Conceptul de activitate comună în psihologie. Activități comune

Problemă activități comune a fost formulată diferit nu numai în diferite perioade ale dezvoltării sale, ci și de către diferiți cercetători. În primul rând, termeni precum „activitate de grup”, „activitate de grup”, „interacțiune de grup”, „activitate colectivă”, „activitate comună”, etc. sunt legați de formularea acestuia. În ciuda unor diferențe în formularea problemei, precum și a modificărilor ca urmare a dezvoltării sale naturale, problema activității comune rămâne în continuare în centrul atenției cercetătorilor, în primul rând psihologilor sociali, psihologilor muncii și managementului. Semnele distinctive ale activității comune (JA) sunt de obicei trăsăturile sale distinctive ca fenomen holistic și relativ independent. La principal Recomandate activitățile comune includ:

1) un singur scop pentru participanții incluși în activitate;
2) motivaţia generală;
3) asocieri, combinații sau conjugări de activități individuale (și indivizi), înțelese ca formarea unui singur întreg;
4) împărțirea unui singur proces de activitate în operațiuni distincte legate funcțional și distribuirea acestora între participanți;
5) coordonarea activităților individuale ale participanților, care prevede o succesiune strictă a operațiunilor în conformitate cu un program prestabilit și ținând cont de caracteristicile activității;
6) management - cea mai importantă caracteristică și atribut al SD;
7) singur rezultat final(produs total);
8) spațiu unic și simultaneitatea execuției activități individuale oameni diferiti.

Structura psihologică a SD include componente precum obiective comune, motive, acțiuni și rezultate. Scopul general al unei activități comune este o componentă centrală a structurii acesteia. Sub poartă este înțeles ca un rezultat comun prezentat în mod ideal, pe care comunitatea de indivizi (un subiect de grup) încearcă să-l atingă. Scopul general poate fi împărțit în sarcini mai specifice și mai specifice, a căror rezolvare treptată aduce subiectul colectiv mai aproape de scop. O componentă obligatorie a structurii psihologice a SD este un motiv comun care încurajează comunitatea de indivizi să lucreze împreună (adică, forța motivațională directă). Următoarea componentă a activității comune este acțiunea comună, adică. astfel de elemente ale acestuia care au ca scop îndeplinirea sarcinilor curente (operaționale și destul de simple) ale SD. Structura activităților comune este completată de rezultatul general obținut de participanții săi.

A. N. Leontiev distinge diferite niveluri în „fluxul general al activității”. În primul rând, acestea sunt activități separate (speciale) - în funcție de criteriul motivelor care le determină. Urmează nivelul acțiunilor - procese care se supun unor obiective conștiente. În cele din urmă, acesta este nivelul operațiunilor care depind direct de condițiile pentru atingerea unui obiectiv specific.

Interacțiunea țintită sau direcționată pe obiect între indivizi (și, prin urmare, între activități individuale) poate fi luată, în prima aproximare, ca o „unitate” de analiză psihologică a SD, care dezvăluie specificul calitativ al acesteia (asemănător modului în care o acțiune obiectivă alcătuiește specificul unui individ).

De obicei distingeți trei forme sau modele de organizare a activităților comune:

1) fiecare participant își face partea lui munca comuna independent de celălalt;
2) sarcina comună este îndeplinită secvenţial de către fiecare participant;
3) există o interacțiune simultană a fiecărui participant cu toți ceilalți. Existența lor reală depinde de condițiile activității, scopurile și conținutul acesteia.

În activitățile comune, controlul participanților înșiși este activat în mod vizibil (autocontrol, autoexaminare, control reciproc, examinare reciprocă), ceea ce afectează partea de performanță a activității, inclusiv viteza și acuratețea acțiunilor individuale și comune.

În activitățile comune, de regulă, se folosesc câteva dintre cele mai tipice strategii comportamentale ale participanților săi, care determină principalele aspecte socio-psihologice. tipuri de interacțiuni participanții.

1. Cooperare: partenerii de cooperare se ajută reciproc, contribuie activ la atingerea obiectivelor individuale ale fiecăruia și a obiectivelor comune ale Consiliului de Administrație.
2. Confruntare: partenerii se opun atingerii obiectivelor de către alți participanți la SD, efectuează acțiuni care sunt inconsecvente cu acestea, spre deosebire de dorințele, opiniile și comportamentul partenerilor în interacțiune.
3. Evitarea interacțiunii acestea. îngrijire activă, evitarea interacțiunii cu partenerii, chiar și în cazurile în care situația și circumstanțele nu numai că facilitează, dar necesită și interacțiunea participanților la SD pentru atingerea obiectivelor comune.
4. promovare unidirecțională, când unul dintre participanții la SD contribuie la atingerea obiectivelor individuale ale celuilalt, iar al doilea se sustrage interacțiunii cu el.
5. contramăsuri unidirecționale, acestea. unul dintre parteneri împiedică atingerea obiectivelor de către alții, iar al doilea evită interacțiunea cu primul participant.
6. Interacțiune contrastantă: unul dintre participanți încearcă să-l ajute pe celălalt, iar al doilea recurge la o strategie de opoziție activă față de primul (în astfel de situații, o astfel de opoziție poate fi mascată într-o formă sau alta).
7. compromiterea interacțiunii, când ambii parteneri prezintă elemente separate atât de asistență, cât și de opoziție.

Principalele caracteristici ale activităților comune și proprietățile subiectuluiSD sunt strâns legate. Printre principalele caracteristici ale subiectului activității comune, este necesar să se evidențieze scopul, motivația, nivelul de integritate (integrare), structurarea, consistența, organizarea (controlabilitatea), performanța (productivitate), caracteristicile spațiale și temporale ale condițiilor de viață. .

Finalitate subiectul de activitate al grupului reprezintă dorința pentru scopul principal.

motivare ca proprietate a unui subiect de activitate de grup, caracterizează o atitudine (motivare) activă, interesată și eficientă față de activitățile comune.

Sub integritate(sau integrarea) subiectului colectiv de activitate este înțeleasă ca unitatea internă a elementelor sale constitutive. Integritatea este evaluată printr-un set de parametri:

- densitatea conexiunilor funcționale dintre membrii săi, ai căror indicatori sunt frecvența și intensitatea contactelor dintre ei;
- nivelul de interconectare funcțională; raportul dintre numărul de funcții efectuate în comun și numărul lor total;
- tipul de integritate a subiectului colectiv, care se manifestă în natura relaţiilor dominante dintre membrii echipei.

O proprietate importantă a unui subiect de activitate de grup este sa structurarea, ceea ce înseamnă claritatea și rigoarea repartizării reciproce a funcțiilor, sarcinilor, drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților între membrii echipei, certitudinea structurii acesteia. Indicatori empirici structurarea poate fi modalitățile dominante de distribuire a funcțiilor (complementare reciprocă, plasă de siguranță, duplicare etc.), modalități de asumare a responsabilităților pentru îndeplinirea funcțiilor într-o echipă (concentrare, repartizare, difuzare a responsabilității), caracteristici ale influenței reciproce în afaceri etc.

Consecvență este o combinație armonioasă a membrilor grupului, condiționarea reciprocă a acțiunilor lor. Parametrul de consistență este în primul rând tipul sau natura coordonării (raportului) acțiunilor membrilor grupului, care poate fi evaluată folosind următorii indicatori:

- modalitatea dominantă de rezolvare a dezacordurilor și contradicțiilor;
- „zona” de conducere pentru coordonarea acţiunilor membrilor grupului;
- nivelul conflictului;
- moduri tipice de comportament ale participanților săi în situații conflictuale etc.

organizare subiect generalizat de activitate înseamnă ordine, calm, subordonare unei anumite ordini de activități comune, capacitatea de a acționa exact în conformitate cu un plan prestabilit (planificare).

