Exemple de ediții educaționale electronice. Ediție electronică

Regiunea Leningrad

Institutul Regional pentru Dezvoltarea Educației din Leningrad

PUBLICAȚII EDUCAȚIONALE ELECTRONICE

Ajutor didactic

Saint Petersburg

Tipărită prin decizia Facultăţii de Informatizare

educatie si RIS LOIRO

Recenzători: O.N. Shilova, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor al Universității Pedagogice de Stat din Rusia. A.I. Herzen, N.A. Karpova, Candidat la științe tehnice, conferențiar, Universitatea Pedagogică de Stat Rusă. A.I. Herzen,

Goryunova M.A., Goryukhova T.V., Kondratieva I.N., Rubashkin D.D.

Publicații educaționale electronice. Ajutor didactic. Sankt Petersburg: LOIRO, 2003. - ??? Cu.

Manualul își propune să familiarizeze studenții cu principalele criterii care ar trebui ghidate de utilizarea și dezvoltarea publicațiilor educaționale electronice (EED). Manualul evidențiază experiența de lucru cu studenții la cursuri privind utilizarea publicațiilor electronice educaționale de diferite tipuri în practica școlară, precum și experiența de cooperare cu camere metodologice LOIRO pentru examinarea publicaţiilor educaţionale. În concluzie, este dat conceptul de dezvoltare a CEI, care este considerat în prezent ca bază pentru organizarea muncii comune a autorilor conținutului CEI și programatori. Acest lucru nu înseamnă că profesorul, creându-și propria resursă „modesta” de autor pe cont propriu, ar trebui să fie egal cu lista completă de criterii pentru complexele educaționale și metodologice (TMC) ale dezvoltatorilor profesioniști, ci înțelegerea faptului că există psihologice rezonabile, Sunt necesare cerințe pedagogice și ergonomice, precum și capacitatea de a vedea perspectivele dezvoltării ulterioare a resursei pentru autorul dezvoltării.

Ó Regionala Leningrad
Institutul pentru Dezvoltarea Educației
(LOIRO), 2003

Ó Goryunova M.A.

Ó Goryukhova T.V.

Ó Kondratieva I.N.

Ó Rubashkin D.D.

Introducere _________________________________________ 5

Examinarea OEI _____________________________________________ 6

Organizarea examenului OEI în LOIRO ____________________ 10

Chestionar pentru analiza EEI _____________________________ 10

Conceptul dezvoltării ESW ________________________________ 14

Principii generale pentru elaborarea truselor educaționale. 15

Compoziția materialelor didactice și scopul componentelor acestora ______________ 16

Ediție electronică. ________________________________ 17

Secțiuni de informații.____________________ 17

Secțiuni de referință._________________________ 17

Secţiuni instrumentale.___________________ 17

Moduri de operare ale utilizatorilor cu EI.____________________ 18

Pregătirea profesorului pentru lecție.______________ 18

Lucrați la lecție._________________________________________ 19

Studiul independent al materialului de către elevi.__ 19

Cerințe pentru conținutul EI.________ 20

Cerințe pentru conținutul textului.___________ 20

Cerințe pentru domeniul vizual și sonor.______ 20

Cerințe pentru conținutul testului (articole de testare) 21

Cerințe pentru interfața EI.__________________ 21

Cerințe pentru înregistrarea EI._________________ 22

Cerințe tehnice pentru EI._________________________ 23

Aspecte legale legate de publicarea EI.____________ 24

Aplicații ___________________________________________ 25

Analiza discului „Profesor Higgins” _____________________ 25

Analiza discului „Capodopere ale arhitecturii” __________________ 30

Feedback pe programe de calculatorîn rusă ___ 34

Recenzii despre Constructorul de materiale educaționale electronice al studioului „Mart” 36

adnotare ________________________________________ 36

Compoziția Constructorului și principalele sale funcții: ________ 37

Constructor ca bază a publicării electronice _________ 38

Literatură ___________________________________________ 39

Una dintre componentele informatizării procesului educațional este dezvoltarea și utilizarea publicațiilor educaționale electronice (EEI) și a resurselor informaționale. În prezent, are loc un „colaps” al dezvoltărilor educaționale electronice de natură variată: în conținut – de la dezvoltările îngust concentrate ale autorului la publicații enciclopedice în mai multe volume, în ceea ce privește implementarea tehnică – de la cele create de MS Office până la utilizarea mediilor multimedia special concepute. .

În acest sens, apar multe întrebări, printre care ne concentrăm pe următoarele:

Ce să căutați atunci când cumpărați un OEI?

Pe ce să vă concentrați atunci când dezvoltați o publicație electronică educațională?

Vom încerca să răspundem la aceste întrebări pe baza experienței de lucru atât cu profesori - studenți ai cursurilor de perfecționare la LOIRO, angajați ai facultăților și departamentelor institutului - experți în resursele educaționale disponibile în mediateca LOIRO, cât și cu unii companiile de dezvoltare ale OEI - parteneri în crearea de resurse educaționale.

Trebuie remarcat faptul că introducerea EEI în procesul educațional are loc în conformitate cu două direcții principale:

1. Includerea în procesul educaţional ca mijloace „susţinătoare” în cadrul metodelor tradiţionale ale sistemului de învăţământ consacrat istoric. În acest caz, EEI acționează ca un mijloc de intensificare a procesului educațional, de individualizare a învățării și de automatizare parțială a muncii de rutină a cadrelor didactice legate de luarea în considerare, monitorizarea și evaluarea cunoștințelor elevilor.

2. Construirea de cursuri integrale bazate pe utilizarea EIM la disciplinele academice individuale, care este un proces mai complex care duce la o schimbare a conținutului educației, o revizuire a metodelor și formelor de organizare a procesului de învățământ.

Marea majoritate a EEI aparține primei direcții de informatizare a învățământului și acestora li se va acorda atenția principală în acest manual. A doua direcție în mediateca LOIRO este reprezentată în primul rând de produsele software ale companiei Hypermethod și studioul Mart pentru crearea publicațiilor electronice, mediul de testare TesterPro și complexul de instruire Fobus. Toate produsele software de mai sus au câștigat o evaluare ridicată a metodologilor și studenților LOIRO.

Înainte de a vă crea propriul OEI, este recomandabil să vă familiarizați cu resursele educaționale existente și să determinați cum vi se potrivesc și cum vă satisfac obiectivele și obiectivele.

Fără îndoială, eficacitatea includerii OEI în proces educațional depinde de calitatea resurselor în sine și de calificările cadrelor didactice care le folosesc. EEI trebuie să respecte posibilitățile moderne ale tehnologiilor multimedia și de telecomunicații, precum și cerințele pedagogice, tehnice, ergonomice și estetice moderne.

Să luăm rezultatele cercetării în acest domeniu la scară federală drept punct de plecare pentru a vorbi despre calitatea EEI. În cadrul REOP FTP, un grup de autori condus de Robert I.V., Osina A.V. și Kirabaeva N.S. a dezvoltat Conceptul de EEI, prezentat pe Internet la http:// ca raport al lucrării de cercetare „Elaborarea conceptului de manuale electronice în domeniile educaționale” Scopul dezvoltării Conceptului este de a crea și implementa în domeniul educației. în Federația Rusă o dezvoltare și certificare științifică, metodologică și de reglementare a publicațiilor și resurselor electronice educaționale. De asemenea, oferă o descriere a examinării publicațiilor și resurselor electronice educaționale bazată pe o examinare cuprinzătoare a următoarelor caracteristici:

tehnic;

Pedagogice (respectarea conținutului EEI al domeniului de învățământ, a sistemului metodologic și a standardului de învățământ);

psihologic;

Ergonomic.

Criteriile se bazează pe faptul că, pe de o parte, EIO-urile multifuncționale corespunzătoare capacităților tehnice moderne permit:

să organizeze diverse forme de activități ale elevilor pentru extragerea independentă și prezentarea cunoștințelor;
să aplice întreaga gamă de capabilități ale tehnologiilor informaționale moderne în procesul de efectuare a diverselor tipuri diferite activități de învățare, inclusiv, precum înregistrarea, colectarea, stocarea, prelucrarea informațiilor, dialogul interactiv, modelarea obiectelor, fenomenelor, proceselor, funcționarea laboratoarelor (virtuale, cu acces de la distanță la echipamente reale) etc.;
utilizarea în procesul educațional a posibilităților tehnologiilor multimedia, sistemelor hipertext și hipermedia;
să diagnosticheze capacitățile intelectuale ale elevilor, precum și nivelul cunoștințelor, abilităților, nivelului de pregătire pentru o anumită lecție;
gestionează învățarea, automatizează procesele de monitorizare a rezultatelor activităților educaționale, instruire, testare, generează sarcini în funcție de nivelul intelectual al unui anumit elev, nivelul cunoștințelor acestuia, aptitudinile, caracteristicile motivației acestuia;
crearea condițiilor pentru realizarea activităților educaționale independente ale elevilor, pentru autoînvățare, autodezvoltare, autoperfecționare, autoeducare, autorealizare;
lucrează în medii moderne de telecomunicații, asigură gestionarea fluxurilor de informații.

Pe de altă parte, la implementarea acestor posibilități, trebuie luate în considerare o serie de cerințe formulate în conceptul prezentat. Pentru concizie și claritate, prezentăm principalele acestor cerințe sub forma unui tabel (Tabelul 1).

Cerințele metodologice sunt strâns legate de cerințele didactice pentru EEI. Ele implică luarea în considerare a originalității și caracteristicilor unei anumite discipline academice pentru care este proiectat EIS, specificul științei relevante, aparatul său conceptual și particularitățile metodelor de studiere a tiparelor sale; oportunități de implementare metode moderne procesarea informatiei.

EIO trebuie să îndeplinească următoarele cerințe metodologice .

1. Datorită varietatii de sisteme și dispozitive tehnice reale și a complexității funcționării acestora prezentarea materialului didacticîn CEI ar trebui să fie construit pe baza relației și interacțiunii componentelor conceptuale, figurative și eficiente ale gândirii.

2. EIO ar trebui să furnizeze reflectarea sistemului de concepte științifice disciplina educațională sub forma unei structuri ierarhice de ordin înalt, fiecărui nivel îi corespunde un anumit nivel intradisciplinar de abstractizare, precum și pentru a se asigura că sunt luate în considerare atât relațiile logice de un singur nivel, cât și internivel ale acestor concepte.

3. EEI ar trebui să ofere studentului posibilitatea unei varietăți de activități de antrenament controlate pentru a crește treptat nivelul intradisciplinar de abstractizare a cunoștințelor elevilor la un nivel de asimilare suficient pentru implementarea activităților algoritmice și euristice.(2 pagini din dosarul „Tabelul de expertiză A5)

Chestionar pentru analiza EEI

Chestionarul de mai jos, elaborat de angajații LOIRO Gorokhova T.V., Goryunova M.A. și Tarasov S.V. pe baza analizei materialelor teoretice și a lucrărilor similare ale Federației Educației pe Internet și altele structuri educaționale, și poate fi utilă nu numai pentru analiza IEI, ci și pentru cunoașterea inițială cu principalele tipuri și caracteristici individuale ale IEI, structurate ca itemi de chestionar.

Chestionar de evaluare de la egal la egal

Titlul CD-ului ________________________________________________________________
Producător (Cyril și Metodiu; Kordis Media; Media House; Disc nou; Tehnologii MultiMedia etc.) ________________________________________________.
Disponibilitatea versiunii în limba engleză etc.
Anul publicării ________________________________.

Sistem de operare,

CPU,

RAM,

placa de sunet,

Abilitatea de a lucra online

Trebuie instalat..

