Organizacja i prowadzenie wydarzeń z zakresu poradnictwa zawodowego wśród kandydatów. Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół średnich: program, tematy, wydarzenia, ankieta

1

Zmiany w warunkach wynagradzania nauczycieli szkół prowadzą do rywalizacji o absolwentów klasy IX pomiędzy szkołami i placówkami średniego szkolnictwa zawodowego. Scentralizowane zaangażowanie uczniów w system wydarzeń z zakresu poradnictwa zawodowego odbywających się w placówkach średniego szkolnictwa zawodowego staje się coraz trudniejsze. Potrzebne wyszukiwanie skuteczne metody które w ramach jednego wydarzenia pozwoliłyby zainteresować uczniów i dać im możliwość oceny swoich umiejętności w tym czy innym kierunku. Artykuł proponuje technologię moderacji jako sposób organizacji pracy grupowej, w której uczestnicy podczas dyskusji i wspólne działania, w procesie wzajemnego uczenia się tworzą nowe wyobrażenia o świecie zawodów. W artykule przedstawiono przykłady zastosowania technologii moderacji na wydarzeniach z zakresu poradnictwa zawodowego dla uczniów i uczniów szkół średnich zawodowych na etapie zawodowe samostanowienie przedstawiono pozytywne rezultaty działań w zakresie poradnictwa zawodowego z wykorzystaniem technologii moderacji.

poradnictwo zawodowe na studiach

orientacja zawodowa

zawodowe samostanowienie

technologia moderacji

Praca grupowa

moderator

1. Woronin I.V. Pomysły na efektywność pracy doradczej wśród młodzieży // nauki psychologiczne i edukacja. - 2007. - nr 5. - P. 100-110.

2. Zholovan S.V. Skuteczność form doradztwa zawodowego jako czynnik poprawy jakości kształcenia zawodowego [Zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu: http://ibl.ru/konf/021210/index.shtml (data dostępu: 02.10.2012).

3. Karelova R.A. Interakcja z pracodawcą w ramach poradnictwa zawodowego // Perspektywy rozwoju szkolnictwa zawodowego w warunkach społeczno-gospodarczych współczesnej Rosji: zbiór artykułów Vserosa. naukowo-praktyczne. por. z udziałem międzynarodowym (Jekaterynburg, 23 kwietnia 2013). - Jekaterynburg: UrFU, 2013. - S. 175–178.

4. Telewizja Pasechnikova Scenariusz wydarzenia poradnictwa zawodowego: od pomysłu do realizacji: zestaw narzędzi. - Samara: Wydawnictwo TsPO, 2010. - 59 s.

5. Pietrow A.W. Dyskusja i podejmowanie decyzji w grupie: technologia moderacji. - St. Petersburg: Wydawnictwo „Rech”, 2005. - 80 s.: il.

6. Psychologia: podręcznik dla humanitarnych uniwersytetów. - wyd. 2 / poniżej sumy wyd. V.N. Drużynin. - Petersburg: Piotr, 2009. - 656 s.: chory.

7. Neuland M. Świat umiaru / Michele Neuland. . – Kunzell: Neuland Verl. Furlebendiges Lernen, 1998.

Poradnictwo zawodowe jako „system środków mających na celu zapoznanie się ze światem zawodów i pomoc w wyborze zawodu zgodnie z pragnieniami, skłonnościami i zainteresowaniami osoby oraz z uwzględnieniem jej zdolności i zdolności do pracy w wybranym zawodzie” jest część procesu działalności placówek średniego szkolnictwa zawodowego (zwanych dalej SVE), która zapewnia rekrutację uczniów zgodnie z porządkiem państwowym.

Wybór przyszły zawód adekwatnie do możliwości i zainteresowań ucznia decyduje o sukcesie w opanowaniu dyscyplin zawodowych i zdobywaniu doświadczenia działalność zawodowa. Wybór podyktowany życzeniami rodziców, opinią przyjaciół lub innymi czynnikami zmniejsza motywację do nauki, co w konsekwencji prowadzi do niepowodzeń w dyscyplinach, a czasem do wydalenia z placówki oświatowej. W związku z tym kadra dydaktyczna placówek SVE staje przed zadaniem prowadzenia poradnictwo zawodowe ze studentami w taki sposób, aby mogli odpowiednio skorelować swoje pragnienia z możliwościami i dokonać świadomego wyboru przyszłego zawodu.

Dydaktyka poradnictwa zawodowego reprezentuje dość szeroki wachlarz form i metod pracy: dni otwarte, wycieczki, spotkania ze specjalistami różnych zawodów, tematyczne fajny zegarek, lekcje poradnictwa zawodowego, gry i szkolenia biznesowe, konkursy, quizy, konwersacje, testy zawodowe. Niżny Tagil Wyższa Szkoła Górniczo-Hutnicza im. E.A. i ja. Praca poradnictwa zawodowego Czerepanowa ze studentami ogólnych instytucji edukacyjnych odbywa się systematycznie w kilku kierunkach: dni otwarte, imprezy poradnictwa zawodowego i testy zawodowe, wycieczki dla uczniów do muzeów geologicznych i historycznych Kolegium. Pracownicy biblioteki organizują konkursy i quizy dla uczniów i studentów, organizują wystawy publikacji, w tym rzadkich książek o zawodach. Uczniowie klas 9 są zapraszani na konferencje, na których studenci po zdaniu przemawiają praktyka przemysłowa w przedsiębiorstwach miasta i rozmawiać o cechach pracy w określonym zawodzie. Jako część partnerstwo społeczne wraz ze Szkołą Górniczo-Hutniczą fakultatywny kurs „Przemysły” produkcja społeczna» dla uczniów klasy 9 w wymiarze 34 godz. Nauczyciele szkolni i szkolni prowadzą konwersacje na temat różnych specjalności, dla których szkolenie odbywa się na uczelni, studenci wykonują elementy pracy laboratoryjnej. W Ostatnio wznowiono wykłady filmowe, zawarto porozumienie z jednym z miejskich kin, zaczęto aktywnie rozwijać imprezy z elementami prób zawodowych, na których studenci mogą sprawdzić swoje siły w rozwiązywaniu problemów itp.

Efektywność organizowania dni otwartych jest najwyższa (52%), ale niewystarczająca, ponieważ stosowane systematycznie, ale w tradycyjnej formie. Aktywne formy poradnictwa zawodowego, mimo ograniczonego ich wykorzystania, potwierdzają swoją skuteczność (gry poradnictwa zawodowego, quizy, festiwale – 45%, testy zawodowe – 33%, kursy mistrzowskie – 30%).

Jednak wraz z przejściem do nowy system zarobki nauczycieli szkolnych między szkołami i placówkami średniego szkolnictwa zawodowego, trwała walka konkurencyjna o absolwentów klas IX. Dla szkół korzystniej jest, aby uczniowie kontynuowali naukę w klasach 10 i 11, a instytucje SVE są zainteresowane tym, by absolwenci klasy 9 przyjeżdżali po zawód. Dlatego skuteczność takich działań jak prezentacje instytucji edukacyjnej (zwanej dalej EI) w szkołach, wycieczki do placówki edukacyjnej SVE jest dość niska, ponieważ wynika to z braku zainteresowania szkół miejskich poradnictwem zawodowym współpracować z instytucjami organizacji pozarządowych i SVE. Stąd trudności w organizowaniu systematycznych imprez z tą samą grupą uczniów w celu zapoznania się z zawodami i pomocy w wyborze. Chociaż skuteczność oddzielnego wydarzenia znacznie wzrasta, jeśli jest logiczną kontynuacją wcześniejszej pracy.

Niezbędny jest dobór takich form i metod organizacji pracy poradnictwa zawodowego, które pozwolą w krótkim czasie, w ograniczonym czasie przedstawić uczniom cechy zawodu i (przynajmniej częściowo) ocenić jego możliwości.

Wykorzystując technologię moderacji w procesie kształcenia w kształceniu specjalistów średniego szczebla, znaleźliśmy sposób na wykorzystanie jej w pracy doradczej.

Moderacja to metoda pracy w grupie iz grupą. Sama idea moderacji była aktywnie rozwijana od połowy lat 60. jako sposób na znalezienie kompromisu między liderem a podwładnym, klientem a wykonawcą. Wynikało to z niepokojów społecznych wywołanych wydarzeniami politycznymi, kiedy ludzie chcieli aktywnie uczestniczyć w podejmowaniu decyzji dotyczących ich praw i domagali się zwrócenia uwagi na ich potrzeby.

Pomimo tego, że technologia moderacji „została opracowana jako technologia pracy grupowej, w której za pomocą technik pracy stwarzane są warunki do podejmowania skutecznych decyzji w grupach specjalistów o różnych profilach, z różnych środowisk, często o różnych poglądach na temat rozważany problem…”, uogólnionym celem moderacji jest praca grupowa w organizacji w trybie współpracy z poszanowaniem równości jej uczestników, przy jednoczesnym zachowaniu elastyczności moderacji, która obejmuje nie jedną metodę czy określony zestaw technik, ale kombinacja różne metody, technik, technik i ich odmian, ma potencjał do zastosowania nie tylko w dziedzinie szkolenie zawodowe, przekwalifikowania lub szkolenia, ale także w działalności edukacyjnej instytucji edukacyjnych różnych szczebli.

