Co za profesjonalna definicja. Twoja profesjonalna diagnostyka

DLACZEGO POTRZEBUJESZ PROFESJONALNEJ DETERMINACJI?
UKOŃCZYĆ!

Już niedługo spotkasz się z ogromnym światem zawodów.

Masz bardzo ważny, być może najważniejszy wybór w życiu.
Na świecie jest bardzo niewiele rzeczy, których nie możemy wybrać. Należą do nich nasze własne ciało, epoka historyczna, w której się urodziliśmy, nasi rodzice, wydarzenia wczesnego dzieciństwa. Wszystko inne w życiu w taki czy inny sposób zależy od naszego wyboru. A jednym z najbardziej odpowiedzialnych wyborów, które decydują o naszym losie, jest wybór zawodu. Warto potraktować to tak poważnie, jak to tylko możliwe.
Nasze podejście do naszego życia jako całości w dużej mierze zależy od tego, jak pomyślnie rozwija się nasza działalność zawodowa. Wielkim sukcesem życiowym jest posiadanie ulubionego biznesu, który przynosi satysfakcję i szacunek innym. To, czy tak jest, czy nie, zależy w dużej mierze od chęci dokonania solidnego i rozsądnego wyboru zawodu.
Profil pomaga:

Jeśli nie wiesz jeszcze, kim chcesz zostać, doradztwo zawodowe pomoże Ci wybrać specjalizacje, które najlepiej odpowiadają Twoim zainteresowaniom i oczekiwaniom zawodowym.
Jeśli lubisz jakąkolwiek dziedzinę zawodową (na przykład ekonomię), identyfikacja zawodowa pomoże Ci wybrać listę specjalizacji spełniających wymagania współczesnego rynku pracy.
Jeśli wybrałeś już zawód, określenie zawodowe pomoże Ci skorelować wybór z Twoimi umiejętnościami, preferencjami i oczekiwaniami zawodowymi, a także zorientować się w dalszym kształceniu i działalność zawodowa.
KROK 1- Kształcenie zawodowe, obejmuje pracę na rzecz upowszechniania informacji o świecie zawodów, osobistych i zawodowych ważnych cechach osoby, istotnych dla samostanowienia, o systemie instytucji edukacyjnych i sposobach zdobycia zawodu, o potrzebach społeczeństwa w kadrze .
Częścią edukacji zawodowej jest edukacja zawodowa, która obejmuje kształtowanie skłonności i zainteresowań zawodowych uczniów. Skłonność rozwija się w procesie działania, a wiedza zawodowa jest skutecznie akumulowana w obecności zainteresowań zawodowych. Dlatego ważne jest, aby spróbować swoich sił w różnych zajęciach.
KROK 2- Profesjonalna diagnostyka i poradnictwo – badanie osobowości człowieka (orientacje wartości, zainteresowania, potrzeby, skłonności, zdolności, orientacja zawodowa, intencje zawodowe, motywy wyboru zawodu, cechy charakteru, temperament, stan zdrowia) i na tej podstawie, wydawanie profesjonalnych rekomendacji.
Profesjonalne porady są najczęściej indywidualne.
Dlaczego to jest ważne:

Zaspokojenie takich potrzeb, jak potrzeba samostanowienia zawodowego czy autoafirmacji następuje w procesie praktycznej działalności człowieka i tylko wtedy, gdy wybrany zawód, jak mówią, mu się podoba;
- identyfikacja skłonności, które w odniesieniu do wiedzy, umiejętności i zdolności pełnią rolę pewnego rodzaju szansy, pozwala stworzyć warunki, w których prawdopodobieństwo zdobycia przez osobę tej wiedzy, umiejętności i umiejętności znacznie wzrośnie.
- identyfikacja psychofizjologicznych cech osobowości jest konieczna do określenia osoby jako wykonawcy pewnych rodzajów pracy, jako przyszłego organizatora, dowódcy proces produkcji w różnych dziedzinach pracy fizycznej i umysłowej.
KROK 3- Kształcenie przedprofilowe i kształcenie specjalistyczne pozwalają skoncentrować działalność pedagogiczną na osobowości ucznia w okresie przejścia od nauki zawodu do dorosłości.

Co wpływa na wybór zawodu?

Jakie czynniki determinują wybór konkretnego zawodu przez osobę?

W praktyce okazuje się, że skłonności są brane pod uwagę jako ostatnie, ale opinia rodziców ma ogromny wpływ.

8 czynników wyboru zawodu /Według E.A. Klimow/:
1. Stanowisko starszych członków rodziny.

Są seniorzy, którzy są bezpośrednio odpowiedzialni za rozwój twojego życia. Ta troska rozciąga się na pytanie o twój przyszły zawód.

2. Pozycja towarzyszy, koleżanek.

Przyjaźnie w twoim wieku są już bardzo silne i mogą mieć duży wpływ na wybór zawodu. Można udzielić tylko ogólnej porady: właściwą decyzją będzie ta, która odpowiada Twoim interesom i będzie zgodna z interesami społeczeństwa, w którym żyjesz.

3. Stanowisko nauczycieli, nauczycieli szkolnych.

Doświadczony nauczyciel, obserwując zachowania, zajęcia edukacyjne i pozalekcyjne uczniów, wie o Tobie dużo, co jest ukryte przed nieprofesjonalnymi oczami, a nawet przed Tobą.

4. Osobiste plany zawodowe.

Plan w tym przypadku oznacza Twoje wyobrażenia na temat etapów opanowania zawodu.

5. Umiejętność.

Oryginalność własnych umiejętności należy oceniać nie tylko po sukcesach naukowych, ale także po osiągnięciach w różnorodnych działaniach.

6. Poziom roszczeń o uznanie publiczne.

Planujesz swój ścieżka pracy, bardzo ważne jest, aby zadbać o realizm swoich roszczeń.

7. Świadomość.

Ważne jest, aby zadbać o to, aby informacje, które zdobywasz na temat konkretnego zawodu, nie okazały się zniekształcone, niepełne, jednostronne.

8. Tendencje.

Skłonności przejawiają się w ulubionych zajęciach, na które spędza się większość wolnego czasu. Są to zainteresowania poparte pewnymi umiejętnościami.

Siedem kroków do świadomej decyzji o karierze:
1. Zrób listę odpowiednich zawodów.

Zrób listę zawodów, które lubisz, są interesujące, w których chciałbyś pracować i które Ci odpowiadają.
2. Zrób listę wymagań dla wybranego zawodu.
Zrób listę swoich wymagań:
wybrany zawód i przyszły zawód;

wybrany zawód i wartości życiowe;

wybrany zawód i cele życiowe;

wybrany zawód i moje dzisiejsze gorące problemy;

wybrany zawód i realne zatrudnienie w specjalności;

pożądany poziom przygotowania zawodowego;

wybrany zawód oraz moje skłonności i umiejętności;

pożądane treści, charakter i warunki pracy.
3. Określ znaczenie każdego wymagania.

Określ, jak ważne są wszystkie wymienione wymagania. Może są mniej ważne wymagania, które w zasadzie można zignorować.
4. Oceń swoją przydatność do każdego z kwalifikujących się miejsc pracy.

Oprócz wymagań, jakie stawiasz zawodowi, istnieją również wymagania dotyczące samego zawodu. Przeanalizuj, czy Twoje kwalifikacje zawodowe są rozwinięte, czy Twoje zdolności intelektualne, cechy psychologiczne, stan zdrowia spełniają wymagania zawodu
5. Oblicz i przeanalizuj wyniki.

Przeanalizuj, który zawód z całej listy jest dla Ciebie bardziej odpowiedni pod każdym względem.
6. Sprawdź wyniki.

Aby upewnić się, że myślisz prawidłowo, przedyskutuj swoją decyzję z przyjaciółmi, rodzicami, nauczycielami, psychologiem, doradcą zawodowym.
7. Określ główne praktyczne kroki odnieść sukces.
Więc podjąłeś decyzję, teraz ważne jest, aby ustalić: w której instytucji edukacyjnej możesz uzyskać wykształcenie zawodowe, jak rozwijać się zawodowo ważne cechy jak zdobyć praktyczne doświadczenie w tej specjalności, jak zwiększyć swoją konkurencyjność na rynku pracy.

