หุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา คุณลักษณะของการพัฒนาความร่วมมือทางสังคมในการศึกษา

มีประวัติศาสตร์อันยาวนานในด้านการศึกษา แนวคิดของสภาพแวดล้อมการสอนได้รับการพัฒนาโดย D.Dewey, S. T. Shatskiy, A. Makarenko และคนอื่น ๆ ผู้เขียนแต่ละคนได้แสดงและยืนยันมุมมองของตนเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษากับสิ่งแวดล้อม แต่ในขณะเดียวกันทุกคนก็ตั้งข้อสังเกตว่าสถาบันการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาและรักษาความสัมพันธ์ที่มั่นคงกับครอบครัวของนักเรียนโดยมีฝ่ายบริหารและตัวแทนของภาคประชาสังคมของเขตปกครองและสมาคมที่ไม่เป็นทางการเพื่อที่จะ เพื่อให้ไม่ใช่โลกเทียม แต่เป็นชีวิตจริงของเด็กในวัยเด็กของเขาในสภาพแวดล้อมที่ตรงกับความต้องการในวัยของเขา

คำจำกัดความของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมและการสอน

• การบูรณาการความพยายามขององค์กรการศึกษาหรือบุคคลในการแก้ปัญหาการสอนทั่วไป
• การจัดลำดับและการประสานความสัมพันธ์ระหว่างระบบการศึกษาหรือสถาบันของสังคมภายในกรอบของผลประโยชน์ร่วมกันของพวกเขาเพื่อรักษาความสมบูรณ์ ระบบสังคม และความสามัคคีเชิงบรรทัดฐานและกฎหมายในระดับชาติและระดับชาติผ่านการรับรองการถ่ายทอดเนื้อหาทางสังคมบรรทัดฐานและคุณค่าของวัฒนธรรมในกรอบการฝึกอบรมและการศึกษา
• กลไกพิเศษของการควบคุมระหว่างระบบการจัดการในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในบทบาทของรัฐในการศึกษาหรือการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษากับสภาพแวดล้อมมหภาค
• เครื่องมือในการบรรลุฉันทามติในความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนของกลุ่มทางสังคมต่างๆซึ่งแต่ละกลุ่มมีผลประโยชน์ของตนเองด้วยความช่วยเหลือซึ่งพวกเขาจัดกิจกรรมร่วมกันและประสานงานเพื่อให้บรรลุฉันทามติสาธารณะในการจัดการและพัฒนาขอบเขตการศึกษา

ดังนั้นในการเรียนการสอนของรัสเซียรากฐานของความร่วมมือทางสังคมและการสอนจึงเป็นความสัมพันธ์แบบโต้ตอบของวิชาสังคม

หมายเหตุ 1

หุ้นส่วนทางสังคม ในการศึกษามีส่วนช่วยในการรักษาความสามัคคีการประสานกันของโครงสร้างทางสังคมและการพัฒนากลยุทธ์การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวและมีประสิทธิผลซึ่งช่วยให้สามารถรวมผลประโยชน์ของชุมชนและกลุ่มทางสังคมที่หลากหลายไว้ในข้อมูลเดียวและสาขาการศึกษา

หลักการสร้างหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา

1. ความยุติธรรมทางสังคมและการจัดแนวผลประโยชน์ ในเงื่อนไขของการแบ่งชั้นทางสังคมตามธรรมชาติสำหรับสังคมตลาดสิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสมดุลของผลประโยชน์ของกลุ่มทางสังคมทั้งหมด (ยกเว้นกลุ่มคนชายขอบ) เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งทางสังคม
2. การรวมความสัมพันธ์ทางกฎหมายเข้าด้วยกันซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าการก่อตัวของความยั่งยืนและการลดขนาดและการยกเว้นการเรียกร้องร่วมกันอย่างสมบูรณ์
3. ความรับผิดชอบของคู่ค้าในความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน
4. ความสมัครใจและความเสมอภาค หลักการเหล่านี้ใช้เพื่อบูรณาการผลประโยชน์ของตัวแทนของชั้นทางสังคมต่างๆในพื้นที่การศึกษาและข้อมูลเพียงทางเดียวหรืออีกวิธีหนึ่งที่มีส่วนร่วมในการกำหนดแนวทางและการดำเนินการพัฒนากระบวนการทางการศึกษา

ระดับของระบบหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาตามขนาดของพวกเขา

1. ความร่วมมือในทีมแยกของสถาบันการศึกษาเฉพาะ
2. ความร่วมมือของระบบการศึกษาประการแรกกับระบบการจัดการสาธารณะและรัฐ
3. การเป็นหุ้นส่วนของสถาบันการศึกษากับสถาบันของรัฐอื่น ๆ เช่นกับผู้บริหารหน่วยงานนิติบัญญัติหรือเทศบาลหรือกับตัวแทนของชุมชนธุรกิจ

ส่วน: ธุรการโรงเรียน

สถาบันการศึกษาเช่นเดียวกับองค์กรทางสังคมอื่น ๆ มีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับสภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งมีผลกระทบที่ซับซ้อน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอาจส่งผลกระทบที่เห็นได้ชัดเจนต่อสถานการณ์ในสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้า ในบรรดาวิชาสังคมการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งส่วนใหญ่กำหนดชีวิตของสถาบันการศึกษาหุ้นส่วนทางสังคมครอบครองสถานที่สำคัญ ถึงเวลาแล้วที่การศึกษา (รวมถึงการศึกษาเพิ่มเติม) ถูกพูดถึงในฐานะภาคบริการโดยใช้แนวคิดเช่นความสามารถในการแข่งขันการบริการการศึกษาส่วนตลาดการวิจัยการตลาดสังคม / การศึกษา / หุ้นส่วนแฟรนไชส์ สภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่ในประเทศของเรายังต้องการรูปแบบใหม่ของการจัดการการประสานงานและความร่วมมือ ความพยายามทั้งหมดในการแก้ปัญหาการศึกษาเพิ่มเติมในสภาพสมัยใหม่ด้วยค่าใช้จ่ายในการดูแลของรัฐเท่านั้นไม่สามารถประสบความสำเร็จได้ กลไกที่ไม่ได้รับการควบคุมสำหรับการเปลี่ยนไปสู่บรรทัดฐาน - การจัดหาเงินทุนต่อหัวซึ่งเปลี่ยนจากปี 2549 ในงบประมาณระดับภูมิภาคการเพิ่มขึ้นของ% ของบริการการศึกษาแบบชำระเงินทั้งหมดนี้ทำให้เกิดคำถามในการหาทรัพยากรเพิ่มเติมเพื่อปรับปรุงกิจกรรมการจัดการ ในความเห็นของเราหนึ่งในประเด็นที่มีแนวโน้มในสถานการณ์ปัจจุบันคือการมีปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตรทางสังคม

การถ่ายทอดทฤษฎีและแนวปฏิบัติของการจัดการธุรกิจไปสู่ขอบเขตของการจัดการศึกษาทำให้เราให้ความสนใจกับแนวคิดดังกล่าวในฐานะหุ้นส่วนเชิงกลยุทธ์เพื่อศึกษาสาระสำคัญและรูปแบบของการเป็นหุ้นส่วนขององค์กรขั้นตอนการสร้างและหลักการของการเป็นหุ้นส่วนในระบบเศรษฐกิจโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเป็นหุ้นส่วนเชิงกลยุทธ์กับผู้บริโภค (ระบบ CRM) ในความเห็นของเราคำจำกัดความของวงกลมของหุ้นส่วนทางสังคมและวิธีการร่วมมือกับพวกเขาถือได้ว่าเป็นทรัพยากรในการจัดการเพิ่มเติมซึ่งเป็นทรัพยากรสำหรับการพัฒนาสถาบันการศึกษา ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องใช้ประสบการณ์เดิมค้นหารูปแบบความร่วมมือใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องทำการวิเคราะห์อย่างละเอียดและเลือกผู้ติดต่อที่มีประโยชน์และมีประสิทธิผลมากที่สุด

ปัญหาในการกำหนดกลไกของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและสภาพแวดล้อมในปัจจุบันเป็นสิ่งที่ผู้นำและเจ้าหน้าที่การสอนทุกคนต้องเผชิญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาเสริมเพราะ การสนับสนุนทางการเงินของสถาบันความมีชีวิตและความสามารถในการแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาสมัยใหม่ขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของสถาบัน

เพื่อให้ความร่วมมือทางสังคมได้รับการยกย่องและใช้เป็นทรัพยากรดั้งเดิมในการทำงานของหัวหน้าสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมเราจำเป็นต้อง:

• เพื่อทำความเข้าใจขอบเขตที่เป็นไปได้ในการถ่ายทอดทฤษฎีการจัดการธุรกิจหรือเทคโนโลยีขั้นตอนของการสร้างหลักการของการเป็นหุ้นส่วนทางเศรษฐกิจกับขอบเขตของการจัดการศึกษา
• ชี้แจงในทางทฤษฎีและกำหนดแนวคิดของ "หุ้นส่วนทางสังคม" ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเพิ่มเติม

ในความเห็นของเราหัวหน้าสถาบันการศึกษาควรมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับเทคโนโลยีของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันกับสภาพแวดล้อมบทบาทและสถานที่ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาในการสร้างหุ้นส่วนทางสังคมรูปแบบใหม่

การพัฒนารูปแบบของกลไกความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและสภาพแวดล้อมการสร้างความร่วมมือทางสังคมรูปแบบใหม่สำหรับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม:

• จะปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการจัดการของการบริหารศูนย์
• จะมีส่วนช่วยในการเตรียมความพร้อมของสถาบันสำหรับการเปลี่ยนแปลงไปสู่รูปแบบการจัดการศึกษาแบบรัฐ - สาธารณะ
• จะสร้างความมั่นใจในความสามารถในการแข่งขันของสถาบันในตลาดบริการด้านการศึกษาโดยการเปลี่ยนแปลงระบบการจัดการสามวิธี ได้แก่ บุคลากรการเงินข้อมูล
• จะช่วยบรรเทาผลกระทบทางสังคมจากการปฏิรูปการศึกษาที่กำลังดำเนินอยู่

ในระยะแรก (ปีการศึกษา 2546/2547) ได้ทำการวิเคราะห์สภาพของปัญหาในภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติสภาพของปัญหาในทฤษฎีและการปฏิบัติของการบริหารจัดการโรงเรียนและได้กำหนดเครื่องมือที่เป็นหมวดหมู่

