การแก้ไขสถานการณ์ปัญหาในงานสังคมสงเคราะห์. แนวทางการดำเนินการฝึกปฏิบัติกับนักศึกษาวิชาทฤษฎีระเบียบวินัยและวิธีการทางสังคมสงเคราะห์ งานปฏิบัติสำหรับเทคโนโลยีระเบียบวินัยของงานสังคมสงเคราะห์
กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค Nizhny Novgorod
มืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษา
วิทยาลัยการก่อสร้าง Perevozsky
เกี่ยวกับการมอบหมายงาน
ในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ
ตาม MDK 04.03 "เทคโนโลยี งานสังคมสงเคราะห์ในสถาบัน การคุ้มครองทางสังคม»
เฉพาะทาง 39.02.01 งานสังคมสงเคราะห์
เรียบเรียงโดย Dudina Svetlana Aleksandrovna
เปเรโวซ
2558
เรียบเรียงโดย: Dudina S.A.
แนวปฏิบัติสำหรับองค์กร แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติตาม MDK 04.03 "เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองทางสังคม" / Perevozsky build. วิทยาลัย; Comp.: ส. ดูดิน. - การขนส่ง, 2558. -16 น.
หลักเกณฑ์เหล่านี้ออกแบบมาเพื่อช่วยครูและนักเรียน การพัฒนาระเบียบมีคำแนะนำสำหรับการปฏิบัติงานจริง MDK 04.03 "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองสังคม" ออกแบบมาสำหรับนักเรียนพิเศษ 39.02.01 งานสังคมสงเคราะห์
ผู้วิจารณ์: Telnova N.A. - อาจารย์ GBPOU "วิทยาลัยการก่อสร้าง Perevozsky"
© การก่อสร้าง Perevozsky
วิทยาลัย, 2015
พิจารณาในที่ประชุมภาควิชา
ทิศทางทางสังคมและกฎหมาย
หัวหน้าแผนก
_________________________ __________
ได้รับการอนุมัติในที่ประชุม
สภาระเบียบวิธี
พิธีสารฉบับที่ ____ "____" _______ 20____
ชื่อเต็ม.
บทนำ……………………………………………………………………………….………..….4
วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้โมดูล ……………………………………………….…….……5
ความสามารถของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้ MDK 04.03 "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองทางสังคม"……….……….…..6
อัลกอริทึมสำหรับการปฏิบัติงานจริง …..…………………………………..…………8
หัวข้อ: "รวบรวมต้นไม้แห่งแนวคิดของ "การคุ้มครองทางสังคม" และ "ประกันสังคม" ..11
หัวข้อ: “การดำเนินกิจกรรมขององค์กรและการจัดการ”………………....11
เรื่อง: " การวิเคราะห์เปรียบเทียบระบบการจัดการองค์กร”……………………11
เรื่อง: “ การวิเคราะห์กิจกรรมของระบบอำนาจบริหารระดับภูมิภาคในด้านการคุ้มครองทางสังคมของประชากร” ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
หัวข้อ: "การแก้ไขสถานการณ์จริงในหัวข้อ" หน่วยงานของรัฐอํานาจบริหารในระบบการคุ้มครองทางสังคม”……………………………………...12
หัวข้อ: "การวิเคราะห์ลักษณะภูมิภาคของกิจกรรมของสถาบันอาณาเขตของการคุ้มครองทางสังคมของประชากร"……………………………………………………………………………… …….....12
หัวข้อ: “การแก้ปัญหาสถานการณ์จริง”……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………
หัวข้อ: "การรวบรวม Professiogram ของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ ผู้จัดการ ฝ่ายโครงสร้างสถาบันคุ้มครองทางสังคมของประชากร” ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….
หัวข้อ: "การรวบรวมอัลกอริทึมสำหรับการเรนเดอร์ ความช่วยเหลือทางสังคมพลเมืองประเภทต่างๆ”………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………
หัวข้อ: "องค์กรสังคมสงเคราะห์ใน ชนบท“…………………………..14
การแนะนำ
คำแนะนำสำหรับการฝึกภาคปฏิบัติใน MDK 04.03ในการอาชีวศึกษาพิเศษเฉพาะทาง (ต่อไปนี้คือ SVE) 39.02.01 งานสังคมสงเคราะห์ (การฝึกอบรมเชิงลึก) .
ชั้นเรียนภาคปฏิบัติดำเนินการกับนักเรียนที่ได้รับการฝึกอบรมภาคทฤษฎีในหัวข้อที่เกี่ยวข้องแล้ว เป้าหมายหลักของการจัดและดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติคือการสร้างความสามารถทั่วไปและวิชาชีพในประเภทกิจกรรมหลัก. คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีจัดเตรียมไว้สำหรับการปฏิบัติงานจริงโดยนักเรียนในกลุ่มและ แบบฟอร์มรายบุคคลในกระบวนการจัดชั้นเรียนเชิงปฏิบัติ การสัมมนา การฝึกอบรม และเกมทางธุรกิจ ผลลัพธ์ของชั้นเรียนภาคปฏิบัติเป็นเนื้อหาสำหรับแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียนในโมดูลมืออาชีพและสามารถส่งเพื่อป้องกันตัวในการสอบวัดคุณสมบัติ
2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการพัฒนา MDK
จุดประสงค์ของการเรียนรู้ MDT คือการพัฒนาความสามารถที่เกี่ยวข้องในประเภทกิจกรรมหลักเทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ในสถานคุ้มครองทางสังคม .
เพื่อที่จะเชี่ยวชาญประเภทนี้ กิจกรรมระดับมืออาชีพและที่เกี่ยวข้อง ความสามารถระดับมืออาชีพในหลักสูตรการเรียนรู้ MDK นักเรียนจะต้อง:
มีประสบการณ์จริง:
- การดำเนินกิจกรรมขององค์กรและการจัดการใน ทรงกลมทางสังคมโดยคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของความช่วยเหลือที่มีให้
สามารถ:
ใช้รูปแบบวิธีการและเทคโนโลยีต่าง ๆ สำหรับการดำเนินงานสังคมสงเคราะห์ตามกิจกรรมวิชาชีพเฉพาะ
เพื่อดำเนินการจัดงานสังคมสงเคราะห์ในด้านต่างๆ
ดำเนินกิจกรรมขององค์กรและการจัดการสำหรับการโต้ตอบระหว่างแผนกของผู้เชี่ยวชาญและสถาบัน ระบบที่แตกต่างกัน;
กำหนดขอบเขตของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเฉพาะของการให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนลูกค้า
ทราบ:
- แก่นแท้และลักษณะของชีวิตมนุษย์ในด้านต่างๆ
ลักษณะและเนื้อหาของงานสังคมสงเคราะห์ในด้านต่างๆ
กิจกรรมเฉพาะของผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเฉพาะของการให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนแก่ลูกค้า
เทคโนโลยีของกิจกรรมองค์กรของผู้เชี่ยวชาญ
ด้านกฎหมายสังคมสงเคราะห์ในด้านต่างๆ
เนื้อหาของงานสังคมสงเคราะห์ในการแก้ปัญหาผู้รับบริการในด้านต่างๆ
คุณสมบัติขององค์กรสังคมสงเคราะห์ในด้านต่างๆ.
3. ความสามารถของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้ MDT
กระบวนการ MDT มีเป้าหมายเพื่อสร้างความสามารถดังต่อไปนี้ตามโปรแกรม FSES SPO พิเศษ 39.02.01 งานสังคมสงเคราะห์
รหัส
ชื่อผลการเรียนรู้
พีซี 4.1
ดำเนินกิจกรรมขององค์กรและการจัดการตามทิศทางของงานสังคมสงเคราะห์
พีซี 4.2
ใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคโนโลยีต่างๆ ของงานสังคมสงเคราะห์ในกิจกรรมทางวิชาชีพ
พีซี 4.3
กำหนดเฉพาะและขอบเขตของกิจกรรมตลอดจนขอบเขต ผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะในการให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนลูกค้า
พีซี 4.4
โต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญและสถาบันของระบบอื่น ๆ (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนก)
ตกลง 1.
เข้าใจสาระสำคัญและ ความสำคัญทางสังคมอาชีพในอนาคตของพวกเขาเพื่อแสดงความสนใจอย่างต่อเนื่อง
ตกลง 2.
จัดกิจกรรมของตนเอง กำหนดวิธีการและวิธีการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพ ประเมินประสิทธิภาพและคุณภาพ
ตกลง 3.
แก้ไขปัญหา ประเมินความเสี่ยง และตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
ตกลง 4.
ค้นหา วิเคราะห์ และประเมินข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการตั้งค่าและแก้ไขงานระดับมืออาชีพ มืออาชีพและ การพัฒนาตนเอง.
ตกลง 5.
ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อปรับปรุงกิจกรรมทางวิชาชีพ
ตกลง 6.
ทำงานเป็นทีมและเป็นทีม สื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ผู้บริหาร ผู้บริโภคอย่างมีประสิทธิภาพ
ตกลง 7.
กำหนดเป้าหมายกระตุ้นกิจกรรมของผู้ใต้บังคับบัญชาจัดระเบียบและควบคุมงานของพวกเขาด้วยความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของงาน
ตกลง 8.
กำหนดงานของการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลอย่างอิสระ มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง วางแผนการฝึกอบรมขั้นสูงอย่างมีสติ
ตกลง 9.
พร้อมที่จะเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีในกิจกรรมระดับมืออาชีพ
ตกลง 10.
ปฏิบัติต่อมรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมประเพณีของผู้คนอย่างระมัดระวัง เคารพความแตกต่างทางสังคม วัฒนธรรม และศาสนา
ตกลง 11.
พร้อมที่จะรับภาระทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ สังคม และมนุษย์
ตกลง 12.
จัดระเบียบ สถานที่ทำงานเป็นไปตามข้อกำหนดของการคุ้มครองแรงงาน การสุขาภิบาลอุตสาหกรรม ความปลอดภัยในการติดเชื้อและอัคคีภัย
ตกลง 13.
ข่าว วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตการทำ พลศึกษาและกีฬาเพื่อพัฒนาสุขภาพ บรรลุเป้าหมายในชีวิตและอาชีพ
4. อัลกอริทึมสำหรับการปฏิบัติงานจริง
อัลกอริทึมสำหรับการปฏิบัติงานจริง
№ 1. อัลกอริทึมสำหรับการรวบรวม "โครงสร้างแนวคิด"
แนวคิดทำงานในลักษณะต่อไปนี้ ความหมายทั้งหมดเขียนไว้สำหรับคำที่กำลังศึกษาจากพจนานุกรมทุกเล่ม ดังนั้นแถวแรกของ "ต้นไม้" จึงเต็มไป จากแถวแรกคุณต้องเน้นความหมายของคำที่คุณสนใจซึ่งต้องเขียนความหมายอีกครั้งจากพจนานุกรม - นี่คือวิธีสร้าง "ต้นไม้" แถวที่สอง เรื่อยมาจนพอใจสนใจในแนวคิดนี้
เพื่อสร้างวิธีการค้นหาความรู้อิสระ ตั้งชื่อโดยผู้เขียน ศ. คุณย่า Vazina "ต้นไม้แห่งแนวคิด" จำเป็นต้องกำหนดคำสำหรับการวิจัย ต่อไป คุณควรพกพจนานุกรม: “The Explanatory Dictionary of the Living ภาษารัสเซียที่ยอดเยี่ยม" ในและ Dahl (จำเป็น!) พจนานุกรมอธิบายใด ๆ ตัวอย่างเช่น "พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย" โดย S.I. Ozhegova และ N.Yu Shvedova, พจนานุกรมของคำต่างประเทศ (หากคำนั้นมาจากต่างประเทศ), นิรุกติศาสตร์, สารานุกรมและพจนานุกรมอื่น ๆ , แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
บทสรุป:
บทสรุปควรมีคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:
1. ทำไมคุณถึงเลือกคำนี้สำหรับการศึกษา (การกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา)?
2. ได้ความหมายใหม่ของคำที่กำลังศึกษาอยู่ในกระบวนการสร้าง "แผนผังแนวคิด" มีความหมายลึกซึ้ง ชัดเจน และเปลี่ยนความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับคำนี้อย่างไร
3. มีคำนิยามที่ขัดแย้งกันใน "ต้นไม้แห่งแนวคิด" หรือไม่? การปรากฏตัวของพวกเขาอาจบ่งบอกถึงอะไร? พวกเขาจะ "เชื่อมต่อ" ได้อย่างไร?
4. "ต้นไม้แห่งแนวคิด" มีองค์ประกอบโลกทัศน์ที่มีคุณค่าหรือไม่? วิธีการทำความเข้าใจการพัฒนาความหมายของแนวคิดนี้?
5. ความเข้าใจ "ใหม่" ของคุณเกี่ยวกับความหมายของคำที่กำลังศึกษาคืออะไร?
№2. อัลกอริทึมสำหรับการทำงานด้านการศึกษาและการวิจัย
เกี่ยวกับการศึกษา วิจัยในหัวข้อเฉพาะมีโครงสร้างดังนี้
- เหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ส่วนนี้แสดงถึงการค้นหาของคุณ - เหตุใดหัวข้อนี้จึงน่าสนใจจริงๆ จุดประสงค์ของการวิจัยของคุณคืออะไร วิธีการและแนวทางที่คุณตั้งใจจะนำไปใช้ ส่วนนี้ตรวจสอบสถานะปัจจุบันของสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการวิจัย ขนาดและธรรมชาติทั่วโลกของทฤษฎีของปัญหา ตลอดจนสถานะของกิจการในการปฏิบัติของหัวข้อ
- เนื้อหา . รายการที่ประกอบด้วยบทนำ ชื่อรายการ (ย่อหน้า) ของการศึกษา บทสรุป รายการอ้างอิงและแอปพลิเคชัน ระบุตำแหน่งในหน้าต่างๆ ของงาน
- การแนะนำ. ที่นี่ โปรแกรมการวิจัยเองสะท้อนให้เห็นทีละจุด กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวิจัย กำหนดวิธีการวิจัย อธิบายวัตถุประสงค์ของการวิจัย ความแปลกใหม่และความสำคัญเชิงปฏิบัติ และเนื้อหาของการวิจัยถูกกล่าวถึงโดยสังเขป .
- รายการ (ย่อหน้า) ของการศึกษา สะท้อนถึงจุดมุ่งหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการและเทคนิคในการค้นคว้าเครื่องมือประมวลผลข้อมูล รวมตาราง Pivot กราฟและแผนภูมิ ผลลัพธ์จะถูกวิเคราะห์และสรุปผล
- บทสรุป. "คำตอบของบทนำ". คำตอบสั้น ๆ สำหรับงานที่กำหนดไว้ในตอนต้นของการศึกษา ข้อสรุปหลักของการศึกษาได้รับการบันทึกไว้
- บรรณานุกรม. รายชื่อแหล่งวรรณกรรมที่ใช้ในการเขียนงานเกี่ยวกับปัญหา รวบรวมตามลำดับอักษรโดยระบุผู้แต่ง ชื่อผลงาน เมืองที่พิมพ์ ชื่อผู้จัดพิมพ์ ปีที่พิมพ์ และจำนวนหน้า
งานของคุณพร้อมแล้ว! ตอนนี้เหลือเพียงเพื่อปกป้องการศึกษาหากจำเป็น และคุณจะทำเช่นนี้เนื่องจากคุณเขียนเองและคุ้นเคยกับเนื้อหาเป็นอย่างดี ขอให้โชคดี!