Błędy przy wyborze zawodu:
1. Stosunek do wyboru zawodu jako stałego. W każdej dziedzinie działalności następuje zmiana zawodu, stanowiska wraz ze wzrostem kwalifikacji osoby. Jednocześnie ten, kto pomyślnie przeszedł początkowe etapy, osiąga największy sukces. Analizuj sytuację na rynku pracy. Należy pamiętać, że co roku pojawiają się nowe zawody. Przygotuj się na to, że będziesz musiał regularnie doskonalić swoje umiejętności, doskonalić pokrewne specjalności. Nie obawiaj się, że wybór zawodu teraz, w 11 klasie, w fatalny sposób zdeterminuje cały twój los. Zmiana wyboru, opanowanie nowej specjalności sprawi, że staniesz się cennym poszukiwanym specjalistą w interdyscyplinarnych dziedzinach działalności. Pierwszy zawód, nawet jeśli później zmienisz zdanie i znajdziesz coś bardziej atrakcyjnego, przyda się w nieoczekiwanych sytuacjach. Na przykład pierwsza edukacja krytyka sztuki pomoże prawnikowi w jego drugiej edukacji zrozumieć złożone kwestie dziedziczenia wartości antycznych…
2. Aktualne opinie o prestiżu zawodu. W odniesieniu do zawodu uprzedzenia przejawiają się w tym, że niektóre ważne dla społeczeństwa zawody uważane są za niegodne, nieprzyzwoite (np. padlinożerca). Ekonomista czy psycholog nie jest bardziej użyteczny dla społeczeństwa niż chemik czy ślusarz. Należy wziąć pod uwagę prestiż zawodu – ale po uwzględnieniu Twoich zainteresowań i umiejętności. W przeciwnym razie będziesz posiadać (jeśli chcesz) „modną”, ale nieprzyjemną specjalność. Albo co dobrego, nie będziesz nadawać się do wykonywania podstawowych funkcji pracy ...
3 . Wybór zawodu pod wpływem towarzyszy (dla firmy, aby nie zostać w tyle). Zawód wybieramy według naszego „gustania” i „rozmiaru” tak samo jak ubrania i buty. Poczucie grupy, orientacja rówieśnicza to bardzo pozytywne cechy facetów w twoim wieku. Są potrzebne do opanowania norm zachowania w społeczeństwie, kształtowania wizerunku „ja” i poczucia własnej wartości. Dlatego spójrz wstecz na innych, PORÓWNAJ (siebie z przyjaciółmi) i nie powtarzaj na ślepo. Spróbuj zobaczyć, jak różnisz się od swoich towarzyszy - i jak jesteś podobny. Pomoże ci to zrozumieć, że jeśli Vasya pójdzie do pracy jako strażak (a jest osobą ryzykowną), możesz nie lubić tego zawodu (jesteś bardzo ostrożny i rozsądny).
4. Przeniesienie postawy wobec osoby, przedstawiciela określonego zawodu, na sam zawód. Wybierając zawód, musisz przede wszystkim wziąć pod uwagę specyfikę tego rodzaju działalności, a nie wybierać zawód tylko dlatego, że lubisz lub nie lubisz osoby, która prowadzi tego rodzaju działalność. Urok nauczyciela jest szczególnie niebezpieczny (jeśli podziwiasz szczerość fizyka, nie oznacza to, że lubisz fizykę samą w sobie, poza „zestawem”). Ponadto faceci często popełniają błąd, próbując zdobyć zawód idola - sportowca, polityka, dziennikarza, artysty. Nie wszyscy sportowcy są tacy.
5. Fascynacja tylko zewnętrzną lub prywatną stroną zawodu. Za łatwością, z jaką aktor kreuje obraz na scenie, kryje się intensywna, codzienna praca. A dziennikarze nie zawsze pojawiają się w programach telewizyjnych – częściej przerzucają mnóstwo informacji, archiwa, rozmawiają z dziesiątkami osób – zanim przygotują 10-minutową relację o tym. ktokolwiek, zostanie wyrażony przez innego (komentarz w telewizji).
6. Identyfikacja przedmiotu szkolnego z zawodem lub słabe rozróżnienie między tymi pojęciami. Jest taki przedmiot jak język obcy, a jest wiele zawodów, które wymagają umiejętności posługiwania się językiem - tłumacz, przewodnik, międzynarodowy operator telefoniczny itp. Dlatego przy wyborze zawodu należy brać pod uwagę to, co za tym tematem stoją prawdziwe zawody i zawody. Aby to zrobić, najlepiej nie tylko studiować profesjogramy lub słowniki zawodów. Warto przeanalizować gazety z ofertami pracy na giełdzie (zazwyczaj wskazują, jakie wykształcenie jest wymagane na dane stanowisko). Na przykład osoba z wykształceniem językowym („język i literatura rosyjska”, „język obcy” w szkole) może pracować jako nauczyciel, tłumacz, redaktor i asystent sekretarza. Ponadto należy pamiętać, że zawodów jest więcej niż przedmiotów szkolnych. Możesz zostać prawnikiem, marketerem, aparatczykiem. Zawody mogą być zwykle powiązane z kilkoma przedmiotami szkolnymi (zazwyczaj odpowiadają egzaminom wstępnym na studia na tę specjalność). Na przykład przyszły ekonomista w szkole może jednocześnie lubić zarówno matematykę, jak i geografię.
7. Przestarzałe wyobrażenia o naturze pracy w sferze produkcji materialnej. We wszystkich zawodach, a przede wszystkim w robotnikach, wprowadzane są skomplikowane i ciekawe urządzenia oraz podnoszona jest kultura pracy. A komputer jest wprowadzany w absolutnie wszystkich sferach działalności - aż do hodowli zwierząt.
8. Niezdolność / niechęć do zrozumienia własnych cechy osobiste(skłonności, zdolności). Profesjonalni konsultanci, rodzice, nauczyciele, towarzysze pomogą ci zrozumieć siebie. Przydatne mogą być również testy psychologiczne, a także artykuły i publikacje na temat popularnej psychologii. Pamiętaj jednak, że jest wśród nich wielu nieprofesjonalistów, więc bądź krytyczny zarówno wobec wyników testów, jak i tego, co jest napisane w książkach psychologicznych. Celem popularnych testów jest aktywizacja aktywności samopoznania (samoobserwacja, introspekcja), a nie dawanie gotowej odpowiedzi na pytanie, kim być lub przyklejanie etykietki o tym, kim jesteś.
9. Nieznajomość/niedocenianie ich cech fizycznych, braki, niezbędne przy wyborze zawodu. Są zawody, które mogą być dla ciebie przeciwwskazane, ponieważ. mogą pogorszyć twój stan zdrowia. Takich zawodów jest niewiele i są to przede wszystkim takie, w których wymagane jest długotrwałe obciążenie określonych układów fizjologicznych. Informatycy bardzo męczą oczy, a piloci wytężają serce…
10. Nieznajomość głównych czynności, operacji i ich kolejności w rozwiązywaniu, przemyślenie problemu przy wyborze zawodu. Kiedy rozwiązujesz problem matematyczny, wykonujesz określone czynności w określonej kolejności. Mądrze byłoby zrobić to samo przy wyborze zawodu.

Przypomnienie dla rodziców
Daj swojemu dziecku prawo wyboru przyszłego zawodu.

Porozmawiaj z nimi o zaletach i wadach wybranego zawodu.

Rozważ wybór przyszłego zawodu nie tylko z punktu widzenia satysfakcji materialnej, ale także z punktu widzenia satysfakcji moralnej.

Wybierając przyszły zawód, weź pod uwagę cechy osobiste swojego dziecka, które są mu niezbędne w tej specjalności.

W przypadku nieporozumień w wyborze zawodu skorzystaj z możliwości konsultacji ze specjalistami.

Nie wywieraj presji na dziecko przy wyborze zawodu, w przeciwnym razie może to przerodzić się w trwałe konflikty.

Wspieraj dziecko, jeśli ma cierpliwość i chęć spełnienia marzeń.

Jeśli twoje dziecko dokonało złego wyboru, nie wyrzucaj mu tego. Błąd można naprawić.

Jeśli Twoje dziecko wcześnie zainteresuje się zawodem, daj mu możliwość podtrzymania tego zainteresowania za pomocą literatury, zajęć itp.

POZYCJA

o moskiewskim konkursie technologii poradnictwa zawodowego

"Definicja PROF - 2017"

1. Postanowienia ogólne

1.1. Niniejsze rozporządzenie określa warunki, procedurę organizowania i przeprowadzania Konkursu Moskiewskiego Konkursu Technologii Poradnictwa Kariery "Definicja PROF - 2017"(zwany dalej Konkursem).

1.2. Konkurs jest organizowany przez państwową budżetową instytucję edukacyjną miasta Moskwy dodatkowo kształcenie zawodowe(szkolenie zaawansowane) specjalistów przy Miejskim Centrum Metodologicznym Departamentu Edukacji Miasta Moskwy (zwanym dalej GBOU GMTs DOGM) w celu realizacji średniookresowego Programu Państwowego Miasta Moskwy (2012-2018 ) „Rozwój edukacji w Moskwie („Edukacja kapitałowa”)”.

1.3. Udział w Konkursie oparty jest na zasadach dobrowolności, otwartości, przejrzystości i równości warunków dla wszystkich uczestników.

1.4. Formy, treść obowiązkowych sprawdzianów konkursowych oraz kryteria oceny na każdym etapie Konkursu wyznaczają współczesne wymagania dotyczące kompetencji zawodowych i społecznych nauczyciela.