ในขั้นตอนที่สอง (ปีการศึกษา 2547/2548) การพัฒนาแบบจำลองทางทฤษฎีของกลไกสมัยใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและสภาพแวดล้อมการสร้างความร่วมมือทางสังคมรูปแบบใหม่สำหรับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมได้ดำเนินการ

ในขั้นตอนที่สาม (ปีการศึกษา 2548/2549) ขั้นตอนการค้นหาของการทดลองได้ดำเนินการวิเคราะห์และสรุปผลโดยทั่วไปเพื่อกำหนดประสิทธิผลของแบบจำลองที่เสนอ

ความแปลกใหม่และความสำคัญทางทฤษฎีอยู่ที่ความจริงที่ว่า

• กลไกที่ทันสมัยของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและสภาพแวดล้อมการสร้างรูปแบบใหม่ของความร่วมมือทางสังคมสำหรับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมถือเป็นปัจจัยการจัดการที่เป็นอิสระและเป็นต้นฉบับในมือของหัวหน้าสถาบันการศึกษา
• มีความพยายามที่จะยืมแนวคิด“ หุ้นส่วนทางสังคม” อย่างสร้างสรรค์จากสาขาการจัดการธุรกิจที่เกี่ยวข้องกับการจัดการสถาบันการศึกษา (สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม)
• ออกแบบและอธิบายประสบการณ์การใช้งานในการจัดการ MOU DOD "CDOD" ZATO Snezhnogorsk กลไกสมัยใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและสภาพแวดล้อมการสร้างความร่วมมือทางสังคมรูปแบบใหม่สำหรับการจัดตั้งการศึกษาเพิ่มเติม
• งานนี้เป็นจุดเชื่อมต่อของศาสตร์ดั้งเดิมในการจัดการสถาบันการศึกษาและความรู้สมัยใหม่: สังคมวิทยาการตลาดการจัดการ ฯลฯ ใช้แนวทางสหวิทยาการและการเชื่อมต่อเพื่อพัฒนาด้านนวัตกรรมในการจัดการสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

วัสดุสามารถนำไปใช้ในการปฏิบัติจริงในการจัดการสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียง มีความเป็นไปได้ที่จะดำเนินการวิจัยต่อไปโดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดระเบียบความร่วมมือระหว่างประเทศและรูปแบบการบริหารราชการ: การปกครองและคณะกรรมการพิทักษ์ทรัพย์

การวิเคราะห์สถานะเริ่มต้นของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของ MOU DOD“ ศูนย์การศึกษาต่อเนื่องสำหรับเด็ก” ของ ZATO Snezhnogorsk ดำเนินการโดยใช้หลายวิธี:

• องค์ประกอบของวิธีการวิเคราะห์ STEP และ SWOT (ปัจจัยความสามารถในการแข่งขัน) ของสถาบันระหว่างประเทศเพื่อการพัฒนาการจัดการ
• เทคนิคการควบคุมการทดลองตามค่าลบ ข้อเสนอแนะ;
• วิธีการประเมินผลการศึกษาก. พ. Tryapitsina;
• ระเบียบวิธีในการกำหนดเกณฑ์และขั้นตอนการประเมินนวัตกรรมของผู้เชี่ยวชาญ O. G. Khomeriki, Ph.D. V.S. ลาซาเรฟ;
• แพทย์ระเบียบวิธีวิทยาศาสตรการสอนศ. Bezrukova V.S. เพื่อประเมินความสำคัญของปัญหาการวิจัย

รูปแบบการรวบรวมและประเมินข้อมูล:

1. แบบสำรวจ (แบบสอบถามสัมภาษณ์)
2. การศึกษาเอกสาร

1. ขอให้ครูผู้ปกครองและนักเรียนกำหนดระดับความสำคัญของความร่วมมือระหว่าง "CDOC" กับสถาบันและองค์กรต่างๆของเมืองเพื่อตั้งชื่อพันธมิตรที่มีความสำคัญในการร่วมมือเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันในตลาดบริการทางการศึกษา ด้วยเหตุนี้จึงมีการร่างรายชื่อสถาบันและองค์กรขึ้นมาและผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาแต่ละคนจะต้องประเมิน "น้ำหนัก" ของแต่ละข้อในแบบสอบถามและให้ข้อเสนอแนะในแต่ละข้อ (ตั้งแต่ 1 ถึง 15) รายการนี้รวมถึงองค์กรและองค์กรต่างๆใน ZATO Snezhnogorsk ที่เชื่อมต่อกับระบบการศึกษาไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง จากผลการศึกษานี้องค์ประกอบทั้งหมดได้รับการจัดลำดับคะแนนจากมากไปหาน้อย ตัวแทนขององค์กรและสถาบันอื่น ๆ ของเมืองถูกขอให้กำหนดพื้นที่ของกิจกรรมเหล่านั้นซึ่งความร่วมมือกับ“ CDOD” น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขา

2. เจ้าหน้าที่ AUP ถูกขอให้ประเมินเงื่อนไขสำหรับการนำนวัตกรรมไปใช้ - ค้นหารูปแบบและกลไกใหม่สำหรับการดำเนินการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม นอกจากนี้องค์ประกอบของการวิเคราะห์ STEP - และ SWOT - ได้ดำเนินการ

จากการประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

• เมื่อประเมินในระดับความสำคัญของความร่วมมือกับคู่ค้าความขัดแย้งถูกเปิดเผยระหว่างสถานการณ์ที่มีอยู่กับความคิดเกี่ยวกับพันธมิตรที่ต้องการ นอกจากนี้มุมมองของนักเรียนผู้ปกครองและพนักงานของ "CDOD" พันธมิตรมักจะไม่ตรงกัน ผลลัพธ์จะแสดงในตาราง:

จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม	% ของทั้งหมด	ลำดับความสำคัญของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม
ผู้เรียน
564	80,6	โปรแกรมที่น่าสนใจโอกาสในการเติมเต็มผลงานการเตรียมตัวสำหรับการสอบและการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยโอกาสในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมแบบตัวต่อตัว (ออกจากเมือง) การจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษา ความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสอน
ผู้ปกครอง 543	77,6	การเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนการใช้งานและการเข้ามหาวิทยาลัย (การศึกษาเชิงลึกของวิชาต่างๆ) ความเป็นไปได้ของการศึกษาฟรี
ครู CDOD
23	100	โอกาสในการพัฒนาวิชาชีพโครงการร่วมความเป็นอยู่ที่ดีของวัสดุ
พันธมิตร	ระดับเทศบาล
10	100	การเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบรัฐเอกภาพโครงการร่วมที่ดำเนินกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษา อาชีวศึกษา แนะแนวอาชีพ รูม่านตา

• สถาบันมีคะแนนโดยรวมที่ดีสำหรับความน่าสนใจของนวัตกรรม ได้มาจากการประเมินความเกี่ยวข้องประโยชน์ใช้สอยความเป็นไปได้และความสามารถในการควบคุม แต่ในบทบาทของข้อ จำกัด ได้แก่ บุคลากรความสามารถด้านกฎระเบียบและกฎหมายความพร้อมด้านจิตใจของทีม
• องค์ประกอบของการวิเคราะห์ STEP - และ SWOT - แสดงให้เห็นว่าปัจจัยทางสังคมเศรษฐกิจและการเมืองเป็นเช่นนั้นเพื่อการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นแทนที่จะ "ช็อก" ไปสู่เงื่อนไขใหม่ในการจัดหาเงินทุนให้กับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมจำเป็นต้องเพิ่มจำนวนพันธมิตรที่มีศักยภาพในระดับต่างๆ กำหนด:
• จุดแข็ง (ที่ตั้งในใจกลางเมืองแบรนด์ Zolotoy rostok ประสบการณ์การเป็นหุ้นส่วนตั้งแต่ปี 1998 MTB การอำนวยความสะดวกในการทำแฟรนไชส์)
• จุดอ่อน (บุคลากรการสนับสนุนด้านกฎระเบียบหน่วยงานบริหารดินแดนแบบปิด)
• โอกาส (ความมั่นคงทางการเงินการพัฒนาความร่วมมือระหว่างประเทศการเพิ่มความสามารถในการแข่งขันความปลอดภัยของสิ่งที่อาจเกิดขึ้นการพัฒนา MTB การพัฒนาวิชาชีพครู ฯลฯ )
• ภัยคุกคาม (การลดพนักงานการเปลี่ยนไปใช้การศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่ายการลดความดึงดูดใจสำหรับคู่ค้าการต่อสู้เพื่อความปลอดภัยของบุคคลที่อาจเกิดขึ้นการลดลงในการแข่งขัน

ข้อได้เปรียบในการแข่งขันของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมและความขัดแย้งที่เกิดจากการจัดระเบียบความร่วมมือทางสังคมใน MOU DOD "ศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก"

การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของการใช้กลไกและรูปแบบของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการจัดการ MOU DOD“ ศูนย์การศึกษาต่อเนื่องสำหรับเด็ก” ของ ZATO Snezhnogorsk ทำให้เราสามารถกำหนดข้อได้เปรียบทางการแข่งขันที่สำคัญ ซึ่งรวมถึง:

• "CDOD" มีอาคารที่อบอุ่นและได้รับการปรับปรุงใหม่ตั้งอยู่ใจกลางเมืองโดยมีภูมิทัศน์ที่อยู่ติดกัน
• ทีมครูที่มีคุณสมบัติอายุน้อยที่มุ่งมั่นในการพัฒนาตนเอง (80% ของทีมการสอนมี 1 และประเภทที่มีคุณสมบัติสูงสุด) ทำงานใน "CDOD";
• ความพร้อมใช้งานของ MTB ที่ทันสมัย: ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ 2 ห้องห้องฝึกอบรม 2 ห้องห้องสมุดห้องสตูดิโอศิลปะห้องดนตรีอินเทอร์เน็ต)
• “ CDOD” - ศูนย์ประสานงานของ 2 โปรแกรม: โปรแกรมการศึกษาแห่งชาติ“ ศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของรัสเซีย” (Obninsk) และโครงการวิทยาศาสตร์และสังคมของรัสเซียสำหรับเยาวชนและเด็กนักเรียน“ ก้าวสู่อนาคต” (มอสโก);
• สำนักงานตัวแทนของ PetrSU (Apatity), SSU (มอสโก) ดำเนินการบนพื้นฐานของ "CDOD";
• กิจกรรมด้านการศึกษาและการวิจัยทั้งหมดรวมอยู่ใน "CDOD" - สภาประสานงานของเมืองการประชุม "Golden Sprout";
• แฟรนไชส์การศึกษา: MADO, ZFTSh ที่ MIPT, Rabotland Network University,
• หัวข้อ“ สถาบัน - ผู้นำทางปัญญา” ผู้ได้รับรางวัล P. Steblin ในการเสนอชื่อ "สถาบันการศึกษาที่ดีที่สุด -2548"

