แนวคิดของกิจกรรมร่วมกันในด้านจิตวิทยา กิจกรรมร่วมกัน

ปัญหา กิจกรรมร่วมกันถูกคิดค้นขึ้นไม่เฉพาะในช่วงเวลาต่างๆ ของการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังถูกคิดค้นขึ้นโดยนักวิจัยที่แตกต่างกันด้วย ประการแรก คำศัพท์เช่น "กิจกรรมกลุ่ม", "กิจกรรมกลุ่ม", "ปฏิสัมพันธ์กลุ่ม", "กิจกรรมกลุ่ม", "กิจกรรมร่วมกัน" ฯลฯ เชื่อมโยงกับการกำหนดสูตร แม้จะมีความแตกต่างบางประการในการกำหนดปัญหา เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงอันเป็นผลมาจากการพัฒนาตามธรรมชาติ ปัญหาของกิจกรรมร่วมกันยังคงเป็นจุดสนใจของนักวิจัย ซึ่งโดยหลักแล้วคือนักจิตวิทยาสังคม นักจิตวิทยาด้านแรงงานและการจัดการ จุดเด่นของกิจกรรมร่วม (JA) มักเป็นลักษณะเด่นที่เป็นปรากฏการณ์แบบองค์รวมและค่อนข้างเป็นอิสระ สู่หลัก จุดเด่นกิจกรรมร่วมกัน ได้แก่

1) เป้าหมายเดียวสำหรับผู้เข้าร่วมที่รวมอยู่ในกิจกรรม
2) แรงจูงใจทั่วไป
3) ความสัมพันธ์ การรวมกันหรือการผันของกิจกรรมส่วนบุคคล (และบุคคล) ที่เข้าใจว่าเป็นการก่อตัวของทั้งหมดเดียว
4) การแบ่งกระบวนการกิจกรรมเดียวออกเป็นการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่แยกจากกันและการกระจายระหว่างผู้เข้าร่วม
5) การประสานงานของแต่ละกิจกรรมของผู้เข้าร่วมซึ่งมีลำดับการดำเนินงานที่เข้มงวดตามโปรแกรมที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและคำนึงถึงลักษณะของกิจกรรม
6) การจัดการ - คุณลักษณะและคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของ SD;
7) โสด ผลลัพธ์สุดท้าย(ผลิตภัณฑ์ทั้งหมด);
8) ช่องว่างเดียวและพร้อมกันของการดำเนินการ กิจกรรมส่วนตัวผู้คนที่หลากหลาย.

โครงสร้างทางจิตวิทยาของ SDรวมถึงองค์ประกอบต่างๆ เช่น เป้าหมาย แรงจูงใจ การกระทำ และผลลัพธ์ร่วมกัน เป้าหมายโดยรวมของกิจกรรมร่วมกันคือองค์ประกอบสำคัญของโครงสร้าง ภายใต้ เป้าหมายเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลทั่วไปที่นำเสนอในอุดมคติซึ่งชุมชนของบุคคล (หัวข้อกลุ่ม) พยายามที่จะบรรลุ เป้าหมายทั่วไปสามารถแบ่งออกเป็นงานที่เฉพาะเจาะจงและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น ซึ่งการแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งจะทำให้หัวข้อโดยรวมเข้าใกล้เป้าหมายมากขึ้น องค์ประกอบบังคับของโครงสร้างทางจิตวิทยาของ SD เป็นแรงจูงใจร่วมกันที่ส่งเสริมให้ชุมชนของบุคคลทำงานร่วมกัน (เช่น แรงจูงใจโดยตรง) องค์ประกอบต่อไปของกิจกรรมร่วมกันคือการดำเนินการร่วมกัน กล่าวคือ องค์ประกอบดังกล่าวที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองงานปัจจุบัน (การดำเนินงานและค่อนข้างง่าย) ของ SD โครงสร้างของกิจกรรมร่วมเสร็จสมบูรณ์โดยผลลัพธ์โดยรวมที่ได้รับจากผู้เข้าร่วม

A. N. Leontiev แยกแยะระดับต่าง ๆ ใน "กระแสกิจกรรมทั่วไป" อย่างแรก นี่คือกิจกรรม (พิเศษ) ที่แยกจากกัน - ตามเกณฑ์ของแรงจูงใจที่แจ้งพวกเขา ถัดมาคือระดับของการกระทำ - กระบวนการที่เป็นไปตามเป้าหมายที่มีสติสัมปชัญญะ สุดท้ายนี้เป็นระดับของการดำเนินการที่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขโดยตรงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ

ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นเป้าหมายหรือมุ่งเป้าไปที่วัตถุระหว่างบุคคล (และด้วยเหตุนี้ระหว่างกิจกรรมแต่ละอย่าง) ในการประมาณครั้งแรก สามารถใช้เป็น "หน่วย" ของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของ SD ซึ่งเผยให้เห็นลักษณะเฉพาะเชิงคุณภาพ (คล้ายกับการกระทำตามวัตถุประสงค์ที่สร้างขึ้น เฉพาะบุคคล)

มักจะแยกแยะ สามรูปแบบหรือรูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกัน:

1) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำหน้าที่ของตน งานทั่วไปเป็นอิสระจากกัน;
2) งานทั่วไปจะดำเนินการตามลำดับโดยผู้เข้าร่วมแต่ละคน
3) มีปฏิสัมพันธ์พร้อมกันของผู้เข้าร่วมแต่ละคนกับคนอื่น ๆ ทั้งหมด การมีอยู่จริงขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของกิจกรรม เป้าหมาย และเนื้อหา

ในกิจกรรมร่วมกัน การควบคุมโดยผู้เข้าร่วมเองจะเปิดใช้งานอย่างเห็นได้ชัด (การควบคุมตนเอง การตรวจสอบตนเอง การควบคุมร่วมกัน การตรวจสอบร่วมกัน) ซึ่งส่งผลต่อส่วนการปฏิบัติงานของกิจกรรม รวมถึงความเร็วและความถูกต้องของการกระทำส่วนบุคคลและร่วมกัน

ในกิจกรรมร่วมกันตามกฎแล้วจะใช้กลยุทธ์พฤติกรรมทั่วไปหลายอย่างของผู้เข้าร่วมซึ่งเป็นตัวกำหนดหลักทางสังคมและจิตวิทยา ประเภทการโต้ตอบผู้เข้าร่วม.

1. ความร่วมมือ:พันธมิตรความร่วมมือช่วยเหลือซึ่งกันและกันมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการบรรลุเป้าหมายของแต่ละบุคคลและเป้าหมายร่วมกันของคณะกรรมการ
2. การเผชิญหน้า:พันธมิตรคัดค้านความสำเร็จของเป้าหมายโดยผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ใน SD ดำเนินการที่ไม่สอดคล้องกับพวกเขา ตรงข้ามกับความปรารถนา ความคิดเห็น และพฤติกรรมของพันธมิตรในการมีปฏิสัมพันธ์
3. หลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์เหล่านั้น. การดูแลอย่างแข็งขัน การหลีกเลี่ยงปฏิสัมพันธ์กับคู่ค้า แม้ในกรณีที่สถานการณ์และสถานการณ์ไม่เพียงแค่เอื้ออำนวยเท่านั้น แต่ยังต้องการปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมใน SD เพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน
4. โปรโมชั่นทางเดียว,เมื่อหนึ่งในผู้เข้าร่วมใน SD มีส่วนทำให้บรรลุเป้าหมายส่วนบุคคลของอีกฝ่ายหนึ่งและคนที่สองหลบเลี่ยงปฏิสัมพันธ์กับเขา
5. มาตรการตอบโต้ทางเดียว,เหล่านั้น. หนึ่งในพันธมิตรขัดขวางความสำเร็จของเป้าหมายโดยผู้อื่น และประการที่สองหลีกเลี่ยงการโต้ตอบกับผู้เข้าร่วมคนแรก
6. ปฏิสัมพันธ์ที่ตรงกันข้าม:ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งพยายามช่วยเหลืออีกฝ่ายหนึ่ง และคนที่สองหันไปใช้กลยุทธ์ต่อต้านคนแรก (ในสถานการณ์เช่นนี้ ฝ่ายค้านดังกล่าวอาจถูกปกปิดในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง)
7. ปฏิสัมพันธ์ประนีประนอมเมื่อทั้งสองฝ่ายแสดงองค์ประกอบที่แยกจากกันของทั้งความช่วยเหลือและการต่อต้าน

คุณสมบัติหลักของกิจกรรมร่วมกันและ คุณสมบัติของเรื่องSDมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ท่ามกลางลักษณะสำคัญของเรื่องของกิจกรรมร่วมกัน มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะแยกแยะความเด็ดเดี่ยว, แรงจูงใจ, ระดับของความสมบูรณ์ (บูรณาการ), โครงสร้าง, ความสอดคล้อง, องค์กร (การควบคุม), ประสิทธิภาพ (ผลผลิต), ลักษณะเชิงพื้นที่และเวลาของสภาพความเป็นอยู่ .

จุดมุ่งหมายหัวข้อกลุ่มของกิจกรรมแสดงถึงความปรารถนาในเป้าหมายหลัก

แรงจูงใจเป็นคุณสมบัติของหัวข้อกลุ่มของกิจกรรม มันแสดงลักษณะทัศนคติ (แรงจูงใจ) ที่ใช้งาน, ความสนใจและมีประสิทธิภาพ (แรงจูงใจ) ต่อกิจกรรมร่วมกัน

ภายใต้ ความซื่อสัตย์(หรือการรวมกลุ่ม) ของหัวข้อรวมของกิจกรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นเอกภาพภายในขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ความสมบูรณ์ถูกประเมินโดยชุดพารามิเตอร์:

- ความหนาแน่นของการเชื่อมต่อการทำงานระหว่างสมาชิกซึ่งตัวบ่งชี้คือความถี่และความเข้มของการติดต่อระหว่างกัน
- ระดับของการเชื่อมต่อระหว่างการทำงาน อัตราส่วนของจำนวนฟังก์ชันที่ดำเนินการร่วมกันกับจำนวนทั้งหมด
- ประเภทของความสมบูรณ์ของเรื่องส่วนรวมซึ่งแสดงออกในลักษณะของความสัมพันธ์ที่โดดเด่นระหว่างสมาชิกของทีม

คุณสมบัติที่สำคัญของหัวข้อกลุ่มของกิจกรรมคือ โครงสร้างซึ่งหมายถึงความชัดเจนและเข้มงวดของการกระจายหน้าที่ งาน สิทธิ หน้าที่และความรับผิดชอบร่วมกันระหว่างสมาชิกของทีม ความแน่นอนของโครงสร้าง ตัวชี้วัดเชิงประจักษ์โครงสร้างอาจเป็นวิธีหลักในการกระจายหน้าที่ (การเติมเต็มซึ่งกันและกัน เครือข่ายความปลอดภัย การทำซ้ำ ฯลฯ) วิธีการรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ในทีม (สมาธิ การกระจาย การกระจายความรับผิดชอบ) ลักษณะของอิทธิพลซึ่งกันและกันทางธุรกิจ ฯลฯ

ความสม่ำเสมอเป็นการผสมผสานที่กลมกลืนกันของสมาชิกในกลุ่ม ซึ่งเป็นเงื่อนไขร่วมกันของการกระทำของพวกเขา พารามิเตอร์ความสอดคล้องเป็นหลักประเภทหรือลักษณะของการประสานงาน (อัตราส่วน) ของการกระทำของสมาชิกในกลุ่ม ซึ่งสามารถประเมินได้โดยใช้ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

- วิธีที่โดดเด่นในการแก้ไขความขัดแย้งและความขัดแย้ง
- "โซน" ชั้นนำสำหรับการประสานงานการกระทำของสมาชิกกลุ่ม
- ระดับของความขัดแย้ง
- พฤติกรรมทั่วไปของผู้เข้าร่วมในสถานการณ์ความขัดแย้ง ฯลฯ

องค์กรหัวข้อทั่วไปของกิจกรรมหมายถึงความเป็นระเบียบ, ความสงบ, การอยู่ใต้บังคับบัญชาของกิจกรรมร่วมบางอย่าง, ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (การวางแผน)

คุณสมบัติครบถ้วนของหัวข้อกิจกรรมร่วมกันคือ ผลงาน,ลักษณะความสามารถในการบรรลุผลในเชิงบวก

การสังเกตกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันและการศึกษาทดลองของเขาทำให้ N. N. Obozov สร้าง แบบจำลองการควบคุมกิจกรรมร่วมกัน(รูปที่ 23).

