale w treści utworu ukryte jest wezwanie do rewolucyjnej walki.

Implikacje mogą wynikać zarówno z treści tekstu jako całości, jak iz treści jego poszczególnych części. Do jego odbioru potrzebna jest nie tylko wiedza językowa, ale także analityczne myślenie, wrażliwość emocjonalna, talent artystyczny. W związku z tym pojawiają się problemy z tłumaczeniem. Kontekstowa niejawność wyrażenia „Idę do szkoły” może oznaczać: „więc spieszę się”, „Nie jestem już mały”, „Nie chcę z tobą rozmawiać”. Implikacja może mieć związek z treścią językową: przekręć klucz w zamku - zamknij drzwi, przebiegł 100 metrów w 8 sekund - przekroczył rekord świata, skinął głową - wyraził zgodę, nie pozwala siedzieć na nim pyłkiem - bardzo kocha i dba. W takich przypadkach taka treść oryginału nie jest w pełni odtwarzana, ponieważ niemożliwe jest osiągnięcie tożsamości: odmierz siedem razy - przeciąć raz, Bóg chroni zbawionych. Tłumaczenie uzyskuje się poprzez utratę poszczególnych elementów. Problemy z tłumaczeniem - oto problemy analizy, rozumienia i konstrukcji tekstu.

Typologia tekstów.

Pierwszy typ teksty o charakterze merytorycznym (komercyjne, biznesowe, naukowe). Zadaniem tłumacza jest pełniejsze przekazanie treści.

Drugi typ tekstów jest zorientowanych na formę (fikcja). Zadaniem tłumacza jest zachowanie artystycznego i estetycznego oddziaływania oryginału.

Trzeci typ tekstów koncentruje się na odwołaniu do czytelnika, słuchacza, dlatego apel ten musi być jasno przekazany (teksty programów radiowych i telewizyjnych, utwory sceniczne).

Czasami tłumacz może stać się kreatorem tekstu potrzebnego do udanych kontaktów z przedstawicielami innego kraju, kierując się jedynie znajomością celu wskazanego przez klienta. W tym przypadku znajomość budowy i funkcjonowania tekstów w różnych sferach komunikacji w ramach określonej kultury ma szczególne znaczenie.

Kompetencje tłumacza. Kompetencje komunikacyjne lub społeczne.

Spośród wszystkich interpretacji kompetencji komunikacyjnych najczęstsza jest Model trójwarstwowy, w ramach którego podkreśla się umiejętność komunikujących się:

1) posługiwać się wiedzą encyklopedyczną (poznawczą), odzwierciedlającą strukturę świata rzeczywistego różnych dziedzin tematycznych, w tym obszarów aktywności zawodowej człowieka;

2) wykorzystywać arsenał środków językowych do osiągania celów pragmatycznych (kompetencja językowa);

3) nawiązywać kontakt werbalny i tekstowy z partnerem: utrzymywać go lub przerywać, przestrzegając zasad i konwencji komunikowania się przyjętych w tym społeczeństwie (kompetencja interaktywna i dyskursywna).

4. Kompetencje komunikacyjne - to kompetencje interpersonalne, intersocjalne, oparte na wiedzy, doświadczeniu komunikacyjnym jednostki, umiejętności efektywnego współdziałania z ludźmi wokół w ciągle zmieniającej się sytuacji środowiska społeczno-kulturowego. Za kompetencje osoby w komunikacji uznaje się jej kompetencje w zakresie percepcji interpersonalnej, komunikacji międzyludzkiej i interakcji.

Trudności pojawiają się w sytuacjach komunikacji biznesowej podczas nawiązywania kontaktów osobistych, pisania listów handlowych, rozmów telefonicznych, prezentacji, prowadzenia spotkań i negocjacji. Konieczne jest przestudiowanie specjalnych modeli mowy, sygnałów strukturalnych, korekty dyskursu zawodowego i przyjętej etykiety społecznej. Profesjonalna komunikacja obejmuje takie działania werbalne, jak prezentacja materiału, pisemna i ustna wymiana informacji, wyrażanie opinii, dyskusja, wypracowanie umowy.

Ważny jest sposób przekazywania informacji: przez komputer, informacje niewerbalne, kinetyka (gesty), kontakt wzrokowy. Nawet brak działania ma znaczenie dla komunikujących się (spotkanie przy tym samym stole z podwładnymi oznacza „Jestem pierwszy wśród równych). Tłumacz musi umieć określić rolę i status komunikujących się. Musisz znać zasady proceduralne: kto ma prawo zwrócić się do kogo, kodeks postępowania.

5. Kompetencje technologiczne - ma opanowanie podstawowych strategii i technik tłumaczeniowych. W procesie artykułowania tekstu źródłowego i definiowania jednostek tłumaczeniowych, 2 rodzaje jednostek tekstowych:

1) ze standardową zależnością od kontekstu;

2) z niestandardową zależnością od kontekstu.

Te pierwsze są łatwe do przetłumaczenia, te drugie wymagają specjalnej technologii tłumaczeniowej, ponieważ ich struktury i funkcje różnią się w 2 językach i kulturach.

Tłumacz ma 3 grupy technik tłumaczeniowych:

1) Techniki leksykalne... Stosuje się je, gdy w tekście źródłowym występują niestandardowe jednostki językowe na poziomie słów, na przykład nazwy własne („Plyushkin”), terminy, słowa oznaczające przedmioty i pojęcia charakterystyczne dla kultury oryginalnej, ale nieobecne w kulturze przekładu (nazwy słowiańskie):

Przykład „Bloody marry” to nazwa koktajlu i nawiązanie do historycznego tytułu jednej z angielskich królowych (Bloody Mary).

Transliteracja (transkrypcja - transmisja literami i dźwiękami),

· Śledzenie (tłumaczenie jednego lub wszystkich składników, na przykład „super power” - „super power”),

· Konkretyzacja (zawężenie znaczenia np. „Posiłek” - „śniadanie”),

· Uogólnienie (rozszerzenie znaczenia „miał 6 stóp” - „był wysoki”),

· Tłumaczenie antonimiczne (przykład: „on jest sprytny” - „nie jest głupi”), opis, komentarz.

2) Techniki gramatyczne:

Przemiany,

Podstawienia gramatyczne (zmiana charakteru form gramatycznych),

· Rozszerzony odbiór (dystrybucja, dodawanie, łączenie).

3) Techniki stylistyczne:

Metafory (zawierają nie tylko obraz, ale i ironiczną konotację, metaforę można połączyć z gradacją, aliteracją, hiperbolą, tworząc absurdalnie groteskowy obraz),

Zastąpienie kompozycji słownej,

Zastąpienie obrazu, znaczenie przenośne,

· Tłumaczenie dosłowne z komentarzem (częściej).