Krótko mówiąc, moderacja oznacza zorganizowanie interakcji grupowej w celu rozwiązania wspólnego problemu w taki sposób, że kierownik wydarzenia (coach, prezenter lub nauczyciel) staje się moderatorem, a jego zadaniem jest łagodzenie ewentualnych konfliktów, moderowanie pracy zespoły, ale nie zarządzają procesem. Rozwiązanie problemu następuje dzięki wewnętrznemu potencjałowi grupy, w tym dzięki koncepcji holistycznej (gdy części są połączone w całość, pojawia się pewien potencjał grupowy, który nie jest tkwiący w każdej części z osobna).

Moderacja obejmuje wizualizację materiału, opinii, decyzji, wniosków, stałą komunikację, informację zwrotną.

Następnie zostanie opisany element poradnictwa zawodowego, który można uwzględnić w różnych wydarzeniach: wykłady-rozmowy ze specjalistami, wykłady filmowe, testy zawodowe, cykl lekcji w ramach zajęć pozalekcyjnych itp.

Poradnictwo zawodowe nie powinno obejmować wyłącznie reklamy tego czy innego zawodu, jak to często bywa na wykładach, rozmowach prowadzonych przez nauczycieli placówek oświatowych, specjalistów z przedsiębiorstw lub podczas dni otwartych w placówkach oświatowych. Obecnie w programach ogólnokształcących szkół średnich nie ma obowiązkowego elementu podstawowego kształcenia zawodowego, organizowanego przez przedsiębiorstwa szkoleniowe i produkcyjne, co pozbawia uczniów możliwości zapoznania się z procesami pracy i treścią pracy pracowników na przedsiębiorstw. Dlatego uczniowie praktycznie nie mają możliwości oceny własnych umiejętności i przydatności do określonego zawodu.

W takiej sytuacji zasadne staje się przeprowadzenie testów zawodowych, które modelują elementy określonego rodzaju aktywności zawodowej i przyczyniają się do świadomego, świadomego wyboru zawodu. Przygotowanie scenariuszy prób zawodowych i samych zadań, które byłyby w gestii uczniów, wymaga dużo czasu i jest obecnie na początkowym etapie rozwoju na studiach.

Jednak ważna jest również własna ocena ich zdolności i możliwości przez uczniów.

Wydarzenia promocyjne. Skok elementu

Uczniowie są losowo dzieleni na grupy po 3-5 osób (np. przez wylosowanie numeru zespołu). Każda drużyna otrzymuje arkusze formatu A2 (lub A1), wielokolorowe naklejki samoprzylepne, markery.

Zespoły zapraszane są do stworzenia modelu specjalisty w zawodzie branym pod uwagę na imprezie.

W grupach uczniowie muszą stworzyć model specjalisty, którego reprezentują. To znaczy zaktualizować posiadaną wiedzę, koncepcje, domysły, połączyć je w jeden obraz i zademonstrować innym zespołom.

Dla uczniów takie zadanie oczywiście może przysporzyć trudności, dlatego zadaniem moderatora jest pomóc im, podpowiedzieć, w jakich kierunkach mają działać.

Wymagane narzędzia: arkusze formatu A2 lub A1 w zależności od liczby utworzonych drużyn, naklejki samoprzylepne o różnych kolorach lub kształtach, markery o różnych kolorach.

Moderator kieruje do uczniów następujące uwagi: do refleksji nad swoim modelem następujące aspekty specjalisty w wybranym zawodzie: „Czym się zajmuje? Z czym on robi? Jaka powinna być osoba? Jakie może mieć hobby? Czy powinien komunikować się z innymi ludźmi? Jak się komunikować? Gdzie powinien się uczyć? Jakie tematy poznać? Czy musi nauczyć się czegoś nowego? Czemu? Czy powinien być silny?

Każdy zespół przedstawia pozostałym zespołom swój specjalistyczny model, wymieniając to, co uważa za ważne. Zazwyczaj zespoły rysują obraz osoby na swoim arkuszu i umieszczają wokół niego listę cech. Cechy należące do różnych kategorii są podkreślane przez uczniów różnymi kolorami markerów lub zapisanymi na naklejkach w różnych kolorach.

Inne zespoły w trakcie występów mogą dodać do swojego modelu te elementy, które z jakiegoś powodu nie zostały wcześniej odnotowane.

Model zawiera krótkie opinie członków zespołu na temat ich odczuć, czy mogliby pracować w tej specjalności, czy nie, jakie są ich plusy i minusy.

Modelka jest fotografowana, wydrukowane modele przekazywane są uczestnikom imprezy jako przypomnienie.

Uczniowie mogą czuć się skrępowani. Dlatego zadaniem moderatora jest ukierunkowanie działań zespołu na wspólną dyskusję na dany temat, generowanie pomysłów, wybór najbardziej odpowiedniego, stworzenie obrazu, wypełnienie go niezbędnym materiałem.

Ocena skuteczności wydarzenia

Ocena skuteczności zdarzenia poradnictwa zawodowego jest trudna ze względu na brak możliwości szybkiego i rzetelnego uzyskania odpowiedzi na pytanie, na ile trafny i trafny jest wybór dokonany przez osobę samostanowiącą.

Możesz ocenić zarówno wydarzenie jako całość, jak i poszczególne jego części i aspekty. Rozważaliśmy część wydarzenia, która została zrealizowana w technologii moderacji. Ocenę skuteczności wydarzenia przeprowadzono na poziomie wrażeń bezpośrednich, czyli zapisywano subiektywne opinie, osądy i oceny uczestników wydarzenia. Ocena zdarzenia na poziomie asymilacji i zachowania jest problematyczna, wymaga dużo czasu, gdyż wiąże się z długim systematycznym kontaktem z grupą uczniów (co w obecnych warunkach jest mało prawdopodobne).

Z umiarem warunkiem wstępnym jest obecność opinia która odbywa się za pomocą wizualizacji i werbalizacji. Pozyskiwanie informacji zwrotnej organizowane jest metodą ankietową. Każdy zespół otrzymuje schemat opinii: każdy uczestnik musi odpowiedzieć na serię pytań dla siebie i zaznaczyć odpowiedzi na swoim modelu (znaczniki, dodatkowe naklejki). Pytania zwrotne od uczestników: „Czego nauczyłem się o zawodzie? Jakie cechy są potrzebne, aby odnieść sukces jako specjalista w danej specjalności? Jakie mam cechy? Jakich cech brakuje? Liczona jest liczba odpowiedzi na pytania do refleksji z grupy. Jeśli jest mało uczestników i pozwalają na to ramy czasowe, można na głos wysłuchać poglądów uczniów.

W tabeli. 1 przedstawia wyniki informacji zwrotnej od uczniów po wydarzeniu z wykorzystaniem technologii moderacji. Stworzenie modelu specjalistycznego zostało przetestowane na trzech różnych grupach dzieci w wieku szkolnym 9 klasy.

Tabela 1

Wyniki ankiety studenckiej po wydarzeniu

Wyniki ankiet pokazują, że studenci byli aktywni na etapie refleksji. Cel etapu wydarzenia z wykorzystaniem technologii moderacji został osiągnięty: uczestnicy porównali swoje cechy i zainteresowania z tymi, które są niezbędne do skutecznej realizacji działań zawodowych w danej specjalności.

Zastosowanie technologii moderacji w zawodowym samostanowieniu

Wykorzystanie technologii moderacji możliwe jest również na etapie samostanowienia zawodowego, czyli ukierunkowania studentów na świadome zdobywanie zawodu, chęć budowania kariery w wybranym kierunku itp.

Tu nauczyciel przestaje być mentorem, a uczniowie stają się podmiotami działania.

Technologię moderacji można również wykorzystać w pracy nad samostanowieniem zawodowym, czyli ze studentami, którzy wybrali już swój przyszły zawód.

Przykładem wydarzenia poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół średnich zawodowych, które odbyło się w Wyższej Szkole Górniczo-Hutniczej w Niżnym Tagile z wykorzystaniem technologii moderacji, jest wydarzenie „Moja przyszłość profesjonalna kariera» .

Studenci są wstępnie podzieleni na kilka zespołów, z których każdy otrzymuje zadanie wyszukiwania informacji z różnych źródeł. Są to informacje o przedsiębiorstwach miasta, w których przyszli absolwenci w swojej specjalności mogą prowadzić działalność zawodową (zespół „Przedsiębiorstwa”), informacje o niezbędnych warunkach zatrudnienia (zespół „Dział HR”), informacje o instytucjach edukacyjnych, w których dodatkowe kwalifikacje można uzyskać pracownik, aby przejść na kolejne szczeble kariery (zespół Instytucji Edukacyjnych), informacje o cechach danego stanowiska w wybranej specjalności ("Wnioskodawcy"). Pod koniec zbierania informacji zespoły zbierają się na widowni, omawiają wyniki swojej pracy i formułują główne punkty. Moderator utrwala na tablicy wszystkie informacje podane przez uczniów w formie piramidy rozwój kariery. Oznacza to, że omawiane są stanowiska, na których mogą pracować absolwenci szkół wyższych po osiedleniu się w konkretnym przedsiębiorstwie, jakich umiejętności i doświadczenia potrzebują, jaka jest odpowiedzialność, gdzie mogą uzyskać dodatkowa edukacja jakie dokumenty musisz dostarczyć do zatrudnienia itp. Po zbudowaniu piramidy skuteczność wydarzenia oceniana jest w formie ankiety. Studenci proszeni są o wyrażenie, którymi z rozważanych stanowisk są zainteresowani, na których mogliby pracować, jakie cechy muszą w sobie w tym celu rozwinąć, jaką wiedzę i doświadczenie zdobyć.

