Pojęcie pracy i jego główne cechy. Pojęcie „pracy”, charakterystyczne właściwości pracy i jej rodzaje

Istnieją różne rodzaje pracy, całą ich różnorodność klasyfikuje się według następujących kryteriów: według treści pracy, charakteru pracy, wyników pracy, metod przyciągania ludzi do pracy.

W zależności od treści pracy wyróżnia się następujące typy:

1) praca umysłowa i fizyczna;

2) praca prosta i złożona. Prosta praca to praca pracownika, który nie posiada przeszkolenia zawodowego ani kwalifikacji. Praca złożona to praca wykwalifikowanego pracownika o określonym zawodzie;

3) pracę funkcjonalną i profesjonalną. Praca funkcjonalna charakteryzuje się pewnym zestawem funkcje pracy, charakterystyczne dla danego gatunku aktywność zawodowa. Praca zawodowa jest specyfikacją pracy funkcjonalnej, tworzącą szeroką strukturę zawodową;

4) praca reprodukcyjna i twórcza. Pracę reprodukcyjną wyróżnia standaryzacja funkcji pracy reprodukcyjnej, jej wynik jest z góry znany i nie zawiera niczego nowego. Praca twórcza nie jest cechą charakterystyczną każdego pracownika, determinuje ją zarówno poziom wykształcenia i kwalifikacji pracownika, jak i zdolność do innowacji.

W zależności od charakteru pracy wyróżnia się:

1) praca konkretna i abstrakcyjna. Praca konkretna to dzieło konkretnego robotnika, który przekształca przedmiot przyrody, aby nadać mu określoną użyteczność i stworzyć wartość użytkową. Abstrakcyjna praca jest współmierna konkretna praca abstrahuje od jakościowej różnorodności różnych funkcjonalnych typów pracy i tworzy wartość produktu;

2) praca indywidualna i zbiorowa. Praca indywidualna jest dziełem pojedynczego pracownika lub niezależnego producenta. Praca zbiorowa jest dziełem zespołu, wydziału przedsiębiorstwa, charakteryzuje formę współpracy pracy robotniczej;

3) praca prywatna i publiczna. Praca prywatna jest zawsze częścią pracy społecznej, ponieważ ma charakter społeczny i jej wyniki są jednakowej wartości;

4) praca najemna i samozatrudnienie. Praca zarobkowa ma miejsce wtedy, gdy dana osoba jest zatrudniona umowa o pracę właścicielowi środków produkcji wykonywanie określonego zestawu funkcji pracy w zamian za płacę. Samozatrudnienie zakłada sytuację, w której właściciel środków produkcji tworzy dla siebie Miejsce pracy.

W zależności od wyników porodu wyróżnia się następujące typy:

1) życie i dotychczasowa praca. Praca żywa jest pracą robotnika wydatkowaną przez niego w danym momencie. Przeszła praca ucieleśnia się w takich elementach procesu pracy, jak przedmioty pracy i środki pracy;

2) praca produkcyjna i nieprodukcyjna. Rezultatem pracy produkcyjnej są korzyści naturalne i materialne, a efektem pracy nieprodukcyjnej są korzyści społeczne i duchowe, które mają nie mniejszą wartość i użyteczność dla społeczeństwa.

W zależności od warunków pracy o różnym stopniu regulacji wyróżnia się:

1) praca stacjonarna i mobilna;

2) praca lekka, średnia i ciężka;

3) praca bezpłatna i regulowana.

Według metod przyciągania ludzi do pracy wyróżnia się:

1) praca pod przymusem pozaekonomicznym, gdy osoba jest włączona do procesu pracy pod przymusem bezpośrednim (niewolnictwo);

2) praca pod przymusem ekonomicznym, to znaczy w celu zdobycia niezbędnych środków utrzymania;

3) dobrowolna, bezpłatna praca to potrzeba człowieka realizowania własnego potencjału pracy na rzecz społeczeństwa, bez względu na wynagrodzenie.

Środki pracy określają także podział pracy na różne typy: pracę ręczną, zmechanizowaną, zautomatyzowaną, maszynową.

6. Istota organizacji pracy

Obecnie organizację pracy w przedsiębiorstwie rozważa się zarówno w wąskim, jak i szerokim znaczeniu. W wąskim znaczeniu strukturę organizacji pracy w przedsiębiorstwie charakteryzuje jej specyficzna treść, czyli elementy, które ją bezpośrednio tworzą. W szerokim rozumieniu organizacja pracy obejmuje także te elementy, które nie są obowiązkowe, ale z uwagi na różne okoliczności mogą wchodzić w skład organizacji pracy.

Dlatego system organizacji pracy w przedsiębiorstwie w wąskim znaczeniu obejmuje następujące, obowiązkowe dla wszystkich przejawów, elementy organizacji pracy:

1) podział pracy, polegający na wydzieleniu i ustaleniu określonych obowiązków, funkcji i zakresu działania dla każdego pracownika, grupy pracowników i działów przedsiębiorstwa;

2) współpraca zawodowa, która polega na tworzeniu i ustanawianiu określonego systemu stosunków produkcyjnych oraz interakcji między pracownikami, grupami pracowników i działami;

3) szeroko rozumiana organizacja stanowisk pracy obejmuje: organizację meta pracy oraz organizację utrzymania stanowiska pracy. Organizacja miejsca pracy polega na wyposażeniu go we wszystkie niezbędne środki produkcji oraz racjonalnym rozmieszczeniu całego wyposażenia stanowiska pracy, w oparciu o zasadę wygody pracy. Organizacja utrzymania miejsca pracy obejmuje system interakcji między pracownikami głównymi i pomocniczymi, w którym główną funkcją pracowników pomocniczych jest terminowe zaopatrzenie miejsca pracy we wszystko, co niezbędne do ciągłej owocnej pracy głównych pracowników;

4) przez techniki i metody pracy rozumie się sposoby wykonywania różne rodzaje Pracuje Techniki i metody pracy muszą zapewniać wykonywanie operacji i funkcji przy jak najmniejszym zużyciu wszystkich rodzajów zasobów, w tym wysiłku ludzkiego. O postępowości technik i metod pracy decyduje także technologia produkcji oraz stopień wprowadzenia osiągnięć naukowo-technologicznych do produkcji;

5) ustalanie standardów pracy. Standardy pracy ustalane są dla konkretnych warunków pracy i w miarę zmiany tych warunków muszą być poddawane ciągłemu przeglądowi w celu optymalizacji relacji kosztów pracy do jej wyników. Ponadto standardy pracy są podstawą skutecznej organizacji planowania produkcji;

6) przeprowadza się planowanie pracy i księgowość w celu ustalenia niezbędnych całkowitych kosztów pracy, optymalnej liczby personelu i jego dynamiki, obliczenia funduszu wynagrodzenie i docelowo ustalenie właściwych proporcji kosztów pracy;

7) tworzenie korzystnych warunków pracy, czyli zespołu czynników w środowisku pracy i procesie pracy, które mają korzystny wpływ na wydajność i zdrowie pracownika (lub przynajmniej ich nie pogarszają).