ในขณะเดียวกันความขัดแย้งบางอย่างก็ถูกเปิดเผยในกระบวนการจัดระเบียบกลไกและรูปแบบใหม่ของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมซึ่งการแก้ปัญหาควรได้รับการแก้ไขโดยโครงการกิจกรรมการจัดการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้วิธีการและเครื่องมือของความร่วมมือทางสังคมในการจัดการสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

สิ่งเหล่านี้ขัดแย้งกัน:

• ระหว่างความจำเป็นในการแก้ปัญหางานที่ไม่ได้มาตรฐานที่ซับซ้อนจากสาขาการตลาดเพื่อการศึกษาและแนวโน้มของการดำเนินการแบบตายตัวที่มีอยู่ในงานด้านการจัดการและการสอน
• ระหว่างความปรารถนาโดยธรรมชาติของผู้นำที่จะมีทรัพยากรการจัดการเพิ่มเติมและการประเมินบทบาทของปัจจัยของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมต่ำเกินไปในระบบการจัดการของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
• ระหว่างความเข้าใจของกลุ่มเด็กและผู้ใหญ่เกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของการแนะนำรูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับหุ้นส่วนทางสังคมและความยากลำบากในการกำหนดกลไกในการแนะนำรูปแบบเหล่านี้
• ระหว่างความคาดหวังของผลกระทบอย่างรวดเร็วของนวัตกรรมที่นำมาใช้และความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์ที่แท้จริงของความคาดหวังเหล่านี้

การบริหารกลไกภาคีการศึกษา MOU DOD "CDOD"

เมื่อวางแผนงานเกี่ยวกับการสร้างรูปแบบการทำงานของกลไกความร่วมมือทางการศึกษาในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมเราอาศัยข้อมูลที่ได้รับในหลักสูตรการศึกษาข้างต้นและยังใช้ แนวทาง ในองค์กรของกลยุทธ์ / สังคม / หุ้นส่วน มีการสร้างคณะทำงานเพื่อพัฒนาแบบจำลองซึ่งกำหนดว่า:

เป้าหมายหลักของแบบจำลองคือการกำหนดขั้นตอนลำดับความสำคัญของการดำเนินการในแต่ละขั้นตอนในองค์กรทางสังคม / การศึกษา / หุ้นส่วน

ความขัดแย้งที่ไฮไลต์ไว้ข้างต้นทำให้เราสามารถทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นได้และการวิจัยเชิงทฤษฎีที่ดำเนินการทำให้สามารถตั้งชื่อแนวทางหลักในการนำไปใช้งานได้

เราได้ข้อสรุปว่าแบบจำลองสามารถมีองค์ประกอบได้หลายอย่างการโต้ตอบซึ่งนำไปสู่ความสำเร็จของฟังก์ชันวัตถุประสงค์:

เราพบรูปแบบที่ยอมรับได้ของกลไกในการจัดความร่วมมือทางการศึกษาในสถาบันการศึกษา:

1. การจัดกระบวนการเจรจาระหว่างคู่สัญญา - คู่ค้า
2. การจัดระเบียบขั้นตอนในการระบุและตกลงตำแหน่ง (การสร้างคณะทำงาน)
3. องค์กรของการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญและความหมายของพื้นที่ของกิจกรรมร่วม
4. การลงนามข้อตกลงความร่วมมือ

ดังนั้นในขั้นตอนการทำงานของผู้เชี่ยวชาญจึงมีการกำหนดทิศทางของกิจกรรมร่วมกันของสถาบันการศึกษา (โรงเรียนการศึกษา 5 แห่ง, MUK, DDT, TsGPVM, IMTs, โรงเรียนดนตรีสำหรับเด็ก ฯลฯ ):

1. การแก้ไขโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาเพิ่มเติม
2. องค์กรของการปฏิสัมพันธ์ในระดับครู (การให้คำปรึกษาและความช่วยเหลือตามระเบียบวิธี (การฝึกอบรมชั้นเรียนปริญญาโทกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษาร่วมกันการแข่งขันการประชุมการประชุมสัมมนาการให้คำปรึกษา)
3. องค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์ในระดับนักเรียน (ทัศนศึกษาชั้นเรียนร่วมการมีส่วนร่วมในนิทรรศการเทศกาล KTD โครงการร่วมกัน)
4. การจัดระเบียบข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของกลุ่มหุ้นส่วน (การสัมมนาร่วมโต๊ะกลมการประชุมการประชุมการรายงานข่าวของสื่อ)

ทิศทางของกิจกรรมดังกล่าวสามารถเป็นพื้นฐานของโครงการกิจกรรมร่วมของสถาบันที่มีการวางแผนการทำงานที่สอดคล้องกัน

เพื่อความเข้าใจที่สมบูรณ์เกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความร่วมมือจึงมีการระบุตำแหน่งของผู้บริหารซึ่งอนุญาตให้สร้างความร่วมมือได้ ดังนั้นการจัดการทั่วไปของการดำเนินโครงการความร่วมมือด้านการศึกษาซึ่งกำหนดความสัมพันธ์ของทุกวิชาคือผู้ประสานงานโครงการ (รองผู้อำนวยการด้านการศึกษาและระเบียบวิธีหรือรองผู้อำนวยการด้านการศึกษาและการศึกษา) ผู้ประสานงานโครงการ: ประสานงานกิจกรรมของครูการศึกษาเพิ่มเติม; จัดการควบคุมการดำเนินโครงการด้านการศึกษา ช่วยพัฒนาทักษะวิชาชีพครู จัดระเบียบการควบคุมทั่วไป

ความเป็นผู้นำด้านปฏิบัติการดำเนินการโดยกลุ่มแกนนำ ประกอบด้วยตัวแทนของบริการระเบียบวิธี "CDOD" ครูการศึกษาเพิ่มเติมครู - นักจิตวิทยาตัวแทนของสถาบันการศึกษา

ผลลัพธ์เชิงบวกของปฏิสัมพันธ์ของระบบการศึกษาเพิ่มเติมและสถาบันการศึกษานั้นไร้ข้อกังขาและได้รับการยืนยันจากการปฏิบัติ: การเพิ่มขึ้นของความพึงพอใจของเด็กและผู้ปกครองการขยายพื้นที่การศึกษาของ CVD โอกาสในการสร้างความร่วมมือกับสถาบันอื่น

ผลลัพธ์หลักคือการพัฒนาและการนำไปใช้ โครงการร่วม:

• การแข่งขันทักษะวิชาชีพ (ช่างทำผมช่างทำเล็บ)“ ความงามไร้พรมแดน” - โครงการฝึกอบรมวิชาชีพครูร่วมกัน
• "เรื่องเล่าปีใหม่" - โครงการร่วมของสมาคมศิลปาชีพ;
• "Golden Sprout" - การประชุมระหว่างเมืองของการศึกษาการวิจัยและงานสร้างสรรค์ของเยาวชนและเด็กนักเรียน (เข้าร่วมในเมือง - ZATO);
• "นิทรรศการบริการการศึกษา" - งานแสดงสินค้า / บริการทางการศึกษาในเมือง /.
• “ Square of Happy Events” - แคมเปญเพื่อสิ่งแวดล้อมสำหรับชาวเมือง
• การทดสอบผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนในเมืองตาม "การทดสอบ 6.0"
• การเข้าร่วมกิจกรรมแบบตัวต่อตัวขององค์กรพันธมิตร

หลังจากทดสอบรูปแบบการจัดความร่วมมือด้านการศึกษาแล้วเราได้สร้างความร่วมมือใน 3 ระดับ:

อย่างไรก็ตามทั้งหมดนี้ไม่ได้หมายความว่ากระบวนการใกล้จะเสร็จสมบูรณ์ จำเป็นต้องมีความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมจัดให้มีการฝึกอบรมและการปฏิบัติสำหรับกลุ่มสร้างสรรค์ต่างๆของครู ฯลฯ ทุกแง่มุมเหล่านี้ต้องการการพิสูจน์เชิงทฤษฎีในเชิงลึกเพิ่มเติมและแนวทางแก้ไขในทางปฏิบัติ ยังต้องมีการพัฒนาเกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม

งานที่ทำช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าในสภาพเศรษฐกิจสมัยใหม่เพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมใด ๆ จึงสนใจในประสิทธิผลและผลของความร่วมมือกับพันธมิตรทางสังคม

ความร่วมมือทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาควรเข้าใจว่า:

• ความร่วมมือในระบบการศึกษาระหว่างกลุ่มสังคมของชุมชนวิชาชีพที่กำหนด
• การเป็นหุ้นส่วนซึ่งพนักงานของระบบการศึกษาเข้าไปติดต่อตัวแทนของการสืบพันธุ์ทางสังคมอื่น ๆ
• ความร่วมมือที่ริเริ่มระบบการศึกษาในฐานะพื้นที่พิเศษของชีวิตทางสังคมที่ก่อให้เกิดการก่อตัวของภาคประชาสังคม

ในมือของการบริหารสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมกลไกในการจัดความร่วมมือทางสังคมอาจกลายเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพแหล่งทรัพยากรการจัดการเพิ่มเติมหากผู้นำโดยใช้แนวทางสหวิทยาการและการสื่อสารสามารถใช้ทฤษฎีและการปฏิบัติของสาขาความรู้สมัยใหม่ (สังคมวิทยาการตลาดการจัดการเศรษฐศาสตร์ ฯลฯ ) สำหรับ สร้างรูปแบบสำหรับการจัดหุ้นส่วนทางสังคมของสถาบันของคุณเอง เป้าหมายหลักของการจัดการความรู้คือการสร้างข้อได้เปรียบทางการแข่งขันใหม่ ๆ ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

การจัดการองค์กรของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมใน UDL เป็นกระบวนการหลายปัจจัยที่ออกแบบมาเป็นพิเศษพัฒนาตามกฎหมายและเทคโนโลยีบางประการ ในความเห็นของเราองค์ประกอบที่ทันสมัยในการบริหารจัดการสถาบันการศึกษาคือการใช้การวิเคราะห์ SVOT และการตลาดส่วนบุคคลและรูปแบบใหม่ของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม - การใช้แฟรนไชส์การศึกษา