Tutorial;

Program demonstrativ;

Testare;

Aparate de antrenament;

Modelare, laborator virtual;

Director;

Enciclopedie;

Educational program de joc;

Altele (ce anume) _______________________________________________.

Astronomie;

Biologie;

Geografie;

Informatică;

Tehnologia de informație

Poveste;

Literatură;

matematicieni;

Stiinte Sociale;

Psihologie;

Limba rusă;

Economie,

Alte specifica) _______________________________________________.

Prescolar;

Student:

Scoala generala;

Gimnaziu;

liceu;

înscris;

Student;

profesor;

Părinţi;

Educational;

Controlul;

metodic;

Familiarizarea;

În curs de dezvoltare;

Alte specifica) ________________________________________________

Zona de aplicare:

Lecție pentru:

o explicația materialului;

o fixarea materialului;

o Control ZUN.

Pentru ateliere de laborator;

în lecția pentru muncă în plus;

Utilizare individuală independentă (de către elevi, profesor);

Pentru a vă pregăti propriile materiale electronice;

Alte specifica) ________________________________________________

Vizibilitate:

modele de animație,

modele interactive,

material demonstrativ,

Fragmente video.

Posibilitatea utilizării selective (fragmentare) a video, audio, fotografie atunci când vă creați propriile dezvoltări;

Prezența controlului sub formă de: sarcini, blocuri de testare, întrebări de control și în ce grad de complexitate diferă;

Ce educational pot fi folosite programe (învățămînt general, gimnaziu, liceu, profil etc.) _________________

_________________________________________________________

______________________________________________________

_______________________

13. Punctajul la punctele de la 1 la 9, unde „9” corespunde celui mai înalt grad de manifestare

14. Capacitatea de a tipări și copia materiale.

15. Dificultatea dezvoltării independente:

o nevoie de ajutor;

o pregătire necesară.

16. Vă rugăm să scrieți răspunsuri detaliate la următoarele elemente în în format electronic:

Scurtă adnotare pe CD: _____________________________________________

______________________________________________

Unele dintre rezultatele prezentate de metodologii LOIRO sunt prezentate în anexa la manual.

Remarcăm, de asemenea, oportunitatea includerii angajaților diferitelor departamente ale LOIRO în examinarea OEI, ceea ce a contribuit la

Îmbunătățirea calificărilor educatorilor în domeniul utilizării TIC;

Formarea unei bănci de dezvoltări metodologice privind utilizarea EEI ca segment al spațiului educațional regional.

Dezvoltarea unei resurse educaționale competitive serioase nu este doar un loc de muncă unic, ci un proces în care ar trebui să se acorde suport tehnologic și metodologic, precum și posibilitatea de îmbunătățire și actualizare ulterioară a resursei, în funcție de dezvoltarea tehnologiei. și tehnologii pedagogice.

La dezvoltarea OEI, este recomandabil să se asigure:

disponibilitatea mijloacelor speciale pentru motivarea cursanților și menținerea atenției și interesului acestora;
gradarea gradelor de dificultate și complexitate a materialului;
existența unor proceduri care să faciliteze procesele de compilare;
disponibilitatea schemelor finale de generalizare;
utilizarea pictogramelor („icoane”) și a altor simboluri speciale care oferă o distincție clară (specificare) a diferitelor componente ale materialului educațional;
sprijinirea descrierilor teoretice cu exemple practice;
descrierea legăturii materialului educațional cu activități didactice suplimentare care să susțină activitatea cognitivă independentă a elevilor (prelegeri de revizuire, consultări ale profesorilor, videoconferințe, liste de corespondență, forumuri etc.);
accesibilitatea și prietenia stilului lingvistic, orientarea acestuia către grupurile țintă de studenți;
ușurința de navigare prin materialul educațional;
păstrarea denumirilor și terminologiei general acceptate;
modul de referință, care conține definiția tuturor obiectelor și relațiilor utilizate;
capacitatea elevilor de a anula acțiunile eronate în timpul muncă independentă.

Dezvoltarea oricărei publicații educaționale electronice ar trebui să fie realizată ținând cont de principiile designului pedagogic. Din păcate, nici în mediul pedagogic, nici în echipele de dezvoltatori de programe educaționale pe calculator, de regulă, nu există specialiști care sunt capabili să abordeze proiectul ținând cont de modelele pedagogice de utilizare a programelor create în instituțiile de învățământ. Așadar, în situația de astăzi, trebuie să se concentreze pe experiența existentă în crearea publicațiilor electronice, încercând să țină cont la maximum de specificul aplicațiilor educaționale. În acest manual, autorii încearcă să evidențieze principiile de bază ale creării publicațiilor electronice concepute pentru utilizarea lor regulată în procesul educațional.

Când începeți să dezvoltați un produs electronic educațional serios, este necesar să vă concentrați pe următoarele prevederi:

Trusele (complexele) educațional-metodice (denumite în continuare EMC) sunt publicații electronice educaționale (EEI) destinate suportului informațional și metodologic al procesului educațional.

Materialele didactice sunt concepute pentru a asigura utilizarea cât mai eficientă a calculatoarelor moderne și a rețelelor de calculatoare pentru rezolvarea problemelor educaționale în conformitate cu tradiția pedagogică internă.

La baza conținutului informațional pot fi materialele publicațiilor educaționale tradiționale care au fost testate practic în sistemul de învățământ și recomandate de autoritățile educaționale pentru utilizare în școli, precum și drepturile de autor. evoluții metodologice care au promovat examenul LOIRO sau al altor instituții de învățământ expert.

La crearea materialelor didactice, este inacceptabil să se transfere în mod oficial publicațiile tipărite în formă electronică, ceea ce nu duce la apariția unor forme calitativ noi de lucru cu resurse informaționale; atât seria de informații, cât și posibilitățile tehnologice și metodologice de utilizare a acesteia ar trebui extinse și completate semnificativ.

Utilizarea materialelor didactice nu implică o respingere a formelor și metodelor tradiționale de predare; dimpotrivă, dezvoltarea materialelor didactice ar trebui să asigure o continuitate maximă a tehnologiilor educaționale tradiționale și noi. Totodată, materialele didactice ar trebui să ofere suport metodologic pentru utilizarea de către profesori și elevi a noilor oportunități ale tehnologiilor informaționale în procesul educațional.

Materialele didactice trebuie concepute atât pentru utilizarea de către profesori și elevi în cadrul procesului educațional, cât și pentru munca independentă a elevilor (inclusiv în afara instituției de învățământ).

CCM ar trebui să includă următoarele componente principale.

- Ediție electronică (EI).

Capacitatea de informare a EI este determinată de caracteristicile mediilor informatice existente.

- Web -site de suport (SP).

SP trebuie să conțină, de asemenea, actualizări (actualizări) ale EI, inclusiv resurse de informații suplimentare.

SP-ul trebuie organizat astfel încât utilizatorul să aibă posibilitatea de a lucra cu CCM, chiar și fără o conexiune permanentă la Internet, doar descarcând periodic actualizări pe secțiunile CCM care îl interesează.

Administrarea societății mixte se realizează de către centre metodologice atestate de autoritățile educaționale.

În continuare, oferim o descriere mai detaliată a componentelor CCM, în care se încearcă prezentarea gamei de funcționalități a CMC în ansamblu. Care dintre aceste funcții va fi implicată în dezvoltarea unui anumit produs editorial va depinde de necesitatea de a rezolva probleme specifice de conținut și metodologice.

Ediție electronică.

Cerințe pentru structura și funcționalitatea EI.

Secțiuni de informații.

EI ar trebui să conțină o bază de date cu obiecte informaționale (grafice, text, sunet, animație, video etc.) disponibile pentru copiere și utilizare gratuită, precum și un rubricator pentru căutarea informațiilor.

Pagini de informare(ecranele) create pe baza unei colecții (baze de date) de obiecte informaționale ar trebui să fie echipate cu un sistem de meniu și indicatori (indexuri), precum și cu un motor de căutare.

Ar trebui prezentată o secțiune care să conțină diverse sarcini de testare, exerciții de dezvoltare și jocuri.

Secțiuni de referință.

Secțiunea de referință a EI ar trebui să conțină:

Sistem de indici: indici alfabetici, tematici, cronologici și alți indici;

Lista materialelor utilizate și a surselor de informații;

Reguli pentru lucrul cu EI („Ajutor”);

Informații despre program și creatorii săi („Despre”).

secţiuni instrumentale.

Atunci când lucrează cu IE educațională în cadrul cursurilor de formare continuă, metodologii LOIRO se confruntă adesea cu o situație în care un profesor-utilizator al unei resurse electronice are dorința de a modifica ușor forma și/sau secvența informațiilor prezentate în EI sau pur și simplu să le completeze cu propriile lor resurse. materiale folosind propria experiențăși cunoștințe. Interesul pentru EI crește semnificativ dacă are secțiuni instrumentale care permit nu numai utilizarea resurselor informaționale oferite în EI, ci și dezvoltarea acestora prin adăugarea propriilor obiecte informaționale sau construirea propriilor reguli și grafice metodologice.

Prin urmare, este necesar să se ia în considerare prezența în EI a următoarelor secțiuni instrumentale:

- Editor de scripturi, care vă permite să creați și să modificați secvențe pentru vizualizarea resurselor EI.

- Player scenariu, care vă permite să lucrați cu resurse EI pe computerul utilizatorului fără a accesa mediul de stocare de bază.

- Editor de baze de date a resurselor de informații, care permite utilizatorului să completeze colecția existentă cu propriile obiecte de informații, precum și să creeze diverse combinații ale acestor resurse - așa-numitele. diapozitive și scenarii.

- editor de testare, permițând, pe baza mecanismelor date, precum și a obiectelor informaționale aflate în baza de date EI, crearea și editarea propriilor opțiuni de testare.

- Test Player, care vă permite să rulați sarcini de testare pe computerul utilizatorului fără a accesa mediile de bază.

Pentru utilizarea eficientă metodologic competentă a EI, sunt necesare și secțiuni care să ofere profesorului opțiuni de utilizare a resurselor, soluții de scenariu și alt suport metodologic. Aceste secțiuni necesită actualizare regulată, deci nu sunt incluse în EI, ci sunt postate în asociere în participație.

Pregătirea profesorului pentru lecție.

Când se pregătește pentru o lecție, profesorului ar trebui să i se ofere posibilitatea de a previzualiza toate resursele de informații postate pe EI și de a pregăti propria colecție de materiale necesare pentru a explica subiectele lecției, cum ar fi:

Selectarea resurselor informaționale prezentate în baza de date inițială a EI pentru a-și crea propriile lanțuri logice.

Crearea de obiecte informaționale proprii, pentru utilizarea lor ulterioară în crearea așa-numitelor. diapozitive (diverse dispoziții ale obiectelor pe ecran) și scenarii (secvențe proprii de ecrane de informații).

Selectarea și aspectul pentru utilizare în lecția a testelor disponibile în EI.

Pregătirea sarcinilor de testare proprii pe baza obiectelor informaționale conținute în baza de date EI.

Abilitatea de a marca resursele informaționale individuale atunci când previzualizează materialele EI pentru a crea un scenariu de lecție bazat pe acestea - o secvență de vizualizare a resurselor selectate în conformitate cu curriculum-ul acceptat și metoda de prezentare a subiectului.

Posibilitatea de a salva scriptul ca fișier special pe computerul utilizatorului. Ar trebui să existe un mod de reproducere a scenariilor, atât cu acces la resursele EI, cât și folosind copii ale resurselor informaționale înregistrate anterior pe un hard disk al computerului (fără acces la un media replicat).

Lucrați în clasă.