ข้าว. 23.

บล็อคกลางของรุ่นนี้คือบล็อค "เงื่อนไขของกิจกรรมและปฏิสัมพันธ์".ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเช่น "กิจกรรม" และ "ปฏิสัมพันธ์" ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ พวกเขาทำร่วมกันในกิจกรรมร่วมกันและสร้างเงื่อนไขซึ่งกันและกัน V. E. Smirnov ในงานของเขา "จิตวิทยาของวัยรุ่น" ตั้งข้อสังเกต: "สำหรับสมาชิกกลุ่มที่ทำการกระทำร่วมกันบางอย่างมักมีสองด้าน: การกระตุ้นจากงานและการกระตุ้นจากผู้อื่น"

ในกิจกรรมร่วมกัน N. N. Obozov ระบุสองด้าน:

ก) กิจกรรมของเรื่องที่เกิดขึ้นจริง;
b) ชุดของกระบวนการที่สร้างการเชื่อมต่อและการพึ่งพาที่หลากหลายระหว่างผู้คนในกระบวนการของกิจกรรมหรือการสื่อสารนี้

ความคิดเห็นนี้ยืนยันความจริงของการแยกเงื่อนไขของกิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ J. Lingard ระบุข้อเสนอแนะสองประเภท: ข้อเสนอแนะจริงเกี่ยวกับกิจกรรมแต่ละรายการและข้อเสนอแนะทางสังคมอันเนื่องมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ข้อเสนอแนะเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการควบคุมทางชีววิทยาและ ระบบสังคมและหากกิจกรรมภาคปฏิบัติเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยปราศจากการตอบรับ ดังนั้นในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนจำนวนมากขึ้น ระบบตอบรับกลับกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นไปอีก ในเรื่องนี้ Kurt Back แยกความแตกต่างของการสื่อสารสองประเภท (ซึ่งสอดคล้องกับโครงสร้างบางอย่างของภาษา):

ก) มุ่งเป้าไปที่ความสัมพันธ์เช่น ปฏิสัมพันธ์;
b) เน้นที่การกระทำและกิจกรรม

R. Bales แยกแยะระหว่างพื้นที่ของการแก้ปัญหากับพื้นที่ของอารมณ์ในกิจกรรมร่วมกัน พื้นที่ของอารมณ์นั้นโดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของรูปแบบการพูดและปฏิกิริยาทางพฤติกรรมซึ่งไม่ได้เน้นที่กิจกรรม (การแก้ปัญหา) แต่เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) ปฏิกิริยาเหล่านี้มีสีทางอารมณ์ อัตนัย แสดงถึงระดับของความพึงพอใจกับกิจกรรมร่วมกัน อีกสิ่งหนึ่งคือพื้นที่ของการแก้ปัญหา: มันเกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าของสมมติฐาน, การอภิปรายและการตัดสินใจของพวกเขา. ในทางกลับกัน การเลือกวิธีการแก้ปัญหานั้นสัมพันธ์กับประสบการณ์ทางอารมณ์ของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมกลุ่ม

ประสิทธิผลของกิจกรรมของกลุ่มขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย รวมถึงเงื่อนไขที่เกิดขึ้น อาจเป็นสภาพแวดล้อมทางธุรกิจที่สงบ ขาดแรงกดดันจากภายนอก หรือในทางกลับกัน สภาวะตึงเครียดเมื่อกลุ่มทำงานกับ "ความปวดร้าว" ทางอารมณ์ในสถานการณ์ที่รุนแรง ท่ามกลางเงื่อนไขที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพของ SD ควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้:

1.ความจำเพาะและความซับซ้อนของงานนี่เป็นปัจจัยที่ไม่ใช่กลุ่มซึ่งกำหนดจากภายนอกและกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกัน ความซับซ้อนของงานนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยกระบวนการและหน้าที่ทางจิตเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในกิจกรรม (การรับรู้ทางประสาทสัมผัส, การช่วยจำ, ตรรกะ) แต่ยังรวมถึงความถี่ของการกระทำและการพัฒนาทักษะ - บรรทัดฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับ เครื่องมือและวัตถุประสงค์ของแรงงาน
2. เวลาทำงานร่วมกันหรือการโต้ตอบประเภทอื่น เช่น การสื่อสารระหว่างเพื่อน คู่สมรส พิจารณาได้จากตำแหน่งต่างๆ

ด้วยการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของผู้คนอย่างเป็นทางการ เวลาจะถูกประเมินว่าเป็นปัจจัยของความจำเป็นตามวัตถุประสงค์สำหรับกิจกรรมร่วมกัน เวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ในความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการนั้นพิจารณาจากความต้องการภายในของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการสื่อสาร เวลาในการทำงานร่วมกันและใช้ชีวิตร่วมกันไม่ได้เป็นเพียงเงื่อนไขสำหรับการทดสอบความแข็งแกร่งของความสัมพันธ์เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้น ยังเป็นปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ลักษณะเฉพาะ ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของผู้คน ดังที่ S. L. Rubinshtein ชี้ให้เห็นในโอกาสนี้ด้วยการสื่อสารที่ยืดเยื้อ อิทธิพลซึ่งกันและกันของผู้คนที่มีต่อกันมักจะทิ้งรอยประทับสำคัญไว้ที่ตัวละครของพวกเขา และในบางกรณีมีการแลกเปลี่ยนคุณสมบัติเชิงลักษณะเฉพาะและการดูดซึมซึ่งกันและกัน อันเป็นผลมาจากชีวิตที่ยืนยาวด้วยกันบางครั้งผู้คนก็ได้รับคุณสมบัติทั่วไปและมีความคล้ายคลึงกัน

3.องค์ประกอบเชิงปริมาณของกลุ่มในความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการ (เช่น กิจกรรมการศึกษา) ถูกกำหนดโดยภายนอก องค์ประกอบเชิงปริมาณมีความสำคัญบางประการสำหรับการควบคุมประสิทธิผลของกิจกรรมกลุ่ม เมื่อกลุ่มเติบโตขึ้น ประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้น แต่เพียงระดับหนึ่ง เมื่อถึง "ค่าวิกฤต" บางอย่าง ขนาดของกลุ่มจะไม่ส่งผลต่อประสิทธิผลของกิจกรรม จากนั้นเมื่อเพิ่มขึ้นมากขึ้น ประสิทธิภาพก็จะเพิ่มมากขึ้น ลดลง (จำนวนมากเกินไปนำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้คนเริ่มเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกันและกัน) B. F. Lomov กล่าว แต่ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องสัมพันธ์กับกิจกรรมเฉพาะของกลุ่ม ความซับซ้อนของงานที่กำลังแก้ไขด้วยจำนวนจริง

อัตราส่วนของจำนวนสมาชิกของกลุ่มและประสิทธิภาพของงานนั้นขึ้นอยู่กับเส้นโค้ง ในการรวมตัวกันของปัจจัยนี้ เราควรแยกแยะระหว่างค่าเกณฑ์ของขนาดกลุ่ม: เกณฑ์ที่ต่ำกว่า- คือจำนวนคนที่สามารถรับมือกับงานทั่วไปได้ เกณฑ์บน- คือจำนวนคนที่สามารถรับมือกับงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ แต่สามารถลดลงได้เล็กน้อยโดยไม่มีความเสียหายที่มองเห็นได้

4. การเชื่อมต่อโครงข่ายของสมาชิกในกลุ่มเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักที่ส่งผลต่อปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ควรเข้าใจปฏิสัมพันธ์เป็นระบบการกระทำของผู้เข้าร่วม เมื่อการกระทำของคนๆ หนึ่งทำให้เกิดการกระทำบางอย่างของผู้อื่น ระดับของความเชื่อมโยงถึงกันถูกกำหนดโดยธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: เป็นทางการหรือไม่เป็นทางการ ไม่มีการให้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างไม่เป็นทางการพวกเขาถูกควบคุมโดยสมาชิกของกลุ่ม ในองค์กรที่เป็นทางการ ความเชื่อมโยงถูกกำหนดโดยคำสั่ง คำสั่ง ใบสั่งยา และไม่ขึ้นกับความต้องการของผู้คน

ความเชื่อมโยงเพียงเล็กน้อยนำเสนอโอกาสที่ยิ่งใหญ่สำหรับ งานอิสระ. เมื่อการเชื่อมต่อระหว่างกันแข็งแกร่งขึ้น ความเป็นไปได้ของการกระทำที่เป็นอิสระก็ลดลง แต่ในขณะเดียวกัน บทบาทของความสำเร็จระดับกลุ่มก็เพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ความเชื่อมโยงที่เพิ่มขึ้นยังเพิ่มความสำคัญของผู้นำอีกด้วย

J. Lingard พยายามกำหนดระดับของการพึ่งพาซึ่งกันและกันโดยคำนึงถึงความซับซ้อนและคุณภาพของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล:

ก) ระดับแรกของความเชื่อมโยงถึงกันมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมภายใต้อิทธิพลของการปรากฏตัวของบุคคลอื่นที่มีพฤติกรรมเหมือนผู้ชมและถูกกำหนดโดยนักวิทยาศาสตร์ว่าเป็น "ผลสาธารณะ";
b) ระดับที่สอง - ความเชื่อมโยงซึ่งพฤติกรรมเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของบุคคลอื่นที่เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมเฉพาะ การกระทำร่วมกันในกรณีนี้ต้องแยกแยะตามระดับความเชื่อมโยง: จากกิจกรรมร่วมกันทางอารมณ์และความสนใจของบุคคลอื่นโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือโดยตรงต่อความร่วมมือซึ่งกันและกัน
5. โครงสร้างการทำงานของกลุ่มสามารถแยกความแตกต่างออกเป็นเบื้องต้น (กำหนดโดยเงื่อนไขและลักษณะที่เป็นทางการขององค์กร) และรอง (ตามการกระจายบทบาทในกระบวนการแก้ปัญหา) สำหรับการควบคุมที่ดีที่สุดของระบบควบคุม จำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ที่มีเหตุผลระหว่างการแจกแจงที่กำหนดและโดยพลการ หน้าที่การงาน. ในทางหนึ่งการกระจายฟังก์ชั่นโดยพลการ (รอง) ถูกกำหนดโดยระบบงานที่กลุ่มแก้ไขและในทางกลับกันโดยลักษณะส่วนบุคคลทั่วไปส่วนบุคคลและจิตวิทยาสังคมของสมาชิกของกลุ่ม . ในกลุ่มที่เหนียวแน่น ผู้นำจะมีประสิทธิภาพมากกว่าในกลุ่มที่เหนียวแน่นน้อยกว่า "การทำงานร่วมกันของกลุ่ม" และ "ประสิทธิผลความเป็นผู้นำ" เป็นตัวแปรที่พึ่งพาซึ่งกันและกัน กลุ่มสามารถเหนียวแน่นได้ด้วยการกระจายหน้าที่ที่เหมาะสมระหว่างสมาชิกเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติที่ประสิทธิผลของการเป็นผู้นำจะยิ่งใหญ่ขึ้น คุณภาพของกลุ่มที่เหนียวแน่นนี้เป็นผลมาจากข้อตกลงภายใน
6. การแยกตัวกลุ่มจากสภาพแวดล้อมทางสังคมตามปกติ (การเดินทาง, ลูกเรือของเรือและ ยานอวกาศ) และเธอ เอกราช(“ทางลัด” ไปยังวัตถุภายนอกบางอย่าง เช่น บุคคลใดๆ ที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม อุปกรณ์ที่ถือเป็นองค์ประกอบภายนอก) ความเป็นอิสระที่อ่อนแอของกลุ่มแสดงออกในความขัดแย้งที่ปิดระหว่างสมาชิก ความโดดเดี่ยวทางสังคม อาจมากกว่าทางกายภาพ ส่งผลต่อความเป็นอยู่ของบุคคล แต่ในทางตรงกันข้ามกับการแยกตัวออกจากกัน การไม่มีวงสังคมตามปกติได้รับการชดเชยด้วยระดับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในกลุ่มที่เพิ่มขึ้น แม้ว่าจะมีข้อจำกัดบางประการ การทำให้วงกลมแคบลงและการสื่อสารที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นทำให้คุณค่าข้อมูลของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มหมดไปอย่างรวดเร็ว ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะนำไปสู่การแยกตัวของแต่ละคน