O proprietate integrală a unui subiect colectiv de activitate este sa performanţă, care caracterizează capacitatea de a obține un rezultat pozitiv.

Observațiile procesului activității comune și propriile studii experimentale au permis lui N. N. Obozov să construiască model de reglementare a activității comune(Fig. 23).

Orez. 23.

Blocul central din acest model este blocul „Condiții de activitate și interacțiune”. Distincția dintre concepte precum „activitate” și „interacțiune” nu este întâmplătoare. Acţionează împreună în activităţi comune şi se condiţionează reciproc. V. E. Smirnov în lucrarea sa „Psihologia adolescenței” a remarcat: „Pentru membrii grupului care efectuează un fel de acțiune comună, există întotdeauna două laturi: stimularea din munca în sine și stimularea venită de la alții”.

În activitățile comune, N. N. Obozov identifică două aspecte:

a) activitatea subiectului propriu-zis;
b) un ansamblu de procese care stabilesc diverse legături și dependențe între oameni în procesul acestei activități sau comunicare.

Această opinie confirmă faptul separării condițiilor de activitate și interacțiune. J. Lingard a identificat două tipuri de feedback: feedback-ul propriu-zis despre activitatea individuală și feedback-ul social datorat interacțiunii dintre indivizi.

Părere este una dintre cele mai importante componente ale reglementării oricărui biologic şi sistem social, iar dacă activitatea practică este de neconceput fără feedback, atunci în condițiile de interacțiune a unui număr mai mare de oameni, sistemul de feedback devine și mai complicat. În acest sens, Kurt Back distinge două tipuri de comunicare (care corespund anumitor structuri ale limbajului):

a) vizează relații, i.e. interacțiuni;
b) concentrat pe acţiuni şi activităţi.

R. Bales distinge între zona de rezolvare a problemelor și zona de emoții în activitatea comună. Zona emoțiilor se caracterizează prin prezența unor astfel de forme de vorbire și reacții comportamentale, care sunt mai concentrate nu pe activitatea în sine (rezolvarea problemelor), ci pe interacțiune (relații interpersonale). Aceste reacții au o colorare emoțională, subiectivă, caracterizează gradul de satisfacție față de activitățile comune. Un alt lucru este zona de rezolvare a problemelor: este asociată cu avansarea ipotezelor, discuția lor și luarea deciziilor. Alegerea metodei de soluție, la rândul său, este asociată cu anumite experiențe emoționale ale participanților la activitățile de grup.

Eficacitatea activității grupului depinde de mulți factori, inclusiv de condițiile în care se desfășoară. Poate fi un mediu de afaceri calm, lipsă de presiune din exterior sau, dimpotrivă, condiții stresante când grupul lucrează cu o „angoasă” emoțională într-o situație extremă. Printre condițiile care afectează eficacitatea SD, trebuie remarcate următoarele:

1.Specificitatea și complexitatea sarcinilor. Acesta este un factor non-grup, este stabilit din exterior și determină conținutul activităților comune. Complexitatea sarcinii este determinată nu numai de ce procese și funcții mentale sunt implicate în activitate (senzorio-perceptive, mnemonice, logice), ci și de cât de des au fost efectuate acțiunile și s-au dezvoltat abilitățile - normele de interacțiune cu unealta si obiectul muncii.
2. Timp de colaborare sau orice alt tip de interacțiune, precum comunicarea între prieteni, soți, poate fi considerată din diverse poziții.

Odată cu organizarea oficială a interacțiunii oamenilor, timpul este evaluat ca un factor de necesitate obiectivă pentru activități comune. Timpul de interacțiune în relațiile informale este determinat de nevoile interne ale fiecăruia dintre participanții la comunicare. Timpul de lucru împreună și de conviețuire nu este doar o condiție pentru testarea forței relațiilor, ci, mai important, este un factor în formarea caracteristicilor personale, în special caracterologice, ale oamenilor care interacționează. După cum a subliniat S. L. Rubinshtein cu această ocazie, cu o comunicare prelungită, influența reciprocă a oamenilor unii asupra altora lasă adesea o amprentă semnificativă asupra caracterului lor și, în unele cazuri, există un fel de schimb de proprietăți caracterologice și asimilare reciprocă. Ca rezultat al unei vieți lungi împreună, oamenii dobândesc uneori trăsături comune, devin asemănători între ei.

3.Compoziția cantitativă a grupuluiîn relațiile oficiale (de exemplu, activitate educativă) este determinată extern. Compoziția cantitativă este de o oarecare importanță pentru reglarea eficacității activității grupului. Pe măsură ce grupul crește, eficiența acestuia crește, dar numai până la un anumit nivel: când se atinge o anumită „valoare critică”, dimensiunea grupului încetează să afecteze eficacitatea activităților sale, iar apoi, odată cu creșterea sa mai mare, eficiența. scade (numerele prea mari duc la faptul că oamenii încep să interfereze între ei), a remarcat B. F. Lomov. Dar, în același timp, este necesară corelarea specificului activităților grupului, complexitatea sarcinilor fiind rezolvate cu numărul efectiv.

Raportul dintre numărul de membri ai grupului și eficacitatea activității sale are o dependență curbilinie. În manifestarea acestui factor, ar trebui să se facă distincția între valorile de prag ale mărimii grupului: pragul inferior- este numărul de persoane capabile să facă față unei sarcini comune; pragul superior- este numarul de persoane care fac fata eficient sarcinii, dar care poate fi usor redus fara daune vizibile.

4. Interconectarea membrilor grupului este una dintre principalele condiții care afectează interacțiunea lor. În același timp, interacțiunea ar trebui înțeleasă ca un astfel de sistem de acțiuni ale participanților, atunci când acțiunile unuia provoacă anumite acțiuni ale altor persoane. Gradul de interconectare este determinat de natura interacțiunii dintre indivizi: formală sau informală. Relațiile interpersonale informale nu sunt date, ele sunt reglementate de membrii grupului. Într-o organizație formală, interconexiunea este determinată de instrucțiuni, ordine, prescripții și nu depinde de dorința oamenilor.

Puțină interconectare prezintă oportunități mari pentru muncă independentă. Pe măsură ce conexiunea reciprocă se întărește, posibilitățile de acțiune independentă scad, dar în același timp crește rolul realizărilor la nivel de grup. Mai mult, creșterea interconectării crește importanța liderului.

J. Lingard a încercat să determine nivelurile de dependență reciprocă, ținând cont de complexitatea și calitatea relațiilor interpersonale:

a) primul nivel de interconectare se caracterizează printr-o schimbare a comportamentului sub influența prezenței altor persoane care se comportă ca spectatori și este desemnat de oamenii de știință drept „efect public”;
b) al doilea nivel - interconexiune, în care comportamentul se modifică sub influența altor persoane care participă activ la o anumită activitate. Acțiunea comună în acest caz trebuie să se distingă prin gradul de interconectare: de la activitatea comună emoțională și interesată a altor persoane fără asistență directă la cooperarea reciprocă.
5. Structura funcțională a grupului pot fi diferenţiate în primare (date de condiţiile şi caracteristicile formale ale organizaţiei) şi secundare (corespunzând repartizării rolurilor în procesul de rezolvare a problemelor). Pentru reglarea optimă a sistemului de control, este necesară o relație rațională între o distribuție dată și cea arbitrară atributii functionale. Distribuția arbitrară (secundară) a funcțiilor este determinată, pe de o parte, de sistemul de sarcini pe care le rezolvă grupul și, pe de altă parte, de caracteristicile individuale-tipice, personale și socio-psihologice ale membrilor grupului. . În grupurile coezive, liderul este mai eficient decât în cele mai puțin coezive. „Coeziunea grupului” și „eficacitatea conducerii” sunt variabile interdependente. Un grup poate fi coeziv doar cu o repartizare optimă a funcțiilor între membrii săi, deci este firesc ca eficiența conducerii să fie mai mare; această calitate a unui grup coeziv este o consecință a acordului în cadrul acestuia.
6. izolare grupuri din mediul social obișnuit (expediții, echipaje de nave și nave spațiale) si ea autonomie(„comandă rapidă” către un obiect extern, de exemplu, orice persoană care nu face parte din grup; un dispozitiv considerat ca un element extern). Slaba autonomie a grupului se exprimă în conflictul care se închide între membrii săi. Izolarea socială, poate mai mult decât fizică, afectează bunăstarea unei persoane. Dar spre deosebire de izolarea individuală, absența cercului social obișnuit este compensată de o creștere a nivelului relațiilor interpersonale în cadrul grupului însuși, deși până la anumite limite. Îngustarea cercului și aprofundarea comunicării epuizează rapid valoarea informativă a fiecăruia dintre membrii grupului, ceea ce duce în cele din urmă la izolarea individuală.