1.5. Konkurs jest zarządzany przez Komitet Organizacyjny Moskiewskiego Konkursu Technologii Poradnictwa Kariery "Definicja PROF - 2017"(zwany dalej Komitetem Organizacyjnym).

1.6. Informacje o Konkursie są publikowane na ujednoliconym portalu informacyjnym średniego szkolnictwa zawodowego w Moskwie.

2. Cele i zadania Konkursu

2.1. Konkurs trwa z zamiar wspieranie i rozpowszechnianie odpowiednich inicjatyw w zakresie poradnictwa zawodowego.

2.2.Główne cele Konkursu:

– promocja rozwoju zawodowego i ekspansji kompetencje zawodowe kadra nauczycielska;

– stworzenie warunków do samorealizacji specjalistów, ujawnienie ich potencjału twórczego;

– doskonalenie podejścia do organizacji proces edukacyjny skoncentrowany na rozwoju osobistym;

– przedstawienie najlepszych przykładów społeczności pedagogicznej działalność pedagogiczna, kompetencje zawodowe, które zapewniają wysokie wyniki zawodowe samostanowienie x studenci, ich wychowanie i rozwój;

– promocja najlepszych praktyk w poradnictwie zawodowym;

– tworzenie profesjonalnej społeczności osób o wspólnych orientacjach na wartości.

3. Nominacje do Konkursu

3.1. Konkurs odbywa się w trzech kategoriach:

3.1.1. Wydarzenie poradnictwa zawodowego: nowy format.

Prezentacja nowoczesnych formatów z zakresu poradnictwa zawodowego (foresighty, questy, platformy dyskusyjne, szkolenia itp.).

3.1.2. Zintegrowana lekcja: związek i uczciwość.

Opracowanie scenariusza lekcji z szerokim wykorzystaniem interdyscyplinarnych powiązań orientacji zawodowej, w tym scenariusza szkolnej lekcji technologii na terenie profesjonalnej organizacji edukacyjnej.

3.1.3. Narzędzia poradnictwa zawodowego: wydajność i niezawodność.

3.2. Obowiązkowym warunkiem zgłoszenia materiałów w ramach każdej z nominacji jest możliwość zademonstrowania elementu rozwojowego w II etapie Konkursu (patrz pkt 7).

4. Uczestnicy Konkursu

4.1. W konkursie biorą udział nauczyciele organizacje edukacyjne miasto Moskwa.

5. Warunki i etapy Konkursu

5.2. I etap konkursu Karnety od 7 października do 30 października 2016 zdalnie.

Na tym etapie selekcja uczestników Konkursu dokonywana jest na podstawie wyników ekspertyzy technicznej oraz oceny eksperckiej nadesłanego materiału. Badanie przeprowadzane jest zgodnie z wymaganiami projektu materiału konkurencyjnego.

okrążam– kurs mistrzowski z technologii poradnictwa zawodowego;

II runda– rozwiązanie sytuacyjnej sprawy-zadania od ekspertów Konkursu.

W ramach etapu wyłaniani są finaliści Konkursu na podstawie oceny poziomu kompetencji zawodowych. Ocena kompetencji zawodowych odbywa się zgodnie z opracowanymi kryteriami.

Na tym etapie na podstawie oceny poziomu wyłaniany jest absolutny zwycięzca i laureaci Konkursu w odpowiednich kategoriach kompetencje ogólne pracownik pedagogiczny. Ocena kompetencji ogólnych odbywa się zgodnie z opracowanymi kryteriami.

6. I etap Konkursu

6.1. Aby wziąć udział w I etapie Konkursu do 2 października 2016 przepustki kandydata rejestracja elektroniczna oraz wypełnia ankietę uczestnika na stronie internetowej.

6.2. Po otrzymaniu potwierdzenia udziału w konkursowych próbach, na czas do 30 października 2016, uczestnik przesyła do Komitetu Organizacyjnego pakiet dokumentów konkursowych wskazując w tytule pisma nominację konkursową. Adres E-mail Komitet Organizacyjny Konkursu: [e-mail chroniony]

6.3. Na czas do 7 października 2016 operator Konkursu organizuje wydarzenie wstępne – seminarium szkoleniowe dla uczestników z przygotowania materiałów konkursowych do I etapu.

6.4. Podczas miesiączki od 8 do 30 października 2016 operator Konkursu przeprowadza badanie techniczne testu konkursowego I etapu.

6.5. Wymagania dotyczące rejestracji, przepisy i kryteria oceny rozwoju konkurencji:

6.5.1. Materiał musi zawierać:

– blok informacyjny: strona tytułowa, nota wyjaśniająca, plan wdrożenia, streszczenie bloki wydarzeń (scenariusz lekcji, postępy w konferencji, opis metodologii itp.);

- Materiał dydaktyczny.

Przepisy prawne:

– objętość bloku informacyjnego – do 10 stron;

- strona tytułowa wskazuje pełną nazwę organizacji edukacyjnej uczestnika, nazwę Konkursu, dokładną nazwę wydarzenie poradnictwa zawodowego, nazwa nominacji konkursowej, nazwisko i inicjały autora i współautorów, miasto, rok wykonania utworu;

– nota wyjaśniająca uzasadnia adekwatność i nowość zastosowanego podejścia, wskazuje główne cele i zadania wydarzenia, grupę docelową, informację o zastosowanych metodach lub technologiach, podstawy teoretyczne zastosowana metoda - objętość nie przekracza 1-2 arkuszy;

– plan powinien zawierać etapy realizacji, miejsce i czas realizacji, podsumowanie każdego etapu, opis niezbędne materiały i wyposażenie, wskazanie urzędnicy, partnerzy społeczni i inni uczestnicy zaangażowani w realizację wydarzenia (w razie potrzeby) – nie więcej niż 1-2 arkusze;

- krótki opis struktury i treści każdego etapu imprezy – nie więcej niż 1-2 arkusze;

- wnioski dotyczące wyników (oczekiwanych wyników) wydarzenia poradnictwa zawodowego, opis możliwości zasobowych proponowanego materiału - objętość nie przekracza 1-2 arkuszy.

Wymagania dotyczące formatowania tekstu:

– format dokumentu *.doc, czcionka Times New Roman, wielkość czcionki 14, interlinia pojedyncza, dzielenie wyrazów – automatyczne, formatowanie tekstu głównego i linków – w parametrze „width”, kolor czcionki – czarny, czerwona linia (wcięcie 1,25 cm );

- nagłówki są ustawione pogrubiony(interwał 12 pt.), wyrównanie do środka, kropka na końcu tytułu nie jest wstawiona; nagłówek składający się z dwóch lub więcej wierszy jest drukowany z jedną interlinią; nagłówek nie zawiera myślników, to znaczy na końcu wiersza słowo musi być kompletne.

6.5.2. Kryteria oceny:

- zgodność z przepisami;

- alfabetyzacja;

- jasność i klarowność prezentacji;

– dokładność terminologii;

- niezależność rozumowania;

- prawidłowość zdefiniowania celów poradnictwa edukacyjnego, edukacyjnego i zawodowego;

- umiejętność formułowania wagi, znaczenia wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów dla kształtowania trajektorii edukacyjnej i zawodowej;

- przekonywanie i dowód głównych postanowień;

- odzwierciedleniem najnowszych osiągnięć nauki, techniki, a także perspektyw rozwoju tej dziedziny naukowej i praktycznej;

- aktualność celów i zadań, trafność i nowość;

- skuteczność stosowania technik metodologicznych ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności organizacyjnych i praktycznych;

- tworzenie warunków do doskonalenia wiedzy i umiejętności praktycznych przez uczniów;

– wizualizacja szkolenia, wykorzystanie ICT;

- adekwatność oceny wyników wydarzenia poradnictwa zawodowego.

6.6. Podczas miesiączki od 30 października do 15 listopada 2016 eksperci przeprowadzają badanie materiałów konkursowych uczestników I etapu.

6.7. Na czas do 18 listopada 2016 roku podsumowuje się wyniki oceny eksperckiej materiałów konkursowych uczestników I etapu, sporządza się tabelę ocen i przekazuje ją Komitetowi Organizacyjnemu Konkursu.

6.8. Listę uczestników II etapu Konkursu tworzy i zatwierdza Komitet Organizacyjny Konkursu.

6.9. Lista uczestników II etapu Konkursu publikowana jest na stronie internetowej do 20 listopada 2016.

6.10. Uczestnicy, którzy nie uzyskali wystarczającej liczby punktów do przejścia do II etapu Konkursu, otrzymują w formie elektronicznej zaświadczenie o uczestnictwie w I etapie.

7. II etap Konkursu

7.1. Na czas od 21 do 25 listopada 2016 operator Konkursu organizuje II etap.

7.2. Dla uczestników II etapu, operator Konkursu na czas do 20 listopada 2016 odbywa się webinarium wprowadzające na temat procedury przeprowadzania, regulaminu i kryteriów oceny testów konkursowych drugiego etapu.