Tabela 2

Aktywność uczestnika podczas końcowej ankiety

Podczas aprobaty wydarzenia zarejestrowano aktywność wszystkich jej uczestników w dyskusji, w formułowaniu perspektyw ich dalszego rozwoju zawodowego. Na zakończenie wydarzenia wszyscy członkowie zespołu wyrazili swoje zdanie i zauważyli, że nauczyli się czegoś nowego dla siebie, zidentyfikowali zestaw umiejętności potrzebnych do prowadzenia skutecznych działań zawodowych i wspinania się po szczeblach kariery. Wyniki refleksji przedstawiono w tabeli. 2.

Wyniki ankiety, świadczące o dużej aktywności uczestników wydarzenia, wskazują, że technologię moderacji można zastosować również na etapie samostanowienia zawodowego studentów.

Poradnictwo zawodowe to nie tylko znajomość świata zawodów, ale także pomoc w wyborze przyszłego zawodu. Rozważana technologia moderacji może być wykorzystana jako jedna z form realizacji etapów różnych działań doradczych. Mogą to być rozmowy, wykłady, profesjonalne testy, gry i quizy. Ta technologia pozwala uczynić uczestników podmiotami procesu. W pracy grupowej następuje wzajemne uczenie się, przekazywanie sobie wiedzy i doświadczeń.

Recenzenci:

Lapenok M.V., doktor nauk pedagogicznych, kandydat nauk technicznych, profesor nadzwyczajny, dyrektor Instytutu Matematyki, Informatyki i Technologii Informacyjnych Uralskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, Jekaterynburg;

Popov S.E., doktor nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny, profesor Wydziału Nauk Przyrodniczych oraz Edukacji Fizycznej i Matematycznej, Państwowy Instytut Społeczno-Pedagogiczny w Niżnym Tagile, (oddział) Rosyjski Państwowy Zawodowy Uniwersytet Pedagogiczny, Niżny Tagil.

Link bibliograficzny

Karelova R.A. MOŻLIWOŚCI ZASTOSOWANIA TECHNOLOGII MODERACJI W PORADNICTWIE ZAWODOWYM // Podstawowe badania. - 2015r. - nr 2-21. - S. 4755-4759;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38064 (data dostępu: 19.12.2019). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Historii Naturalnej”

Wydarzenia związane z poradnictwem zawodowym

System poradnictwa zawodowego obejmuje następujące elementy: profesjonalna edukacja(profesjonalne informacje, fachowe konsultacje), profesjonalna diagnostyka mające na celu rozpoznanie zainteresowań i umiejętności jednostki w określonym zawodzie; profesjonalne doradztwo, które ma na celu indywidualną pomoc w wyborze zawodu od profesjonalnych doradców; selekcja zawodowa (selekcja) w celu wyłonienia osób, które z największym prawdopodobieństwem będą w stanie skutecznie opanować ten zawód; adaptacja społeczno-psychologiczna i pracownicza, która realizowana jest w warsztatach edukacyjnych, stowarzyszeniach pracowniczych uczniów itp. Kształcenie zawodowe ma na celu kształtowanie ważne cechy.

Ośrodkiem poradnictwa zawodowego z uczniami jest szkoła ogólnokształcąca, która tworzy podstawy do świadomego wyboru zawodu i koordynuje działania innych części systemu poradnictwa zawodowego.

Poradnictwo zawodowe powinno być postrzegane jako: część składowa całą pracę edukacyjną, a nie jako sumę poszczególnych działań. Powinna być ściśle powiązana z procesem kształtowania się wszechstronnie rozwiniętej osobowości, z przygotowaniem uczniów do życia, pracy i być realizowana przez całe lata szkolne.

Formy zajęć: wykład, dyskusja, praktyczne rozwiązywanie problemów, mikrosytuacje w grze, psychodiagnostyczne metody badania osobowości, refleksja, gry poradnictwa zawodowego.

Przykładowe tematy

1. Znajomość. Ćwiczenia szkoleniowe (gry).

2. Pojęcie zawodu i specjalności. przegląd ogólny klasyfikacja zawodów.

3. Czynniki wpływające na wybór zawodu („chcę”, „mogę”, „muszę”). Typowe błędy przy wyborze ścieżki kariery. .

4. Zawody z wielkimi perspektywami. Świadomość barier w osiągnięciach zawodowych.

5. Wartości zawodowe – technika rankingu wartości zawodowych. „Wybór zawodu”.

6. Samoocena i poziom roszczeń jednostki.

7. Temperament i zawody Wykład, mikrosytuacje w grze, dyskusja, rozwiązywanie problemów praktycznych, refleksja.

8. Wymagania zawodu dla osoby. Zainteresowania i skłonności. Aktywizująca gra w poradnictwo zawodowe.

9. Aktywacja gry poradnictwa zawodowego. Praktyczna praca określenie przez uczniów preferowanych dla siebie grup zawodów.

10. Nowe zawody naszych czasów. cechy charakteru zawodowego.

11. Funkcja nowoczesny rynek Praca. Poziomy kształcenia zawodowego.

12. Cele osobiste i zawodowe.

13. Osobisty plan zawodowy. Kariera. Budowanie kariery w pionie i poziomie. Praktyczna praca.

14. Konkurencyjna osobowość. Poliprofesjonalizm. Przywództwo. Co cenią współcześni pracodawcy.

15. Umiejętności komunikacyjne w konstruktywnej komunikacji biznesowej. Konflikty.

16. Jak odnieść sukces podczas ubiegania się o pracę. Rozmowa kwalifikacyjna.

17. Sporządzenie indywidualne (osobiste) profesjonalny plan. Podsumowując, ochrona projektów twórczych, refleksja.

Gra poradnictwa zawodowego „Pułapki - pułapki”

Celem gry jest podniesienie poziomu świadomości możliwych przeszkód (pułapek) na drodze do celów zawodowych oraz pomysłów na sposoby pokonywania tych przeszkód.

To ćwiczenie w grze odbywa się w kręgu, liczba uczestników wynosi od 6-8 do 12-15. Czas to 20-30 minut.

Procedura obejmuje następujące: gradacja:

1. Wraz z grupą ustalany jest konkretny cel zawodowy (przyjęcie do określonej instytucji edukacyjnej; ukończenie tej instytucji, rejestracja na określoną pracę lub określone osiągnięcie zawodowe, w tym budowanie kariery i odbieranie nagród, nagród itp.. .).

2. W grupie wybierany jest wolontariusz, który będzie „reprezentował” jakąś fikcyjną osobę (jeśli wolontariusz chce, może reprezentować siebie…). Jednocześnie w przypadku osoby fikcyjnej konieczne jest natychmiastowe określenie jej głównych cech: płci, wieku (pożądane jest, aby wiek odpowiadał wiekowi większości obecnych, co sprawi, że ćwiczenie będzie bardziej trafne: dla graczy), wykształcenie, stan cywilny itp. Ale takich cech nie powinno być za dużo!

3. Ogólne instrukcje: „Teraz każdy, już wiedząc, do jakich celów dąży nasz główny (fikcyjny lub prawdziwy) bohater, będzie musiał określić (lub wymyślić) dla niego pewne trudności na drodze do celu zawodowego. Zwracamy szczególną uwagę na to, że trudności mogą być zarówno zewnętrzne, pochodzące od innych osób lub z jakichś okoliczności, jak i wewnętrzne, zamknięte w samej osobie (na przykład w naszym głównym bohaterze) i wiele osób często o tych wewnętrznych trudnościach zapomina. ... Pożądane jest zidentyfikowanie nawet dwóch lub trzech takich trudności-pułapek na wypadek, gdyby inni uczestnicy mieli podobne trudności (aby się nie powtórzyły). Podkreślając takie trudności, każdy zdecydowanie powinien pomyśleć o tym, jak je przezwyciężyć. Główny gracz otrzyma również czas na zidentyfikowanie niektórych z najbardziej prawdopodobnych trudności na drodze do celu, a także przygotowanie się do odpowiedzi, jak je pokonać.

Następnie każdy z kolei wymieni jedną pułapkę trudności, a główny gracz od razu (bez zastanowienia) będzie musiał powiedzieć, jak można pokonać tę trudność. Gracz, który nazwał tę trudność, będzie również musiał powiedzieć, jak można ją pokonać. Facylitator z pomocą grupy ustali (w drodze głosowania lub innych procedur), czyja opcja przezwyciężenia tej trudności okazała się najbardziej optymalna. Zwycięzca (główny gracz lub reprezentant grupy) otrzyma nagrodę - znak plus. Jeśli do końca gry główny gracz ma więcej plusów, to zdołał pokonać główne trudności (pułapki) na drodze do celu.

4. Następnie gracze, w tym główny bohater, zaznaczają na swoich kartkach główne trudności na drodze do zamierzonego celu. Przypominamy, że trudności są nie tylko zewnętrzne, ale także wewnętrzne (te ostatnie często okazują się jeszcze bardziej znaczącą pułapką na drodze do celu...).