Autonomia grupului acţionează ca o consecinţă nu numai a condiţiilor fizice, ci şi a celor socio-psihologice interne şi externe. Acest lucru se exprimă prin faptul că un grup de lucru bine, inclus în interacțiunile cu alte grupuri, manifestă uneori agresivitate față de membrii altor grupuri.

7. motiv ca motiv este sursa sau cauza unei actiuni. Cu toate acestea, în condițiile muncii în comun a persoanelor dintr-un grup, pretențiile unuia pot să nu fie în concordanță cu pretențiile altuia.

Natura motivației fiecărui membru al grupului și a întregului grup diferă ca putere și direcție. Motivația internă a fiecărui membru al grupului este determinată în primul rând de condițiile de rezolvare a problemelor, care o pot întări sau slăbi. Puterea motivației depinde de influența reciprocă a membrilor grupului unul asupra celuilalt. La nivel inalt atitudine pozitivă față de muncă, există o creștere a motivației fiecărui membru și a întregului grup în ansamblu. Orientarea motivației se exprimă prin orientarea individului către succesul personal (față de sine), colectivist (față de grup) și business (față de sarcină). Orientarea către rezultatele proprii sau ale grupului depinde direct de gradul de interconectare dintre membrii grupului. Cu o motivație mai mare, motivația membrilor grupului pentru eficacitatea generală a activităților comune crește, sau apare un conflict în grup până la refuzul de a rezolva problema.

8. Sistemul de factori suplimentari, conform lui N. N. Obozov, este divers ca structură și include, pe de o parte, caracteristicile psihologice individuale ale membrilor grupului, iar pe de altă parte, omogenitatea-eterogenitatea acestora în diferite caracteristici psihologice.

În primul caz, se disting doi factori intragrup. Primul factor- nivelul caracteristicilor individuale ale membrilor grupului - acţionează ca un indicator al capacităţilor pe care fiecare participant la acţiunile comune le are separat (aceasta poate include caracteristicile neurodinamice, psihomotorii, intelectuale, socio-psihologice ale oamenilor).

Al doilea factor- omogenitatea-eterogenitatea grupului (gradul de asemănare între persoanele din grup). Pentru un tip de activitate comună, apropierea, asemănarea membrilor grupului în unele privințe, este importantă, pentru alte tipuri de muncă, contrastul și diferențele sunt condițiile pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor de grup. De o importanță deosebită sunt diferențele de vârstă și sex ale oamenilor; rolul lor în reglarea interacţiunilor (comunicare, relaţii) este extrem de ridicat.

Factorul de omogenitate-eterogenitate al unui grup are două niveluri.

1. Primul nivel omogenitatea-eterogenitatea grupului (gradul de similitudine-contrast al participanților probabili la interacțiune) este raportul dintre parametrii lor individuali (naturali), personali și socio-psihologici (temperament, inteligență, caracter, motivație, interese, orientări valorice, poziții de viziune asupra lumii). Acest nivel este implicat în reglementarea eficacității activităților comune și a relațiilor interpersonale ale oamenilor, dar funcția sa de reglementare poate să nu fie recunoscută de membrii grupului. Acest lucru nu înseamnă deloc că partenerii nu văd asemănări sau diferențe reale între ei; este atât de evident încât este luat de la sine înțeles.
2. Al doilea nivel Omogenitatea-eterogenitatea membrilor grupului este raportul (similaritate-diferență) dintre opiniile, aprecierile, atitudinile lor față de ei înșiși, parteneri, ceilalți oameni, lumea obiectivă. Al doilea nivel include două subniveluri:
- - primar(sau inițial) subnivelul constă din date inițiale înainte de interacțiune, raport de opinii, aprecieri (despre lumea obiectelor și despre propria lor specie) și atitudini (față de lumea obiectelor și față de propria lor specie);
- - secundar subnivelul este raportul (asemănarea-diferența) opiniilor, aprecierilor și relațiilor, ca urmare a interacțiunii dintre membrii grupului. Este o consecință a interacțiunii opiniilor, aprecierilor și relațiilor partenerilor comunicatori; reglementate de astfel de mecanisme de comportament social precum imitația, sugestia, conformitatea. Gradul de variabilitate pozitivă a opiniilor, aprecierilor, pozițiilor este unul dintre principalii indicatori ai coeziunii și solidarității grupului. Datorită variabilității, acest subnivel este transformat. Variabilitatea depinde nu numai de raportul inițial al parametrilor subnivelului primar, ci și de primul nivel de eterogenitate al grupului, adică. din raportul dintre caracteristicile individuale, personale și socio-psihologice ale membrilor grupului. La rândul său, schimbarea și acceptarea altor opinii, aprecieri, atitudini sunt implicate în formarea orientărilor valorice, a intereselor, i.e. are loc o modificare a primului nivel de omogenitate-eterogenitate.

Raportul inițial, inițial, de opinii, aprecieri și atitudini în grup caracterizează unitatea de opinii și exprimă asemănarea-diferența de interese, orientări valorice și atitudini personale. Partenerii nu numai că sunt conștienți de asemănarea-diferență în opiniile, evaluările, relațiile lor, dar simt și semnificația reală a acesteia pentru activitățile comune și relațiile interpersonale.

Toate cele de mai sus i-au permis lui N. N. Obozov să concluzioneze că cel mai mult sisteme diferite factori:

a) nongrup (fizic și social);
b) intragrup (norme, relaţii interpersonale, iniţiale şi rezultate);
c) impersonal (omogenitate-eterogenitate în funcţie de parametrii psihologici individuali);
d) intrapersonale (caracteristicile psihologice individuale ale membrilor grupului, starea acestora, opiniile inițiale, aprecierile și atitudinile).