În cadrul lecției, profesorul ar trebui să ofere următoarele oportunități de lucru cu materialele EI:

Demonstrați în timpul lecției materialele selectate în prealabil în modul de prezentare pe calculator. Pentru aceasta se folosesc intrigile autorului, precum și scenarii oferite în versiunea originală a EI, sau create de profesor.

Realizați o explicație a subiectelor lecției folosind materiale preselectate într-un mod interactiv. În același timp, pare important să poți executa în mod flexibil un scenariu pregătit în prealabil în funcție de situația din lecție (capacitatea de a schimba ritmul de prezentare a materialului, revenirea la cadrele deja vizualizate, execuția colectivă a testelor, etc.)

Oferiți studenților sarcini practice(exerciții și teste) pentru performanța lor la lecție. Un set de astfel de sarcini este pregătit pe baza unor modele de formare formalizate. Executarea sarcinilor de testare se realizează folosind playerul de sarcini de testare plasat pe suportul de bază al EI sau pe computerul utilizatorului.

Studiu independent al materialului de către studenți.

Profesorul poate oferi elevilor materiale legate de subiectele lecției pentru studiu independent. În același timp, este necesar să se organizeze accesul elevilor la secțiile IE fără a recurge la ajutorul profesorului. Dacă este necesar să se utilizeze în continuare materialele EI, studentul poate copia resursele, asambla, edita și ulterior le poate reproduce folosind editorul și playerul de scenarii oferite pe EI, sau instrumente software standard (Word, Excel, PowerPoint, Paint etc. .)

Pentru a rezolva problemele de mai sus, este necesar să se țină cont de următoarele cerințe în stadiul dezvoltării IE.

Cerințe pentru conținutul textului.

Conținutul textului EI ar trebui să se bazeze pe materiale text din materiale didactice publicate anterior sau dezvoltări metodologice care au promovat examenul.

Conținutul text al EI trebuie să respecte cerințele pentru publicațiile tipărite tradiționale în ceea ce privește editarea literară, corectarea și aspectul.

Conținutul text al EI ar trebui să fie organizat conform principiului hipertextului, cu capacitatea de a urmări un hyperlink atât în cadrul EI, cât și către resursele de internet independente legate de context.

EI ar trebui să fie echipat cu un sistem de indici care simplifică căutarea fragmentului de text necesar.

EI ar trebui să ofere posibilitatea de a căuta după cuvinte cheie.

Cerințe vizuale și audio.

Un set de ilustrații ar trebui să extindă semnificativ reprezentările vizuale ale subiectului IE în comparație cu conținutul ilustrativ al publicațiilor tipărite existente. Alături de imaginile statice, ar trebui folosite ilustrații dinamice realizate sub formă de clipuri multimedia.

Ca o serie ilustrativă suplimentară, pot fi folosite soluții vizuale bazate pe grafică tridimensională, obiecte virtuale și panorame, clipuri video.

Vizualizarea unei serii ilustrative ar trebui ordonată prin accesarea imaginilor printr-un sistem de indexare.

Selecția unei serii ilustrative se realizează pe baza arhivelor grafice proprii ale dezvoltatorului sau a publicațiilor tipărite distribuite gratuit.

Pentru a preveni distribuirea neautorizată, EI trebuie să garanteze imposibilitatea utilizatorului de a primi un fișier imagine la calitate de imprimare.

Dacă este necesar, resursele audio care ilustrează informații textuale și vizuale pot fi incluse în EI.

Ascultarea bibliotecii muzicale ar trebui simplificată prin accesarea resurselor audio printr-un sistem de indexare.

Biblioteca muzicală este formată pe baza arhivelor audio proprii ale dezvoltatorului sau a înregistrărilor audio distribuite gratuit.

Pentru a preveni distribuirea neautorizată a înregistrărilor audio ale EI calitate profesională sunet, este necesar să vă asigurați că utilizatorul nu poate primi fișierul.

Cerințe pentru conținutul de testare (sarcini de testare)

Secțiunea de sarcini de testare ar trebui să se bazeze pe modele de program care să permită formalizarea sarcinilor semnificative, furnizarea de răspunsuri, procesarea rezultatelor și evaluarea acțiunilor utilizatorului.

Ar trebui să se stabilească o legătură între sarcinile de testare, răspunsurile la acestea și subiectele EI, despre care cunoștințele sunt testate.

Sarcinile de testare ar trebui să fie structurate pe subiecte.

Oferta către utilizator a unei sarcini specifice în procesul de testare ar trebui să fie efectuată folosind mecanismele de selecție aleatorie dintr-un set de opțiuni similare.

Sarcinile de testare pot fi clasificate în funcție de nivelurile de dificultate, cu posibilitatea de a crește sau reduce automat nivelul de dificultate al sarcinilor în timpul testării.

Este de dorit să se prevadă posibilitatea de a efectua sarcini de testare atât cu cât și fără limită de timp.

Baza de date cu elementele de testare trebuie să fie deschisă pentru editare și extindere de către profesor. Formarea de noi teste se bazează pe mecanismele standard prezentate la EI; textele, ilustrațiile, clipurile audio și video pentru completarea testului pot fi selectate din baza de resurse EI, descărcate din secțiunea relevantă a SP și, de asemenea, pregătite independent.

Cerințe de interfață EI.

Interfața ar trebui organizată ținând cont de cine folosește EI - un profesor sau un elev. Ca parte a EI, ar trebui alocate secțiuni, a căror interfață este axată pe percepția copiilor. În același timp, interfața secțiunilor destinate în primul rând muncii unui profesor nu trebuie să fie supraîncărcată cu elemente (sfaturi, elemente de navigare dinamică, efecte sonore etc.) care nu au legătură cu percepția directă a informațiilor de conținut.

Atunci când organizați o interfață, nu trebuie să apelați, fără un motiv întemeiat soluții nestandardizateîn cazurile în care practica utilizării pachetelor software, a publicațiilor multimedia și de pe Internet a format standarde stabile pentru elementele de interfață.

Interfața trebuie să îndeplinească cerințele de intuitivitate și prietenie (user friendly). Elementele interactive trebuie evidențiate în așa fel încât utilizatorul să poată găsi cu ușurință zonele active ale ecranului.

Când utilizați blocuri de text mari sau liste lungi care se extind dincolo de ecran, împreună cu derularea, ar trebui să utilizați un sistem de hyperlinkuri în interiorul textului pentru a sări rapid la pagina, secțiunea sau fragmentul dorit.

Interfața ar trebui să includă elemente pentru setarea comportamentului EI (modificarea caracteristicilor temporale ale prezentării de diapozitive, pornirea/dezactivarea coloanei sonore, selectarea muzicii de fundal etc.).

Interfața pentru efectuarea sarcinilor de testare ar trebui să ofere o oportunitate de a se familiariza cu sarcina și cu regulile de implementare a acesteia înainte de începerea numărătorii inverse a timpului alocat pentru testare.

Interfața pentru editarea și actualizarea bazei de date a sarcinilor ar trebui să ofere profesorului posibilitatea de a schimba resursele de informații utilizate în sarcinile de testare.

Interfața sarcinilor de testare ar trebui să permită selectarea modului de testare (număr de încercări, limită de timp de răspuns etc.).

Sistemul de navigație EI ar trebui să corespundă structurii secțiunilor principale, să ofere tranziții la orice resurse de informații pentru un număr minim de acțiuni ale utilizatorului. Elementele de navigare ar trebui, în general, să fie furnizate cu indicii textuale pentru a facilita înțelegerea modului în care funcționează.

Cerințe pentru înregistrarea IE.

Decizia artistică care stă la baza designului EI ar trebui să fie determinată de orientarea subiectului publicației.

Proiectarea IE ar trebui să se bazeze pe soluții stilistice care sunt succesive în raport cu tradițiile interne de proiectare a literaturii educaționale și pentru copii. Atunci când se împrumută soluții vizuale adoptate în publicațiile multimedia din alte țări, este necesară o adaptare adecvată la tradiția culturală rusă.

Este inacceptabil să se utilizeze elemente care pot duce la interpretare ambiguă; secvențe vizuale și sonore agresive, șocante, provocatoare.

Proiectarea trebuie realizată ținând cont de faptul că EI este folosită atât de profesor, cât și de elev. Dacă este necesar, ca parte a EI, ar trebui evidențiate secțiuni, al căror design este axat pe percepția copiilor, ținând cont de grupa de vârstă care va lucra cu această publicație. În același timp, proiectarea secțiunilor destinate în primul rând muncii profesorului în pregătirea lecției nu trebuie să conțină elemente (soluții complexe de fonturi, fundaluri supraîncărcate, obiecte animate etc.) care distrag atenția de la lucrul cu resursele informaționale.

Proiectarea EI ar trebui să asigure cea mai eficientă percepție de către utilizator a informațiilor textuale și grafice, care reprezintă conținutul principal al publicației.

Atunci când se dezvoltă designul ecranelor informative, trebuie evitate soluțiile color și grafice care îngreunează citirea informațiilor textuale.

Setul de fonturi utilizate pentru afișarea informațiilor textuale de bază ar trebui limitat la fonturi care oferă o percepție mai ușoară atunci când citiți de pe ecran. Stilul fontului ar trebui să ofere atât recunoașterea ușoară a setului complet de caractere (ca elemente separate), cât și percepția oricărui cuvânt sau bloc de text ca o singură imagine vizuală.

Dispunerea resurselor de informații text trebuie efectuată în conformitate cu regulile adoptate în industria tipografică.

Designul grafic și muzical al intrigilor principale - secțiunea propusă de dezvoltatorul EI - ar trebui să se bazeze pe unitatea conținutului informațional și a soluției artistice.

Designul grafic și muzical al secțiunilor care reprezintă resurse individuale de informații (cu excepția celor sonore) ar trebui să fie secundar (servi ca fundal) pentru conținutul informațional. În același timp, trebuie evitate soluțiile active vizuale și sonore.

Implementarea tehnică a IE ar trebui să ofere posibilitatea utilizării integrale a resurselor informaționale atât pe computerul local, cât și în rețeaua locală a instituției de învățământ.

Funcționarea EI sub controlul sisteme de operare succesive versiunilor existente.

Structura IE ar trebui să asigure extensibilitatea nucleului informațional pentru a mai mult versiuni complete Ulterior, EI ar putea fi replicat pe medii mai încăpătoare (de exemplu, pe DVD-ROM).

Ar trebui să fie posibilă actualizarea conținutului textului, a seriei ilustrative și a setului de sarcini de testare EI atunci când computerul utilizatorului este conectat la SP. Versiunea actualizată a textului trebuie scrisă pe hard disk-ul computerului utilizatorului și utilizată în timpul lansărilor ulterioare ale EI.

Lucrul cu EI nu ar trebui să necesite instalarea pe computerul utilizatorului a unor programe care nu sunt distribuite ca parte a EI.

Procedura de instalare și dezinstalare de pe un computer software, care face parte din EI, ar trebui redusă la proceduri standard și nu ar trebui să necesite calificări speciale din partea utilizatorului. Secvența de acțiuni pentru instalare ar trebui descrisă în detaliu în documentația distribuită cu EI și, de asemenea, duplicată pe SP.

În mod similar, trebuie descrise cerințele pentru instalarea software-ului pe un server local, reglementând acțiunile unui administrator de rețea și stabilind nivelurile de drepturi pentru diverși utilizatori (profesor, administrator, student) care lucrează cu EI.

EI este o publicație replicată de natură necomercială, destinată distribuției exclusiv în scopuri educaționale.

Temeiul legal pentru utilizarea tuturor resurselor informaționale ale IE se bazează pe caracterul educațional al publicației.

Statut juridic resursele informaționale conținute în baza de date EI este determinată de posibilitatea copierii lor necontrolate și a utilizării gratuite. Dezvoltatorul nu este responsabil pentru acțiunile utilizatorului care sunt contrare legilor de protecție a drepturilor de autor și sunt legate de utilizarea resurselor de informații EI.