№3. อัลกอริทึมสำหรับการแก้ไขสถานการณ์
สถานการณ์นี้สามารถแก้ไขได้จากเอกสารทางกฎหมายใด
เล่นสถานการณ์ (กรณี)
ชี้แจงสถานการณ์
นำเสนอแนวทางแก้ไขสถานการณ์
№ 4. วิธีการทำแผนภูมิ
1. อ่านข้อความที่เสนอและจดชื่อเรื่อง
2. ระบุส่วนหลักที่ประกอบเป็นข้อความด้วยดินสอในข้อความและตั้งชื่อ
3. ปัดลูกศรลงจากชื่อเรื่องของข้อความและลงชื่อถัดจากชื่อของส่วนต่างๆ ของข้อความ
4. เติมแผนภาพด้วยตัวอย่าง
№ 5. วิธีกรอกข้อมูลลงในตาราง
1. อ่านชื่อสารบัญ
2. อ่านข้อความในหนังสือเรียนและใช้ดินสอ (หรือเน้นใน UEMK รุ่นอิเล็กทรอนิกส์) ระบุเนื้อหาสำหรับแต่ละคอลัมน์ในนั้น
3. เขียนเนื้อหาที่ระบุจากข้อความในคอลัมน์ที่เหมาะสมของตารางในรูปแบบย่อ
5. เนื้อหาของงานปฏิบัติ
หัวข้อ 3.1. แนวคิด ระบบของรัฐการคุ้มครองทางสังคมของประชากร
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 43 "การรวบรวมต้นไม้แห่งแนวคิดของ "การคุ้มครองทางสังคม" และ "ประกันสังคม"
การวิเคราะห์แนวคิด "ประกันสังคม" และ "ประกันสังคม"
ออกกำลังกาย:เขียน ของโครงสร้างแนวคิด "การคุ้มครองทางสังคม" และ "ประกันสังคม"
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 44 "การดำเนินกิจกรรมขององค์กรและการจัดการ"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ: เพื่อวิเคราะห์ ด้านองค์กรและการจัดการของกิจกรรมในระบบการคุ้มครองทางสังคมของประชากร
ออกกำลังกาย: งานการศึกษาและการวิจัย
งาน:
1. พิจารณาปัญหาทางทฤษฎีของการศึกษากิจกรรมองค์กรและการจัดการในงานสังคมสงเคราะห์
2. สำรวจลักษณะและบทบาทของนโยบายทางสังคมของรัฐรัสเซียในระบบการให้ความคุ้มครองทางสังคม
3. แสดงทิศทางเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมองค์กรและการจัดการในระบบการคุ้มครองทางสังคม
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนปฏิบัติที่ 45 "การวิเคราะห์เปรียบเทียบระบบการจัดการองค์กร"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ: ดำเนินกิจกรรมขององค์กรและการจัดการตามทิศทางของงานสังคมสงเคราะห์
ออกกำลังกาย: ทำการวิเคราะห์ระบบการจัดการองค์กรหลักโดยกรอกตาราง:
ชนิด โครงสร้างองค์กรการจัดการ
ข้อดี
ข้อเสีย
เชิงเส้น
การทำงาน
เมทริกซ์
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 46 "การวิเคราะห์กิจกรรมของระบบบริหารอำนาจระดับภูมิภาคในด้านการคุ้มครองทางสังคมของประชากร"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ: เพื่อวิเคราะห์คุณสมบัติของกิจกรรมของระบบอำนาจบริหารในด้านการคุ้มครองทางสังคมของประชากรในภูมิภาค Nizhny Novgorod
ออกกำลังกาย: กรอกข้อมูลในตาราง "การวิเคราะห์กิจกรรมของระบบอำนาจบริหารในด้านการคุ้มครองทางสังคมของประชากรในภูมิภาค Nizhny Novgorod"ใช้วัสดุจากเว็บไซต์ของกระทรวงนโยบายสังคมของภูมิภาค Nizhny Novgorod:
ภารกิจของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมของประชากรในเรื่อง สหพันธรัฐรัสเซีย
กิจกรรมหลักของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมของประชากรของสหพันธรัฐรัสเซีย
หน้าที่ของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมของประชากรของสหพันธรัฐรัสเซีย
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 47“ การแก้ไขสถานการณ์ในทางปฏิบัติในหัวข้อ“ หน่วยงานบริหารของรัฐในระบบการคุ้มครองทางสังคม”
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ:
ออกกำลังกาย:
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 48 "การวิเคราะห์คุณลักษณะระดับภูมิภาคของกิจกรรมของสถาบันอาณาเขตเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของประชากร"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ: วิเคราะห์คุณสมบัติของกิจกรรมของสถาบันคุ้มครองทางสังคมในดินแดน
ประชากร
ออกกำลังกาย: สร้างตารางเปรียบเทียบ:
สำนักงาน
การคุ้มครองทางสังคมของเขตของภูมิภาค Nizhny Novgorod
โครงสร้างการจัดการ
เป้าหมายหลัก
กรมคุ้มครองทางสังคมของเขต Perevozsky
กรมคุ้มครองสังคมในพื้นที่ที่คุณอาศัยอยู่
เมื่อรวบรวมตาราง ขอแนะนำให้ใช้เว็บไซต์ของกระทรวงนโยบายสังคมของภูมิภาค Nizhny Novgorod: http://www.minsocium.ru/ และเว็บไซต์ของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมของภูมิภาค Nizhny Novgorod
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนปฏิบัติที่ 49 "การแก้ไขสถานการณ์จริง"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ:
ออกกำลังกาย: แก้ไขสถานการณ์ (รวบรวมสถานการณ์และคดีเกี่ยวกับสังคมสงเคราะห์)
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 50 "การรวบรวมผู้เชี่ยวชาญงานสังคมสงเคราะห์หัวหน้าหน่วยงานโครงสร้างของสถาบันคุ้มครองทางสังคมของประชากร"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ:
งานจริง : จัดทำโปรไฟล์มืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ตามรูปแบบต่อไปนี้:
เป้าหมายหลักของงานสังคมสงเคราะห์ในฐานะกิจกรรมทางวิชาชีพ
หน้าที่หลัก
ข้อกำหนดการฝึกอบรมวิชาชีพ
คำอธิบายของกระบวนการแรงงาน
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 51 "การรวบรวมอัลกอริทึมสำหรับการให้ความช่วยเหลือทางสังคมแก่ประชาชนประเภทต่างๆ"
วัตถุประสงค์ของงานจริง: การระบุปัญหาส่วนบุคคลในประเภทต่างๆของพลเมือง
Z งานที่มอบหมาย: พัฒนาอัลกอริทึมสำหรับการโต้ตอบกับลูกค้า (ผู้สูงอายุและผู้พิการในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ฯลฯ ) ตามกฎสำหรับการให้ความช่วยเหลือทางสังคม
คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการทำงานให้สำเร็จ
อัลกอริทึม - นี่คือลำดับของคำสั่งสำหรับนักแสดงซึ่งเป็นผลมาจากการที่เขาต้องแก้ปัญหา อัลกอริทึมต้องอธิบายด้วยภาษาที่เป็นทางการซึ่งไม่รวมความคลุมเครือในการตีความ ผู้แสดงอาจเป็นมนุษย์หรือเครื่องจักรก็ได้ นักแสดงต้องสามารถดำเนินการคำสั่งทั้งหมดที่ประกอบกันเป็นอัลกอริทึมได้ ชุดของคำสั่งที่เป็นไปได้มีจำกัดและระบุไว้อย่างเข้มงวดในขั้นต้น การดำเนินการที่ดำเนินการโดยคำสั่งเหล่านี้เรียกว่าระดับประถมศึกษา
งานดำเนินการในกลุ่มย่อย
อัลกอริทึมการดำเนินการงาน:
จำลองสถานการณ์
สร้างอัลกอริทึมของการโต้ตอบกับลูกค้าตามหลักการของการโต้ตอบ นักสังคมสงเคราะห์และลูกค้า (ข้อมูลอ้างอิง)
การป้องกัน
ประเภทของการควบคุม: การป้องกัน
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 52 "องค์กรสังคมสงเคราะห์ในพื้นที่ชนบท"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานปฏิบัติ: เพื่อวิเคราะห์ทิศทางหลัก
ออกกำลังกาย: ทำการวิเคราะห์พื้นที่งานสังคมสงเคราะห์ในพื้นที่ชนบทโดยกรอกตาราง:
ทิศทางหลักของงานสังคมสงเคราะห์ในชนบท
เทคโนโลยี
สังคมสงเคราะห์ในชนบท
วิธีการและรูปแบบการดำเนินการ
สังคมสงเคราะห์ในชนบท
ประเภทของการควบคุม: รายงาน
1. แหล่งข้อมูลหลัก: (อาจมีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมในภายหลัง)
พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 2 ตุลาคม 2535 ฉบับที่ 1157 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 1 กรกฎาคม 2557) "เกี่ยวกับมาตรการเพิ่มเติม การสนับสนุนจากรัฐคนพิการ";
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับเงินบำนาญแรงงานในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 17/12/2544
กฎหมายของภูมิภาค Nizhny Novgorod ลงวันที่ 5 พฤษภาคม 2548 ฉบับที่ 40-3 "เกี่ยวกับบริการสังคมของรัฐสำหรับประชากร";
วาซิลโควา ที.เอ. พื้นฐานของ andragogy [ข้อความ]: หนังสือเรียน / T.A. วาซิลคอฟ – ม.: คนอรัส, 2554.
ไม่ใช่ Arevyan O.A. ประกันสังคม [ข้อความ]; หนังสือเรียน/สอศ. ไม่ใช่ Arevyan - ม.: สำนักพิมพ์และการค้า Corporation "Dashkov and K"; Rostov n/a: Science-Spectrum, 2011.-288 p.
Pavlenok P.D. , Rudneva M.Ya. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับประชากรกลุ่มต่างๆ [Text]: Textbook./ Ed. ศ. พี.ดี. นกยูง. - ม., INFRA-M, 2554 – 272 หน้า (อุดมศึกษา)
Platonova N.M. นวัตกรรมสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษา. สถาบันอุดมศึกษา ศ. การศึกษา / N.M. Platonova, M.Yu Platonov - M.: Publishing Center "Academy", 2011, 256 p. – (เสธ.บัณฑิต)
การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม: ตำรา./สังกัด เอ็ดทั่วไป. น.ช. วาลีวา. - ม., INFRA-M, 2012 - 320 น.
สังคมสงเคราะห์ : ตำรา / เอ็ด. พ.ศ. เอ็นเอฟ Basov - ฉบับที่ 2 แก้ไข และเพิ่มเติม - M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K", 2011, 364 p.
ทฤษฎีสังคมสงเคราะห์ศาสตร์: หนังสือเรียน / เรียบเรียงโดย ศ.ดร. E.P. Agapova - M.: สำนักพิมพ์และการค้า Corporation "Dashkov and K"; Rostov n/a: Science-Spectrum, 2011.-280 น.
Firsov M.V. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์: ตำราสำหรับปริญญาตรี / M.V. Firsov, E.G. Studenova / -M., สำนักพิมพ์ยุเรศ, 2555. - 557p.
Tsitkilov P.Ya. - ม. : หนังสือเรียน / ป.ญา ซิตกิลอฟ. - ม.: สำนักพิมพ์และการค้า Corporation "Dashkov and K"; Rostov n/a: Science-Spectrum, 2011.-280 น.
เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ในด้านต่าง ๆ ของชีวิต [ข้อความ] / ed. ศ. พี.ดี. Pavlenka: หนังสือเรียน. - M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K", 2010. - 596s.ไอเอสบีเอ็น5-94789-802-X
2. นิตยสารและหนังสือพิมพ์
1. วารสารการแพทย์ของรัสเซีย
2. ช่วยเหลือผู้สูงอายุและผู้พิการ
3. งานสังคมสงเคราะห์
4. การคุ้มครองทางสังคม
5. ความหวัง
3. ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต
1. แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต "บริการข้อมูลเกี่ยวกับการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ" แบบฟอร์มการเข้าถึง: http://www.rehabin.ru/
2. ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต " ธุรกิจสารสนเทศพอร์ทัล" แบบฟอร์มการเข้าถึง: http://market-pages.ru
3. ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต "พอร์ทัลธุรกิจข้อมูล" แบบฟอร์มการเข้าถึง: http://www.ref.by/refs
4. แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ในด้านต่างๆ". แบบฟอร์มการเข้าถึง: http://fictionbook.ru/
5. ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต "Invalid.Ru" - เซิร์ฟเวอร์โซเชียลสำหรับผู้พิการ - แบบฟอร์มการเข้าถึงกฎหมายสำหรับผู้พิการ: http://www.invalid.ru
สถาบัน. เอ.พี. ไกดาร์"
Miticheva T.I.
สู่ภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการในสาขาวิชา
“เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์”
หลักสูตร 7 ภาคการศึกษา
ส่วนที่ 2
UDC 371.9(075.8)
บีบีเค 74.66 ไอ 73
จัดพิมพ์โดยการตัดสินใจของกองบรรณาธิการและสำนักพิมพ์
Arzamas Pedagogical Institute ตั้งชื่อตาม เอ.พี. ไกดาร์"
44 Miticheva T.I.
หลักเกณฑ์สำหรับชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการในหลักสูตร "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์" นั้นรวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐเกี่ยวกับการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นในปี 2548 ซึ่งรวมถึงแผนสำหรับภาคปฏิบัติและชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ วัตถุประสงค์ของบทเรียน การมอบหมายงาน งานอิสระนักเรียน, รายชื่อวรรณกรรมที่จำเป็น, คำแนะนำสำหรับการศึกษาหัวข้อต่างๆ ออกแบบมาสำหรับนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนที่เรียนพิเศษ 0350500 - "งานสังคมสงเคราะห์"
UDC 371.9(075.8)
บีบีเค 74.66 ไอ 73
© Miticheva T.I., 2009
© รัฐอาร์ซามาส
สถาบันการสอน
ตั้งชื่อตาม A.P. ไกดาร์, 2009
| หมายเลขชั้นเรียน | ชื่อหัวข้อของบทเรียน | หน้าหนังสือ |
| การแนะนำ | ||
| แบบฝึกหัด #1-2 | ||
| แล็บ #1 | เทคโนโลยีการจัดหาเงินบำนาญ: รูปแบบขององค์กรและทางกฎหมายของการประกันสังคม | |
| แบบฝึกหัด #3-4 | บริการสังคมสำหรับประชากร | |
| แล็บ #2 | ||
| แบบฝึกหัด #5 | การคุ้มครองทางสังคมและการช่วยเหลือทางสังคม กลุ่มที่แตกต่างกันประชากร | |
| แล็บ #3 | ||
| แบบฝึกหัด #6 | ปัญหาการคุ้มครองผู้สูงอายุและผู้พิการ | |
| แล็บ #4 | ||
| แบบฝึกหัด #7 | ||
| แล็บ #5 | ||
| แบบฝึกหัด #8 | ||
| แล็บ #6 | เทคโนโลยีการทำงานกับผู้ย้ายถิ่น: นโยบายการย้ายถิ่นของรัฐ (ด้านภูมิภาค) | |
| แบบฝึกหัด #9 | เทคโนโลยีเพื่อการช่วยเหลือคนไร้บ้าน: การป้องกันคนจรจัด | |
| แล็บ #7 | เทคโนโลยีการสนับสนุนทางสังคมสำหรับผู้ว่างงาน | |
| แบบฝึกหัด #10 | การคุ้มครองทางสังคมของเด็ก | |
| แบบฝึกหัด #11 | งานสังคมสงเคราะห์กับเด็กและวัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้ง | |
| แบบฝึกหัด #12 | สังคมสงเคราะห์กับเยาวชน | |
| แบบฝึกหัด #13 | การสนับสนุนทางสังคมสำหรับคนโสด | |
| แบบฝึกหัด #14 | การคุ้มครองโครงการเพื่อสังคม | |
| คำศัพท์พื้นฐาน | ||
| คำถามสำหรับการสอบ | ||
| หัวข้อโดยประมาณของเรียงความและภาคนิพนธ์ |
การแนะนำ
หลักสูตร "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์" มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสำหรับการเรียนรู้ความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของวิชา ขั้นพื้นฐาน วัตถุประสงค์ การสอนระเบียบวินัย "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์" คือการก่อตัวของความเป็นมืออาชีพในหมู่ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ในอนาคตโดยอาศัยความรู้ในสาระสำคัญ กระบวนการทางสังคมมีอิทธิพลต่อชีวิตมนุษย์เพื่อเปลี่ยนแปลงและป้องกันสถานการณ์ต่างๆ
บัณฑิตต้องสามารถแก้ปัญหาที่สอดคล้องกับคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์:
นำความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับแนวทาง วิธีการ และรูปแบบการปฏิบัติงานไปปฏิบัติ
· เพื่อเลือกรูปแบบการช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดแก่ผู้คน
กำหนดประสิทธิผลของมาตรการที่ใช้ในกระบวนการให้ความช่วยเหลือแก่ลูกค้า
สืบเนื่องจากการเรียนรายวิชา "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์"
นักเรียนควรรู้:
เฉพาะ เทคโนโลยีทางสังคม;
สาระสำคัญและเนื้อหาของกระบวนการเทคโนโลยีทางสังคม
ส่วนประกอบหลัก
ขั้นตอนของวงจรเทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์และ
ลำดับของการดำเนินการ;
วิธีการทั่วไปและวิธีการที่ใช้ในงานสังคมสงเคราะห์
เทคโนโลยีส่วนตัวสำหรับการทำงานกับคนบางกลุ่มและ
แต่ละคนประสบปัญหาชีวิต
นักเรียนต้องสามารถ:
ประยุกต์ความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับรูปแบบ วิธีการ และรูปแบบการทำงาน
ในการปฏิบัติ;
เลือกรูปแบบการช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดแก่ผู้คน
กำหนดประสิทธิผลของมาตรการที่ใช้ในกระบวนการให้ความช่วยเหลือแก่ลูกค้า
ในระหว่างการศึกษาหลักสูตรนักเรียนจะได้รับทักษะด้านสังคมสงเคราะห์กับประชากรประเภทต่างๆที่ต้องการความช่วยเหลือทางสังคม เรียนรู้ที่จะประเมินระดับประสิทธิผลของกิจกรรมการออกแบบ ใช้ความรู้ทางเทคโนโลยีเพื่อสร้างซอฟต์แวร์เป้าหมายให้สำเร็จ เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีของการวิจัยเชิงทำนายงานออกแบบ
การศึกษาระเบียบวินัยจะดำเนินการในสาม (ภาคการศึกษาที่ 6) และปีที่สี่ (ภาคการศึกษาที่ 7) และได้รับการออกแบบมาสำหรับสองภาคการศึกษา ในตอนท้ายของการฝึกอบรม จะมีการสอบเกี่ยวกับปัญหาหลักทางทฤษฎีและการปฏิบัติของหลักสูตร การศึกษาระเบียบวินัยนี้ดำเนินการหลังจากศึกษาหลักสูตรพื้นฐานทั่วไปของการสอน, การสอนสังคม, เทคโนโลยีการสอน, การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา, ทฤษฎีและวิธีการศึกษา รูปแบบขององค์กรการศึกษา: การบรรยาย, การปฏิบัติ, ห้องปฏิบัติการ, งานอิสระของนักเรียน
แผนการเรียนภาคปฏิบัติและภาคปฏิบัติ
ในหลักสูตร "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์"
4 หลักสูตร 7 ภาคการศึกษา
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 1
เรื่อง: เทคโนโลยีประกันสังคมและประกันสังคม
(4 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. แนวคิด สาระสำคัญ หน้าที่ของประกันสังคม.
2. รูปแบบขององค์กรและทางกฎหมายของการประกันสังคม
3. หลักการและการจัดหาเงินประกันสังคม.