Factorul care leagă toate cele de mai sus este factorul de semnificație socială a activității comune a unui grup de oameni.

v Psihologie sociala) - un sistem organizat de activitate al indivizilor care interacționează, care vizează producerea (reproducția) oportună a obiectelor de cultură materială și spirituală. Trăsături distinctive ale lui D. cu. sunt: 1) co-prezența spațială și temporală a participanților, creând posibilitatea contactului personal direct între aceștia, inclusiv schimbul de acțiuni, schimbul de informații, precum și percepția reciprocă; 2) prezența unui singur scop - rezultatul anticipat al D. s., care vine în întâmpinarea intereselor generale și contribuie la realizarea nevoilor fiecăruia dintre cele cuprinse în D. s. indivizii. Ca prototip al rezultatului lui D. s. şi totodată, momentul său iniţial, scopul este o trăsătură constitutivă a D. s.; 3) prezența organelor de organizare și conducere, care se întruchipează în persoana unuia dintre participanți, dotate cu atribuții speciale, sau repartizate între ele; 4) separarea procesului D. cu. între participanți, datorită naturii scopului, a mijloacelor și condițiilor pentru atingerea acestuia, a compoziției și a nivelului de calificare al interpreților. Aceasta presupune interdependenţa indivizilor, care se manifestă fie în produsul final al sistemului dinamic, fie în procesul de producere a acestuia. Dacă în primul caz operațiuni individuale sunt desfășurate în paralel și nu depind de succesiunea de acțiuni ale altora, apoi în a doua sunt interdependente (specializate și ierarhizate), deoarece trebuie implementate simultan ca componente funcțional diferite ale unei operațiuni complexe sau într-o secvență strictă, când rezultatul unei operații servește drept condiție pentru începerea alteia. Un exemplu de D. înalt specializat cu. este o activitate științifică colectivă, implicând un sistem extins roluri sociale membrii săi; 5) apariţia în cursul D. de pag. relații interpersonale formate pe baza interacțiunilor funcțional-rol specifice subiectului și dobândind un caracter relativ independent în timp. Fiind condiționate inițial de conținutul D. s., relațiile interpersonale au, la rândul lor, impact asupra procesului și rezultatelor acestuia. În psihologia socială domestică, D. s. este considerată ca principală condiţie a integrării socio-psihologice a indivizilor incluşi în ea, ca bază fundamentală pentru formarea şi dezvoltarea legăturilor interindividuale. Fiind un moment necesar în implementarea D. s., aceste conexiuni nu pot fi înțelese pe deplin izolat de caracteristicile sale semnificative și structurale și funcționale. Un sistem holistic de activitate al indivizilor care interacționează acționează ca o modalitate de realizare a activității sociale dinamice, iar grupul însuși acționează ca subiect agregat al unui anumit tip de activitate socială dinamică. în contextul relaţiilor sociale specific istoric. Modele determinate social de implementare și reproducere a D. s. și conduc la apariția grupului ca comunitate socio-psihologică. Actele de activitate individuală sunt o condiție pentru existența și reproducerea atât a individului însuși, cât și a proceselor activității de grup în ansamblu, ceea ce mărturisește întrepătrunderea și îmbogățirea reciprocă a individului și D. s., a interacțiunii motivaționale individuale. și condițiile normative sociale ale D. s. A.I. Dontsov

ACTIVITĂȚI COMUNE

în psihologia socială - un sistem organizat de activitate al indivizilor care interacționează, care vizează producerea, reproducerea oportună a obiectelor de cultură materială și spirituală. Caracteristici distinctive ale activității comune:

1) co-prezența spațială și temporală a participanților, creând posibilitatea contactului personal direct între aceștia - schimbul de acțiuni, informații, precum și percepția reciprocă;

2) prezența unui singur scop - un rezultat anticipat al activității care răspunde intereselor comune și contribuie la realizarea nevoilor fiecăruia dintre participanți; ca prototip al rezultatului și, împreună, momentul inițial al activității, scopul aparține și trăsăturilor constitutive;

3) prezența organelor de organizare și conducere, întruchipate fie în persoana unuia dintre participanți, dotate cu atribuții speciale, fie repartizate;

4) împărțirea procesului de activitate între participanți, datorită naturii scopului, mijloacelor și condițiilor de realizare a acestuia, compoziției și nivelului de calificare al interpreților; aceasta presupune interdependenţa indivizilor, manifestată: a) fie în produsul final al activităţii - în acest caz, operaţiile individuale se desfăşoară în paralel şi nu depind de succesiunea acţiunilor celorlalţi; b) fie în chiar procesul de producere a acesteia - în acest caz, operațiunile individuale sunt interdependente (specializate și ierarhizate), deoarece trebuie efectuate simultan ca componente funcțional diferite ale unei operațiuni complexe, fie într-o succesiune strictă, când rezultatul o operație servește drept condiție pentru pornirea alteia;

5) apariția în cursul activității a relațiilor interpersonale - pe baza interacțiunilor funcțional-rol specifice subiectului și dobândirea unui caracter relativ independent în timp; conditionate initial de continutul activitatii, ei insisi influenteaza procesul si rezultatele acesteia. În psihologia domestică activități sociale articulația a fost considerată ca principală condiție a integrării socio-psihologice a participanților săi, ca bază fundamentală pentru formarea și dezvoltarea legăturilor interindividuale. Ca moment necesar în desfășurarea activității comune, aceste conexiuni nu pot fi înțelese pe deplin izolat de caracteristicile sale de fond și structural-funcționale. Un sistem holistic de activitate al indivizilor care interacționează acționează ca o modalitate de implementare a activităților comune, iar grupul însuși - ca subiect agregat de tipul său specific, în contextul relațiilor sociale specifice istoric. Modelele condiționate social de performanță și reproducere a activităților comune duc la apariția unui grup ca comunitate socio-psihologică. Caracterul de activitate socială a procesului de formare a grupului este deosebit de clar relevat în analiza activității colective a muncii - forma genetică inițială a oricărei activități comune. Activitatea de muncă comună în toate manifestările are caracter social. Purtătorul nevoii care o generează nu este atât grupul care implementează această activitate, cât interesele dezvoltării unei comunități sociale mai largi. Subiectul activității de muncă în comun, care dirijează activitatea indivizilor individuali, devine pentru aceștia o forță motivatoare nu ca urmare a exteriorizării propriilor nevoi efective, ci ca urmare a interiorizării semnificației sociale conținute în acesta. Acest lucru predetermina o schimbare în structura psihologică a activității individuale - separarea scopului și motivului său, a cărui legătură începe să acționeze ca o activitate comună și este realizată de participanții săi prin relații. Activitatea comună are un caracter polivalent, care se datorează conexiunilor sale intra-sistem și inter-sistem. Faptul că actele de activitate individuală sunt o condiție pentru existența și reproducerea atât a individului însuși, cât și a proceselor activității de grup în ansamblu indică întrepătrunderea și îmbogățirea reciprocă a activităților individuale și comune, interacțiunea condițiilor normative individuale, motivaționale și sociale. pentru activitate comună.

Semnele activității comune (JA) sunt de obicei înțelese ca trăsăturile sale distinctive ca fenomen holistic și relativ independent. Principalele caracteristici ale activității comune includ prezența:

un singur scop pentru participanții incluși în activitate;

motivația generală;

unificarea, combinarea sau conjugarea activităților individuale (și a individului), înțeles ca formarea unui întreg unic;

împărțirea unui singur proces de activitate în operațiuni distincte legate funcțional și distribuirea acestora între participanți;

coordonarea activităților individuale ale participanților, care prevede o secvență strictă de operațiuni în conformitate cu un program prestabilit. O astfel de coordonare se realizează de obicei ținând cont de numeroasele caracteristici ale activității: spațiale, temporale (temă, intensitate, ritm) etc. Se realizează prin management;

management - cea mai importantă caracteristică și atribut al SD;

un singur rezultat final (produs cumulat);

un singur spațiu și simultaneitatea desfășurării activităților individuale de către diferite persoane.

Structura psihologică a SD include o serie de componente: scopuri comune, motive, acțiuni și rezultate. Scopul general al unei activități comune este o componentă centrală a structurii acesteia. Scopul este înțeles ca un rezultat comun prezentat în mod ideal, spre care se străduiește comunitatea de indivizi (subiect de grup). Scopul general poate fi împărțit în sarcini mai specifice și mai specifice, a căror rezolvare etapă a cărei etapă aduce subiectul colectiv mai aproape de scop. O componentă obligatorie a structurii psihologice a SD este un motiv comun care încurajează comunitatea de indivizi să lucreze împreună (adică, forța motivațională directă). Următoarea componentă a activității comune este acțiunea comună, adică. astfel de elemente ale acestuia care au ca scop îndeplinirea sarcinilor curente (operaționale și destul de simple) ale SD. Structura activităților comune este completată de rezultatul general obținut de participanții săi.