5. Każdy po kolei nazywa trudność. Jeśli okaże się, że jakaś trudność będzie wyraźnie naciągana (np. rozmowa z samym Panem Bogiem w przededniu odpowiedzialnego egzaminu…), to sama grupa musi zdecydować, czy dyskutować o takiej trudności, czy nie .

6. Główny gracz od razu mówi, jak zamierza go pokonać.

7. Po nim gracz, który nazwał tę trudność, opowiada o swojej wersji pokonania trudności.

8. Facylitator z pomocą innych graczy ustala, który wariant pokonania trudności okazał się bardziej optymalny, interesujący i realistyczny.

9. Na koniec sumuje się ogólny wynik (zarządzany główny bohater przezwyciężyć te trudności lub nie). W ogólnym podsumowaniu widać też, czy na etapie przygotowawczym główny gracz był w stanie zaznaczyć te trudności (na swoim arkuszu), które inni uczestnicy już mu zaproponowali w grze.

Gra poradnictwa zawodowego „Dzień z życia”

Celem ćwiczenia gry jest podniesienie przez uczestników poziomu świadomości typowej i specyficznej w działalności zawodowej danego specjalisty.

Ćwiczenie odbywa się w kole. Liczba graczy - od b-8 do 15-20. Czas - od 15 do 25 minut. Główne etapy metodologii są następujące:

1. Gospodarz ustala wraz z resztą graczy, który zawód byłby interesujący do rozważenia. Na przykład grupa chciała rozważyć zawód „fotomodelki”.

2. Ogólna instrukcja: „Teraz postaramy się opowiedzieć o typowym dzień pracy nasz pracownik jest wzorem. Będzie to opowieść wyłącznie z rzeczowników. Na przykład opowieść o dniu pracy nauczyciela mogłaby wyglądać tak: zadzwoń - śniadanie - zadzwoń - lekcja - przegrani - pytanie - odpowiedź - trojka - pokój nauczycielski - reżyser - skandal - lekcja - znakomici uczniowie - zadzwoń - dom - łóżko. W tej grze zobaczymy, jak dobrze wyobrażamy sobie pracę modelki, a także dowiemy się, czy jesteśmy zdolni do zbiorowej kreatywności, ponieważ w grze istnieje poważne niebezpieczeństwo jakiegoś niefortunnego dotyku (niewłaściwie dla zabawy”, głupi rzeczownik) zrujnować całą historię.

Ważny warunek: przed nazwaniem nowego rzeczownika każdy gracz musi powtórzyć wszystko, co zostało przed nim nazwane. Wtedy nasza historia będzie postrzegana jako praca holistyczna. Aby lepiej zapamiętać wymienione rzeczowniki, radzę uważnie przyjrzeć się wszystkim mówcom, tak jakby łączyły słowo z konkretną osobą.

3. Gospodarz może nazwać pierwsze słowo, a pozostali gracze na zmianę wywołują swoje rzeczowniki, koniecznie powtarzając wszystko, co zostało wywołane przed nimi. Jeśli jest kilku graczy (6-8 osób), możesz przejść przez dwa koła, kiedy wszyscy będą musieli wymienić dwa rzeczowniki.

4. Podsumowując wyniki gry, możesz zapytać uczestników, czy historia okazała się kompletna, czy nie? czy ktoś zepsuł ogólną historię swoim niefortunnym rzeczownikiem? Jeśli historia okazała się zagmatwana i chaotyczna, możesz poprosić jednego z graczy, aby opowiedział własnymi słowami, o czym była skompilowana historia, co się tam wydarzyło (i czy to się stało?). Można również omówić, w jaki sposób zgodnie z prawdą i typowo został przedstawiony dzień pracy danego profesjonalisty.

Doświadczenie pokazuje, że gra jest zazwyczaj dość ciekawa. Uczestnicy często są w twórczym napięciu, a nawet mogą się zmęczyć, więc to ćwiczenie z gry nie powinno być wykonywane więcej niż dwa razy.

Gra poradnictwa zawodowego „Zawód – specjalność”

Ta technika gry ma na celu zwiększenie świadomości wśród uczestników takich pojęć, jak specjalizacja w danym zawodzie oraz poszerzenie świadomości różnorodności pracy zawodowej.

Ćwiczenie w grze można przeprowadzić zarówno w kręgu (od 6-8 do 15-20 uczestników), jak i w pracy z całą klasą. Z czasem zajmuje to od 10 do 15-20 minut. Ogólna procedura wygląda następująco:

1. Uczestnikom wyjaśnia się, w jaki sposób łączą się pojęcia zawodu i specjalności: zawód to grupa powiązanych ze sobą specjalności (np. zawód to nauczyciel, specjalność to nauczyciel wychowania fizycznego itp.).

2. Instrukcja: „Teraz zostaną nazwane zawody i będziesz musiał kolejno nazwać odpowiadające im specjalizacje”. Jeśli któryś z graczy wymieni wątpliwe specjalności lub szczerze się pomyli, można mu zadać pytania wyjaśniające. Małe dyskusje i dyskusje są dozwolone. Pożądane jest, aby sam lider był zorientowany w omawianych zawodach, to znaczy jeszcze przed grą sam próbował wymienić odpowiednie specjalizacje.

Procedurę gry można nieco skomplikować, proponując uczestnikom, aby nazywali specjalizacje nie po kolei, ale zgodnie z zasadą „ping-ponga” (gracz, który właśnie wymienił specjalizację określa, kto powinien nazwać następną specjalizację itp.). Ta komplikacja, choć wprowadza trochę zamieszania do gry, wprawia wiele osób w twórcze napięcie.

Na podobnej zasadzie możesz zbudować inne ćwiczenia z gry: ZAWÓD - INSTYTUCJA EDUKACYJNA (zawód się nazywa, a uczestnicy muszą powiedzieć, gdzie tak naprawdę można go zdobyć); ZAWÓD – PRZECIWWSKAZANIA ZDROWOTNE (dla tego zawodu); ZAWÓD – WYMAGANE KWALIFIKACJE (problem cech ważnych zawodowo) itp. Aby zwiększyć możliwości aktywizacyjne tego ćwiczenia, można podzielić grupę (klasę) na zespoły i zorganizować między nimi konkurs, który wytypuje kolejne specjalności odpowiadające danemu zawodowi (instytucje edukacyjne, przeciwwskazania medyczne, cechy ważne zawodowo…) .

Obiektywnymi wskaźnikami skuteczności poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku szkolnym są: realizacja przez absolwentów swoich zamiarów zawodowych; wybór przez absolwentów szkół zawodów potrzebnych w ten region; działalność przemysłowa i społeczna absolwentów szkół.

Przy wyborze materiału należy kierować się zasadą humanizmu i unikać treści negatywnych.

Dla porownania:

Wybierając wiersze, należy pamiętać, że prawie wszystkie z nich zostały stworzone przez poetów epoki sowieckiej (tj. W ubiegłym wieku) i mają wyraźną orientację ideologiczną, co nie zawsze jest istotne dla współczesnych studentów. Na przykład, w poradnictwie zawodowym fragmenty wiersza W. Majakowskiego „Kim być?” są często wykorzystywane jako ilustracja lub epigraf. Aby właściwie wykorzystać tę pracę, sam nauczyciel musi uważnie przeczytać jej pełną wersję, zwracając uwagę na zmienione warunki, środki i narzędzia pracy wymienionych w niej zawodów. Wiersze tego rodzaju są odpowiednie do wykorzystania przy rozważaniu aspekt historyczny rozwój zawodów lub zilustrowanie trudności zakreślenia obszaru „chcę” w formule wyboru zawodu.

Celem/zadaniem poradnictwa zawodowego może być diagnoza zainteresowań zawodowych, zdolności, skłonności uczniów, ich cech osobistych. Niektóre rodzaje diagnostyki nie wymagają specjalnego przeszkolenia w zakresie przeprowadzania i interpretacji wyników (czyli edukacji psychologicznej) i są dość proste w obróbce, dzięki czemu nauczyciel może je przeprowadzić i zinterpretować wyniki samodzielnie. Takie metody obejmują na przykład, Jak na przykład:

· Metodologia „Różnicowy Kwestionariusz Diagnostyczny” (DDO);

· Metodologia diagnozowania „utrudnień” w nawiązywaniu kontaktów emocjonalnych;

· Metody badania postaw wobec przedmiotów akademickich;

· Zmodyfikowana wersja metody „Niestabilność intelektualna” dla młodzieży i młodzieży;

· Kwestionariusz testowy G. Eysencka, adaptacja;

· Metodyka diagnozowania predyspozycji osoby do zachowań konfliktowych wg K. Thomasa, adaptacja;

Metodologia „Motywy wyboru zawodu”.

Wybrane przez nauczyciela metody postępowania powinny być dość zwięzłe (20-40 pytań/stwierdzeń), łatwe do przetworzenia, dostępne w interpretacji wyników.

Przed przystąpieniem do realizacji metod konieczne jest wyjaśnienie studentom celu badań, pokazanie im praktycznego znaczenia przyszłych wyników.

Należy pamiętać, że psychologiczne techniki diagnostyczne pozwolą uczniom uzyskać wiele przydatnych informacji o sobie, ale ich wyników nie należy traktować jako „ostatecznego werdyktu”. W celu poważnej oceny osobowości ucznia konieczny jest kontakt z profesjonalnym konsultantem.