7.3. Na czas do 21 listopada 2016 operator Konkursu zorganizuje wydarzenie wstępne – szkolenie dla uczestników II etapu.

7.4. Konkurencje II etapu:

7.4.1. Klasa mistrzowska z technologii poradnictwa zawodowego, która zdała egzamin w pierwszym etapie konkursu. Klasa mistrzowska powinna odzwierciedlać wartość metody stosowanej do kształtowania światopoglądu, ogólnych kompetencji kulturowych i zawodowego samostanowienia. Rozwój technologii odbywa się na grupie kadry dydaktycznej liczącej 7 osób.

Limit czasu: do 20 minut (w tym 2 minuty na introspekcję i 3 minuty na odpowiedzi na pytania jury).

Kryteria oceny:

– głębia i oryginalność treści;

– wartość naukowa i metodologiczna;

– znaczenie społeczne;

- umiejętność interakcji z szeroką publicznością;

– elastyczność myślenia i zachowania;

- samokontrola;

- życzliwość.

7.4.2. Zadanie sprawy– rozwiązanie sprawy sytuacyjnej zaproponowane przez biegłych bez wstępnego przygotowania.

Limit czasu: 5 minut (w tym 1 minuta na przygotowanie, 1 minuta na introspekcję i 1 minuta na informacja zwrotna od eksperta).

Kryteria oceny:

– ogólny poziom intelektualny i kulturowy;

- szerokość horyzontów;

- umiejętność prezentowania swojego stanowiska.

7.5. Zgodnie z wynikami II etapu Konkursu wyłaniani są zwycięzcy i laureaci.

7.5.1. Zwycięzcy III etapu Konkursu biorą udział w briefingu doradczym.

7.5.2. Uczestnicy, którzy nie przeszli do III etapu Konkursu otrzymują dyplomy laureatów oraz certyfikaty uczestników II etapu.

8. III etap Konkursu

8.1. Na czas od 1 do 8 grudnia 2016 Operator Konkursu organizuje III etap.

Miejsce jest ustalane przez Komitet Organizacyjny Konkursu.

8.2. Na czas do 5 grudnia 2016 operator Konkursu zorganizuje wydarzenie wstępne – szkolenie dla uczestników III etapu.

8.3. Regulacja trzeciego etapu polega na udziale w briefingu doradczym – omówieniu aktualnych problemów poradnictwa zawodowego w nowoczesna edukacja z udziałem czołowych ekspertów i opinii publicznej.

Przedział czasu: 60-90 minut.

Kryteria oceny:

- wiedza i zrozumienie obecne trendy w poradnictwie zawodowym;

- skala, głębia i oryginalność osądów;

- argumentacja, równowaga, konstruktywność propozycji.

8.4. Zgodnie z wynikami trzeciego etapu określany jest absolutny zwycięzca i zdobywcy nagród w moskiewskim konkursie technologii poradnictwa zawodowego „Definicja PROF – 2017”.

9. Zarządzanie Konkursem

9.1. Organizacją i przeprowadzeniem Konkursu zajmuje się Komitet Organizacyjny.

9.1.1. W skład Komitetu Organizacyjnego wchodzą przedstawiciele Departamentu Edukacji miasta Moskwy i podległych organizacji edukacyjnych (Załącznik).

9.1.2. Komitet Organizacyjny pełni następujące funkcje:

– zatwierdza tryb realizacji i treść zadań konkursowych na każdym etapie Konkursu;

– zatwierdza i tworzy skład grup eksperckich, jury i komisji skrutacyjnej Konkursu;

– określa warunki i miejsce wydawania dyplomów laureatom i finalistom Konkursu.

9.2. W skład grup eksperckich wchodzą przedstawiciele organizacji edukacyjnych, organizacje publiczne, usługi metodyczne, profesjonalne środowiska pedagogiczne.

9.3. W celu oceny testów konkursowych I etapu Komitet Organizacyjny zatwierdza skład grupy eksperckiej.

9.4. Do oceny testów II i III etapu Konkursu Komitet Organizacyjny powołuje jury. Skład jury zatwierdza Komitet Organizacyjny najpóźniej do 21 listopada 2016 r.. Główną zasadą tworzenia jury jest włączenie do społeczności pedagogicznej znanych i/lub autorytatywnych ekspertów. Wśród nich są przedstawiciele Departamentu Edukacji miasta Moskwy, Miejskiego Centrum Metodologicznego, władz ustawodawczych i wykonawczych Rosji i Moskwy, mediów, organizacji publicznych, rodziców, naukowców, kultury i edukacji.

9.5. Jury pełni następujące funkcje:

– przeprowadza ocenę ekspercką umiejętności zawodowych i twórczych uczestników Konkursu, wykazanych podczas testów;

- ocenia wykonanie testów konkursowych punktowo zgodnie z kryteriami zatwierdzonymi przez Komitet Organizacyjny;

– wyłania laureatów, laureatów i zwycięzców Konkursu.

9.6. Rozpatrując sprawę laureatów, laureatów i zwycięzców, decyzję jury uznaje się za ważną, jeżeli na posiedzeniu obecna jest ponad połowa zatwierdzonej liczby członków jury.

9.7. Członkowie jury, którzy nie byli obecni na głównych testach konkursowych, mają jedynie głos doradczy.

9.8. Decyzja jury jest odnotowywana w protokole.

9.9. Sekretarz Jury jest odpowiedzialny za zarządzanie dokumentacją Jury, zarządzanie, przechowywanie i korzystanie z jego dokumentów.

9.10. W celu przeprowadzenia losowania, organizacji obliczania punktów zdobytych przez uczestników Konkursu, sporządzenia zbiorczych kart punktowych na podstawie wyników wykonania zadań konkursowych II i III etapu tworzy się komisję liczącą, skład który jest zatwierdzony przez Komitet Organizacyjny.

9.11. Odwołanie oparte na wynikach badania technicznego oraz ocenie testów konkursowych przez ekspertów i jury nie jest uwzględniane.

10. Ustalenie i przyznanie laureatów i zwycięzców

10.1. Po pierwszym i drugim etapie Konkursu wyłaniani są laureaci, którzy uzyskali najwięcej punktów zgodnie z wynikami testów konkursowych.

10.2. Laureat Konkursu, który zdobył najwięcej punktów na podstawie wyników III etapu po zakończeniu odprawy poradnictwa zawodowego, zostaje ogłoszony absolutnym zwycięzcą Konkursu. Z zastrzeżeniem równości punktów dla dwóch uczestników, każdy otrzymuje absolutne zwycięstwo w nominacji.

Laureaci, którzy zdobyli wysokie punkty, ale nie zostali absolutnymi zwycięzcami, zostają laureatami Konkursu. Zwycięzcy otrzymują miejsca II i III. Z zastrzeżeniem równości punktów dla dwóch uczestników, każdy otrzymuje nagrodę w nominacji.

Dodatkowe nominacje do nagród w Konkursie ustalane są przez członków jury i środowiska eksperckiego na podstawie wyników punktacji za cały okres konkursowy, zgodnie z zawodową orientacją działalności pedagogicznej uczestnika Konkursu.

10.3. Wyróżnienie finalistów, laureatów i zwycięzców Konkursu odbywa się na imprezach, których miejsce ustalane jest decyzją Komitetu Organizacyjnego.

Załącznik

Pogarszać Komitet Organizacyjny i ekspertów

Moskiewski konkurs technologii poradnictwa zawodowego "Definicja PROF - 2017"

KOMITET ORGANIZACYJNY

Przewodniczący:

Lebedeva Marianna Vladimirovna, dyrektor budżetu państwa instytucja edukacyjna dodatkowe wykształcenie zawodowe (szkolenie zaawansowane) dla specjalistów miasta Moskwy Miejskiego Centrum Metodologicznego Departamentu Edukacji miasta Moskwy.

Wiceprezes:

Lukmanova Elena Vladimirovna, zastępca dyrektora GBOU GMTs DOgM.

Członkowie Komitetu Organizacyjnego, eksperci techniczni:

Glezer Tatiana Wiktorowna, metodolog, GBOU GMTs DOgM;

Grishukova Natalya Vladimirovna, metodolog, GBOU GMTs DOgM;

Mirchuk Marina Valentinovna, metodolog, GBOU GMTs DOG;

Lyubakh Tatyana Valerievna, metodolog, GBOU GMTs DOgM;

Drugna Marina Valerievna, metodyk, Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa GMC DOgM.