A.N.Leontiev evidențiază activitățile individuale (speciale) în „fluxul general al activității” în funcție de criteriul motivelor care le motivează. Urmează nivelul acțiunilor - procese care se supun unor obiective conștiente. În cele din urmă, acesta este nivelul operațiunilor care depind direct de condițiile pentru atingerea unui obiectiv specific.

Interacțiunea țintă sau direcționată pe obiect între indivizi (și, prin urmare, între activitățile individuale) poate fi luată, în prima aproximare, ca o „unitate” de analiză psihologică a SD, care dezvăluie specificul calitativ al acesteia (asemănător modului în care o acțiune obiectivă). constituie specificul unui individ).

În activitățile comune, de regulă, se folosesc câteva dintre cele mai tipice strategii pentru comportamentul participanților săi în relație cu partenerii:

a) asistență ca asistență efectivă pentru ceilalți, contribuție activă la atingerea obiectivelor generale ale SD;

b) opoziţia faţă de atingerea obiectivelor de către alţi participanţi la SD, săvârşirea unor acţiuni care nu sunt coordonate cu aceştia, care contravin dorinţelor, opiniilor, comportamentului partenerilor în interacţiune;

c) evitarea interacțiunii, adică îngrijire activă, evitarea interacțiunii cu partenerii, chiar și în cazurile în care situația și circumstanțele nu numai că facilitează, dar necesită și interacțiunea participanților la SD pentru atingerea obiectivelor comune.

Cercetătorii se uită la o serie de tipuri socio-psihologice de interacțiune. Să le enumerăm.

1. Colaborare: ambii parteneri în interacțiune se ajută în mod activ reciproc, contribuie activ la atingerea obiectivelor individuale ale fiecăruia_și nemulțumirile obiectivelor SD.

Confruntare: Ambii parteneri se opun unul altuia și împiedică atingerea obiectivelor fiecărui individ.

Evitarea interacțiunii, de ex. ambii parteneri încearcă să evite cooperarea activă.

4. Asistență unidirecțională, când unul dintre participanții la SD contribuie la atingerea obiectivelor individuale ale celuilalt, iar al doilea se sustrage interacțiunii cu acesta.

Contraacțiune unidirecțională, de ex. unul dintre parteneri împiedică realizarea obiectivelor celuilalt, iar al doilea se sustrage interacțiunii cu primul.

Interacțiune contrastantă: unul dintre participanți încearcă să-l ajute pe celălalt, iar al doilea recurge la o strategie de opoziție activă față de primul (în astfel de situații, o astfel de opoziție poate fi mascată într-o formă sau alta).

Interacțiunea de compromis, atunci când ambii parteneri prezintă elemente separate atât de asistență, cât și de opoziție.

Principalele caracteristici ale activităților comune și proprietățile subiectului SD sunt strâns interconectate. Printre principalele caracteristici ale subiectului activității comune, este necesar să se evidențieze scopul, motivația, nivelul de integritate (integrat™), structurarea, consistența, organizarea (controlabilitatea), performanța (productivitatea), caracteristicile spațiale și temporale ale vieții. conditii.

Scopul subiectului de activitate al grupului reprezintă dorința pentru scopul principal.

Motivația ca proprietate a unui subiect de activitate de grup caracterizează o atitudine (motivație) activă, interesată și eficientă față de activitățile comune.

Integritatea (sau integrarea) unui subiect colectiv de activitate este înțeleasă ca unitatea internă a elementelor sale constitutive. Integritatea este evaluată printr-un set de următorii parametri: densitatea conexiunilor funcționale dintre membrii săi, ai căror indicatori sunt frecvența și intensitatea contactelor dintre ei; nivelul de interconectare funcțională; raportul dintre numărul de funcții efectuate în comun și numărul lor total; tip de integritate a subiectului colectiv, manifestat prin natura legăturilor dominante dintre membrii echipei. O proprietate importantă a unui subiect de activitate de grup este structurarea acestuia, ceea ce înseamnă claritatea și rigoarea repartizării reciproce a funcțiilor, sarcinilor, drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților între membrii echipei, certitudinea structurii acesteia. Indicatorii empirici ai structurii pot fi modalitățile dominante de distribuire a funcțiilor (complementare reciprocă, plasă de siguranță, duplicare), modalități de asumare a responsabilităților pentru îndeplinirea funcțiilor într-o echipă (concentrare, distribuție, difuzare a responsabilității), caracteristici ale influenței reciproce în afaceri, etc.

Consecvența este o combinație armonioasă a membrilor grupului, condiționarea reciprocă a acțiunilor lor. Parametrul de consistență este în primul rând tipul sau natura coordonării (corelației) acțiunilor membrilor grupului, care poate fi evaluată folosind următorii indicatori: metodele dominante de rezolvare a dezacordurilor și contradicțiilor, „zona” principală a coordonării acţiunile membrilor grupului, nivelul conflictului şi moduri tipice comportamentul participanților săi în situații de conflict etc.

Organizarea unui subiect de activitate generalizat înseamnă ordine, calm, subordonare unei anumite proceduri de desfășurare a activităților comune, capacitatea de a acționa cu acuratețe, în conformitate cu un plan prestabilit (planificare).

O proprietate integrală a unui subiect colectiv de activitate este eficacitatea acestuia, care caracterizează capacitatea de a obține un rezultat pozitiv.

Model de reglementare a activității comune. O analiză conceptuală a observațiilor de teren și a rezultatelor experimentale face posibilă construirea unui model relativ ipotetic pentru reglarea activității comune. După cum puteți vedea, blocul central din acest sistem este blocul „Condiții de activitate și interacțiune”. Distincția dintre concepte precum „activitate” și „interacțiune” nu este întâmplătoare. Acţionează împreună în activităţi comune şi se condiţionează reciproc. V.E. Smirnov în lucrarea sa „Psihologia adolescenței” a remarcat: „Pentru membrii grupului care efectuează un fel de acțiune comună, există întotdeauna două laturi: stimularea din munca în sine și stimularea venită de la alții”. În activitățile comune se pot distinge două aspecte: a) activitatea de fond propriu-zisă; b) un ansamblu de procese care stabilesc diverse legături și dependențe între oameni în procesul acestei activități sau comunicare.

Această opinie confirmă faptul separării condițiilor de activitate și interacțiune. J. Lingard distinge două feedback-uri: autofeedback-ul despre activitatea individuală și feedback-ul social datorat interacțiunii dintre indivizi. Feedback-ul este una dintre cele mai importante componente ale reglementării oricărui sistem biologic și social. Dacă, sub acțiunea unei persoane cu un instrument și un obiect de muncă, activitatea practică este de neconceput fără feedback, atunci în condițiile de interacțiune a unui număr mai mare de oameni, sistemul de feedback devine mai complicat. În funcție de aceasta, Kurt Back distinge două tipuri de comunicare (care corespund anumitor structuri ale limbajului):

a) vizează relații, i.e. interacțiuni;

b) care vizează acţiuni şi activităţi.

R. Bales distinge zona emoțiilor și zona de rezolvare a problemelor în activități comune. Zona emoțiilor se caracterizează prin prezența unor astfel de forme de vorbire și reacții comportamentale, care sunt mai concentrate nu pe activitatea în sine (rezolvarea problemelor), ci pe interacțiune (relații interpersonale). Aceste reacții au o colorare emoțională, subiectivă, caracterizează gradul de satisfacție față de activitățile comune. Un alt lucru este zona de rezolvare a problemelor. Această fază este asociată cu ipotezele, discutarea acestora și luarea deciziilor. Alegerea metodei de soluție, la rândul său, este asociată cu anumite experiențe emoționale ale participanților la activitățile de grup. Așadar, am aflat principiul distincției între concepte precum „activitate” și „interacțiune”.