หัวข้อหลักของการจัดระเบียบหุ้นส่วนทางสังคมคือ OU เสมอและเป้าหมายอาจเป็นกลุ่มพันธมิตรทางสังคมที่แตกต่างกัน

กลไกของการเป็นหุ้นส่วนทางการศึกษาคือชุดของวิธีการและเครื่องมือที่ช่วยให้เกิดความสำเร็จของการเป็นหุ้นส่วนระหว่างทั้งสองฝ่าย:

1. กระบวนการเจรจาระหว่างคู่กรณี - คู่ค้า.
2. ขั้นตอน (เทคโนโลยี) สำหรับการระบุและตกลงในตำแหน่งของพันธมิตร (การสร้างคณะทำงาน)
3. การทำงานของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการวิเคราะห์การประเมินผู้เชี่ยวชาญและการกำหนดพื้นที่ของกิจกรรมร่วมกัน
4. การสร้างเอกสารกำกับดูแล

สำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาต่อเนื่องสิ่งสำคัญคือต้องประเมินประสิทธิผลขององค์กรของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมจากมุมมองของทฤษฎีการจัดการสมัยใหม่ของระบบการศึกษาโดยพิจารณาจากผลลัพธ์สุดท้าย

ผลลัพธ์ที่ได้จากการทำงานสามารถนำไปใช้ในการปฏิบัติจริงในการจัดการสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม แต่คำนึงถึงเทคโนโลยีที่มีอยู่ในการจัดระเบียบหุ้นส่วนทางสังคม ดังนั้นความร่วมมือทางสังคมที่จัดอย่างเหมาะสมจะช่วยให้มั่นใจได้ว่าสถาบันการศึกษาสามารถแข่งขันได้ในตลาดการศึกษาช่วยบรรเทาผลกระทบทางสังคมจากการปฏิรูปการศึกษาที่กำลังดำเนินอยู่และปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการจัดการของการบริหารของ MOU DOD“ TsDOD”

กรอบกฎหมายรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (1993) National Doctrine of Education in the Russian Federation (2000) Declaration of the Rights of the Child (1959) Convention on the Rights of the Child (1990) Federal Law "On Education in the Russian Federation" (2013) Gosstandart of Education โครงการพัฒนาการศึกษาของเทศบาลกฎบัตรของสถาบันการศึกษาข้อตกลงหุ้นส่วนทางสังคมแผนที่ถนนของสถาบันการศึกษาระเบียบบริหารโครงการพัฒนาการศึกษาของสถาบัน

กรอบกฎหมายและกฎข้อบังคับจากมุมมองทางกฎหมายการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมคือการประสานการดำเนินการของทุกฝ่ายบนแพลตฟอร์มกฎหมายเฉพาะที่สะท้อนถึงสาระสำคัญเนื้อหาและเครื่องมือกำกับดูแล รัฐธรรมนูญ สหพันธรัฐรัสเซีย มีการประกาศหลักการของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมทิศทางหลักของความร่วมมือในด้านวัฒนธรรมการศึกษาและข้อมูล (บทความ 29, 43, 44) แรงงานสัมพันธ์ (บทความ 7, 37, 72) การพัฒนาสังคม และการคุ้มครองทางสังคม (บทความ 7, 39, 40, 71, 72) การคุ้มครองสุขภาพและสิ่งแวดล้อม (บทความ 41, 42, 114)

กรอบกฎหมายและข้อบังคับประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียประกอบด้วยหมวด II "หุ้นส่วนทางสังคมในโลกแห่งการทำงาน" (Art) ถือว่าหุ้นส่วนทางสังคมเป็นระบบความสัมพันธ์ระหว่างพนักงาน (ตัวแทนของพนักงาน) นายจ้าง (ตัวแทนนายจ้าง) หน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่ามีการประสานผลประโยชน์ของพนักงานและนายจ้างในการควบคุมแรงงานสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับพวกเขา กฎหมายของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับสหภาพแรงงานและการค้ำประกันกิจกรรมของพวกเขา" (1995), "เกี่ยวกับสมาคมนายจ้าง" (2002), "ในขั้นตอนการแก้ไขข้อพิพาทแรงงานโดยรวม" (1995), "ว่าด้วยข้อตกลงร่วมและข้อตกลง" (1992) ระบุถึงรูปแบบ วิธีการและกลไกของข้อบังคับทางกฎหมายของหุ้นส่วนทางสังคมบนพื้นฐานของสัญญา

ความเกี่ยวข้องความเกี่ยวข้องเกิดจากการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในเนื้อหาของกิจกรรมในสาขาการศึกษา การวางตำแหน่งการศึกษาเป็นระบบบริการการศึกษาทำให้กลไกขององค์กรของตนเป็นจริงภายใต้กรอบของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม ในความหมายกว้างหุ้นส่วนทางสังคมถูกมองว่าเป็นกิจกรรมร่วมกันของกลุ่มทางสังคมต่างๆซึ่งนำไปสู่ผลเชิงบวกที่ผู้เข้าร่วมทุกคนแบ่งปัน การเปิดกว้างของสถาบันการศึกษาแสดงออกในการสร้างระบบการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมความสัมพันธ์แบบร่วมมือกับสังคมอื่น ๆ : หน่วยงานของรัฐธุรกิจสถาบันการศึกษาวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์โดยมุ่งเป้าไปที่ความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกันในแง่ยุทธวิธีและกลยุทธ์กิจกรรมร่วมกันของสถาบันการศึกษาและพันธมิตรทางสังคม ดังนั้นการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของสถาบันการศึกษาจึงมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพจากปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบอื่น ๆ : การอุปถัมภ์การอุปถัมภ์การปกครอง แนวคิดหลักคือความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกันซึ่งสถาบันการศึกษาไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้วิงวอน แต่เป็นพันธมิตรที่สมบูรณ์ ซึ่งหมายถึงการแลกเปลี่ยนทรัพยากรที่ดึงดูดโดยตรงจากพันธมิตรทางสังคมเพื่อผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมไม่ได้ จำกัด อยู่ที่การส่งเสริมการขายเพียงครั้งเดียว แต่สร้างขึ้นจากพื้นฐานระยะยาวและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน

สาเหตุสถานการณ์ "ลบ" การขาดความคิดออกนโยบายของเทศบาลในด้านปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและพันธมิตรทางสังคมระดับความละเอียดไม่เพียงพอของฐานเชิงบรรทัดฐานของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา ขาดศูนย์ประสานงานที่รวมตัวกันและชี้นำความพยายามของทั้งสองฝ่ายตลอดจนการขาดรูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหุ้นส่วนทางสังคมที่หลากหลาย ปฏิสัมพันธ์ที่ไม่มีประสิทธิผลของเจ้าหน้าที่สถาบันการศึกษากับผู้ปกครองของนักเรียน องค์กรสาธารณะ, สถาบันการศึกษาอื่น ๆ , สถานการณ์สังคมท้องถิ่น "บวก" ความร่วมมือที่เป็นประโยชน์ร่วมกันการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาที่เอื้อต่อการพัฒนาภาคประชาสังคม

งานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษากับผู้ปกครองของนักเรียนองค์กรสาธารณะสถาบันการศึกษาอื่น ๆ และสังคมท้องถิ่น เพื่อให้การสนับสนุนสาธารณะสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษา ปรับปรุงประสิทธิภาพของการใช้ความสามารถของการโต้ตอบกับเครือข่าย พัฒนาระบบการบริหารจัดการของสถาบันโดยใช้หลักการจัดการศึกษาของรัฐและสาธารณะ เพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของสถาบันการศึกษาในสังคมท้องถิ่น พัฒนาการสนับสนุนทรัพยากรสำหรับ OS

แนวคิดของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเป็นกิจกรรมที่กระจายร่วมกันขององค์ประกอบทางสังคม - ตัวแทนของกลุ่มทางสังคมต่างๆซึ่งผลที่ตามมาคือผลบวกที่ผู้เข้าร่วมทุกคนยอมรับในกิจกรรมนี้ คือหนทางสร้างประชาสังคม.

ผู้มีส่วนร่วมในการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมกลุ่มทางสังคมคือกลุ่มคนที่มีความสนใจร่วมกันค่านิยมและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นภายในสังคมที่กำหนดไว้ในอดีต กลุ่มใหญ่: ชนชั้นทางสังคม, ชั้นทางสังคม, กลุ่มอาชีพ, ชุมชนชาติพันธุ์ (ชาติ, สัญชาติ, ชนเผ่า), กลุ่มอายุ (เยาวชน, \u200b\u200bผู้รับบำนาญ) กลุ่มเล็ก ๆ คุณลักษณะเฉพาะซึ่งเป็นผู้ติดต่อโดยตรงของสมาชิก: ครอบครัวชั้นเรียนทีมผู้ผลิตชุมชนใกล้เคียง บริษัท ที่เป็นมิตร

ความร่วมมือเพื่อการศึกษา - การเป็นหุ้นส่วนในระบบการศึกษาระหว่างกลุ่มสังคมของชุมชนวิชาชีพที่กำหนด การเป็นหุ้นส่วนซึ่งพนักงานของระบบการศึกษาเข้าไปติดต่อตัวแทนของการสืบพันธุ์ทางสังคมอื่น ๆ ความร่วมมือที่ริเริ่มระบบการศึกษาในฐานะพื้นที่พิเศษของชีวิตทางสังคมที่ก่อให้เกิดการก่อตัวของภาคประชาสังคม

จำเป็นต้องมีความร่วมมือทางสังคมในการศึกษาเพื่อให้ครูนักเรียนและผู้ปกครองจัดการโรงเรียนร่วมกันเพื่อให้ครูอาจารย์สามารถรวมตัวกันต่อสู้กับรัฐและหน่วยงานเพื่อสิทธิของพวกเขาเพื่อให้ดินแดนพัฒนาทางสังคมและเศรษฐกิจเพื่อดึงดูดเงินทุนสำหรับการพัฒนาโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเสนอทรัพยากรของโรงเรียนให้กับผู้ที่สนใจ ฝ่ายต่างๆไม่จำเป็นต้องมีหุ้นส่วนทางสังคมเลยสำหรับสถาบันการศึกษา All-Russian Internet Pedagogical Council 2013