Ocena skuteczności poradnictwa zawodowego

Przeprowadzone wydarzenie poradnictwa zawodowego musi zostać przeanalizowane pod kątem jego skuteczności, tj. konieczne jest zrozumienie, czy cele i oczekiwane rezultaty zostały osiągnięte oraz określenie praktycznej wartości wydarzenia – zdobycie wiedzy i umiejętności, które przyczyniają się do świadomy wybór zawód i efektywne zachowanie na rynku pracy.

Wyniki oceny efektywności wydarzenia są ważne dla doskonalenia jego programu i ogólnie dla dalszego planowania pracy doradczej. Skuteczność pojedynczego wydarzenia znacznie wzrasta, jeśli jest logiczną kontynuacją wcześniejszej pracy. Dlatego tak ważne jest prowadzenie systematycznej pracy doradczej.

Metody i kryteria oceny należy opracować z wyprzedzeniem. Możesz ocenić zarówno wydarzenie jako całość, jak i poszczególne jego części i aspekty.

Skuteczność zdarzenia można ocenić np. za pomocą modelu D. Kirkpatricka, zgodnie z którym ocena odbywa się na kilku poziomach:

Poziom wyświetleń natychmiastowych.

Na tym poziomie naprawiono subiektywne opinie, osądy i oceny uczestników wydarzenia – ich stan emocjonalny, zainteresowanie, uwagę, ich opinię o przydatności, stopień skomplikowania materiału i zadań.

Ewaluację na tym poziomie warto przeprowadzić natychmiast po zakończeniu wydarzenia.

Do badania subiektywnych ocen uczestników wydarzenia wykorzystuje się takie metody pozyskiwania informacji zwrotnej, jak;

· Ankieta. Prowadzone w formie wywiadów, dyskusji grupowych, dyskusji. W dyskusji grupowej z reguły schemat/struktura informacja zwrotna – wskazuje, na jakie punkty należy zwrócić uwagę podczas oceny. Na przykład, Uczestnicy proszeni są o określenie:

Najbardziej żywe wrażenie wydarzenia;

Czego się nauczyłeś, co jest dla ciebie przydatne?

Wnioski, które wyciągnąłeś dla siebie itp.

· pytający. Uczestnicy wypełniają przygotowany wcześniej kwestionariusz ewaluacyjny(próbka w Załączniku), która zawiera ustandaryzowany zestaw pytań. Za pomocą ankiety możesz szybko ocenić pierwsze wrażenie wydarzenia, zainteresowanie, jakość treści, przydatność zdobytej wiedzy i umiejętności itp.

· kolaż. Uczestnicy są zaproszeni do wykonania kolażu z wykorzystaniem fotografii, ilustracji ze starych czasopism, pocztówek i innych materiałów wizualnych. Temat jest ustalany przez nauczyciela lub samych uczestników. Na przykład

- "Nigdy tego nie zapomnę…";

- „To bardzo ważne dla budowania mojej kariery zawodowej…”;

- „Czego się nauczyłem i czego się nauczyłem…”.

W procesie pracy nad kolażem uczestnicy samodzielnie przypominają sobie całe wydarzenie, a tym samym utrwalają zdobytą wiedzę, kształtują świadomy stosunek do nich i rozumieją ich praktyczną wartość.

Praca nad kolażem duża grupa lepiej podzielić się na kilka podgrup.

· cel ("rzutki") . Dobry sposób na wizualizację wyników (zarówno indywidualnych, jak i grupowych). Skala ocen jest przedstawiona na tablicy, flipcharcie lub kartce papieru w formie koncentrycznych kół – „cel”. Każdemu okręgowi tarczy przypisywany jest wynik. Cel podzielony jest na sektory reprezentujące wszystkie rozważane parametry: zadowolenie z formy prezentacji materiału, praktyczność materiału, dostępność dla zrozumienia, zawartość informacji, trafność itp. Każdy uczestnik ocenia wydarzenie, zaznaczając punkty na cel odpowiadający jego ocenie każdego parametru. Można wykorzystać prawdziwą tablicę do rzutek, na której uczestnicy mogą nakleić kolorowe naklejki.

Ta technika szybkiej oceny jest dość skuteczna, gdy na podsumowanie wyników pozostało niewiele czasu.

Poziom asymilacji.

Ten poziom ocenia, w jaki sposób ulepszony wiedza, rozwinięty umiejętności i zmienił się ustawienia uczestnika.

Zmiany, które zaszły, można ocenić jedynie w porównaniu z początkowym poziomem wiedzy, umiejętności i postaw. Dlatego tak ważne jest, aby na etapie przygotowania programu wydarzenia jednocześnie wypracować jasne metody pomiaru wyników.

Na tym etapie tradycyjnie wykorzystywane są metody oceny, takie jak testy behawioralne, kwestionariusze tematyczne, ćwiczenia kontrolne, obserwacja itp. Konieczna jest ocena indywidualnych postępów uczestników.

Poziom zachowania.

Na tym poziomie oceniane są praktyczne rezultaty wydarzenia: używany/wdrożony czy wiedza, umiejętności i postawy nabyte przez uczestników w sytuacjach życiowych (w przeciwieństwie do szkolenia) i Jak dużo są efektywnie wykorzystywane.

Na tym etapie można zastosować metody takie jak ustrukturyzowana obserwacja, samoopis itp.

Gdy przechodzisz z poziomu na poziom, proces oceny staje się trudniejszy i bardziej czasochłonny. Dlatego w praktyce najczęściej stosuje się ocenę zdarzenia na poziomie natychmiastowych wrażeń (lubiłem/nie lubiłem, było ciekawe/nieciekawe, przydatne/bezużyteczne itp.). Zdobądź więcej wysoki poziom praktycznie nie używany.

Skuteczność prowadzonych działań potwierdza osiągnięcie zaplanowanych rezultatów.

Wyniki główne Doradztwo zawodowe lub ogólnie praca w zakresie poradnictwa zawodowego to:

· podnoszenie świadomości uczniów na temat świata zawodów i efektywnych zachowań na rynku pracy. Tutaj ważne jest, aby wziąć pod uwagę, jaki poziom wiedzy o świecie zawodu i regionalnym rynku pracy mieli studenci przed wydarzeniem/zestawem wydarzeń i jak zmieniał się on po pracy. Na przykład

Przed imprezą uczeń wymienił 10 zawodów, po – 20;

Przed wydarzeniem mógł opowiedzieć o treści 5 zawodów, po - 10 itd.;

podniesienie poziomu wiedzy uczniów o ich zainteresowaniach zawodowych, zdolnościach i cechach osobistych. Tutaj ważne jest, aby wziąć pod uwagę, jaki poziom pomysłów mieli uczniowie przed wydarzeniem / zestawem wydarzeń i jak zmienił się po wykonanej pracy, oraz zwrócić uwagę na adekwatność tych pomysłów;

wzrost liczby studentów z rozsądnym planem indywidualno-zawodowym;

wzrost liczby studentów z rozsądnymi opcjami tworzenia kopii zapasowych przy wyborze zawodu;

wzrost liczby studentów z określonym celem zawodowym;

Ogólnie rzecz biorąc, ocena skuteczności poradnictwa zawodowego ma niezaprzeczalną złożoność, spowodowaną tym, że nie da się szybko i rzetelnie uzyskać odpowiedzi na pytanie, na ile trafny i trafny jest wybór dokonany przez samostanowiącą się osobę lub optantem, gdyż głównym kryterium oceny jest tu samo życie ludzkie, które miało miejsce lub się nie udało.

Wniosek

Kwestia wyboru zawodowego pojawia się wielokrotnie przed każdą osobą. Wiara w mit o jedynej słusznej ścieżce zawodowej, wyborze dziedziny zawodowej na całe życie, może znacznie skomplikować proces zawodowego samostanowienia dzieci, zasiać lęk przed „niedostaniem się”, „nie znalezieniem pracy”, "Tracić czas". Dlatego osoba dorosła zajmująca się poradnictwem zawodowym powinna zawsze pamiętać, że ważne jest nie tylko pomaganie, ale także nie szkodzić swoim działaniem złożonemu procesowi zawodowego samostanowienia podopiecznego. Pozytywny efekt takich działań jest możliwy tylko wtedy, gdy sam dorosły jest dobrze zorientowany w zagadnieniach doradztwa zawodowego. Dlatego ważne jest podnoszenie własnych kompetencji, poświęcanie czasu na samokształcenie, samorozwój w zakresie poradnictwa zawodowego.

Wybór specjalności jest uważany za jedno z głównych zadań, które należy rozwiązać w młodym wieku. Działania w zakresie poradnictwa zawodowego pomagają określić ten problem.

Statystyka

Osoba, która wybiera specjalność, nazywana jest optantem (od łacińskiego słowa optacio – „wybór, pragnienie”). W wyniku jego działań powinna powstać dostatecznie jasna i realistyczna idea społeczności zawodowej, do której będzie się przypisywał w przyszłości. Jak pokazują wyniki różnych badań, np. dzieci w młodym wieku znają tylko 20-25 specjalności. Pod tym względem poradnictwo zawodowe dla nastolatków jest często spontaniczne. Badanie motywacji wyboru tej lub innej specjalności wykazało, że inne odgrywają w tym znaczącą rolę. Tak więc około 25% preferuje zawód pod wpływem bardziej niezależnego przyjaciela, 17% kieruje się radami dorosłych, 9% - informacjami z mediów. O wyborze kolejnych 9% decydują różne nieistotne czynniki (np. niewielka odległość uczelni od miejsca zamieszkania). Tylko 40% uczniów kieruje się treścią swojej przyszłej pracy.