Este clar că eficacitatea activității grupului depinde de mulți factori, precum și de condițiile în care se desfășoară. Acesta poate fi un mediu de afaceri calm, lipsă de presiune din exterior sau condiții stresante când grupul lucrează într-o situație extremă.

1. Unul dintre cei mai importanți factori care determină eficacitatea activităților comune ale grupului este specificul și complexitatea sarcinilor. Acesta este un factor non-grup, este stabilit din exterior și determină conținutul activităților comune. Complexitatea sarcinii depinde nu numai de ce procese și funcții mentale sunt implicate în activitate (senzorio-perceptuale, mnemonice, logice), ci și de cât de des se realizează acțiunile și se dezvoltă abilitățile - normele de interacțiune cu instrumentul și obiectul muncii.

Timpul de lucru comun al oricărui alt tip de interacțiune, de exemplu, comunicarea prietenilor, a soților, poate fi considerat din diferite poziții.

Odată cu organizarea oficială a interacțiunii oamenilor, timpul este evaluat ca factor de necesitate obiectivă pentru activități comune; timpul de interacțiune în relațiile informale este determinat de nevoile interne ale fiecăruia dintre participanții la comunicare. Timpul de lucru împreună și de conviețuire nu este doar o condiție pentru testarea forței relațiilor, ci și, mai important, un factor în formarea trăsăturilor personale, în special caracterologice, ale oamenilor care interacționează. SL Rubinshtein scrie despre aceasta: „În comunicarea pe termen lung, influența reciprocă a oamenilor unii asupra altora lasă adesea o amprentă semnificativă asupra caracterului lor și, în unele cazuri, există un fel de schimb de proprietăți caracterologice și asimilare reciprocă: ca rezultat de o viață lungă împreună, oamenii dobândesc uneori trăsături comune devin în unele privințe asemănătoare între ele.

Compoziția cantitativă a grupurilor în condițiile relațiilor oficiale (de exemplu, activități educaționale) este determinată din exterior. Compoziția cantitativă este de o oarecare importanță pentru reglarea eficacității activității grupului. BF Lomov a scris: „Pe măsură ce grupul crește, eficiența acestuia crește, dar numai la un anumit nivel: atunci când se atinge o anumită „valoare critică”, dimensiunea grupului încetează să influențeze eficacitatea activității sale și apoi, cu crestere mai mare, eficienta scade (numarul prea mare duce la faptul ca oamenii incep sa interfereze intre ei)". Dar, în același timp, este necesară corelarea specificului activităților grupului, complexitatea sarcinilor fiind rezolvate cu numărul efectiv.

Raportul dintre numărul de membri ai grupului și eficacitatea activității sale are o dependență curbilinie. În manifestarea acestui factor, ar trebui să se facă distincție între valorile prag ale mărimii grupului: a) pragul inferior este numărul de persoane capabile să facă față unei sarcini comune; b) pragul superior este numărul de persoane care fac față efectiv sarcinii, dar care poate fi ușor redus fără deteriorare vizibilă.

Conectivitatea este unul dintre principalii factori care influențează interacțiunile de grup. În același timp, interacțiunea ar trebui înțeleasă ca un astfel de sistem de acțiuni ale participanților, atunci când acțiunile unuia provoacă anumite acțiuni ale altor persoane. Gradul de interconectare este determinat de natura interacțiunii dintre indivizi: formală sau informală. Într-o organizație formală, principiul interconectarii nu depinde de voința oamenilor. Relațiile interpersonale informale nu sunt date, ele sunt reglementate de participanții la comunicare.

Puține interconexiuni prezintă oportunități mari de muncă independentă. Pe măsură ce conexiunea reciprocă crește, posibilitățile de acțiune independentă scad, dar în același timp crește rolul realizărilor la nivel de grup. Mai mult, creșterea interconectării sporește importanța liderului.

J. Lingard a încercat să determine nivelurile de dependență reciprocă, ținând cont de complexitatea și calitatea relațiilor interpersonale:

Primul nivel de interconectare se caracterizează printr-o schimbare a comportamentului sub influența prezenței altor persoane care se comportă ca niște spectatori și este desemnat de oamenii de știință drept „efect public”;

Nivelul 2 - interconexiune, în care comportamentul este schimbat sub influența participării active a altor persoane la o anumită activitate. Acțiunea comună în acest caz trebuie să se distingă prin gradul de interconectare: „... de la activitatea comună emoțională și interesată a altor persoane fără ajutor direct... - până la cooperarea reciprocă...”.

Structura funcţională a grupului poate fi diferenţiată în: primară (dată de condiţiile, precum şi de caracteristicile formale ale organizaţiei); secundar (distribuirea funcțiilor de rol în procesul de rezolvare a problemelor, de exemplu, în funcție de calitățile comunicative ale participanților). Orice activitate de grup necesită o separare elementară a funcțiilor. Fără aceasta, funcționarea chiar și a unui astfel de sistem precum relația dintre doi oameni este imposibilă. Pentru reglarea optimă a sistemului de control este necesară o relație rațională între distribuția dată și arbitrară a responsabilităților funcționale. Distribuția arbitrară (secundară) a funcțiilor este determinată, pe de o parte, de sistemul de sarcini pe care le rezolvă grupul și, pe de altă parte, de caracteristicile individuale-tipice, personale și socio-psihologice ale membrilor grupului. . În grupurile coezive, liderul este mai eficient decât în cele mai puțin coezive. „Coeziunea grupului” și „eficacitatea conducerii” sunt variabile interdependente. Un grup poate fi coeziv doar cu o repartizare optimă a funcțiilor între membrii săi, deci este firesc ca eficiența conducerii să fie mai mare; această calitate a unui grup coeziv este o consecință a acordului în cadrul grupului.

De asemenea, este interesant pentru noi faptul că multe grupuri sunt izolate de mediul social obișnuit (expediții, echipaje de nave și nave spațiale). Măsura autonomiei unui grup poate fi exprimată în natura comportamentului său în situație conflictuală. Cu o autonomie ridicată a grupului, conflictul „se închide” la un obiect extern (de exemplu, orice persoană care nu face parte din grup; un dispozitiv privit ca un element extern). Slaba autonomie a grupului se exprimă în conflictul care se închide între membrii săi. Izolarea socială, poate mai mult decât fizică, afectează bunăstarea unei persoane. Dar, spre deosebire de izolarea individuală, absența cercului social obișnuit este compensată de o creștere a nivelului relațiilor interpersonale în cadrul grupului însuși, deși până la anumite limite. Îngustarea cercului și aprofundarea comunicării epuizează rapid valoarea informativă a fiecăruia dintre membrii grupului, ceea ce duce în cele din urmă la izolarea individuală.

În activitatea oricărei persoane sau grup de oameni, se distinge un motiv. Ca motiv, este sursa sau cauza unei acțiuni. In conditii solutie individuala motivul sarcinii este asociat cu nivelul de pretenții ale persoanei și capacitățile sale. Și în condițiile muncii în comun a unui grup de oameni, pretenția unuia poate să nu fie în concordanță cu pretențiile altuia.

Natura motivației fiecărui membru al grupului și a întregului grup în scopuri diferă ca forță și direcție. Motivația internă a fiecărui membru al grupului, colectivului este determinată în primul rând de condițiile de rezolvare a problemelor, care îl pot întări sau slăbi. Puterea motivației depinde de influența reciprocă a membrilor grupului unul asupra celuilalt. Cu un nivel ridicat de atitudine pozitivă față de muncă, motivația fiecărui membru și a întregului grup crește. Orientarea motivației se exprimă prin orientarea individului către succesul personal (față de sine), colectivist (față de grup) și business (față de sarcină). Orientarea către rezultatele proprii sau ale grupului depinde direct de gradul de interconectare dintre membrii grupului. Cu o motivație mai mare, motivația membrilor grupului pentru eficacitatea generală a activităților comune crește, sau apare un conflict în grup până la eșecul de a rezolva problema.