4. เทคโนโลยีสำหรับการจัดหาผลประโยชน์ประกันสังคม
5. แนวคิดและประเภทของผลประโยชน์
6. เทคโนโลยีเพื่อประโยชน์ของประชาชนที่มีบุตร
1. จากการวิเคราะห์วรรณคดี ตำรา คู่มือ พจนานุกรมต่างๆ ขยายแนวคิด "ประกันสังคม" "ประกันสังคม" ที่นักวิทยาศาสตร์ต่างๆ บันทึกคำจำกัดความเหล่านี้ในพจนานุกรมคำศัพท์ของสมุดงาน
2. กรอกตาราง "สาระสำคัญของการประกันสังคม" ซึ่งสะท้อนถึงหน้าที่หลักและลักษณะเฉพาะ:
3. จัดทำรายการบทความที่ตีพิมพ์ในหัวข้อนี้ในวารสารวิทยาศาสตร์ (“สังคม”, “วารสารสังคมและการเมือง”, “การคุ้มครองทางสังคม”, “งานสังคมสงเคราะห์” ฯลฯ) และคำอธิบายประกอบสำหรับหนึ่งในนั้น วางบทความที่เลือกไว้ในกระปุกออมสินที่มีระเบียบบนแผ่นแนวนอน
4. เตรียมการนำเสนอในหัวข้อ "ประกันสังคมของประชากร", "ประกันสังคมของประชากร"
Ø เทคโนโลยีการจัดสวัสดิการเพื่อทุพพลภาพชั่วคราว
Ø จัดหาเทคโนโลยี บริการทางการแพทย์ภายใต้ระบบประกันสุขภาพภาคบังคับ
วรรณกรรมหลัก:
1. Hare, O.V. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์. - วลาดิวอสต็อก: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทิร์น, 2547. - 88 น. - ป.5-38. (หนังสือฉบับอิเล็กทรอนิกส์).
2. ประสบการณ์งานสังคมสงเคราะห์ในกรอบแนวคิดการใช้ชีวิตอิสระในกิจกรรมขององค์กรพัฒนาเอกชน: ย่อย สื่อการสอนครบรอบ 10 ปีของการก่อตั้งงานสังคมสงเคราะห์ในสหพันธรัฐรัสเซียและกิจกรรมของสโมสรคนพิการแห่งเมืองมอสโก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "ผู้ติดต่อ -1", 2544 -192 น.
3. Poddubnaya, T.N. คู่มือครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. ป๊อด ทับนายะ อ.อ. พอดดับนี่; ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด R.M. ชูมิเชฟ. -Rostovn / D: ฟีนิกซ์ 2548 - 473 น.
1. Vakhmyanina, T.A. การคุ้มครองทางสังคมของครอบครัว สตรีและเด็กในภูมิภาค Nizhny Novgorod: จากประสบการณ์ของคณะกรรมการด้านครอบครัว สตรีและเด็ก - Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod Humanitarian Center, 1999. - 64 p.
3. กฎหมายแรงงานและสังคมของรัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน สถาบันการศึกษา/ เอ็ด แอล.เอ็น. อนิซิมอฟ. -M.: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRES, 2544. - 432 น.
บทเรียนในห้องปฏิบัติการหมายเลข 1
แบบฝึกหัด #3-4
บทเรียนในห้องปฏิบัติการหมายเลข 2
เรื่อง: การสนับสนุนทางกฎหมายของการคุ้มครองทางสังคมในวัยเด็กและการเป็นแม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย
(2 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. เพื่อให้งานสำเร็จ แบ่งเป็นไมโครกรุ๊ป ในสมุดงานโดยใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษาเตรียมสรุปวิทยานิพนธ์ในประเด็นต่อไปนี้ที่กำลังศึกษา:
Ø 1 กลุ่มย่อย - อำนาจของคณะกรรมการ State Duma ด้านกิจการสตรี ครอบครัว และเยาวชน
Ø 2 กลุ่มย่อย - อำนาจของรัฐบาลท้องถิ่นในด้านการคุ้มครองทางสังคมในวัยเด็ก
Ø 3 กลุ่มย่อย - อำนาจของผู้ปกครองและหน่วยงานผู้ปกครอง
2. แก้ไขเอกสารทางกฎหมายหลักในสมุดงานมาตรฐานทางสังคมของรัฐที่ควบคุมการคุ้มครองทางสังคมในวัยเด็กและการเป็นแม่
3. การนำเสนอข้อความในเรื่องที่กำลังศึกษา หลังจากฟังวิทยานิพนธ์หลักของสุนทรพจน์แล้ว แสดงมุมมองของคุณเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้
งานสำหรับงานอิสระ:
1. ในกระปุกออมสินที่มีระเบียบให้เลือกเอกสารทางกฎหมาย 3-4 ฉบับ (กฎหมาย, การกระทำ, มติ) เกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของแม่และเด็ก
2. ในสมุดงานให้เขียนกรอบการกำกับดูแลสำหรับการทำงานของบริการสังคมในครอบครัว (คู่มือ Poddubnaya T.N. ของครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. Poddubnaya, A.O. Poddubny; บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ R.M. Chumieva . - Rostov n / ง: ฟีนิกซ์, 2548. - 473 น. - น. 238-240)
3. กรอกข้อมูลในตาราง "แนวคิด คุณลักษณะสถาบัน และหน้าที่ของบริการสังคมของครอบครัว" (คู่มือ Poddubnaya T.N. ของครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. Poddubnaya, A.O. Poddubny; วิทยาศาสตร์ ed. R.M. Chumieva - Rostov n / D: Phoenix, 2005. - 473 หน้า - หน้า 240-247):
4. เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ "การสนับสนุนด้านกฎระเบียบสำหรับการคุ้มครองทางสังคมในวัยเด็กและการเป็นแม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย"
5. เตรียมข้อความในหัวข้อที่แนะนำ:
Ø การคุ้มครองมารดาและเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย
Ø ระบบที่ทันสมัยการคุ้มครองทางสังคมของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย: ลักษณะทั่วไป
Ø บริการทางสังคมของครอบครัวในระบบการคุ้มครองทางสังคมในวัยเด็ก
วรรณกรรมหลัก:
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
1. Poddubnaya T.N. คู่มือครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. ป๊อด ทับนายะ อ.อ. พอดดับนี่; ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด R.M. ชูเมียวา. - Rostov n / D: ฟีนิกซ์, 2548. - 473 น. - ส. 238-240, 240-247, น. 49-60, 66-73, 73-78, 145-157.
แบบฝึกหัด #5
เรื่อง: การคุ้มครองทางสังคมและการช่วยเหลือทางสังคมแก่ประชากรกลุ่มต่างๆ
(2 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. ขยายแนวคิดพื้นฐานของ "การคุ้มครองทางสังคม", "การสนับสนุนทางสังคม", "ความช่วยเหลือทางสังคม", "บริการทางสังคม", "ลูกค้าบริการทางสังคม"
2. คุณลักษณะของกลุ่มประชากรต่างๆ
3. "กลุ่มเสี่ยง" กับสังคมสงเคราะห์.
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในพจนานุกรมคำศัพท์ เขียนแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อที่พิจารณาว่า "ความช่วยเหลือทางสังคม", "การสนับสนุนทางสังคม", " บริการทางสังคม", "ลูกค้าบริการสังคม".
2. ในกระปุกออมสินที่มีระเบียบแบบแผนของนักสังคมสงเคราะห์ ให้เลือกบทความ (2-3) จากสื่อสิ่งพิมพ์ ซึ่งสะท้อนถึงประเด็นการคุ้มครองทางสังคมและการสนับสนุนสำหรับประชากรในรัสเซีย วิเคราะห์บทความที่คุณเลือก
3. ในสมุดงานกรอกตาราง "คุณสมบัติของกลุ่มประชากรต่างๆ":
4. เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ: "การคุ้มครองทางสังคมและความช่วยเหลือทางสังคมแก่ประชากรกลุ่มต่างๆ"
5. เตรียมข้อความในหัวข้อที่แนะนำ:
Ø การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กและวัยรุ่น
Ø วิธีการของความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนส่วนบุคคลแก่ลูกค้า
Ø ความช่วยเหลือทางสังคมและการสนับสนุนของประชากรในรัสเซีย
วรรณกรรมหลัก:
1. ความรู้พื้นฐานทางสังคมสงเคราะห์ : หนังสือเรียน / เอ็ด เอ็ด พี.ดี. นกยูง. - แก้ไขครั้งที่ 3, รายได้ และเพิ่มเติม - ม.: INFRA - M, 2549. - 560 น.
2. ทิมาคอฟ เอส.โอ. เทคโนโลยีสารสนเทศในงานสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน. - Tomsk: Tomsk Interuniversity Center for Distance Education, 2003. - 51 p.
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
1. Vakhmyanina, T.A. การคุ้มครองทางสังคมของครอบครัว สตรีและเด็กในภูมิภาค Nizhny Novgorod: จากประสบการณ์ของคณะกรรมการด้านครอบครัว สตรีและเด็ก - Nizhny Novgorod: Nizhny Novgorod Humanitarian Center, 1999. - 64 p. – ส.30
2. Guryanova, M.P. การสนับสนุนทางสังคมและการสอนของประชากรในชนบท -M.: สำนักพิมพ์ ASOPiR RF, 2546. -184 น. - ส. 141-143.
3. Zinovieva, V.I. ประวัติศาสตร์สังคมสงเคราะห์ศาสตร์: หนังสือเรียน. ใน 2 ส่วน – ทอมสค์: ทอมสค์ มหาวิทยาลัยของรัฐระบบควบคุมและเครื่องกลวิทยุ พ.ศ. 2546 - ตอนที่ 1 - ส. 81-88.
4. Oliferenko L.Ya การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยง: Proc. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: YPK PRNO, 2547. - น. 52
5. เฟิร์ซอฟ เอ็ม.วี. ประวัติสังคมสงเคราะห์ในรัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา -M.: ศูนย์เผยแพร่เพื่อมนุษยธรรม VLADOS, 2544. - 256 น. - ส. 181-186.
1. ความรู้พื้นฐานทางสังคมสงเคราะห์. - กับ. 223-232.
2. สังคมสงเคราะห์พจนานุกรมสารานุกรมรัสเซีย, p. 134-135, 161-162, 165-166, 181-182.
3. หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์ - น. 10-11, 26-27, 103-109, 315-318.
4. คู่มืออ้างอิงงานสังคมสงเคราะห์ - น. 91-106.
บทเรียนในห้องปฏิบัติการหมายเลข 3
เรื่อง: กลุ่มประชากรที่มีรายได้น้อยเป็นเป้าหมายของงานสังคมสงเคราะห์
(2 ชั่วโมง)
วางแผน.
1. จัดการสนทนาในกลุ่ม: "อะไรคือสาเหตุของพลเมืองที่มีรายได้น้อยในรัสเซียสมัยใหม่" กรอกตารางในสมุดงานของคุณ:
2. คุณคิดว่าตัวบ่งชี้ความเป็นอยู่ที่ดีของผู้คนเป็นพยานถึงอะไร
3. ขยายเนื้อหาของมาตรการของรัฐเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของประชาชนที่มีรายได้น้อยของรัสเซีย จดรายการเอกสารทางกฎหมายเกี่ยวกับการทำงานของนักสังคมสงเคราะห์ที่มีกลุ่มรายได้ต่ำในสมุดงานของคุณ
4. จัดทำโครงการนักสังคมสงเคราะห์เพื่อช่วยแก้ปัญหาความยากจน:
Ø 1 ไมโครกรุ๊ป - สำหรับครอบครัวใหญ่
Ø กลุ่มย่อยที่ 2 - สำหรับครอบครัวผู้รับบำนาญ
Ø 3 ไมโครกรุ๊ป - แม่เลี้ยงเดี่ยว (พ่อเลี้ยงเดี่ยว);
Ø 4 ไมโครกรุ๊ป - สำหรับคนเหงา
เลือกเทคโนโลยีการทำงานของนักสังคมสงเคราะห์กับกลุ่มประชากรเหล่านี้ ส่งโปรแกรมและปกป้องโครงการ
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในพจนานุกรมคำศัพท์ เขียนแนวคิดของ "คนจน" ให้คำจำกัดความ เขียนองค์ประกอบของประเภทของคนจน
2. ในกระปุกออมสินที่มีระเบียบแบบแผนของนักสังคมสงเคราะห์ ให้เตรียมเอกสารทางกฎหมายเกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของกลุ่มประชากรที่มีรายได้น้อย
3. เตรียมการนำเสนอในหัวข้อ "การคุ้มครองทางสังคมของกลุ่มผู้มีรายได้น้อยของประชากร"
4. เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ "ความหมายและเนื้อหาของกิจกรรมการกุศลในการสนับสนุนทางสังคมของกลุ่มประชากรที่มีรายได้น้อย"
วรรณกรรมหลัก:
1. Pavlenok P.D. , Rudneva M.Ya. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับประชากรกลุ่มต่างๆ: ตำรา / เอ็ด. ศ. พี.ดี. พาฟเลนกา – M.: INFRA-M, 2009. – 272 p. – ส. 258-265.
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
- พื้นฐานสังคมสงเคราะห์.-หน้า. 280-290.
- งานสังคมสงเคราะห์ พจนานุกรมสารานุกรมรัสเซีย.- หน้า 150.
- หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์.- หน้า. 10-11, 24-25, 53-56, 118-119. 182-185, 244-245, 252-255.
- ทฤษฎีและวิธีการทางสังคมสงเคราะห์ - น. 197-217.
แบบฝึกหัด #6
เรื่อง: ปัญหาการคุ้มครองทางสังคมของผู้สูงอายุและผู้พิการ
(2 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. การจัดบริการทางการแพทย์และสังคมสำหรับผู้สูงอายุและผู้พิการ
2. สถานะปัจจุบันและแนวโน้มการพัฒนาระบบการช่วยเหลือทางสังคมแก่ผู้สูงอายุและผู้พิการ
3. ลักษณะเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์กับผู้สูงอายุและผู้พิการ
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ใช้พจนานุกรม เอกสารอ้างอิงและเอกสารประกอบการสอน กำหนดแนวคิดของ "ผู้สูงอายุ" "ผู้พิการ" บันทึกแนวคิดเหล่านี้ในพจนานุกรมคำศัพท์ของสมุดงาน
2. ในกระปุกออมสินตามระเบียบของนักสังคมสงเคราะห์ ให้แก้ไขเอกสารทางกฎหมายที่ควบคุมการสนับสนุนของรัฐสำหรับผู้สูงอายุและผู้พิการ
3. ในสมุดงาน ให้ร่างบทบัญญัติหลักของกฎหมาย "เกี่ยวกับบริการสังคมสำหรับผู้สูงอายุและผู้พิการ" วิเคราะห์กรอบกฎหมายเพื่อการคุ้มครองประชากรประเภทนี้
4. เตรียมการนำเสนอหัวข้อ "การคุ้มครองทางสังคมของผู้สูงอายุและผู้พิการ"
5. จากหนังสือพิมพ์ให้เลือกบทความที่เปิดเผยปัญหาของผู้สูงอายุและผู้พิการ
6. เตรียมข้อความในหัวข้อที่แนะนำ:
Ø คุณสมบัติของบริการสังคมที่บ้าน
Ø การคุ้มครองทางสังคมของผู้สูงอายุและผู้พิการ
วรรณกรรมหลัก:
1. เบลยาเอวา แอล.เอ. งานสังคมสงเคราะห์กับคนประเภทต่างๆ: ตำรา - Tomsk: Tomsk Interuniversity Center for Distance Education, 2003. - 186p
2. Svetkina, G. การดูแลผู้พิการ: รุ่น Samara // งานสังคมสงเคราะห์ - ฤดูใบไม้ร่วง - 2544, หน้า 17-29.
3. ทิมาคอฟ เอส.โอ. เทคโนโลยีสารสนเทศในงานสังคมสงเคราะห์: ตำรา. - Tomsk: Tomsk interuniversity. ศูนย์การศึกษาทางไกล พ.ศ. 2546.– 51 น.
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
1. นโยบายระหว่างประเทศต่อผู้สูงอายุ.// งานสังคมสงเคราะห์.-ฤดูใบไม้ร่วง-2544. ส.9-11.
2. ประสบการณ์ของงานสังคมสงเคราะห์ในกรอบของการนำแนวคิดเรื่องชีวิตอิสระไปใช้ในกิจกรรมขององค์กรพัฒนาเอกชน: สรุปเนื้อหาระเบียบวิธีสำหรับวันครบรอบ 10 ปีของการก่อตั้งงานสังคมสงเคราะห์ในสหพันธรัฐรัสเซียและกิจกรรมต่างๆ ของสโมสรคนพิการแห่งเมืองมอสโก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "ผู้ติดต่อ -1", 2544 - 192p .
3. องค์กรและวิธีการดำเนินการขั้นตอนการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการบนพื้นฐานของศูนย์เทศบาลเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของประชากร: คู่มือ - Nizhny Novgorod: สำนักพิมพ์ของ Nizhny Novgorod State Medical Academy, 1999 - 76p
4. Kholostova, E. ผู้สูงอายุในสังคม // งานสังคมสงเคราะห์ - Oser-2001, pp. 28-33.
บทเรียนในห้องปฏิบัติการหมายเลข 4
เรื่อง: การฟื้นฟูสมรรถภาพในฐานะเทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์: วิธีการทำงานกับคนพิการ
(2 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. บนพื้นฐานของเนื้อหาที่ศึกษาในหัวข้อในสมุดงานเขียนทิศทางหลักของกิจกรรมทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพ รายการเทคโนโลยีการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ใช้ในการทำงานกับผู้พิการ
2. อภิปรายในกลุ่มเกี่ยวกับบทความ “การคุ้มครองทางสังคมของเด็กพิการ”
3. แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย ๆ ดำเนินการดังต่อไปนี้:
Ø 1 กลุ่มย่อย - พัฒนาวิธีการสำหรับการฟื้นฟูสมรรถภาพของนักสังคมสงเคราะห์ที่มีเด็กพิการ
Ø 2 กลุ่มย่อย - พัฒนาวิธีการสำหรับการฟื้นฟูสมรรถภาพของนักสังคมสงเคราะห์ที่มีผู้ปกครองพิการ
อภิปรายผลการทำงานของคุณ
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในการ์ดแต่ละใบให้สะท้อนอัลกอริทึมสำหรับการดำเนินงานฟื้นฟูสมรรถภาพกับคนพิการ
2. สรุปบทความในหัวข้อที่เสนอ (ดู Poddubnaya T.N. คู่มือครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. Poddubnaya, A.O. Poddubny; บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ R.M. Chumicheva - Rostov n / D: Phoenix, 2005. - p. 166):
Ø การคุ้มครองทางสังคมของเด็กพิการ
3. วาดกลวิธีของนักสังคมสงเคราะห์ในการ์ดอัลบั้มแต่ละใบเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็กพิการ (ดู T.N. Poddubnaya, คู่มือของครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. Poddubnaya, A.O. Poddubny; วิทยาศาสตร์ ed . R. M. Chumicheva - Rostov n / D: ฟีนิกซ์ 2548 - หน้า 191)
4. สรุปบทความ “เทคโนโลยีการฟื้นฟูเป็นส่วนสำคัญของ กิจกรรมนวัตกรรมศูนย์บริการสังคม” (นักสังคมสงเคราะห์หญิง น.2. - ป.7.).
5. เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ "วิธีการและเทคโนโลยีเพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ"
6. จัดทำรายงานในหัวข้อที่เสนอ (L.I. Akatov การฟื้นฟูทางสังคมของเด็กที่มีความพิการ พื้นฐานทางจิตวิทยา: ตำราสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับสูง -M.: VLADOS Humanitarian Publishing Center, 2003 - 368 p. )
Ø การปรับตัวของเด็กพิการในสภาพแวดล้อมทางสังคม
Ø ปัญหาการรวมเด็กพิการ
Ø ปัญหาการจัดระเบียบชีวิตและการเลี้ยงดูเด็กพิการในครอบครัว
วรรณกรรมหลัก:
1. Akatov L.I. การฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กพิการทางสังคม. รากฐานทางจิตวิทยา: หนังสือเรียน. เงินสงเคราะห์สำหรับนักศึกษาของสถาบันอุดมศึกษา - ม.: ศูนย์เผยแพร่ด้านมนุษยธรรม VLADOS, 2546. - 368 น.
2. เบลยาเอวา แอล.เอ. งานสังคมสงเคราะห์กับคนประเภทต่างๆ: ตำรา - Tomsk: Tomsk Interuniversity Center for Distance Education, 2003. - 186p
3. Svetkina, G. การดูแลผู้พิการ: รุ่น Samara // งานสังคมสงเคราะห์ - ฤดูใบไม้ร่วง - 2544, หน้า 17-29.
4. ทิมาคอฟ เอส.โอ. เทคโนโลยีสารสนเทศในงานสังคมสงเคราะห์: ตำรา. - Tomsk: Tomsk interuniversity. ศูนย์การศึกษาทางไกล พ.ศ. 2546.– 51 น.
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
1. นโยบายระหว่างประเทศต่อผู้สูงอายุ// สังคมสงเคราะห์. -ฤดูใบไม้ร่วง-2544. ส.9-11, 34.
2. ประสบการณ์งานสังคมสงเคราะห์ภายใต้กรอบของการนำแนวคิดเรื่องชีวิตอิสระไปใช้ในกิจกรรมขององค์กรพัฒนาเอกชน: สรุปเนื้อหาระเบียบวิธีสำหรับวันครบรอบ 10 ปีของการก่อตั้งงานสังคมสงเคราะห์ในสหพันธรัฐรัสเซียและกิจกรรมของ สโมสรคนพิการแห่งเมืองมอสโก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "ผู้ติดต่อ -1", 2544.- 192p
3. องค์กรและวิธีการดำเนินการขั้นตอนการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการบนพื้นฐานของศูนย์เทศบาลเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของประชากร: คู่มือ - Nizhny Novgorod: สำนักพิมพ์ของ Nizhny Novgorod State Medical Academy, 1999 - 76p - ส.9, 57-61.
4. เทคโนโลยีการฟื้นฟูเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมนวัตกรรมของศูนย์บริการทางสังคม -g. นักสังคมสงเคราะห์ ฉบับที่ 2 - หน้า 7.
5. Kholostova, E. ผู้สูงอายุในสังคม // งานสังคมสงเคราะห์ - Oser-2001, pp. 28-33.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 7
เรื่อง: ครอบครัวในฐานะเป้าหมายของงานสังคมสงเคราะห์
(2 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. ครอบครัว หน้าที่หลัก ประเภท การจัดหมวดหมู่.
2. ปัญหาสังคมของครอบครัวยุคใหม่ แนวทางแก้ไข
3. คุณสมบัติของการคุ้มครองทางสังคมของครอบครัว
4. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับครอบครัว
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในสมุดงานในรูปแบบของไดอะแกรมให้สะท้อนถึงประเภทของครอบครัวลักษณะของพวกเขา
2. หลังจากศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีของหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่ ให้จัดทำตาราง:
3. ในกระปุกออมสินตามระเบียบของนักสังคมสงเคราะห์ เลือกบทความจากหนังสือพิมพ์ที่สะท้อนปัญหาสังคมของครอบครัวยุคใหม่ วิเคราะห์อย่างใดอย่างหนึ่งเขียนวิธีแก้ปัญหาโดยนักสังคมสงเคราะห์
4. เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ "ครอบครัวเป็นเป้าหมายของงานสังคมสงเคราะห์"; "ครอบครัว หน้าที่พื้นฐาน ประเภท การจำแนก".
5. เตรียมข้อความในหัวข้อที่แนะนำ:
Ø ครอบครัวเป็นปัจจัยในการศึกษา
Ø นโยบายของรัฐในการช่วยเหลือครอบครัว
Ø ครอบครัวนักเรียน: ลักษณะปัญหา;
Ø วิธีการและเทคโนโลยีการทำงานเพื่อสังคมกับครอบครัว
วรรณกรรมหลัก:
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
2. Pavlenok P.D. , Rudneva M.Ya. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับประชากรกลุ่มต่างๆ: ตำรา / เอ็ด. ศ. พี.ดี. พาฟเลนกา – M.: INFRA-M, 2009. – 272 p. - 97-159.
บทเรียนในห้องปฏิบัติการหมายเลข 5
เรื่อง: ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง": ประกันสังคมและบริการทางสังคมสำหรับครอบครัว
(2 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. ในพจนานุกรมคำศัพท์ ให้เขียนคำจำกัดความของแนวคิดของ "ครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง"" เขียนประเภทของครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "ครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง" นี้
2. กรอกข้อมูลในตาราง "ครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง" (ดูคู่มือ Poddubnaya T.N. ของครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. Poddubnaya, A.O. Poddubny; บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ R.M. Chumicheva - Rostov n / D: ฟีนิกซ์ , 2548. - น. 166):
3. แบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ทำงานสร้างสรรค์ให้สมบูรณ์ - เตรียมเอกสารเกี่ยวกับกรอบกฎหมายสำหรับการคุ้มครองครอบครัว (แนวคิดและประเภทของครอบครัว ปัญหาครอบครัว ผลประโยชน์ทางสังคมสำหรับครอบครัว):
Ø 1 ไมโครกรุ๊ป - เกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กจาก ครอบครัวใหญ่;
Ø 2 กลุ่มย่อย - เกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กพิการ
Ø 3 กลุ่มย่อย - เกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล
Ø 4 ไมโครกรุ๊ป - เกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กจากครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว
4. การทำงานในกลุ่มย่อยในงานข้างต้น วิเคราะห์ สถานการณ์ทางสังคมครอบครัวประเภทเหล่านี้ เลือกเทคโนโลยีทางสังคมเฉพาะสำหรับแก้ไขสถานการณ์เหล่านี้ ค้นหาวิธีแก้ไข จัดทำแผนสำหรับการทำงานของนักสังคมสงเคราะห์กับประเภทของครอบครัวเหล่านี้เกี่ยวกับปัญหา
5. จัดทำ "Social Family Passport"
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในกระปุกออมสินตามระเบียบของนักสังคมสงเคราะห์ เลือกเอกสารทางกฎหมายสำหรับการทำงานกับครอบครัวประเภทต่างๆ (กฎหมาย ระเบียบข้อบังคับ ประโยชน์ต่อสังคมและสิทธิประโยชน์ ระเบียบการคุ้มครองทางสังคมของครอบครัวประเภทต่างๆ เป็นต้น)
2. ใช้วารสาร (หนังสือพิมพ์นิตยสาร) ในการ์ดแต่ละใบเตรียมสถานการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในชีวิตกับครอบครัวประเภทต่างๆ
3. เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ "การใช้เทคโนโลยีทางสังคมในการทำงานกับครอบครัว"
4. ในสมุดงานให้จัดทำโครงร่าง "อัลกอริทึมสำหรับการศึกษาครอบครัว"
5. ในกระปุกออมสินที่มีระเบียบแบบแผนของนักสังคมสงเคราะห์ เลือกสื่อการวินิจฉัยจากครอบครัว "กลุ่มเสี่ยง" โดยระบุข้อบกพร่องของการศึกษาโดยครอบครัว
วรรณกรรมหลัก:
1. Pavlenok P.D. , Rudneva M.Ya. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับประชากรกลุ่มต่างๆ: ตำรา / เอ็ด. ศ. พี.ดี. พาฟเลนกา – M.: INFRA-M, 2009. – 272 p. - 97-159.
2. Poddubnaya T.N. คู่มือครูสังคม: การคุ้มครองเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย / T.N. ป๊อด ทับนายะ อ.อ. พอดดับนี่; ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด R.M. ชูมิเชฟ. - Rostov n / a: ฟีนิกซ์, 2548. - หน้า 166-221.
3. ฟีซอฟ เอ็ม.วี. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ศาสตร์: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / ม.ว. เฟิร์สซอฟ - ม.: โครงการวิชาการ, 2550. - 432 น. -ส.306-339.
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
1. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์: ตำรา / เอ็ด. เอ็ด อี.ไอ. เดี่ยว. - ม.: INFRA - M, 2544. - 400 น. -ส.245-264.
2. Sheptenko, P.A. , Voronina, G.A. วิธีการและเทคโนโลยีการทำงานของครูสังคม [ข้อความ]: ตำราสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับสูง / ป. Sheptenko, G.A. โวโรนิน; เอ็ด เวอร์จิเนีย สลาสเทนิน. - ม.: สำนักพิมพ์ "สถาบัน", 2544. - 208 น. -กับ. 60-70.
บทเรียนภาคปฏิบัติหมายเลข 8
เรื่อง: " สังคมสงเคราะห์กับแรงงานข้ามชาติ»
(2 ชั่วโมง)
วางแผน:
1. งานสังคมสงเคราะห์กับผู้ลี้ภัย.
2. งานสังคมสงเคราะห์กับผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ
3. ปัญหาสังคมของแรงงานข้ามชาติ: แนวทางแก้ไข.
4. กรอบการกำกับดูแล
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในพจนานุกรมคำศัพท์ ให้เขียนคำจำกัดความของแนวคิด "ผู้อพยพ", "ผู้ลี้ภัย", "ผู้พลัดถิ่น"
2. ในกระปุกออมสินตามระเบียบของนักสังคมสงเคราะห์ เลือกเอกสารทางกฎหมายเกี่ยวกับการทำงานกับผู้ลี้ภัย ผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ
3. เตรียมการนำเสนอ "กรอบการกำกับดูแลสำหรับนักสังคมสงเคราะห์ที่ทำงานกับผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ"
4. เตรียมข้อความในหัวข้อ “ปัญหาสังคมของแรงงานข้ามชาติ: แนวทางแก้ไข”
วรรณกรรมหลัก:
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
- เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ : Proc. เงินช่วยเหลือสำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา หนังสือเรียน สถาบัน / กศน. ไอจี Zainyshev – ม.: มนุษยศาสตร์. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2000. -p. 169-180.
- เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์: ตำรา / เอ็ด เอ็ด อี.ไอ. เดี่ยว. - ม.: INFRA - M, 2544. - 400 น. -กับ. 363-375
- กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับผู้ลี้ภัย", "ผู้อพยพที่ถูกบังคับ" // หนังสือพิมพ์รัสเซีย, 2536, 20 มีนาคม; 2540, 3 กรกฎาคม.
- พื้นฐานของงานสังคมสงเคราะห์ - หน้า 253-262
- พจนานุกรมสารานุกรมรัสเซียสังคมสงเคราะห์ - หน้า 138-139
- หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์ - หน้า 25-26, 115-116, 133-134, 173-182
- ทฤษฎีและวิธีการสังคมสงเคราะห์ - ตอนที่ 1 หน้า 285-297
แล็บ #6
เรื่อง: เทคโนโลยีการทำงานกับผู้ย้ายถิ่น: นโยบายการย้ายถิ่นของรัฐ
(2 ชั่วโมง)
วางแผน.
1. ในสมุดงานตามเนื้อหาที่ศึกษาให้กรอกตาราง:
2. พัฒนาและปกป้องโครงการของ Federal Migration Service ซึ่งคุณจะต้องสะท้อนถึงทิศทางหลัก ภารกิจหลักของนโยบายการย้ายถิ่น และความร่วมมือกับองค์กรต่างๆ
3. ในสมุดงาน จัดทำแผนปฏิสัมพันธ์ของนักสังคมสงเคราะห์ในประเด็นการทำงานกับครอบครัวของผู้ลี้ภัย ผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในกระปุกออมสินที่มีระเบียบแบบแผนของนักสังคมสงเคราะห์ ให้เลือกเอกสารเกี่ยวกับบทบัญญัติหลักของ Federal Migration Service (1992)
2. จากสื่อสิ่งพิมพ์ เลือกบทความเกี่ยวกับประเด็นการย้ายถิ่นของประชากร ปัญหาของผู้ย้ายถิ่น ผู้ลี้ภัย ผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ วิเคราะห์บทความนี้
3. เตรียมการนำเสนอ "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับแรงงานข้ามชาติ"
วรรณกรรมหลัก:
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
1. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ : Proc. เงินช่วยเหลือสำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา หนังสือเรียน สถาบัน / กศน. ไอจี Zainyshev – ม.: มนุษยศาสตร์. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2000. -p. 169-180.
2. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์: ตำรา / เอ็ด. เอ็ด อี.ไอ. เดี่ยว. - ม.: INFRA - M, 2544. - 400 น. -กับ. 363-375
3. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับผู้ลี้ภัย", "ผู้อพยพที่ถูกบังคับ" // Rossiyskaya Gazeta, 1993, 20 มีนาคม; 2540, 3 กรกฎาคม.
4. พื้นฐานของงานสังคมสงเคราะห์ - หน้า 253-262
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
แบบฝึกหัด #9
เรื่อง: “เทคโนโลยีเพื่อการช่วยเหลือคนไร้บ้าน: การป้องกันคนจรจัด”
(2 ชั่วโมง)
วางแผน.
1. สาเหตุหลักของการไร้ที่อยู่อาศัยและความพเนจร
2. ทิศทางหลักของนโยบายทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับความพเนจรและคนเร่ร่อน
3. องค์กรการทำงานของสถาบันทางสังคมสำหรับคนไร้บ้าน
4. รูปแบบและวิธีการทำงานกับคนไร้บ้าน
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในพจนานุกรมคำศัพท์ เขียนแนวคิดพื้นฐานของ "บุคคลที่ไม่มีที่อยู่อาศัยที่แน่นอน" เขียนรายการประเภทของพลเมืองที่เกี่ยวข้องกับ "บุคคลที่ไม่มีที่อยู่อาศัยที่แน่นอน"
2. กรอกตาราง "สาเหตุของการไร้ที่อยู่อาศัยและความพเนจร" ในสมุดงาน:
| № | สาเหตุของการไร้ที่อยู่อาศัยและความเร่ร่อน |
3. ในกระปุกออมสินตามระเบียบของนักสังคมสงเคราะห์ ให้เลือกเอกสารทางกฎหมายสำหรับการทำงานกับคนไร้บ้าน
4. จากหนังสือพิมพ์รายวัน เลือกบทความเกี่ยวกับปัญหาและแนวทางแก้ไขของคนไร้บ้าน ส่งบทความมาที่ แผ่นอัลบั้มวิเคราะห์หาแนวทางแก้ไขปัญหา
5. เตรียมงานนำเสนอในหัวข้อ "เทคโนโลยีเพื่อการช่วยเหลือคนไร้บ้าน: การป้องกันความพเนจร"
6.จัดทำรายงานหัวข้อรูปแบบและวิธีการทำงานเพื่อสังคมกับคนไร้บ้าน
วรรณกรรมหลัก:
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
1. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ : Proc. เงินช่วยเหลือสำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา หนังสือเรียน สถาบัน / กศน. ไอจี Zainyshev – ม.: มนุษยศาสตร์. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2000. -p. 159-169.
2. Pavlenok P.D. , Rudneva M.Ya. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์กับประชากรกลุ่มต่างๆ: ตำรา / เอ็ด. ศ. พี.ดี. พาฟเลนกา – M.: INFRA-M, 2009. – 272 p. - กับ. 233-242.
แล็บ #7
เรื่อง: “เทคโนโลยีช่วยเหลือสังคมสำหรับผู้ว่างงาน”
(2 ชั่วโมง)
วางแผน.