Wymienione elementy są obowiązkowe dla skutecznej organizacji rudy. Jest to minimalny element będący podstawą organizacji pracy w każdym przedsiębiorstwie.

Organizacja pracy w szerokim rozumieniu, oprócz wymienionych elementów, obejmuje także inne elementy, do których zaliczają się:

1) selekcja, szkolenie i doskonalenie kadr przedsiębiorstwa obejmuje: selekcję zawodową, szkolenie zawodowe, przekwalifikowanie personelu;

2) ustalanie form, systemów i wysokości wynagrodzeń, opracowywanie systemów motywacyjnych i odpowiedzialności za wyniki pracy;

3) utrzymywanie wysokiej dyscypliny pracy, aktywności zawodowej i inicjatywy twórczej.

Praca to działalność mająca na celu rozwój człowieka i przekształcanie zasobów naturalnych w korzyści materialne, intelektualne i duchowe. Działalność taka może być prowadzona albo pod przymusem, albo z motywacji wewnętrznej, albo z obu powodów.

Socjologiczne funkcje pracy:

Funkcja społeczno-ekonomiczna polega na oddziaływaniu podmiotów pracy (pracowników) na przedmioty i elementy środowiska naturalnego (zasoby) w celu przekształcenia ich w przedmioty służące zaspokojeniu potrzeb członków społeczeństwa, czyli w dobra i usługi materialne.

Funkcja produkcyjna jest zaspokojenie ludzkiej potrzeby kreatywności i wyrażania siebie. Dzięki tej funkcji pracy powstają nowe przedmioty i technologie.

Funkcja strukturalizacji społecznej praca polega na różnicowaniu i integracji wysiłków osób uczestniczących w procesie pracy. Z jednej strony przypisywanie różnych funkcji różnym kategoriom uczestników procesu pracy prowadzi do różnicowania i tworzenia wyspecjalizowanych typów pracy. Z drugiej strony wymiana wyników działalności zawodowej prowadzi do ustanowienia pewnych powiązań między różnymi kategoriami uczestników procesu pracy. Zatem ta funkcja pracy przyczynia się do tworzenia więzi społeczno-gospodarczych między różnymi grupami ludzi.

Funkcja kontroli społecznej praca wynika z faktu, że praca się organizuje skomplikowany system stosunki społeczne, regulowane przez wartości, normy zachowania, standardy, sankcje itp., reprezentujące system kontrola społeczna stosunki pracy. Obejmuje to prawo pracy, standardy ekonomiczne i techniczne, statuty organizacji, opisy stanowisk pracy, nieformalne normy, pewna kultura organizacyjna.

Funkcja towarzyska praca wiąże się z faktem, że aktywność zawodowa rozszerza się i wzbogaca kompozycję role społeczne, wzorce zachowań, normy i wartości pracowników, co pozwala ludziom czuć się pełnoprawnymi uczestnikami życia publicznego. Funkcja ta daje człowiekowi możliwość zdobycia określonego statusu, poczucia przynależności społecznej i tożsamości.

Funkcja rozwoju społecznego praca przejawia się we wpływie treści pracy na pracowników, zespoły i społeczeństwo jako całość. Wynika to z faktu, że w miarę rozwoju i doskonalenia środków pracy treść pracy staje się bardziej złożona i aktualna. Ten proces ze względu na twórczą naturę człowieka. Tym samym wzrastają wymagania co do poziomu wiedzy i kwalifikacji pracowników niemal we wszystkich branżach nowoczesna gospodarka. Funkcja szkolenia pracowników jest jedną z priorytetowych funkcji zarządzania personelem we współczesnej organizacji.

Funkcja stratyfikacji społecznej praca jest pochodną strukturyzacji społecznej i wiąże się z faktem, że są to rezultaty różnych rodzajów pracy różnie są nagradzani i doceniani przez społeczeństwo. W związku z tym niektóre rodzaje działalności zawodowej uznawane są za bardziej, a inne za mniej ważne i prestiżowe. Zatem aktywność zawodowa przyczynia się do tworzenia i utrzymywania dominującego systemu wartości w społeczeństwie oraz pełni funkcję rankingu uczestników aktywności zawodowej według rang - stopni piramidy stratyfikacji i drabiny prestiżu.

Na podstawie powyższego można stwierdzić, że aktywność zawodowa determinuje szereg powiązanych ze sobą zjawisk i procesów społecznych i gospodarczych nowoczesne społeczeństwo. Badanie pozwala zidentyfikować najskuteczniejsze sposoby zarządzania organizacją.

Główne kategorie nauk o pracy

• złożoność pracy;
• przydatność zawodowa pracownik;
• stopień niezależności pracownika.

Pierwszą oznaką treści pracy jest złożoność. Oczywiste jest, że praca naukowca jest trudniejsza niż praca tokarza, a praca dyrektora sklepu jest trudniejsza niż praca kasjera. Aby jednak uzasadnić miarę wynagrodzenia za różne rodzaje pracy, wymagane jest ich porównanie. Aby porównać pracę złożoną i prostą, stosuje się koncepcję „redukcji pracy”. Redukcja pracy to proces redukcji pracy złożonej do prostej w celu ustalenia stawki wynagrodzenia za pracę o różnym stopniu złożoności. Wraz z rozwojem społeczeństwa wzrasta udział pracy złożonej, co tłumaczy się wzrostem poziomu wyposażenia technicznego przedsiębiorstw i wymogami dotyczącymi wykształcenia pracowników.

Różnice między pracą złożoną a pracą prostą:

• pracownik wykonuje takie funkcje pracy umysłowej, jak planowanie, analiza, kontrola i koordynacja działań;
• koncentracja aktywnego myślenia i celowa koncentracja pracownika;
• konsekwencja w podejmowaniu decyzji i działań;
• dokładność i odpowiednia reakcja organizmu pracownika na bodźce zewnętrzne;
• szybkie, sprawne i zróżnicowane ruchy robotnicze;
• odpowiedzialność za wyniki pracy.

Drugim znakiem zawartości pracy jest przydatność zawodowa. O jego wpływie na wyniki pracy decydują zdolności człowieka, kształtowanie się i rozwój jego skłonności genetycznych, pomyślny wybór zawodu, warunki rozwoju i selekcji personelu. W selekcji zawodowej znaczącą rolę odgrywają specjalne metody określania przydatności zawodowej.

Trzecim znakiem treści pracy jest stopień niezależności pracowników- zależy zarówno od ograniczeń zewnętrznych, związanych z formą własności, jak i wewnętrznych, podyktowanych skalą i stopniem skomplikowania dzieła. Zmniejszenie ograniczeń w podejmowaniu decyzji przy jednoczesnym zwiększeniu poziomu odpowiedzialności oznacza większą swobodę działania, kreatywność i możliwość nieformalnego podejścia do rozwiązywania problemów. Niezależność pracownika jest kryterium poziomu samoświadomości rozwiniętej osobowości, miarą jego odpowiedzialności za wyniki swojej pracy.