8. Structura diversă este un sistem de factori suplimentari.

Caracteristicile psihologice individuale ale membrilor grupului și omogenitatea-eterogenitatea acestuia în diferite caracteristici psihologice sunt esența factorilor intragrup (există doi):

primul factor este nivelul caracteristicilor individuale ale membrilor grupului. Acesta este un indicator al capacităților pe care fiecare participant la acțiunile comune le are în mod individual (aceasta poate include caracteristicile neurodinamice, psihomotorii, intelectuale, socio-psihologice ale oamenilor);

al doilea factor este omogenitatea-eterogenitatea grupului (gradul de asemănare între persoanele din grup). Pentru un tip de activitate comună, apropierea, asemănarea membrilor grupului într-un fel, este importantă. Pentru alte tipuri de muncă, contrastul și diferențele sunt o condiție pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor de grup. De o importanță deosebită sunt diferențele de vârstă și de gen ale oamenilor: rolul lor în reglarea interacțiunilor (comunicare, relații) este extrem de mare.

Factorul de omogenitate-eterogenitate al unui grup are două niveluri:

Primul nivel de omogenitate-eterogenitate al grupului (gradul de similitudine-contrast al participanților probabili la interacțiune) este raportul dintre parametrii lor individuali (naturali), personali și socio-psihologici (temperament, inteligență, caracter, motivație, interese, orientări valorice, poziții de viziune asupra lumii). Acest nivel este implicat în reglarea eficacității activităților comune și a relațiilor interpersonale ale oamenilor. Cu toate acestea, funcția sa de reglementare poate fi puțin realizată de membrii grupului. Acest lucru nu înseamnă deloc că partenerii nu văd asemănări sau diferențe reale între ei. Doar că este atât de evident încât este luat de la sine înțeles;

Al 2-lea nivel de omogenitate-eterogenitate al grupului este raportul (similaritate-diferență) dintre opiniile, aprecierile, atitudinile lor față de sine, față de partener, față de ceilalți oameni, față de lumea obiectivă. Al doilea nivel este împărțit în două subniveluri:

primar (sau original). Acest subnivel reprezintă datele inițiale înainte de interacțiunea raportului de opinii, aprecieri (despre lumea obiectelor și despre propria lor specie) și atitudini (față de lumea obiectelor și față de propria lor specie);

subnivelul secundar este raportul (similaritate-diferență) opinii, aprecieri și relații ca rezultat al interacțiunii dintre membrii grupului. Este o consecință a interacțiunii opiniilor, aprecierilor și relațiilor partenerilor comunicatori și este reglementată de astfel de mecanisme de comportament social precum imitația, sugestia, conformitatea. Gradul de variabilitate pozitivă a opiniilor, aprecierilor, pozițiilor este unul dintre principalii indicatori ai coeziunii și solidarității grupului. Acest subnivel este transformat din cauza variabilității. Variabilitatea depinde nu numai de raportul inițial al parametrilor subnivelului primar de eterogenitate, ci și de primul nivel de eterogenitate al grupului, adică. din raportul dintre caracteristicile individuale, personale și socio-psihologice ale membrilor grupului. La rândul său, schimbarea și acceptarea altor opinii, aprecieri, atitudini este implicată în formarea orientărilor valorice, a intereselor, i.e. are loc o modificare a primului nivel de omogenitate – eterogenitate.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona că o varietate de sisteme de factori sunt implicate în reglarea eficacității activității de grup:

a) nongrup (fizic și social);

b) intragrup (norme, relaţii interpersonale, iniţiale şi rezultate);

c) impersonal (omogenitate-eterogenitate din punct de vedere al parametrilor psihologici individuali);

d) intrapersonale (caracteristicile psihologice individuale ale membrilor grupului, starea acestora, opiniile inițiale, aprecierile și atitudinile). "

Factorul care leagă toate aceste sisteme este factorul de semnificație socială a activității comune a unui grup de oameni.

Activitatea comună (în psihologia socială) este un sistem organizat de activitate al indivizilor care interacționează, care vizează producerea (reproducția) oportună a obiectelor de cultură materială și spirituală. Trăsăturile distinctive ale activităților comune sunt: 1) co-prezența spațială și temporală a participanților, creând posibilitatea contactului personal direct între aceștia, inclusiv schimbul de acțiuni, schimbul de informații, precum și percepția reciprocă; 2) prezența unui singur scop - un rezultat anticipat al activităților comune care întrunește interesele comune și contribuie la realizarea nevoilor fiecăruia dintre indivizii incluși în activitățile comune, 3) prezența organelor organizatorice și de conducere care sunt întruchipate în persoana unuia dintre participanți, înzestrate cu puteri speciale sau repartizate între ei; 4) împărțirea procesului de activități comune între participanți, datorită naturii scopului, mijloacelor și condițiilor de realizare a acestuia, compoziției și nivelului de calificare al interpreților. Aceasta presupune interdependența indivizilor, care se manifestă fie în produsul final al activității comune, fie în procesul însuși de producere a acesteia. Dacă în primul caz operațiunile individuale se desfășoară în paralel și nu depind de succesiunea de acțiuni ale altora, atunci în al doilea sunt interdependente (specializate și ierarhizate), deoarece trebuie implementate simultan ca componente diferite funcțional ale unui complex. operație sau într-o succesiune strictă, când rezultatul unei operații servește drept condiție pentru începerea alteia. Un exemplu de activitate comună înalt specializată este activitatea științifică colectivă, care presupune un sistem extins de roluri sociale pentru participanții săi (vezi Echipa științifică); 5) apariția relațiilor interpersonale în procesul activității comune, care se formează pe baza interacțiunilor funcțional-rol specifice subiectului (vezi Rolul) și capătă în timp un caracter relativ independent. Fiind condiționate inițial de conținutul activității comune, relațiile interpersonale au, la rândul lor, impact asupra procesului și rezultatelor acesteia. În psihologia socială, activitatea comună este privită ca principala condiție pentru integrarea socio-psihologică (vezi Integrarea de grup) a indivizilor incluși în ea. Activitatea comună are în mod obiectiv un caracter polivalent, care se datorează legăturilor sale intra- și inter-sistem. Faptul că actele de activitate individuală sunt o condiție pentru existența și reproducerea atât a individului însuși, cât și a proceselor activității de grup în ansamblu indică întrepătrunderea și îmbogățirea reciprocă a activității individuale și comune, interacțiunea condițiilor normative individuale și sociale. pentru activitate comună.

Oksana Semenova
Activitatea comună a copiilor este un mijloc de a forma relații pozitive între ei.

Activitățile comune permit copiilor să-și formeze o orientare către activitățile partenerilor(cooperare în afaceri, diverse moduri de a-și exprima atitudinea unul față de celălalt (personal relaţie) . Nu ultimul rol este jucat de sfera emoțională a copilului.

După cum au arătat numeroase studii relaţiile între semeni sunt deja formate la copii 3-4 ani până la implementare activități comune. Potrivit profesorilor și psihologilor (M. I. Lisina, V. A. Petrovsky, T. A. Repina, A. G. Ruzskaya, L. S. Rimashevskaya, E. O. Smirnova, Lucru in echipași necesită înființarea relatii. În primul rând acestea relaţie acționează în mod pasiv formă(capacitatea de a nu interfera cu un alt copil, de a nu-l încălca pe a lui activitate, nu luați articole etc., apoi luați un activ formă(capacitatea de a stabili contact, de a corela acțiunile lor cu acțiunile altui copil etc.). În etapa următoare, încep 4-5 ani dezvolta standarde morale datorită situaţiilor de viaţă în continuă schimbare. Acest lucru este evident mai ales în procesul de îndeplinire a sarcinilor care pun copiiîn condiţiile necesităţii repartizării unei sarcini comune şi comun atingerea rezultatului general.

Dintre toate manifestările de activitate în condiţii activități comune evidențiază comunicarea și productivitatea, adică comunicarea activă, stabilirea de contacte, al căror scop este finalizarea calitativă a sarcinii. Această activitate (la planificarea unei lucrări comune, la distribuirea unei sarcini comune, la rezolvarea diferitelor situații care au loc în activități și care necesită o decizie comună etc.. e.) se exprimă în exprimarea unei opinii, în participare activă, în discutarea planurilor colective, în a face pretenții împotriva celor care fac neglijență, greșeli.

Este necesar să facem cunoștință copii cu regulile de bază de conduită în proces activități comune. În primul rând, educatorul trebuie să stabilească regulile de conduită copiii aflati in proces de activitati educative directe(GCD, în viața de zi cu zi, productiv și jucăuș Activități. Principalele criterii de selecție a regulilor sunt orientarea lor socială și accesibilitatea pentru copiii de această vârstă.

Un număr mic de reguli ar trebui să reflecte normele de bază ale comportamentului copilului în societatea semenilor. De exemplu, pentru activități comune de jocRegulile tipice sunt::

1.Trebuie să ne jucăm împreună: nu te certa cu camarazii din cauza jucariilor, rolurilor; să accepte în joc pe oricine dorește să participe la el; a vorbi politicos, a cere scuze pentru stingherie.

2.Jucăriile trebuie protejate: nu rupe, nu rupe, pune deoparte.

3.Grupul trebuie să fie în ordine.: vorbește sub ton (liniștit pentru a nu deranja alți copii; nu împrăștia jucăriile, știi ce jocuri pot fi jucate în grup și care se pot juca pe stradă.

4.Tovarășii au nevoie de ajutor: împărtășește jucării, dă material, dacă tu ai învățat ceva - învăț pe altul.

Este important ca copiii de cinci ani să se arate în regulile specifice forme comportament într-o anumită situație și să realizeze implementarea acestora. Dacă, de exemplu, copiii vorbesc tare și interferează între ei, drept urmare ei Lucru in echipa nu poate fi organizat, îngrijitoare formulează o cerere: într-un grup, trebuie să vorbiți în liniște pentru a nu țipa unul peste altul. Copiilor din al cincilea an de viață li se oferă nu numai instrucțiuni specifice despre cum să acționeze într-o situație dată, ci sunt și invitați să gândească și să găsească o soluție independentă.

În grupul celui de-al cincilea an de viață la bază munca pedagogică pe construirea de relații constă îmbunătățirea activități de joacă comune ale copiilor. Nivelul acestui Activități, cunoasterea normelor de comportament sunt cruciale pentru a deveni . Datorită aprofundării cunoștințelor copii despre mediu, numărul de roluri crește semnificativ, ceea ce face posibilă satisfacerea intereselor fiecărui copil în joc comun.

Nevoia de comunicare și interacţiune cu copiii din jur în acest proces se exprimă activitatea comună:

- în atenția copilului către o altă persoană, concentrați-vă pe cunoașterea sentimentelor, stărilor, acțiunilor, intențiilor sale;

- în manifestările emoţionale şi morale în raport cu oamenii din jurul său, dorinţa de a le evalua acţiunile, acţiunile, stările din poziţia ideilor morale învăţate;

- într-o varietate de acţiuni pentru a atrage atenţia semenilor şi a-i implica în comunicare şi activități comune;

- în sensibilitatea față de atitudinea semenilor, dorința de a comunica activ împreună, de a se juca, de a face prieteni.

Este important să ne amintim că comunicarea este una dintre cele mai importante domenii ale spiritualității viata umana. Funcțiile mentale superioare ale copilului, cum ar fi amorțirea, atenția, gândirea, format mai întâi în comunicarea cu adulții și abia apoi devin complet arbitrare. În procesul de comunicare, copilul învață legile și normele umane relatii. Un proces bine conceput activități comune, care se bazează pe comunicare - acesta este procesul de creștere și dezvoltare a unui copil, care ajută:

Dezvoltați capacitatea copilului de empatie, empatie,

Dezvoltați abilități de comportament social

Promovează încrederea în sine și încrederea în sine,

formă o atitudine pozitivă față de propriul „eu”,

formă atitudine pozitivă față de semeni

Învață-ți copilul să-și exprime atitudinea față de ceilalți căi diferite,

formă un sentiment de apartenență la un grup, ajută copilul să se simtă mai în siguranță.

componenta caracteristica activități comune va fi co-prezența spațială și temporală a participanților, creând oportunități contact personal direct între eiîn ceea ce priveşte acţiunea şi schimbul informație,care include:

1) Crearea condiţiilor pentru comunicare și interacțiune comunăîntr-un spațiu dat (sală, șantier, grup, parc etc.) cu participanții vizați.

3) Atractie copiii să participe la activități comune, care este organizat printr-o tranziție naturală de la un independent pentru copii activități la activități comune motivate cu un profesor(principalul este participarea voluntară copii cu conexiune sau supraveghere treptată din exterior).

4) Desfășurarea reflecției de către profesor – cât de mult cunoaște fiecare copil și cum reacționează la posibile acțiuni copii.

5) Disponibilitatea de suficient (cantitate, variabilitate) material (deodată va lua parte tot grupul)și grijuliul amplasării lui (sa includa fiecare copil) luând în considerare individual şi genul și caracteristicile de vârstă.

6) Determinați în funcție de conținut și obiective activități comune, oportunități copii, cea mai optimă organizare activități comune cu un număr diferit de participanți.

Psihologul L. I. Umansky identifică trei posibile forme de organizare a activităţilor comune:

1. Activitate comună-individuală- fiecare participant își face partea sa din obiectivul comun (sarcini) independent unul de altul (număr posibil de participanți - întregul grup copii) .

2. Activitate comun-secvențială, - când obiectivul general (sarcină) efectuate secvenţial de către fiecare participant (întregul grup copii, organizate în subgrupe mici).

3. Activități comune, - când există un simultan interacţiune fiecare membru cu toți ceilalți.

Psihologic "desen" interacțiuniîn toate aceste modele este diferit. Prin urmare, este necesar să decideți cum să vă organizați copii în grupuri mici: Împărțiți sau îmbinați.

Partajarea copii– le facem mai maleabile la influența noastră, dar mai puțin creative și originale. Conectare copii, le oferim pământul în care va crește respectul de sine calm al copilului, un sentiment al valorii de sine care este posibil doar printre la fel de merituoşi. O persoană care are un grup de sprijin, încredere, acceptare, este capabilă de auto-dezvăluire și autoexprimare deplină, care sunt atât de necesare pentru inițiativa, cooperarea non-imitativă a unui copil cu un adult și pentru conversații și discuții semnificative a unui copil cu semeni.

Motive de asociere copii:

Prin interes

Prin like-uri

După gen (băieți fete)

După sarcină

În jurul personajelor

În jurul liderilor

Pe baza materialelor didactice etc.

Cheia este să ne unim activități comune trebuie să aibă succes pentru dezvoltare relații pozitive între copii.

Articole similare

Discuta:

two_hearts: Future Couples Anime Boruto:two_hearts: Continuarea celebrului serial despre un băiat care dorea să devină Hokage....
Statuturi scurte cu sens: Cei care vor să-mi explice... ce sunt... - relaxează-te... sunt conștient de...
Cum să fii un student excelent fără prea mult efort Cum să devii un student excelent:În orice clasă există elevi drept A, elevi buni, elevi de clasa C și copii care...
Sensul expresiei „auk fără aripi: A. Lebedev Articolul este dedicat păsării dispărute fără zbor - marele auk....