ความเป็นอิสระของกลุ่มทำหน้าที่เป็นผลที่ตามมาไม่เพียง แต่จากสภาพร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาวะทางสังคมและจิตวิทยาภายในและภายนอกด้วย สิ่งนี้แสดงให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าคณะทำงานที่ดี ซึ่งรวมอยู่ในการโต้ตอบกับกลุ่มอื่น บางครั้งแสดงความก้าวร้าวต่อสมาชิกของกลุ่มอื่น

7. แรงจูงใจเนื่องจากแรงจูงใจเป็นที่มาหรือสาเหตุของการกระทำ อย่างไรก็ตาม ในเงื่อนไขการทำงานร่วมกันของคนในกลุ่ม การเรียกร้องของคนหนึ่งอาจไม่สอดคล้องกับการเรียกร้องของอีกคนหนึ่ง

ธรรมชาติของแรงจูงใจของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มและทั้งกลุ่มในภาพรวมนั้นแตกต่างกันในด้านความแข็งแกร่งและทิศทาง แรงจูงใจภายในของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มนั้นพิจารณาจากเงื่อนไขในการแก้ปัญหาเป็นหลัก ซึ่งสามารถเสริมสร้างหรือทำให้อ่อนลงได้ ความแรงของแรงจูงใจขึ้นอยู่กับอิทธิพลร่วมกันของสมาชิกกลุ่มที่มีต่อกัน ที่ ระดับสูงทัศนคติเชิงบวกในการทำงานมีแรงจูงใจเพิ่มขึ้นของสมาชิกแต่ละคนและทั้งกลุ่มโดยรวม ทิศทางของแรงจูงใจจะแสดงผ่านการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคลสู่ความสำเร็จส่วนบุคคล (สำหรับตัวเขาเอง) นักสะสม (ต่อกลุ่ม) และธุรกิจ (ต่องาน) การวางแนวไปที่ผลลัพธ์ของตนเองหรือกลุ่มขึ้นอยู่กับระดับความเชื่อมโยงระหว่างสมาชิกกลุ่มโดยตรง ด้วยแรงจูงใจที่มากขึ้น แรงจูงใจของสมาชิกในกลุ่มสำหรับประสิทธิภาพโดยรวมของกิจกรรมร่วมกันจะเพิ่มขึ้น หรือเกิดความขัดแย้งขึ้นในกลุ่มจนถึงการปฏิเสธที่จะแก้ปัญหา

8. ระบบปัจจัยเพิ่มเติมตาม N. N. Obozov โครงสร้างมีความหลากหลายและรวมถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของสมาชิกของกลุ่มและในด้านอื่น ๆ ความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่างในลักษณะทางจิตวิทยาต่างๆ

ในกรณีแรก ปัจจัยภายในกลุ่มมีความแตกต่างกันสองประการ ปัจจัยแรก- ระดับของลักษณะเฉพาะของสมาชิกในกลุ่ม - ทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการกระทำร่วมกันมีแยกกัน (ซึ่งอาจรวมถึงลักษณะทางระบบประสาท, จิต, ปัญญา, ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของผู้คน)

ปัจจัยที่สอง- ความคล้ายคลึงกัน - ความแตกต่างของกลุ่ม (ระดับความคล้ายคลึงกันระหว่างคนในกลุ่ม) สำหรับกิจกรรมร่วมประเภทหนึ่ง ความใกล้ชิด ความคล้ายคลึงกันของสมาชิกในกลุ่มในบางประเด็นเป็นสิ่งสำคัญ สำหรับงานประเภทอื่น ความแตกต่างและความแตกต่างคือเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของงานกลุ่ม สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือความแตกต่างระหว่างอายุและเพศของผู้คน บทบาทของพวกเขาในการควบคุมปฏิสัมพันธ์ (การสื่อสาร ความสัมพันธ์) นั้นสูงมาก

ปัจจัยความเป็นเนื้อเดียวกัน-ความแตกต่างของกลุ่มมีสองระดับ

1. ระดับแรกความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่างของกลุ่ม (ระดับของความคล้ายคลึงกัน - ความคมชัดของผู้เข้าร่วมที่เป็นไปได้ในการมีปฏิสัมพันธ์) คืออัตราส่วนของปัจเจกบุคคล (โดยธรรมชาติ) พารามิเตอร์ส่วนบุคคลและสังคม - จิตวิทยา (อารมณ์, สติปัญญา, ตัวละคร, แรงจูงใจ, ความสนใจ, ทิศทางค่านิยม, ตำแหน่งโลกทัศน์) ระดับนี้เกี่ยวข้องกับการควบคุมประสิทธิภาพของกิจกรรมร่วมกันและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แต่สมาชิกของกลุ่มอาจไม่รับรู้ถึงหน้าที่การกำกับดูแล นี่ไม่ได้หมายความว่าพันธมิตรจะไม่เห็นความเหมือนหรือความแตกต่างที่แท้จริงระหว่างกัน มันชัดเจนมากจนถูกมองข้ามไป
2. ระดับที่สองความเป็นเนื้อเดียวกัน-ความแตกต่างของสมาชิกในกลุ่มคืออัตราส่วน (ความเหมือน-ความแตกต่าง) ของความคิดเห็น การประเมิน ทัศนคติต่อตนเอง คู่ค้า ผู้อื่น โลกวัตถุประสงค์ ระดับที่สองประกอบด้วยสองระดับย่อย:
- - หลัก(หรือเริ่มต้น) ระดับย่อยประกอบด้วยข้อมูลเริ่มต้นก่อนการโต้ตอบ อัตราส่วนความคิดเห็น การประเมิน (เกี่ยวกับโลกของวัตถุและเกี่ยวกับประเภทของตนเอง) และทัศนคติ (ต่อโลกแห่งวัตถุและต่อประเภทของตนเอง)
- - รองระดับย่อยคืออัตราส่วน (ความเหมือน-ความแตกต่าง) ของความคิดเห็น การประเมิน และความสัมพันธ์อันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในกลุ่ม เป็นผลจากการทำงานร่วมกันของความคิดเห็น การประเมิน และความสัมพันธ์ของคู่สนทนา ถูกควบคุมโดยกลไกของพฤติกรรมทางสังคม เช่น การเลียนแบบ ข้อเสนอแนะ ความสอดคล้อง ระดับความแปรปรวนเชิงบวกของความคิดเห็น การประเมิน ตำแหน่งเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มและความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน เนื่องจากความแปรปรวน ระดับย่อยนี้จึงถูกเปลี่ยน ความแปรปรวนขึ้นอยู่กับอัตราส่วนเริ่มต้นของพารามิเตอร์ของระดับย่อยหลักเท่านั้น แต่ยังขึ้นกับระดับแรกของความแตกต่างของกลุ่มเช่น จากอัตราส่วนของลักษณะส่วนบุคคล ส่วนบุคคล และจิตวิทยาสังคมของสมาชิกในกลุ่ม ในทางกลับกัน การเปลี่ยนแปลงและการยอมรับความคิดเห็น การประเมิน เจตคติอื่นๆ มีส่วนเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทิศทางคุณค่า ความสนใจ กล่าวคือ มีการเปลี่ยนแปลงในระดับแรกของความเป็นเนื้อเดียวกัน - ต่างกัน

อัตราส่วนเริ่มต้นของความคิดเห็น การประเมิน และทัศนคติในกลุ่มเริ่มต้นแสดงถึงความเป็นเอกภาพในมุมมองและแสดงความคล้ายคลึง-ความแตกต่างของผลประโยชน์ การวางแนวค่านิยม และทัศนคติส่วนบุคคล คู่ค้าไม่เพียงแต่ตระหนักถึงความคล้ายคลึง-ความแตกต่างในความคิดเห็น การประเมิน ความสัมพันธ์ แต่ยังรู้สึกถึงความสำคัญที่แท้จริงสำหรับกิจกรรมร่วมกันและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

จากทั้งหมดที่กล่าวมาทำให้ N. N. Obozov สรุปได้ว่ามากที่สุด ระบบต่างๆปัจจัย:

ก) ไม่ใช่กลุ่ม (ทางกายภาพและสังคม);
b) ภายในกลุ่ม (บรรทัดฐาน, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, การเริ่มต้นและผลลัพธ์);
c) ไม่มีตัวตน (ความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่างตามพารามิเตอร์ทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล);
d) บุคลิกภาพภายใน (ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของสมาชิกในกลุ่ม สภาพของพวกเขา ความคิดเห็นเบื้องต้น การประเมิน และทัศนคติ)

ปัจจัยที่เชื่อมโยงสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดเป็นปัจจัยที่มีความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมร่วมกันของกลุ่มคน