Statutul juridic al resurselor informaționale conținute în secțiunile „autor” ale EI (parcele) și care nu sunt disponibile pentru copiere este determinat de posibilitatea distribuirii lor legale exclusiv în cadrul replicării EI.

Acordul de licență care reglementează utilizarea EI ar trebui inclus în documentația care însoțește CMD.

Dezvoltatorul este responsabil pentru curățenia licenței instrumente software utilizate la pregătirea EI.

Procedura de constituire raporturi de proprietateîntre dezvoltatorii EI și deținătorii de drepturi la resursele informaționale sunt reglementate prin documente adoptate la nivel agentii guvernamentale managementul educației.

Judecător: Golubenko Galina Mikhailovna, șef. Sala de limba engleză, Institutul Regional pentru Dezvoltarea Educației din Leningrad.

titlul CD-ului profesorul Higgins .
Producător IstraSoft.
Disponibilitatea versiunii locale și de rețea (dacă este disponibilă) Nu
Anul publicării 1995
Specificații (dacă există):

Sistem de operare, Windows 95/ 98/ ME/ NT/ 2000/ XP

Procesor de la 486

RAM, 16 MB

Placă video (rezoluția ecranului), 800x600

placa de sunet, da

Abilitatea de a lucra online Nu

Nevoia de instalare. da

- microfon, căști sau difuzoare externe.

Tip de disc (se pot alege mai multe)

- tutorial;

- aparate de antrenament;

- director;

Subiect (puteți selecta mai multe articole):

- Limba engleză

Cui i se adresează CD-ul (sunt posibile selecții multiple):

- student:

- gimnaziu;

- liceu;

- înscris;

- student;

- profesor;

- părinţi;

Scopul utilizării CD-ului (sunt posibile selecții multiple):

- educational;

- metodic;

- introductiv;

- în curs de dezvoltare;

Zona de aplicare:

- in clasa pentru:

- explicarea materialului;

- fixarea materialului;

Evaluarea conținutului CD-ului (conținut și ergonomie):

- absenta greșeli de ortografie și greșeli de scriere;

Comoditatea interfeței: schema de culori și designul programului

corespunde vârstei elevilor și scopului pregătirii ,

Navigare prin secțiunile programului

confortabil si usor de manevrat ;

Vizibilitate:

prezența modelelor interactive crește eficiența utilizării programului, materialul demonstrativ contribuie la introducerea eficientă a noului material ;

- posibilitatea utilizării selective (fragmentare). audio atunci când vă creați propriile dezvoltări;

Prezența controlului sub forma:

sarcini, întrebări de control, aranjate după gradul crescând de complexitate; controlul afectează diferite aspecte ale învățării, folosind o varietate de tehnici;

Păstrarea unui jurnal de înregistrare și progres; Nu

Ce program educațional pot fi utilizate (învățămînt general, gimnaziu, liceu, profil etc.) poate fi utilizat în cadrul programelor de învățământ general, gimnazial, liceal ;

Ce curriculum este adecvat să se folosească

În ce secțiuni ale programelor este adecvat să se utilizeze

17. Punctajul la punctele de la 1 la 9, unde „9” corespunde celui mai înalt grad de manifestare

18. Dificultatea dezvoltării independente:

o uşor;

19. Este posibilă imprimarea și copierea materialului. da

20. Vă rugăm să scrieți răspunsuri detaliate la următoarele elemente în formă electronică:

Scurtă adnotare pe CD:

Programul multimedia constă din două cursuri: un curs de fonetică engleză și un curs de gramatică engleză. Toate secțiunile programului sunt exprimate de un vorbitor nativ. O caracteristică a programului este capacitatea de a compara propria pronunție cu referința nu numai după ureche, ci și vizual, folosind un sistem special conceput pentru afișarea grafică a sunetului pe ecranul monitorului. Cursul de gramatică engleză este prezentat sub formă de exerciții interactive și constă dintr-o secțiune teoretică și una practică. Programul notează progresul elevului, dacă este necesar, solicită .

Concluzie (opinie despre oportunitatea utilizării în procesul educațional):

poate fi utilizat în cadrul programelor de învățământ general, gimnazial, liceal;

adecvat pentru utilizare în cadrul programelor de formare pe Limba engleză pentru modelul standard, programe ESL pentru modelul de învățare extins, programe ESL limbă străină

este indicat să se folosească în stadiul inițial de formare în formarea abilităților de auz și pronunție, la toate etapele de formare în formarea și perfecționarea abilităților gramaticale;

Programul multimedia „Professor Higgins” este conceput pentru cei care doresc să-și îmbunătățească abilitățile de fonetică și gramatică engleză. Programul poate fi utilizat cu elevi de la 10 la 17 ani în diferite stadii de învățare și în diferite modele de învățare.

Procesul de învățare pentru program poate fi construit în mai multe moduri.

1. Programul poate fi utilizat ca monotehnologie în cadrul unui curs opțional, în sala de clasă la un centru de resurse educaționale sau cu dezvoltare individuală independentă, fără ajutorul și îndrumarea unui profesor.

2. O parte a programului „Curs de fonetică engleză” poate fi folosită ca o tehnologie penetrantă în stadiul inițial de învățare în procesul de învățământ în limba engleză ca subiect al curriculum-ului de bază.

3. Programul poate fi folosit fragmentar atât în clasă, cât și în activități extracurriculare pentru predarea limbii engleze.

Programul constă din două cursuri: un curs de fonetică engleză și un curs de gramatică engleză.

Cursul de fonetică engleză include cunoașterea și dezvoltarea alfabetului englez, care implică formarea și îmbunătățirea integrată a abilităților de auz și pronunție, pe de o parte, și abilități de citire cu voce tare, pe de altă parte. Cursul include, de asemenea, exerciții pentru exersarea stresului în cuvinte și fraze și exerciții pentru formarea și îmbunătățirea abilităților intonaționale. Secțiuni precum „Instruire după ureche” și „Dictare” contribuie la îmbunătățirea pronunției auditive și a abilităților de ortografie. Secțiunile „Proverbe”, „Modeluri” și „Poezii” îndeplinesc nu numai o funcție educațională, ci și o funcție de dezvoltare și cognitivă, deoarece introduc literatura din țările de limbă engleză. Cel mai indicat este să folosiți materialul acestui curs în etapele „Exercițiu fonetic”, „Exercitarea abilităților auditive și de pronunție”. Secțiunea „Dialoguri” poate fi folosită în stadiul formării deprinderilor în vorbirea dialogică, deoarece. include o medie de 16 mini-dialoguri pe 17 subiecte de zi cu zi. Lucrarea dialogurilor vizează formarea abilităților de intonație.

„Cursul de gramatică engleză conține material teoretic și sarcini practice pe toate aspectele gramaticale incluse în conținutul minim obligatoriu al educației în limba engleză. Lucrarea pe fiecare porțiune a materialului gramatical conține de la două până la opt sarcini, aranjate în grad crescând de dificultate. Această parte a programului poate fi folosită ca lucru suplimentar în lecție.

Algoritmul de utilizare a secțiunii

„Modele” în lecție

(pe exemplul răsucitorului de limbă „Cât lemn ar trage o marmotă” .

Obiective:

Educational- exersarea sunetelor [w],

Educational- dezvoltarea abilităţilor artistice

Cognitiv– cunoașterea artei populare orale din Marea Britanie

Etapa lecției, timpul		Mod de lucru	Echipamente	Notă
Exerciții de fonetică (2 - 3 min)	1. Ascultând răsucitorii de limbi la prima viteză.	T – Cl (clasa de profesor)	Calculator
	2. Citirea unui stropitor de limbi fără a asculta mai întâi	S(cl), S-S(cl), (muncă independentă, individuală și în perechi) ( frontal )	Computer/placa
	3. Practicarea răsucitorilor de limbă fără a înregistra pe un dispozitiv de înregistrare (de 2-3 ori).	S(cl), S-S(cl), S,S,S	Computer/placa
	4. Înregistrarea propriei pronunții și compararea cu standardul de înregistrare la prima viteză.	S ( cl )	Calculator	Această etapă poate fi combinată cu etapa anterioară dacă nu fiecare elev din clasă este echipat cu un computer personal.

Expert: Balashov Mihail Evgenievici, Ph.D., Profesor asociat, Departamentul de Arte Plastice, Institutul Regional pentru Dezvoltarea Educației din Leningrad.

titlul CD-ului Capodopere ale arhitecturii
Producător MNG.
Disponibilitatea versiunii locale și de rețea (dacă este disponibilă) Nu
Disponibilitatea unei versiuni în limba engleză (alte limbi străine)
Anul publicării _ 1997.
Specificații (dacă există):

Sistem de operare, Windows 95

CPU, Pentium

RAM, 16 MB

Placă video (rezoluția ecranului), 640x480

placa de sunet, 16 biți

Abilitatea de a lucra online Nu

Nevoia de instalare. da

7. Tipul discului (se poate selecta multiplă)

- tutorial;

- program demonstrativ;

- testare;

- enciclopedie;

- dezvoltarea programului de joc;

Subiect (puteți selecta mai multe articole):

- ISO;

- poveste;

- literatură;

- matematică;

- muzică;

- MHC;

Alte specifica) Istoria și cultura orașului; studii lingvistice și regionale (limbă străină)

Cui i se adresează CD-ul (sunt posibile selecții multiple):

- student:

- gimnaziu;

- liceu;

- alte.

- înscris;

- student;

- profesor;

- părinţi;

Alte specifica) educație suplimentară a lucrătorilor; Specialisti UVR.

Scopul utilizării CD-ului (sunt posibile selecții multiple):

- educational;

- introductiv;

- în curs de dezvoltare;

Alte specifica) cultura generala; profilul de invatare.

Zona de aplicare:

- in clasa pentru:

- explicarea materialului;

- fixarea materialului;

- în sala de clasă pentru muncă suplimentară;

- utilizarea individuală independentă (de către elevi, profesor);

- să vă pregătiți propriile materiale electronice;

Alte specifica) lucru frontal cu ajutorul unui proiector multimedia.

Evaluarea conținutului CD-ului (conținut și ergonomie):

Fără greșeli de ortografie sau greșeli de scriere; nu a fost găsit

Comoditatea interfeței (navigație, design, schemă de culori, ușurință în utilizare); da

Vizibilitate:

- modele de animație,

- material demonstrativ,

Posibilitatea utilizării selective (fragmentare) a video, audio, fotografie - la crearea propriilor dezvoltări;

Disponibilitate de suport metodologic sau suport prin Internet;

Prezența controlului sub forma: sarcinile , blocuri de testare, întrebări de control , și în ce grad de complexitate diferă;

Păstrarea unui jurnal de înregistrare și progres;

Ce educational pot fi utilizate programe (învățământ general, gimnaziu, liceu, profil si etc.) scoli cu studiu aprofundat al subiectelor umanitare; _scoli de specialitate; tehnologii specializate, fizice și tehnice (ca material de integrare), umanitare .

În cadrul căruia Instruire programele pe care este recomandabil să le utilizați Arte plastice: programe de B.M. Nemensky, B.P. Yusov, N.P. Poluyanov; MHK: programe de Predtechenskaya, Chimist, Marantsman. Material suplimentar pentru manualul lui Solodovnikov.