Natura pracy jako kategoria nauk o pracy reprezentuje relacje pomiędzy uczestnikami procesu pracy, które wpływają zarówno na stosunek pracownika do pracy, jak i na wydajność pracy. Z punktu widzenia charakteru pracy rozróżnia się z jednej strony pracę przedsiębiorcy, a z drugiej pracę najemną, zbiorową lub indywidualną. Praca przedsiębiorcy charakteryzuje się dużą samodzielnością w podejmowaniu decyzji i ich realizacji, a także dużą odpowiedzialnością za wyniki. Praca zarobkowa- jest to praca pracownika powołanego na podstawie umowy do wykonywania obowiązków służbowych wobec pracodawcy.

Nowoczesna nauka o pracy

Nowoczesna nauka na temat pracy obejmuje szereg podstawowych dyscyplin:

1. tradycyjnie obejmuje problemy produktywności i wydajności pracy, zasoby pracy, rynek pracy i zatrudnienie, dochody i płace, planowanie siły roboczej, problemy racjonowania pracy.
2. Ekonomika personelu bada zachowanie pracowników podczas wykonywania pracy odpowiedzialność zawodowa. Dyscyplina bada wpływ różnych czynników na produktywność pracy.
3. Medycyna pracy— bada czynniki związane z pracą, które mogą powodować urazy, choroby lub inne szkody dla zdrowia pracownika.
4. Fizjologia porodu bada funkcje organizmu ludzkiego w procesie porodu: fizjologię układu ruchowego, rozwój i kształcenie umiejętności pracy, wydajność i jej regulację, sanitarne i higieniczne warunki pracy, ciężkość porodu.
5. Psychologia pracy bada wymagania stawiane ludzkiej psychice związane z jego podejściem do pracy.
6. Zarządzanie personelem bada problemy planowania siły roboczej, selekcji, szkolenia i certyfikacji personelu, motywacji pracy, stylów zarządzania, relacji w zespołach roboczych i procedur zarządzania.
7. Socjologia pracy bada wpływ pracowników na społeczeństwo i odwrotnie - społeczeństwo na pracownika.
8. Pedagogika pracy Jak nauka postrzega problematykę szkolenia pracowników.
9. Ergonomia bada organizację procesu dostosowywania środków pracy do cech, możliwości i ograniczeń organizmu ludzkiego.
10. Zarządzanie zasobami ludzkimi studiuje podstawy projektowania procesów pracy w miejscu pracy. Rozważane są takie kwestie jak identyfikacja potrzeb kadrowych, rekrutacja i selekcja personelu, angażowanie pracowników, zwalnianie ich, rozwój, kontrolowanie personelu, tj. zarządzanie, koordynacja i komunikacja w zakresie strukturyzowania pracy, polityki wynagrodzeń, partycypacji w sukcesie, zarządzania kosztami personelu i zarządzania pracownikami.
11. Bezpieczeństwo bada zespół zagadnień związanych z zapewnieniem bezpiecznej pracy.
12. Prawo pracy analizuje kompleks prawnych aspektów pracy i zarządzania. Jest to szczególnie ważne podczas zatrudniania i zwalniania, opracowywania systemów nagród i kar, rozwiązywania problemów majątkowych i zarządzania konfliktami społecznymi.

Podstawy współczesnej ekonomiki pracy

Ekonomia Pracy— bada wzorce ekonomiczne w zakresie stosunków pracy, w tym specyficzne formy przejawów istoty pracy, takie jak organizacja, płaca, wydajność i zatrudnienie.

Obiekt uczenie się ekonomia pracy to praca - celowa działalność człowieka mająca na celu tworzenie bogactwa materialnego i świadczenie usług.

Przedmiot ekonomii pracy- stosunki społeczno-gospodarcze, które rozwijają się w procesie pracy pod wpływem różnych czynników - technicznych, organizacyjnych, personalnych i innych.

Zamiar Ekonomika pracy to studia z zakresu zarządzania zasobami ludzkimi.

dom zadanie ekonomika pracy - nauka o istocie i mechanizmach procesów gospodarczych w sferze pracy w kontekście życia człowieka i społeczeństwa.

Sposoby na poprawę efektywności pracy

Jednym z najważniejszych elementów zwiększania efektywności pracy człowieka jest doskonalenie umiejętności i zdolności w wyniku szkolenia zawodowego. Z psychofizycznego punktu widzenia trening przemysłowy jest procesem adaptacji i odpowiadających mu zmian w funkcjach fizjologicznych organizmu człowieka w celu jak najefektywniejszego wykonywania określonej pracy. W wyniku treningu wzrasta siła i wytrzymałość mięśni, zwiększa się dokładność i szybkość ruchów roboczych, a funkcje fizjologiczne szybciej wracają po zakończonej pracy.

Racjonalna organizacja miejsca pracy

Racjonalna organizacja (zapewniająca wygodną postawę i swobodę ruchów pracy, stosowanie sprzętu spełniającego wymagania ergonomii i psychologii inżynierskiej) zapewnia najskuteczniejszą efektywność, zmniejsza zmęczenie i zapobiega ryzyku chorób zawodowych. Ponadto miejsce pracy musi spełniać następujące wymagania: wystarczająca przestrzeń do pracy; wystarczające połączenia fizyczne, słuchowe i wizualne między człowiekiem a maszyną; optymalne rozmieszczenie miejsca pracy w przestrzeni; dopuszczalny poziom szkodliwych czynników produkcji; dostępność środków ochrony przed niebezpiecznymi czynnikami produkcyjnymi.

Wygodna pozycja pracy

Wygodna pozycja pracy człowieka podczas pracy zapewnia wysoką wydajność i produktywność. Za wygodną pozycję do pracy należy uznać taką, w której pracownik nie musi pochylać się do przodu o więcej niż 10-15 stopni; wyginanie się do tyłu i na boki jest niepożądane; Głównym wymogiem postawy roboczej jest postawa wyprostowana.

Na kształtowanie się postawy roboczej w pozycji „siedzącej” wpływa wysokość powierzchni roboczej, określona przez odległość od podłogi do poziomej powierzchni, na której wykonywany jest proces pracy. Wysokość powierzchni roboczej ustalana jest w zależności od charakteru, ciężkości i dokładności pracy. Wygodną postawę podczas pracy „na siedząco” zapewnia także konstrukcja krzesła (rozmiar, kształt, powierzchnia i nachylenie siedziska, regulacja wysokości).

Wysoka wydajność i aktywność życiowa organizmu są wspierane przez racjonalną naprzemienność okresów pracy i odpoczynku.

Racjonalny reżim pracy i odpoczynku

Racjonalny reżim pracy i odpoczynku- jest to stosunek i zawartość okresów pracy i odpoczynku, w których wysoka wydajność pracy łączy się z wysoką i stabilną wydajnością człowieka, bez oznak nadmiernego zmęczenia przez długi czas. Tę naprzemienność okresów pracy i odpoczynku obserwuje się w różnych okresach: podczas zmiany roboczej, dnia, tygodnia, roku, zgodnie ze trybem funkcjonowania przedsiębiorstwa.