ใน จิตวิทยาสังคม) - ระบบจัดกิจกรรมของบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์โดยมุ่งเป้าไปที่การผลิต (การสืบพันธุ์) ของวัตถุของวัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณอย่างเหมาะสม ลักษณะเด่นของด.กับ. คือ 1) การอยู่ร่วมกันเชิงพื้นที่และเวลาของผู้เข้าร่วม การสร้างความเป็นไปได้ของการติดต่อส่วนตัวโดยตรงระหว่างพวกเขา รวมถึงการแลกเปลี่ยนการกระทำ การแลกเปลี่ยนข้อมูล ตลอดจนการรับรู้ร่วมกัน 2) การมีอยู่ของเป้าหมายเดียว - ผลลัพธ์ที่คาดหวังของ D. s. ซึ่งตรงกับความสนใจทั่วไปและมีส่วนช่วยในการตระหนักถึงความต้องการของแต่ละข้อที่รวมอยู่ใน D. บุคคล เป็นแบบอย่างของผลลัพธ์ของ D. s. และในขณะเดียวกัน ช่วงเวลาเริ่มต้น เป้าหมายก็เป็นสัญญาณที่ประกอบขึ้นจาก D. ด้วย .; 3) การปรากฏตัวขององค์กรและองค์กรการจัดการซึ่งเป็นตัวเป็นตนในบุคคลหนึ่งของผู้เข้าร่วมที่ได้รับมอบอำนาจพิเศษหรือแจกจ่ายระหว่างกัน 4) การแยกกระบวนการ ง. ด้วย ระหว่างผู้เข้าร่วม เนื่องจากธรรมชาติของเป้าหมาย วิธีการและเงื่อนไขในการบรรลุเป้าหมาย องค์ประกอบและระดับทักษะของนักแสดง สิ่งนี้สันนิษฐานถึงการพึ่งพาอาศัยกันของบุคคลซึ่งปรากฏอยู่ในผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของระบบไดนามิกหรือในกระบวนการผลิต ถ้าในกรณีแรก การดำเนินงานส่วนบุคคลดำเนินการควบคู่กันไปและไม่ขึ้นอยู่กับลำดับของการกระทำของผู้อื่นจากนั้นในวินาทีที่พวกเขาจะพึ่งพาซึ่งกันและกัน (เฉพาะและลำดับชั้น) เนื่องจากจะต้องดำเนินการพร้อมกันในฐานะองค์ประกอบที่แตกต่างกันตามหน้าที่ของการดำเนินการที่ซับซ้อนหรือในลำดับที่เข้มงวด เมื่อผลลัพธ์ของการดำเนินการหนึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการเริ่มต้นของการดำเนินการอื่น ตัวอย่างของ D. ที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษด้วย เป็นกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์โดยรวมที่เกี่ยวข้องกับระบบที่กว้างขวาง บทบาททางสังคมสมาชิก; 5) การเกิดขึ้นในช่วง D. ของหน้า ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการโต้ตอบตามหน้าที่และบทบาทเฉพาะเรื่องและได้รับลักษณะที่ค่อนข้างเป็นอิสระเมื่อเวลาผ่านไป การเริ่มต้นกำหนดเงื่อนไขโดยเนื้อหาของ D. s. ในทางกลับกันความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลก็มีผลกระทบต่อกระบวนการและผลลัพธ์ ในด้านจิตวิทยาสังคมในประเทศ D. s. ถือเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการบูรณาการทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลที่รวมอยู่ในนั้น เป็นพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่จำเป็นในการดำเนินการตาม D. s. การเชื่อมต่อเหล่านี้จึงไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์โดยแยกจากลักษณะที่มีความหมาย โครงสร้าง และหน้าที่การใช้งาน ระบบกิจกรรมแบบองค์รวมของบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์ทำหน้าที่เป็นวิธีการตระหนักถึงกิจกรรมทางสังคมแบบไดนามิก และกลุ่มเองก็ทำหน้าที่เป็นหัวข้อรวมของกิจกรรมทางสังคมแบบไดนามิกบางประเภท ในบริบทของความสัมพันธ์ทางสังคมเฉพาะทางประวัติศาสตร์ รูปแบบของการดำเนินการและการทำซ้ำของ D. s. และนำไปสู่การเกิดขึ้นของกลุ่มในฐานะชุมชนทางสังคมและจิตวิทยา การกระทำของกิจกรรมแต่ละอย่างเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่และการสืบพันธุ์ของทั้งตัวเขาเองและกระบวนการของกิจกรรมกลุ่มโดยรวม ซึ่งเป็นพยานถึงการแทรกซึมและการเพิ่มคุณค่าร่วมกันของบุคคลและ D. ต่อปฏิสัมพันธ์ของแรงบันดาลใจส่วนบุคคล และเงื่อนไขเชิงบรรทัดฐานทางสังคมของ D. s. AI. Dontsov

ร่วมกิจกรรม

ในด้านจิตวิทยาสังคม - ระบบการจัดกิจกรรมของบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์โดยมุ่งเป้าไปที่การผลิตที่เหมาะสมการทำซ้ำวัตถุของวัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ลักษณะเด่นของกิจกรรมร่วมกัน:

1) การอยู่ร่วมกันเชิงพื้นที่และเวลาของผู้เข้าร่วมสร้างความเป็นไปได้ของการติดต่อส่วนตัวโดยตรงระหว่างพวกเขา - การแลกเปลี่ยนการกระทำข้อมูลตลอดจนการรับรู้ซึ่งกันและกัน

2) การมีอยู่ของเป้าหมายเดียว - ผลลัพธ์ที่คาดหวังของกิจกรรมที่ตรงกับความสนใจร่วมกันและมีส่วนช่วยในการตระหนักถึงความต้องการของผู้เข้าร่วมแต่ละคน เพื่อเป็นต้นแบบของผลลัพธ์และเมื่อรวมกันแล้ว ช่วงเวลาเริ่มต้นของกิจกรรม เป้าหมายยังเป็นขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบด้วย

3) การปรากฏตัวขององค์กรและองค์กรการจัดการที่เป็นตัวเป็นตนในบุคคลหนึ่งของผู้เข้าร่วมที่ได้รับมอบอำนาจพิเศษหรือแจกจ่าย;

4) การแบ่งขั้นตอนของกิจกรรมระหว่างผู้เข้าร่วมเนื่องจากลักษณะของเป้าหมายวิธีการและเงื่อนไขในการบรรลุองค์ประกอบและระดับทักษะของนักแสดง นี่หมายถึงการพึ่งพาอาศัยกันของบุคคลที่แสดงออกมา: a) ในผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกิจกรรม - ในกรณีนี้การดำเนินการส่วนบุคคลจะดำเนินการควบคู่กันไปและไม่ขึ้นอยู่กับลำดับของการกระทำของผู้อื่น b) ไม่ว่าในกระบวนการผลิต - ในกรณีนี้ การดำเนินการแต่ละรายการต้องพึ่งพาอาศัยกัน (เฉพาะและจัดลำดับชั้น) เพราะจะต้องดำเนินการพร้อมกันเป็นองค์ประกอบที่แตกต่างกันตามหน้าที่ของการดำเนินการที่ซับซ้อน หรือในลำดับที่เข้มงวด เมื่อผลลัพธ์ของ การดำเนินการหนึ่งทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการเริ่มดำเนินการอื่น

5) การเกิดขึ้นในระหว่างกิจกรรมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล - บนพื้นฐานของการโต้ตอบตามหน้าที่และบทบาทเฉพาะเรื่องและการได้มาซึ่งตัวละครที่ค่อนข้างเป็นอิสระเมื่อเวลาผ่านไป ในขั้นต้นกำหนดโดยเนื้อหาของกิจกรรม พวกเขาเองมีอิทธิพลต่อกระบวนการและผลลัพธ์ ในทางจิตวิทยาภายในประเทศ กิจกรรมสังคมร่วมกันถือเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการบูรณาการทางสังคมและจิตวิทยาของผู้เข้าร่วมซึ่งเป็นพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่จำเป็นในการดำเนินการกิจกรรมร่วมกัน การเชื่อมต่อเหล่านี้จึงไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์โดยแยกจากลักษณะสำคัญ โครงสร้างและหน้าที่ของมัน ระบบกิจกรรมแบบองค์รวมของบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์ทำหน้าที่เป็นวิธีการดำเนินกิจกรรมร่วมกันและตัวกลุ่มเอง - เป็นหัวข้อรวมของประเภทเฉพาะในบริบทของความสัมพันธ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงในอดีต รูปแบบการปฏิบัติงานตามเงื่อนไขทางสังคมและการทำซ้ำของกิจกรรมร่วมกันนำไปสู่การเกิดขึ้นของกลุ่มในฐานะชุมชนทางสังคมและจิตวิทยา ลักษณะกิจกรรมทางสังคมของกระบวนการสร้างกลุ่มนั้นถูกเปิดเผยอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวิเคราะห์กิจกรรมโดยรวมของแรงงาน - รูปแบบเริ่มต้นทางพันธุกรรมของกิจกรรมร่วมกันใด ๆ กิจกรรมการใช้แรงงานร่วมกันในทุกรูปแบบมีลักษณะทางสังคม ผู้ถือความต้องการที่สร้างไม่ใช่กลุ่มที่ดำเนินกิจกรรมนี้มากนัก แต่เป็นผลประโยชน์ของการพัฒนาชุมชนทางสังคมในวงกว้าง หัวข้อของกิจกรรมการใช้แรงงานร่วมซึ่งชี้นำกิจกรรมของแต่ละบุคคลกลายเป็นแรงกระตุ้นสำหรับพวกเขาไม่ได้เป็นผลมาจากความต้องการที่แท้จริงของพวกเขาภายนอก แต่เป็นผลมาจากการมีนัยสำคัญทางสังคมที่มีอยู่ในนั้น สิ่งนี้กำหนดล่วงหน้าการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมส่วนบุคคล - การแยกเป้าหมายและแรงจูงใจการเชื่อมต่อซึ่งเริ่มทำหน้าที่เป็นกิจกรรมร่วมกันและผู้เข้าร่วมรับรู้ผ่านความสัมพันธ์ กิจกรรมร่วมกันมีลักษณะอเนกประสงค์ซึ่งเกิดจากการเชื่อมต่อภายในระบบและระหว่างระบบ ความจริงที่ว่าการกระทำของกิจกรรมแต่ละอย่างเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่และการทำซ้ำของทั้งตัวเขาเองและกระบวนการของกิจกรรมกลุ่มโดยรวมบ่งบอกถึงการแทรกซึมและการเพิ่มคุณค่าร่วมกันของกิจกรรมส่วนบุคคลและร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์ของเงื่อนไขเชิงบรรทัดฐานที่สร้างแรงบันดาลใจและสังคมส่วนบุคคล สำหรับกิจกรรมร่วมกัน

สัญญาณของกิจกรรมร่วม (JA) มักจะเข้าใจได้ว่าเป็นลักษณะเด่นที่เป็นปรากฏการณ์แบบองค์รวมและค่อนข้างเป็นอิสระ คุณสมบัติหลักของกิจกรรมร่วมกัน ได้แก่ การมีอยู่ของ:

วัตถุประสงค์เดียวสำหรับผู้เข้าร่วมที่รวมอยู่ในกิจกรรม

แรงจูงใจทั่วไป

การรวม รวมกัน หรือผันของกิจกรรมส่วนบุคคล (และแต่ละบุคคล) เข้าใจว่าเป็นการก่อตัวของทั้งหมดเดียว

การแบ่งกระบวนการกิจกรรมเดียวออกเป็นการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่แยกจากกันและการกระจายระหว่างผู้เข้าร่วม

การประสานงานของกิจกรรมแต่ละรายการของผู้เข้าร่วมซึ่งมีลำดับการดำเนินงานที่เข้มงวดตามโปรแกรมที่กำหนดไว้ล่วงหน้า การประสานงานดังกล่าวมักจะดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะต่าง ๆ ของกิจกรรม: เชิงพื้นที่, ชั่วขณะ (ธีม, ความเข้มข้น, จังหวะ) เป็นต้น ทำได้โดยการจัดการ

การจัดการ - คุณลักษณะและคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของ SD;

ผลลัพธ์เดียว (ผลิตภัณฑ์สะสม);

