Propuneri de îmbunătățire a eficacității orientării profesionale. Propuneri de îmbunătățire a eficacității activității de orientare vocațională în mo
ABORDĂRI DE PROFORENȚARE EFICIENTĂ PENTRU SUCCES
SOCIALIZARE ȘI REALIZARE A TINERILOR
N.V. Maslova
OBOU SPO "Dmitrievsky
colegiu agricol ",
dmitriev
Problema studierii autorealizării profesionale a personalității unui student este urgentă, deoarece schimbările cardinale în sferele politice, economice, spirituale ale societății noastre implică schimbări radicale în valorile și acțiunile profesionale ale oamenilor. Studenții nu pot efectua o autoidentificare profesională adecvată pentru a înțelege dacă calitățile lor personale și datele lor psihologice corespund cerințelor specializării alese. Această autoidentificare se bazează în mare parte doar pe conceptul de sine intuitiv.
Calitatea forței de muncă care produce bunuri și servicii are o mare importanță astăzi. Pentru a realiza o dezvoltare semnificativă a resurselor umane, este necesar în primul rând crearea condițiilor pentru creșterea competitivității cetățenilor pe piața muncii.
O atenție deosebită ar trebui acordată colaborării cu tinerii, care sunt una dintre cele mai vulnerabile categorii ale populației țării. Competitivitatea relativ scăzută a studenților este cauzată de o serie de factori:
Lipsa cunoștințelor, calificărilor și abilităților profesionale;
O parte semnificativă a studenților combină munca cu studiile;
Infantilismul unei părți de elevi, obișnuiți să primească gratuit beneficii de bază pentru viață (de la stat, părinți etc.)
Numeroase studii arată că elevii nu primesc suficiente cunoștințe despre piata moderna munca, despre regulile de conduită asupra acesteia, componentele construirii unei cariere profesionale de succes, despre drepturile și obligațiile lor în domeniul relațiilor de muncă. Studenții nu sunt pregătiți să concureze și să devină un subiect pe piața muncii.
La prima intrare pe piața muncii, absolvenții școlilor profesionale sunt dominate de idei idealiste despre viitoare profesie, travaliu și cariera profesionala... De la primii pași pe piață, în condiții de imposibilitate de angajare, aceste idei sunt distruse și conduc la apariția unor stări socio-psihologice complexe (anxietate, depresie, care afectează sfera comunicativă și însoțite de un sentiment de lipsă de speranță, complex de vinovăție).
O coliziune cu realitatea muncii duce la o reorientare sau degradare a valorilor muncii. Există puncte de vedere că șomajul ar trebui considerat ca un fel de socializare a tinerilor, dar numeroase exemple confirmă faptul că șomajul afectează negativ dezvoltarea socio-psihologică a tinerilor și duce adesea la dispariția vederii muncii ca mijloc de auto-realizare personală și a procesului de socializare normală în sine se dovedește a fi încălcat.
În ultimii ani, interesul cercetării în problema autorealizării personalității a crescut brusc atât în \u200b\u200bpsihologia internă, cât și în cea externă. Atenția sporită la această problemă este asociată cu înțelegerea rolului său decisiv în dezvoltarea personalității, impunerea unor cerințe mai ridicate pentru calități umane precum capacitatea de auto-dezvoltare și auto-perfecționare, care este dictată în Rusia de condițiile socio-economice care au accentuat competitivitatea pe piața profesională a muncii.
Crearea condițiilor pentru socializarea cu succes și autorealizarea eficientă a studenților depinde în mod direct de gradul de interes al potențialilor solicitanți în obținerea unei profesii sau specialități legate de industria prioritară. În profesionist institutii de invatamant au loc schimbări semnificative în conținutul și tehnologia educației. Era nevoie de formarea abilităților și abilităților elevilor de transfer independent și creativ al cunoștințelor dobândite la situații socio-economice și de producție-tehnice în schimbare.
Pentru ca fiecare absolvent al organizațiilor de educație generală să aleagă o afacere în funcție de inima lor, să fie solicitat pe piața muncii, să aibă succes, profesorii trebuie să lucreze din greu.