Czas odpoczynku w trakcie zmiany (przerwy regulowane) zależy głównie od ciężkości pracy i warunków jej wykonywania. Przy ustalaniu czasu odpoczynku w godzinach pracy należy wziąć pod uwagę: czynniki produkcyjne czynniki wywołujące zmęczenie: wysiłek fizyczny, napięcie nerwowe, tempo pracy, pozycja pracy, monotonia pracy, mikroklimat, zanieczyszczenie powietrza, skład jonów powietrza, hałas przemysłowy, wibracje, oświetlenie. W zależności od siły wpływu każdego z tych czynników na organizm człowieka ustala się czas odpoczynku.

Śródzmianowy reżim pracy i odpoczynku powinien uwzględniać przerwę obiadową oraz krótkie przerwy na odpoczynek, które powinny być uregulowane, gdyż są skuteczniejsze od przerw występujących nieregularnie, według uznania pracownika.

Krótkie przerwy na odpoczynek mają na celu zmniejszenie zmęczenia powstającego w trakcie pracy.. Liczbę i czas trwania przerw krótkoterminowych ustala się na podstawie charakteru procesu pracy, stopnia intensywności i ciężkości pracy. Punktami odniesienia dla ustalenia początku przerw na odpoczynek są momenty obniżonej wydajności. Aby zapobiec jego spadkowi, planowana jest przerwa na odpoczynek, zanim organizm zacznie się męczyć. W drugiej połowie dnia pracy, ze względu na głębsze zmęczenie, liczba przerw na odpoczynek powinna być większa niż w pierwszej połowie zmiany. Fizjolodzy odkryli, że dla większości rodzajów pracy optymalny czas przerwy wynosi 5-10 minut.. To właśnie ta przerwa pozwala przywrócić funkcje fizjologiczne, zmniejszyć zmęczenie i utrzymać nastawienie do pracy. Przy głębokim zmęczeniu konieczne jest przestrzeganie zarówno linii zwiększania liczby przerw, jak i zwiększania ich czasu trwania. Jednak krótkie przerwy trwające dłużej niż 20 minut zakłócają ustalony już stan pracy.

Odpoczynek może być aktywny lub pasywny. Aktywny wypoczynek jest zalecany przy pracach, które odbywają się w niesprzyjających warunkach pracy. Najbardziej efektywną formą aktywnego wypoczynku jest gimnastyka przemysłowa. Aktywny odpoczynek przyspiesza regenerację sił, ponieważ przy zmianie czynności energia wydatkowana przez pracujący narząd jest szybciej przywracana. W wyniku gimnastyki przemysłowej zwiększa się pojemność życiowa płuc, poprawia się aktywność układu sercowo-naczyniowego, wzrasta siła i wytrzymałość mięśni.

Wstęp

Bezpośrednią formą istnienia osoby jako jednostki jest aktywność zawodowa. Aktywność jest formą aktywnego stosunku do rzeczywistości, nakierowaną na osiągnięcie świadomie wyznaczonego celu. Głównym elementem formacyjnym działania jest wektor „motyw - cel”. W tradycyjnych koncepcjach psychologii klasycznej wyróżnia się trzy rodzaje aktywności, które genetycznie się zastępują i współistnieją przez całe życie: zabawa, nauka, praca. Choć jako rodzaje działalności ludzkiej mają ze sobą wiele wspólnego, to jednak pod względem wyników, organizacji i specyficznej motywacji istnieją zasadnicze różnice. Dla człowieka praca jest głównym zajęciem, ponieważ... służy nie tylko dwóm pozostałym gatunkom, ale także zapewnia, poprzez stworzenie produktu o znaczeniu społecznym, jedność i trwałość społeczeństwa ludzkiego, zarówno w przestrzeni, jak i w czasie.

Pojęcie pracy, jej charakterystyka, szacunkowe parametry pracy

W samym ogólna definicja praca jest celową i społecznie użyteczną działalnością człowieka, która wymaga stresu psychicznego i psychicznego. Słownik encyklopedyczny definiuje pracę jako „celową działalność człowieka, mającą na celu modyfikowanie i dostosowywanie obiektów przyrody do własnych potrzeb”. Praca ma decydujące znaczenie dla kształtowania się osobowości i jej istnienia. Proces pracy rozwija się w sferze produkcji materialnej. Człowiek poprzez pracę przy pomocy wiedzy, umiejętności i zdolności przystosowuje środowisko materialne do swoich potrzeb i wymagań. Składniki pracy to:

celowa działalność (praca jako proces i wynik) Praca fizyczna (produkty materialne) i Praca mózgu(idealne produkty);

podmiot pracy (obiekty, ku którym skierowana jest działalność człowieka);

środki pracy (narzędzia, za pomocą których wykonywana jest praca). Praca fizyczna, zmechanizowana i zautomatyzowana;

podmiot pracy (pracownik) Pracownik pracy automatycznej - operator;

Im bardziej znacząca i złożona jest praca, tym częściej umiejętności i zdolności pracownika ujawniają się w postaci narzędzi. Każdy element pracy zawiera aspekt psychologiczny, ale największy środek ciężkości Element psychologiczny przypada na proces pracy i przedmiot pracy. Praca jest głównym rodzajem działalności człowieka, zapewniającym mu przetrwanie jako gatunku (F. Engels). Praca merytorycznie praktyczna jest głównym wyznacznikiem rozwoju człowieka. W narzędziach i przedmiotach pracy zdolności jednostki uprzedmiotowiają się i materializują. W procesie pracy, tworząc produkt, osoba niejako „inwestuje” w niego siły fizyczne i duchowe (umiejętności i zdolności pracy, zdolności i wiedza, wysiłki wolicjonalne i postawa emocjonalna). Są „uprzedmiotowione”, tj. w ukrytej formie przechodzą w przedmiot, zamieniając się w szczególne właściwości przedmiotu wytworzone pracą. W tak zobiektywizowanej formie przekazywane są kolejnym pokoleniom. Na przykład odkrycie, a następnie stworzenie silnika parowego „zidentyfikowało” siły duchowe jego twórców i „przekształciło” we własność ruchu mechanizmów stworzonych na zasadzie silnika parowego. Jednocześnie odwrotny proces „odprzedmiotowienia” jest również nieodłączny od pracy. Funkcje i właściwości obiektu determinują rozwój własne zdolności i umiejętności ludzkie. Oznacza to, że aby osiągnąć sukces, człowiek działając na rzecz, musi przestrzegać własnych praw i właściwości, opierając się na nich w swoich działaniach. Na przykład opanowując samochód, osoba musi zrozumieć zasadę działania silnika (tj. „Przywłaszczyć sobie” pomysły i umiejętności twórców) oraz rozwinąć zdolności i umiejętności obsługi samochodu. Tym samym „odprzedmiotowiejąc” ukryty potencjał duchowy i fizyczny przodków, ich potomkowie przechodzą na nowy poziom rozwoju. Cele i metody prowadzenia działań konsolidują zarówno dorobek poprzednich współczesnych pokoleń, jak i perspektywy ich wykorzystania przez przyszłe pokolenia. W ten sposób dokonuje się postępowy rozwój ludzkości. Taki jest społeczny charakter pracy.