Znaczenie problemu

Przy wyborze specjalności osoba w młodym wieku zwykle bierze pod uwagę przede wszystkim własne interesy, tendencje. Jednocześnie jednak nie bierze się pod uwagę zgodności cech osobistych z wymaganiami jednego lub drugiego, w szczególności nie są brane pod uwagę zdolności psychofizjologiczne itp. W przypadku wielu dzieci sytuacja, w której takie wybór musi być stresujący. Wynika to głównie z faktu, że z jednej strony nastolatkowi wciąż trudno jest wziąć odpowiedzialność za swoje czyny. Z drugiej strony po prostu nie wie, co jest dla niego słuszne, jak upewnić się, że specjalność w pełni pokrywa się z jego celami i zainteresowaniami.

Rozwiązaniem problemu

Aby dokonać właściwego wyboru, musisz studiować najpopularniejsze, poszukiwane specjalności. Dodatkowo musisz zapoznać się z wymaganiami, które obowiązują kandydatów. Ważne jest również poznanie własnych cech, specyfiki myślenia, charakteru, temperamentu, układu nerwowego. Uzyskane wnioski należy porównać z wymaganiami konkretnej dziedziny działalności. Należy zauważyć, że im wcześniej skończy się praca nad poradnictwem zawodowym, tym w efekcie będzie skuteczniejsze.

Jaka jest specjalność?

Jest to ograniczona (ze względu na podział pracy) sfera zastosowania sił duchowych i fizycznych człowieka, niezbędnych społeczeństwu. Daje możliwość pozyskania środków na istnienie i rozwój. Zawód to grupa powiązanych specjalności. Na przykład są tokarze-świakowie, tokarze-generaliści itp. Te specjalności są zjednoczone w grupie zwanej „zawodem tokarskim”.

Klasyfikacja

Dziś istnieje ogromna liczba specjalności. Aby stać się użytecznym dla dzieci, konieczne jest jasne wytyczenie kierunków ich możliwych działań w przyszłości. Klasyfikacja prowadzona jest według różnych kryteriów. Na przykład może to być podział według branży, poziomu umiejętności, wymagań psychologicznych itp. Możesz określić kierunek zainteresowań, zdając test z poradnictwa zawodowego. Obecnie opracowano różnorodne kwestionariusze. Test poradnictwa zawodowego pomoże określić umiejętności danej osoby w określonym obszarze, priorytet określonej dziedziny działalności. Dość powszechny jest podział na rodzaje interakcji człowieka z:

1. Natura.
2. Technika.
3. Człowiek.
4. Obrazy artystyczne.
5. Oznaki.

W każdym z tych obszarów istnieją określone specjalności, z których dziecko może wybrać najbardziej odpowiednią.

Człowiek i natura

Jeśli kwestionariusz poradnictwa zawodowego wykazał zaangażowanie dziecka w ten obszar działalności, najprawdopodobniej odnosi sukcesy w takich przedmiotach, jak biologia, anatomia, zoologia, botanika, fizjologia. Cechą kategorii specjalności „człowiek-natura” jest to, że wszystkie są niestandardowe, zmienne i mają pewną złożoność. Ich transformacja podlega wewnętrznym prawom środowiska naturalnego. W związku z tym lekcja poradnictwa zawodowego w tym przypadku powinna zawierać zadania identyfikujące inicjatywę, samodzielność w rozwiązywaniu konkretnych zadań. Specjalista w tej dziedzinie powinien nie tylko dużo wiedzieć, ale także mieć umiejętność przewidywania pewnych zmian. Tutaj ważne są między innymi zdolności twórcze, responsywność, troska. Specjalista musi pamiętać, że wiele zmian w organizmach może stać się nieodwracalnych.

Specyfika działalności

Poradnictwo zawodowe dla uczniów w pewnym stopniu powinno przygotować ich na ewentualne trudności w tej czy innej dziedzinie. Mówiąc na przykład o takich specjalnościach jak „człowiek-natura”, trzeba powiedzieć, że wiele z nich jest związanych z technologią. Na przykład hodowcy, agronomowie używają różnorodnego sprzętu. Wyrafinowane techniki są również obecne w pracy mikrobiologów. Podobnie sytuacja wygląda w przypadku specjałów zwierzęcych. Obecnie są one coraz częściej przenoszone do bazy przemysłowej. W ramach zespołu zajmują się również nawiązywaniem relacji międzyludzkich. Ponadto często muszą zagłębiać się w zawiłości rachunkowości, analizować ekonomiczne efekty własnej działalności. Niektóre zawody wymagają umiejętności artystycznych. Na przykład jest to typowe dla takich zawodów jak kwiaciarnie, ogrodnicy.

Ważny punkt

Kiedy odbywają się imprezy z zakresu poradnictwa zawodowego, dzieci powinny widzieć nie tylko pozytywne, ale także negatywne strony ten czy inny zawód. Niezbędne jest, aby rozumieli i oceniali swój osobisty, rzeczywisty stosunek do przyszłych działań. Na przykład w przypadku specjalności takich jak „człowiek-natura” ważne jest, aby wyznaczyć zwykłą miłość do środowisko z chęci wprowadzenia do niej czegoś ważnego, niezbędnego, rozwiązania jakiegoś problemu, poprawy stanu systemu. Wybierając taki zawód trzeba wiedzieć, że dla specjalisty przyroda nie jest miejscem odpoczynku. Działa jak warsztat, w którym da swoją siłę i czas.

Kierunek techniczny

W nim praca specjalistów wiąże się z mechanizmami, maszynami, energią w różnych jej formach. Ten kierunek jest odpowiedni dla dzieci, które odnoszą sukcesy w fizyce, matematyce, rysunku, chemii. Kierunek techniczny należy rozpatrywać szeroko, a nie ograniczać do jednego elementu sprzętowego. Specjalności mogą również kojarzyć się z przedmiotami niemetalowymi. Na przykład mogą to być surowce spożywcze, tkaniny, tworzywa sztuczne, półprodukty. Cechą przedmiotów pracy jest możliwość ich dokładnego pomiaru, charakteryzująca się wieloma cechami. W związku z tym przy przenoszeniu, przetwarzaniu, zmianie niektóre działania będą wymagane od specjalisty.

Cechy sfery technicznej

Poradnictwo zawodowe dla młodych ludzi powinno pokazywać możliwości danej dziedziny aktywności. Na przykład, kierunek techniczny- to ogromne pole dla wynalazczości i innowacji. Dlatego kluczowym warunkiem sukcesu w tej dziedzinie jest obecność ochoty na modelowanie, umiejętność rozdzielania i łączenia obiektów i ich elementów. Jednocześnie można wymyślać nie tylko narzędzia i inne przedmioty pracy, ale także technologie, metody wykonywania operacji. Kolejnym ważnym warunkiem sukcesu w tej dziedzinie jest obecność wysokiej dyscypliny.

Sfera „człowiek-człowiek”

Specjalności w tym obszarze są związane z edukacją, szkoleniem, poradnictwem, usługą. Takie zajęcia z reguły wybierają te dzieci, które odnoszą sukcesy w takich przedmiotach jak literatura, historia, nauki społeczne itp. Kluczową cechą tego obszaru jest to, że istotą pracy w nim jest interakcja między ludźmi. Kolejną ważną cechą jest to, że specjalista wymaga podwójnego szkolenia:

1. Niezbędna jest umiejętność nawiązywania i utrzymywania relacji z ludźmi, zrozumienia ich psychologii, zrozumienia ich.
2. Musisz przejść szkolenie w określonych dziedzinach sztuki, technologii, produkcji, nauki itp.

Kategoria specjalności „człowiek i system znaków”

Ta dziedzina działalności związana jest z przetwarzaniem danych prezentowanych w postaci wzorów, liczb, tekstów. Różnorodne systemy znaków są uważane za integralne elementy współczesnego świata. Dziś wszelkiego rodzaju rysunki, mapy topograficzne, diagramy, tabele, sygnały warunkowe, formuły i tak dalej są aktywnie używane każdego dnia. Od ekspertów w tej dziedzinie systemy znakowania wymagają specjalnych umiejętności i uzdolnień. W procesie pracy konieczne jest przeprowadzanie kontroli, księgowości, przetwarzania informacji. Często wymaga się od specjalistów opracowania nowych systemów znakowania.

Człowiek i sztuka

Wszystkie specjalności z tego obszaru są warunkowo podzielone na kilka kategorii. Kryteriami są historycznie wyizolowane typy artystycznego przedstawienia rzeczywistych wydarzeń. Są więc zawody związane z:

1. Sztuki piękne.
2. Literatura.
3. Muzyka.
4. Działalność aktorska i sceniczna.

Kategorie te nie mają wyraźnych granic, w taki czy inny sposób wchodzą w interakcję. Jedną z cech specjalności w tym obszarze jest to, że większość kosztów pracy pracowników jest ukrywana przed obcymi. W wielu przypadkach podejmuje się nawet specjalne środki, aby stworzyć efekt łatwości, łatwości wyniku działania. Na przykład występ artysty na scenie może trwać kilka minut. Ale żeby do tego doszło, codziennie przez kilka godzin doskonali swoje umiejętności, ćwiczy i obserwuje reżim.