EKSPERCI:

Pryazhnikova Elena Yurievna, lekarz nauki psychologiczne, profesor FSBEI HE MSUPE;

Rezapkina Galina Vladimirovna, psycholog, starszy badacz, państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego „Akademia zarządzanie społeczne", FGAU" Instytut Federalny rozwój edukacji”, kierownik sieci placówek eksperymentalnych na temat „Psychologiczne i pedagogiczne wsparcie zawodowego samostanowienia uczniów”, członek Związku Pisarzy Rosji, autor książek i metod samostanowienia młodzieży;

Asensio Martinez Elena Nikolaevna, kandydatka nauk psychologicznych, kierownik Katedry Psychologii i Pedagogiki, Instytut Ekonomiki Biznesu;

Alieva Natalya Khanifeevna, szefowa projektu Zasoboj;

Karandasheva Marina Gennadievna, kierownik działu doradztwa zawodowego GKU CZM;

Podaj Julię Waleriewną, CEO projekt „ProektPro”, psycholog dziecięcy;

Smirnov Anton Yurievich, generalny producent Paramult Film Company, wiodący deweloper gry materiały poradnictwa zawodowego„Navigatum”, reżyser, scenarzysta;

Zhabbarov Timur, współzałożyciel i partner firmy Smart Course – systemu rozwoju młodzieży, współautor szkolenia z poradnictwa zawodowego dla młodzieży „Świadomy wybór”;

Altukhov Vitaliy Vladislavovich, dyrektor ds. rozwoju i badań projektu PROFILUM;

Rudenko Alexander Evseevich, kierownik Centrum Poradnictwa Zawodowego Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła nr 1394” Centrum edukacyjne „Na nabrzeżu”

Butuzova Olga Gennadievna, metodolog GBPOU PC nazwany imieniem. N.N. Godowikow;

Chikina Olga Nikołajewna, psycholog, starszy metodolog, Liceum nr 1561;

Evseeva Anna Anatolyevna, nauczyciel-psycholog, GBOU Lyceum Technologie informacyjne № 1537;

Mednikova Oksana Anatolyevna, odpowiedzialna za dział przedszkolny „Cvetik-Semitsvetik” Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła nr 14”;

Kuvaeva Olga Anatolyevna, specjalista ds. Poradnictwa zawodowego, Szkoła SBEI z dogłębną nauką języków obcych nr 1288 im. bohater związek Radziecki N.V. Trojański;

Głuszkowa Tatiana Pietrowna, metodolog w temacie „Technologia” GBOU GMTs DOgM.

Prof.…

Prof.…

PROF…(neol.). Skrót, użycie w nowych wyrazach złożonych w znaczeniu: 1 ) profesjonalny (w wartościach 1 i 2), m.in. szkolnictwo zawodowe, choroby zawodowe; 2 ) związek zawodowy, na przykład. legitymacja zawodowa, praca zawodowa, działacz zawodowy, aparat zawodowy, delegat zawodowy, dyscyplina zawodowa.

Słownik wyjaśniający Uszakowa. D.N. Uszakow. 1935-1940.

Zobacz, co „prof…” znajduje się w innych słownikach:

prof.- prof. Słownik profesora: S. Fadeev. Słownik skrótów współczesnego języka rosyjskiego. S. Pb.: Politechnika, 1997. 527 s. prof. profil prof. organizacja związkowa prof… Słownik skrótów i skrótów

prof- a, m. profesor m. stadnina. Profesor. Ugrevshi czyta poezję lub prozę. autorzy byli kolejno skarceni: zaczynali adiunkci i młodzi profesjonaliści. Szalony Forsh. statek 112. Kogo wtedy spotykamy? Jaki wagon? Czy to jest tam, profesorze? W podartych dżinsach? … Słownik historyczny galicyzmów języka rosyjskiego

- (Nowy). Skrót, użycie w nowych wyrazach złożonych w znaczeniu: 1) profesjonalny (w 1 i 2 znaczeniach), na przykład. szkolnictwo zawodowe, choroby zawodowe; 2) np. związek zawodowy. legitymacja zawodowa, praca zawodowa, działacz zawodowy, aparat zawodowy, delegat zawodowy, dyscyplina zawodowa. Słownik… Słownik wyjaśniający Uszakowa

prof. profesor, zawodowa kulturoznawstwo. XX wiek. Encyklopedia. 1998 ... Encyklopedia kulturoznawstwa

Prof ... I Początkowa część wyrazów złożonych, wprowadzająca znaczenie wyrazu: profesjonalny (szkoda zawodowa, higiena zawodowa, wykształcenie zawodowe itp.). II Początkowa część wyrazów złożonych, wprowadzająca znaczenie słowa: związek zawodowy (działacz związkowy, legitymacja związkowa, zebranie związkowe i ... ... Współczesny słownik objaśniający języka rosyjskiego Efremova

Prof... Pierwsza część słów złożonych z: 1) związanych z zawodem, np. zawodowy. szkolnictwo zawodowe, poradnictwo zawodowe, selekcja zawodowa, szkoła zawodowa; 2) dotyczących związku zawodowego, np. związku zawodowego. działacz związkowy, legitymacja związkowa, delegat związkowy, praca związkowa, ... ... Słownik wyjaśniający Ożegowa

prof- prof ... pierwsza część wyrazów złożonych jest zapisywana razem ... Rosyjski słownik ortograficzny

PROF... Pierwsza część słów złożonych. 1. Oznacza stosunek do związku zawodowego, pracę związkową; związek zawodowy. Profaktiv, legitymacja związkowa, biuro związkowe, ruch związkowy, przywódca związkowy, pracownik związkowy. 2. Oznacza związane z zawodem; profesjonalny.… … słownik encyklopedyczny

profil- (kontur francuski, zarys) 1. Jeden lub więcej fragmentów architektonicznych. 2. Zarys przekroju formy architektonicznej; ma miejsce: profil ulicy, obrys podziemnej części przekroju poprzecznego... Architektura i sztuka monumentalna

Książki

• Marketing: Podręcznik. Wyd. prof. Sinyaeva IM, wyd. prof. Sinyaeva I.M. Podręcznik formułuje teoretyczne, metodologiczne i praktyczne aspekty uczestnictwa w rynku za pomocą narzędzi marketingowych. Dla teoretycznego zrozumienia marketingu ...
• Kontroling w przedsiębiorstwie przemysłowym: Podręcznik. Falko S.G., Ivanova N. Yu., Grachev I.D. Ed. prof. A. M. Karminsky, Falko S. G., Ivanova N. Yu., Grachev I. D. Wyd. prof. JESTEM. Karminskiego. Kontrolowanie przedsiębiorstwo przemysłowe: Podręcznik. Falko S.G., Ivanova N. Yu., Grachev I.D. Ed. prof. AM Karminsky ISBN: 978-5-8199-0549-4…

Samostanowienie zawodowe jest formą osobistego wyboru, która odzwierciedla proces poszukiwania i zdobywania zawodu. Samostanowienie realizowane jest w procesie analizy osobistych zdolności i zdolności w odniesieniu do wymagań zawodowych. Obecnie rozumienie samostanowienia zawodowego uwzględnia problematykę związku z samostanowieniem życiowym jednostki, a także obejmuje wpływ wpływu na jednostkę środowisko i jego aktywną pozycję. W warunkach gospodarka rynkowa istnieje dotkliwy problem swobody wyboru zawodu i zapewnienia konkurencyjności pracownika.

Zawodowe samostanowienie studentów

Samostanowienie studentów to proces kształtowania przez jednostkę osobistego stosunku do działalności zawodowej i sposób jej realizacji poprzez koordynację potrzeb społeczno-zawodowych i osobistych.

Samostanowienie zawodowe studentów jest częścią samostanowienia życiowego, gdyż zaliczane jest do społecznej grupy wyboru zawodu i stylu życia.

W samostanowieniu zawodowym wyróżnia się różne podejścia: socjologiczne – gdy społeczeństwo wyznacza zadania jednostce, socjopsychologiczne – etapowe podejmowanie decyzji przez jednostkę, a także harmonizacja potrzeb społeczeństwa i osobistych preferencji, różnicowo-psychologiczny - kształtowanie indywidualnego porządku życia.

Połączone ze sobą etapy zawodowego samostanowienia uczniów są symbolicznie rozróżniane:

- etap przedszkolny, w tym kształtowanie początkowych umiejętności i zdolności pracy;

— Szkoła Podstawowa, który obejmuje świadomość roli pracy w życiu jednostki poprzez udział w różnego rodzaju zajęciach: edukacyjnych, grach, pracy.

Świadomość własnych umiejętności i zainteresowań związanych z wyborem zawodowym występuje w klasach 5-7, a kształtowanie samoświadomości zawodowej przypada na klasy 8-9.

W samostanowieniu zawodowym uczniów istotną rolę przypisuje się rodzinie i strukturze państwowo-publicznej (instytucje zawodowe i ogólnokształcące; dodatkowa edukacja, służby zatrudnienia).

Psychologiczne i pedagogiczne wsparcie samostanowienia uczniów ma na celu realizację świadomego wyboru zawodu.

Wybór zawodu determinuje studentów w procesie nauczania nauk podstawowych, a także podczas przygotowania zawodowego.

Samostanowienie zawodowe studentów obejmuje więc proces kształtowania przez jednostkę osobistego stosunku do sfery pracy, a także sposób jego samorealizacji poprzez koordynację potrzeb zawodowych i intrapersonalnych.