W odróżnieniu od produktywnych zachowań zwierząt, praca jako czynność specyficznie ludzka charakteryzuje się świadomością. Świadomość ta z psychologicznego punktu widzenia wyraża się w:

Świadome oczekiwanie wyniku wartościowego społecznie;

Świadomość obowiązku osiągnięcia wyznaczonego społecznie celu;

Świadomość interpersonalnych relacji i zależności produkcyjnych.

Opisany społeczny mechanizm pracy ma swoją własną strukturę psychologiczną. W ramach psychologii pracy badane są indywidualne psychologiczne, poznawcze, osobiste i społeczno-osobowe aspekty pracy.

W miarę rozwoju cywilizacji proces pracy staje się coraz bardziej złożony i zróżnicowany, nasila się jego kolektywny charakter i tworzą się bardziej złożone powiązania społeczne. Praktycznie w ogóle nie istnieje forma indywidualna praca. Nawet działalność czysto zindywidualizowana (np. pisarz pisze utwór) nasycona jest masą niezbędnych kontaktów społecznych: narzędziami, informacjami, drukiem książki dla czytelników – to wszystko są społecznie zdeterminowane aspekty działalności pisarza. Zatem następną cechą pracy jest jej charakter społeczny. Najbardziej uderzającym przejawem tej cechy jest społecznie wartościowy produkt pracy. Jeżeli uzyskany wynik nie ma wartości społecznej, wówczas działalność ta nie ma charakteru pracy.

Opanowanie narzędzi i wytworów pracy poprzez odprzedmiotowienie i zawłaszczenie utrwalonych w nich zdolności polega na przezwyciężeniu sprzeczności pomiędzy społecznie zdeterminowanym sposobem odprzedmiotowienia a indywidualnymi możliwościami jednostki, pomiędzy aktualnym poziomem kultury i produkcji a faktycznym stanem rzeczy. działalność twórcza osobowość. Im wyższy poziom kultury społeczeństwa, im bardziej zróżnicowane są formy ludzkiej działalności, tym bardziej uniwersalne i złożone są umiejętności potrzebne do opanowania tej działalności. Nie jest to jednak zależność liniowa. Indywidualne cechy osobowości wpływają na uzewnętrznianie się jej istoty, a własne działanie wyznacza kierunek, intensywność i treść działania. W związku z tym kolejną oznaką pracy jest aktywność. Działalność zawodowa prowadzona jest wyłącznie przy aktywnej roli samej jednostki. Aktywność, obejmująca całą treść życia psychicznego, jest procesem mającym kierunek podmiotowo-przedmiotowy i różne formy. Efektem rozwoju człowieka jest pojawienie się form działalności o nowych jakościach, wynikających z ich społecznego charakteru. Poprzez aktywność, aktywne działanie, następuje połączenie osobowości z sytuacją w pracy (M.Ya. Basov).

Współczesne koncepcje aktywności zawodowej uwzględniają jej cechy systemowe (B.F. Lomov, V.D. Shadrikov, A.V. Karpov). Każda czynność zawodowa zaczyna się od ustalenia celu. Celowość jest kolejną oznaką pracy. Celem jest to, co dana osoba powinna ostatecznie osiągnąć w trakcie działania. Cel działania pełni rolę a) zadania (lub poziomu osiągnięć, który dana osoba sobie wyznacza); b) wizerunek (to „celem jest obraz”). W pierwszym przypadku czynnikiem wiodącym jest motywacja, podczas której ustala się osobisty sens działania. W drugim przypadku powstaje wyobrażenie o wyniku działania i poszczególnych działań. Cel i rezultat oceniane są w oparciu o wskaźniki jakościowe i ilościowe.

Specyficznym sposobem osiągnięcia celu jest metoda działania. Główną siłą energetyzującą i aktywizującą są potrzeby. Aspekt społeczny i osobisty jest ściśle powiązany z aspektem poznawczym i psychofizjologicznym. Charakterystyka zdolności danej osoby w określonych ramach historycznych jest ważnym punktem determinującym charakter pracy i rozwoju osobistego. Aktywność zawodowa jest prowadzona celowo, aktywując wszystkie wyższe funkcje umysłowe człowieka. Psychologiczną podstawą pracy jest struktura poznawcza. Systemotwórczym wektorem zapewniającym celowość działania jest motyw – cel. W procesie porodu zużywana jest energia mentalna, mózgowa i mięśniowa, aktywowane są zmysły i wykonywana jest wielopoziomowa aktywność nerwowa. Innymi słowy, wszelka praca ma podłoże biologiczne.

Do oceny efektywności działań roboczych stosuje się następujące parametry: produktywność, jakość, niezawodność.

Działalność- sposób odnoszenia się człowieka do świata zewnętrznego, polegający na jego przekształcaniu i podporządkowaniu celom człowieka.

Działalność człowieka ma pewne podobieństwo do aktywności zwierzęcia, różni się jednak twórczym i przemieniającym podejściem do otaczającego świata.

Cechy charakteru ludzka aktywność:

Świadomy charakter: człowiek świadomie stawia cele działania i przewiduje jego rezultaty, zastanawia się nad najwłaściwszymi sposobami ich osiągnięcia.

Produktywny charakter: mające na celu uzyskanie rezultatu (produktu).

Charakter transformacyjny: człowiek zmienia otaczający go świat (wpływa na środowisko za pomocą specjalnie stworzonych środków pracy, które zwiększają możliwości fizyczne człowieka) i siebie (człowiek utrzymuje niezmienioną swoją naturalną organizację, jednocześnie zmieniając swój sposób życia).

Charakter społeczny: W procesie działania osoba z reguły wchodzi w różne relacje z innymi ludźmi.

Działania opierają się na ludzkich potrzebach.

Motyw(od łac. przesuń się- wprawiony w ruch, pchający) - zespół warunków wewnętrznych i zewnętrznych, które powodują aktywność podmiotu i wyznaczają kierunek działania (na przykład potrzeby, zainteresowania, postawy społeczne, przekonania, popędy, emocje, ideały).

Cel działalności- jest to świadomy obraz rezultatu, do którego zmierza działanie danej osoby.

Aktywność materialna- to tworzenie wartości materialnych i rzeczy niezbędnych do zaspokojenia potrzeb człowieka. Zawiera działalność materiałowo-produkcyjną, związane z przemianą przyrody, oraz działania transformacyjne społecznie, związane z transformacją społeczeństwa.

Duchowydziałalność związane ze zmianą świadomości ludzi, tworzeniem wartości i idei naukowych, artystycznych, moralnych. Obejmuje działania poznawcze, wartościujące i prognostyczne.

Aktywność poznawcza odzwierciedla rzeczywistość w formie naukowej i artystycznej, a także w mitach, legendach i naukach religijnych.

Zorientowany na wartości działalność- to kształtowanie światopoglądu człowieka i jego stosunku do otaczającego go świata.

Działalność prognostyczna reprezentuje przewidywanie i świadome planowanie zmian w istniejącej rzeczywistości.