În ce secțiuni ale programelor este adecvat să se utilizeze secțiuni: Omul în spațiu; Mediu artistic și urban; Arhitectură; proiecta; omul și tradiția

21. Scor la puncte de la 1 la 9, unde „9” corespunde celui mai înalt grad de manifestare

22. Dificultatea dezvoltării independente:

o uşor;

23. Capacitatea de a tipări și copia materiale. Pot fi

24. Vă rugăm să scrieți răspunsuri detaliate la următoarele elemente în formă electronică:

Scurtă adnotare pe CD:

Programul prezintă dezvoltarea arhitecturii din cele mai vechi timpuri până la sfârșit XX secol. Prezintă pe larg trăsăturile stilistice ale arhitecturii diferitelor tradiții istorice și etnografice, oferă idei despre conceptele dezvoltării arhitecturii în ultimul secol. Materialul propus este sistematizat și prezentat în tabele. Partea de text este ilustrată în diferite moduri (secțiunile individuale sunt suficient de detaliate și de înaltă calitate). Programul conține diverse sarcini care controlează asimilarea conținutului programului de către studenți. Programul conține materiale de referință și acompaniament muzical.

Concluzie (opinie despre oportunitatea utilizării în procesul educațional):

Este recomandabil să folosiți discul atât ca instrument de referință, cât și ca mijloc de îmbunătățire a activității cognitive. Discul este interesant ca material de integrare care combină conținutul mai multor discipline academice; poate fi utilizat în sistemul de învăţământ de specialitate şi suplimentar.

Acest program combină cu succes atât funcțiile de demonstrație, cât și de antrenament și joc. În consecință, profesorul care utilizează programul poate planifica cursuri pe baza acestuia în conformitate cu funcțiile numite. Programul include și un sistem de sarcini pe mai multe niveluri, pe baza căruia profesorul poate controla asimilarea conținutului programului de către elevi.

O acoperire largă a materialului istoric și de istorie a artei, precum și o selecție destul de voluminoasă de reproduceri, permite organizarea unei varietăți de lucrări ale studenților cu CD-ul propus. Iată câteva tipuri de lucrări:

- găsiți o analogie între text și imagine;

- completarea tabelelor de cronologie în realizarea unei opere de artă;

- lucrul cu aparatul terminologic;

- tur virtual „prin culturile trecutului” sau „istoria epocii”;

- analiza comparativa lucrări de arhitectură din diferite epoci;

- identificarea tendințelor generale sau a principiilor generale în modelare în diferite epoci;

- determinarea stilului sau timpului de construcție;

- joc „oraș-muzeu”, „reconstrucție prin fragmente”, etc.

CD-ul în sine conține un sistem de sarcini care dezvoltă observația și orizonturile studenților: excluderea detaliilor arhitecturale inutile din imagine, care dă dreptul de a trece la nivelul următor superior de complexitate.

În cazul utilizării individuale a unui CD, se recomandă rezolvarea sarcinilor de căutare, pregătirea unui pachet vizual pentru înregistrare muncă de cercetare, rezumate, eseuri etc.

Lucrul cu un CD poate da rezultate la cursuri organizate pe baza integrării disciplinelor academice. De exemplu: „Imaginea lumii în literatură și artă”.

Expert: Popkova Vera Yuryevna, metodolog al Departamentului de Limba și Literatura Rusă, Institutul Regional pentru Dezvoltarea Educației din Leningrad.

„1C: Tutor. Limba rusă". Firma „1C”: Moscova. – 1999.

Programul, pe două niveluri, conceput pentru elevii de liceu, este convenabil pentru studenți să lucreze independent în pregătirea pentru examenele finale și de admitere. Nivelul 2 - mai dificil - vă permite să vă pregătiți pentru examenul oral în limba rusă pentru admiterea la facultățile filologice și de limbă.

Programul necesită ca studentul să cunoască calculator; Pare convenabil că poți lucra atât cu tastatura, cât și cu mouse-ul.

Avantajele acestui program includ următoarele:

1. Oportunitate independent stăpânirea subiectului.

2. Saturația informațiilor. De exemplu, secțiunea „Pentru candidații la universitate” conține materiale de referință extinse, inclusiv instrucțiuni și instruire cu privire la diferite forme ale examenului, criterii pentru verificarea lucrărilor scrise și informații despre universitățile din Moscova.

3. Prezența secțiunilor „Dicționar de termeni lingvistici”, „Tabele interactive”, „Dicționar de exemple”, „Lecții demonstrative”, „ Referință istorică» contribuie la extinderea orizonturilor, aprofundarea în material, dezvoltarea activității cognitive a elevilor.

4. Organizarea secțiunii „Atelier”. Pentru dezvoltarea abilităților de scriere alfabetizată se folosesc texte bogate în ortografie și punctograme, informative din punct de vedere al conținutului, care sunt citate pe teme morale și filozofice sau declarații ale unor lingviști și scriitori celebri despre limbă. Este important ca soluția problemei (introduceți litere și semne de punctuație lipsă) să nu fie limitată în timp, puteți finaliza sarcina în orice mod: corectați, înlocuiți, reveniți la ceea ce ați făcut, puteți mai întâi să lucrați la ortografie, iar apoi asupra punctuației și invers. Împreună cu sarcina, în fereastră apare întotdeauna un briefing despre implementarea acesteia și este oferită opțiunea „Ajutor” - răspunsul corect sau comentarii la o ortografie separată (trebuie remarcat faptul că este dată formularea care extinde domeniul de aplicare al școlii). abordare a regulilor de ortografie - sunt indicate majoritatea excepțiilor, aproape toate cazurile dificile sunt explicate). Studentul are dreptul de a alege ce drum să meargă: mai simplu, folosind un indiciu în prealabil, sau complex, folosind această opțiune, verificându-se singur. Lucrarea este precedată de lectura unui crainic, care vă permite să exersați în mod independent o altă abilitate importantă pentru examinat - ascultarea, adică în lectura nefamiliară, ascultarea trăsăturilor intonaționale ale textului. Proiectarea corectă a temei: literele introduse sunt evidențiate cu caractere aldine, cea incorectă este subliniată cu roșu la sfârșitul tuturor lucrărilor cu această pagină, prin urmare, studentul are posibilitatea de a-și evalua singur cunoștințele.

5. Pregătire serioasă - un material didactic amplu prezentat în diferite secțiuni ale acestui program, permițându-vă să acoperiți toate aspectele cele mai importante ale pregătirii pentru examenul de limba rusă.

6. Comoditatea lucrului cu materialul, deoarece în orice calcul teoretic sunt evidențiate concepte auxiliare pe care, dacă este necesar, puteți să dați clic și să înțelegeți imediat ce nu a fost clar, această caracteristică este duplicată în Dicționarul de termeni lingvistici.

7. Gândirea secțiunilor suplimentare, în primul rând, acesta este „Albumul”, unde este oferită o listă detaliată a ortografiei și punctogramelor limbii ruse, precum și „Dicționarul de exemple” și „Limba rusă în tabele” ( tabele interactive derulante pentru toate secțiunile „Manualului de text”).

8. Posibilitate de control sub diverse forme, inclusiv sub forma unei probe practice speciale.

9. Amenajarea „Camerei de recreere”: pe de o parte, materialele prezentate în această secțiune sunt o oportunitate de a vă distra și de a vă relaxa puțin, pe de altă parte, poveștile amuzante, aforismele, anecdotele, incidentele, ghicitorii sunt asociate cu lingvistică, adică au scopul și de a insufla interes și de a dezvolta un fler pentru limbă, sunt învățați să gândească logic.

10. Capacitatea de a actualiza constant programul, utilizați cea mai recentă versiune a acestuia.

11. Un sistem convenabil de urmărire a subiectelor elaborate prin opțiunile „Jurnal”, „Marc de carte”, „Istoria mișcărilor”, care permite atât elevului, cât și profesorului să planifice și să reflecteze asupra muncii efectuate.

12. Capacitatea de a imprima materialul dorit.

Stăpânind construcția dificilă a materialului „Tutor”, folosind capacitățile sistemului „Căutare” pentru aceasta, elevul dezvoltă atât abilități de scriere, testează cunoștințele de teorie, cât și îmbunătățește abilitățile de lucru cu un computer - acesta este, fără îndoială, un alt plus. a acestui program.

Dificultăți în lucrul cu programul pot apărea din cauza faptului că autorii abordează unele probleme teoretice și soluționarea lor practică, mizând pe manuale editate de M.V. un set metodologic editat de V.V. Babaitseva, în care nu toate interpretările coincid cu cele clasice (standard) . În sine, o astfel de abordare, desigur, este acceptabilă, dar dezavantajul este lipsa referințelor la variabilitatea soluțiilor.

Este bine să aveți programul „Tutor” în tot învățământul secundar general institutii de invatamant: în primul rând, acest program va ajuta studentul să se pregătească independent pentru examenele finale și de admitere în limba rusă; în al doilea rând, materialul demonstrativ prezentat în „Album” poate fi folosit în lecțiile de explicare a noului în liceu, „Referință istorică” va prezenta Informații suplimentare pentru munca creativă individuală.

S. L. Myakishev, R. Yu. Makarov

PUBLICAȚII ELECTRONICE DE FORMARE: CARACTERISTICI ȘI CARACTERISTICI ALE PREGĂTIRII

Articolul discută oportunitățile educaționale, clasificarea, compoziția, principiile și etapele creării publicațiilor educaționale electronice. Aceste informații pot fi folosite de profesori și specialiști în edituri în pregătirea acestui tip de publicații.

Oportunitățile educaționale, clasificările, conținuturile, principiile și etapele creării ajutoarelor educaționale electronice sunt luate în considerare în articol. Materialele sale pot fi folosite de cadrele didactice și de specialiști în edituri în pregătirea unor ediții de acest fel.

Cuvinte cheie: publicații educaționale electronice, sistem de formare.

Cuvinte cheie: ajutoare educaționale electronice, sistem de instruire.

Ubicuitatea tehnologiei informatice implică schimbări în diferite domenii ale vieții noastre, inclusiv în educație. În ultimii ani, calculatoarele și tehnologia informației nu numai că și-au consolidat pozițiile în îmbunătățirea eficienței procesului educațional, ci au devenit și o parte integrantă a acestuia. Deja în prezent, ritmul tot mai mare de informatizare contribuie la creșterea ponderii publicațiilor electronice atât pe piața de carte, cât și în colecțiile bibliotecilor instituțiilor de învățământ, ceea ce duce la rândul său la o creștere a interesului profesorilor pentru acest tip de publicații. .

Una dintre cele mai comune forme de publicații electronice sunt publicațiile educaționale electronice. Pregătirea și replicarea lor nu necesită cheltuirea unor sume uriașe de bani; informațiile din astfel de publicații pot fi actualizate. Cititorii bibliotecii electronice pot alege și citi orice manuale electronice. Edițiile electronice sunt texte organizate tematic cu multe ilustrații, tabele, componente multimedia și interactive. Adesea ele conţin elemente de autocontrol şi părere. Aceste posibilități de publicații electronice atrag educatorii și inițiază procesul de creare a propriilor materiale educaționale electronice.

De remarcat faptul că publicațiile electronice sunt utilizate pe scară largă în instituțiile de învățământ superior, dar posibilitatea creării și utilizării lor este limitată. Atribuim acest lucru mai multor motive:

Problema cu transferul drepturilor de autor exclusive către biblioteca universității pentru o perioadă lungă de timp;

Lipsa de instrumente software la universitate pentru crearea carcasei publicațiilor electronice educaționale de către personal și profesori;

Lipsa cerințelor, standardelor și recomandărilor uniforme pentru elaborarea și implementarea publicațiilor de acest tip în procesul de învățământ al universității.

Introducerea publicațiilor educaționale electronice în procesul educațional include solutie completa problemele de mai sus. În acest articol, ne vom concentra pe acesta din urmă mai detaliat. Luați în considerare conceptul de publicație educațională electronică.