1. ทำงานในไมโครกรุ๊ป จัดทำโครงการช่วยเหลือสังคมสำหรับผู้ว่างงาน
งานสำหรับงานอิสระของนักเรียน:
1. ในพจนานุกรมคำศัพท์ ให้เขียนคำจำกัดความของคำว่า "ว่างงาน"
แบบฝึกหัด #10
แบบฝึกหัด #11
หลักสูตร 7 ภาคการศึกษา
บรรณาธิการด้านเทคนิคและศิลปะ เอส.พี. นิคอนอฟ
เค้าโครงคอมพิวเตอร์ TI. มิตติเชวา
สถานการณ์ความขัดแย้งในงานสังคมสงเคราะห์สามารถเกิดขึ้นได้จากความผิดของนักสังคมสงเคราะห์ ผู้จัดการ ลูกค้าของงานสังคมสงเคราะห์
สถานการณ์ความขัดแย้งในงานสังคมสงเคราะห์ โดยความผิดของนักสังคมสงเคราะห์ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการแสดงออกของความใจแข็ง, พิธีการในส่วนของพนักงาน, การปฏิบัติต่อผู้เยี่ยมชมที่หยาบคาย, ข้อกล่าวหาที่ไม่เป็นธรรมต่อผู้เยี่ยมชมของความปรารถนาที่จะได้รับผลกำไรจากค่าใช้จ่ายของรัฐและด้วยเหตุผลอื่น ๆ
สถานการณ์ความขัดแย้ง โดยความผิดของผู้จัดการสังคมสงเคราะห์เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการจัดระเบียบความช่วยเหลือที่ไม่เหมาะสมในงานสังคมสงเคราะห์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการยักยอกเงินงบประมาณที่จัดสรรเพื่อช่วยเหลือในด้านนี้การสร้างคิวขนาดใหญ่เทียมระบบราชการขององค์กรความช่วยเหลืออันเป็นผลมาจากการที่ลูกค้าเป็น ถูกบังคับให้ต้องไปหาหน่วยงานต่างๆ ซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อแก้ไขปัญหาหนึ่งๆ ตัวอย่างเช่นสถานการณ์ความขัดแย้งเกิดจากค่าใช้จ่ายในการจัดระเบียบการออกหรือการยืนยันสิทธิ์ในการรับผลประโยชน์และเงินอุดหนุนสำหรับการจ่ายค่าอพาร์ทเมนต์และที่อยู่อาศัยและบริการส่วนกลาง เนื่องจากความไม่สมบูรณ์ของซอฟต์แวร์ข้อมูลคอมพิวเตอร์ ผู้เยี่ยมชมจึงถูกบังคับให้มาที่สถาบันทางสังคม 3 หรือ 4 ครั้งเพื่อแก้ไขปัญหา ตัวอย่างเช่น สถานการณ์ความขัดแย้งเกิดจากต้นทุนการผลิตการ์ดขนส่งใบเดียวและการ์ดโซเชียลอื่นๆ: ตัวนำไม่อ่านเทอร์มินัล ไม่มีการเติมที่โต๊ะเงินสดของแผนกที่อยู่อาศัย และในกรณีนี้ ผู้เข้าชมถูกบังคับให้มาหลายครั้ง รอ และที่สำคัญที่สุดคือแบกรับค่าขนส่งที่สูงและไม่ยุติธรรมจนกว่าสถานการณ์จะคลี่คลาย ในเรื่องนี้นักสังคมสงเคราะห์ทำหน้าที่เป็นวัตถุของการระคายเคืองในส่วนของผู้มาเยี่ยม
อย่างไรก็ตาม ความขัดแย้งก็เกิดขึ้นเช่นกัน เนื่องจากมีผู้เข้าชมเนื่องจากสภาวะสุขภาพร่างกายและจิตใจที่ไม่น่าพอใจพฤติกรรมที่ไม่เพียงพอในกรอบของการมีปฏิสัมพันธ์กับนักสังคมสงเคราะห์
ให้เรายกตัวอย่างสถานการณ์ความขัดแย้งประเภทนี้ที่พบบ่อยที่สุด
ความช่วยเหลือทางสังคมที่บ้านสำหรับผู้สูงอายุและผู้ป่วยที่โดดเดี่ยว (ตั้งแต่ 80 ปีขึ้นไป):
- ความไม่ไว้วางใจของนักสังคมสงเคราะห์
) - การร้องเรียนเกี่ยวกับความช้าของงานของนักสังคมสงเคราะห์
การร้องเรียนเกี่ยวกับเวลาในการดำเนินการที่ยาวนานของยาฟรี
ข้อกล่าวหาที่ไม่มีมูลของนักสังคมสงเคราะห์ในการขโมยสิ่งของและเงิน: อันที่จริง การใช้สถานะของบุคคล เงิน หรือสิ่งของสามารถถูกเพื่อนบ้าน ญาติๆ เอาไปได้;
การร้องเรียนเกี่ยวกับการทำงานล่าช้าของนักสังคมสงเคราะห์ ว่างงาน:
- หยาบคาย ไม่พอใจโดยนักสังคมสงเคราะห์เมื่อเขาพยายามเสนองานแทนการขอรับสวัสดิการการว่างงาน
พวกเขากล่าวหาว่านักสังคมสงเคราะห์ไร้วิญญาณ ไม่คำนึงถึงความทุกข์ทรมาน ไม่สามารถทำงานที่มีประสิทธิผลได้
สถานการณ์ความขัดแย้งเมื่อผู้สมัครถูกปฏิเสธสวัสดิการการว่างงานหรือสวัสดิการสังคมในกรณีที่เขาไม่มีสิทธิได้รับสวัสดิการเหล่านี้ตามกฎหมาย
คนจน ข้าราชการบำนาญ ทหารผ่านศึก- ผู้เยี่ยมชมแผนกผลประโยชน์และการชำระเงินทางสังคม:
นักสังคมสงเคราะห์เป็นเป้าหมายของการระคายเคืองและความโกรธในส่วนของผู้เข้าชมเนื่องจากเทปสีแดงของข้าราชการในด้านงานสังคมสงเคราะห์
สถานการณ์ความขัดแย้งเกิดขึ้นจากกระแสมนุษย์จำนวนมหาศาลในการลงทะเบียนความช่วยเหลือทางสังคมบางประเภท เมื่อผู้เข้าชมถูกบังคับให้เข้าคิวที่สถาบันในเวลาเกือบ 6 โมงเช้า นักสังคมสงเคราะห์ไม่สามารถรับมือกับภาระงานที่สูงได้ ผู้มาเยือนแสดงอาการหงุดหงิดและโกรธเคืองตามธรรมชาติ
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
1. วิเคราะห์คำจำกัดความของความขัดแย้งโดยนักสังคมวิทยาชาวอังกฤษ E. Giddens จากมุมมองของแนวคิดสมัยใหม่
2. อะไรคือสิ่งที่เหมือนกันและอะไรคือความแตกต่างในลักษณะสำคัญของความขัดแย้งและการแข่งขันกีฬา?
3. อธิบายแนวคิดของ "เรื่อง" ของความขัดแย้ง
4. ขยายสาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "วัตถุ" ของความขัดแย้ง
5. อะไรคือความแตกต่างพื้นฐานระหว่างหัวเรื่องและเป้าหมายของความขัดแย้ง?
6. กำหนดคำจำกัดความของสถานการณ์ความขัดแย้ง
7. โครงสร้างองค์ประกอบของสถานการณ์ความขัดแย้งคืออะไร?
8. ภาพของสถานการณ์ความขัดแย้งเป็นอย่างไร?
9. ประเภทหลักของการบิดเบือนในภาพของสถานการณ์ความขัดแย้งคืออะไร?
ULULULULULULULULULULUL 1 6 IV! ฉัน 4 อูลูลูลูลูลูลูลูล
หัวข้อ 1. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์
(บทเรียนภาคปฏิบัติ - 4 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
ข้อกำหนดเบื้องต้นวัตถุประสงค์สำหรับเทคโนโลยีของพื้นที่ทางสังคมและสาเหตุของเทคโนโลยี กิจกรรมสังคม.
ความเฉพาะเจาะจงของเทคโนโลยีทางสังคมคืออะไร? สาระสำคัญและประเภทของเทคโนโลยีทางสังคม
แนวคิดของ "เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์": สาระสำคัญ เนื้อหา หลักการ คุณลักษณะของเทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์มีอะไรบ้าง?
วัตถุประสงค์หลักของเทคโนโลยีทางสังคม
หลักการและเหตุผลในการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีทางสังคมและเทคโนโลยีทางสังคมสงเคราะห์
ลักษณะของแนวทางการจัดประเภทของเทคโนโลยีทางสังคมและเทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์ (เปรียบเทียบแนวทางต่างๆ)
งานปฏิบัติ.
2. ทำตารางเทคโนโลยีโซเชียลประเภทต่างๆ
ข้อความ:
ในตัวอย่างหนึ่งในประเทศเพื่อกำหนดลักษณะเทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์ เมื่ออธิบายให้เปิดคำถาม:
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนางานสังคมสงเคราะห์
รูปแบบและวิธีการสังคมสงเคราะห์กับประชากรกลุ่มต่างๆ. (ประเทศ - ไม่บังคับ: เยอรมนี อังกฤษ เดนมาร์ก สหรัฐอเมริกา สวีเดน ฯลฯ)
แนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ:เทคโนโลยีมหภาคของงานสังคมสงเคราะห์, เทคโนโลยีมีโซของงานสังคมสงเคราะห์, จุลเทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์, เทคโนโลยีสังคม, เทคโนโลยี, เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์, สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก, ทรัพยากรมนุษย์
วรรณกรรม:
พื้นฐานงานสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน/otv. เอ็ด P. D. Pavlenok - M. : INFRA-M, 2549. - S. 185-198.
งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและปฏิบัติ: Proc. เบี้ยเลี้ยง / ตอบกลับ เอ็ด ด.ช. ศ. E. I. Kholostova, Doctor of History, ศ. A. I. Sorvina - ม. : INFRA-M, 2004. - บทที่เจ็ด.
เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ : Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น หนังสือเรียน สถาบัน / กศน. I. G. Zainysheva – ม.: มนุษยศาสตร์. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2545 - บทที่ I, III
เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ในด้านต่าง ๆ ของชีวิต: ตำรา / ed. P. D. Pavlenka - M. : Dashkov i K, 2007. - S. 11-16.
Firsov, M. V. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์: Proc. คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย / M. V. Firsov - Ed. อันดับที่ 2 - ม. : โครงการวิชาการ, 2552. - เรื่องที่ 2, 3.
Kholostova, E. I. งานสังคมสงเคราะห์: คู่มือการศึกษา / E. I. Kholostova – M.: Dashkov i K, 2008 – S. 459-474.
เรื่องที่ 2. กระบวนการทางเทคโนโลยีในงานสังคมสงเคราะห์
(บทเรียนภาคปฏิบัติ - 2 ชั่วโมง)
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์เป็นกระบวนการ. หลักการแก้ปัญหาสังคมสงเคราะห์.
แง่มุมของเทคโนโลยีในงานสังคมสงเคราะห์.
โครงสร้างของกระบวนการทางเทคโนโลยี
ขั้นตอนของกระบวนการทางเทคโนโลยี
ความสามารถในการผลิตและความคิดสร้างสรรค์ในงานสังคมสงเคราะห์.
งานจริง:
1. สร้างพจนานุกรมของแนวคิดหลักของหัวข้อ
2. ศึกษารูปแบบของแบบจำลองความรู้ความเข้าใจ โครงสร้าง หน้าที่ และทรัพยากรของเทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ วิเคราะห์พวกเขากำหนดทั่วไปพิเศษเดี่ยว [ดู: Firsov M.V. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์. แบบแผน 2 (น. 80), แบบแผน 3 (น. 87), แบบแผน 4 (น. 93), แบบแผน 5 (น. 99)].
แนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ:อัลกอริทึม เครื่องมือ วิธีการสังคมสงเคราะห์ วิธีการแทรกแซง วิธีการสังคมสงเคราะห์ วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญ การดำเนินงาน ปัญหาสังคม ความขัดแย้งทางสังคม
วรรณกรรม:
Pavlenok, P. D. ทฤษฎี ประวัติและวิธีการสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน - ฉบับที่ 7 เพิ่ม – M. : Dashkov i K°, 2007. – 476 p.
งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและปฏิบัติ: Proc. เบี้ยเลี้ยง / ตอบกลับ เอ็ด ปริญญาเอก ศ. E. I. Kholostova, Doctor of History, ศ. เอ. เอส. ซอร์วินา. – M.: INFRA-M, 2004. – 427 p.
เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์ : Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น หนังสือเรียน สถาบัน / กศน. I. G. Zainysheva – ม.: VLADOS, 202. – 240 น.
Firsov, M. V. เทคโนโลยีสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย / M. V. Firsov. - ม.: โครงการวิชาการ, 2552. - เรื่องที่ 4.
Kholostova, E. I. งานสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อ / E. I. Kholostova - M. : Dashkov i K, 2008. - S. 466-474.
n1.doc
สำนักพิมพ์และการค้า Corporation "Dashkov and Co"
E. I. Kholostova
เวิร์กช็อป
บนโซเชียล
งาน
ฉบับพิมพ์ครั้งที่สอง
มอสโก 2551
Kholostova E.I. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์ -
X73 แก้ไขครั้งที่ 2 - M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and Co", 2551. - 296 น..
ไอ 978-5-91131-424-8
การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ อุดมศึกษาวิชาเอกสังคมสงเคราะห์. เกี่ยวข้องกับประเด็นหลักทางทฤษฎี เทคโนโลยี การจัดการสังคมสงเคราะห์กับประชากรประเภทต่างๆ สามารถนำไปใช้ได้จริงและ สัมมนานักเรียน.
สำหรับนักศึกษาของมหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรม อาจารย์ที่ฝึกอบรมและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญใหม่ในด้านนี้ ตลอดจนนักสังคมสงเคราะห์
ISBN 978-5-91131-424-8 © E. I. Kholostova, 2007
เนื้อหา
คำนำ............................................4
I. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางสังคม............................................ ...................5
P. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางสังคม
งานเกี่ยวกับเด็กและวัยรุ่น............................................. 30
อบรมเชิงปฏิบัติการการรับมือกับความเครียด............................................. .......80
อบรมเชิงปฏิบัติการการทำงานร่วมกับผู้สูงอายุ............................................ ...109
วี.ไอ. การฝึกปฏิบัติความรู้เกี่ยวกับกรอบการกำกับดูแล ........................................... ...149
วรรณคดี.........................................294
คำนำ
__________________________________________________________________
การประชุมเชิงปฏิบัติการออกแบบมาเพื่อเพิ่มพูนความรู้เชิงลึกในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติงานทางสังคมสงเคราะห์
ความเฉพาะเจาะจงของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ไม่ได้อยู่ที่การพัฒนาเชิงบรรทัดฐานและเท่านั้น กรอบกฎหมายวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและเวิร์กโฟลว์ในด้านการจัดการ แต่ยังทำงานโดยตรงกับประชากรประเภทต่างๆ ยิ่งไปกว่านั้น การทำงานกับแต่ละคนนั้นต้องใช้วิธีการและเทคโนโลยีพิเศษ วิธีการเฉพาะบุคคล และทักษะพิเศษในการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ
หนังสือกล่าวถึงทางเลือกสำหรับวิธีการและรูปแบบต่างๆ ในการทำงานกับเด็ก ครอบครัว ผู้สูงอายุ ผู้พิการ ตลอดจนแบบทดสอบความรู้เกี่ยวกับกรอบกฎหมายในด้านการคุ้มครองทางสังคมและบริการทางสังคมสำหรับประชากร งานด้านสถานการณ์ต่างๆ ได้แก่ ที่ให้ไว้.