Istnieją różne kryteria klasyfikacji działań:

przez przedmioty i rezultaty działań- tworzenie dóbr materialnych lub wartości kulturowych;

według przedmiotu działalności- indywidualne i zbiorowe;

ze względu na charakter samej działalności- na przykład reprodukcyjne lub twórcze;

zgodnie ze zgodnością z prawem- legalne i nielegalne;

według standardów moralnych- moralne i niemoralne;

w związku z postępem społecznym- postępowy i reakcyjny;

przez sfery życia publicznego- gospodarczy, społeczny, polityczny, duchowy.

Główne rodzaje działalności człowieka:

Gra- Jest to szczególny rodzaj działalności, którego celem nie jest wytworzenie żadnego produktu materialnego, ale sam proces - rozrywka, relaks. Gra, podobnie jak sztuka, oferuje pewne rozwiązanie w sferze warunkowej, które można wykorzystać w przyszłości jako swego rodzaju model sytuacji. Gra umożliwia symulowanie konkretnych sytuacji życiowych.

Nauczanie- rodzaj działalności, której celem jest zdobycie wiedzy, umiejętności i zdolności przez człowieka. Specyfika nauczania polega na tym, że służy ono jako środek rozwój psychologiczny osoba. Uczenie się może być zorganizowane lub niezorganizowane (samokształcenie).

Komunikacja to rodzaj aktywności, podczas której następuje wymiana myśli i emocji (radość, zaskoczenie, złość, cierpienie, strach itp.). Według zastosowanych środków rozróżniają następujące typy komunikacja: bezpośrednia i pośrednia, bezpośrednia i pośrednia, werbalna i niewerbalna.

Praca - rodzaj działania, którego celem jest osiągnięcie praktycznie użytecznego rezultatu. Cechy charakterystyczne pracy: celowość, nastawienie na osiągnięcie określonego rezultatu, użyteczność praktyczna, transformacja środowiska zewnętrznego.

kreacja - Jest to rodzaj działalności, która generuje coś jakościowo nowego, co nigdy wcześniej nie istniało. Do najważniejszych mechanizmów działalności twórczej należą: 1) łączenie istniejącej wiedzy; 2) wyobraźnia, tj. zdolność do tworzenia nowych obrazów zmysłowych lub mentalnych; 3) fantazja, która charakteryzuje się jasnością i niezwykłością tworzonych pomysłów i obrazów; 4) intuicja – wiedza, której sposoby zdobywania nie są realizowane.

PYTANIA:

1. Ustal zgodność pomiędzy rodzajami działalności i ich charakterystyką: dla każdej pozycji podanej w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

2. Przeczytaj poniższy tekst, w którym brakuje kilku słów.

„Najprostszym i najbardziej dostępnym rodzajem działalności jest _______________(A). Ma charakter warunkowy ____ (B) i zaspokaja potrzebę aktywności dziecka oraz wiedzy o otaczającym go świecie w oparciu o asymilację ludzkich form zachowań. Bardziej złożonym rodzajem działalności jest ____________________ (B), mający na celu opanowanie wiedzy naukowej i zdobycie odpowiednich umiejętności i zdolności. Za najważniejszy rodzaj działalności człowieka uważa się __________________ (D). Zapewnia nie tylko istnienie człowieka ______(D), ale jest także warunkiem jego ciągłego _______________(E). Wśród jego typów rozróżniają obiektywno-praktyczny i abstrakcyjno-teoretyczny, przy czym pierwszy często nazywany jest fizycznym, a drugi mentalnym.

Na poniższej liście słowa podane są w mianowniku. Każde słowo (fraza) może zostać użyte tylko raz.

Wybieraj jedno słowo po drugim, wypełniając w myślach każdą lukę. Pamiętaj, że na liście jest więcej słów, niż potrzeba do wypełnienia pustych miejsc.

1) kultura

2) charakter

6) globalizacja

7) rozwój

8) społeczeństwo

9) znak

3, 2, 4, 5, 8, 7

3. Uważa się, że francuscy oświeceniowcy Wolter, Monteskiusz, Rousseau, Diderot odegrali główną rolę w przygotowaniu Wielkiej Rewolucji Francuskiej XVIII wieku. Do jakiego rodzaju działalności można zaliczyć „pracę” francuskich pedagogów? Opisz ten rodzaj działalności.

Mówimy o działaniach zorientowanych na wartość.

4. (1-4). Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1-4.

Wydaje mi się, że ci, których przeraża rozwój technologii, nie dostrzegają różnicy między środkiem a celem. (...) samochód nie jest celem. Samolot to nie cel, to tylko narzędzie. To samo narzędzie co pług.

(...) Ciesząc się sukcesami, służyliśmy postępowi - kładliśmy linie kolejowe, budowaliśmy fabryki, wierciliśmy szyby naftowe. I jakoś zapomnieli, że to wszystko powstało, żeby służyć ludziom. (...)

Nawet doskonaląca się maszyna wykonuje swoją pracę coraz skromniej i niezauważalnie. Wydaje się, że wszystkie dzieła człowieka – twórcy maszyn, wszystkie jego obliczenia, wszystkie nieprzespane noce nad rysunkami pojawiają się jedynie w zewnętrznej prostocie; jakby potrzebne było doświadczenie wielu pokoleń, aby kolumna, stępka statku czy kadłub samolotu stawały się coraz cieńsze i bardziej tłoczone, aż w końcu uzyskały nieskazitelną czystość i gładkość linii (...). Wydaje się, że praca inżynierów, rysowników, projektantów sprowadza się do szlifowania i wygładzania, odciążenia i uproszczenia mechanizmu mocowania, wyważenia skrzydła, uczynienia go niewidocznym – już nie skrzydło mocowane do kadłuba, ale pewna doskonałość formy, która naturalnie rozwinęła się z pączka, tajemniczo stopionej i harmonijnej jedności, która przypomina piękny wiersz. Jak widać, doskonałość osiąga się nie wtedy, gdy nie można już nic dodać, ale wtedy, gdy nie można nic odjąć. Maszyna u kresu rozwoju prawie nie jest już maszyną.

Kiedy więc wynalazek zostanie doprowadzony do perfekcji, nie jest jasne, w jaki sposób został stworzony. Za pomocą najprostszych narzędzi stopniowo zacierano widoczne ślady mechanizmu, a w naszych rękach znaleźliśmy przedmiot, który zdawał się być stworzony przez samą naturę, niczym kamyk gruntowy nad morzem; Samochód jest niezwykły także w tym samym sensie – podczas użytkowania stopniowo o nim zapominamy.

(A. de Saint-Exupery. „Planeta ludzi”)

1) Znajdź w tekście trzy przykłady ludzkiej działalności transformacyjnej.

2) Wskaż i zilustruj za pomocą tego tekstu dowolne dwa cechy charakterystyczne ludzka aktywność.

3) Czy utrwalony w dokumencie proces pracy ludzi nad stworzeniem maszyn można nazwać twórczym? Uzasadnij swoją odpowiedź, korzystając z tekstu. Zdefiniuj działalność twórczą.