พื้นที่เดียวและการแสดงพร้อมกันของกิจกรรมของแต่ละบุคคลโดยคนที่แตกต่างกัน

โครงสร้างทางจิตวิทยาของ SD ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง: เป้าหมายร่วมกัน แรงจูงใจ การกระทำ และผลลัพธ์ เป้าหมายโดยรวมของกิจกรรมร่วมกันคือองค์ประกอบสำคัญของโครงสร้าง เป้าหมายเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลลัพธ์ทั่วไปที่นำเสนอในอุดมคติซึ่งชุมชนของบุคคล (หัวข้อกลุ่ม) มุ่งมั่น เป้าหมายโดยรวมสามารถแบ่งออกเป็นงานที่เฉพาะเจาะจงและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น ซึ่งวิธีแก้ปัญหาทีละขั้นตอนซึ่งจะทำให้หัวข้อโดยรวมเข้าใกล้เป้าหมายมากขึ้น องค์ประกอบบังคับของโครงสร้างทางจิตวิทยาของ SD เป็นแรงจูงใจร่วมกันที่ส่งเสริมให้ชุมชนของบุคคลทำงานร่วมกัน (เช่น แรงจูงใจโดยตรง) องค์ประกอบต่อไปของกิจกรรมร่วมกันคือการดำเนินการร่วมกัน กล่าวคือ องค์ประกอบดังกล่าวที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองงานปัจจุบัน (การดำเนินงานและค่อนข้างง่าย) ของ SD โครงสร้างของกิจกรรมร่วมเสร็จสมบูรณ์โดยผลลัพธ์โดยรวมที่ได้รับจากผู้เข้าร่วม

A.N.Leontiev ใน "กระแสทั่วไปของกิจกรรม" แยกกิจกรรมส่วนบุคคล (พิเศษ) - ตามเกณฑ์ของแรงจูงใจที่แจ้งพวกเขา ถัดมาคือระดับของการกระทำ - กระบวนการที่เป็นไปตามเป้าหมายที่มีสติสัมปชัญญะ สุดท้ายนี้เป็นระดับของการดำเนินการที่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขโดยตรงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ

ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นเป้าหมายหรือมุ่งเป้าไปที่วัตถุระหว่างบุคคล (และดังนั้น ระหว่างกิจกรรมแต่ละอย่าง) ในการประมาณครั้งแรก สามารถใช้เป็น "หน่วย" ของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของ SD ซึ่งเผยให้เห็นลักษณะเฉพาะเชิงคุณภาพ (คล้ายกับการกระทำตามวัตถุประสงค์) ถือเป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละคน)

ตามกฎแล้วในกิจกรรมร่วมกันจะใช้กลยุทธ์ทั่วไปหลายประการสำหรับพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมที่เกี่ยวข้องกับพันธมิตร:

ก) ความช่วยเหลือในฐานะความช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพต่อผู้อื่น การสนับสนุนอย่างแข็งขันในการบรรลุเป้าหมายโดยรวมของ SD;

b) การต่อต้านการบรรลุเป้าหมายโดยผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ใน SD, การกระทำที่ไม่สอดคล้องกับพวกเขา, ขัดต่อความต้องการ, ความคิดเห็น, พฤติกรรมของพันธมิตรในการมีปฏิสัมพันธ์;

ค) การหลีกเลี่ยงปฏิสัมพันธ์ กล่าวคือ การดูแลอย่างแข็งขัน การหลีกเลี่ยงปฏิสัมพันธ์กับคู่ค้า แม้ในกรณีที่สถานการณ์และสถานการณ์ไม่เพียงแค่เอื้ออำนวยเท่านั้น แต่ยังต้องการปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมใน SD เพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน

นักวิจัยพิจารณาปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาหลายประเภท เรามาลงรายการกัน

1. ความร่วมมือ: พันธมิตรทั้งสองในการโต้ตอบกันอย่างแข็งขัน มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคลของแต่ละคน_และความคับข้องใจของเป้าหมายของ SD

การเผชิญหน้า: ทั้งสองฝ่ายต่อต้านซึ่งกันและกันและขัดขวางความสำเร็จของเป้าหมายของแต่ละคน

หลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์ กล่าวคือ ทั้งสองฝ่ายพยายามหลีกเลี่ยงความร่วมมืออย่างแข็งขัน

4. ความช่วยเหลือแบบทิศทางเดียว เมื่อหนึ่งในผู้เข้าร่วมใน SD มีส่วนทำให้บรรลุเป้าหมายส่วนบุคคลของอีกฝ่ายหนึ่ง และครั้งที่สองหลีกเลี่ยงปฏิสัมพันธ์กับเขา

การตอบโต้แบบทิศทางเดียวเช่น พันธมิตรรายหนึ่งขัดขวางการบรรลุเป้าหมายของอีกฝ่ายหนึ่ง และคู่ที่สองหลบเลี่ยงการโต้ตอบกับอันแรก

ปฏิสัมพันธ์ที่ตัดกัน: หนึ่งในผู้เข้าร่วมพยายามที่จะช่วยเหลืออีกฝ่ายหนึ่ง และคนที่สองหันไปใช้กลยุทธ์ของการต่อต้านอย่างแข็งขันกับกลุ่มแรก (ในสถานการณ์เช่นนี้ ฝ่ายค้านดังกล่าวอาจถูกปกปิดในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง)

ปฏิสัมพันธ์ประนีประนอมเมื่อทั้งคู่แสดงองค์ประกอบแยกกันของทั้งความช่วยเหลือและการต่อต้าน

คุณสมบัติหลักของกิจกรรมร่วมกันและคุณสมบัติของวัตถุ SD นั้นเชื่อมโยงถึงกันอย่างใกล้ชิด ในบรรดาลักษณะเด่นของหัวข้อของกิจกรรมร่วมกัน จำเป็นต้องแยกแยะความเด็ดเดี่ยว แรงจูงใจ ระดับความสมบูรณ์ (บูรณาการ™) โครงสร้าง ความสม่ำเสมอ การจัดระเบียบ (ความสามารถในการควบคุม) ประสิทธิภาพ (ผลผลิต) ลักษณะเชิงพื้นที่และเวลาของการใช้ชีวิต เงื่อนไข.

ความมุ่งหมายของกลุ่มกิจกรรมแสดงถึงความปรารถนาในเป้าหมายหลัก

แรงจูงใจเป็นคุณสมบัติของหัวข้อกลุ่มของกิจกรรมที่แสดงถึงทัศนคติที่กระตือรือร้น ความสนใจ และมีประสิทธิภาพ (แรงจูงใจ) ต่อกิจกรรมร่วมกัน

ความสมบูรณ์ (หรือการบูรณาการ) ของหัวข้อกิจกรรมโดยรวมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นเอกภาพภายในขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ความสมบูรณ์ถูกประเมินโดยการรวมกันของพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ความหนาแน่นของการเชื่อมต่อเชิงหน้าที่ระหว่างสมาชิก, ตัวบ่งชี้คือความถี่และความเข้มของการติดต่อระหว่างพวกเขา; ระดับการเชื่อมต่อระหว่างกันตามหน้าที่ อัตราส่วนของจำนวนฟังก์ชันที่ดำเนินการร่วมกันกับจำนวนทั้งหมด ประเภทของความสมบูรณ์ของหัวเรื่องส่วนรวมซึ่งแสดงออกในลักษณะของการเชื่อมโยงที่โดดเด่นระหว่างสมาชิกของทีม คุณสมบัติที่สำคัญของกลุ่มหัวข้อของกิจกรรมคือโครงสร้างซึ่งหมายถึงความชัดเจนและความรุนแรงของการกระจายหน้าที่งานสิทธิหน้าที่และความรับผิดชอบระหว่างสมาชิกของทีมความแน่นอนของโครงสร้าง ตัวชี้วัดเชิงประจักษ์ของโครงสร้างอาจเป็นวิธีที่โดดเด่นในการกระจายหน้าที่ (การเติมเต็มซึ่งกันและกัน เครือข่ายความปลอดภัย การทำสำเนา) วิธีการรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ในทีม (สมาธิ การกระจาย การกระจายความรับผิดชอบ) ลักษณะของอิทธิพลซึ่งกันและกันทางธุรกิจ ฯลฯ

ความสม่ำเสมอคือการผสมผสานที่กลมกลืนกันของสมาชิกในกลุ่ม ซึ่งเป็นเงื่อนไขร่วมกันของการกระทำของพวกเขา พารามิเตอร์ความสอดคล้องเป็นหลักประเภทหรือลักษณะของการประสานงาน (ความสัมพันธ์) ของการกระทำของสมาชิกกลุ่มซึ่งสามารถประเมินได้โดยใช้ตัวชี้วัดต่อไปนี้: วิธีการที่โดดเด่นในการแก้ไขความขัดแย้งและความขัดแย้ง "โซน" ชั้นนำของการประสานงานของ การกระทำของสมาชิกในกลุ่ม ระดับความขัดแย้ง และ วิธีทั่วไปพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในสถานการณ์ความขัดแย้ง ฯลฯ

การจัดระเบียบของเรื่องทั่วไปของกิจกรรมหมายถึงความเป็นระเบียบเรียบร้อยความสงบการอยู่ใต้บังคับบัญชาขั้นตอนบางอย่างสำหรับการทำกิจกรรมร่วมกันความสามารถในการดำเนินการอย่างถูกต้องตามแผนที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (การวางแผน)

คุณสมบัติที่สำคัญของหัวข้อกิจกรรมโดยรวมคือประสิทธิผล ซึ่งกำหนดลักษณะความสามารถในการบรรลุผลในเชิงบวก

แบบอย่างของการกำกับดูแลกิจการร่วม การวิเคราะห์แนวคิดของการสังเกตภาคสนามและผลการทดลองช่วยให้เราสร้างแบบจำลองสมมุติฐานสำหรับการควบคุมกิจกรรมร่วมกันได้ อย่างที่คุณเห็น บล็อกกลางในระบบนี้คือบล็อก "เงื่อนไขของกิจกรรมและการโต้ตอบ" ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเช่น "กิจกรรม" และ "ปฏิสัมพันธ์" ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ พวกเขาทำร่วมกันในกิจกรรมร่วมกันและสร้างเงื่อนไขซึ่งกันและกัน V.E. Smirnov ในงานของเขา "จิตวิทยาของวัยรุ่น" ตั้งข้อสังเกต: "สำหรับสมาชิกกลุ่มที่ทำการกระทำร่วมกันบางอย่างมีสองด้านเสมอ: การกระตุ้นจากงานและการกระตุ้นที่มาจากผู้อื่น" ในกิจกรรมร่วมกันสามารถแยกแยะได้สองด้าน: a) กิจกรรมที่สำคัญจริง; b) ชุดของกระบวนการที่สร้างการเชื่อมต่อและการพึ่งพาที่หลากหลายระหว่างผู้คนในกระบวนการของกิจกรรมหรือการสื่อสารนี้

ความคิดเห็นนี้ยืนยันความจริงของการแยกเงื่อนไขของกิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ J. Lingard แยกแยะการตอบกลับสองแบบ: การตอบรับตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมแต่ละรายการและการตอบรับทางสังคมเนื่องจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล คำติชมเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกฎระเบียบของระบบชีวภาพและสังคม หากภายใต้การกระทำของบุคคลที่มีเครื่องมือและวัตถุของแรงงาน กิจกรรมภาคปฏิบัตินั้นคิดไม่ถึงโดยปราศจากการตอบรับ จากนั้นในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์กับคนจำนวนมากขึ้น ระบบตอบรับจะซับซ้อนยิ่งขึ้น Kurt Back แยกแยะการสื่อสารสองประเภทขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ (ซึ่งสอดคล้องกับโครงสร้างบางอย่างของภาษา):