ผู้มีส่วนร่วมของหุ้นส่วนทางสังคมรูปแบบการเป็นหุ้นส่วนรัฐรัฐบาลท้องถิ่นภาคการค้าภาคที่ไม่แสวงหาผลกำไรรัฐวิสาหกิจและสถาบันการศึกษารูปแบบของหุ้นส่วนรัฐรัฐบาลท้องถิ่นภาคการค้าภาคที่ไม่แสวงหาผลกำไรรัฐวิสาหกิจและสถาบันการศึกษาผู้ปกครอง

1. รัฐรัฐเป็นพันธมิตรที่มีลักษณะพิเศษ ทำหน้าที่เป็นตัวเร่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางเศรษฐกิจสังคมการเงินและสถาบันสนับสนุนการริเริ่มของสาธารณะซึ่งความร่วมมือนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐาน สร้างเงื่อนไขทางกฎหมายและกฎระเบียบสำหรับการนำนวัตกรรมไปใช้การพัฒนาการปกครองตนเองในท้องถิ่นภาคที่ไม่แสวงหาผลกำไรกิจกรรมการกุศล จัดทำโครงการพัฒนาเป้าหมาย ทรงกลมทางสังคม และรวมทรัพยากรต่างๆเพื่อการดำเนินการ มีส่วนร่วมกับรัฐบาลท้องถิ่นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรและธุรกิจเพื่อดำเนินโครงการตามเป้าหมายโดยใช้กลไกขององค์กรและการเงินต่างๆรวมถึงระเบียบสังคม

การปกครองตนเองในท้องถิ่นเป็นปรากฏการณ์ของชีวิตสาธารณะไม่ใช่อำนาจรัฐ แสดงถึงผลประโยชน์ของชุมชนท้องถิ่น ภายใต้กรอบอำนาจให้โอกาสในการแก้ปัญหาสังคมอย่างมีประสิทธิผลสูงสุดผ่านการดำเนินโครงการเฉพาะ ทำหน้าที่ร่วมกับสมาคมสาธารณะและตัวแทนธุรกิจที่สนใจในการพัฒนาชุมชนท้องถิ่น

3. องค์กรและมหาวิทยาลัยสามารถเข้าถึงข้อมูลเกี่ยวกับตลาดแรงงานและบริการทางการศึกษาได้ง่ายขึ้น คำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างต่อเนื้อหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม ลดความซับซ้อนของขั้นตอนในการปรับหลักสูตรเก่าและพัฒนาโปรแกรมการศึกษาใหม่ที่ตรงตามข้อกำหนดของมหาวิทยาลัยและนายจ้าง โอกาสที่กว้างขึ้นสำหรับการทดสอบระดับมืออาชีพและการตัดสินใจด้วยตนเองของบัณฑิตเปิดกว้าง โอกาสในการจ้างงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษากำลังขยายตัว

4. ภาคที่ไม่แสวงหาผลกำไรองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรสมาคมวิชาชีพถังความคิดอิสระ: เสนอแนวคิดและแนวทางแก้ไขใหม่ ๆ เทคโนโลยีทางสังคม; ให้พลเรือนควบคุมการกระทำของเจ้าหน้าที่ ดึงดูดอาสาสมัครเข้าทำงาน แสดงความสนใจของประชากรบางกลุ่ม (เยาวชนคนพิการ ฯลฯ ); หยิบยกค่านิยมใหม่ ๆ (การเคลื่อนไหวด้านสิ่งแวดล้อมขบวนการยุติธรรมเพื่อการบูรณะขบวนการสิทธิมนุษยชน ฯลฯ )

บทบาทของผู้มีส่วนร่วมในการเป็นหุ้นส่วนองค์กรการค้า - โอกาสในการระดมทุนโครงสร้างของรัฐ - การใช้ Power Levers Public Association - จัดตั้งและจัดระเบียบความคิดริเริ่มทางสังคมของพลเมืองแม้ว่าจะมีการระบุปัญหาและทุกคนรับทราบ แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมจะเป็นไปได้

กฎการเป็นหุ้นส่วน 1. นี่คือหุ้นส่วนจริงๆไม่ใช่การกุศลการกุศลสำหรับผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ 2. เป็นการดำเนินการทางสังคมบนพื้นฐานของความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของมนุษย์และความรับผิดชอบร่วมกันต่อปัญหา ความร่วมมือทางสังคมเกิดขึ้นเมื่อตัวแทนของสามภาคส่วน (หรือคู่ใด ๆ ) เริ่มทำงานร่วมกันโดยตระหนักว่าสิ่งนี้เป็นประโยชน์ต่อพวกเขาแต่ละคนและสังคมโดยรวม

พื้นฐานของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมคือความสนใจของแต่ละฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์ในการหาวิธีแก้ปัญหาสังคม การรวมความพยายามและความสามารถของพันธมิตรแต่ละรายเพื่อการดำเนินการ ความร่วมมือที่สร้างสรรค์ระหว่างทั้งสองฝ่ายในการแก้ไขปัญหาที่ขัดแย้งกัน ความปรารถนาที่จะหาแนวทางแก้ไขปัญหาสังคมที่เป็นจริงและไม่เลียนแบบการค้นหาดังกล่าว การกระจายอำนาจในการตัดสินใจการไม่มีบิดาของรัฐ การควบคุมที่ยอมรับร่วมกันและการคำนึงถึงผลประโยชน์ของคู่ค้าแต่ละราย ความถูกต้องตามกฎหมายของ "ความร่วมมือ" ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่ดีสำหรับการปฏิสัมพันธ์กับแต่ละฝ่ายและสังคมโดยรวม

เหตุผลของการเป็นหุ้นส่วนปัญหาสังคมเกิดขึ้นเมื่อมีความขัดแย้งทางผลประโยชน์ที่ไม่เป็นปรปักษ์กันของกลุ่มประชากรต่างๆเกี่ยวกับทรัพยากรร่วมกัน สถานการณ์จะซับซ้อนหากเป็นกลุ่มที่มีโอกาสไม่เท่าเทียมกัน ความขัดแย้งทางผลประโยชน์ของประชากรและหน่วยงานอาจเป็นปัญหาได้เช่นกันเมื่อ“ ความต้องการ” ของกลุ่มประชากรบางกลุ่มเพื่อตอบสนองความต้องการที่ไม่ขัดต่อผลประโยชน์สาธารณะไม่ได้รับจาก“ อุปทาน” จากเจ้าหน้าที่ด้วยเหตุผลบางประการและความตึงเครียดทางสังคมที่รุนแรงก็เกิดขึ้น ...

วิธีการแก้ปัญหา (กิจกรรม) ศึกษาความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์กับเครือข่ายเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนการสร้างความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาสถาบันการดูแลสุขภาพและวัฒนธรรมอื่น ๆ การระบุหุ้นส่วนทางสังคมที่มีศักยภาพพื้นที่ที่มีผลประโยชน์ร่วมกันการใช้รูปแบบต่างๆสำหรับการเจรจา การพัฒนาและการนำเสนอรายงานข้อมูลแบบเปิดของสถาบันการศึกษาต่อสาธารณะประเภทต่างๆ

วิธีการแก้ปัญหาการใช้โอกาสในการสร้างเครือข่ายเพื่อปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาของสถาบัน การจัดทำชุดข้อมูลและเอกสารการวิเคราะห์การจัดเตรียมชุดเอกสารสัญญาฐานข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบที่เป็นไปได้สำหรับการเจรจากับพันธมิตรทางสังคม การดำเนินโครงการและแผนงานเพื่อสังคม การเพิ่มระดับการเปิดกว้างของสถาบันการศึกษาโดยใช้การประเมินสาธารณะของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา การใช้การประเมินตนเองของผู้สอนเพื่อปรับปรุงกิจกรรมของสถาบันการศึกษาต่อไป

ทรัพยากรที่มีอยู่ของวัสดุและฐานทางเทคนิค (อุปกรณ์สถานที่ที่ติดตั้ง) บุคลากร (ครูเจ้าหน้าที่ธุรการนักเรียนผู้ปกครอง) ข้อมูล (เว็บไซต์อย่างเป็นทางการหน้าสาธารณะในเครือข่ายโซเชียล "VKontakte" การโต้ตอบกับสื่อ) การเงิน (แหล่งเงินนอกงบประมาณ)

ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ความร่วมมือทางสังคมถูกนำเสนอเป็นหนึ่งในแง่มุมของการจัดการศึกษาของรัฐและสาธารณะ มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของระบบการจัดการสามวิธี: บุคลากร (หมายถึงการเปลี่ยนแปลงซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเริ่มต้นกิจกรรมของสมาคมวิชาชีพและการสอน) การเงิน (หมายถึงการเปลี่ยนแปลงซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่ากระแสการเงินเปิดกว้างและมีเหตุผล) ข้อมูล (เครื่องมือที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อถ่ายทอดแนวคิดเชิงบวกสร้างสรรค์และคาดการณ์ล่วงหน้าเกี่ยวกับการศึกษาสู่สาธารณะ)

หน้าที่ของวิชาในการจัดหาเงินทุนของโปรแกรมการศึกษาในระดับท้องถิ่น การจัดตั้งคำสั่งเพื่อคุณภาพการศึกษา โควตาของสถานที่สำหรับการทดสอบวิชาชีพ การพัฒนาวิชาชีพครู ปฏิบัติหน้าที่ในการสนับสนุนทางสังคมสำหรับนักเรียน การจ้างงานบัณฑิต การคุ้มครองและสนับสนุนสิทธิและผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษาการโฆษณากิจกรรมของสถาบัน การจัดตั้งทุนการศึกษาและรางวัลเพื่อความสำเร็จทางการศึกษาและการสอนของนักเรียนครู ความช่วยเหลือในการจัดตั้งและพัฒนาความร่วมมือทางธุรกิจและวัฒนธรรมระหว่างภูมิภาคระหว่างภูมิภาคและระหว่างประเทศ เกณฑ์การปฏิบัติงาน - ผลการติดตามการศึกษา (ในพื้นที่ต่างๆ); เพิ่มแรงจูงใจของครูและผู้ปกครองของนักเรียนเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์ในองค์กรและการดำเนินการตามกระบวนการทางการศึกษา (เปอร์เซ็นต์ของผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนจำนวนเหตุการณ์ร่วมกันการลดลงของความขัดแย้ง ฯลฯ ) จำนวนโครงการที่ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของพันธมิตรทางสังคม การเพิ่มระดับการเปิดกว้างของสถาบันการศึกษาและความสามารถในการแข่งขัน ระดับการพัฒนาระบบโรงเรียนของรัฐและการบริหารราชการ การปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียน ปริมาณการดึงดูดของกองทุนนอกงบประมาณ

ประเด็นเฉพาะที่มาของการเกิดขึ้นของความคิดริเริ่มด้านการศึกษา (สังคม) คืออะไร? อะไรคือความสนใจที่แตกต่างกันกลุ่มสังคมใดบ้างที่ตระหนักในกรณีนี้? เป็นไปได้หรือไม่ที่จะเปิดกระบวนการรับผลประโยชน์ การดำเนินโครงการริเริ่มนี้จะมีประสิทธิผลเพียงใดต่อความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เข้าร่วมและสภาพแวดล้อมทางสังคมในวงกว้าง

ความร่วมมือทางสังคมในการศึกษาเป็นสัญญาณของยุคใหม่ โรงเรียนสมัยใหม่ ตกอยู่ในสภาพเช่นนี้เมื่อไม่สามารถดำรงอยู่และพัฒนาได้โดยไม่ต้องสร้างหุ้นส่วนทางสังคมที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน สถาบันการศึกษาควรกลายเป็นระบบเปิดที่ขยายความร่วมมือกับสถาบันทางสังคมต่างๆ เด็ก ๆ ต้องการให้ผู้ใหญ่แบ่งปันความรับผิดชอบในการศึกษาและการเลี้ยงดู

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ดำเนินการ: นักเรียนของหลักสูตร

"หุ้นส่วนทางสังคมและการสอน

ในการแก้ไขปัญหาเร่งด่วนทางการศึกษา "

เดือน Yulia Vasilievna

ผู้ดูแลหลักสูตร: รองศาสตราจารย์ประจำภาควิชา

สังคมและการสอน

การศึกษา APPO

เมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

Stepikhova Valentina Anatolievna

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

2012

หุ้นส่วนทางสังคมเป็นเครื่องมืออย่างหนึ่งในการสร้างความมั่นใจในการเข้าสังคมของนักเรียน

Yulia Vasilievna Mesyats รองผู้อำนวยการ BP

GBOU โรงเรียนหมายเลข 600 พร้อมการศึกษาเชิงลึก ของภาษาอังกฤษ Primorsky

อำเภอเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ความเกี่ยวข้อง

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษา" พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฤษฎีกาของรัฐบาลและคำแนะนำที่เกี่ยวข้องของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์กำหนดให้โรงเรียนสร้างความร่วมมือทางสังคมระหว่างรัฐและชุมชนท้องถิ่นในการสนับสนุนและพัฒนาการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
ความร่วมมือทางสังคมในด้านการศึกษาเป็นสัญญาณของยุคใหม่ โรงเรียนสมัยใหม่อยู่ในสภาพเช่นนี้เมื่อไม่สามารถดำรงอยู่และพัฒนาได้โดยไม่ต้องสร้างความร่วมมือทางสังคมที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน สถาบันการศึกษาควรกลายเป็นระบบเปิดที่ขยายความร่วมมือกับสถาบันทางสังคมต่างๆ เด็ก ๆ ต้องการให้ผู้ใหญ่แบ่งปันความรับผิดชอบในการศึกษาและการเลี้ยงดู

เป้าหมายของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม

การก่อตัวของโลกทัศน์ของนักเรียนแนวคิดเกี่ยวกับโลกในฐานะที่เป็นระบบที่สำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างกันการกระทำและการกระทำ

ภารกิจหลักของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม:

การปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อของพื้นที่การศึกษา
- การสร้างเงื่อนไขในการดึงดูดเงินลงทุนให้กับสถาบันการศึกษา
- การสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของนักเรียน
- การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

หลักการของหุ้นส่วนทางสังคม:

การรับรู้โดยสมัครใจจากพันธมิตรซึ่งกันและกันในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการประชาสัมพันธ์
- ความไว้วางใจ;
- ความรับผิดชอบร่วมกันของคู่ค้าสำหรับสาเหตุทั่วไป
- การปฏิบัติตามข้อผูกพันที่บังคับให้เป็นไปตามข้อตกลงที่บรรลุ
- ผลประโยชน์ร่วมกันของคู่กรณี;
- ความเท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วมในการเลือกแนวทางและวิธีการเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน
- รักษาจิตวิญญาณของโอกาสที่เท่าเทียมกันไม่เห็นแก่ตัวและความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน

พื้นที่หลักในการทำงานของโรงเรียนของเราในกรอบของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม:

การดำเนินการด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
- กิจกรรมร่วม (ส่วนรวม)
- ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและสังคมในแง่ประโยชน์ร่วมกัน
- การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นและความฉลาดทางสังคม
- สร้างกลไกในการช่วยเหลือสังคมตามเป้าหมายโดยใช้ทรัพยากรขององค์กรการกุศล

มีสามขั้นตอนในการสร้างความร่วมมือสำหรับโรงเรียนของเรา:

ขั้นตอนแรกคือการทำความคุ้นเคย
- ขั้นที่สอง - กิจกรรมร่วม.
- ขั้นตอนที่สามคือความร่วมมือ

ประเภทหลักของกิจกรรมร่วมของโรงเรียนและพันธมิตรทางสังคม ได้แก่ :

	กิจกรรม	ผลลัพธ์
	การอภิปรายเกี่ยวกับกลยุทธ์และยุทธวิธีของการเป็นหุ้นส่วนทางสังคม	การร่างและลงนามสัญญา
	การออกแบบกิจกรรมร่วม	ร่างแผนสำหรับการทำงานร่วมกัน
	การดำเนินกิจกรรมร่วมกัน	กิจกรรมร่วม
	การสนับสนุนซึ่งกันและกัน	ความสะดวกสบายทางจิตใจของคู่ค้า

ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมการแสดงความคิดเห็นและการเปิดช่องทางการสื่อสารได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องศึกษาความคิดเห็นของพันธมิตรที่มีศักยภาพเกี่ยวกับคุณภาพและผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้อย่างสม่ำเสมอ
ผลลัพธ์หลักของขั้นตอนที่สองควรเป็นความสามารถของพันธมิตรที่มีศักยภาพในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมเช่น ความสามารถบางอย่างบนพื้นฐานของความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ในทางกลับกันความไว้วางใจก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะสานต่อความร่วมมือในรูปแบบที่เป็นที่ยอมรับสำหรับคู่ค้าเฉพาะราย

โรงเรียน GBOU เลขที่ 600 มีประสบการณ์ในการปฏิสัมพันธ์และความร่วมมืออย่างกว้างขวางในชุมชนท้องถิ่นในด้านต่างๆเช่น

การพัฒนากิจกรรมการพิทักษ์

การพัฒนาการปกครองตนเองผ่านสภานักเรียนมัธยม

การขยายความร่วมมือทางสังคมกับผู้ปกครองของนักเรียนผู้ใหญ่ที่สนใจ (สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของ Edelweiss Center ฟอรัมสร้างสรรค์สำหรับเด็ก "Kitiz Plus" ศูนย์ช่วยเหลือสังคมสำหรับครอบครัวและเด็ก "Family", KDN, มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

ในงานนี้ฉันต้องการที่จะอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเล็กน้อยเกี่ยวกับทิศทางหลัง

ตามเนื้อผ้าความสนใจจะจ่ายให้กับการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมกับผู้ปกครองศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว เพื่อเสริมสร้างทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนในหมู่นักเรียนและผู้ปกครองโดยการรวมผู้ปกครองในชีวิตทางสังคมของโรงเรียน (ในแง่ของงานด้านการศึกษาของโรงเรียน - การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในห้องเรียนกิจกรรมทั้งโรงเรียนการเดินทางร่วมการแข่งขันการทัศนศึกษาแนะแนวอาชีพ) การดำเนินโครงการ "ชั้นเรียนปลอดบุหรี่" ร่วมกับ PPMS ใจกลางเขต Primorsky (รวมถึงพันธมิตรทางสังคมของเรา) เป็นไปไม่ได้หากปราศจากความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง เป็นเวลาหลายปีแล้วที่นักเรียนเกรด 6-7 ของโรงเรียนของเราได้เข้าร่วมในโปรแกรมนี้

2010-2011 มีประสิทธิผลมากสำหรับเรา ในบรรดาโรงเรียน 17 แห่งของเขตเราได้อันดับที่ 2 และผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน 6 คน "b" คลาส Alekseev A. "ครอบครัวคืออาณาเขตแห่งสุขภาพ" ได้ที่หนึ่งในเมือง !!!

ความเฉยชาของพลเมืองการพึ่งพาของผู้ปกครองบางส่วนทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อโรงเรียนสามารถเอาชนะได้โดยการพัฒนาความร่วมมือทางสังคมก่อนกับกลุ่มผู้ปกครองการพัฒนาความสมัครใจ การบริการสังคม, การกุศล.

ตามเนื้อผ้าความร่วมมือทางสังคมจะดำเนินการกับสถาบันการศึกษานอกหลักสูตร

ในปี 2554-2555 เราได้ลงนามในข้อตกลงกับ Family Center ว่าด้วยความร่วมมือเพื่อดำเนินโครงการ Healthy Family - Healthy Future นักเรียนเกรด 10-11 เข้าร่วมโครงการ

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อให้ความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพแก่วัยรุ่นในการสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ดีระหว่างคู่สมรส

นักจิตวิทยามืออาชีพทำงานกับนักเรียน: กับชาย - ชายกับหญิง - หญิง พวกเขาสามารถถามคำถามส่วนตัวของพวกเขาได้ทั้งหมดและจากบทวิจารณ์การประชุมก็มีประสิทธิผลมาก ผลการทดสอบและการตั้งคำถามพบว่านักเรียน 90% สนใจหัวข้อที่ยกขึ้นและต้องการทำตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญเพื่อสร้างครอบครัวที่สมบูรณ์ในอนาคต

ความร่วมมือกับศูนย์ "ครอบครัว" มีมายาวนานมากกิจกรรมร่วมต่อไปนี้กลายเป็นแบบดั้งเดิม: "การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในระหว่างการเปลี่ยนไปเรียนในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน" การปรึกษานักจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนที่มีปัญหาการตระเวนทางสังคมของครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

การพัฒนาระบบการศึกษาต่อเนื่อง (สถาบันก่อนวัยเรียน - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย) โรงเรียน GBOU จำนวน 600ร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาลในเมืองโรงเรียนมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัยในเมืองเพื่อสร้างระบบที่เน้นการสร้างรายบุคคลและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน ในขั้นตอนที่สามของการศึกษาทั่วไปเรากำลังพัฒนาระบบการฝึกอบรมเฉพาะทางโดยคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของตลาดแรงงานคำขอของผู้ปกครองการดำเนินการ ระบบที่ยืดหยุ่น โปรไฟล์และความร่วมมือกับสถาบันอุดมศึกษา

โอกาสในการเข้าสังคมของนักเรียนกำลังขยายตัวเพิ่มขึ้นทำให้มั่นใจได้ว่าจะมีความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทั่วไปและสายอาชีพและเป็นไปได้ที่จะเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนให้พร้อมสำหรับการพัฒนาหลักสูตรอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น

ภายใต้กรอบของการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัยความร่วมมือทางสังคมจะดำเนินการกับมหาวิทยาลัยหลายแห่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: INZHEKON, Mining University, "finek", LETI

การให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เคลื่อนไหวทางสังคมในการมีปฏิสัมพันธ์กับสาธารณะทำให้เกิดเงื่อนไขในการปรับตัวการเข้าสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนความร่วมมือร่วมกันระหว่างโรงเรียนและสาธารณะทำให้โรงเรียนกลายเป็นระบบเปิด

การศึกษาในฐานะสถาบันทางสังคมมีบทบาทสำคัญในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์ รับผิดชอบต่อการเตรียมความพร้อมของแต่ละบุคคลอย่างทันท่วงทีและเพียงพอสำหรับชีวิตที่สมบูรณ์ในสังคม ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะเข้าใจสาระสำคัญและลักษณะเฉพาะของระบบการศึกษา รัฐควบคุมพื้นที่การศึกษาเดียว แต่นอกจากนี้ยังมีแนวปฏิบัติอีกมากมายที่ช่วยเสริมกระบวนการ หนึ่งในปรากฏการณ์เหล่านี้คือความร่วมมือทางสังคมในการศึกษา มันคืออะไรวิธีการของมันคืออะไรและระบบของมันคืออะไรลองมาดูกันโดยใช้ตัวอย่าง

หุ้นส่วนเป็นองค์ประกอบของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

“ คุณ - ฉันฉัน - คุณ” - นี่คือลักษณะความหมายของคำว่า“ หุ้นส่วน” ในขั้นต้นแนวคิดนี้ใช้เฉพาะในโซเชียลและ วิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์... พวกเขามีลักษณะกระบวนการประสานงานของการกระทำโดยผู้เข้าร่วม ในความหมายที่กว้างขึ้น "หุ้นส่วนทางสังคม" ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นระบบของการแก้ปัญหา (ปฏิสัมพันธ์) อันเป็นผลมาจากการที่อาสาสมัครตอบสนองความต้องการของตน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความร่วมมือทางสังคมเริ่มถูกตีความว่าเป็นกระบวนการหลายชั้นซึ่งการทำงานขององค์ประกอบต่างๆได้รับการควบคุมอย่างชัดเจนและมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก นั่นคือสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นความสัมพันธ์ระหว่างวิชาซึ่งรวมกันโดยผลประโยชน์ส่วนรวมและร่วมกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ภารกิจหลักของการเป็นหุ้นส่วนคือการเอาชนะความแตกต่างที่เป็นไปได้ในการกระทำของผู้เข้าร่วมประสานงานและความขัดแย้งในระดับ

กระบวนการศึกษา

จากที่กล่าวมาข้างต้นความร่วมมือทางสังคมในด้านการศึกษาสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการกระทำทั่วไปของวิชาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา เป็นเรื่องปกติที่การกระทำดังกล่าวจะมีเป้าหมายเดียวกันและต้องรับผิดชอบร่วมกันสำหรับผลลัพธ์ที่ได้รับ

ระบบการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษาได้รับการพิจารณาในสามระดับ:

1. ความสัมพันธ์ของกลุ่มทางสังคมของผู้ประกอบวิชาชีพภายในระบบ
2. ความร่วมมือของผู้ปฏิบัติงานในระบบการศึกษากับตัวแทนขององค์กรและสถาบันทางสังคมอื่น ๆ
3. ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับประชาชน

การพัฒนาความร่วมมือทางสังคมในด้านการศึกษาย้อนกลับไปในยุค 80 - 90 ของศตวรรษที่แล้ว ในขณะนี้สถาบันการศึกษากลายเป็นของตนเองความต้องการบุคลากรที่มีคุณภาพสูงเพิ่มขึ้นในตลาดแรงงาน สถาบันการศึกษาเริ่มมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาของรัฐ ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาสหภาพแรงงานนายจ้างและหน่วยงานของรัฐกำลังกลายเป็นองค์ประกอบสำคัญในการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของพื้นที่การศึกษา วัตถุประสงค์หลักของพวกเขาคือระบุความต้องการของตลาดแรงงานเพื่อเพิ่มทรัพยากรมนุษย์ เพื่อสร้างบุคคลที่มีการศึกษาและมีวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น เพื่อเพิ่มศักยภาพทางเศรษฐกิจและจิตวิญญาณของสังคมโดยรวม

แปลเป็นภาษามนุษย์หมายความว่าประเทศกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างไม่หยุดนิ่ง แผนการเป็นหุ้นส่วนเช่นสหรัฐอเมริกาเริ่มหยั่งรากลึกและจากเบื้องหลังของความสับสนวุ่นวายแห่งวิวัฒนาการนี้จำเป็นต้องมี“ คนอื่น” นั่นคือสังคมต้องการบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมตามมาตรฐานใหม่แล้ว และที่นี่สถาบันการศึกษามาอยู่ข้างหน้าเพราะใครถ้าไม่ใช่เขาต้องรับผิดชอบในการสอนวิธีการใหม่ ๆ ให้กับคนรุ่นใหม่ นี่คือความจริง สาระสำคัญ แนวคิด "หุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา"

แต่เมื่อเวลาผ่านไปบุคคลสำคัญของประเทศเริ่มเข้าใจว่าโดยทั่วไปแล้วการพิจารณาปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาเศรษฐศาสตร์และการเมืองไม่เป็นเหตุเป็นผล จุดสำคัญหลายอย่างที่อยู่ในระดับล่างของการไล่ระดับสถาบันถูกมองข้ามไป ดังนั้นความร่วมมือทางสังคมในด้านการศึกษาจึงเริ่ม“ เติบโตไปพร้อมกับหน่อใหม่” ซึ่งแต่ละฝ่ายมีหน้าที่รับผิดชอบในขอบเขตของตัวเอง

เทศบาล

ตอนนี้สามารถพิจารณาความร่วมมือในบริบทของการพัฒนาสถาบันการศึกษาต่างๆ สิ่งแรกที่ต้องเริ่มต้นคือเทศบาล หมายถึงกระบวนการทางการศึกษาทั่วไปที่ดำเนินการในพื้นที่หนึ่ง ๆ และแก้ไขปัญหาเฉพาะสำหรับมัน เพื่อให้ชัดเจนขึ้นเล็กน้อยคุณสามารถยกตัวอย่างเล็กน้อย สมมติว่ามีกระบวนการศึกษาขนาดเล็กในสถาบันดำเนินการตามกฎหมายปัจจุบัน แต่นอกจากนี้ยังมีองค์ประกอบพิเศษที่เป็นลักษณะเฉพาะของพื้นที่นี้ ในฐานะส่วนหนึ่งของการศึกษาสามารถจัดงานแสดงสินค้าเฉพาะเรื่องได้วันแห่งความทรงจำของบุคคลที่มีชื่อเสียงซึ่งก่อนหน้านี้อาศัยอยู่ในดินแดนนี้หรือสร้างแวดวงงานฝีมือซึ่งเป็นที่นิยมในภูมิภาคหนึ่ง ๆ

เทศบาลแบ่งออกเป็น 5 ประเภท ได้แก่

• การตั้งถิ่นฐานในชนบท ซึ่งรวมถึงหมู่บ้าน (การตั้งถิ่นฐานฟาร์ม ฯลฯ ) ที่ตั้งอยู่ในพื้นที่หนึ่ง ๆ
• การตั้งถิ่นฐานในเมือง เมืองหรือการตั้งถิ่นฐานแบบเมืองสามารถจำแนกได้
• พื้นที่เทศบาล. ซึ่งรวมถึงเมืองหรือหมู่บ้านหลายแห่งที่รัฐบาลท้องถิ่นเป็นผู้ตัดสินปัญหาทั่วไป
• หัวเมือง. นั่นคือเมืองที่ไม่รวมอยู่ในคำสั่งของเขตเทศบาล
• เขตเมืองที่เป็นอิสระ ส่วนต่างๆของเมืองที่มีโครงสร้างองค์กรของตนเอง ตัวอย่างเช่นไตรมาสของอินเดียในสิงคโปร์ในแง่หนึ่งซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเมืองในอีกด้านหนึ่งเป็นองค์ประกอบที่แยกจากกัน

ความร่วมมือทางสังคมในเขตเทศบาลดำเนินการระหว่างหน่วยงานที่ปกครอง กระบวนการศึกษา ในประเทศและอำนาจของประเทศ ความจำเพาะหลักของการโต้ตอบดังกล่าวคือการจัดหาเงินทุน ตัวอย่างเช่นรัฐได้กำหนดมานานแล้วว่าระบบเทศบาลมีหน้าที่ในการจัดหาผลประโยชน์ นอกจากนี้ยังมีการสนับสนุนด้านการศึกษาซึ่งระบบการปกครองท้องถิ่นแบ่งให้กับสถาบันการศึกษาทั้งหมดขึ้นอยู่กับความต้องการและสถานะของพวกเขา นอกจากนี้รัฐยังสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการในตลาดแรงงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกฝนในสถาบันที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของเขตเทศบาล เจ้าหน้าที่คำนึงถึงเรื่องนี้และสามารถเพิ่มเงินทุนให้กับสถาบันจำนวนสถานที่งบประมาณ ฯลฯ

การศึกษาของครู

สำหรับผู้ที่ไม่ทราบว่าการศึกษาด้านการสอนคืออะไร: เป็นกระบวนการเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับการทำงานในสถาบันการศึกษา นั่นคือการฝึกอบรมนักการศึกษาครูและอาจารย์

ความร่วมมือทางสังคมในการศึกษาของครูขึ้นอยู่กับความคาดหวังของสาธารณชนโดยตรง เมื่อเร็ว ๆ นี้ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนได้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการและเทคโนโลยีของการฝึกอบรมครู การพัฒนาการศึกษาของครูขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆดังนี้

• นวัตกรรมทางการเมืองในการศึกษา.
• มีแนวคิดที่อนุญาตให้หน่วยงานของรัฐและเทศบาลมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการวิจัย
• การสร้างบริการควบคุมสาธารณะซึ่งได้รับคำแนะนำจากรัฐบาลสามารถชี้นำระบบการศึกษาการสอนไปในทิศทางที่ถูกต้อง

หาก“ ความร่วมมือของเทศบาล” มุ่งเน้นไปที่ประเด็นทางการเงินเป็นหลักการศึกษาของครูจะขึ้นอยู่กับความต้องการของประชาชนในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานสมัยใหม่

ตัวอย่างเช่นไม่กี่ปีที่ผ่านมามีความต้องการนอกหลักสูตร สถาบันการศึกษา... ในขั้นต้นสิ่งนี้เป็นที่ต้องการของผู้ปกครองซึ่งตัดสินใจว่าเด็กควรมีพัฒนาการเต็มที่มากกว่านี้ ความต้องการสถาบันดังกล่าวค่อยๆเกิดขึ้นและรัฐกำลังเชื่อมต่ออยู่แล้วโดยขอให้ครูที่ได้รับการฝึกอบรมเป็นพิเศษเพื่อให้บริการดังกล่าว

โดยทั่วไปแล้วสาระสำคัญมีความชัดเจนเนื่องจากทุกคนเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาหน้าที่ของครูคือการสร้างบุคลิกภาพที่เป็นที่ต้องการในสังคม และหากมีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ การฝึกอบรมของครูก็เปลี่ยนไปเช่นกันเพราะมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถแนะนำโปรแกรมที่สร้างสรรค์ให้กับสังคมได้อย่างไม่ลำบาก

การศึกษาวิชาชีพ

ขณะนี้สังคมเรียกร้องให้สถาบันการศึกษาเฉพาะทางบัณฑิตผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมเริ่มทำงานทันที นอกจากนี้สถาบันทางเศรษฐกิจยังขอผู้เชี่ยวชาญจำนวนหนึ่งในสาขาใดสาขาหนึ่ง ความร่วมมือทางสังคมในการอาชีวศึกษาประกอบด้วยการจัดหาบุคลากรที่ต้องการในตลาดแรงงานในปริมาณที่ต้องการ

ทุกอย่างง่ายมากที่นี่: ตลาดเป็นระบบวัฏจักรที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ปีหนึ่งมีนักเศรษฐศาสตร์ไม่เพียงพออีกปีหนึ่งจะหาทนายความไม่ได้ และจากที่เคยได้ยินมาว่ามีตัวแทนบางอาชีพในตลาดแรงงานไม่เพียงพอผู้สมัครจึงเริ่มสมัครเป็นสมาชิกสำหรับอาชีพนี้โดยเฉพาะ ส่งผลให้อุปทานเริ่มเกินอุปสงค์และการว่างงานเพิ่มขึ้น เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้นมีความร่วมมือทางสังคมในด้านการศึกษาที่ช่วยให้สามารถใช้ทรัพยากรมนุษย์ได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

การศึกษาก่อนวัยเรียน

ความทันสมัยไม่สามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่หากไม่มีปฏิสัมพันธ์กับสังคมดังนั้นการเป็นหุ้นส่วนจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งที่นี่ ความร่วมมือทางสังคมของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนกับศูนย์วัฒนธรรมการศึกษาและการพัฒนาอื่น ๆ แบบฝึกนี้ทำให้เด็กมากขึ้น ระดับสูง การรับรู้เขาพัฒนาเร็วขึ้นและเรียนรู้ที่จะสร้างความร่วมมือเช่น "คุณ - ฉันฉัน - คุณ"

การทำงานในความร่วมมือทางสังคมช่วยขยายสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษาของเด็กและดังนั้นเขาจะปรับตัวได้ง่ายขึ้นในอนาคต ในส่วนของปฏิสัมพันธ์นี้พวกเขาแสดงให้เขาเห็นว่าอะไรน่าสนใจและให้ข้อมูลสอนเขาว่าอะไรจำเป็น พวกเขายังทำงานร่วมกับครอบครัวที่มีส่วนร่วมในการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมด้วย

การศึกษาเพิ่มเติม

ความร่วมมือทางสังคมในการศึกษามีบทบาทสำคัญแม้ในสภาพแวดล้อมที่ให้ความรู้เพิ่มเติม สิ่งเหล่านี้อาจเป็นโรงเรียนสอนภาษาหลักสูตรสัมมนาหรือชั้นเรียนปริญญาโท นั่นคือกิจกรรมการศึกษาประเภทหนึ่งที่แสดงถึงการพัฒนารอบด้านของบุคคลคือการศึกษาเพิ่มเติม การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมในสภาพแวดล้อมนี้เป็นเรื่องของการให้ความรู้และโอกาสทุกประเภท หากอธิบายไว้ในวิทยานิพนธ์หุ้นส่วนจะมีส่วนร่วมในสิ่งต่อไปนี้:

• ยังคงรักษาแนวคิดพื้นฐานของการจัดระเบียบงานในด้านการศึกษาเพิ่มเติม
• รักษาความสัมพันธ์กับหน่วยงานของรัฐสภาพแวดล้อมทางธุรกิจสังคมและผู้ปกครอง
• มีส่วนร่วมในการพัฒนา รับผิดชอบในส่วนของการศึกษาเพิ่มเติมที่มุ่งเน้นสังคมซึ่งรวมถึงโครงการค้นหาผู้มีความสามารถการสนับสนุนเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสหรือการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่มีความพิการ
• การกระจายเงินงบประมาณตามคำขอขององค์กร

การศึกษาเพิ่มเติมสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก: วัฒนธรรมมนุษยธรรมและเทคนิค ในแต่ละกลุ่มเหล่านี้มีการจัดเตรียมฐานความรู้ร่วมกันตลอดจนแนวคิดใหม่ ๆ ที่ทันสมัย เนื่องจากตอนนี้ความรู้เป็นสกุลเงินที่มีค่าที่สุดในสภาพแวดล้อมของการศึกษาเพิ่มเติมพวกเขาพยายามจัดหาพื้นฐานที่จำเป็นซึ่งจะก่อให้เกิดการพัฒนาส่วนบุคคลที่ครอบคลุมในอนาคต

ความร่วมมือเป็นอย่างไร?

องค์กรของความร่วมมือทางสังคมในด้านการศึกษามีพื้นฐานมาจากสิ่งต่อไปนี้:

1. นิติบัญญัติทำหน้าที่ กฎหมายที่สร้างขึ้นโดยรัฐเป็นแหล่งที่มาหลักของการก่อตัวและการพัฒนาหุ้นส่วนทางสังคม พวกเขาควบคุมขอบเขตของการดำเนินการและขอบเขตของความเป็นไปได้ของผู้เข้าร่วม
2. การจัดการท้องถิ่น. เทศบาลแต่ละแห่งมีกฎและกฎหมายของตนเองซึ่งบางส่วนใช้กับความร่วมมือทางสังคมด้วย ตัวอย่างเช่นหากเราใช้ระบบการศึกษาของเทศบาล สมมติว่าองค์กรนี้ได้รับเงินจำนวนหนึ่งสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาในพื้นที่ของตน เธอสามารถแบ่งทุกคนเท่า ๆ กัน แต่สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้น
3. สังคมและเศรษฐกิจ. ระบบการศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความต้องการของประชาชนและการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ และหากมีสิ่งใหม่เข้ามาในชีวิตของผู้คนที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทั้งทางตรงหรือทางอ้อมหลักสูตรก็จะยังคงเปลี่ยนแปลงเพื่อให้นักเรียนและนักศึกษาในอนาคตเป็นไปตามความคาดหวังของตลาด

หุ้นส่วนทางสังคมจำเป็นในการศึกษาหรือไม่?

น่าเสียดายที่ทุกวันนี้ไม่สามารถเปรียบเทียบแนวคิดของ“ หุ้นส่วนทางสังคม” /“ คุณภาพการศึกษา” ได้ แม้ว่าจะมีความคืบหน้าไปบ้าง แต่ก็ยังมีปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขอีกมาก

ในขั้นต้นความร่วมมือทางสังคมได้รับการแนะนำตามแนวของอเมริกาและยุโรป แต่สิ่งนี้ไม่ได้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของรัฐวัฒนธรรมและความคิดของเรา ในเรื่องนี้พลาดจุดสำคัญหลายอย่าง อย่างไรก็ตามแม้ทั้งหมดนี้ความร่วมมือนี้ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการพัฒนาการศึกษาแม้กระทั่งในปัจจุบัน

หุ้นส่วนทางสังคมในการศึกษา (ลำดับความสำคัญและโอกาส):

• เป้าหมายหลักที่สำคัญที่สุดของการปฏิสัมพันธ์คือการตอบสนองผลประโยชน์ร่วมกันของสมาชิกทุกคนในชุมชน ไม่เพียง แต่คำนึงถึงสถาบันและกระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงเรื่องของปฏิสัมพันธ์ด้วย (ครูนักเรียนผู้ปกครอง)
• โปรแกรมหุ้นส่วนทางสังคมช่วยให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษากำลังเป็นที่ต้องการในสภาพแวดล้อมทางสังคม
• แนวทางและข้อบังคับที่ถูกต้องของการเป็นหุ้นส่วนทำให้เกิดแรงผลักดันในการพัฒนาสังคมอย่างเต็มที่ช่วยให้รอดพ้นจากการว่างงานและเติมเต็มด้วยผู้เชี่ยวชาญที่ต้องการ

ผล

มีตัวอย่างมากมายของความร่วมมือทางสังคมในการศึกษา นี่คือระบบการให้รางวัลนักเรียนสำหรับผลการเรียนดี (ทุนการศึกษา) และข้อตกลงระหว่าง สถาบันการศึกษา และนายจ้างยินดีที่จะจ้างอดีตนักเรียนและแม้แต่การสนทนาของครูผู้ปกครอง แต่องค์ประกอบหลักของกระบวนการนี้คือความรู้ที่มีคุณภาพสูงซึ่งผู้ขนส่งเป็นที่ต้องการและคาดหวังของสังคม