4) Jaki jest ostateczny cel ludzkiej działalności transformacyjnej według autora i według Ciebie? Uzasadnij obie odpowiedzi.

1. Trzy przykłady przemieniającej działalności człowieka:

układanie kolei;

budowa fabryk;

wiercenie szybów naftowych.

2. Dwie charakterystyczne cechy działalności człowieka:

użyteczność praktyczna („...maszyna nie jest celem. Samolot nie jest celem, tylko narzędziem. To samo narzędzie co pług.”);

charakter przemieniający („za pomocą najprostszych narzędzi stopniowo zacierały się widoczne ślady mechanizmu, a w naszych rękach znaleźliśmy przedmiot jakby stworzony przez samą naturę, jak kamyk zmielony nad morzem”).

3. 1) Odpowiedź brzmi: tak.

Uzasadnienie odpowiedzi:

2) Autor opisuje pojawienie się rezultatów nowej, bardziej zaawansowanej jakości obiektów w wyniku pracy człowieka („Wydaje się, jakby praca inżynierów, rysowników, projektantów sprowadzała się do szlifowania i wygładzania, aby rozjaśnić i uprościć mechanizm mocujący, zrównoważyć skrzydło, uczynić je niewidocznym – już nie skrzydło przymocowane do kadłuba, ale pewna doskonałość formy, naturalnie rozwinięta z pączka, tajemniczo zjednoczona i harmonijna jedność, która przypomina piękny wiersz. "

3) Działalność twórcza- jest to działanie, w wyniku którego pojawia się coś nowego, co wcześniej nie istniało w przyrodzie.

4. Ostatecznym celem działalności przemieniającej człowieka, zdaniem autora, jest dążenie do doskonałości: „Jak widać, doskonałość osiąga się nie wtedy, gdy nie można już nic dodać, ale wtedy, gdy nie można już nic ująć”. Twoja opinia i Twoje wyjaśnienie.

Ważnym kierunkiem kompensacji wad słuchu i społecznego przystosowania do życia jest angażowanie osób z wadą słuchu w pracę, zapewnienie im możliwości wyboru zawodu odpowiadającego zarówno ich skłonnościom i możliwościom, jak i specyfice. L.S. Wygotski uważał, że praca jest głównym rdzeniem, wokół którego zorganizowane i budowane jest życie społeczne.

„Praca, społeczeństwo i przyroda - to trzy główne kanały, którymi edukacyjnie i praca edukacyjna w szkole... To właśnie w stosunku do dziecka głuchoniemego edukacja zawodowa daje wyjście ze wszystkich ślepych zaułków. Rzecz najważniejsza: edukacja zawodowa jest najlepszą drogą do życia; jest kluczem do aktywnego uczestnictwa w życiu już od pierwszych lat; dlatego zapewnia dziecku głuchoniememu wszystko, co jest z nim związane - komunikację, mowę, świadomość” (Wygotski L. S. Zasady edukacji społecznej dzieci głuchych // Problemy defektologii. - M., 1995. - s. 69 ).

W rozwoju aktywności zawodowej osób z wadami słuchu identyfikuje się specyficzne cechy, które są określone przez strukturę wady, związane z wiekiem wzorce rozwoju procesów poznawczych i formacje osobiste.

Psychologowie wskazują na cztery obowiązkowe oznaki aktywności zawodowej:

1) świadome oczekiwanie wyniku, przy czym świadomość społecznej wartości wyniku działa jako istotny regulator w człowieku;

2) świadomość obowiązku osiągnięcia społecznie ustalonego celu, wzmacniana aprobatą np. przedstawicieli starszych pokoleń - rodziców, członków rodziny, nauczycieli, co jest szczególnie ważne na początkowych etapach przygotowania do pracy;

3) wybór, wykorzystanie lub tworzenie narzędzi, środków pracy - działanie będzie bardziej efektywne niż lepsza osoba nawiguje środkami jego realizacji, zarówno zewnętrznymi, jak i wewnętrznymi;

4) świadomość relacji międzyludzkich i zależności rozwijających się w działalności zawodowej (E. A. Klimov).

Powolny rozwój operacji umysłowych u dzieci i młodzieży z wadami słuchu, w szczególności takich jak analiza i synteza, abstrakcja, utrudnia im identyfikację i zrozumienie celu. W procesie pracy dążą do jak najszybszego uzyskania rezultatów, tj. dostać się tam. Brakuje im jednak koncentracji, umiejętności powiązania obrazu przyszłego rezultatu z powstałym produktem, analizy przyczyn trudności. Czasami nastolatki i młodzi mężczyźni, chcąc szybko uzyskać rezultaty, zaniedbują ważne czynności w pracy. Powstały niezadowalający produkt okazuje się dla nich nieoczekiwany i pojawia się negatywny stan emocjonalny, niezadowolenie, które przy powtarzających się niepowodzeniach rozciąga się na całą aktywność zawodową.

Młodzieży z wadą słuchu często brakuje świadomości obowiązku realizacji swoich celów. Dlatego dla pełnego ukształtowania tych obowiązkowych oznak aktywności zawodowej konieczne jest wzmocnienie pozytywnego nastawienia do pracy, stworzenie odpowiedniej motywacji, zainteresowanie osiągnięciem określonych wskaźników, chęć zostania dobrym specjalistą.

Wiążą się z tym duże problemy, zwłaszcza na początkowych etapach żywotność osoby z wadą słuchu ze świadomością interpersonalnych stosunków pracy. Wynikają one z powolnego kształtowania się relacji międzyludzkich oraz mechanizmów percepcji interpersonalnej, o których mowa w paragrafie 3.3. Młodzież i młodzi mężczyźni nie mają dostatecznie ukształtowanych kryteriów wartościowania relacji międzyludzkich, często dopuszczają skrajności w ocenie innych, których spotykają w środowisku pracy, w niewystarczającym stopniu różnicują relacje osobiste i biznesowe, kierują się nie tyle stosunkiem do siebie, ile postawa wobec innych. Te błędy w percepcji interpersonalnej często wiążą się z nieodpowiednio zawyżoną samooceną, która jest dla nich charakterystyczna już we wczesnej fazie adolescencji. Niezróżnicowane i niestabilne interesy pracownicze, które nie są wystarczająco ukształtowane, mogą negatywnie wpływać na relacje międzyludzkie cechy osobiste. Te same cechy osobiste nabierają charakteru pozytywnego lub negatywnego, w zależności od stosunku do aktywności zawodowej, od jej motywacji: w niektórych przypadkach pobudliwość emocjonalna może prowadzić do radości, większej aktywności w procesie pracy; w innych, np. przy porażce lub niewłaściwie rozumianych relacjach interpersonalnych, prowadzi do zwiększonej drażliwości i agresywności.