Zawodowe samostanowienie uczniów szkół średnich

Ustalenie uczniów szkół ponadgimnazjalnych z przyszłym zawodem jest jedną z form samostanowienia osobistego i charakteryzuje się procesem zdobywania, a także poszukiwania zawodu, analizą osobistych możliwości, umiejętności w porównaniu z wymaganiami zawód.

W wieku piętnastu lat uczniowi liceum jest bardzo trudno wybrać zawód. Często intencje zawodowe są niejasne i rozproszone, a marzenia zawodowe i aspiracje romantyczne są niemożliwe do zrealizowania.

Niezaspokojona nadchodząca przyszłość stymuluje rozwój – świadomość osobistego „ja”. Licealista jest „zdeterminowany”: kim jest, jakie ma zdolności, jaki jest jego ideał życiowy, kim chce się stać. Samoanaliza jest opóźnioną psychologiczną podstawą samostanowienia zawodowego dla większości uczniów szkół zawodowych.

Bardziej komfortowo czują się uczniowie szkół średnich, którzy otrzymują pełne wykształcenie średnie ogólnokształcące. W momencie ukończenia szkoły licealiści z fantastycznych, wymyślonych zawodów wybierają najbardziej akceptowalne i realne opcje. Dzieci rozumieją, że sukces i dobre samopoczucie w życiu zależy przede wszystkim od właściwego wyboru zawodu.

Oceniając swoje możliwości i umiejętności, prestiż zawodu, sytuację społeczno-ekonomiczną, licealiści determinują się w zdobywaniu wykształcenia zawodowego.

Tak więc dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych samostanowienie edukacyjne i zawodowe jest świadomym wyborem sposobów kształcenia i szkolenia zawodowego.

Zawodowe samookreślenie osobowości

Psychologowie przypisują samostanowienie zawodowe i osobiste procesowi kształtowania osobistego stosunku człowieka do sfery pracy zawodowej, a także samorealizacji poprzez koordynację potrzeb społecznie zawodowych i intrapersonalnych.

Rozważ samostanowienie zawodowe, w tym różne etapy rozwoju osobowości.

W dzieciństwie przedszkolnym dzieci w zabawach naśladują dorosłych i odtwarzają ich działania. Gry fabularne, z których niektóre mają charakter zawodowy, stają się powszechne w wieku przedszkolnym. Bawiące się dzieciaki przypisują sobie role sprzedawców, lekarzy, budowniczych, wychowawców, kucharzy, kierowców pojazdów.

Duże znaczenie w samookreśleniu zawodowym mają początkowe czynności pracownicze - wykonywanie prostych czynności związanych z pielęgnacją roślin, odzieżą i sprzątaniem pomieszczeń. Działania te przyczyniają się do rozwoju zainteresowania pracą dorosłych u dzieci. Profesjonalne gry fabularne, wykonywanie podstawowych rodzajów pracy, obserwowanie pracy dorosłych przyczyniają się do samostanowienia przedszkolaków. W wieku szkolnym dzieci chętnie naśladują działania dorosłych i na tej podstawie ukierunkowuje się na zawody bliskich, rodziców, nauczycieli i bliskich znajomych. Ważną cechą uczniów jest motywacja osiągnięć w zajęciach edukacyjnych. Świadomość dziecka co do jego możliwości, a także umiejętności opartych na dotychczasowym doświadczeniu w zabawie, zajęciach edukacyjnych, pracy, tworzy wyobrażenie o przyszłym zawodzie.

Koniec wieku szkoły podstawowej charakteryzuje się znacznym wzrostem różnic indywidualnych w rozwoju umiejętności między dziećmi, a to z kolei wpływa na znaczne poszerzenie wachlarza preferencji zawodowych. Pracy i działalność edukacyjna wpływa na rozwój wyobraźni dzieci, zarówno twórczej, jak i odtwórczej. Dzięki tej umiejętności wzbogaca się wyobrażenia o różnych rodzajach pracy, rozwija się umiejętność widzenia siebie w określonym zawodzie. Często dziecko ma profesjonalnie zabarwione fantazje, które mają ogromny wpływ na zawodową samostanowienie w przyszłości.

Okres dojrzewania naznaczony jest położeniem fundamentów moralnej postawy wobec różne rodzaje pracy, nastolatek wypracowuje system osobistych wartości, które determinują selektywność w stosunku do zawodów. Psychologowie określają ten okres jako odpowiedzialny za kształtowanie się osobowości.

Naśladujący nastoletnich chłopców formy zewnętrzne zachowanie dorosłych, kierują się romantycznymi zawodami, które mają wytrzymałość, silną wolę, odwagę, odwagę, na przykład astronauta, pilot testowy, kierowca wyścigowy. Dziewczyny preferują zawody „prawdziwych kobiet” - są uroczymi, popularnymi, atrakcyjnymi top modelkami, piosenkarzami pop, prezenterkami telewizyjnymi.

Orientacja na zawody romantyczne jest kierowana pod wpływem środków masowego przekazu, które powielają próbki „prawdziwych dorosłych”. Taką profesjonalną orientację romantyczną ułatwia pragnienie nastolatków do autoafirmacji i wyrażania siebie. Zróżnicowany stosunek do różnych zajęć w kręgach, przedmiotach akademickich kształtuje intencje i marzenia dzieci. Marzenia, wzory upragnionej przyszłości to pociągnięcia do samostanowienia.

Najważniejszym zadaniem jest zawodowe samostanowienie osoby we wczesnej młodości. Często plany nastolatka są bardzo amorficzne, niejasne, przedstawiają naturę snu.

Nastolatek najczęściej wyobraża sobie siebie w różnych emocjonalnie atrakcyjnych rolach i nie jest w stanie samodzielnie dokonać psychologicznego wyboru zawodu. A na początku dorastania z tym problemem borykają się młodzi mężczyźni i kobiety, którzy opuszczają główną szkołę ogólnokształcącą. Stanowią jedną trzecią starszej młodzieży, która trafia do szkół średnich i podstawowych zawodowych, pozostali zmuszeni są do samodzielnej pracy.

Psychologowie stwierdzili, że często uczniowie kształcący się w zawodowych liceach, szkołach zawodowych, kolegiach i technikach nie podjęli ostatecznej decyzji, a ich wybór instytucji edukacyjnej nie był psychologicznie uzasadniony.

Zdecydowana większość młodych ludzi w wieku 16-23 lat kształci się w placówkach edukacyjnych lub odbywa szkolenia zawodowe w instytucjach lub przedsiębiorstwach. Często romantyczne aspiracje, marzenia należą do przeszłości, a pożądana przyszłość stała się już teraźniejszością, a wielu doświadcza rozczarowania i niezadowolenia z dokonanego wyboru. Podejmowane są pewne próby dostosowania swojego startu zawodowego, a większość młodych mężczyzn i kobiet nabiera pewności w słuszności swojego wyboru podczas treningu.

W wieku 27 lat notuje się aktywność społeczną i zawodową. Mam już pracę i trochę doświadczenia. Nabiera znaczenia profesjonaly rozwój i osiągnięcia. Jednak zdecydowana większość zaczyna odczuwać dyskomfort psychiczny, który wynika z wzniosłych, niezrealizowanych planów, a także nasycenia pracą.

Niepewność perspektyw zawodowych, brak osiągnięć aktualizują odbicie osobistej egzystencji, dając początek samoocenie „ja-pojęcia” i introspekcji. Okres ten charakteryzuje się zawirowaniami psychicznymi. Rewizja życia zawodowego skłania do zdefiniowania nowych istotnych celów. Niektóre z nich obejmują rozwój zawodowy i doskonalenie; zmiana pracy i inicjowanie awansów; wybór nowego zawodu lub pokrewnej specjalizacji.

Dla wielu osób, w wieku 30 lat, staje się ponownie rzeczywisty problem zawodowe samostanowienie. Możliwe są tutaj dwa sposoby: albo utwierdzić się dalej w wybranym zawodzie i zostać profesjonalistą, albo zmienić miejsce pracy i zawód.

Za najbardziej produktywny uważa się wiek do 60 lat. Okres ten naznaczony jest realizacją siebie jako osoby, a także charakteryzuje się wykorzystaniem potencjału zawodowego i psychologicznego. To w tym okresie realizowane są plany życiowe, semantyczne istnienie osoby jest uzasadnione. Zawód daje niepowtarzalną okazję, wykorzystując swoje umiejętności w pracy, do uświadomienia sobie potrzeby bycia osobą, a także do wypracowania indywidualnego stylu działania.

Po osiągnięciu wieku emerytalnego ludzie odchodzą z zawodu, ale w wieku 60 lat człowiek nie ma czasu na pełne wykorzystanie swojego potencjału. Okres ten naznaczony jest stanem alarmującym, ponieważ wypracowane przez dziesięciolecia stereotypy, a także sposób życia, są niszczone z dnia na dzień. Umiejętności, wiedza, ważne cechy - wszystko staje się nieodebrane. Takie negatywne momenty przyspieszają starzenie się społeczeństwa. Większość emerytów doświadcza psychologicznego zamętu, doświadcza ich bezużyteczności i bezużyteczności. Problem samostanowienia pojawia się jednak ponownie w społecznie użytecznym życiu społecznym.