เป็นที่รู้จักกันว่าได้รับความรู้ทางทฤษฎีที่ไม่มีทักษะในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติจะไม่นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการและความพึงพอใจในตนเอง ดังนั้นเราหวังว่าการประชุมเชิงปฏิบัติการนี้จะเป็นประโยชน์ในการเรียนรู้หลักสูตรใน "งานสังคมสงเคราะห์" พิเศษ
ฉัน. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับเทคโนโลยีทางสังคม
_____________________________________________________________________________
โดยใช้วิธีการให้คำปรึกษา
การให้คำปรึกษาเป็นระบบขั้นตอนที่ส่งเสริมการผ่อนคลายและกระบวนการประเมินบุคลิกภาพอีกครั้ง ที่นี่เราต้องสร้าง สถานที่ปลอดภัยที่ซึ่งผู้หญิงควรรู้สึกได้รับการสนับสนุนและยอมรับอย่างสมบูรณ์
เราต้องช่วยระบายอารมณ์และกระตุ้นให้ผู้หญิงกล้าที่จะยอมรับทางเลือกอื่นที่ไม่ใช่รูปแบบ เราเสนอที่จะยอมรับลูกค้าอย่างสมบูรณ์และไม่มีการประเมิน อยู่เคียงข้างลูกค้าเสมอ เพื่อเอาชนะความรู้สึกผิด เป็นประโยชน์สำหรับลูกค้าที่จะกลับจากปัจจุบันไปยังอดีตบ่อยขึ้น ซึ่งมีความเชื่อมโยงกับแม่ ซึ่งหลายคนมักจะรบกวนการเติบโต งานของผู้ให้คำปรึกษาคือช่วยให้พวกเขาผ่านระยะแยกจากแม่ เพื่อให้ตัวเอง "เป็น" ได้
ในระหว่างการให้คำปรึกษา อาจมีอาการแสดงความโกรธที่เคยเก็บกด มุ่งต่อต้านสถานการณ์หรือต่อผู้คน ความโกรธนี้ในผู้หญิงมักจะมุ่งตรงไปที่ตัวเอง เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าความโกรธทำให้เกิดภาวะซึมเศร้าและโรคประสาท
พิจารณาการก่อตัวของความทุกข์และผลที่ตามมาสำหรับบุคคล ในมากที่สุด ปีแรก ๆในชีวิตของเรา เราประสบกับความทุกข์เป็นครั้งแรก หลังจากนั้นก็เกิดซ้ำอีกหลายครั้ง
นี่อาจเป็นความทุกข์ทางร่างกาย ซึ่งรวมถึงความเจ็บป่วย ความเจ็บปวดจากการบาดเจ็บ การสูญเสียสติ การดมยาสลบ ความรู้สึกไม่สบายเฉียบพลัน การได้รับยากล่อมประสาท ความหนาวเย็น ความหิวโหย และสุดท้ายคือกระบวนการคลอดบุตร นอกจากนี้ยังสามารถเป็นความทุกข์ทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการสูญเสียครั้งใหญ่ ความกลัว ความอัปยศอดสู ความเบื่อหน่าย ฯลฯ ระหว่างการบาดเจ็บทางกายหรือทางอารมณ์ การทำงานของสติปัญญาที่ยืดหยุ่นของมนุษย์จะหยุดลง
เราตระหนักดีถึงการแสดงออกที่อธิบายสถานะของบุคคล: "เพราะความกลัว ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย" “เธอเจ็บปวดจนแทบบ้า”, “โกรธจัดจนควบคุมตัวเองไม่ได้”, “หลังจากข่าวการสวรรคต ฉันเดินอยู่ในหมอก”, “พักผ่อนให้เต็มที่ดีกว่า ไม่เช่นนั้น คุณจะอารมณ์เสียจนยังทำผิดอยู่” ”
แต่ละสำนวนเหล่านี้เป็นคำอธิบายที่ถูกต้องผิดปกติของกรณีเฉพาะของปรากฏการณ์ทั่วไป - ในช่วงเวลาแห่งความทุกข์ยาก เราไม่สามารถคิดอย่างมีเหตุผลได้ อย่างไรก็ตาม ความล้มเหลวชั่วคราวของสติปัญญาเป็นเพียงจุดเริ่มต้นของปัญหาทั้งหมด ตามด้วยสิ่งที่จริงจังและสำคัญกว่า
บุคคลที่มีความทุกข์ ไม่สามารถคิดได้ ยังคงได้รับข้อมูลจำนวนมหาศาลที่มาจากอวัยวะของการได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส ฯลฯ
ข้อมูลที่เกิดขึ้นในช่วงที่มีความทุกข์นี้จะถูกจดจำในลักษณะที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากข้อมูลปกติที่เราได้รับในช่วงที่ไม่มีความทุกข์ ท้ายที่สุดแล้วข้อมูลจากประสบการณ์เชิงบวกจะกลายเป็น ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ซึ่งสามารถนำมาใช้เพื่อ "ฉลาดขึ้น" ในครั้งต่อไป ในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่าการท่องจำข้อมูลตามปกติเกิดขึ้นในลักษณะที่เราสามารถใช้ข้อมูลนี้ในภายหลัง (จากประสบการณ์เชิงบวก) ไม่ว่าจะแยกส่วนหรือรวมกันทั้งหมดตามที่เราต้องการ
ไม่สามารถขอข้อมูลประสบการณ์ความทุกข์แยกจากกัน มันมาอย่างครบถ้วนเป็นหินก้อนเดียว ไม่มีการวิเคราะห์และไม่เข้าใจ ข้อมูลที่ผิดนี้สามารถเปรียบเทียบได้กับบันทึก - บันทึกที่สมบูรณ์และละเอียดถี่ถ้วนของสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างประสบการณ์ที่น่าวิตก
สามารถจินตนาการได้ว่าข้อมูลเกี่ยวกับภาพ เสียง การสัมผัส การเอร็ดอร่อย อุณหภูมิเชิงพื้นที่ และภาพอื่น ๆ รวมถึงความรู้สึกลำบากใจและไม่สามารถคิดได้ จะถูกบันทึกพร้อมกันผ่านทุกช่องในจานเดียว ข้อมูลเกี่ยวกับประสบการณ์เชิงลบนี้ยังคงอยู่ในความทรงจำและนำไปสู่ผลลัพธ์ที่สำคัญสองประการ
ผลลัพธ์แรกคือเชิงปริมาณ ความสามารถในการคิดแบบยืดหยุ่นลดลงโดยทั่วไปความสามารถในการตอบสนองอย่างเพียงพอ สิ่งแวดล้อมและเหตุการณ์ที่เกิดกับบุคคล โดยปกติแล้ว ผลที่ตามมาเหล่านี้จะทำให้ตัวเองรู้สึกว่าอายุมากขึ้น เนื่องจากประสบการณ์ความทุกข์สะสม
เราสามารถพูดได้ว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นใน "วัยกลางคน" ซึ่งเกิดขึ้นในเวลาที่ต่างกันสำหรับผู้คนที่แตกต่างกัน แต่ผู้คนเองก็ติดตามการโจมตีของเวลานี้อย่างแม่นยำและกำหนดมันในรูปแบบต่างๆ ซึ่งแสดงออกมาในสำนวนเช่น "ฉันสูญเสียการยึดเกาะ", "ฉันไม่มีความกล้าในอดีต", "ฉันไม่เหมือนเดิม ก่อน", "ความประทับใจในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้พรากพลังงานที่สำคัญของฉันไปทั้งหมด"
ในวลีเหล่านี้ การประเมินเชิงปริมาณฟังดูดี และบ่งชี้ว่าบุคคลนั้นตระหนักถึงการสูญเสียความสามารถในการรับมือกับสถานการณ์ของโลกรอบตัวเขา นี่เป็นผลที่ตามมาประการแรก ในเชิงปริมาณ ซึ่งมักจะไม่ได้บันทึกไว้ตั้งแต่อายุยังน้อย
ผลที่สองจะสังเกตเห็นได้แม้ในวัยหนุ่มสาว แต่ก็ไม่เข้าใจ ผลที่ตามมาประเภทที่สองนี้เข้าใจได้ง่ายกว่าหากมองว่าความทรงจำแห่งความทุกข์เป็นบันทึก ถือบันทึกประสบการณ์อันน่าสลดใจนี้ไว้ในตัวเรา ดูเหมือนเราจะมีกับดักติดตัวอยู่ในตัว
เมื่อเราเผชิญกับสถานการณ์ใหม่ที่ใกล้เคียงกับประสบการณ์ที่น่าวิตกที่บันทึกไว้มากพอ เราจะไม่ตอบสนองโดยไม่เต็มใจโดยพยายามเล่าประสบการณ์นั้นอีกครั้ง เราสามารถพูดได้ว่าด้วยการย้ำเตือนถึงประสบการณ์ด้านลบเก่าๆ ที่หนักแน่นพอ เราจะเปลี่ยนเป็นสิ่งที่คล้ายกับเครื่องเล่นสดอัตโนมัติ
สถานการณ์ใหม่มีบทบาทเป็นผู้กดปุ่ม บางครั้งบันทึกประสบการณ์เก่าที่ไม่น่าพึงใจก็กระโดดออกจากผู้ถือไปยังดิสก์ที่หมุนอยู่ในหัวของเรา ณ จุดนี้ บันทึกเล่นในตัวเรา
บุคคลซึ่งขณะนี้อยู่ในกำมือของการบันทึกประสบการณ์ทุกข์ใจเก่าๆ พูดในสิ่งที่ไม่เหมาะสม ทำสิ่งที่ไร้ประโยชน์ ไม่สามารถรับมือกับสถานการณ์ได้ และในขณะเดียวกันก็ประสบกับความรู้สึกแย่ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับปัจจุบัน
นี่เป็นพฤติกรรมที่ไม่สมเหตุสมผลซึ่งไม่เหมือนกับพฤติกรรมที่สร้างสรรค์และมีความสามารถของคนที่คิด สิ่งที่จำเป็นในการรวมบันทึกประสบการณ์ที่น่าวิตกครั้งเก่าก็เพื่อให้สถานการณ์มีความคล้ายคลึงกับประสบการณ์ครั้งเก่าพอสมควรในหลายวิธี เพื่อให้มีกลิ่นเสียงสีตัวละครที่คล้ายกันเพียงพอ หากมีอาการนี้อยู่ การบันทึกที่ได้รับการกระตุ้นจะเล่นความรู้สึกที่น่าวิตกซึ่งบุคคลนั้นไม่สามารถแยกออกจากความรู้สึกที่แท้จริงได้
สถานการณ์ที่ประสบมานั้นดูเหมือนว่าจะน่าวิตกและส่งผลกระทบต่อเราเช่นกัน แม้ว่าในเนื้อหาที่แท้จริงนั้นจะไม่เป็นอันตรายใดๆ เลยก็ตาม
เมื่ออยู่ในกำมือของบันทึกความทุกข์ที่ถูกกระตุ้น คนๆ หนึ่งจะพูดอะไรโง่ๆ ทำพลาดพลั้ง ประสบกับความรู้สึกแย่ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นจริงโดยสิ้นเชิง
Bibliotherapy เป็นวิธีการทางจิตวิทยา
เราถือว่างานบรรณานุกรมเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของศิลปะบำบัด เทคนิคบรรณานุกรมเป็นเทคนิคที่สองรองจากการวาดภาพและได้รับการพัฒนามากที่สุด มักใช้ในทางจิตเวชศาสตร์ มีเทคนิคมากมายที่ใช้ใน Bibliotherapy ซึ่งเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่ผู้คนเขียนขึ้นเอง ในการบำบัดใช้องค์ประกอบของบทกวี, นิยายวิทยาศาสตร์, การเขียนร้อยแก้ว, นิทาน, ละครประโลมโลก
ในรูปแบบร้อยแก้ว เช่น การเขียนนิทานและงานละครจะเหมาะที่สุด เทพนิยายเข้าถึงช่วงเวลาตามแบบฉบับเสมอ ตามมาด้วยการวินิจฉัย แต่สำหรับสิ่งนี้ นักจิตวิทยาจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการวิเคราะห์ทางจิตเพื่อการตีความและการวินิจฉัยที่ถูกต้อง
ในกระบวนการของ Bibliotherapy กฎหมายทำงาน: "ตัวเอกของงานคือ "ฉัน" ของผู้เขียน ไม่เพียงต้องการ แต่ยังมีอยู่จริงด้วย"
เราใช้บทกวีในการทำงานของเรา บทกวีทำหน้าที่ทั้งในด้านสติและอารมณ์ พวกมันมีจังหวะและขนาดของมันเอง เห็นได้ชัดว่าการคิดการได้รับจังหวะนี้จะเปลี่ยนพลังงานขั้นต้น
เมื่อทำงานกับบทกวีจะมีการแนะนำการห้ามสัมผัสอย่างเข้มงวด ภายใต้เงื่อนไขนี้ทุกคนจะได้รับบทกวี แน่นอน , การทำงานกับบทกวีต้องได้รับการฝึกฝนในกลุ่มบำบัด แต่ในขณะเดียวกันงานนี้ให้ผลการวินิจฉัยมากมายรวมถึงผลลัพธ์ที่แข็งแกร่งในระยะสั้น เราทำงานกับรูปแบบการเขียนบทกวีสามแบบ
ตัวเลือกที่หนึ่ง
Rondo เป็นงานที่เรียบง่ายกว่า
ประกอบด้วย 8 บรรทัด ในงานนี้ลูกค้าอธิบายอย่างชัดเจนว่ามีลักษณะบางอย่างที่เขา "ต้องการกำจัด"
ลูกค้าได้รับเชิญให้กรอกข้อมูลในบรรทัดตามลำดับ
ฉันบรรทัด - เขียนลักษณะหรือลักษณะของบุคคล (ยิ่งสั้นยิ่งดี);
ฉันบรรทัด - ตั้งชื่อเหตุผลสำหรับลักษณะนี้
ฉันเป็นแนว - ลักษณะนี้แสดงออกอย่างไรในชีวิต
ฉันบรรทัด - การทำซ้ำของบรรทัดที่ 1;
ฉันสตริง - สิ่งที่คุณประสบความสำเร็จด้วยคุณสมบัตินี้
ฉัน เส้น - คุณทำอะไรได้อีก
ฉัน บรรทัด - การทำซ้ำของบรรทัดที่ 2
ฉัน สตริง - การทำซ้ำบรรทัดที่ 1
ฉันอ่อนแอ
เพราะฉันเป็นผู้หญิง
มันง่ายสำหรับฉันที่จะเจ็บ
ฉันอ่อนแอ
มันสอนให้คุณเข้มแข็ง
ทำให้คุณชนะ
เพราะฉันเป็นผู้หญิง
ฉันอ่อนแอ
อย่างที่คุณเห็น การปรับโครงสร้างกำลังเกิดขึ้น
ตัวเลือกที่สอง
รูปแบบที่สองทำงานได้ดีเมื่อพบกับลูกค้าเป็นครั้งแรก (เช่น ระหว่างการสัมภาษณ์) นี่คือที่มาของเครื่องหมายคำพูด ผู้อำนวยความสะดวกตั้งใจฟังคำพูดของลูกค้า เน้นคำสามคำ จากนั้นขอให้เขาเขียนสามคำนี้ลงในคอลัมน์ จากนั้นให้สั้นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ถอดรหัสเป็นประโยคสั้นๆ คำที่นักจิตวิทยาเน้นย้ำควรเป็นเรื่อง
ตัวอย่างเช่น:
1. ความเจ็บปวดทำให้คุณประหลาดใจ
ติดอยู่ในความอบอุ่นของโชคชะตา
กลัวจะช้า
ในการสัมภาษณ์ต่อไปจำเป็นต้องให้งานนี้ด้วยเครื่องหมายเดียวกันถึงสี่ครั้ง ในกรณีนี้เครื่องหมายจะถูกจัดเรียงใหม่ แต่ละครั้งจะมีการเขียนลักษณะอื่นๆ
2.
กลัวไม่ตาย
ความเจ็บปวดเป็นส่วนหนึ่งของชีวิต
ขับเคลื่อนสู่ทางตัน
3. การติดอยู่ทำให้คุณหาทางออกไม่ได้
ความกลัวกระตุ้นให้เกิดการกระทำ
ความเจ็บปวดเผาผลาญขยะทั้งหมด
ขั้นตอนสุดท้ายของงาน - ผู้อำนวยความสะดวกแนะนำให้เขียนหนึ่งประโยคซึ่งใช้ทั้งสามคำ งานจิตวิทยากำลังดำเนินการกับข้อเสนอนี้
ตัวอย่างเช่น:
ความเจ็บปวดรักษาการกดขี่ ความกลัวเป็นพรแก่หนทาง
ความเจ็บปวดแฝงตัวเหมือนนกสีดำไม่มีปีก มันน่ากลัวที่จะคิดว่ามันสามารถมองเห็นได้อย่างชัดเจน
ตัวเลือกที่สาม
โองการสีขาว - สำหรับเรานี่เป็นงานที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด แต่ก็ยากที่สุดเช่นกัน โองการไม่สัมผัสที่นี่ สามารถทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มได้ โดยปกติงานนี้จะได้รับสำหรับกลุ่มไม่เกินสองชั่วโมง งานจะได้รับทีละบรรทัด แล้วพอเราแต่งกลอนเสร็จ(กรณีทำงานกลุ่ม) กลอนก็อ่านหมด งานนี้สามารถดำเนินการได้ในช่วงกลางเมื่อมีการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจในกลุ่มแล้ว
โครงร่างของบทกวีมีลักษณะดังนี้
เส้นแรก:
ลูกค้าได้รับเชิญให้จดจำสถานะบางอย่างที่เขาไม่ชอบและไม่ต้องการสัมผัสอีกต่อไป (มันรบกวนชีวิต) จากนั้นจึงเสนอให้ระบุสถานะนี้ในคำเดียว
บรรทัดที่สอง:
เขียน 2 คำที่อธิบาย (อธิบาย) สถานะนี้ คำสามารถเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด คำบุพบทไม่นับ
บรรทัดที่สาม:
เขียน 3 คำ คำพูดควรอธิบายการกระทำที่บุคคลมักจะทำเมื่ออยู่ในสถานะนี้
บรรทัดที่สี่:
เขียน 4 คำที่จะกำหนดความรู้สึกที่เกิดขึ้นจากการกระทำก่อนหน้า
บรรทัดที่ห้า:
การทำซ้ำคำแรก - 1 คำ ตัวอย่างเช่น:
ภาวะซึมเศร้า
ความว่างเปล่าและความวิตกกังวล
ฉันไม่ต้องการทำอะไร
ความเหงา ความเหนื่อยล้า ความรู้สึกผิด
ภาวะซึมเศร้า
จากนั้นงานก็เริ่มต้นด้วยบทกวี นี่คืองานวิเคราะห์ เหมือนกับการคลี่ลูกบอล ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และสัญชาตญาณของนักจิตวิทยา แต่มีกฎที่ต้องปฏิบัติตาม บทกวีสะท้อนถึงปัญหาของลูกค้าอย่างเต็มที่ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ เป็นที่ชัดเจนว่าเรากำลังเผชิญกับรูปแบบพฤติกรรมที่หยุดนิ่ง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องใส่ใจกับบรรทัดที่สามซึ่งรายงานเกี่ยวกับการกระทำที่มักจะทำในสถานการณ์ที่ตึงเครียด เป็นที่ชัดเจนว่าลูกค้าของเราอยู่ภายใต้ความกดดันจากความเครียดสะสม ดังนั้น หน้าที่ของผู้อำนวยความสะดวกในงานนี้คือเข้าใจรูปแบบพฤติกรรมและช่วยให้ลูกค้าเห็นพฤติกรรมเหล่านั้น แล้วค่อยๆควานหาทางออกร่วมกันเสนอแนะให้เปลี่ยนอิริยาบถในโคลงไปพร้อมๆ กัน และจากเปลี่ยนอิริยาบถเป็นไปเพื่อเปลี่ยนความรู้สึกในโคลง เสนอให้อ่านบทกวีของคุณดัง ๆ ครั้งแล้วครั้งเล่าและช่วยให้เข้าสู่สถานะใหม่ ในขณะเดียวกันทุกบรรทัดก็ค่อยๆเปลี่ยนไป บ่อยครั้งในกระบวนการทำงาน เราพบปัญหาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ซึ่งมักจะแตกต่างจากที่ระบุไว้ในตอนแรก เป็นเรื่องยากสำหรับลูกค้าที่จะพูดออกมาดัง ๆ ว่าไม่ได้ดำเนินการตามกฎ ดังนั้นการกระทำที่เด็ดขาดและก้าวร้าวจึงเป็นเรื่องยากสำหรับผู้หญิง และสำหรับลูกค้าที่มีภาวะซึมเศร้า ดูเหมือนแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำอย่างอื่นนอกจากอยู่เฉยๆ การทำงานเป็นกลุ่มทำให้กระบวนการเร็วขึ้น กลุ่มเห็นอกเห็นใจ สนับสนุน เห็นอกเห็นใจ บ่อยครั้งที่งานสามารถถูกระงับได้เนื่องจากน้ำตาหรือความโกรธ จากนั้นเราทำงานเกี่ยวกับสถานะนี้โดยกลับมาที่บทกวีในภายหลัง
สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้ลูกค้ารู้สึกถึงการเล่นและความปลอดภัยจากสิ่งที่พวกเขาต้องการทำจริงๆ นี่เป็นกระบวนการที่น่าตื่นเต้นมากซึ่งนำไปสู่ความจริงที่ว่าคุณสามารถสัมผัสความรู้สึกใหม่ ๆ จากสถานการณ์ได้ ตัวอย่างเช่น,ในตัวอย่างข้างต้น เราจะเริ่มต้นด้วยคำถาม:
ผู้ดำเนินรายการ: คุณต้องการอะไร
ลูกค้า: อย่าประสบกับสถานะนี้ เปลี่ยนมัน
ถาม: คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไร
KL: ฉันต้องการจัดการกับเขาให้ดีขึ้น
ถาม: เมื่อความว่างเปล่าและความวิตกกังวลเกิดขึ้น คุณสามารถเปลี่ยนได้ตามต้องการหรือไม่?
Cl: ไม่
ถาม: การกระทำใด: "ฉันไม่ต้องการทำอะไร"?
Kl.: สามารถแทนที่ด้วย: "ฉันเล่นบนคอมพิวเตอร์", "ฉันดูทีวีอย่างโง่เขลา";
ถาม: คุณมักจะทำเช่นนี้หรือไม่?
CL: ใช่ บ่อยค่ะ
ถาม: เป็นไปได้ไหมที่จะเปลี่ยนเสียงหอนของความรู้สึกเป็นสี่บรรทัดด้วยความคิดริเริ่มของตัวเอง
CL: ไม่ ฉันไม่คิดอย่างนั้น
ถาม: ห้าบรรทัดใดที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้จริง คุณอยากจะทำอะไรที่ปกติคุณไม่ทำ? บางที: ฉันพาตัวเองไปหาผู้คน? สายนี้เหมาะกับคุณหรือไม่?
ข้อเสนอของเวอร์ชันทดแทนมักจะมาจากโฮสต์หลังจากค้นหาเวอร์ชันกับไคลเอนต์และมีการต่อต้านที่แข็งแกร่งเท่านั้น อย่ากดดันมากเกินไปและยืนยันด้วยตัวคุณเอง หากคุณเห็นการต่อต้านในการทำงาน คุณสามารถเสนอตัวอย่างของคุณเองได้ ตามกฎแล้วลูกค้าเห็นด้วยในตัวอย่างบางตัวอย่าง
KL: วลีนี้กระตุ้นการต่อต้าน
Q: อะไรบาดหู?
Cl.: ถ้าคุณเปลี่ยนบรรทัดที่ 3; จากนั้นวันที่ 4 ก็เปลี่ยนไปเช่นกัน
ถาม: เปลี่ยนเป็นอะไร
ระดับ: การระคายเคือง ความเมื่อยล้า ความก้าวร้าว ภาวะซึมเศร้า
ถาม: คุณรู้สึกหดหู่ใจเมื่อมีอาการก้าวร้าวและระคายเคืองหรือไม่?
KL: ไม่ใช่ภาวะซึมเศร้า แต่เป็นความรู้สึกผิด
ถาม: อะไรฟังดูดีกว่า "ซึมเศร้า" หรือ "รู้สึกผิด"
Kl.: "ไวน์" เป็นที่คุ้นเคยมากขึ้น
ถาม: ถ้าทิ้งคำว่า "ผิด" ไว้ จะแต่งกลอนด้วยคำว่า "ผิด" ได้ไหม?
อธิบายความรู้สึกผิด ความก้าวร้าว ความอ่อนแอ
รู้สึกยังไงคุยกับแฟน
โดยโทรศัพท์.
ถึงความรู้สึกไหน ความสงบ ความเหนื่อยล้า
มันนำไปสู่? ความรู้สึกของการสนับสนุน
เหนื่อยเหมือนกันไหม? ไม่ มันแตกต่างกัน
เกิดอะไรขึ้น ความเหงาที่น่ารื่นรมย์
ผลที่ตามมา?
รัฐนี้น่าอยู่กว่า
ภาวะซึมเศร้าและความรู้สึกผิดคืออะไร?
มีไหม - ไม่รู้
วิธีใดที่จะช่วยได้
เปลี่ยนภาวะซึมเศร้า
เพื่อความเหงาที่น่ารื่นรมย์?
(ลองทำแบบกลไก: ถ้าคุณรู้แบบนี้ คุณอยากได้คำอะไรต่อท้ายบทกวี?
ความสามัคคี
ตอนนี้คุณต้องเปลี่ยนจากภาวะซึมเศร้าเป็นความสามัคคีอย่างเป็นทางการ คุณสามารถไปจากจุดสิ้นสุดได้ แต่คุณต้องไปจากความสามัคคี
ภาวะซึมเศร้า
ความว่างเปล่าความวิตกกังวล
ฉันและสามีกำลังทำอาหารเย็น
ความเกื้อกูล ความปลอดภัย ความพอใจ ความอิ่ม.
ความสามัคคี
ความสามัคคีพอดีกับที่นี่หรือไม่? ใช่.
คุณรู้สึกอย่างไร? แปลก แต่ดีกว่า
จากนั้นคุณสามารถไปเพื่อให้แน่ใจว่าบทกวีทั้งหมดฟังในรูปแบบใหม่ และชื่อของเขาจะเป็นความสามัคคี ที่นี่คุณต้องค้นหาว่าความสามัคคีคืออะไรสำหรับคนที่คุณทำงานด้วยเมื่อรู้สึกถึงความสามัคคีเป็นครั้งแรกและครั้งสุดท้ายความรู้สึกใดที่ได้รับ จะเกิดอะไรขึ้นในชีวิตของลูกค้าหากถึงสถานะที่ต้องการ และตลอดเวลาผู้อำนวยความสะดวกควรให้ความสนใจกับสถานะในร่างกายของลูกค้า ถ้าหนาวที่ไหนหน้าตาเป็นอย่างไร. พยายามเน้นย้ำความรู้สึกของลูกค้าในเรื่องความรู้สึกสบาย ถ้าโล่งอก แล้วร่างกายจะอยู่ส่วนไหน อยู่ในรูปแบบใด มีลักษณะอย่างไร และบุคคลมักจะสัมผัสได้เมื่อใด
สิ่งสำคัญคือลูกค้าของเราอยู่ในสถานการณ์วิกฤตเป็นเวลาหลายปี พวกเขาหลายคนมีอาการซึมเศร้า ดังนั้นการทำงานผ่านการกระทำที่พวกเขาไม่ได้ทำ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับลูกค้าที่เป็นโรคซึมเศร้า มีผลการรักษา บ่อยครั้งที่เราต้องเผชิญกับปัญหาของความกลัว การไม่เต็มใจที่จะมีชีวิตอยู่ ความวิตกกังวล การทำอะไรไม่ถูก ความต้องการความรักที่ไม่รู้จักพอ หน้าที่ของเราในฐานะผู้เชี่ยวชาญคือการให้โอกาสพวกเขาได้เห็นและแสดงวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหาในกระบวนการทำงาน เพื่อให้ผู้หญิงรู้สึกว่ามีอำนาจในการควบคุมชีวิตและความรู้สึกของตนเอง หลังจากทำงานดังกล่าวแล้วความรู้สึกแข็งแกร่งและมั่นคงจะปรากฏขึ้น ความปรารถนาใหม่เกิดขึ้นไม่ใช่แค่ความปรารถนาใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจในสิ่งที่คุณต้องการจริงๆ ความกลัวที่ทำให้ผู้หญิงเป็นอัมพาตและสร้างความรู้สึกสิ้นหวังแม้ในสถานการณ์ที่เรียบง่าย ปัญหามากมายอยู่ในหัวของเราเท่านั้น ความจริงมักไม่น่ากลัวอย่างที่เราคิด
บางครั้งผลลัพธ์ของงานดังกล่าวคือการตัดสินใจที่จะกระทำ และการกระทำใหม่จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นไปไม่ได้ก่อนหน้านี้
บทกวีของเราซึ่งผ่านการเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนแปลงตรงกันข้าม: จากบทกวี "ความตาย" เราได้ "ชีวิต" "ความกลัว" เปลี่ยนเป็น "ความรัก" "การหมดหนทาง" เป็น "ความกล้าหาญ"
" คู่มือชีวิตและการทำงาน "
การตอบสนองแบบสะท้อนกลับกระตุ้นให้บุคคลวิเคราะห์การกระทำ การกระทำ ความคิด ความรู้สึกของตน พัฒนาค่านิยมแรงจูงใจ - ความปรารถนาที่จะดีขึ้น
ฉันเป็นใคร (ถ้าของฉัน อาชีพในอนาคต- นักสังคมสงเคราะห์)?
สิ่งที่ฉัน (ความต้องการทางอาชีพ ความสนใจ และความสามารถของฉัน ลักษณะส่วนบุคคล (ลักษณะบุคลิกภาพที่เด่นชัด ลักษณะนิสัยเชิงบวกและเชิงลบ ฯลฯ)?
ของฉัน ภารกิจบนโลกในสังคม?
ฉันอยู่ที่ไหน (ทำไมต้องเป็นฉัน ที่นี่)?
สังคมสงเคราะห์เป็นวิชา. สนใจภาคไหน?
แผนที่ความชอบของฉัน (วิชาที่สนใจเป็นพิเศษ)
อาชีพ(ที่แท้จริง)ในอนาคตของฉัน
ฉันสนใจอะไรในนั้น
คุณชอบอะไร
ไม่เหมาะกับอะไร?
ภาพอนาคตทางอาชีพของฉัน: แผน โปรแกรม แผนที่คาดการณ์การเคลื่อนไหวทางอาชีพ (การเติบโต)
คนอื่นๆ ที่อยู่ข้างๆ ฉันคือใคร?
ฉัน- ผู้ที่สร้างปัญหาหรือสามารถแก้ไขได้โดยการช่วยเหลือผู้อื่นในเรื่องนี้?
วิธีการอยู่ร่วมกันและร่วมมือกัน
ใครและอะไรที่จะสอดคล้องและเห็นใจ?
ระดับความอดทนของฉัน (ความอดทน); ใช่ (เพื่อใคร ทำไม?) ไม่ใช่ (เพื่อใคร อะไร?) ฉันต้องการ (อะไร) ฉันรัก (อะไร ใคร?) ฉันทำ (อะไร?)
เส้นทางชีวิต (กลยุทธ์) ของบุคลิกภาพของฉัน (สถานการณ์ชีวิต ศรัทธา ความหวัง ความรักในชีวิตของฉัน)
กระบวนการพัฒนาวิชาชีพได้รับการเปิดเผยว่าเป็นการได้มาซึ่งคุณลักษณะที่สำคัญทางวิชาชีพอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการเรียนรู้ความรู้ทางสังคมและวิชาชีพ เทคโนโลยี และบทบาทหน้าที่ และในที่สุดก็:
การพัฒนาวิชาชีพไม่สามารถแยกออกจากกันได้ การพัฒนาทั่วไปบุคคลจึงรวมองค์ประกอบทั้งหมดของการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวม
กระบวนการนี้มีหลายขั้นตอน เหตุผลในการแยกแยะอาจแตกต่างกันมาก แต่แต่ละขั้นตอนควรมีลักษณะที่เป็นเอกภาพและความเพียงพอของลักษณะส่วนบุคคลที่ทำให้ช่วงเวลานั้นอยู่ในขอบเขตของความมั่นใจเชิงคุณภาพ
การก่อตัวของบุคคลในฐานะมืออาชีพนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาของเขาในฐานะบุคคล พื้นที่ส่วนบุคคลกว้างกว่าพื้นที่มืออาชีพและส่งผลกระทบอย่างมาก บุคลิกภาพของบุคคลมักจะมีผลกระทบเชิงบวกต่อการเลือกอาชีพ, ในการปรับตัวอย่างมืออาชีพ, การตระหนักรู้ในตนเองอย่างมืออาชีพ, กระตุ้นทักษะวิชาชีพและความคิดสร้างสรรค์;
บุคลิกภาพยังสามารถป้องกันการก่อตัวของมืออาชีพในตัวบุคคล
คุณสมบัติทางวิชาชีพของแต่ละบุคคลในขณะที่ก่อตัวและพัฒนาเริ่มมีผลตรงกันข้าม (บวกหรือลบ) ต่อบุคคล
การพัฒนาวิชาชีพของนักสังคมสงเคราะห์เป็นกระบวนการต่อต้านการเคลื่อนไหวทางสังคมและปัจเจกบุคคล มีลักษณะเป็นเอกภาพของระเบียบทางสังคมและความต้องการของมนุษย์ในการสร้างชีวิตทางสังคมที่ไม่เหมือนใคร
เนื้อหาของการพัฒนาวิชาชีพในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนรวมถึงความเป็นเอกภาพและการต่อสู้ของความขัดแย้งของความต้องการ แรงจูงใจ กระบวนการของอิทธิพลภายนอกและการทำให้เป็นภายใน ปฏิสัมพันธ์และความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงความสำเร็จอย่างเต็มที่ของความเป็นมืออาชีพของบุคคลและกิจกรรม
การพัฒนาวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับปัจจัยเชิงอัตนัยหลายประการ (เช่น ความโน้มเอียง โอกาส ความสามารถ ค่านิยม ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ เป็นต้น) และปัจจัยที่เป็นกลาง (เช่น ความสำคัญของอาชีพในสังคม สถานะทางกฎหมายและทางสังคม ฯลฯ .);
การพัฒนาวิชาชีพของนักสังคมสงเคราะห์ในอนาคตปรากฏเป็นเอกภาพทางอินทรีย์ของโลกภายนอกและภายในของแต่ละบุคคล ปัจจัยที่เป็นปรนัยและอัตนัย และต่อเนื่อง การศึกษาระดับมืออาชีพทำหน้าที่เป็นวิธีการเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการบรรลุความเป็นมืออาชีพระดับสูงของบุคคลและกิจกรรม
4.
จะระบุความสามารถทางวิชาชีพของนักสังคมสงเคราะห์ได้อย่างไร?
1
. ความสามารถที่มีระเบียบแบบแผน -
ครอบครองเครื่องมือระดับมืออาชีพพิเศษ - เทคโนโลยี, วิธีการทำงานเพื่อสังคม 2
. ความสามารถทางสังคม- เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวุฒิภาวะทางสังคมของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญ ตำแหน่งทางวิชาชีพ ตลอดจนความกล้าแสดงออก ความสามารถในการสื่อสาร และการรับรู้ความสามารถของตนเอง 3
. ความสามารถขององค์กรรวมถึงทักษะการจัดองค์กร ความอุตสาหะ การโฟกัส ความสามารถในการตัดสินใจ การจัดระเบียบตนเองของนักสังคมสงเคราะห์
แน่นอน เป็นข้อเท็จจริงที่เถียงไม่ได้ว่าความสำเร็จของนักสังคมสงเคราะห์ขึ้นอยู่กับความสามารถที่สูงพอๆ กันทั้งสามระดับ แต่ก็เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าพวกเขาสามารถมีอยู่ในองค์ประกอบที่ไม่สมส่วน ตามระดับของการแสดงออกของความสามารถนี้หรือความสามารถนั้น นักสังคมสงเคราะห์สามารถแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:
1. ด้วยการออกเสียง ความสามารถเชิงระเบียบวิธีสามารถเรียกนักสังคมสงเคราะห์ได้ ที่ปรึกษามันค่อนข้างเป็นครูที่รู้วิธีสร้างเหตุการณ์ ที่สุด ประเภทของกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับเขามาจากหมวดหมู่ "ชาย-ชาย"
เมื่อนำความสามารถทางสังคม สามารถเรียกนักสังคมสงเคราะห์ได้มิชชันนารี เนื่องจากความเป็นผู้นำมีความสำคัญมากกว่าในกิจกรรมต่างๆ ประสบการณ์ส่วนตัวกิจกรรมของเขาน่าจะจัดอยู่ในหมวดหมู่ของ "มนุษย์-ชุมชน"
ผู้เชี่ยวชาญที่โดดเด่นความสามารถขององค์กร สามารถโทรผู้อำนวยความสะดวก, ในความเห็นของเราอย่างเต็มที่ที่สุด ความสามารถทางวิชาชีพของนักสังคมสงเคราะห์ดังกล่าวแสดงอยู่ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่ของ "กลุ่มบุคคล" ด้วยการกระทำที่เชี่ยวชาญของเขาทำให้สามารถเปิดเผยศักยภาพของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มได้สูงสุด
ขาดความสามารถเชิงระเบียบวิธี - เช่น. ผู้เชี่ยวชาญนี้มีความสามารถทางสังคมและองค์กรเท่านั้น นี่เป็นนักสังคมสงเคราะห์ประเภทที่พบมากที่สุดในปัจจุบัน ในการเชื่อมต่อกับความต้องการเร่งด่วนสำหรับบุคลากรในแวดวงสังคมและความเป็นไปไม่ได้ที่จะยังนำเสนอผู้สำเร็จการศึกษาในงานสังคมสงเคราะห์อย่างเพียงพอผู้จัดการฝ่ายบริการสังคมจึงถูกบังคับให้รับสมัครผู้ที่ไม่ใช่มืออาชีพที่เข้าสู่งานสังคมสงเคราะห์ด้วยความตั้งใจหรือเมื่อหลบหนี จากการว่างงาน กิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวบางครั้งแตกต่างจากความคิดที่ไม่ดี ความไม่สอดคล้องกัน และบางครั้งถึงขั้นไม่รู้หนังสือในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีทางสังคม
ขาดความสามารถทางสังคม - ส่วนใหญ่มักเป็นนักเรียนที่ทำงานนอกเวลาในแวดวงสังคมที่ยังไม่มีประสบการณ์ชีวิตและทักษะการปฏิบัติเพียงพอ ในความเห็นของเราพวกเขาเป็นตัวแทนที่ไม่ดีในงานสังคมสงเคราะห์
ขาดความสามารถขององค์กร - นักสังคมสงเคราะห์จากกลุ่มนี้มีตัวแทนค่อนข้างกว้างขวาง บ่อยครั้งที่พวกเขาหมดไฟในที่ทำงานและเปลี่ยนพื้นที่การผลิตในภายหลัง คนงานประเภทนี้จัดได้ว่าเล่นเกม "แม่บ้านตามล่า" ระบุโดยอี. เบิร์น
ขาดความสามารถทางสังคมและองค์กร เหล่านั้น. ใช้ได้เฉพาะ ความสามารถเชิงระเบียบวิธี - นี่คือที่ปรึกษานักระเบียบวิธีตัดขาดจากความเป็นจริง น่าเสียดายที่คนเหล่านี้มักเป็นนักการศึกษาสังคมสงเคราะห์ที่เข้ามาทำงานด้านวิทยาศาสตร์บริสุทธิ์ทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษา
ขาดระเบียบวิธีและความสามารถขององค์กร , เหล่านั้น. มีสินค้า ความสามารถทางสังคม - เป็นนักเทศน์สังคมสงเคราะห์ คนเหล่านี้ส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการส่งเสริมงานสังคมสงเคราะห์ส่วนใหญ่มักเป็นเพียงอาสาสมัคร
ขาดวิธีการและความสามารถทางสังคม นั่นคือมีเพียง ความสามารถขององค์กร ต เนส - นี่คือผู้จัดงาน วัตถุประสงค์หลักที่จะจัดกิจกรรมใด ๆ ก็ตาม โดยไม่สนใจเนื้อหาสาระ ในงานสังคมสงเคราะห์ หมวดนี้เป็นตัวแทนของอดีตข้าราชการ เกษียณราชการ แต่ยังเต็มใจทำงาน 1 .
5. ความคิดสร้างสรรค์ของคุณคืออะไร?
แบบสอบถามนี้ช่วยเสริมหัวข้อการวินิจฉัยตนเอง การวิเคราะห์ตนเอง การประเมินตนเอง การสะท้อนบุคลิกภาพของตนเอง
สามารถรวมเกมต่าง ๆ ไว้ในหลักสูตรพิเศษ - เวิร์กช็อป:
การป้องกันการจัดการ ("ชื่อเล่น", "ความตรงไปตรงมาต่อการยักย้ายถ่ายเท", "รายการการอ้างสิทธิ์" ฯลฯ );
การพัฒนาสัญชาตญาณการสอน ("การติดต่อทางจิตวิทยา", "กระแสจิต", "เดา" ฯลฯ )
บทสนทนาเกี่ยวกับปัญหาจะเปิดใช้งานตำแหน่งของบุคคลกิจกรรมทางจิตและการวิเคราะห์ของผู้เข้าร่วมในหลักสูตรพิเศษ ให้เรายกตัวอย่างคำถามบางข้อที่ใช้ในบทสนทนา "อาชีพของฉัน - เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้ ..."
การสนทนาอาจเริ่มต้นด้วยการทำความเข้าใจคำศัพท์ที่ "คุ้นเคย" บางคำ: อาชีพมวลชน; อาชีพที่หายาก อาชีพอันทรงเกียรติ อาชีพอิสระ; อาชีพใหม่; อาชีพหายาก; อาชีพทั่วไป อาชีพครอบครัว อาชีพที่กำลังจะตาย อาชีพที่ยอดเยี่ยม อาชีพชิ้น; อาชีพนิรันดร์
จากนั้นบทสนทนาจะดำเนินต่อไปยังหัวข้อ "ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ในอนาคต", "วิสัยทัศน์ของคุณเกี่ยวกับอาชีพนี้" คุณสามารถเสนอให้สร้างโปรแกรมวิชาชีพเฉพาะทางของคุณ (เริ่มต้นด้วยสิ่งที่ควรเป็นผลงานของคุณ (งานสังคมสงเคราะห์) และสิ่งที่ไม่ควรเป็น) หรือเขียนภาพมืออาชีพ (ทางจิตวิทยา) ของนักสังคมสงเคราะห์สมัยใหม่
คำถามต่อไปนี้ขึ้นอยู่กับการอภิปราย:
=> เราสามารถพูดเกี่ยวกับใครได้บ้าง - มืออาชีพที่ประสบความสำเร็จ (ล้มเหลว)?
=> การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพสิ้นสุดลงตามเวลาที่เลือกอาชีพหรือไม่?
=> อาชีพที่ตรงกับอาชีพจริงภายใต้เงื่อนไขใด การเติบโตอย่างมืออาชีพ?
=> อาชีพประเภทใดที่เป็นแบบอย่างสำหรับเส้นทางอาชีพส่วนบุคคลของคุณ?
=> คุณเข้าใจแนวคิดของ "อาชีพ" (ในความหมายกว้างและแคบของคำ) อย่างไร
=> มีรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพที่เหมือนกันกับทุกสาขาอาชีพหรือไม่?
หนึ่งในวิธีการและรูปแบบที่สำคัญของการฝึกปฏิบัติหลักสูตรพิเศษในช่วงมหาวิทยาลัยและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาคือ การฝึกอบรมวิชาชีพ,เอื้อต่อการพัฒนาบุคคลที่มีคุณสมบัติทางวิชาชีพความสามารถการเติมเต็มที่จำเป็น ทักษะวิชาชีพเป็นต้น
เมื่อดำเนินการฝึกอบรมวิชาชีพสามารถใช้วิธีการเปลี่ยนสถานะของบุคคลซึ่งอธิบายไว้อย่างกว้างขวางในวรรณคดีโดยมีหลักการดังต่อไปนี้:
=> "อุ่นเครื่อง", "ละลายน้ำแข็ง" ผู้เชี่ยวชาญ, สร้างความมั่นใจในความเปิดกว้าง, ลดความตึงเครียดที่ไม่จำเป็น, เอาชนะการต่อต้านส่วนบุคคลต่อการเปลี่ยนแปลง;
=> labialization - การรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับความไม่เพียงพอของพฤติกรรมของเขาในบางสถานการณ์, ความไม่พอใจในรูปแบบก่อนหน้าของพฤติกรรม, การสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้, การเปลี่ยนแปลง, ความพร้อมในการเรียนรู้สิ่งใหม่;
=> การนำเสนอเทคนิค "เทคนิค" ของพฤติกรรมวิชาชีพใหม่ ทางเลือกที่เป็นไปได้
=> "แช่แข็ง" - แก้ไขวิธีใหม่ๆ ของกิจกรรม รวมเข้ากับบุคลิกภาพ 1 .
การใช้วิธีการแก้ไขทางจิตรายบุคคลและกลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและองค์กรของนักเรียนนักสังคมสงเคราะห์ทักษะการไตร่ตรอง (ความสามารถในการวิเคราะห์สถานะและพฤติกรรมของกลุ่มและของตนเองสถานการณ์และตนเองใน มัน). วิธีการเหล่านี้นำไปสู่:
=> การพัฒนาและการปรับบรรทัดฐานของพฤติกรรมส่วนบุคคลและปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
=> การพัฒนาความสามารถในการตอบสนองต่อสถานการณ์ได้อย่างยืดหยุ่น ปรับตัวได้เร็ว เงื่อนไขต่างๆและกับกลุ่มต่างๆ
6.
การฝึกความมั่นใจในตนเอง
ความมั่นใจหมายถึงความสามารถในการระบุและแสดงความรู้สึก ความต้องการ ความต้องการ และความคาดหวังของคุณ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น ยืนกรานใช้สิทธิชมเชยเป็นต้น. มีการรวบรวมรายการสิทธิขั้นพื้นฐานที่สนับสนุนความมั่นใจในตนเอง เหล่านี้รวมถึง:
=> สิทธิที่จะอยู่คนเดียว;
=> สิทธิที่จะเป็นอิสระ;
=> สิทธิที่จะประสบความสำเร็จ;
=> สิทธิที่จะได้รับการรับฟังและพิจารณาอย่างจริงจัง; => สิทธิ์ที่จะได้รับสิ่งที่คุณจ่ายไป; => สิทธิในการกระทำในลักษณะของบุคคลที่มั่นใจในตนเอง;
=> สิทธิที่จะปฏิเสธคำขอโดยไม่ต้องรู้สึกผิดและเห็นแก่ตัว;
=> สิทธิที่จะสวมใส่สิ่งที่คุณต้องการ;
=> สิทธิที่จะทำผิดและรับผิดชอบต่อพวกเขา; => สิทธิ์ที่จะไม่อวดดี
การฝึกอบรมกลุ่มนี้ก่อให้เกิดเสรีภาพและความเป็นอิสระของบุคคลมากขึ้น การพัฒนาบุคคลในฐานะบุคคลนั้นเป็นไปไม่ได้อย่างมืออาชีพหากไม่มีการรักษาตนเองและการป้องกันตนเอง นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมและบุคลิกภาพของนักสังคมสงเคราะห์ซึ่งบางครั้งพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์หรือสถานการณ์ที่มีความขัดแย้งจากความเครียด
ในเรื่องนี้สำคัญ ส่วนประกอบหลักสูตรพิเศษเป็นการฝึกอาชีพที่สอนการดูแลตัวเอง การป้องกันตัวโดยผู้เชี่ยวชาญ วัตถุประสงค์ของงานนี้ไม่เพียง แต่เพื่อเพิ่มตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพในการทำงาน แต่ยังเพื่อพัฒนาและใช้โปรแกรมการป้องกันตนเองส่วนบุคคลการรักษาบุคลิกภาพของมืออาชีพและส่งเสริมอายุยืนยาวของมืออาชีพที่สร้างสรรค์
เป็นที่ทราบกันดีว่ารูปแบบการฝึกอบรมของการศึกษากำหนดให้ผู้เข้าร่วมมีความกระตือรือร้น มีส่วนร่วม หมกมุ่นอยู่กับสถานการณ์โดยคำนึงถึงสถานการณ์ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องจัดเตรียมสภาพการทำงานที่สะดวกสบายที่เหมาะสมสำหรับผู้เข้าร่วม
จากการวิจัยแสดงให้เห็นว่า วิธีการที่ใช้งานอยู่แบบฟอร์ม อาชีวศึกษาทำให้กระบวนการของความรู้ในตนเองเป็นจริง, การวิเคราะห์ตนเอง, การพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพ แนวคิดเรื่องความแปลกใหม่ ความประหลาดใจ การเผชิญหน้าของตำแหน่งต่าง ๆ ต้องการให้นักเรียน ผู้เข้าร่วมการเตรียมหลักสูตร คิดใหม่เกี่ยวกับการประเมินที่มีอยู่ในคลังแสงและการก่อตัวของการกระทำและการดำเนินการทางเทคโนโลยีใหม่ ๆ (Yu.N. Emelyanov, N.V. Petrovskaya, E.V. Kuznetsova และอื่น ๆ ) สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถพัฒนาและประเมินผลได้ ตัวเลือกที่เป็นไปได้พฤติกรรมของพวกเขาในบางสถานการณ์ มีการนำแนวคิดที่คล้ายกันไปใช้ในวิธีการ สังคมจิตวิทยาการฝึกในรูปแบบเกมสวมบทบาท M. Forweg 1 . เขาเชื่อว่าคุณค่าการสอนและการพัฒนาแบบพิเศษของธุรกิจและเกมสวมบทบาทนั้นเกิดจากการที่คน ๆ หนึ่งเรียนรู้กระบวนการไดนามิกได้ดีที่สุด และยิ่งกว่านั้นหากเขามีส่วนร่วมในกระบวนการเหล่านี้เป็นการส่วนตัว
เกมจิตวิทยา "คู่แข่ง"
วัตถุประสงค์ของเกม :
การพัฒนาและปรับปรุงวิธีการ รูปแบบ ทักษะในการสร้างจิตสำนึกในการติดต่อในกิจกรรมทางสังคมและพฤติกรรมของมนุษย์ในสภาวะใหม่
การพัฒนาสถานการณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างหุ้นส่วน (การแข่งขัน)
เกมเป็นแบบโพลีโฟนิก ผู้เล่นแต่ละคนแก้ปัญหาต่าง ๆ ในคราวเดียวซึ่งมีสองมิติด้วย แผนแรก (ขอเรียกมันว่าภายนอก) เป็นทางออกที่แท้จริงของปัญหาทางธุรกิจ การแสดงความสามารถทางปัญญา องค์กร ความสามารถทางวิชาชีพ และความสามารถ
ควบคู่ไปกับการพัฒนาแผนภายในโดยที่ผู้เข้าร่วมในเกมจัดการกับตัวเองในฐานะบุคคล ผู้เล่นรู้ว่าเป้าหมายหลักของเกมคือ "การเรียนรู้" ในเรื่องนี้ เป้าหมายภายในคือการเข้าร่วมในการแก้ปัญหาการผลิตในขณะเดียวกันก็ได้ ปัญหาสังคมเพื่อแสดงและพัฒนาการจัดการตนเองความสามารถในการควบคุมและแก้ไขพฤติกรรมและสภาพของตนเอง
กิจกรรมของบุคคล ผู้เข้าร่วมในเกม เกิดจากความต้องการภายในสำหรับการเป็นผู้นำ ในการบรรลุเป้าหมาย
ผู้เชี่ยวชาญประเมินสองสเกล: ทางปัญญาคะแนนและ องค์กรคะแนน. คะแนนทางปัญญาจะมอบให้กับผู้เข้าร่วมซึ่งเป็นคนแรกที่เสนอคำตอบที่ถูกต้องในการแก้ปัญหาเฉพาะ (สถานการณ์ปัญหา)
คะแนนองค์กรให้เครดิตกับผู้เข้าร่วมที่พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นผู้นำองค์กรของกลุ่มซึ่งดำเนินการประสานงานในการแก้ปัญหานี้
การใช้ธุรกิจ การสวมบทบาท การจำลองสถานการณ์ และเกมอื่นๆ เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของเทคโนโลยีการพัฒนาบุคลิกภาพช่วยให้เราสามารถเน้นรูปแบบการสอนบางอย่างของวิธีการสอนนี้:
การออกแบบและการดำเนินการของเกมเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้จัดและผู้เข้าร่วมเกม
แนวปัญหา ใจความ และเป้าหมาย
ลำดับความสำคัญของการสนทนาซึ่งมีทั้งตัวละครที่กำหนดและในเวลาเดียวกัน "ฟรี" ของการอภิปรายปัญหาด้วยวาจา
ความเป็นไปได้ในการสร้างแบบจำลองเนื้อหาของกิจกรรมระดับมืออาชีพที่เอื้อต่อการพัฒนาบุคคล
การแสดงโดยผู้เข้าร่วมเกมสวมบทบาท: "ผู้นำ", "นักอุดมการณ์", "ผู้จัด", "ที่ปรึกษา", "เซ็นเซอร์" ฯลฯ ;
"การเข้า" ของแนวคิดเกมสู่ความเป็นจริง ความสำคัญของการเปลี่ยนจากการกระทำสวมบทบาทจำลองไปสู่ชีวิตจริงสะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพและความสำเร็จของเกม
เกมธุรกิจ "การสร้างแบบจำลองของหลักการทางวิชาชีพและจริยธรรมบรรทัดฐานของบุคลิกภาพและกิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์"
สามารถกำหนดเป้าหมาย: เพื่อออกแบบแบบจำลองของหลักการพื้นฐาน บรรทัดฐานของบุคลิกภาพและกิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์ และเน้นงาน:
การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองอย่างมืออาชีพ การไตร่ตรอง ความปรารถนาที่จะได้รับคำแนะนำจากหลักการและบรรทัดฐานที่พัฒนาขึ้นในกิจกรรมทางวิชาชีพ
การสร้างความสามารถและทักษะในการปฏิสัมพันธ์กลุ่ม การสนทนา การอภิปราย
แนวคิดของ "จริยธรรม" ได้รับการแนะนำโดยนักปรัชญาชาวกรีกโบราณอริสโตเติลในฐานะชื่อของวิทยาศาสตร์แห่งศีลธรรม
จริยธรรมในงานสังคมสงเคราะห์ - อนุพันธ์ของความห่วงใยในคุณค่าของปัจเจกบุคคล
จรรยาบรรณวิชาชีพมีอยู่ประการแรกในอาชีพเหล่านั้นเป้าหมายคือบุคคล
หลักการและบรรทัดฐานทางจริยธรรมทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับองค์กรของการปฏิบัติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานสังคมสงเคราะห์ในฐานะกิจกรรมทางวิชาชีพ มีการระบุไว้ในแนวทาง กฎ คำแนะนำสำหรับการปฏิบัติ
คุณเข้าใจคำว่า "จรรยาบรรณวิชาชีพ" อย่างไร?
คุณสมบัติหลักสามประการของนักสังคมสงเคราะห์คืออะไร?
คุณคิดว่าคุณค่าทางวิชาชีพใดที่สำคัญที่สุด
อะไรคือจุดยืนทางจริยธรรมหลักของคุณ (บรรทัดฐาน หลักการ) ในกิจกรรมของคุณ?
ประเภทหลัก (เกณฑ์, ตัวบ่งชี้) ของพฤติกรรมของนักสังคมสงเคราะห์กับลูกค้าคืออะไร?
ในความเห็นของคุณ อะไรคือหลักการกำหนดกิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์?
เวลาผ่านไป บทบาทก็เปลี่ยนไป หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับคำตอบจากห้าคนสำหรับคำถามแต่ละข้อแล้วประมวลผลและสรุปข้อมูลนี้
ผลจากขั้นตอนนี้ของเกม ผู้เข้าร่วมทั้งหมดกำหนดข้อความสั้น ๆ สำหรับแต่ละตำแหน่งที่ระบุ จากนั้นจะมีการรวมตัวกันใน "กลุ่มคณะ" ห้าคนและผู้เข้าร่วมเกมจะได้รับเวลาเพิ่มเติมเพื่อหารือเกี่ยวกับคำตอบที่เตรียมไว้ โดยเน้นสูตรที่โดดเด่นและน่าเชื่อถือที่สุดสามสูตร ในตอนท้ายของเกม มีการอภิปรายทั่วไป คัดค้านทุกตำแหน่งที่นำเสนอ และมีการตัดสินใจทั่วไปเกี่ยวกับคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการสนทนา
การใช้การสนทนากลุ่ม ผู้เข้าร่วมบทเรียนจะพัฒนาร่างจรรยาบรรณทางวิชาชีพและจริยธรรมของนักสังคมสงเคราะห์
ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีการจัดการแบบสะท้อนกลับในหลักสูตรพิเศษ - การประชุมเชิงปฏิบัติการพิเศษช่วยให้กระบวนการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลดำเนินการ "มุ่งหมาย" โดยอ้างอิงโดยตรงกับบุคลิกภาพของนักเรียน นักเรียน ผู้เชี่ยวชาญด้านการทำงาน เพิ่มทั่วไปและ วัฒนธรรมอาชีพ ความเป็นมืออาชีพของบุคลิกภาพและกิจกรรม