Program poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół średnich – co to jest?

Jak wspomniano powyżej, dziś istnieje wiele przewodników i materiały dydaktyczne zarówno dla dzieci jak i dorosłych. Tymczasem ich badanie nie zawsze przynosi oczekiwany efekt. Wiele dzieci nie tylko nie ma jasnego wyobrażenia o specjalnościach i możliwych polach działania, ale wręcz przeciwnie, problem wyboru tylko się pogłębia. Dlatego w placówkach oświatowych odbywa się Dzień Poradnictwa Zawodowego. Zajęcia pozalekcyjne wyjaśniające specyfikę dzieciom stosunki pracy w takim czy innym obszarze jest dziś słabo rozwinięty. Poradnictwo zawodowe dla dzieci w wieku szkolnym jest potężne i skuteczne narzędzie przyczyniając się do rozwiązania ich obecnego problemu. Jego celem jest pomoc w kształtowaniu u dzieci trwałej potrzeby samorozwoju i realizacji ich potencjału w sferze pracy. Jednym z kluczowych zadań jest tworzenie niezbędne warunki do samodzielnych działań każdego dziecka. Poradnictwo zawodowe dla dzieci w wieku szkolnym pozwala dzieciom określić ich indywidualne cechy, skłonności, predyspozycje do jakiejkolwiek aktywności.

Kluczowe elementy

Poradnictwo zawodowe w klasie 9 obejmuje stopniowe wprowadzenie do: różne obszary aktywność zawodowa. W formie wiedzy teoretycznej, gier, ćwiczeń twórczych rozwija się samoświadomość dzieci. W trakcie interakcji z nauczycielami i innymi specjalistami powstaje stabilny system wartości. Dzieci zaczynają modelować swoją przyszłość. Są to główne zadania, które wykonuje poradnictwo zawodowe. Klasa 11 to okres, w którym dzieci zbliżają się do kwestii wyboru. Do tego czasu większość z nich powinna już mieć jasne wyobrażenia na temat swojej przyszłości, tworzyć „idealny wizerunek” specjalisty.

Wstęp

W pierwszym etapie przeprowadzane są przygotowania do zapoznania się z materiałem związanym ze sferą pracy. Obejmuje etapy kształtowania aktywności zawodowej, sposoby wyboru specjalności. Dzieci zapoznają się z kluczowymi pojęciami, definicjami, źródłami informacji o przyszłej sferze pracy.

Główne etapy

Tematy poradnictwa zawodowego nie ograniczają się do opisu niektórych specjalności. Proces obejmuje:

1. Rozwój koncepcji i pomysłów związanych ze światem pracy.
2. Aktywizacja samodoskonalenia i samopoznania.
3. Kształtowanie umiejętności określania kluczowe cechy dla tego czy innego zawodu.
4. Rozwój pomysłów na edukację specjalną.

Plan

Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych zakłada, że ​​do końca roku dzieci zdobędą kluczowe umiejętności edukacyjne. Należą do nich w szczególności umiejętność poznania siebie, cechy sfery emocjonalno-wolicjonalnej, charakter, temperament. Uczniowie opracowują plan samokontroli, rozwoju woli, regulacji emocji. To pozwoli im ukształtować umiejętność budowania własnego życia według własnego uznania i pragnienia. W kolejnym etapie poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych obejmuje zapoznanie się z wymogami określonej działalności zawodowej, kwalifikacje, których obecność pozwoli Ci opanować specjalizację i osiągnąć pewien sukces w wybranej dziedzinie zatrudnienia. Na trzecim etapie podejmowana jest konkretna decyzja, badane są informacje o sposobach i możliwościach uzyskania odpowiedniego wykształcenia.

Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych obejmuje zapoznanie się z psychologią pracy w określonym obszarze. Wynika to z fizjologicznych i cechy wiekowe dzieci. W procesie zapoznawania się z głównymi obszarami działalności studenci poznają istotę pracy na określonej specjalności. W rezultacie dzieci zdają sobie sprawę, jaka jest wzajemna korespondencja osoby z jego przyszłą specjalnością.

Baza normatywna

Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych realizowane jest według planu opracowanego zgodnie z:

1. Regulamin procedury akredytacji i certyfikacji państwowej.
2. Ustawa federalna „O edukacji”.
3. Modelowa regulacja dotycząca instytucji dokształcania.

Przy opracowywaniu planu uwzględnia się Ministerstwo Edukacji i Nauki oraz wymagania dotyczące konstrukcji i treści programów szkoleniowych dla programów dodatkowych. edukacja dzieci.

Sekcje planu

W ramach programu poradnictwa zawodowego dzieci zapraszamy do zapoznania się z następującymi pojęciami:

1. Potrzeby, motywy, cele i sens działania.
2. Porażka i sukces w pracy, ocena, poziom osiągnięć.
3. Ruchy i działania człowieka, umiejętności, zdolności, wiedza.
4. Rodzaje działalności, motywy społeczne, cechy pracy.
5. Zawody, specjalności zawodów, ich charakterystyka psychologiczna.

Dzieciom wyjaśniane są również cechy komunikacji w ramach pracy. Ponadto opisano psychologiczną charakterystykę pracy w ekstremalnych warunkach. Podsumowując, ma podsumować wyniki zajęć pozalekcyjnych, uogólnić wyniki, przybliżyć je dzieciom, rodzicom i nauczycielom.

Warunki realizacji

Aby prowadzić zajęcia z poradnictwa zawodowego w placówce oświatowej, należy wyznaczyć przestronną salę, w której dzieci mogłyby otrzymać wiedzę teoretyczną. Dodatkowo jest miejsce na działalność twórcza. Instytucja edukacyjna powinna mieć bibliotekę z czytelnią, w której można znaleźć całą niezbędną literaturę na interesujące tematy, a także klasę komputerową, salę do oglądania filmów. Zachęcamy dzieci do udziału na zasadzie dobrowolności. Jak pokazuje praktyka, jest całkiem sporo osób, które chcą uczęszczać na zajęcia z poradnictwa zawodowego. Dzieci przyprowadzają swoich przyjaciół i podobnie myślących ludzi, co przyczynia się do swobodnej komunikacji, entuzjazmu i wspólnych działań.

Plan jest przeznaczony do sekwencyjnego przejścia etapów i uzyskania niezbędna wiedza. Ta praktyka pozwala dzieciom uczyć się aspektów istotnych społecznie. W szczególności zdobywają umiejętności i zdolności w zakresie sztuki użytkowej, Praca badawcza. Dzieci badają cechy komunikacji interpersonalnej w psychologicznej specyfice określonej aktywności. Dzięki temu uczniowie szkół ponadgimnazjalnych poszerzają swoje horyzonty w zakresie zawodów, otrzymują informacje o instytucje edukacyjne Twoje miasto lub region.

Niewątpliwie wiele będzie zależeć od nauczyciela. Dlatego musi być przygotowany do wykonywania różnorodnych zadań, stawiać sobie odpowiednio jasne wymagania. Jej głównym zadaniem jest zniewolenie dzieci, sprawienie, aby chciały zrozumieć świat zawodów, ujawnić swój potencjał, ocenić go w odniesieniu do tej czy innej specjalności. Systematyczne zajęcia pozalekcyjne pozwolą na badanie sfery pracy pod różnymi kątami. Obecność tej wiedzy pozwoli uczniowi liceum w łatwy sposób wybrać zawód, w którym może się w pełni zrealizować.

Wniosek

Powinien przynosić satysfakcję osobie. Aby to zrobić, konieczne jest kultywowanie realistycznego wyobrażenia poziomu roszczeń o uznanie w społeczeństwie. Mówiąc najprościej, nie należy liczyć na więcej pochwał, na które człowiek zasługuje na podstawie rzeczywistych wyników swojej działalności. Młodzi profesjonaliści często otrzymują uznanie nieproporcjonalne do ich umiejętności i zdolności. Może to mieć niezwykle negatywny wpływ na ich przyszłą działalność. W ten sposób osoba, która rozwinęła nierealistyczne wyobrażenie o roszczeniach, odrzuca ideę, że z powodów ukrytych w sobie nie ma spektakularnego sukcesu. Taka osoba zaczyna wyjaśniać niepowodzenia działaniami innych (wszyscy wokół przeszkadzają, zazdroszczą, spowalniają aktywność itp.). Aby uniknąć takich sytuacji, w ramach programów poradnictwa zawodowego wyjaśniane są dzieciom wszystkie aspekty określonej działalności zawodowej.

Przy wyborze musi być przygotowany nie tylko na sukces, ale także na trudności, z którymi będzie musiał się zmierzyć. Musi posiadać odpowiednie umiejętności, zdolności, wiedzę, cechy psychologiczne. Gdy absolwent wchodzi do instytutu lub innej wyspecjalizowanej instytucji, musi mieć jasne wyobrażenie o swojej przyszłości. Zajęcia z poradnictwa zawodowego pomagają modelować wydarzenia w Twoim życiu. Najważniejszą rolę w tym procesie odgrywają dorośli. Zawód ma znaczący wpływ na życie człowieka poza siłą roboczą. Ten wpływ musi być pozytywny.