Psychologia zawodowego samostanowienia

Psychologia domowa łączy procesy samostanowienia zawodowego z samostanowieniem osobistym i wyborem stylu życia. Wybierając ten czy inny zawód, człowiek planuje swój sposób życia, korelując swój przyszły status zawodowy z wartościami życiowymi.

Nad problemem tym zajmowali się następujący badacze: M.R. Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Priażnikow, E.I. Golovachi, E.F. Zeer, E.A. Klimow.

Najbardziej wszechstronne i konsekwentne zagadnienia zawodowego samostanowienia podmiotu badane były w pracach N.S. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeera.

EA Klimov przypisywał profesjonalne samostanowienie jakości mentalnej manifestacji rozwoju człowieka. Przez całe życie jednostka rozwija pewien stosunek do różne obszary pracy, rozróżnia się ich możliwości, zawody, preferencje.

Według E.A. Klimov, najważniejszym elementem samostanowienia jest kształtowanie samoświadomości.

Struktura tożsamości zawodowej obejmuje:

- świadomość osobistej przynależności do określonej społeczności zawodowej („jesteśmy budowniczymi”);

– ocena swojego miejsca i osobistej zgodności ze standardami w zawodzie (jeden z najlepszych specjalistów, początkujący);

- wiedza osoby o jej rozpoznaniu w Grupa społeczna(„Jestem uważany za dobrego specjalistę”);

- znajomość słabych i silne strony, indywidualne, a także skuteczne sposoby działania i sposoby samodoskonalenia;

- osobisty pomysł na siebie, a także pracę w przyszłości.

EA Klimov zwraca uwagę na dwa poziomy profesjonalnego samostanowienia:

- gnostyczny (restrukturyzacja samoświadomości i świadomości);

- praktyczny (zmiany statusu społecznego osoby).

E.F. Zeer zwraca uwagę na problem samostanowienia indywidualnego w kontekście psychologii stosowanej, gdzie dostrzega się samostanowienie zawodowe:

- selektywność w stosunku do jednostki do świata zawodów;

- wybór uwzględniający indywidualne cechy i cechy osoby, a także warunki społeczno-ekonomiczne i wymagania w zawodzie;

- ciągłe samostanowienie podmiotu przez całe życie;

- ustalanie wydarzeń zewnętrznych (zmiana miejsca zamieszkania, ukończenie szkoły);

- przejaw dojrzałości społecznej jednostki w ścisłym związku z samorealizacją.

Zadania w samostanowieniu są rozwiązywane na różne sposoby na każdym etapie rozwoju zawodowego. Decydują o nich relacje interpersonalne w zespole, warunki społeczno-ekonomiczne, kryzysy zawodowe i wiekowe, jednak wiodącą rolę pozostaje aktywność jednostki i jej odpowiedzialność za rozwój osobisty.

E.F. Zeer uważa, że ​​samostanowienie jest ważnym czynnikiem samorealizacji jednostki w określonym zawodzie.

H. S. Pryazhnikov zaproponował własny model samostanowienia, który obejmuje następujące elementy:

- świadomość jednostki wartości pracy społecznie użytecznej, a także potrzeby przygotowania zawodowego;

- orientacja w sytuacji społeczno-gospodarczej, a także prognozowanie prestiżu wybranej pracy;

— definicja profesjonalnego marzenia o celu;

- wyróżnianie celów zawodowych doraźnych jako etapów realizacji celów dalszych;

- wyszukiwanie informacji o specjalnościach i zawodach odpowiadających instytucjom edukacyjnym i miejscom pracy;

- wyobrażenie o cechach osobistych niezbędnych do realizacji planów, a także o możliwych trudnościach w osiąganiu celów;

- obecność opcji zapasowych w wyborze zawodu w przypadku niepowodzenia z główną opcją samostanowienia;

— praktyczne wdrożenie perspektywa osobista, dostosowanie planów.

Zawodowe samostanowienie według N.S. Pryazhnikov odbywa się na następujących poziomach:

— samostanowienie w pracy, konkretna funkcja(pracownik dostrzega znaczenie działania w jakościowym wykonywaniu czynności lub indywidualnej) funkcje pracownicze, podczas gdy wolność wyboru działań przez jednostkę jest ograniczona);

- samostanowienie na określonym stanowisku pracy (stanowisko pracy charakteryzuje się ograniczonym środowiskiem produkcyjnym, na które składają się określone prawa, środki pracy, obowiązki), a pełnienie różnorodnych funkcji umożliwia samorealizację wykonywanej czynności , a zmiana stanowiska pracy negatywnie wpływa na jakość pracy, powodując niezadowolenie pracowników;

- samostanowienie na poziomie określonej specjalności przewiduje zmianę stanowisk pracy, co pozwala na rozszerzenie możliwości samorealizacji jednostki;

- samostanowienie w określonym zawodzie;

- samostanowienie życiowe wiąże się z wyborem stylu życia, który obejmuje wypoczynek i samokształcenie;

- osobiste samookreślenie jest określane przez odnalezienie obrazu Ja i jego aprobatę wśród otaczających jednostek (jednostka wznosi się ponad role społeczne zawodu, staje się panem swojego życia osobistego, a otaczający go ludzie oceniają go jako dobrego specjalistę i szanowaną, wyjątkową osobowość);

- samostanowienie jednostki w kulturze nacechowane jest orientacją jednostki na „kontynuację” siebie w innych ludziach i charakteryzuje się znacznym wkładem w rozwój kultury, co pozwala mówić o społecznej nieśmiertelności indywidualnego.

Problem samostanowienia zawodowego

Doświadczenia poradnictwa zawodowego pokazują, że uczniowie, którzy nie wybrali zawodu, często szukają pomocy psychologa w określeniu rodzaju aktywności, w której będą najbardziej zdolni. Za tym kryje się nieświadome pragnienie przeniesienia rozwiązania problemu życiowego na inną osobę. Trudności takiego planu wynikają często z braku adekwatnych wyobrażeń o przydatności zawodowej wśród uczniów, nieumiejętności oceny ich zdolności i możliwości, a także skorelowania ich ze światem zawodów.

Wielu uczniów nie potrafi odpowiedzieć: „Jaką czynność chciałbyś wykonać?”, „Jakie umiejętności widzą w sobie?”; „Jakie cechy są ważne dla sukcesu w opanowaniu przyszłego zawodu?”

Niska kultura wiedzy, a także ignorancja współczesnych zawodów utrudnia wybór drogi życiowej uczniom szkół średnich.

Praca poradnictwa zawodowego psychologa powinna zmienić się z diagnostycznej w kształtującą, rozwojową, diagnostyczną i korekcyjną. Etapy pracy doradczej powinny mieć na celu aktywizację studentów do kształtowania chęci świadomego, samodzielnego wyboru zawodu z uwzględnieniem zdobytej wiedzy o sobie.

Młodym ludziom ciągle mówi się: szukaj zawodu, który Ci odpowiada. A te słowa potwierdzi każda dojrzała osoba – tylko zatrudnienie, do którego istnieje wewnętrzne pragnienie, pozwala uzyskać satysfakcję z pracy, motywuje na wyżyny i rozwój zawodowy. Ale jak to znaleźć? Najłatwiejszym i najtańszym sposobem jest określenie profesjonalnego typu osobowości. Aby to zrobić, musisz zdać jeden z prostych testów dostępnych dzisiaj w drukowanych podręcznikach, Internecie, aplikacje mobilne. Może z nich korzystać nie tylko młody człowiek, ale także specjalista, np. psycholog szkolny.

Osobowość i zawód

Zanim przejdziemy do profesjonalnie zorientowanych typów osobowości, zastanówmy się, czym jest zawód z psychologicznego punktu widzenia. Tutaj miarodajne są osądy krajowego naukowca Gurevicha K. M. Twierdził on, że zawód jest obiektywną i uregulowaną organizacją działalności jednostki. Wymagania, jakie stawia człowiekowi, narzucają pieczęć na całe jego życie.

Jeden typ zawodowy charakteryzuje się wspólnymi celami i zadaniami, warunkami pracy, życiem, sposobami awansu zawodowego i samorealizacji. Na tej podstawie rozwijane są podobne sposoby zachowania i komunikacji, a także zainteresowania i postawy, wartości i tradycje. Do czego to w końcu prowadzi? Osoby wykonujące podobne zawody mają podobne cechy i cechy psychologiczne. Zawód wpływa również na rozwój pewnych cech pamięci, uwagi, cech myślenia i tak dalej.

Ważni naukowcy zajmujący się badaniami

Profesjonalne typy osobowości były przedmiotem badań wielu wybitnych naukowców. Należą do nich:

• K.M. Gurevich.
• M. Ja Basow.
• A. F. Lazursky.
• J. Hollanda.
• E. Sprangera.
• Le Senn.
• A. Ssondi.
• E. Ro.
• D. Gilforda.
• A. A. Bodalew.
• E. S. Chugunov.

Omówimy szczegółowo niektóre badania i klasyfikacje.

Test Holandii

Najpopularniejszą definicją typu osobowości zawodowej jest Holland (J. Holland), amerykański psycholog. Test pomaga zidentyfikować cechy osobowości, które będą miały bezpośredni wpływ na dalszą aktywność zawodową, interakcję z zespołem.

Według J. Hollanda, typy osobowości zawodowej to sześć odmian:

1. Realistyczny. To jasna energetyczna osobowość. Wyróżnia go agresywne zachowanie, nietowarzyskość w zespole. Dąży do pracy nad określonymi przedmiotami materialnymi. Posiada wybitne zdolności matematyczne i sprawność ruchową. Osoby w tej kategorii to wspaniali inżynierowie, budowniczowie, mechanicy, agronomowie.
2. Badania. Ta osobowość charakteryzuje się fundamentalnym duchem poznawczym. To ciekawa, kreatywna, oryginalna, niezależna osoba z analitycznym nastawieniem. W jego umyśle dominować będą wartości teoretyczne. Stara się rozwiązywać problemy wymagające rozwiniętego myślenia abstrakcyjnego, wysiłku intelektualnego. J. Holland zaleca, aby osobiści badacze poświęcili się biologii, astronomii, fizyce, chemii i innym naukom ścisłym.
3. Społeczny. Aspiracje jednostki skierowane są głównie na środowisko zewnętrzne. Bardziej podoba jej się aktywność emocjonalna i zmysłowa. Takiej osobie niezbędne są aktywne kontakty towarzyskie. Nie ukrywa chęci nauczania i wychowania. Osobowość charakteryzuje się rozwiniętą.Pożądanym polem działania dla takich osób jest medycyna, edukacja, Praca społeczna.
4. Standardowy. A ten typ osobowości charakteryzuje się wyraźnym pragnieniem jasno ustrukturyzowanych działań. Osoba jest konserwatywna, praktyczna, uwielbia konkrety. Rozwinął zdolności matematyczne. Holland zaleca, aby ludzie tego typu zwracali uwagę na sferę finansów i księgowość.
5. Artystyczny. Ta osoba przede wszystkim dąży do wyrażania siebie. Ma żywe emocje, rozwiniętą wyobraźnię i intuicję. Ta osoba jest samodzielna i oryginalna w swoich decyzjach. Opinia publiczna nigdy nie jest na pierwszym miejscu. Jego zdolności motoryczne i werbalne są doskonale rozwinięte. Oczywiście takiej osobie bezpośrednio pokazano aktywność twórczą - muzykę, kino, teatr, pole pisarskie i tak dalej.
6. Przedsiębiorczy. Przede wszystkim osobowość ta charakteryzuje się zachowaniem inicjatywy. Interesują ją tylko te cele, dla których może pokazać swój entuzjazm, impulsywność, energię. Ta osoba przede wszystkim dąży do dominacji i władzy, osiągając wyżyny. Osoba przedsiębiorcza próbuje swoich sił w biznesie. Rekomendowana jest jej także działalność społeczna i polityczna, zarządzanie (stanowiska kierownicze) oraz orzecznictwo.

To wszystkie sześć typów osobowości zawodowej Hollanda. Naukowiec w swojej klasyfikacji zwracał dużą uwagę na środowisko badanej osoby w przyszłym miejscu pracy. Uważał, że otaczająca go grupa jest podstawowym czynnikiem udanej kariery. Jak widać, kwestionariusz pozwala na określenie typu osobowości zawodowej na podstawie wielu czynników. Chodzi o charakter, rozwój intelektualny, temperament, zainteresowania, a także stopień ich nasilenia.

Klasyfikacja Sprangera

Niemiecki filozof i psycholog E. Spranger zaproponował swoje typy osobowości zawodowej. Naukowiec podzielił również wszystkich pracowników na sześć kategorii:

1. Osoba teoretyczna. Osoby, które skłaniają się ku teorii, a nie praktyce. Lubią analizować problemy, szukać odpowiedzi na pytania.
2. Człowiek ekonomiczny. Dla osoby głównym miejscem jest użyteczność i praktyczność pracy.
3. Osoba jest estetyczna. nie reprezentuje dzienna praca bez sztuki kontemplacja piękna.
4. Osoba jest towarzyska. Głównym obiektem jego uwagi są ludzie wokół niego. Uwielbia pomagać, doradzać, uczyć.
5. Ten człowiek jest polityczny. Widzi sens swojego życia w nieustannej walce, drodze na niezrównane wyżyny, zdobywaniu władzy.
6. Osoba religijna. Odnajduje się w życiu duchowym.

Klasyfikacja Ssondi

Nadal rozważamy naukowe poglądy na temat profesjonalnego typu osobowości. Interesujące jest tu stanowisko włoskiego psychologa A. Ssondiego. Opracowując swoją klasyfikację, naukowiec oparł się na pomysłach Zygmunta Freuda. Przy wyborze zawodu za fundamentalne uważał podświadome impulsy jednostki.

Z tego punktu widzenia można wyróżnić osiem typów osobowości:

1. Homoseksualista.
2. sadystyczny.
3. Histeryczny.
4. padaczka.
5. Depresyjny.
6. Maniakalny.
7. katatoniczny.
8. Paranoidalny.

Każdy typ ma swoją charakterystykę, a także polecane mu zawody. Na przykład osoby sadystyczne to ludzie okrutni, apodyktyczni, agresywni, którzy również mają imponującą siłę fizyczną. Dla nich zalecana jest praca górnika, trenera, weterynarza, chirurga.

Taka definicja typu osobowości zawodowej jest dziś niepopularna. W końcu tutaj przyszła praca jest uważana za platformę do zademonstrowania swoich dalekich od najlepszych podświadomych cech.

Klasyfikacja Le Senna

Jaka jest różnica w porównaniu z testem typu osobowości zawodowej Hollanda? Podział opiera się na biologicznych z góry określonych cechach każdej osoby. Można powiedzieć, że profesjonalne typy Le Senne są utrzymywane na gradacji temperamentu.

• ludzie flegmatyczni;
• choleryczny;
• sangwinik i tak dalej.

Klasyfikacja Lazurskiego

Grupy według A.F. Lazurskiego opierają się na podziale według praktyczności, materialnym wyniku określonej działalności. Naukowiec wyróżnia następujące typy zawodowe:

• Niepraktyczni idealiści i teoretycy.
• Praktyczni realiści.
• Typy mieszane: artystyczne i praktyczne, naukowe i praktyczne itp.

E. Klasyfikacja Ro

Jednym z głównych „konkurentów” testu Hollanda na określenie zawodowego typu osobowości jest klasyfikacja zaproponowana przez amerykańską psycholog Ann Roe. Należy zauważyć, że w swoich badaniach nie traktuje edukacji jako zawodu, ale działalność, której człowiek poświęcił większość swojego życia.

Według E. Ro możemy wyróżnić osiem grup:

1. Usługa. Pracownicy socjalni pracowników w sektorze gospodarstw domowych.
2. Kontakty biznesowe. Biznesmeni, agenci korporacyjni.
3. Organizatorzy. Dyrektorzy, najwyżsi menedżerowie.
4. Praca na zewnątrz. Są to leśnicy, rybacy, robotnicy w rolnictwo.
5. zawody techniczne. Mechanicy, inżynierowie, budowniczowie.
6. zawody naukowe.
7. pracownicy kultury.
8. Artyści.

Każda grupa charakteryzuje się cechami charakteru, postawami psychologicznymi, przejawem zainteresowania komunikacją, interakcją w społeczeństwie.

Badania D. Guildforda

Do samostanowienia zawodowego bardzo przydatna jest znajomość badań amerykańskiej psycholog Joan Gilford. Znalazła wybitnych przedstawicieli kilku zawodów, którzy zbudowali błyskotliwą karierę. Test 653 pytań opracowany przez D. Gilforda dla każdego respondenta miał na celu określenie, jakie czynniki pozwoliły tym osobom osiągnąć zawrotny wzrost.

Psycholog odkrył, że każdy zawód ma swój „sekret sukcesu”. Na przykład dziennikarze nie wyobrażali sobie życia bez społeczeństwa, cenili trendy estetyczne. Przedsiębiorczość, nauki ścisłe budziły w nich niechęć. Są to ludzie niestabilni emocjonalnie, a nawet drażliwi. Nie lubią jasno planować swojego życia, wolą jednak nieoczekiwane decyzje.

Teraz znasz najsłynniejsze klasyfikacje typów osobowości zawodowych. Najpopularniejszy z nich oparty jest na teście J. Hollanda.