O publicație educațională electronică este de obicei un software și un complex metodologic care vă permite să stăpâniți în mod independent un curs de formare sau secțiunea acestuia și combină adesea un manual, o carte de referință, o carte de sarcini și un atelier de laborator. Acest tip de publicație este o completare la formele de educație existente în prezent și nu înlocuiește munca elevului cu cărți tradiționale, note, culegeri de sarcini și exerciții etc.

Există mai multe definiții pentru acest tip de publicație. Deci, S. G. Grigoriev și V. V. Grinshkun consideră că o publicație educațională electronică este o publicație care conține material sistematizat despre domeniul științific și practic relevant de cunoaștere, oferind stăpânirea creativă și activă a cunoștințelor, abilităților și abilităților de către studenți și studenți în aceste domenii.

O publicație educațională electronică este un software și sistem informațional format din programe care implementează scenarii de activități educaționale și cunoștințe pregătite într-un anumit mod (informații structurate și un sistem de exerciții pentru înțelegerea și consolidarea acesteia).

Oportunitățile educaționale ale publicațiilor educaționale electronice includ:

Adaptarea la parametrii individuali ai elevului, alegerea unui parcurs individual de învățare - o prezentare variabilă a materialului;

Utilizarea unor mijloace interactive suplimentare de influențare a elevului, reprezentarea vizuală a obiectelor și proceselor în dinamică, reprezentarea obiectelor și proceselor care sunt inaccesibile pentru observare directă, comentarii sonore ale autorilor etc.;

Prezența instrumentelor de navigare - organizarea de sfaturi contextuale, hyperlinkuri, marcaje, istoric de lucru etc.;

Modelarea computerizată a proceselor și obiectelor care necesită echipamente și materiale unice sau costisitoare pentru studiul lor;

Implementarea rapida a calculelor complexe cu prezentarea rezultatelor in forma digitala sau grafica;

Automatizarea controlului nivelului de cunoștințe la efectuarea de exerciții, teste etc.

În momente diferite, s-au făcut încercări separate de clasificare a publicațiilor educaționale electronice după diverse criterii, dar acum nu există o clasificare unică. Potrivit lui V. P. Demkin și G. V. Mozhaeva, clasificarea publicațiilor educaționale electronice se poate baza pe metode general acceptate de clasificare a publicațiilor educaționale, publicațiilor electronice și software-ului.

Deci, de exemplu, publicațiile educaționale electronice ar trebui să fie distinse:

1) pe o bază funcțională care determină semnificația și locul lor în procesul educațional:

Program-metodic (curricula si curricula);

Educațional și metodic (orientări, manuale care conțin materiale privind metodologia de predare a disciplinei academice, studierea cursului, finalizarea cursurilor și teze);

Educațional (manuale, materiale didactice, texte de curs, note de curs);

Demonstrație și simulare (mijloace de vizualizare a obiectelor, fenomenelor, proceselor studiate în scopul cercetării și studiului lor);

Auxiliare (ateliere, culegeri de sarcini și exerciții, antologii, cărți pentru lectură);

Laborator (mijloace de realizare a experimentelor pe echipamente virtuale);

Joc (mijloc de organizare a timpului liber al elevilor, de dezvoltare a memoriei elevilor, a reacției, a atenției și a altor calități);

Comunicarea (mijloc de organizare a comunicării interpersonale între profesori, administrație, elevi, părinți, specialiști și public);

Controlling (programe de testare, baze de date).

2) sub forma de prezentare:

Publicații educaționale de convecție care implementează funcția de informare a învățării;

Publicații educaționale programate bazate pe instruire în sistemul „stimul-răspuns”;

Publicaţii educaţionale problematice;

Ediții educaționale combinate sau universale.

Publicațiile educaționale electronice formează un complex educațional și metodologic, a cărui bază este un sistem de învățare care funcționează într-un mod interactiv și este conceput pentru a gestiona activitatea cognitivă. În compoziția sa:

Un manual electronic care conține material teoretic pe un anumit subiect și exemple de rezolvare a problemelor;

Carte de referință electronică - un sistem de referință pentru regăsirea informațiilor pentru organizarea prezentării conținutului materialului educațional și analiza acestuia;

Complex de instruire - modele computerizate, constructori și simulatoare;

Cartea electronică de probleme - un instrument care vă permite să creați multe opțiuni pentru lucrul de verificare cu diferite niveluri de complexitate a sarcinii;

Practică electronică de laborator - instrumente de simulare și modelare matematică, utilizate în experimente și lucrări de cercetare, în modelarea instalațiilor de măsură și a obiectelor de cercetare;

Sistemul de control este un mijloc de monitorizare și măsurare a nivelului de cunoștințe, deprinderi și abilități ale elevilor, conceput pentru a controla cunoștințele prin intermediul testelor, conține instrumente de prelucrare statistică a rezultatelor.

Unicitatea sistemului prezentat mai sus constă în faptul că cursul de formare poate include mai multe sisteme de instruire la diverse discipline, care, în special, pot fi interconectate, iar studentul poate studia oricare dintre disciplinele propuse. Această tehnică este utilizată în învățământul la distanță.

În mod tradițional, o publicație educațională electronică are următoarea structură:

1) partea introductivă (programul și structura cursului, recomandări generale privind ordinea studiilor etc.);

2) conținutul principal (rezumat de bază, note de curs, materiale pentru studiu aprofundat).

Fiecare subiect al conținutului principal ar trebui să fie însoțit de exemple și sarcini care ilustrează prezentarea și sarcini pentru rezolvarea independentă și întrebări de control.

În toate modurile posibile, se încurajează și se recomandă prezentarea materialului orientată către probleme, acolo unde este posibil, atunci când studentul se familiarizează cu problema, fapta sau fenomenul care nu este conform schemei tradiționale (material teoretic - metode de rezolvare - sarcină ilustrativă), ci ca urmare a stabilirii si rezolvarii unei probleme specifice (exemplu).

Fiecare secțiune de conținut principal poate include:

Partea teoretică, care se bazează pe hipertext cu imagini, tabele, clipuri audio și video încorporate în ea, etc. Calculatoarele vizuale sunt un plus față de hipertext.

modele ternare care ilustrează obiectele sau procesele studiate în dinamică, cu posibilitatea variarii anumitor parametri pentru a studia influența acestora asupra obiectului sau procesului;

partea practică, care prezintă soluții pas cu pas ale sarcinilor și exercițiilor tipice pentru acest curs de formare cu emiterea de explicații minime și link-uri către secțiunile relevante ale cursului teoretic. Modelele vizuale de computer sunt oferite ca un analog al muncii tradiționale de laborator (un atelier de laborator poate fi separat într-un produs software independent);

Partea de control - un set de teste, care includ atât întrebări pe partea teoretică, cât și rezolvarea de probleme și exerciții (este posibil să se introducă sugestii în cazul unui răspuns incorect cu o sugestie de a încerca din nou rezolvarea problemei);

Parte de referință, care poate include un index al subiectelor (sistem de căutare); tabele de constante de bază, dimensiuni, proprietăți fizice și chimice etc.; rezumate ale formulelor de bază; alte informații necesare sub formă grafică, tabelară sau orice altă formă;

Sistem de ajutor care conține o descriere a regulilor de lucru cu un manual de calculator și instrucțiuni;

3) o listă de referințe și un glosar - acestea sunt furnizate cu link-uri adecvate din textul principal.

Luați în considerare caracteristicile dezvoltării publicațiilor educaționale electronice. Procesul de creare a acestora conține de obicei următorii pași:

1) pregătirea unei versiuni preliminare a textului. O caracteristică a publicației educaționale electronice este că în procesul de scriere autorul se confruntă cu dificultăți pedagogice asociate cu transformarea cunoștințelor autorului în cunoștințele cititorului sau studentului.

Procesul de transformare a cunoștințelor se realizează indirect prin text după schema „cunoașterea autorului” – text – „cunoașterea cititorului” și permite pierderea ireversibilă a informațiilor. În același timp, comunicarea „în direct” între profesor și elev este exclusă. Prin urmare, este necesar să se faciliteze cât mai mult munca studentului cu publicarea. Pentru fiecare secțiune, elevul trebuie să-și reprezinte scopul, obiectivele, să fie conștient de contradicții și probleme și abia apoi să primească un mecanism de rezolvare. De asemenea, este necesar să se anticipeze întrebările cele mai probabile ale elevilor și să se includă teste în conținut pentru a controla asimilarea materialului;

2) elaborarea unui „script” pentru interacțiunea părților individuale ale publicației cu hyperlinkuri, pregătirea poveștilor audio și video, ilustrații.

Scopul principal în această etapă este de a explora posibilitățile tehnologiei informaționale moderne

loggie, acordând atenție fragmentelor audio și video, modalități de vizualizare a formulelor, graficelor, figurilor, tabelelor etc. Principalul lucru aici este mijloacele de transfer al cunoștințelor către student și nu modul de implementare a acestora în mod programatic;

3) implementare practică editii. În această etapă, există o muncă comună a profesorului și a specialistului în tehnologia de informație, când toate fragmentele de mai sus ale lucrării preliminare sunt corectate în mod repetat pentru implementare practică.

Ediția educațională electronică dezvoltată trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

Aplicabilitate pe diverse platforme,

instruire online,

Ajutor interactiv de învățare,

Sprijin pentru persoane și forme colectiveînvăţare,

Posibilitatea de a alege o succesiune arbitrară de secțiuni studiate,

Imprimarea de fișiere, grafice, diagrame mari pe pagini standard,

Lucrări de glosar,

Suport pentru crearea și utilizarea marcajelor,

Înregistrarea acțiunilor cursanților etc.

De exemplu, O. V. Zimina identifică o serie de principii care ar trebui urmate la crearea unui manual electronic.

Principiul cuantizării este împărțirea materialului în secțiuni, constând din module care sunt minime ca volum, dar închise ca conținut.

Principiul completității - fiecare modul trebuie să aibă următoarele componente:

miez teoretic,

Întrebări de control pe teorie,

Exemple

Sarcini și exerciții pentru soluții independente,

Întrebări de control pe tot parcursul modulului cu răspunsuri,

Test,

Ajutor context (Ajutor),

Comentariu istoric.

Principiul vizibilității – fiecare modul ar trebui să fie format dintr-o colecție de cadre cu un minim de text și vizualizare care să faciliteze înțelegerea și memorarea noilor concepte, enunțuri și metode.

Principiul de ramificare - fiecare modul ar trebui să fie conectat prin link-uri hipertext la alte module, astfel încât utilizatorul să aibă posibilitatea de a alege să meargă la orice alt modul.

Principiul reglementării - studentul gestionează în mod independent schimbarea personalului, are posibilitatea de a apela orice număr de exemple pe ecran, decide numărul de sarcini de care are nevoie

dachas de nivelul de complexitate stabilit de el sau determinat de profesor, precum și testarea el însuși răspunzând la întrebările de control și completând Test nivelul de dificultate dat.

Principiul adaptabilității – un manual electronic ar trebui să permită adaptarea la nevoile unui anumit utilizator în procesul de învățare, să permită variarea profunzimii și complexității materialului studiat și a focalizării sale aplicate în funcție de viitoarea specialitate a studentului, generând material ilustrativ suplimentar în raport cu nevoile utilizatorului.

Principiul suportului informatic – oricând elevul poate primi suport informatic, care îl eliberează de munca de rutină și îi permite să se concentreze asupra esenței materialului studiat în acest moment, să ia în considerare mai multe exemple și să rezolve mai multe probleme.

Principiul colecției - manualele electronice ar trebui să fie realizate în formate care să le permită asamblarea în complexe electronice unice, să le extindă și să le completeze cu noi secțiuni și subiecte și, de asemenea, să formeze biblioteci electronice pentru discipline individuale.

La crearea materialelor de învățare electronice, ar trebui să se țină cont de o serie de parametri de proiectare tehnică:

Tipul, dimensiunea și stilul caracterelor individuale;

Plasarea textului și spațiul liber;

Tipuri de ilustrații și grafice utilizate;

Lizibilitatea, structura logică și alte calități lingvistice ale textului electronic;

Caracteristici ale reacției utilizatorului la materialul electronic (cu privire la modul în care este clasificat materialul, legătura dintre conștientizarea de către utilizator a materialului și prezentarea acestuia etc.).

Publicațiile e-learning ar trebui să utilizeze în principal propoziții scurte, clare și paragrafe concise, permițând utilizatorului să scaneze ecranul cât mai repede posibil pentru a găsi informațiile de care au nevoie. Capitolele mai scurte corespund paginilor mai mici de pe ecranul computerului decât paginilor cărții, fiecare secțiune corespunzătoare titlurilor de nivel inferior ar trebui împărțită în fragmente discrete, fiecare dintre acestea conținând materialul necesar și suficient pentru o problemă specifică îngustă.

Odată cu apariția formatului hipertext al documentelor și dezvoltarea structurilor de cadru, a devenit posibilă structurarea convenabilă a publicațiilor educaționale. Orientarea elevului în publicația educațională, ca și în cea tipărită, se realizează cu ajutorul titlurilor. Rubricarea electronicului

ediția tronului este caracterizată adâncime mai mare(mai multe niveluri) decât cel tipărit. O altă opțiune de orientare este asociată cu utilizarea antetelor și subsolurilor. Când structura cadrului este aplicată în cadrul Cuprins, secțiunea selectată este marcată într-o culoare diferită față de toate celelalte.

Mijloacele de orientare enumerate sunt cele mai comune, deși altele pot fi utilizate, de exemplu, sub forma unui sfat instrument care conține numele secțiunii sau chiar sub forma unei reprezentări pe ecran a unui fragment al rubricii grafic, care indică numele secțiunii studiate. Următoarele cadre sunt tradiționale pentru o publicație educațională electronică:

Titlu sau titlu;

Conținut principal - acest cadru are cele mai mari dimensiuni necesare pentru a găzdui două până la trei paragrafe de text, o imagine sau hyperlinkuri ( literatură suplimentară, animație, fișiere audio și video care conțin o descriere dinamică a proceselor sau fenomenelor, explicațiile autorului și material video ilustrativ);

Glosar sau listă de definiții, trecerea la termeni provine din textul principal;

Un subiect sau index alfabetic care vă permite să treceți de la termeni la textul principal;

Director care conține informații de contact.

Ediție electronică educațională: o publicație electronică care conține informații sistematice de natură științifică sau aplicativă, prezentată într-o formă convenabilă pentru studiu și predare și concepută pentru studenți diferite vârste si gradul de studiu. Publicațiile educaționale electronice sunt împărțite în complexe educaționale și metodologice electronice (EUMK), manuale electronice, mijloace electronice de predare (inclusiv antologii), simulatoare electronice și lucrări de laborator, baze de date electronice în scopuri educaționale, sisteme electronice controlul cunoștințelor.

Se stabilește componența EUMC prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 mai 2005 nr. 137și include curriculum-ul unei instituții de învățământ, programa studentului, programul disciplinei (disciplină, curs), manualul pe tema (disciplină, curs), atelier sau ghid practic, materiale de testare pentru controlul calității însușirii material, recomandări metodologice pentru student cu privire la studiul materiei (disciplină, curs de formare), organizarea autocontrolului, controlul curent, manuale educaționale (didactice) și cărți de probleme - permițând asigurarea dezvoltării și implementării programului educațional . Complexul educațional și metodologic poate fi completat dacă este necesar instituție educațională publicații și dicționare de referință, periodice, publicații din industrie și socio-politice, literatură științifică, antologii, link-uri către baze de date, site-uri web, sisteme de referință, dicționare electroniceși resursele rețelei.

manual electronic - principala publicație electronică educațională la disciplina de învățământ, realizată la un înalt nivel științific, metodologic și tehnic, în deplină conformitate cu cerințele și unitățile didactice de bază ale standardului educațional de stat al specialității.

E-tutorial - o publicație electronică educațională creată la un înalt nivel științific, metodologic și tehnic, care înlocuiește sau completează parțial un manual electronic. Conținutul manualului electronic trebuie să respecte cerințele pentru conținutul programului disciplinei de învățământ, aprobat în modul prescris de universitate.

O publicație educațională electronică ar trebui:

Corespunde nivelului științific modern, asigură stăpânirea creativă și activă a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de către elevi, prevăzute de scopurile și obiectivele procesului de învățământ

Diferă nivel inalt performanța tehnică și decorarea, completitudinea informațiilor, calitatea metodelor de predare, claritatea, consistența și consistența prezentării materialului educațional.

Indiferent de conținutul și volumul publicației educaționale electronice, există trei cerințe principale ale utilizatorilor pentru aceasta: adecvarea conținutului, eficienta formei de prezentare, eficiență economică.

Relevanța conținutului înseamnă:

Respectarea standardului educațional de stat;

Completitudinea prezentării materialului educațional, suficientă pentru dezvoltarea disciplinei (secțiunea disciplină);

Sprijin pentru diverse forme de educație (corespondență, full-time, part-time, individual și colectiv, la distanță);

Sprijin pentru diverse tipuri de sesiuni de formare (studiul materialului teoretic, lucrări practice și de laborator);

Suport pentru diverse forme de control al cunoștințelor (intermediar, final, autocontrol);

Ține cont de cele mai recente tendințe în știință și tehnologie.

Eficacitatea formei de prezentare a informațiilor include cerințe precum simplitatea și ușurința în utilizare, ergonomia, sprijinirea activității elevilor, comunicarea cu profesorul și colegii.

Eficiență economică a sistemului educațional depinde în mare măsură de astfel de proprietăți ale unei publicații educaționale electronice, cum ar fi o durată lungă de viață, posibilitatea de modernizare în timpul funcționării, costul și prețul scăzut, o configurație rezonabilă a mijloacelor tehnice și la nivelul întregului sistem, conformitatea standard international SCORM.

Pentru dezvoltarea publicațiilor educaționale electronice este de preferat să se utilizeze instrumente software care să permită implementarea în scopuri educaționale a instrumentelor hipermedia general acceptate în sistemul informațional global World Wide Web (cum se numește combinația mecanismului hipertext cu instrumentele multimedia). ), care contribuie la activarea procesului cognitiv și permit:

Utilizați memoria vizuală și sonoră, logică și figurativă

Inițiază activitatea elevului în procesul de învățare

Organizează o relație vie între subiectele studiate

Includeți controlul și autocontrolul în publicația educațională electronică

Prezentați o publicație educațională electronică ca intermediar între un profesor și un elev.

structura modulară a materialului educațional și claritatea împărțirii materialului educațional în părțile sale componente

prezentarea fiecărui modul individual și publicarea în ansamblu în standardul SCORM

· ușurința în selecția materialului educațional pentru diferite categorii de elevi prin excluderea sau introducerea suplimentară a unui set de obiecte de studiu.

Publicațiile educaționale electronice ar trebui să ofere studentului oportunitatea de a lucra într-un mod interactiv, ușurință și simplitate în navigarea prin structura publicației educaționale electronice. Sub navigareînseamnă capacitatea de a trece rapid de la un subiect la altul, de a obține ajutorul necesar, comentarii, de a vizualiza ilustrații (inclusiv videoclipuri, animații interactive, modele virtuale), de a găsi rapid informațiile necesare, de a accesa Internetul, de a face schimb e-mail mesaje cu profesorul. Se recomandă utilizarea următoarelor metode general acceptate pentru a naviga prin materialele de învățare ale oricărui curs:

- accesul paginii la material - această metodă, cea mai apropiată de utilizarea tradițională a manualelor, este folosită la obținerea cunoștințelor la orice disciplină în toate cazurile în care consecvența în prezentarea materialului este importantă, progresând în același timp prin text cu o demonstrație a tuturor elementelor multimedia conexe.

- abilitatea de a accesa pe secțiuni, subiecte și subteme materialul este important pentru înțelegerea logicii cursului în ansamblu și este adesea folosit pentru a se referi la informații și atunci când se utilizează cărți de referință

- căutare după cuvânt cheie, expresie, șir face posibilă găsirea informațiilor necesare asupra conceptelor necesare, chiar și fără a avea o idee despre logica prezentării informațiilor în această disciplină

- capacitatea de a naviga în texte după cuvinte „fierbinți” și subiecte conexeînseamnă că la citirea textului, utilizatorul poate afla semnificația conceptelor selectate, trece la un fragment dintr-un alt subiect legat de prezentare, la finalul textului merge la unul dintre subiectele care continuă logic citirea

- accesul prin elemente media, conținute în sistemul de învățare, facilitează căutarea informațiilor necesare, deoarece este mai convenabil ca memoria unei persoane să opereze cu imagini vizuale și sonore, și nu cu concepte abstracte. În funcție de organizarea materialului, astfel de elemente media pot fi tabele, grafice, diagrame, desene, imagini cartografice, animații, fragmente de sunet și muzică, fotografii, materiale de film și video, elemente interactive.

Subsistemul de control al cunoștințelor care implementează aceste capacități ar trebui să asigure păstrarea rezultatelor testării intermediare și finale ale elevului în baza de date a sistemului electronic al decanatului, disponibilă pentru analiza stării procesului de învățământ de la locul de muncă electronic al profesorului.

Publicațiile electronice educaționale sunt, de asemenea, supuse înregistrare de stat. În 1998, Consiliul Federal de Experți pentru publicații electronice educaționale a fost înființat în subordinea Ministerului Educației al Federației Ruse. Consiliul atribuie o ștampilă de recomandare publicațiilor:

Tendința recentă este crearea de depozitare a publicațiilor educaționale electronice pe site-urile web ale universităților (de exemplu, Altai universitate de stat- irbis.asu.ru/index.html) sau magazine online (de exemplu, magazinul Uchcollector - www.uchcollector.ru).

Integrarea resurselor informaționale și educaționale pe internet se realizează în cadrul programului de stat „Universitați din Rusia” și al rețelei științifice și educaționale ruse RUNNet (www.runnet.ru). Un pas important în dezvoltarea conținutului educațional al internetului rus a fost crearea unui sistem de portaluri educaționale federale, care a inclus Portalul Federal " Învățământul rusesc„(www.edu.ru) și portaluri tematice (în domenii de cunoaștere și domenii activități educaționale). Unul dintre proiectele importante implementate în cadrul Programului țintă federal de dezvoltare a educației pentru anii 2006-2010 (FTsPRO) este crearea și dezvoltarea sistemului informațional „Fereastra unică de acces la resursele educaționale” (în continuare, pentru concizie, denumit IS „Single Window”), disponibil la http://window.edu.ru. Aceste lucrări au fost realizate din 2005 și au devenit dezvoltare ulterioară domenii de activitate pentru integrarea resurselor aferente sistemului de portaluri educaţionale. Principalele componente ale IS „Single Window” sunt un catalog integral de resurse educaționale pe internet, bibliotecă digitală materiale educaționale și de predare și un subsistem de știri care include mai multe fluxuri de știri pe subiecte educaționale.

Astfel, în ceea ce privește dezvoltarea, publicațiile educaționale diferă în utilizarea tehnologiilor multimedia, sistem complex navigație și controlul cunoștințelor. Pentru dezvoltarea publicațiilor electronice educaționale se folosesc pachete software specializate (vezi diagrama 3.)

Schema 3. Produse software pentru crearea publicaţiilor educaţionale electronice.

Exemple de publicații electronice educaționale:

1. Alexandru și Napoleon [Resursă electronică]: Istoria a doi împărați / Muzeul-panoramă „Bătălia de la Borodino”, Intersoft. - Electron. Dan. - M.: Intersoft, sor. 1997. -1 electron. opta. disc (CD-ROM): sunet, culoare ; 12 vezi-Sistem. cerinte: PC cu procesor 486 DX2-66; 8 MB RAM; Microsoft Windows 3.1 sau Windows 95; Unitate CD-ROM cu 2 viteze; placa video SVGA 256 col. ; sunet card MPC pe 16 biți; difuzoare stereo sau căști. - Zagl. de pe eticheta discului.

2.Internet pas cu pas [Resursa electronica]: [interactiv. manual]. - Electron. Dan. si progr. - St.Petersburg. : PiterKom, 1997. - 1 electron. opta. disc (CD-ROM) + adj. (127 p.). - Sistem. cerinte: PC de la 486 DX 66 MHz; RAM 16 MB; Windows 95; sunet a plati; difuzoare sau căști. - Zagl. de pe ecran.

3. Învață să vorbești franceza. Modulul 1, nivel începător . - Cleveland (Ohio): Polyglot Media, polițist. 1994. - 1 disc optic electronic (CD-ROM): sd., col. ; 12 cm. - Cerințe de sistem: PC compatibil IBM; DOS 5.0 sau o versiune ulterioară RAM IMB; hard disk cu 10 MB spațiu liber; CD-ROM player. - Titlul de pe eticheta discului.

(grup documente electronice), care a suferit procesări editoriale și de publicare, este destinat distribuirii în formă nemodificată și are informații de ieșire.

GOST 7.83-2001 descrie tipuri diferite publicații electronice.

prin disponibilitatea echivalentului tipărit
după natura informațiilor subiacente

O publicație electronică este o publicație înregistrată pe un suport de informații conceput pentru a fi utilizat cu ajutorul dispozitivelor tehnice electronice, care este un document electronic (un grup de documente electronice) care a suferit procesări editoriale și de publicare, este destinat distribuirii într-o formă nemodificată. , și are informații de ieșire.

O publicație electronică trebuie înregistrată la Întreprinderea Unitară de Stat Federală STC „Informregistr” în modul prescris. O publicație electronică poate fi sub forma unei resurse web sau distribuită pe un suport electronic (CD, DVD, flash).

Publicațiile electronice includ biblioteci multimedia, reviste electronice, cărți, albume foto etc., publicate pe suport CD (DVD).

Atunci când dezvoltați publicații electronice, ar trebui să utilizați oportunitățile oferite de formular electronic transfer de informatii. Cea mai bună ilustrare este un site web. Atunci când se dezvoltă o publicație electronică, este necesar să se gândească și la structura, sistemul de navigație, designul, plasarea informațiilor etc.

O publicație electronică poate fi un periodic ( jurnal electronic, o serie de cărți etc.).

Cerințe, caracteristici

Exemple de publicații electronice

Publicații științifice despre sociologie pe CD pe site
Biblioteca electronică universală. Publicații educaționale pentru elevi și școlari.
Manual în formatul unei ediții electronice cu o colecție interactivă de probleme de sociologie (există o versiune demonstrativă)

Note

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vedeți ce este „Ediția electronică” în alte dicționare:

Ediție electronică- publicație, care este o înregistrare electronică a informațiilor (lucrării) pe un disc magnetic, CD etc., concepută pentru a fi utilizată cu ajutorul tehnologiei electronice. dispozitive. Vezi și Instanțe juridice. GOST 7.83 2001 distinge... Dicţionar de editare

editie electronica- Ediție, pentru utilizarea căreia sunt necesare facilități informatice. [GOST 7.60 2003] Subiectele publicației, principalele tipuri și elemente ... Manualul Traducătorului Tehnic

EDIȚIE ELECTRONICĂ- un document electronic (un grup de documente electronice) care a fost supus procesării editoriale, este destinat distribuirii într-o formă nemodificată și are informații de ieșire. E.i. distingeți: 1) prin prezența unui echivalent tipărit (electronic ... Enciclopedia juridică

editie electronica- 3.2 ediție electronică: un document electronic (un grup de documente electronice) care a fost supus procesării editoriale, este destinat distribuirii în formă nemodificată și are informații de ieșire. Publicațiile electronice se disting: prin ... ...

O publicație care conține informații textuale și grafice (figurative) prezentate în formă digitală, permițând înregistrarea, stocarea și reproducerea acesteia prin intermediul tehnologiei informatice. În sens restrâns - un document, carte, album, înregistrat ... ... Enciclopedia tehnologiei

editie electronica- Ediție, pentru utilizarea căreia sunt necesare facilități informatice. GOST 7,60... Dicţionar de informare, bibliotecă şi editură

Ediția electronică „ȘTIINȚA ȘI TEHNOLOGIA RUSIEI” a fost creată în 2005 cu sprijinul agentie federala privind știința și inovarea al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Contractul de stat nr. 02.466.11.7001 din 29 martie 2005 „Crearea și sprijinirea unui sistem ... ... Wikipedia

Publicație electronică pentru agrement- Publicație electronică pentru agrement: o publicație electronică care conține informații disponibile publicului despre organizarea vieții, diverse forme de creativitate amator, diverse tipuri de hobby-uri, jocuri pe calculator... Sursa: SISTEM DE STANDARDE SOFTWARE ... ... Terminologie oficială

Ediție electronică a distribuției combinate- Publicație electronică de distribuție combinată: o publicație electronică care poate fi utilizată atât ca locală, cât și ca rețea... Sursa: SISTEMUL DE STANDARDE DE INFORMARE, BIBLIOTECĂ ȘI EDITURI. ... ... Terminologie oficială

publicație electronică pentru agrement- publicație electronică pentru agrement: o publicație electronică care conține informații disponibile publicului despre organizarea vieții, diverse forme de creativitate amator, diverse tipuri de hobby-uri, jocuri pe calculator, Sursa... Dicționar-carte de referință de termeni ai documentației normative și tehnice

Cărți

Pregătirea editorială a publicației. Ediție tipărită și electronică. Material suplimentar în EBS. Manual pentru studii de licență și de specialitate
Fundamentele publicării. Ediție electronică. Manual pentru SPO, Grigorieva E.I. Tutorial dedicat problemelor de pregătire editorială a publicațiilor științifice electronice în domeniul umanitar și public. Se discută regulile și tehnicile de pregătire a textului pentru tipărire...

(un grup de documente electronice) care a suferit procesări editoriale și editoriale, destinate distribuirii în formă nemodificată, având informații de ieșire.

GOST R 7.0.83-2013 descrie diferite tipuri de publicații electronice.

prin disponibilitatea echivalentului tipărit
după natura informațiilor subiacente

O publicație electronică trebuie înregistrată la FSUE NTC Informregister în modul prescris. O publicație electronică poate fi sub forma unei resurse web sau distribuită pe un suport electronic (CD, DVD, flash).

Publicațiile electronice includ biblioteci multimedia, reviste electronice, cărți, albume foto etc., publicate pe suport CD (DVD) sau distribuite prin Internet.

Atunci când se dezvoltă publicații electronice, trebuie folosite oportunitățile oferite de forma electronică de transfer de informații. Cea mai bună ilustrare este un site web. Atunci când se dezvoltă o publicație electronică, este necesar să se gândească și la structura, sistemul de navigație, designul, plasarea informațiilor etc.

O publicație electronică poate fi periodică (un jurnal electronic, o serie de cărți etc.).

O carte, un articol pot fi publicate în format HTML ca o pagină a unui site WEB. Cu toate acestea, dacă acesta este un articol științific sau educațional, atunci este de dorit să aveți o versiune PDF. Această versiune este deosebit de convenabilă pentru categoria de cititori care preferă să citească textul pe hârtie. O ediție electronică completă ar trebui să conțină hyperlink-uri, elemente multimedia, elemente de interactivitate. Desigur, nu toate acestea pot fi reproduse pe hârtie. O publicație electronică bună în întregime nu poate exista decât pe un suport electronic sau pe Internet. Dar o ediție electronică foarte bună trebuie să aibă o versiune tipărită.

Pregătirea textului, designul textului ediției electronice este vizibil diferit de designul versiunii tipărite. Trebuie luate în considerare specificul citirii textului de pe ecran. Aceasta include alegerea fontului (font, dimensiune) și spațierea dintre linii și aspectul general al paginii. Pentru a crea un mediu confortabil pentru cititor, este util să profitați din plin de formatul electronic pentru prezentarea datelor. De exemplu, culoarea în designul unui document text, capacitatea de a mări o imagine etc. Prezența hyperlink-urilor și a indicațiilor de instrumente este deosebit de importantă.

Prima platformă rusă pentru publicarea publicațiilor electronice pe iPad, iPhone, Android a fost creată de Napoleonit. Platforma a fost numită Napoleonit Publisher. Platforma a fost creată în 2011.

Cerințe, caracteristici

Înregistrarea unei descrieri bibliografice

Atunci când faceți o descriere bibliografică pentru o publicație electronică pe site, trebuie respectată următoarea regulă:

Titlul materialului - titlul HTML - pagină sau alt document
Declarație de responsabilitate, dacă este cazul (editor responsabil etc.)
Denumirea // care, conform GOST, este folosită pentru a indica publicația în care este publicat materialul, adică, în acest caz, pe site.
Numele site-ului în această formă. așa cum este indicat în antetul site-ului (a nu se confunda cu URL-ul)
cuvântul URL și adresa paginii
Informații despre data accesării (data vizitei) a acestei pagini. Această dată informează cititorul despre momentul în care materialul dat a putut fi citit pe site.

Distingerea tipologiei publicațiilor electronice conform GOST R 7.0.83-2013:

Prin prezența unui echivalent tipărit, a unui analog electronic al unei publicații tipărite:

O ediție electronică care reproduce practic ediția tipărită corespunzătoare (aspect text pe pagini, ilustrații, link-uri, note etc.),
Ediție electronică independentă: o ediție electronică care nu are analogi tipăriți;

După natura informațiilor subiacente

Ediție electronică text (caracter): o ediție electronică care conține în principal informații textuale prezentate într-o formă care permite procesarea caracter cu caracter.
Ediție electronică fină: o ediție electronică care conține în principal imagini electronice ale obiectelor, considerate ca entități grafice integrale, prezentate într-o formă care permite vizualizarea și reproducerea tipărită, dar nu permite prelucrarea caracter cu caracter.

Exemple:

Ziar rusesc - o publicație electronică care reproduce în principal ediția tipărită corespunzătoare.
Catalogul electronic al muzeului istoric este o ediție electronică bună.

Legături

O serie de articole care descriu caracteristicile ediției electronice: [Diferența dintre ediția electronică și ediția tipărită. O serie de articole / Institutul de Sociologie RAS, Grigorieva E.I., Sitdikov I.M. // Site-ul oficial al IS RAS - 2013. 76 pagini [Resursa electronica]. URL:

Articole similare

Discuta:

Cum și din ce să construiești o casă de gâscă cu propriile mâini: Iarnă. Înghețurile puternice încă împiedică jocurile de împerechere, dar gandurile sunt deja...
Organizarea unui depozit în producție Ce să faci cu un depozit: Jurnalul „Directorul Serviciului Informațional”, Nr. 1, 2008 // ianuarie, 2008 În...
Cum să legați două frânghii într-un nod frumos: Arta de a face noduri poate fi utilă în multe ocazii. Există...
Jocul iepurașilor Creșterea Klondike este convenabilă Unde să găsești o mină de aur: Pentru reproducere, trebuie să cumpărați doi iepuri. Practic, iepurii sunt crescuți ...