În fiecare an, în districtul Dmitrievsky, se organizează târguri de locuri de muncă, inclusiv pentru elevii din școli, se organizează angajarea adolescenților pentru timpul vacanței. În Colegiul Agricol Dmitrievsky, se organizează anual o „zi deschisă” pentru absolvenții organizațiilor de învățământ general.
Pentru a construi un sistem și a crea condiții pentru socializarea cu succes și autorealizarea eficientă a studenților din instituția de învățământ „Colegiul agricol Dmitrievsky” sunt implementate următoarele activități:
Concursuri tematice și olimpiade se desfășoară în sistemul de învățământ profesional;
Se elaborează documente organizatorice (reglementări) pentru a purta conversații tematice cu solicitanții și studenții, un traseu de excursie este determinat de specialiștii din întreprinderile de vârf din industrie;
Se organizează conferințe comune cu întreprinderi, concursuri de creativitate științifică, tehnică și abilități profesionale, olimpiade la discipline speciale;
Consiliile studențești se țin în zona prioritară;
Se dezvoltă activități științifice, creative și de raționalizare ale elevilor.
Implementarea acestor măsuri permite creșterea: ponderea absolvenților care au stăpânit modulele componentei variabile a principalelor programe educaționale profesionale privind metodele de căutare a unui loc de muncă, ocuparea forței de muncă, planificarea carierei, adaptarea la locul de muncă, de la 84% în 2014 la 100% până în 2020;
Ponderea absolvenților care au stăpânit modulele componentei variabile a principalelor programe educaționale profesionale în discipline speciale, propria afacere, contribuind la „ocuparea pe cont propriu” a absolvenților pe piața modernă a muncii, de la 65,0% în 2013 la 80,0% până în 2020;
Proporția absolvenților care au stăpânit programele unei instituții de învățământ, înregistrați ca antreprenori individuali în termen de 3 ani de la absolvire, de la 8,0% în 2013 la 3,0% până în 2020.
În OBOU SPO, „Colegiul agricol Dmitrievsky” se desfășoară lucrări sistematice pentru a crea condiții care să satisfacă nevoile diferitelor categorii ale populației din învățământul profesional (Instruire).
Pentru a dezvolta un sistem de îndrumare și sprijin profesional pentru autodeterminarea profesională a tinerilor din OBOU SPO „Colegiul agricol Dmitrievsky”, a fost creat un centru de orientare profesională, educațional și materiale metodologice planificarea, organizarea și desfășurarea lucrărilor de orientare în carieră cu diferite categorii ale populației.
Administrația OBOU SPO „Colegiul agricol Dmitrievsky” consideră crearea condițiilor favorabile pentru socializare și autorealizare a studenților ca fiind cea mai importantă condiție:
1) includerea în profesionist programe educaționale discipline academice și cursuri speciale privind comportamentul eficient pe piața muncii și elementele de bază ale antreprenoriatului, precum și discipline profesionale (module) care vizează formarea și dezvoltarea studenților cu calificări suplimentare aplicate cerute de angajatorii din regiune;
2) crearea și funcționarea în instituția „DSHT” a unui serviciu de promovare a ocupării forței de muncă și sprijinirea angajării absolvenților, care interacționează activ cu organele teritoriale și instituțiile regionale serviciu public privind munca și ocuparea forței de muncă a populației;
3) dezvoltarea practicii de identificare și susținere a tinerilor talentați, creșterea prestigiului ocupațiilor cu guler albastru, formarea de cunoștințe suplimentare, abilități și abilități prin extinderea mișcării competiționale a tinerilor (desfășurarea concursurilor de abilități profesionale și creativitate științifică și tehnică, olimpiade etc.), inclusiv în cadrul implementarea programului de stat Federația Rusă „Dezvoltarea educației pentru 2013-2020.”
Pentru a implementa sarcinile atribuite, instituția de învățământ a elaborat un Plan de acțiune „Foaie de parcurs” a programului de dezvoltare a școlii tehnice. Partea programului care tratează această problemă este prezentată în lucrare (Anexa 1).
În concluzie, aș dori să menționez că o societate în curs de dezvoltare are nevoie de oameni educați, antreprenori din punct de vedere moral, care să poată lua în mod independent decizii responsabile într-o situație la alegere, prezicându-și posibilele consecințe, capabile de cooperare, caracterizate prin mobilitate, dinamism, constructivitate, având un sentiment dezvoltat de responsabilitate pentru soarta țării. Pregătirea unui astfel de competitiv pe piața muncii, lucrător mobil profesional depinde în mare măsură de socializare și de sprijinul pedagogic îndrumare vocațională tineret.
Lista bibliografică:
- Akberdina A.R. Motivația pentru obținerea educației ca factor de socializare profesională a studenților universitari / Akberdina A.R. - Tehnologii pentru îmbunătățirea personalului didactic: teorie și practică: Kazan. Tat. carte ed. - în 2005. S. 75-77.
2. Golomshtok A.E. Alegerea profesiei și educarea personalității elevului / A.E. Golomshtok. M: Pedagogie, 2009 .-- 160 p.
3. Kovalchuk A.S. Activități socio-culturale: Uch. poz. A 2-a ed. / Kovalchuk A.S. Orel, 2012 - 172 p.
4. Bazele științifice și metodologice ale modernizării conținutului educației socio-culturale // Comp. E.V. Kulagina Kazan, 2013 - 350 p.
5. Nikandrov N.D. Rusia: socializare și educație la sfârșitul mileniului / Nikandrov N.D. - M., 2008 - 304 p.
Trimite-ți munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Documente similare
Esența și tipurile de orientare vocațională. Principalele metode de orientare în carieră. Adaptarea personalului și tipurile acestuia. Caracteristici ale procesului formare profesională... Analiza managementului orientării profesionale și adaptării personalului la întreprinderea MUP Locuințe și servicii comunale „Verkh-Tulinskoye”.
hârtie la termen, adăugată 30.09.2010
Analiza adaptării și motivației personalului "Russian Transport Lines" LLC. Dezvoltarea de recomandări pentru îmbunătățirea culturii corporative și a orientării sociale în echipa întreprinderii. Modalități de reducere a riscurilor de adaptare ale personalului organizației.
hârtie de termen, adăugată 07/12/2015
Instruire în cadrul unui program de orientare profesională. Professionalogram ca una dintre componentele sale. Implementarea funcțiilor individuale și sociale. Valoarea dezvoltării resurselor umane pentru afaceri. Analiza procesului de adaptare a personalului din hotel.
hârtie de termen, adăugată la 04/10/2017
Caracteristicile tehnice și economice, structura organizațională, analiza resurselor umane și managementul dezvoltării personalului întreprinderii. Procesul și etapele de certificare a personalului. Eficiența economică a sistemului de formare profesională.
teză, adăugată 21.03.2009
Istoria formării îndrumării profesionale. Teoria îndrumării în carieră. Metodologia de orientare profesională. Bazele organizării și planificării activității de îndrumare în carieră. Educația profesională a studenților. Adaptarea socială și profesională a tinerilor.
rezumat, adăugat 19.05.2003
Starea actuală a metodelor de evaluare a personalului în Rusia modernă. Probleme de evaluare a personalului, prezentate de practica muncii într-o economie de piață. Analiza metodologiei de evaluare a personalului LLC "Kaskad" și dezvoltarea propunerilor de îmbunătățire a acestora.
teză, adăugată 17.04.2011
Definirea conceptului, studiul compoziției și studiul structurii personalului întreprinderii. Tehnologia de gestionare a personalului și indicatori ai eficacității utilizării personalului. Analiza sistemului de management și utilizarea personalului pe exemplul administrației orașului.
termen de hârtie, adăugat 08/08/2013
Punctul esențial al problemei este că nu există criterii bune și general acceptate pentru evaluarea eficacității muncii unui psiholog profesionist!
Problemele nerezolvate de evaluare a eficienței duc adesea la următoarele costuri:
Neînțelegere reciprocă între psihologi-consilieri profesioniști și liderii acestora (de exemplu, este dificil pentru manager să evalueze munca psihologilor-subordonați);
La o neînțelegere între un consultant profesionist și clientul său *
(de exemplu, atunci când părinții și elevii înșiși se așteaptă de la un psiho ^
jurnalul unuia, dar primesc un ajutor complet diferit);
La o neînțelegere între colegi psihologi (ceea ce tu
se află în reproșuri reciproce și acuzații de lipsă de profesionalism
La o autoevaluare inadecvată de către un consilier profesionist de-al său
La aceasta putem adăuga că însăși dezvoltarea teoriei și practicii autodeterminării profesionale este direct legată de< знанием целей, задач и возможных результатов профконсульт ционной помощи.
Cerințe de bază pentru indicatorii eficienței autodeterminării profesionale!
1) compactitate, comoditate în utilizare practică *
2) capacitatea de a evalua autodeterminarea profesională *
în întregime (evidențiind cele mai esențiale);
3) o combinație de metode de evaluare cantitativă și calitativă *
care afectează nu numai acțiunile și faptele externe, ci |
lumea interioară (sentimente, experiențe, gânduri) autodeterminare
o persoană pe moarte;
4) claritatea criteriilor și indicatorilor nu numai pentru u
consultant, dar și pentru adolescenți înșiși (pentru posibilitatea unei
evaluarea succesului alegerilor lor profesionale);
5) predictibilitatea estimărilor, ceea ce nu ar permite
evaluează nivelul actual de autodeterminare (ca deja nex
rezultatul obținut), dar ia în considerare și procesul
autodeterminare profesională în dinamica sa și așa mai departe |
zom, prezice rezultatele scontate.
În același timp, în condiții moderne (cu o situație socio-economică generală instabilă în țară), este epuizat faptul că acuratețea autodeterminării profesionale devine o condiție importantă pentru eficacitatea acesteia.
În prim-plan în lucrul cu școlarii adolescenți, nu este atât determinarea pregătirii lor pentru o anumită profesie (aleasă) care vine în prim plan, ci prognozarea acceptabilității etice și semantice (personale) a acestei profesii pentru ei în cel mai scurt viitor posibil.
În orientarea vocațională (ca și în alte domenii, psihologul se confruntă acut cu problema raportului dintre indicatorii cantitativi și calitativi ai eficacității consultantului psiholog-nj.
Exemple de indicatori cantitativi:
Numărul de persoane consultate pentru un anumit timp;
Proporția anumitor forme de muncă (indivizi
consultații, sondaje de masă, câți școlari
dar „jocuri etc.);
Numărul de persoane care au ales o profesie (autodeterminată
c i) din numărul total de adolescenți din clasă;
Diverse caracteristici ale BOB (stabilitate, justificat
ness etc. planuri profesionale).
Este mult mai dificil să determinați indicatorii calitativi ai eficacității în consultanța profesională, deoarece este important să înțelegeți ce s-au produs schimbări semnificative în mintea unui adolescent(în atitudinea sa față de viață, față de el însuși și față de locul său în societate).
Exemple de indicatori de calitate:
Apariția de noi orientări valorice și semnificații de alegere
profesie (sau consolidarea orientărilor valorice existente
tarea);
Formarea pregătirii interne în mod independent
organizează alegeri;
Disponibilitatea de a lucra în modul de interacțiune (cooperare
cu un consultant profesionist).
În practica consilierii profesionale este important să combinați indicatori cantitativi și calitativi.Necesitatea utilizării indicatorilor cantitativi în muncă este cauzată cel puțin de faptul că atât pentru colegii-consultanți profesioniști, cât și pentru manager (și pentru superiorii săi) sunt necesare unele mijloace („obiective”) de evaluare a activității consultantului profesional. În plus, utilizarea doar a unor indicatori de performanță calitativi este prea dificilă pentru mulți consilieri profesioniști și supraveghetorii acestora și creează, de asemenea, multe tentații pentru speculații și muncă neloială. Bineînțeles, în colectivele de muncă cu drepturi depline ale psihologilor (unde certurile și „clarificarea relațiilor” sunt considerate o rușine profesională), este posibil să se evalueze (și să se autoevalueze) activitatea în principal în termeni de indicatori calitativi ai eficienței.
Cu toate acestea, eficacitatea muncii unui consultant profesionist nu este întotdeauna evidentă imediat.
EA Klimov a identificat patru grupuri principale de indicatori de performanță întârziați: 1) o alegere reală; 2) succesul, realismul acestei alegeri; 3) „cost psihofiziologic” pentru un astfel de succes; 4) satisfacția față de o persoană cu o alegere perfectă. În plus, EA Klimov a menționat că „cel puțin o consultație profesională ar trebui să formeze o atitudine optimistă față de viitorul său în optician”.
Astfel, eficacitatea reală poate fi evaluată numai după ce au trecut mulți ani, când devine clar cât de reușit o persoană s-a realizat în profesia aleasă (așa cum a remarcat E. A. Klimov, „consultarea profesională vizează în esență viitorul” și „se discută , care nu este încă "), dar în același timp consultantul profesionist (împreună cu clientul) ar trebui să-și evalueze munca deja acum. Care este calea de ieșire din această situație?
Abordarea tradițională, pur „economică” a eficacității consilierii profesionale nu este adecvată. După cum știți, în nomics este important să obțineți rezultatul maxim la un cost minim. Dar, într-o consultare profesională, ar arăta ca sub cel mai „bun, prestigios și cu bani” loc de muncă] deficiențele evidente ale clientului, și chiar și cu poziția sa de trecere internă *. De fapt, cel mai bun indicator al eficienței asistenței profesionale de consiliere ar trebui să fie activarea! reflecțiile și experiențele persoanei autodeterminate au crescut (provocate și controlate de psihologul „și creativitatea” personalității autodeterminate), adică deci ajuta! care se mobilizează resurse interne entul însuși.
Exemple de indicatori operaționali eficienți
1) conform datelor de observație (fiecare parametru - în funcție de condiții
Scară în 5 puncte):
Implicare emoțională;
Implicare în afaceri;
Satisfacție generală din lecție sau consiliere vocațională!
2) conform metodei " părere»:
La sfârșitul sesiunii, cereți elevilor să o evalueze pentru *
pe o scară de 10 puncte după parametri: interesant, util
și propria activitate și apoi justificați-vă pe scurt oia
ki;
La sfârșitul cursului, cereți să scrieți ce v-a plăcut despre el
ce nu ți-a plăcut și dă-ți sugestiile de îmbunătățire,
Metodologia Noah, lecția sau întregul curs;
3) conform chestionarului conform schemei de construire a unui prs personal
perspectivă sezională (a se vedea: Pryazhnikov NS, 1999, p. 21- |
când se compară răspunsurile (în puncte pentru fiecare componentă L1 |
la începutul și la sfârșitul cursului.
În realitate, un consultant profesionist trebuie să țină cont de indicatorii cantitativi adoptați într-o anumită școală sau într-un centru psihologic: așa cum s-a menționat deja mai sus, începuturile trebuie, de asemenea, să se raporteze la informații superioare folosind indicatori cantitativi, iar consultantul profesional trebuie să prezinte aceste cifre. În plus, ins | este necesar să efectuați rapoarte „duble”: separat pentru șefi și auditori, și separat pentru sine, fără samS mana, pentru a evalua cu adevărat eficacitatea muncii dvs., wow (pentru a o corecta și cel mai important - pentru a vă conecta treptat la evaluarea reală (și reflectarea) articulației ;! bots și clientul însuși Formarea capacității consultantului de a evalua eficacitatea consilierii profesionale este un fel de indicator al calității asistenței acordate:
13.4. Bazele planificării și conducerii specifice
„Eficiența lecției” - Eficiența lecției - nivelul de asimilare a cunoștințelor și metodelor activităților elevilor. Eficacitatea lecției depinde de: Spune-mi - și voi uita de Show - și îmi voi aminti Lasă-mă să acționez eu însumi - și voi învăța. O lecție pentru toate este începutul, totul și sfârșitul. Eficient - oferind un efect clar, eficient. Evaluează modalități de îmbunătățire a eficacității lecției în mediul școlar.
„Facultatea de Studii Avansate” - Recalificare profesională. Examinarea de stat și susținerea tezei. Conceput pentru persoanele cu un specialist, licență sau masterat. Facultatea implementează peste 60 de titluri de programe de formare avansată în următoarele domenii: Cursuri pe măsură ce grupurile sunt finalizate. De la 1 octombrie până la 30 iunie.