Większość zawodów, które wykonują osoby z wadą słuchu, to zawody fizyczne, które wiążą się z kształtowaniem różnorodnych umiejętności motorycznych. A.P. Gozova wyróżnia dwie grupy zawodów, które wymagają różnych typów umiejętności motorycznych. Pierwsza grupa związana jest z zapewnieniem pracy maszyn, niezbędne do tego ruchy nie wymagają dużego nakładu energii mięśniowej. Druga grupa zawodów związana jest z ręczną obróbką materiałów, co wiąże się ze znacznym wydatkiem energii mięśniowej i precyzyjnym trzymaniem się czasoprzestrzennej struktury działań. Wykonywanie tego rodzaju pracy przez długi czas i przy wystarczającej wydajności jest niemożliwe, jeśli nie zostaną ukształtowane wysoce zautomatyzowane umiejętności motoryczne.

Cechy rozwoju sfery ruchowej, charakterystyczne dla osób z wadą słuchu, wpływają na ograniczenie zakresu zawodów, w których można je kształcić. Do cech tych zalicza się niedostateczną precyzyjną koordynację i niepewność ruchów, trudności w utrzymaniu równowagi statycznej i dynamicznej, stosunkowo niski poziom orientacji przestrzennej, mniejszą prędkość poszczególnych ruchów w porównaniu do osób słyszących, ogólnie wolne tempo aktywności oraz względne spowolnienie doskonalenie umiejętności motorycznych. Niektóre z tych cech wynikają ze stopnia ubytku słuchu: według T.V.

Rozanova, zaburzenia równowagi związane z uszkodzeniem aparatu przedsionkowego znacznie częściej występują u osób z głuchotą nabytą niż wrodzoną. W przypadku wrodzonej głuchoty zaburzenie aparatu przedsionkowego obserwuje się u około jednej trzeciej osób. Nabytej głuchocie towarzyszy uszkodzenie aparatu przedsionkowego w około dwóch trzecich przypadków. Istnieje bezpośredni związek między stopniem zachowania słuchu a poczuciem równowagi: im mniej słuchu jest upośledzone, tym mniej wpływa na czynność aparatu przedsionkowego.

Analiza psychologicznych cech rozwoju osób z wadami słuchu pozwoliła A.P. Gozowej na podkreślenie podstawowych podejść do ograniczania zalecanych zawodów. Dla osób z wadą słuchu, zawody, w których:

§ wymagana jest kontrola słuchowa (na przykład regulacja sprzętu);

§ stosowana jest akustyczna sygnalizacja zagrożenia;

§ prace prowadzone są na wysokościach;

§ wymagany jest stały kontakt werbalny z innymi.

Ogólne wymaganie to wybór zawodu odpowiadającego poziomowi wykształcenia danej osoby z wadą słuchu.

Badania A.P. Gozovej i jej zwolenników przedstawiają główne etapy poradnictwa zawodowego - znajomość cech psychologicznych i osobistych kandydatów do zawodu; zbadanie wymagań zawodów, które miały być zalecane osobom z wadą słuchu; i wreszcie porównanie danych uzyskanych z badania tych czynników i podjęcie decyzji o możliwości polecenia tego zawodu osobom z wadą słuchu. Dzięki tej pracy „wąski krąg bezużytecznych rzemiosł” (L.S. Wygotski) został rozszerzony i jakościowo zmieniony. Obejmował i nadal wprowadza zawody odpowiadające nowemu etapowi rozwoju produkcji - nowe specjalności w elektrotechnice, przemyśle radiotechnicznym, obróbce metali, budownictwie, poligrafii, usługi konsumenckie, wykorzystanie komputerów w różnych dziedzinach itp.

Aby skutecznie opanować te zawody, konieczne jest rozwiązanie kilku powiązanych ze sobą problemów w procesie szkolenia zawodowego. Po pierwsze, aby zapewnić wystarczający poziom rozwoju umysłowego, wysoki poziom rozwoju myślenia wizualno-figuratywnego i werbalno-logicznego, który umożliwi zdobycie wystarczającej wiedzy technicznej umożliwiającej korzystanie z rysunków, schematów i czytanie odpowiedniej dokumentacji technicznej . Od tego do w dużej mierze zależy od niezależności człowieka w pracy. Po drugie, kształtowanie politechnicznych metod działania wśród młodzieży i młodych mężczyzn z wadą słuchu, tj. umiejętność planowania własnych działań, znajomość zasad działania różnych mechanizmów i ich konstrukcji; znajomość zasad działania przyrządów pomiarowych i umiejętność ich obsługi. Utworzenie politechnicznych, a nie wąsko wyspecjalizowanych metod działania umożliwi szybkie rozwinięcie określonych umiejętności, osiągnięcie optymalnego połączenia zewnętrznych i wewnętrznych środków pracy i na tej podstawie - więcej wysoki poziom uogólnienia. Po trzecie, w procesie szkolenia zawodowego konieczne jest osiągnięcie takiego stopnia kształtowania umiejętności pracy, który zapewni wykonywanie czynności z szybkością akceptowaną w produkcji. Po czwarte, konieczne jest kształtowanie psychologicznej gotowości do pracy u dzieci i młodzieży z wadą słuchu.

Działalność zawodowa, w którą zaangażowane są dzieci w wieku szkolnym, musi mieć podstawę moralną, znaczenie społeczne i orientację pedagogiczną na osiągnięcie określonego rezultatu, na produktywną pracę.

Charakter orientacji zależy od wieku dzieci: z wiekiem staje się ona bardziej złożona. Na wszystkich etapach wiekowych należy zapewnić możliwości podkreślenia i zrozumienia podstaw moralnych i znaczenia uzyskanych wyników pracy oraz sposobów osiągnięcia określonych lub wyznaczonych celów aktywności zawodowej. Konieczna jest jasna organizacja pracy, która powinna być realizowana w specjalnych pomieszczeniach pracy, wyposażonych w nowoczesny sprzęt. Przedmioty pracy wybiera się zgodnie z interesami dzieci, ich znaczenie powinno być dla dzieci jasne. Złożoność projektowa i technologiczna pracy powinna stopniowo wzrastać. Pracę uczniów z wadą słuchu należy stymulować poprzez ocenę, której kryteria są jasno określone przez nauczyciela i koncentrują się na różnych momentach procesu pracy - jakości wykonanej pracy, uzyskanym wyniku, poprawności działań zawodowych i operacji, stopień niezależności, przejawy wzajemnej pomocy itp. Preferowaną formą organizacji pracy na wszystkich etapach szkolenia zawodowego jest forma brygadowa – najskuteczniejsza zarówno pod względem kształtowania relacji międzyludzkich, jak i edukacji.

Zatem zadania szkolenia zawodowego dla dzieci z wadami słuchu mają na celu systematyczne kształtowanie wszystkich obowiązkowych oznak pełnoprawnej aktywności zawodowej.

Pytania i zadania

1. Jakie są cechy powstawania psychologicznych oznak aktywności zawodowej osób z wadą słuchu?

2. Wymień cechy ich rozwoju motorycznego, które utrudniają kształtowanie pełnoprawnych umiejętności pracy.

3. Wymień zawody, które Twoim zdaniem można polecić osobom z wadą słuchu i te, których nie należy im polecać do opanowania. Uzasadnij swój wybór.

Gozova A.P. Psychologia przygotowania do pracy osób niesłyszących. - M., 1979. Psychologia dzieci głuchych / wyd. I. M. Solovyova i inni - M., 1971.