ก) มุ่งเป้าไปที่ความสัมพันธ์เช่น ปฏิสัมพันธ์;

b) มุ่งเป้าไปที่การกระทำและกิจกรรม

R. Bales แยกแยะความแตกต่างด้านอารมณ์และพื้นที่ของการแก้ปัญหาในกิจกรรมร่วมกัน พื้นที่ของอารมณ์นั้นโดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของรูปแบบการพูดและปฏิกิริยาทางพฤติกรรมซึ่งไม่ได้เน้นที่กิจกรรม (การแก้ปัญหา) แต่เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) ปฏิกิริยาเหล่านี้มีสีทางอารมณ์ อัตนัย แสดงถึงระดับของความพึงพอใจกับกิจกรรมร่วมกัน อีกสิ่งหนึ่งคือพื้นที่ของการแก้ปัญหา ระยะนี้เกี่ยวข้องกับสมมติฐาน การอภิปราย และการตัดสินใจ ในทางกลับกัน การเลือกวิธีการแก้ปัญหานั้นสัมพันธ์กับประสบการณ์ทางอารมณ์ของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมกลุ่ม ดังนั้นเราจึงพบหลักการแยกแยะระหว่างแนวคิดเช่น "กิจกรรม" และ "ปฏิสัมพันธ์"

เป็นที่ชัดเจนว่าประสิทธิภาพของกิจกรรมของกลุ่มขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย รวมทั้งเงื่อนไขที่เกิดขึ้น นี่อาจเป็นสภาพแวดล้อมทางธุรกิจที่สงบ ขาดแรงกดดันจากภายนอก หรือสภาวะตึงเครียดเมื่อกลุ่มทำงานในสถานการณ์ที่รุนแรง

1. หนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่กำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมร่วมกันของกลุ่มคือความเฉพาะเจาะจงและความซับซ้อนของงาน นี่เป็นปัจจัยที่ไม่ใช่กลุ่มซึ่งกำหนดจากภายนอกและกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกัน ความซับซ้อนของงานไม่เพียงขึ้นอยู่กับกระบวนการและหน้าที่ทางจิตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม (การรับรู้ทางประสาทสัมผัส, ตัวช่วยความจำ, ตรรกะ) แต่ยังขึ้นกับความถี่ในการดำเนินการและพัฒนาทักษะ - บรรทัดฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับเครื่องมือและ วัตถุของแรงงาน

เวลาการทำงานร่วมกันของปฏิสัมพันธ์ประเภทอื่น ๆ เช่นการสื่อสารของเพื่อนคู่สมรสสามารถพิจารณาได้จากตำแหน่งต่างๆ

ด้วยการจัดปฏิสัมพันธ์ของผู้คนอย่างเป็นทางการ เวลาจะถูกประเมินว่าเป็นปัจจัยของความจำเป็นตามวัตถุประสงค์สำหรับกิจกรรมร่วมกัน เวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ในความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการนั้นพิจารณาจากความต้องการภายในของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการสื่อสาร เวลาในการทำงานร่วมกันและใช้ชีวิตร่วมกันไม่ได้เป็นเพียงเงื่อนไขสำหรับการทดสอบความแข็งแกร่งของความสัมพันธ์เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือปัจจัยในการก่อตัวของบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ลักษณะเฉพาะ ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของผู้คน SL Rubinshtein เขียนเกี่ยวกับสิ่งนี้: “ในการสื่อสารระยะยาว อิทธิพลซึ่งกันและกันของผู้คนที่มีต่อกันมักจะทิ้งร่องรอยสำคัญไว้ที่ตัวละครของพวกเขา และในบางกรณีมีการแลกเปลี่ยนคุณสมบัติเชิงลักษณะและการดูดซึมซึ่งกันและกัน: เป็นผลให้ ของชีวิตที่ยืนยาวด้วยกันบางครั้งผู้คนก็ได้รับคุณสมบัติทั่วไปที่มีลักษณะคล้ายคลึงกัน

องค์ประกอบเชิงปริมาณของกลุ่มในเงื่อนไขของความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการ (เช่นกิจกรรมการศึกษา) ถูกกำหนดจากภายนอก องค์ประกอบเชิงปริมาณมีความสำคัญบางประการสำหรับการควบคุมประสิทธิผลของกิจกรรมกลุ่ม BF Lomov เขียนว่า: "ในขณะที่กลุ่มเพิ่มขึ้น ประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้น แต่เฉพาะในระดับหนึ่ง: เมื่อถึง "ค่าวิกฤต" บางอย่างขนาดของกลุ่มจะไม่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของกิจกรรมและจากนั้นด้วย ยิ่งมากขึ้น ประสิทธิภาพก็ลดลง (จำนวนที่มากเกินไปนำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้คนเริ่มเข้าไปยุ่งเกี่ยวกัน)" แต่ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องสัมพันธ์กับกิจกรรมเฉพาะของกลุ่ม ความซับซ้อนของงานที่กำลังแก้ไขด้วยจำนวนจริง

อัตราส่วนของจำนวนสมาชิกของกลุ่มและประสิทธิภาพของงานนั้นขึ้นอยู่กับเส้นโค้ง ในการปรากฎของปัจจัยนี้ เราควรแยกแยะระหว่างค่าเกณฑ์ของขนาดของกลุ่ม: ก) เกณฑ์ที่ต่ำกว่าคือจำนวนบุคคลที่สามารถรับมือกับงานทั่วไปได้ b) เกณฑ์บนคือจำนวนบุคคลที่สามารถรับมือกับงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ แต่สามารถลดลงได้เล็กน้อยโดยไม่มีความเสียหายที่มองเห็นได้

การเชื่อมต่อเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการมีปฏิสัมพันธ์แบบกลุ่ม ในเวลาเดียวกัน ควรเข้าใจปฏิสัมพันธ์เป็นระบบการกระทำของผู้เข้าร่วม เมื่อการกระทำของคนๆ หนึ่งทำให้เกิดการกระทำบางอย่างของผู้อื่น ระดับของความเชื่อมโยงถึงกันถูกกำหนดโดยธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: เป็นทางการหรือไม่เป็นทางการ ในองค์กรที่เป็นทางการ หลักการของความเชื่อมโยงไม่ได้ขึ้นอยู่กับเจตจำนงของประชาชน ไม่มีการให้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างไม่เป็นทางการพวกเขาถูกควบคุมโดยผู้เข้าร่วมในการสื่อสาร

ความเชื่อมโยงเพียงเล็กน้อยทำให้เกิดโอกาสที่ดีในการทำงานอิสระ เมื่อความเชื่อมโยงซึ่งกันและกันเพิ่มขึ้น ความเป็นไปได้ของการกระทำที่เป็นอิสระก็ลดลง แต่ในขณะเดียวกัน บทบาทของความสำเร็จระดับกลุ่มก็เพิ่มขึ้นด้วย นอกจากนี้ ความเชื่อมโยงที่เพิ่มขึ้นยังช่วยเพิ่มความสำคัญของผู้นำอีกด้วย

ระดับที่ 1 ของความเชื่อมโยงถึงกันมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมภายใต้อิทธิพลของการปรากฏตัวของบุคคลอื่นที่มีพฤติกรรมเหมือนผู้ชมและถูกกำหนดโดยนักวิทยาศาสตร์ว่าเป็น "ผลกระทบสาธารณะ"

ระดับที่ 2 - ความเชื่อมโยงซึ่งพฤติกรรมเปลี่ยนไปภายใต้อิทธิพลของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของบุคคลอื่นในกิจกรรมเฉพาะ การกระทำร่วมกันในกรณีนี้จะต้องโดดเด่นด้วยระดับของความเชื่อมโยง: "... จากกิจกรรมร่วมกันทางอารมณ์และความสนใจของบุคคลอื่นโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือโดยตรง ... - เพื่อความร่วมมือซึ่งกันและกัน ... "

โครงสร้างการทำงานของกลุ่มสามารถแยกความแตกต่างออกเป็น: หลัก (กำหนดโดยเงื่อนไขตลอดจนลักษณะที่เป็นทางการขององค์กร); รอง (การกระจายบทบาทหน้าที่ในกระบวนการแก้ปัญหาเช่นขึ้นอยู่กับคุณภาพการสื่อสารของผู้เข้าร่วม) กิจกรรมกลุ่มใด ๆ ต้องมีการแยกหน้าที่เบื้องต้น หากปราศจากสิ่งนี้ การทำงานของแม้แต่ระบบเช่นความสัมพันธ์ระหว่างคนสองคนก็เป็นไปไม่ได้ สำหรับการควบคุมที่เหมาะสมที่สุดของระบบควบคุม จำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ที่มีเหตุผลระหว่างการกระจายหน้าที่รับผิดชอบที่กำหนดและตามอำเภอใจ ในทางหนึ่งการกระจายฟังก์ชั่นโดยพลการ (รอง) ถูกกำหนดโดยระบบงานที่กลุ่มแก้ไขและในทางกลับกันโดยลักษณะส่วนบุคคลทั่วไปส่วนบุคคลและจิตวิทยาสังคมของสมาชิกของกลุ่ม . ในกลุ่มที่เหนียวแน่น ผู้นำจะมีประสิทธิภาพมากกว่าในกลุ่มที่เหนียวแน่นน้อยกว่า "การทำงานร่วมกันของกลุ่ม" และ "ประสิทธิผลความเป็นผู้นำ" เป็นตัวแปรที่พึ่งพาซึ่งกันและกัน กลุ่มสามารถเหนียวแน่นได้ด้วยการกระจายหน้าที่ที่เหมาะสมระหว่างสมาชิกเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติที่ประสิทธิผลของการเป็นผู้นำจะยิ่งใหญ่ขึ้น คุณภาพของกลุ่มที่เหนียวแน่นนี้เป็นผลมาจากข้อตกลงภายในกลุ่ม

เป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับเราเช่นกันที่หลายกลุ่มถูกแยกออกจากสภาพแวดล้อมทางสังคมตามปกติ (การเดินทาง ลูกเรือของเรือ และยานอวกาศ) การวัดความเป็นอิสระของกลุ่มสามารถแสดงออกในลักษณะของพฤติกรรมใน สถานการณ์ความขัดแย้ง. ด้วยความเป็นอิสระสูงของกลุ่ม ความขัดแย้ง "ปิด" กับวัตถุภายนอกบางอย่าง (เช่น บุคคลใดๆ ที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม อุปกรณ์ที่ถือเป็นองค์ประกอบภายนอก) ความเป็นอิสระที่อ่อนแอของกลุ่มแสดงออกในความขัดแย้งที่ปิดระหว่างสมาชิก ความโดดเดี่ยวทางสังคม อาจมากกว่าทางกายภาพ ส่งผลต่อความเป็นอยู่ของบุคคล แต่ในทางตรงกันข้ามกับการแยกตัวออกจากกัน การไม่มีวงสังคมตามปกติได้รับการชดเชยด้วยระดับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในกลุ่มที่เพิ่มขึ้น แม้ว่าจะมีข้อจำกัดบางอย่างก็ตาม การทำให้วงกลมแคบลงและการสื่อสารที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นทำให้คุณค่าข้อมูลของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มหมดไปอย่างรวดเร็ว ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะนำไปสู่การแยกตัวของแต่ละคน

ในกิจกรรมของบุคคลหรือกลุ่มบุคคลใด ๆ แรงจูงใจนั้นแตกต่างออกไป จึงเป็นที่มาหรือสาเหตุของการกระทำโดยเป็นแรงจูงใจ ในเงื่อนไข โซลูชันส่วนบุคคลแรงจูงใจของงานเกี่ยวข้องกับระดับการเรียกร้องของบุคคลและความสามารถของเขา และในเงื่อนไขการทำงานร่วมกันของกลุ่มคน การเรียกร้องของคนหนึ่งอาจไม่สอดคล้องกับการเรียกร้องของอีกคนหนึ่ง

ธรรมชาติของแรงจูงใจของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มและเป้าหมายของทั้งกลุ่มแตกต่างกันในด้านความแข็งแกร่งและทิศทาง แรงจูงใจภายในของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มนั้นจะถูกกำหนดโดยเงื่อนไขในการแก้ปัญหาเป็นหลัก ซึ่งสามารถเสริมสร้างหรือทำให้อ่อนลงได้ ความแรงของแรงจูงใจขึ้นอยู่กับอิทธิพลร่วมกันของสมาชิกกลุ่มที่มีต่อกัน ด้วยทัศนคติเชิงบวกในการทำงานระดับสูง แรงจูงใจของสมาชิกแต่ละคนและทั้งกลุ่มจะเพิ่มขึ้น ทิศทางของแรงจูงใจจะแสดงผ่านการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคลสู่ความสำเร็จส่วนบุคคล (สำหรับตัวเขาเอง) นักสะสม (ต่อกลุ่ม) และธุรกิจ (ต่องาน) การวางแนวไปที่ผลลัพธ์ของตนเองหรือกลุ่มขึ้นอยู่กับระดับความเชื่อมโยงระหว่างสมาชิกกลุ่มโดยตรง ด้วยแรงจูงใจที่มากขึ้น แรงจูงใจของสมาชิกในกลุ่มสำหรับประสิทธิภาพโดยรวมของกิจกรรมร่วมกันจะเพิ่มขึ้น หรือเกิดความขัดแย้งขึ้นในกลุ่มจนไม่สามารถแก้ปัญหาได้

8. โครงสร้างที่หลากหลายเป็นระบบของปัจจัยเพิ่มเติม

ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของสมาชิกในกลุ่มและความเป็นเนื้อเดียวกัน-ความแตกต่างในลักษณะทางจิตวิทยาต่างๆ เป็นสาระสำคัญของปัจจัยภายในกลุ่ม (มีสองอย่าง):

ปัจจัยแรกคือระดับคุณลักษณะส่วนบุคคลของสมาชิกในกลุ่ม นี่คือตัวบ่งชี้ความสามารถที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการดำเนินการร่วมกันมีเป็นรายบุคคล (ซึ่งอาจรวมถึง neurodynamic, psychomotor, ทางปัญญา, ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของผู้คน);

ปัจจัยที่สองคือความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่างของกลุ่ม (ระดับความคล้ายคลึงกันระหว่างคนในกลุ่ม) สำหรับกิจกรรมร่วมกันประเภทหนึ่ง ความใกล้ชิด ความคล้ายคลึงกันของสมาชิกในกลุ่มในทางใดทางหนึ่งเป็นสิ่งสำคัญ สำหรับงานประเภทอื่น ความแตกต่างและความแตกต่างเป็นเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของงานกลุ่ม สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือความแตกต่างด้านอายุและเพศของผู้คน: บทบาทของพวกเขาในการควบคุมปฏิสัมพันธ์ (การสื่อสาร ความสัมพันธ์) นั้นมีขนาดใหญ่มาก

ปัจจัยความเป็นเนื้อเดียวกัน-ความแตกต่างของกลุ่มมีสองระดับ:

ระดับที่ 1 ของความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่างของกลุ่ม (ระดับของความคล้ายคลึงกัน - ความคมชัดของผู้เข้าร่วมที่มีแนวโน้มในการโต้ตอบ) คืออัตราส่วนของปัจเจกบุคคล (ธรรมชาติ) พารามิเตอร์ส่วนบุคคลและสังคม - จิตวิทยา (อารมณ์, สติปัญญา, ตัวละคร, แรงจูงใจ, ความสนใจ ทิศทางคุณค่า ตำแหน่งโลกทัศน์) ระดับนี้เกี่ยวข้องกับการควบคุมประสิทธิภาพของกิจกรรมร่วมกันและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของผู้คน อย่างไรก็ตาม สมาชิกของกลุ่มอาจตระหนักถึงหน้าที่ด้านกฎระเบียบเพียงเล็กน้อย นี่ไม่ได้หมายความว่าพันธมิตรจะไม่เห็นความเหมือนหรือความแตกต่างที่แท้จริงระหว่างกัน เป็นเพียงที่ชัดเจนว่ามันเป็นเรื่องไร้สาระ

ระดับที่ 2 ของความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่างของกลุ่มคืออัตราส่วน (ความคล้ายคลึง - ความแตกต่าง) ของความคิดเห็นการประเมินทัศนคติต่อตนเองต่อหุ้นส่วนต่อผู้อื่นต่อโลกวัตถุประสงค์ ระดับที่สองแบ่งออกเป็นสองระดับย่อย:

หลัก (หรือต้นฉบับ) ระดับย่อยนี้เป็นข้อมูลเบื้องต้นก่อนการโต้ตอบของอัตราส่วนความคิดเห็น การประเมิน (เกี่ยวกับโลกของวัตถุและเกี่ยวกับประเภทของตนเอง) และทัศนคติ (ต่อโลกของวัตถุและต่อประเภทของตนเอง)

ระดับย่อยรองคืออัตราส่วน (ความเหมือน-ความแตกต่าง) ของความคิดเห็น การประเมิน และความสัมพันธ์อันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในกลุ่ม เป็นผลสืบเนื่องมาจากการทำงานร่วมกันของความคิดเห็น การประเมิน และความสัมพันธ์ของคู่สนทนา และถูกควบคุมโดยกลไกของพฤติกรรมทางสังคม เช่น การเลียนแบบ ข้อเสนอแนะ ความสอดคล้อง ระดับความแปรปรวนเชิงบวกของความคิดเห็น การประเมิน ตำแหน่งเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มและความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ระดับย่อยนี้มีการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากความแปรปรวน ความแปรปรวนขึ้นอยู่กับอัตราส่วนเริ่มต้นของพารามิเตอร์ของระดับย่อยหลักของความแตกต่างเท่านั้น แต่ยังขึ้นกับระดับแรกของความแตกต่างของกลุ่มเช่น จากอัตราส่วนของลักษณะส่วนบุคคล ส่วนบุคคล และจิตวิทยาสังคมของสมาชิกในกลุ่ม ในทางกลับกัน การเปลี่ยนแปลงและยอมรับความคิดเห็น การประเมิน เจตคติอื่นๆ เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทิศทางคุณค่า ความสนใจ กล่าวคือ มีการเปลี่ยนแปลงในระดับแรกของความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่าง

จากทั้งหมดข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าระบบปัจจัยต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมประสิทธิผลของกิจกรรมกลุ่ม:

ก) ไม่ใช่กลุ่ม (ทางกายภาพและสังคม);

b) ภายในกลุ่ม (บรรทัดฐาน, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, การเริ่มต้นและผลลัพธ์);

c) ไม่มีตัวตน (ความเป็นเนื้อเดียวกัน - ความแตกต่างในแง่ของพารามิเตอร์ทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล);

d) บุคลิกภาพภายใน (ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของสมาชิกในกลุ่ม สภาพของพวกเขา ความคิดเห็นเบื้องต้น การประเมิน และทัศนคติ) "

ปัจจัยที่เชื่อมโยงระบบทั้งหมดเหล่านี้เป็นปัจจัยที่มีความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมร่วมกันของกลุ่มคน

กิจกรรมร่วม (ในทางจิตวิทยาสังคม) เป็นระบบการจัดระเบียบของกิจกรรมของบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์โดยมุ่งเป้าไปที่การผลิต (การสืบพันธุ์) ที่เหมาะสมของวัตถุของวัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ลักษณะเด่นของกิจกรรมร่วมกันคือ 1) การอยู่ร่วมกันเชิงพื้นที่และเวลาของผู้เข้าร่วม การสร้างความเป็นไปได้ของการติดต่อส่วนตัวโดยตรงระหว่างพวกเขา รวมถึงการแลกเปลี่ยนการกระทำ การแลกเปลี่ยนข้อมูล ตลอดจนการรับรู้ร่วมกัน 2) การมีเป้าหมายเดียว - ผลลัพธ์ที่คาดว่าจะได้รับจากกิจกรรมร่วมกันที่ตรงกับความสนใจร่วมกันและมีส่วนช่วยในการตระหนักถึงความต้องการของแต่ละคนที่รวมอยู่ในกิจกรรมร่วมกัน 3) การปรากฏตัวขององค์กรและหน่วยงานการจัดการที่เป็น เป็นตัวเป็นตนในบุคคลของหนึ่งในผู้เข้าร่วม กอปรด้วยพลังพิเศษ หรือแจกจ่ายระหว่างพวกเขา ; 4) การแบ่งกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้เข้าร่วมเนื่องจากลักษณะของเป้าหมายวิธีการและเงื่อนไขในการบรรลุองค์ประกอบและระดับทักษะของนักแสดง นี่แสดงถึงการพึ่งพาอาศัยกันของบุคคลซึ่งปรากฏอยู่ในผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกิจกรรมร่วมกันหรือในกระบวนการผลิต หากในกรณีแรกการดำเนินการส่วนบุคคลจะดำเนินการแบบคู่ขนานและไม่ขึ้นอยู่กับลำดับของการกระทำของผู้อื่น ในวินาทีนั้นการดำเนินการแต่ละอย่างจะต้องพึ่งพาอาศัยกัน (เฉพาะทางและแบบมีลำดับชั้น) เนื่องจากจะต้องดำเนินการพร้อมกันในฐานะองค์ประกอบที่แตกต่างกันตามหน้าที่ของคอมเพล็กซ์ การดำเนินการหรือในลำดับที่เข้มงวด เมื่อผลของการดำเนินการหนึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการเริ่มต้นการดำเนินการอื่น ตัวอย่างของกิจกรรมร่วมที่มีความเชี่ยวชาญสูงคือกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์โดยรวม ซึ่งแสดงถึงระบบบทบาททางสังคมที่กว้างขวางสำหรับผู้เข้าร่วม (ดู ทีมวิทยาศาสตร์) 5) การเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการโต้ตอบตามหน้าที่และบทบาทเฉพาะเรื่อง (ดูบทบาท) และได้รับลักษณะที่ค่อนข้างอิสระเมื่อเวลาผ่านไป เมื่อแรกเริ่มกำหนดเงื่อนไขโดยเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกัน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจึงส่งผลต่อกระบวนการและผลลัพธ์ ในทางจิตวิทยาสังคม กิจกรรมร่วมกันถือเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการบูรณาการทางสังคมและจิตวิทยา (ดู การรวมกลุ่ม) ของบุคคลที่อยู่ในนั้น กิจกรรมร่วมกันอย่างเป็นกลางมีลักษณะอเนกประสงค์ ซึ่งเกิดจากการเชื่อมโยงภายในและระหว่างระบบ ความจริงที่ว่าการกระทำของกิจกรรมแต่ละอย่างเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่และการสืบพันธุ์ของทั้งตัวเขาเองและกระบวนการของกิจกรรมกลุ่มโดยรวมบ่งบอกถึงการแทรกซึมและการเพิ่มคุณค่าร่วมกันของกิจกรรมส่วนบุคคลและร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์ของเงื่อนไขเชิงบรรทัดฐานที่สร้างแรงบันดาลใจและสังคมส่วนบุคคล สำหรับกิจกรรมร่วมกัน

Oksana Semenova
กิจกรรมร่วมกันของเด็กเป็นวิธีการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพวกเขา

กิจกรรมร่วมกันให้เด็กๆ ได้ปฐมนิเทศกิจกรรมของพันธมิตร(ความร่วมมือทางธุรกิจ การแสดงทัศนคติต่อกันด้วยวิธีต่างๆ (ส่วนตัว ความสัมพันธ์) . ไม่ใช่บทบาทสุดท้ายที่เล่นโดยขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก

จากการศึกษาจำนวนมากได้แสดงให้เห็น ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน ๆ เกิดขึ้นแล้วในเด็ก 3-4 ปี ผ่านการนำไปปฏิบัติ กิจกรรมร่วมกัน. ตามที่อาจารย์และนักจิตวิทยา (M. I. Lisina, V. A. Petrovsky, T. A. Repina, A. G. Ruzskaya, L. S. Rimashevskaya, E. O. Smirnova, กิจกรรมสหกรณ์และจำเป็นต้องจัดตั้ง ความสัมพันธ์. ก่อนนี้ ความสัมพันธ์ทำตัวเฉยเมย รูปร่าง(ความสามารถที่จะไม่ยุ่งกับเด็กคนอื่นไม่ละเมิดของเขา กิจกรรม, ห้ามนำสิ่งของออกไป ฯลฯ จากนั้นจึงใช้งาน รูปร่าง(ความสามารถในการสร้างการติดต่อสัมพันธ์กับการกระทำของเด็กคนอื่น ฯลฯ ) ในระยะต่อไป 4-5 ปีเริ่มต้น พัฒนามาตรฐานคุณธรรมเนื่องจากสถานการณ์ชีวิตที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการปฏิบัติงานที่ทำให้ เด็กภายใต้เงื่อนไขที่ต้องแจกจ่ายงานทั่วไปและ ข้อต่อบรรลุผลโดยรวม

ของการสำแดงของกิจกรรมทั้งหมดในเงื่อนไข กิจกรรมร่วมกันเราแยกแยะการสื่อสารและประสิทธิผลออก เช่น การสื่อสารเชิงรุก การสร้างผู้ติดต่อ จุดประสงค์คือความสมบูรณ์ของงานในเชิงคุณภาพของ กิจกรรมนี้ (เมื่อวางแผนงานทั่วไป เมื่อแจกจ่ายงานทั่วไป เมื่อแก้ไขสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน กิจกรรมและต้องมีการตัดสินใจร่วมกัน ฯลฯ. จ.) แสดงความเห็นของตนใน การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปรายแผนส่วนรวม ในการเรียกร้องต่อผู้ที่ประมาทเลินเล่อมีความผิดพลาด

ต้องรู้จัก เด็กกับหลักจรรยาบรรณในกระบวนการ กิจกรรมร่วมกัน. ประการแรก นักการศึกษาต้องกำหนดหลักเกณฑ์การปฏิบัติ เด็กที่อยู่ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง(GCD ในชีวิตประจำวัน มีประสิทธิผลและสนุกสนาน กิจกรรม. เกณฑ์หลักในการเลือกกฎคือการวางแนวทางสังคมและการเข้าถึงสำหรับเด็กในวัยนี้

กฎจำนวนเล็กน้อยควรสะท้อนถึงบรรทัดฐานพื้นฐานของพฤติกรรมของเด็กในสังคมของเพื่อน ตัวอย่างเช่น สำหรับ กิจกรรมเล่นเกมร่วมกันกฎทั่วไปคือ::

1.ต้องเล่นด้วยกัน: อย่าทะเลาะกับเพื่อนเพราะของเล่น, บทบาท; เพื่อยอมรับทุกคนที่ต้องการเข้าร่วมในเกม พูดจาสุภาพ ขอโทษในความประหม่า

2.ของเล่นต้องได้รับการปกป้อง: ไม่หักไม่ฉีกใส่.

3.กลุ่มต้องเป็นระเบียบ: พูดอย่างแผ่วเบา (อย่างเงียบ ๆ เพื่อไม่ให้รบกวนเด็กคนอื่น ๆ อย่ากระจายของเล่นรู้ว่าเกมใดที่สามารถเล่นได้ในกลุ่มและเกมใดที่สามารถเล่นได้บนถนน

4.สหายต้องการความช่วยเหลือ: แบ่งปันของเล่น ให้สิ่งของ ถ้าคุณได้เรียนรู้บางสิ่งด้วยตัวเอง - สอนคนอื่น

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กอายุ 5 ปีที่ต้องแสดงในกฎเกณฑ์เฉพาะ แบบฟอร์มพฤติกรรมในสถานการณ์เฉพาะและบรรลุผลการดำเนินการ เช่น หากเด็กพูดเสียงดังและรบกวนกันเป็นผลให้ กิจกรรมสหกรณ์จัดไม่ได้ค่ะพี่เลี้ยง กำหนดความต้องการ: ในกลุ่มต้องคุยกันเงียบๆไม่ให้โวยวายกัน เด็กในปีที่ห้าของชีวิตไม่เพียงได้รับคำแนะนำเฉพาะเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการในสถานการณ์ที่กำหนด แต่ยังได้รับเชิญให้คิดและค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระ

ในกลุ่มปีที่ห้าของชีวิตที่ฐาน งานสอนบน การสร้างความสัมพันธ์การปรับปรุงอยู่ กิจกรรมเล่นร่วมกันของเด็ก. ระดับนี้ กิจกรรมความรู้เรื่องบรรทัดฐานของพฤติกรรมมีความสำคัญต่อการเป็น เนื่องจากความรู้ที่ลึกซึ้ง เด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมจำนวนบทบาทเพิ่มขึ้นอย่างมากซึ่งทำให้สามารถตอบสนองความสนใจของเด็กแต่ละคนได้ใน เกมร่วมกัน.

ความจำเป็นในการสื่อสารและ ปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่อยู่รอบข้างในกระบวนการ แสดงกิจกรรมร่วมกัน:

- ในความสนใจของเด็กต่อบุคคลอื่นให้เน้นที่ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกสถานะการกระทำความตั้งใจ

- ในการแสดงออกทางอารมณ์และศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับคนรอบข้างความปรารถนาที่จะประเมินการกระทำการกระทำสถานะจากตำแหน่งของความคิดทางศีลธรรมที่เรียนรู้

- ในการกระทำที่หลากหลายเพื่อดึงดูดความสนใจของเพื่อนฝูงและมีส่วนร่วมในการสื่อสารและ กิจกรรมร่วมกัน;

- มีความอ่อนไหวต่อทัศนคติของคนรอบข้างความปรารถนาที่จะสื่อสารกันอย่างแข็งขันเล่นหาเพื่อน

เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าการสื่อสารเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของจิตวิญญาณ ชีวิตมนุษย์. ฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นของเด็กเช่นมึนงง, ความสนใจ, การคิด, ก่อตัวขึ้นขั้นแรกในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และจากนั้นก็กลายเป็นเรื่องโดยพลการอย่างสมบูรณ์ ในกระบวนการสื่อสาร เด็กเรียนรู้กฎและบรรทัดฐานของมนุษย์ ความสัมพันธ์. กระบวนการที่ออกแบบมาอย่างดี กิจกรรมร่วมกันซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการสื่อสาร - นี่คือกระบวนการของการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก ที่ช่วย:

พัฒนาความสามารถของเด็กในการเอาใจใส่ เอาใจใส่

พัฒนาทักษะพฤติกรรมทางสังคม

ส่งเสริมความมั่นใจในตนเองและการพึ่งพาตนเอง

รูปร่างทัศนคติเชิงบวกต่อ "ฉัน"

รูปร่างทัศนคติที่ดีต่อคนรอบข้าง

สอนลูกให้แสดงทัศนคติต่อผู้อื่น วิธีทางที่แตกต่าง,

รูปร่างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม ช่วยให้เด็กรู้สึกปลอดภัยมากขึ้น

องค์ประกอบลักษณะ กิจกรรมร่วมกันจะเป็นการแสดงตนร่วมเชิงพื้นที่และเวลาของผู้เข้าร่วมสร้างโอกาส การติดต่อส่วนตัวโดยตรงระหว่างพวกเขาในแง่ของการกระทำและการแลกเปลี่ยน ข้อมูล,ซึ่งรวมถึง:

1) การสร้างเงื่อนไขสำหรับ การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในพื้นที่ที่กำหนด (ห้องโถง สถานที่ กลุ่ม สวนสาธารณะ ฯลฯ)กับผู้เข้าร่วมที่ตั้งใจไว้

3) สถานที่ท่องเที่ยว ให้เด็กๆได้ร่วมกิจกรรมร่วมกันซึ่งจัดโดยการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติจากเด็กอิสระ กิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจ กิจกรรมร่วมกับครู(สิ่งสำคัญคือการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจ เด็กค่อยๆ เชื่อมต่อหรือดูแลจากภายนอก)

4) การไตร่ตรองโดยครู - เขารู้จักเด็กแต่ละคนมากแค่ไหนและเขาตอบสนองต่อการกระทำที่เป็นไปได้อย่างไร เด็ก.

5) ความพร้อมเพียงพอ (ปริมาณ ความแปรปรวน)วัสดุ (ทันใดนั้นทั้งกลุ่มจะมีส่วนร่วม)และความรอบคอบในการจัดวาง (รวมเด็กแต่ละคน)โดยคำนึงถึงปัจเจกบุคคลและ ลักษณะเพศและอายุ.

6) กำหนดตามเนื้อหาและเป้าหมาย กิจกรรมร่วมกัน, โอกาส เด็ก, องค์กรที่เหมาะสมที่สุด กิจกรรมร่วมกันด้วยจำนวนผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกัน

นักจิตวิทยา L.I. Umansky ระบุความเป็นไปได้สามประการ รูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกัน:

1. กิจกรรมร่วมกันบุคคล- ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำส่วนหนึ่งของเป้าหมายร่วมกัน (งาน)เป็นอิสระจากกัน (จำนวนผู้เข้าร่วมที่เป็นไปได้ - ทั้งกลุ่ม เด็ก) .

2. กิจกรรมต่อเนื่องกัน, - เมื่อเป้าหมายโดยรวม (งาน)ดำเนินการตามลำดับโดยผู้เข้าร่วมแต่ละคน (ทั้งกลุ่ม เด็ก, จัดเป็นกลุ่มย่อยเล็ก ๆ ).

3. กิจกรรมร่วมกัน, - เมื่อมีพร้อมกัน ปฏิสัมพันธ์สมาชิกแต่ละคนกับคนอื่นๆ

จิตวิทยา "รูปภาพ" ปฏิสัมพันธ์ในทุกรุ่นเหล่านี้แตกต่างกัน จึงต้องตัดสินใจว่าจะจัดอย่างไร เด็กในกลุ่มเล็ก: แบ่งหรือรวม

การแบ่งปัน เด็ก– เราทำให้พวกเขามีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลของเรามากขึ้น แต่สร้างสรรค์น้อยลงและเป็นต้นฉบับน้อยลง กำลังเชื่อมต่อ เด็ก, เราให้ดินแก่พวกเขาซึ่งความสงบการเคารพตนเองของเด็กจะเติบโตความรู้สึกเห็นคุณค่าในตนเองที่เป็นไปได้เท่านั้น ในหมู่ผู้สมควรได้รับเท่าเทียมกัน. บุคคลที่มีกลุ่มสนับสนุน ไว้วางใจ ยอมรับ สามารถเปิดเผยตนเองและแสดงออกได้อย่างเต็มที่ ซึ่งจำเป็นสำหรับการริเริ่ม การร่วมมือที่ไม่เลียนแบบของเด็กกับผู้ใหญ่ และสำหรับการสนทนาและการอภิปรายที่มีความหมาย ของเด็กกับเพื่อน

เหตุผลในการสมาคม เด็ก:

ตามความสนใจ

ตามความชอบ

ตามเพศ (ชาย หญิง)

โดยงาน

รอบตัวละคร

รอบผู้นำ

ตามสื่อการสอน ฯลฯ

กุญแจสำคัญคือการรวมกัน กิจกรรมร่วมกันต้องประสบความสำเร็จในการพัฒนา ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก.

บทความที่คล้ายกัน