„Îndrumare profesională” - Care sunt rudele tale? Etapa II a învățământului secundar general II.1. Școala de bază (clasele 5-7). Prima cunoștință cu profesiile din clasă de limba engleză are loc în clasa a II-a. Care este tatăl tău? Până la sfârșitul clasei a IX-a, absolventul trebuie să facă o anumită alegere. Trei etape ale îndrumării în carieră.
„Îmbunătățirea calității educației” - Crearea unui mediu educațional pe tot parcursul anului. Volumele și sursele de finanțare ale programului se realizează: - în detrimentul bugetului (federal, regional, municipal - 80%; - în detrimentul surselor extrabugetare (sponsorizare și asistență caritabilă) - 20%. Baza materială și tehnică. Perioada de implementare a programului: 2009 - 2013 ...
„Rolul profesorului Homeroom în școală” - Interacțiunile profesorului Homeroom. Reglarea relațiilor interumane. Organizare în clasă proces educațional... Scopul profesorului de clasă. Un profesor care nu reține, dar eliberează. Protecția drepturilor și intereselor studenților; organizarea muncii sistematice. Forme de lucru ale profesorului clasei.
„Responsabilitățile profesorului de clasă” - Îmbunătățirea abilităților profesorului de clasă. Control strict al prezenței. Organizarea vieții extrașcolare a clasei. Documentația de raportare. Relație strânsă cu personalul medical. Având grijă de aspectul elevilor. Profesor de clasă. Responsabilitatile locului de munca profesor.
Procesul de alegere a unei profesii necesită multă atenție, deoarece munca are un impact uriaș asupra stării și bunăstării unei persoane. Înțelegerea adecvată a profesiei alese afectează rezultatul alegerii de care depinde cariera și acest lucru este deosebit de dificil pentru cei care doresc să trăiască și să lucreze în zonele rurale. Cercetarea tezei a fost efectuată în Republica Altai (în continuare - RA), unde 75% din populație este rezidentă în mediul rural. Și, după cum știți, viața și activitățile din zonele rurale sunt semnificativ diferite de viața urbană. După cum a arătat un sondaj al experților din regiunea Turochak, în prezent, din cauza lipsei unei piețe a forței de muncă ca atare în majoritatea așezărilor din RA, există fie o ieșire de tineri către alte așezări, fie numărul șomerilor este în creștere, mulți dintre care nici măcar nu vor să se alăture serviciului de ocupare a forței de muncă. contabilitate și primirea de beneficii sau recalificare. Doar o mică parte din tinerii specialiști își pot găsi un loc de muncă în specialitatea lor (vezi Figura 6).
Figura 6 - Tineri profesioniști, nativi din zonele rurale din regiunea Turochak din RA
Toți experții sunt convinși că în prezent orientarea profesională pentru tineri este deosebit de relevantă. Mulți sunt convinși că tinerii abordează inconștient alegerea unei profesii, crezând că nu contează ce profesie să obțină, atâta timp cât aduce venituri financiare bune. În timp ce experții înșiși cred că orientarea profesională poate avea doar un efect pozitiv asupra formării unei persoane ca profesionist, ea poate pregăti un tânăr pentru o concurență dură pe piața muncii din mediul rural.
În ceea ce privește problema unei astfel de funcții a unui specialist în asistență socială ca orientare profesională pentru tineri, mulți dintre experți sunt gata să admită că aceasta ar trebui să fie nu numai o funcție, ci și principala responsabilitate a unui specialist individual. Dar acest lucru este complicat de aceleași probleme de finanțare.
Specialiștii-experți au răspuns în unanimitate că activitățile desfășurate într-un internat, orfelinat sau adăpost nu diferă de cursurile elective desfășurate în școlile secundare. Dar acest lucru este complicat de faptul că profesorii sociali au un volum de muncă foarte mare chiar și fără îndrumare profesională, iar tarifele suplimentare sunt doar în proiect.
În plus, mulți au fost de acord asupra răspunsului la întrebarea despre aplicarea metodelor munca sociala în orientarea vocațională: tehnologiile de orientare vocațională conțin deja o serie de metode de asistență socială, precum psihologice, pedagogice, economice, consiliere, stabilirea obiectivelor etc. Dar dacă analizăm restul metodelor de asistență socială, putem concluziona că acestea iau și ele un rol indirect în orientarea profesională.
Opinia experților a fost împărțită cu privire la întrebarea cine ar trebui să se ocupe de problema îndrumării în carieră. Unii cred că acestea ar trebui să fie instituții de învățământ, deoarece una dintre sarcinile psihologilor și educatorilor sociali ai acestor instituții este formarea unor puncte de vedere corecte asupra dezvoltării profesionale a individului. Alții sunt convinși că Comisia pentru afaceri pentru tineret, împreună cu Centrul pentru ocuparea forței de muncă - t. o alegere informată și corectă a profesiei va ajuta la reducerea numărului de patologii sociale și la reducerea numărului de șomeri. Al treilea punct de vedere este că orientarea profesională ar trebui să fie tratată de Centrul cuprinzător pentru servicii sociale pentru familii și copii. familiile bogate acordă o atenție sporită problemelor legate de dezvoltarea copilului, iar tinerii din familiile expuse riscului rămân departe de dezvoltarea profesională, bazându-se pe propria experiență și cunoștințe. Cineva este sigur că această funcție ar trebui să aparțină cu siguranță Centrului pentru Ocuparea Forței de Muncă a Populației.
Toți experții au răspuns fără echivoc: este necesar să se creeze un centru de orientare profesională, deoarece nevoia de îndrumare profesională crește în fiecare an. Dar, la deschiderea unui centru de orientare profesională, va fi posibil să se confrunte cu dificultăți nu numai de natură financiară, ci și cu problema dotării centrului cu o bază materială și tehnică, începând de la sediu și terminând cu sprijin științific și metodologic. Alegerea personalului va fi, de asemenea, o mare problemă, deoarece orientarea profesională este un tip specific activitate profesională, care include cunoștințe în psihologie, pedagogie, medicină, economie etc.
În aprilie 2009 a avut loc primul forum parlamentar republican de tineret în RA, care a avut loc la Adunarea de Stat - El Kurultai RA. La una dintre disputele forumului, a fost ridicată și problema îndrumării în carieră, unde toată lumea a ajuns la concluzia că orientarea în carieră în oraș este nivel inalt, în timp ce în mediul rural este necesar să se schimbe tehnologiile, luând în considerare particularitățile vieții în mediul rural și pe piața muncii sale.
Astfel, opinia specialiștilor coincide în majoritatea cazurilor: oricine este angajat în orientarea în carieră, este necesar să se facă acest lucru. Dar pentru o mai mare eficiență a orientării în carieră pentru tineri, este de dorit ca acesta să fie un specialist cu multe cunoștințe (în psihologie, pedagogie, economie etc.) - și un astfel de specialist universal unic este doar un specialist în asistență socială.
În ceea ce privește observația, aceasta coincide și cu opinia experților: tinerii moderni împing problemele alegerii unei profesii în plan secund. Și, ca rezultat - un număr mare de absolvenți profesioniști institutii de invatamant nu doresc să lucreze în specialitatea lor. Faptul de a primi o diplomă a fost important pentru ei.
De asemenea, este important de remarcat faptul că tinerii moderni, care nu lucrează conform vocației lor, își schimbă foarte des locul de muncă și tipurile de activitate, adică autodeterminarea profesională continuă, dar după ce s-au irosit timpul și banii pentru a obține educație inutilă.
În plus, a fost realizat un sondaj de chestionar al tinerilor studenți cu vârste cuprinse între 14 și 18 ani (a se vedea Figura 7). În total, au fost intervievați 200 de respondenți, studenți ai diferitelor instituții de învățământ (vezi Figura 8).
orientare profesională tineret autodeterminare socială
Figura 7 - Vârsta respondenților
Figura 8 - Instituții în care respondenții sunt instruiți
La analizarea chestionarelor, au fost relevate următoarele fapte. Majoritatea respondenților doresc să fie specialiști în drept, economie sau pedagogie, precum și în domeniul mecanicii auto (vezi Figura 9). Dar, în același timp, analiza datelor a arătat că pentru unii respondenți tipul dorit de activitate este în contradicție cu alegerea reală a profesiei.
Figura 9 - Profesia dorită pentru respondenți
Astfel, putem concluziona că ipoteza studiului a fost confirmată: preferințele profesionale ale tinerilor din mediul rural nu coincid cu ofertele pieței muncii din mediul rural, ceea ce în viitor poate duce la o creștere a numărului de șomeri sau a numărului de persoane care nu lucrează prin vocație sau la ieșirea tinerilor către alte zone populate. puncte.
Analizând datele obținute cu privire la motivele pentru alegerea unei profesii, se pot vedea rezultate destul de previzibile (a se vedea Figura 10). Din care putem concluziona că tinerii studenți moderni, indiferent de vârstă, sunt preocupați de două aspecte: prestigiul profesiei și beneficiile materiale.
Răspunsurile la întrebarea despre solicitarea ajutorului unui consultant profesionist, dacă este necesar, sunt destul de interesante: 23% dintre respondenți nu au auzit niciodată de un astfel de specialist. 26% - poate cere ajutor. Un indicator interesant este că 35% și-au făcut deja alegerea și nu o vor schimba, iar 16% consideră că este dificil să răspundă la această întrebare.
Figura 10 - Motivul alegerii unei activități profesionale
Astfel, s-a confirmat ipoteza despre nivelul de conștientizare a tinerilor din mediul rural cu privire la activitățile consultanților profesioniști: nivelul este scăzut, ceea ce înseamnă că este necesar să se ia măsuri pentru creșterea eficacității activităților de orientare profesională.
Activitățile de îndrumare profesională se desfășoară în mod regulat doar într-o singură școală secundară (școala din satul Turochak), în timp ce seara și alte școli de învățământ secundar general din raion sunt rareori ținute, toți respondenții - elevii din internat au răspuns fără echivoc: nu au fost ținuți niciodată. În consecință, calitatea orientării profesionale pentru tinerii din mediul rural este scăzută. Dar, în același timp, majoritatea respondenților (68%) consideră că activitățile de orientare profesională le vor permite să navigheze mai bine în lumea profesiilor și pe piața muncii (a se vedea Figura 11). Figura 12 prezintă rezultatele răspunsurilor respondenților la întrebarea despre formele de orientare profesională pe care le preferă.
Analizând răspunsurile la această întrebare, putem concluziona că consultările individuale - conversațiile sunt mai importante pentru tinerii din mediul rural modern, în al doilea rând sunt astfel de forme de îndrumare profesională precum seminarii, prelegeri, mese rotunde. Și pentru o orientare profesională mai eficientă, este necesar să se utilizeze diverse metode care sunt combinate în metode de asistență socială.
Figura 11 - Opinia respondenților despre importanța activităților de orientare în carieră
Figura 12 - Cele mai preferate forme de orientare profesională pentru respondenți
Răspunsurile respondenților la întrebarea despre alegerea unei singure profesii pe viață au fost împărțite aproximativ în mod egal: puțin mai mult de jumătate dintre respondenți consideră că o persoană poate schimba direcția de lucru pentru a se cunoaște mai bine pe sine (56%). O minoritate de respondenți (43%) sunt convinși că alegând o profesie și urmărindu-o toată viața, se poate urca cu ușurință pe scara carierei, devenind un profesionist în domeniul lor.
Pe baza materialului de mai sus, se poate argumenta că orientarea în carieră este starea necesară pentru dezvoltarea profesională a tinerilor moderni care au nevoie de ajutorul asistenților sociali: psihologi, profesori, specialiști în asistență socială, specialiști din centrele de ocupare a forței de muncă etc.
O parte integrantă a activității de orientare profesională cu tinerii este interacțiunea diferitelor servicii sociale cu departamente și instituții care sunt direct legate de dezvoltarea profesională a individului, utilizarea diverselor tehnologii, inclusiv tehnologii de asistență socială, precum și cunoașterea diferențiată și exactă a problemelor alegerii unei profesii, caracteristicile personale ale tinerilor și caracteristicile pieței forței de muncă din zonele rurale, care, de fapt, stă la baza conținutului activității de orientare profesională.
Ca urmare, obiectivul stabilit al studiului a fost atins, ipotezele prezentate au fost confirmate.