Natalia Iwanowa

W życiu każdego człowieka profesjonalny działania odgrywają ważną rolę. Od pierwszych kroków dziecka rodzice myślą o jego przyszłości, uważnie monitorują zainteresowania i skłonności swojego dziecka, próbując go z góry określić przeznaczenie zawodowe. Problem kształtowania się wyobrażeń przedszkolaków na temat świata pracy i zawody niedostatecznie rozwinięte w pedagogice, choć wydawałoby się, że wszyscy rozumieją ogromną rolę dziecięcych pomysłów na temat zawody i praca. W przedszkolach kształtowanie wyobrażeń o świecie pracy i zawody czasami nie jest to realizowane celowo i wystarczająco systematycznie, gdyż przedszkolaki nie borykają się z problemem wyboru zawody. Lecz odkąd profesjonalny samostanowienie jest powiązane z rozwojem osobowości we wszystkich stadiach wiekowych, wtedy wiek przedszkolny można uznać za przygotowawczy, kładący podwaliny pod profesjonalny samostanowienie w przyszłości. Pomysły na temat zawody dziecko jest ograniczone dotychczasowymi słabymi doświadczeniami życiowymi – pracą mamy i taty, przedszkolanki, zawód pilota, policjant, sprzedawca, ale też o tych znajomych w taki czy inny sposób zawody, które dzieci znają, z reguły jest mały i bardzo powierzchowny. Tymczasem w nowoczesny świat Jest wiele rodzajów pracy. Orientacja w tym oceanie ludzkich działań jest najważniejszym ogniwem adaptacji społecznej dziecka. W ten sposób kształtowanie pomysłów przedszkolaków na temat świata pracy i zawody jest niezbędnym procesem we współczesnym świecie. Cel wczesnego (dzieci) doradztwo zawodowe: zapoznanie się z wartościami pracy i profesjonalny działalność człowieka, rozwój zainteresowania dzieci światem pracy oraz zawody dorośli na przykładzie najbliższego otoczenia (pracownicy przedszkoli, rodzice, absolwenci przedszkoli, partnerzy społeczni)

planowanie Tydzień Poradnictwa Kariery, postawiliśmy sobie następujące zadania:

Poszerz wiedzę dzieci o świecie zawody,

Rozwijać emocjonalnie pozytywne nastawienie do pracownika,

Aby sformułować wyobrażenia o potrzebie aktywności zawodowej w życiu ludzi, znaczenie profesjonalny poród osoby dorosłej;

pielęgnować troskliwą postawę wobec pracy dorosłych i wyników ich pracy,

Aby stworzyć u dzieci chęć nauczenia się wykonywania czynności związanych z pracą przedstawicieli różnych zawody.

W w ramach Tygodnia Doradztwa Kariery« Środowisko zawodowe» nasz instytucja edukacyjna odwiedzony Osoby: Babak Ałła Wiktorowna, kwiaciarnia, Elit-Bukiet; Romanov Evgeny Valentinovich, kierowca, MUP UBTS; Vorobieva Oksana Gennadievna, farmaceuta, apteka "Dobra"; Yatsenko Pavel Olegovich, górnik, kopalnia „Raspadskaja” kto powiedział dzieciom o ich zawody.

Szczególną uwagę zwrócono na uczniów grupy przygotowawczej do szkoły.

Przedmiot wydarzenia Tygodnia Doradztwa Kariery odzwierciedla ekspansję i uogólnianie wyobrażeń dzieci na temat zawody, narzędzia pracy, działania pracownicze, tworzenie warunków do maksymalnego wzbogacenia wiedzy i pomysłów dzieci na temat zawody ich rodziców; kształtowanie pierwszych umiejętności; rozwijanie ciekawości i zainteresowania działaniami dorosłych, aby zawody rodzice i gdzie pracują.

Kształtowanie pomysłów dzieci w wieku przedszkolnym na temat świata pracy i zawodów odbywa się poprzez różne działania:

Przedszkolaki są wprowadzane w świat pracy i zawody poprzez

fabuła - gra fabularna;

Stosowane są różne metody i budynków tworzenie reprezentacji

przedszkolaki o świecie zawody;

Dostępna, wygodna rozwijająca się tematyka przestrzenna Środa;

Pozytywne nastawienie emocjonalne do osoby pracującej rozwija się poprzez:

zaproszenie rodziców - przedstawicieli jednego lub drugiego zawody.

Dla nauczycieli wystawa literatury metodologicznej na temat: „Wprowadzanie przedszkolaków w świat zawody» . We wszystkich grupach wiekowych przeprowadzone ciągłe zajęcia edukacyjne z dziećmi mające na celu zapoznanie się z pracą dorosłych.

Jeden z zajęcia- to mistrzowska klasa rodziców z dziećmi „Nasze mamy i tatusiowie mogą opowiedzieć wiele ciekawych rzeczy o swojej pracy”. Rodzice powiedzieli swoim dzieciom o ich zawody i zaoferował dzieciom ekscytującą grę „Wszystko potrzebne są zawody, wszystko zawody są ważne”. Dzieci bawiły się z rodzicami "sklep", "fryzjer", "szpital", "autobus" i wiele więcej. W ostatecznie wychowawcy zadawali pracę domową dzieciom i rodzicom zadanie: przynieś rysunki do temat: « Zawody naszych rodziców» .

wyniki przeprowadzone wydarzenia nas zadowoliły. Zaczęliśmy rozmawiać o wartości pracy i zawody od dzieciństwa! Dzieci mówiły z dumą zawody ich rodziców. Myślimy, że po Pytanie dotyczące tygodni poradnictwa zawodowego kto być nie zaskoczy ich. Rodziców interesuje proces edukacyjny, rozwój kreatywności, wiedzy i umiejętności u dzieci, chęć komunikowania się z nauczycielem, uczestniczenia w życiu grupy.

Wykonana praca pomogła wzbudzić zainteresowanie dzieci zawody dla dorosłych. Dzieci nauczyły się wielu nowych i ciekawych rzeczy. Połączone wspólną ideą, dzieci stały się bardziej responsywne i przyjazne.

Trzeba powiedzieć dzieciom zawody rodziców. Spróbuj wyjaśnić istotę ich pracy, jej znaczenie dla innych ludzi.

Ponadto zapoznawanie dzieci z zawody dzieje się podczas gier. Poznają różne narzędzia i urządzenia, pojęcia kto i co robi w pracy. Wycieczki wprowadzają dzieci w pracę dorosłych. Zwracają uwagę na sylwetkę ludzi, ich czynności, narzędzia, z którymi mają do czynienia.

Dużo uwagi należy poświęcić poznaniu zawody w przedszkolu i kontynuować naukę w szkole.

Powiązane publikacje:

„Żyjemy nad Wołgą” Od 14 do 18 listopada w ramach Tygodnia Tolerancji w naszym przedszkolu uczniów połączyła gra poszukiwawcza „Żyjemy.

Wydarzenie z prezentacją w ramach poradnictwa zawodowego „Aktywność, praca, zawód” PAŃSTWOWY WYDZIAŁ EDUKACJI REGIONU PSKOV państwowa budżetowa instytucja edukacyjna obwodu pskowskiego „Centrum.

„SZCZĘŚCIE W OCZACH ...” W przedszkolnej placówce edukacyjnej typu ogólnorozwojowego nr 14 „Mir” tworzone są warunki do kreatywnego, wspólnego.

Sprawozdanie z działalności w ramach miesiąca wychowania wojskowo-patriotycznego od 23.01.2017 do 23.02.2017 Wystawa rysunków dziecięcych „Wielka Wojna Ojczyźniana 1941-1945. oczami dzieci” w liceum nr 15 MBOU, wykonane przez uczniów.

7 lutego na bazie MADOU w przedszkolu nr 1 „Beryozka” odbyły się warsztaty dla nauczycieli powiatu z udziałem rodziców. Cel: Inicjacja.

Raport z samokształcenia nauczyciela „Metoda projektowa jako forma wczesnego poradnictwa zawodowego dla starszych przedszkolaków” Dziś jest szczególne miejsce w Edukacja przedszkolna bierze projekt. Stosowana jest metoda projektów wraz z systematycznym nauczaniem przedmiotowym.

Średni plan zajęć przedszkolnych na IV Światowy Tydzień Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego Miejska państwowa placówka oświatowa przedszkolna Przedszkole nr 22 „Wiosna” s. Krasnogvardeyskoye Zatwierdzony przez szefa MKDOU.

Plan działań w ramach „Tygodnia Szczepień” Plan działań w ramach „Tygodnia Szczepień” Cel: podniesienie kompetencji rodziców w zakresie profilaktyki chorób zakaźnych.

Scenariusz konkursu czytelników w ramach tygodnia książki dla dzieci Scenariusz konkursu czytelników w ramach tygodnia książki dla dzieci Prezenter: Dzień dobry, drogie dzieci i znakomici goście! Cieszymy się, że możemy to zobaczyć.

Kreatywny raport dla rodziców na koniec roku Slajd #1 Kolejny rok szkolny dobiega końca. A to oznacza, że ​​nasze dzieci stały się o rok starsze, starsze, bardziej dociekliwe. Ale już.

Biblioteka obrazów: